农村初中地理教学现状与对策
浅谈农村初中地理教学落后的原因和对策
浅谈农村初中地理教学落后的原因和对策摘要：当前，新课改正如火如荼地进行着，但是农村初中地理教学水平还是普遍落后。
本文分析了农村初中地理教学水平落后的原因，并重点就提高农村初中地理教学水平，提出了一些对策。
关键词：课改；地理教学；对策众所周知地理教学是是我国传统义务教育中不可或缺的组成部分，在一定程度上直接影响着我国义务教育的教学质量，对于学生综合素质的培养也有着至关重要的作用。
新课标的提出，对于农村教育提出了新的要求和挑战，地理教育作为初中阶段教学的重要内容，必须积极探索适合自身学科特点的改革方案，针对性的解决现阶段存在的难题，才能完成新课标提出的要求。
一、农村初中地理落后的原因1、农村初中地理教学水平落后的原因（一）师资不足具体表现在正规地理教育专业毕业的地理教师较缺。
以某一教育强镇为例，公立初中有三所，2011年度初一初二班级总计48个班，而专业地理教师仅3人，其他全是非地理专业教师。
（二）教学设备不足目前在我县农村初级中学中，地理学科的设备设施严重不足。
以笔者所在镇的初级中学为例，地图残缺不全，有一所初中连最基本的教学挂图都没有，多媒体辅助教学对于农村初中学校来说简直是一种奢望。
（三）教学方法落后大部分教师仍采用传统方法教学，课堂教学依然以传授课本知识为中心，“一支粉笔、一张嘴”，忽视了教师和学生的互动关系，忽视了教与学的创造性，使本来很有趣的地理活动课变得枯燥乏味，因而无法调动学生学习的兴趣。
湖南省永州市祁二、解决对策1、改变教学观念，提高教学能力初中地理这一学科在中考中仅占30分，以至于教师教学和学生学习的积极性不高，要想提高农村初中地理课堂的有效性，就必须从根本上改变教师传统的教学观念和提高教师的课堂教学能力。
同时，学校的相关领导也应重视初中地理这一基础学科的教学，促进学生全面发展，提高学生的综合素质。
2、课前精，备课，选择合适的教学过程据了解大多数农村中学把地理学科定为所谓的“副科”，安排的课时也较少，教师上课也有应付形式的现象。
农村初中地理的有效教学
浅谈农村初中地理的有效教学摘要：初中地理与其他科目相比，不能说有多重要，但生活中离不开地理知识。
由于受到多种因素的影响，农村初中地理教学存在诸多问题。
如何提高课堂的有效性，首先要了解学生的基本情况，其次是提高教师自身的素养，然后利用各种课程资源，采取各种教学方法。
本文就此略做介绍。
关键词：农村初中；地理教学；教学水平；有效教学如今，随着的社会不断发展，虽说国家十分重视素质教育，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。
然而地理在农村初中教学中却存在比其他科目更多问题：农村初中班级过大，学生人数多，地理每周课时又少，情感联系由此而减弱。
而且，农村初中地理教师自身素质不高，专职地理教师太少。
农村教学设备落后等也是影响地理教学的因素。
一、影响农村初中地理教学的主要因素1.学生因素虽然教学以学生为主体，教师为主导，但教材对学生的要求太高，根据学生的心智特点，初一学经纬网，学生没有形成空间概念；学世界地理，太遥远，地名又太难记；教科书上的内容、图片太少，语言不够活泼；查其他资料，没那个时间和条件，在学习上会遇到很多困难。
自主学习无法顺利实现，于是对地理学习不再有兴趣，接着就失去了信心。
而且，农村初中班级过大，学生人数多，每个班七、八十个人，每个地理教师至少教六个班级，教师不能照顾到每一位学生。
因此造成了学生个体差异明显，后进生进步缓慢。
再者，课后与学生沟通的时间也不多，情感联系由此而减弱。
2.教师因素目前农村地理教师整体素质还是不高。
很多教师专业不对口，教师之间的竞争力不强。
课前备课不充分，教法落后，能教教材就不错了，用教材教就太为难他们了。
在课堂上很难激发学生的学习兴趣，搞活课堂气氛。
课后又不及时督促检查学生的学习情况，甚至说对学生缺乏耐心和爱心。
教研活动是形式上的，教学反思、案例研修是大部分农村中学还未涉及的领域，外出学习的机会少，教学理念难以改变，教学水平难以提高，从而影响教学质量。
农村初中地理教学现状
农村初中地理教学现状一、教学任务及对象1、教学任务本教学任务旨在针对农村初中地理教学现状进行深入探讨，分析农村地理教学中存在的问题，并寻求相应的解决策略。
通过对农村初中地理教学的研究，提高学生对地理知识的理解和掌握，培养学生对地理学科的兴趣，提升地理教育教学质量。
此外，本教学任务还关注农村地理教学资源的整合与利用，以期实现教育公平和城乡教育均衡发展。
2、教学对象本教学任务针对的教学对象为农村初中学生，这些学生在地理学科的学习中可能面临以下困境：（1）地理基础知识薄弱：由于农村学校教学资源有限，学生接触地理知识的机会较少，导致地理基础知识掌握不牢固。
（2）学习兴趣不足：农村学生对地理学科的兴趣相对较低，缺乏学习动力。
（3）教学方式单一：农村地理教学多以传统讲授为主，缺乏互动性和实践性，难以激发学生的学习兴趣。
（4）教育资源匮乏：农村学校地理教学设施和教材相对落后，制约了地理教学质量的提升。
针对以上教学对象的特点，本教学任务将采取有针对性的教学策略，以期改善农村初中地理教学现状，提高教学质量。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握地理基础知识：通过本教学任务的学习，使学生掌握地理学科的基本概念、原理和规律，提高地理知识水平。
（2）地图阅读与运用：培养学生阅读、分析和运用地图的能力，学会使用地图解决实际问题。
（3）地理观察与调查：培养学生观察地理现象、收集地理信息、进行地理调查的能力，提高学生的实践操作技能。
（4）地理思维与分析：培养学生运用地理思维分析问题，形成对地理现象和问题的独立见解。
2、过程与方法（1）合作学习：引导学生开展小组合作学习，培养学生团队协作能力和沟通能力。
（2）探究学习：鼓励学生主动探究地理问题，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
（3）实践教学：采用实地考察、实验、模拟等方式，让学生在实践中学习地理知识，提高地理素养。
（4）信息技术应用：利用多媒体、网络等现代信息技术，丰富教学手段，提高教学效果。
初中地理课程教学现状分析
初中地理课程教学现状分析摘要本文先对初中地理课程教学现状进行分析，接着从基层教育工作者的角度就揭示了初中地理课程教学中的存在的问题，分析了问题存在的原因,并提出解决这些问题的建议和对策。
关键字：地理，教学，分析初中地理是初中教育中的一个重要的传统学科，其教育结果直接影响到初中生的知识结构体系。
目前，我国的初中地理教育方法存在着巨大的欠缺，还需广大的初中教育工作者尽力弥补，从而使初中生的地理教学更加完善。
一、初中地理课程教学现状特征二、1、图式教学是地理教学的独特方式三、充分运用图式进行初中地理教学，是地理教学独特之处。
重视图式教学，创造学生身临其境的氛围和情境，引导学生进行探究式学习，是近年来地理课堂教学改革的一个显著特点。
现行初中地理教材仅上册就包括了实物实地照片、模式图、结构图、过程图、示意图、分布图、剖面图等，教师可根据教学需要，引导学生通过读图分析得出相关结论，锻炼、提高学生观察问题、分析问题、解决问题的能力，进一步激发学生的学习兴趣，改变他们被动接受知识的状况。
从地理课堂教学的实践看，多种形式的图式教学，在初中教学中起着重要的作用。
2、电教媒体运用是提高地理教学质量的重要手段现代教育改革不仅体现在观念转变、教学方法与教学内容革新等方面，还体现在教学手段的现代化上。
长期以来，教师是课堂教学信息的主要传递者。
在电教媒体进入课堂教学之后，它有效地改进了教与学的活动方式，使教学信息传递方式更加生动活泼，教学内容更加形象具体，学生心理更加协调，思维活动更加积极活跃，大大激发了学生的学习热情，也有力地促进了学生智力的发展和提高。
电教媒体在地理课堂教学中虽然具有突出的优势，若使用不当，不但其优势难以体现，而且还会影响教学任务的完成。
3、学生参与教学过程是地理教学成功的重要基础越来越多的学生厌烦了教师的“填鸭式”教学方式，迫切希望自己能在课堂上多思考、多说话，教师通过多给学生提供自我选择、设计的机会，多给学生提供表达独特性思想和感情的机会，多给学生提供自我评价的机会，大大提高了教学质量。
的农村地区初中地理教学存在的问题
在新课标下的农村地区初中地理教学存在的问题首先，教师的素质与要求存在着客观的差距。
第一、专职教师较少，大部分地理教师是兼职教师，教师素质制约着课程改革的发展和地理素质教学的进行。
由于长期受学科的偏见的影响，从事地理学科学习的教师很少。
从广大农村（包括县城）中学的地理教师资源来看，真正获得地理学科毕业的教师很少，全县还达不到10%，很多学校和班级的地理教学工作就由其它学科的教师来兼任。
对于我县来说初中部分基本只有几个教师是专科毕业的,而大多数是半路出家，还有些地理教学工作大多由其它学科的教师来兼任，而这此教师本身又缺少专业的知识，对学科的认识和研究程度不够，在很大程度上是照本宣科，有的教师就是把课文给学生阅读一遍就算完成教学任务；有的教师为了应试教学，就直接叫学生在书本上将往年出现考试的地方勾画一下，叫学生下去多背诵，或者进行题海战术的训练。
这种思想观念和教学方法，制约着课程改革的发展和课堂教学的创新。
第二、教师的思想观念还与要求存在着很大的差距。
由于受传统教学和学校对教师评价制度的影响，很多的教师并没有把新“课标”对教师和学生的要求放在主要的工作精力上来。
关心的也就是学生的考试成绩，没有注意到对自己的新教学要求和对学生综合能力和素质的培养。
第三、在教学资源上看，很多教师手头的资料也就是那本唯一的教学参考书，教师传授给学生的知识也就成为了给学生一杯水而自己也只有一杯多点的水的状况，谈不上给学生一杯水，自己要有一桶，甚至自己必需有一条小溪或大河的能力。
其次，学生的素质与要求存在着最大的差距。
农村学生的接受能力、知识面、活动能力相对于城市学生较为薄弱。
学生对地理知识的获得主要来自于课本和老师，要想建立学生学习的主体地位还不太成熟。
因为我们很多的学生基础很差，自我学习的觉悟不够，对知识的追求没有明确的目标。
因而很多学生的知识来源，从目前来说，往往是靠课本和老师的教学。
对于课本，为了推进素质教育，所采取的一个重要措施主要是通过对教学内容的删减、降低教学要求的来达到减轻学生负担的目的。
农村学校初中地理教学现状与策略的研究
农村学校初中地理教学现状与策略的研究1. 引言1.1 研究背景农村学校初中地理教学是农村教育体系中的重要组成部分，对于提高农村学生的地理知识水平、地理意识和地理素养具有重要意义。
由于农村学校资源相对匮乏、师资力量不足、教学设备落后等原因，农村学校初中地理教学存在一些问题和困难。
开展农村学校初中地理教学现状与策略的研究，对于改善农村学校地理教学的质量，促进农村教育的发展具有重要意义。
1.2 研究意义研究意义包括以下几个方面：农村学校初中地理教学现状与策略的研究对于了解农村地理教育的实际情况具有重要意义。
农村地区的教育资源相对匮乏，师资力量不足，教学条件落后，这些都会对地理教学的质量和效果产生一定的影响。
通过深入研究农村学校初中地理教学的现状，可以更好地把握问题的症结所在，为制定改进策略提供依据。
研究农村学校初中地理教学现状与策略也有助于提高地理教学的质量和效果。
在了解存在问题的基础上，我们可以有针对性地制定改进策略，通过调整教学目标、内容和方法等方面的问题，提高地理教学的吸引力和实用性，有效提升学生学习地理的热情和成绩。
研究农村学校初中地理教学现状与策略还有助于推动地理教育的均衡发展。
农村地区的发展不应该落后于城市，而地理教育作为培养学生地理意识和社会责任感的重要途径，应该得到充分的重视和支持。
通过本研究的成果和建议，可以为促进农村地理教育的发展提供一定的借鉴和参考。
2. 正文2.1 农村学校初中地理教学现状分析1. 教学资源匮乏。
由于农村学校的经济条件一般较为落后，很多学校缺乏先进的地理教学设备和教材，教师数量也较为不足，导致教学资源匮乏的问题。
2. 师资水平不高。
农村学校地理教师普遍受教育程度较低，专业能力和教学水平有待提高。
一些教师由于学历和专业知识水平不够，无法很好地进行地理知识的传授。
3. 教学方式单一。
农村学校地理教学往往局限于传统的课堂教学模式，缺乏互动和实践性教学，导致学生对地理知识的理解和掌握程度不高。
农村初中地理教师现状、影响及对策
人 民对 美 好 生 活 的 向 往 ，就 是 我 们
某区的 ６ ５名 农 村 初 中 地理 教 师 中 ， 专 职 教师仅 ２ ４人 ． 比例不到 ４ Ｏ ％， 多 数 地 理 教 师 都是 由语 文 、 数 学 等学 科 教 师 兼 任 ， 并 且 兼 任 教 师 是 不 固定 的 ，今 年 兼 教 地 理。 明年 可 能兼 教 别 的 学 科 。这 些 老师 根 本无 心学 习和 钻 研 地 理专 业 知 识 。
整 合 并 解 决 疑 难 问 题 。学 生 不 再 是 被 动
１ ． 合 理设 置 学 习小 组
教 师 可 以按 照 学 生 的性 别 、 爱好 、 学 习成 绩 以及 个 性 等 因素 ， 按照 “ 同 质 与 异 质相结合 ” 的方法进行分组 ， 并 且 明 确 各 组 员 的责 任 和 任务 。 ２ 采 用多元化的科学 评价和奖励方法 在 合 作 学 习过 程 中 ，我 们 变 过 去 那 种 以学 生 学 业 成绩 为 中 心 的 评 价 方 式 为 以学生学 习过程 为中心 的评价方 式 ， 把 学 习 过 程 评 价 与 学 习 结 果 评 价 结 合 起 来。 采 取 了个 人 成 绩 与小 组 成 绩 挂 钩 、 个 人提 高 与小 组 进 步 并 重 的 “ 集体奖励 ” 办 法 。评 价 结 果 计人 平 时成 绩 。 合 作 学 习 法 在 笔 者 所 在 师 范 院 校 实
都 已接 近 退 休 年 龄 。这 些 学 校 为 照顾 临 近退休的一些教师 ， 减轻他们的工作量 ， 就 让 他 们 从 语 文 、数 学 等教 学 岗 位 上 退 下来 ． 每周 教 几 节 地 理课 。
全班投票评选最 佳演员 ， 最 佳节 目， 活 动
浅谈农村义务教育普通初级中学地理教育现状
形式 对 于重 庆 市农 村地 区的几 所 中学 不具备应试能力 的课程 就会 被忽视。 （ ２）农 村教 育资 源短缺是 非 常重 要 的原因。 农村 的学校 中没有 图书室 ， 现 在我们学 校面临的情况就是这样 ，没有 卷 中提 到 “ 学 生是 否 喜欢 地 理课 程 ”
爱
要
我 国教 育郡 分 的薄 弱 环 节 仍 然 在 农
（ １ ）传 统 的应 试教 育在其 中起 到 了非 常重要的杠杆作用 ，高考这面定 向 旗帜显然不受教育改革之风而拂动 ，甚 至掌 控 了社 会教 育 认识 导 向。 这一 导 向 的偏差 就 导致 了 学校 以及 教 师在 办 学 、教学 的过程中被固定思维 ，认为升 学才是受教 育的 目标 ，这一框架深深地
关键 词 ：地理 ；教育 ；现状 ；对策
（ ４ ） 在教 育制度 上要相应 地做 出
模式创新 ，给学生的学习环境并非单一 应试教育的形式 ，要将知识性 与个 人未 来 较好 地结 合 在 一起 ，地 理 知识 的教 学 在一 定 的程 度上 就是 给学 生 补充 社
学校 、教师 、教育制度几个方 面整体影
这个 答 案 的 占有 比例 是不 足 ５ ０ ％ 的。 而进 一 步 的调 查 中发 现 ，学生 给 出答 案 的相 似 性 是非 常 高 的 ，其 中 “ 之所 以将 地 理 课看 得 重要 ，是 因为 ‘ 可 以 使 自己视 野拓 宽 … 这 个 答案 作 为选 项 的 比例 是 ２ ０ ％，其 他 的 选项 分 别 占
因为 “ 地理课程能够 丰富 自己的知识 ”
三 、农村初 中地理课 程教 育对策及建议
（ １ ）教学 课程做 整改革 新 ，将新
初中地理教学存在的问题及对策
初中地理教学存在的问题及对策伴随着新课程改革理念逐渐深入到每个人心中，一些新的学习方法也在不断地引入到课堂之中，并在教学过程中取得不错的成绩。
但是在初中地理教学方面，由于没有引起各方面的重视，导致教学过程中授课方式单一，学校分配课时不足，学生缺乏浓厚的学习兴趣等很多问题的存在。
正确地处理好这些问题，并将它们解决是保证新课程改革顺利实施的关键，也是适应教育发展的必然之路。
一、初中地理教学过程中存在的问题目前初中地理教学过程中，主要存在以下几个问题：（一）课时安排较少很多人对于地理的认识比较片面，进入了认识的误区，导致地理这门学科一直处于比较劣势的地位。
由于学校及社会对于地理学科的错误认识，很多学校在排课过程中，对课时的安排的时间非常少，而且一位地理教师要带很多个班级，这就容易出现学生与老师交流与接触不通畅，导致教与学的环节严重脱节，更甚者，有的学生上完一个学期的课程，对于地理老师的姓名还不清楚。
这些问题的发生都是由于学生与老师的沟通过少导致的，俗话说“亲其师才能信其道”。
学生在学习地理的过程中，一般都是在课堂听听，在课下很少积极主动地去预习与复习，更不可能去主动了解地理相关的，这就造成学生缺乏地理积累，久而久之就形成了厌学的习惯。
（二）地理学习很难入门由于学生刚从小学进入初中，各种学习习惯还没有转变过来，在学习过程中，对于一些抽象性的概念比较难以理解，比如说一些地理名词：经纬线、地球运动、全球气候知识等，这些概念理解起来与他们的心理年龄大相径庭，与学生所掌握的知识水平严重脱节，有些农村地区由于受到教育教学水平的限制，教师在教学过程中，如果脱离了实际生活，学生在理解过程中就会出现不知所云的情况，教学效果也受到很大的制约。
（三）在教学中不被重视受到传统应试教育的影响，语文、数学、英语是学习中的重点之重，被封为高、大、上的“主科”。
地理学科在考试中所占分值不高，时间久了被人家认为是“副科”，在教学过程中不受重视，这种观念不仅仅在学生及家长身上体现出来，而且在我们地理教师身上也存在这种观念。
农村学校初中地理教学的困境与对策
农村学校初中地理教学的困境与对策[摘要] 目前，农村初中地理教学存在着诸如“专业师资缺乏”、“大班额”、“社会、家长、学生不重视”等多重困境。
笔者从事了多年的初中地理教学，对此感触颇深，本文就农村学校初中地理教学中所面临的困境及其原因进行了剖析，并在教师层面上试图解决这一问题提出了一些看法和对策。
[关键词] 农村学校初中地理教学困境对策初中地理新教材在教学中的应用，在内容和体系方面的确能够体现地理学科教育和教学的本质，方向明确，思路清晰，使教育素质更加突出，重点培养学生的创新精神和实践能力。
符合课改理念和地理课本身的特点，地理知识来源于生活运用于生活中。
虽然新教材在知识内容上看似减少了，但学生要学的仍没有减轻。
这无疑是加深了地理学科教学难度和学生学习困难的重要原因。
为了更好地了解新课标使用结果，对本校八年级近600名学生进行了调查，结果是学困程度仅次于物理。
并综合分析其原因如下：一是中考不考地理导致学生缺乏学习地理的兴趣。
动机是推动学生学习的动力源泉。
大多数学生认为地理不参加中考，缺乏学习地理的内驱力。
现在使用的新地理教材，把地理学科的特点更为鲜明地的体现出来，学生对以什么样的方式来学地理更无从把握，学习地理所必要的学习动机、兴趣和内心需要没有源泉，成绩也就可想而知。
学生进入初中后，在应试教育这根无形“指挥棒”下，自觉或不自觉地产生地理是一门副科的错误想法，甚至大部分学生一踏入初中就把地理拒之千里之外，“我要学好语数外，理化生。
地理嘛，它与我无关，无须浪费时间”等。
因此，对这些学生而言，他们没有学习地理的兴趣和内在动力，学习地理的积极动机当然也就无从产生，进而也就影响了他们的思维与主观能动性。
地理学科中考不考，大多数学生在学习的过程中只是划一划，背一背，没有深入去学习与探讨。
其实，地理学科不但具有明显的综合性、空间性、实践性、推理性，还具有文理知识的交叉性等特点，不能只重记忆而轻理解，也不能只重突击而轻平时，只有放弃死记硬背，才能还地理学习一个理性思考和推理的学习过程。
农村中学地理环境教育现状分析与思考
农村中学地理环境教育现状分析与思考摘要：地理教育是环境教育的重要载体。
采用问卷调查的方法，以临沂市为例，选取了沂南县、沂水县、费县的乡镇农村中学，从学生、地理老师、学校三个方面对农村中学地理环境教育的现状作了简要的分析和思考，并针对现状从宏观上提出了一些解决对策，希望有助于农村中学地理环境教育的实施，对培养农村中学学生正确的环境观有所帮助。
关键词：农村中学；地理环境教育；分析与思考一、研究方法1 研究对象通过抽样调查临沂市沂南县、沂水县、费县的乡镇中学初中各年级学生和地理教师，旨在了解农村初中地理实际教学中实施环境教育的情况。
本次调查共发放教师问卷50份、学生问卷200份，回收问卷分别为45份、190份，回收率分别为90％、95％。
经过认真鉴别和整理，完全为有效问卷。
2 研究工具本研究参照文献检索，并结合前期访谈的分析结果，自行编制“农村初中地理环境教育现状调查问卷”。
该套调查问卷由教师问卷和学生问卷两大部分构成，问题形式以单项选择和多项选择为主，并辅以开放题，旨在了解当前农村初中地理教学实施环境教育的情况。
问题设计尽可能涵盖多个角度、多个层面，涉及对环境教育的认知、中学地理与环境教育关联性的认知、渗透环境教育的具体情况、采用的教学方法以及评价、师资培训等多个方面。
3 研究程序问卷编制完成后，分别经过专家评定和试测，根据反馈结果，对问卷进行修改，最终确定正式用稿。
本次问卷调查选取了临沂市比较典型的yt,w区县的乡镇初级中学开展，调研过程得到相关区县的乡镇中学校长和地理教师的协助。
绝大多数问卷是笔者亲自去学校与地理教师直接接触获得的；还有一部分问卷则委托部分学校的地理教师发放，并要求在问卷发放前，向教师和学生说明问卷的填写方法和认真填写的重要性。
问卷回收后，对全部有效问卷采用spssl3，0统计软件进行处理和统计分析。
二、现状与原因分析针对收回的问卷对临沂市农村初中地理环境教育的现状分析如下：1 学校缺乏环境教育主导意识调查中发现，大部分学校都没有关于宣传环境知识的报刊栏，在班级中也很少有人做关于环境知识的板报，这反映出学校对环境教育没有足够的重视。
农村初中地理教学水平落后原因及对策论文
农村初中地理教学水平落后的原因及对策【摘要】当前，新课改正如火如荼地进行着，但是农村初中地理教学水平还是普遍落后。
本文分析了农村初中地理教学水平落后的原因，并重点就提高农村初中地理教学水平，提出了一些对策。
【关键词】课改；地理教学；对策从新课程标准的改革在全国各试点铺开后，新课改以星火燎原之势如火如荼地进行着。
然而，在第一线工作的教育教学工作者都清楚，实际却遇到不少的困难与困惑，而处于“副科”地位的地理学科，这种差距更加明显。
农村初中地理教育教学水平普遍落后，这在每年的全市初二地理毕业考试成绩中可以看出，农村初中学生成绩明显要低于城区学生。
那么，该如何提高农村初中地理学科的教学水平？笔者从源头上分析原因，找寻方法，谈谈自己的初浅看法，希望借课改东风，让农村初中的地理教育教学水平得到一些提高。
一、农村初中地理教学水平落后的原因（一）师资不足具体表现在正规地理教育专业毕业的地理教师较缺。
以某一教育强镇为例，公立初中有三所，2011年度初一初二班级总计48个班，而专业地理教师仅3人，其他全是非地理专业教师。
（二）教学设备不足目前在我县农村初级中学中，地理学科的设备设施严重不足。
以笔者所在镇的初级中学为例，地图残缺不全，有一所初中连最基本的教学挂图都没有，多媒体辅助教学对于农村初中学校来说简直是一种奢望。
（三）教学方法落后大部分教师仍采用传统方法教学，课堂教学依然以传授课本知识为中心，“一支粉笔、一张嘴”，忽视了教师和学生的互动关系，忽视了教与学的创造性，使本来很有趣的地理活动课变得枯燥乏味，因而无法调动学生学习的兴趣。
二、提高农村初中地理教学水平的具体策略（一）教育主管部门应重视初中地理学科的教育教学工作地理是一门综合性、实践性很强的学科，对丰富学生知识，开拓学生视野，增进学生环保意识，有着不可低估的作用。
作为领导，应有长远目光，明白地理学科作为基础学科的重要性，重视农村初中地理学科的教育教学工作。
（1）加强师资队伍建设。
农村初中地理教学现状与对策
农村初中地理教学的现状与对策新课程改革给农村初中地理教师提出了新的挑战和更高的要求。
笔者结合自己多年的教学经验和经调查了解到的农村教学状况以及解决问题的对策谈谈看法。
一、农村初中地理教学的现状1.教师惰于钻研教材新教材相对于旧教材的一个明显之处就在于删去了一些难点、繁点，而相应地增加了大量的活动题和资料。
但在教材处理上，对于需要学生收集信息、分析整理资料或开展探究活动的内容，很多教师往往忽略不提，避而不谈。
在教学过程中，未能合理整合教材，发掘教学资源，在很大程度上还是照本宣科。
有的教师把课文给学生阅读一遍就算完成教学任务；有的教师为了应试教学，就直接让学生在书本上将往年出现考试的地方勾画一下，让学生回去多背诵，或者进行题海战术。
因此，学生只能被动地学习，课堂上大部分不动口、不动脑，只动手记下老师讲的重点，在课本上划下教师讲过的内容，在课后机械地做大量的练习来达到学习的目的，学生在考试结束后就会忘得一干二净。
2.教师教学手段传统单一大部分教师仍以传授课本知识为中心，教师和课本成为课堂上的“权威”“圣经”，一节课下来，基本上以教师灌输为主，忽视了教师和学生的互动关系，忽视了教与学的创造性，扼杀了学生的灵活性。
多数教师仍靠一支粉笔、一块黑板、一本书支撑地理教学，课堂上连一些挂图、模型都没有，更不用说多媒体教学了。
因而上课枯燥乏味，无法调动学生的学习兴趣。
3.教师教学评价滞后农村中学在教学评价方面还普遍存在两大误区。
一是教师的评价过于传统，过分注重教师教的过程而忽视学生学的过程；二是对学生的评价仍停留在一张试卷上。
二、造成农村初中地理教学现状的原因1.教师素质与新课标要求存在一定差距第一是专业教师较少，由于长期受学科偏见的影响，从事地理教学的教师很少，有的学校甚至连一名专业的地理教师也没有。
很多专业学习和班级的地理教学工作就由其他学科的教师来兼任，教师素质制约着课程改革的发展和地理素质教学的进行；第二是师范院校地理系毕业生不安心地理教学，专业思想不牢固，缺乏钻研动力；第三是教师教学方法和教学观念陈旧，同时缺乏强烈的责任感和奉献精神；第四是部分教师特别是老教师还未能掌握计算机辅助教学的基础知识和基本技能。
农村初中地理教学现状与对策[论文]
![农村初中地理教学现状与对策[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/2eb61e3187c24028915fc33a.png)
农村初中地理教学现状与对策目前新课程改革在各地可谓是水深火热之中，各学科都有了跨越式的发展。
但在广大的农村初中，地理教学由于受各种条件的制约和限制，还存在着诸多问题，限制着学生的全面发展。
为此，笔者结合自身二十多年来教学体验谈谈几点看法。
农村初中地理教学现状对策古话说“上知天文，下知地理”，地理教育是我国义务教育的重要组成部分，关系着义务教育的实施和学生素质的全面提高。
在新课程改革逐渐推广和完善的今天，广大农村中学在地理教学中存在教学观念、专业师资薄弱、学生学习方式有待转化等问题。
一、农村初中地理教学存在问题1.农村由于受到传统思想观念的影响，农村初中地理一直处于被忽视的状态。
处于定势的老师学生包括学校都对地理不够重视。
在人们的心目中，地理只是讲述山川名胜、物产、交通等知识的学科，学习地理对升学无用，学了地理也不能用于种地、发家致富，最多能找到回家的路。
地理学科因此成了可有可无的“副科”。
农村初中地理学科地位的低下直接影响着地理课课时的分配，每个星期一两点课时少得可怜，名存实亡，导致地理教学非常薄弱。
2.在农村，整体师资力量存在着学历偏低、年龄结构老化、性别比例失衡的问题。
很多农村初中几乎没有专业地理老师，多数都为兼职，兼职地理教师又存在如下种种情况：（1）大都是把地理课作为“副科”来教学。
他们中有主教语文的、数学的、政治的、生物的等，甚至有的学校连搞教务的同志也来兼教两节地理课；（2）更换频繁，有的学校一年更换一个地理教师，个别学校一学期更换一个；（3）兼职地理教师业务水平不高，缺乏地理基础知识对学科的认识和研究程度不够。
这些都导致农村地理教师课程意识的淡化，很多教师认为，教材就是唯一的资源，只要把书上的内容完成就可以了，很多教师没有对其它课程资源进行开发和利用，致使学生生活和学校教学环境里的许多可以作为课程资源的自然和人文事物，在教学过程中被忽视和埋没。
这种思想观念和教学方法，制约着课程改革的发展和课堂教学的创新。
对农村初中地理教学的一点意见
风 民俗 、人文经济等 都与政治、生物 、化学 、物理 、历 史等 学科 内容紧密联系 、千万 不可把地理孤立起来 、以本为本 ，
教死书。
３ ．备课时应充分发挥地理地 图在数学中的作用 。让学生学 会看 图、识图、用图。 《 地理教学大纲》 明确指 出： “ 教师要 有计划，有步骤地指导学生阅读地图，使学生养成读 图、用图
图 和 分 析 图 的能 力
杯水而 自己也只有一杯多点的水 的状况，谈不上给学生一杯
水 ，自己要有一桶 ，甚至 自己必需有一条小溪或大河的能力 。 ： 、学 生的素质与耍求存在着很大 的差 距
农村学生 的接 受能力 、知 识面、活动能力相 对于城市学
生较为薄弱 。 学生对地 理知识的获得主要来 自于课本和 老师 ， 要想建 立学生学 习的主 体地位还不太成 熟。因为我们很多 的 学生基础很 差 ， 自我学 习的觉 悟不够 ，对知 识的追求没有明
使 学生失去 了外在 的学 习动力 。 加上其他科 目时间紧作业多 ， 这就 使学 生更 加无心 于学 习地 理 。多年 来，初 中地 理学科
一
直 处于被忽视 的状态 ，尤 其是在农村 中学，人们习惯称其
为“ 副科 ” “ 小科 ” “ 杂课 ”，这导致地理教 学非常薄弱 。 从学校 到教师，再到学 生，对地 理不够重视 。学 生学习处于 消极被动 的学习状态 中。作 为地 理老师 ，如何 能够 真正地将 地理教 学引入健康 ，全面发展 的轨道 ；如何不 断提 高 自身的 专业素质 ，更新教育教学观念 ，改变 教学方式 ，提 高课 堂的 趣 味性和实 效性 ，是我们广大农村初 中地理教师走 出困境，
极 强的学科 ，它涉及到初 中各 门学科 的知 识。地理课本上的 各种 图象 ：如 统计图中 的折线 图、条形 图、扇形 图，气温 、 降雨变化 图等都与数学相关 古诗如“ 九 曲黄河万 里沙， ” “ 大 漠孤烟直 ，长河落 日圆 ”等都与地域特征 、气候 、环境有着 千丝万缕 的联系 ；地理 中涉及到 的环保 、世界热点 内题 、民
初中地理课堂活动的实施现状及改进措施
初中地理课堂活动的实施现状及改进措施摘要：初中地理课堂的有效性在于学生对知识的吸收和掌握，教师应当从学生的角度出发，采取科学的的教学手段，提高初中地理课堂的效果和效率，实现教学目标和地理学科的价值。
为了更好地促进初中地理的教学质量和效率的提升，必须要求教师改变传统的教学方式，并且应用合理的教学方案，与学生进行良好的互动和交流。
基于此，本文主要分析了初中地理课堂活动的实施现状及改进措施。
关键词：初中地理；实施现状；改进措施引言地理是一门生活性与实践性都很强的学科，教师要注重学生实践能力的锻炼，让学生在知识学习与实践中，获得知识的增长与思维的成长，在教学课堂上，利用学生的学习兴趣，丰富知识内容，贴近学生的生活，增加地理课堂的趣味性。
同时，根据每个学生的学习情况，教师要尊重和重视学生的心理问题，使其保持良好的学习态度，才能够更好地接受和消化学习内容。
1.初中地理课堂活动的实施的实施现状地理是我国高考的重要科目之一，能否学好地理直接影响着学生未来的大学选择，影响着学生未来的就业方向，可见学好初中地理的重要性。
然而，在实际教学中却存在着部分学生学习兴趣不足的现象，部分学生认为学习地理就是简单的背诵记忆。
部分教师仍然使用传统的教学方法，单一的知识讲解在课堂教学中占据主导地位，学生在学习中的主体地位没有得到充分的体现，导致学生的学习主动性不足，学习质量有待提升。
2.初中地理课堂活动的改进策略2.1整合教学内容，融入生活化教学思维教师在正式开展初中地理学科日常教学活动之前，首先需要开展教学设计工作以及教学研讨工作，针对于新课改实际要求进行合理分析研究，随后结合学生当前的能力发展情况以及学习需求进行充分分析，快速引导学生充分意识到自身能力发展方面的不足之处。
教师需要认真分析教材以及课本的主要内容，随后结合教材的整体教学要求，将教材的主体教学内容进行层次划分，以便学生可以细致研究解决知识，探索素质教育的全新天地，开拓初中地理学科教学的广阔局面。
农村初中地理教学困境与突破策略
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一
教学 肘 空 Ｚ Ｈ ｏ Ｎ Ｇ Ｘ Ｕ Ｅ Ｊ Ｉ Ａ Ｏ Ｘ Ｕ Ｅ Ｃ Ａ Ｎ Ｋ Ａ ｏ
农村初 中地 理教 学 困境 与突破 策略
江 苏宿 迁 市宿豫 区蔡 集初级 中学 （ ２ ２ ３ ８ １ ３ ）蔡
“ 上知天文 ， 下知 地理” 形容一个 人知识渊博 。地理 不仅 让我们知道各种 地理事物 ，通 晓各种地理现象 ， 更
虎
重要 的是让 我们认识 掌握各种 自然规 律 ， 按 自然规 律去 办事 ， 从而达到人与 自然和谐共 处的状 态。同时 ， 地理教
学对 学生爱 国情感 的培养 ， 资 源观 、 环境 观 的树 立至 关 重要 。然 而在 中高考指挥棒 的作用下 ， 地理学科 明显 被 弱化 、 边缘化 ， 特 别是农 村初 中地理教 学 的现状不 容乐
济世 的科学 。因此 ， 地方政府应起 到指示 、 引领 的作用 ， 重视地 理教学 的意义 ， 从而有 效推动 地理教 学 ， 在全社
会形成一种 浓厚 的舆论氛 围。
２ ． 教育主管部 门及学校应高度重视 。教育是培养人 的活动 ， 我们培 养 的对 象具有 能动性 ， 因此 教育 主管部 门要注重 人 的培养 ， 要 关注学生 的全 面发展 ； 应真 正指 导 学校各个 学科 的协调发 展 ， 地 理学科 亦是 如此 ； 应加 强农 村学 校地理 教学 的指 导与监 督 ， 多 培养 、 多招 聘一 些 地理专业 的教 师 ， 推 动农 村学 校 的地 理教学 ； 多 开展 地理教研活动 ， 重视对地 理教师 的培训 。 ３ ． 地理教师 自身要高度重视 。不管是学校 、 学生 ， 还 是其 他部门不重视地理学科 ， 但是地理教师一定要 重视 自己。教师必须严格要求 自己， 认 真对待每一节课 ， 认真
浅谈农村初中地理教学的有效性
作为一名好教师 ， 在课堂上你 幽默 、 激情 、 智、 睿 豁达 ， 时时感染着学生 教 学 过程 中构 建 形式 多 样 的 多 彩 课 堂 ， 学 生 成 为 学 习 的 主 人 ， 初 中地 让 是 的上课情绪 。充满爱心 ， 有了爱心 ， 你才会真正替学 生考 虑 ， 才不会 因为 理 课 堂活 动 有 效 性教 学 的 有 效途 径 。 在 教 师 的 备 课 过 程 中 ， 你 备学 生 是基 本 学 生一 次 偶 尔 的调 皮 而 给 学 生过 分 的惩 罚 。你 才会 从 大 局 出 发 ， 自 己放 要 求 ， 们 知 道 不 同的 学 生 有 着 不 同 的 个 性 ， 材 施 教 、 好 学 生 、 好 学 把 我 因 备 备 在 教 学 的 大 集 体 里 ， 会 只 为 了 自 己 的 单 个 科 目的 成 绩 ， 视 了学 生 学 情 ， 对 学 习 内容 的 不 同 和学 生 认 知 、 感 的 实 际 。 教 学 中 突 出学 生 的 主 而不 忽 针 情 在
教 师 如何 在 新课 程 背 景 下 提 高 地 理 课 堂 教 学 的有 效 性 是 当 前 地 理 课 教 学 的 有 效 性谈 谈 自 己的 看 法 。 １ 加 强教 师 自身 个 性 魅 力 是实 施 地 理 教 学 有效 性 的起 点 ．
程 改 革 成 败 况 ， 提 高 农 村 初 中地 理 往 是 学 生 的被 动 学 习 ， 对 忽略 了 学 生 在 学 习过 程 中 的 主 体 地 位 和 年龄 特 征 ，
二 、 么是 有 效 教 学 什
有效教学 的“ 有效” 主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经 ， 此外 。 教师还可 以充分发挥地理 与生活的紧 密联 系， 理学科综合性 地 过一 段 时 间的 教 学 之 后 ， 学 生 获得 具 体 的 进 步 或 发 展 。 有 效 教 学 的 “ 使 教 强的优势 ． 激发学生学 习地理 的兴趣。如 引入 历史典 故、 传说、 事政治 时
农村初中地理教学存在问题与解决对策
农村初中地理教学存在的问题与解决对策地理作为学生中考必考科目之一，特别是在中考体制改革后，地理所占比重明显增加。
因此，加强地理教学研究、提高学生地理知识方面的水平，是当前地理老师势在必行的举措之一。
但当前农村初级中学的地理教学普遍存在着诸多问题，而且这些问题严重制约着学生地理成绩的提高。
在教学工作中，笔者不断探索适合农村中学地理教学中实际的新思路，不断地完善和提高自我，现就教学过程中存在的问题及应对策略谈谈自己的几点看法，以供大家商榷，共同提高，全面提升学生整体素质。
问题一：教师满足现状，缺乏交流学习的意识在一般人眼中，地理课程人人能教，地理课也经常成了调节课时余缺的一个砝码。
现行新教材内容虽少，但信息量大，涉及面广，对教师要求也较高，由于满足于现状，缺乏交流学习，产生教师本身知识陈旧化，在教学中出现的新问题、新现象得不到及时的解决，这些都严重影响着地理课堂教学的质量。
对策：与时俱进、完善自我首先，要求从事地理教学的教师应持严谨的教学态度，教师间营造和谐、互学的良好氛围，充分发挥教研组的作用，不断提高自己的教学能力和业务水平，及时解决教学中出现的各种问题。
其次，还应加强校际间的交流与合作，取他人之长处，补自己之不足。
同时，在教学实践中要不断积累经验，与时俱进、完善自我。
唯如此，我们才能保证地理课堂的教学质量，从而达到全面提升学生的地理素养。
问题二：教学条件限制，课堂探究活动组织较为困难探究观察是地理教学的重要手段，有些地理内容很抽象，仅靠教师用语言讲解显得有些苍白无力。
新课程要求在教学中要充分发挥学生的主体作用，强调学生自己动手、动脑和实际操作，要面向全体学生，平等地对待和关注每一个学生。
但现在的农村中学，受条件所限，配备的地理教学资源较少，仪器和模型更是少得可怜，上课时经常只有简单的一些地理挂图，大多数知识要学生凭空想象，往往收效甚微，例如初一年级地理教材中的地球的公转和昼夜更替等内容，面对这种情况，要进行某些地理探究，教师真有点“巧妇难为无米之炊”的感觉。
农村学校初中地理教学现状与策略的研究
农村学校初中地理教学现状与策略的研究
在农村地区，学校的地理教学存在一定的问题。
首先，教师人员的专业素质普遍不高，缺乏对课程的深入研究和对教学的认真态度。
其次，地理课程的教材和教学资源匮乏，教
学条件艰苦，教学设施不完备。
最后，学生对地理学科的学习兴趣不高，学习效果不理
想。
针对这些问题，应采取措施改进农村学校初中地理教学。
一方面，应加强教师的专业
素质和教学能力，提高他们的教育水平和教学经验，培养并激励其开展教学研究和教学改
进工作。
另一方面，应建立和完善教学资源和教学设施，提供更多的现代化教育技术设备，丰富课堂内容和教学方法，增强学生对学科的学习兴趣和自主学习的能力。
同时，应引导
学生关注地理学科的实践应用，激发他们对学习的热情和动力。
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现在,大部分的学生学习地理，功利性太强了,仿佛他们的目的就只有一个，那就是为了考试。所以，他们学习地理,单纯靠机械记忆，只是记住了文字内容,只是记住了单测卷里面的题目,而没有把文字内容和地图联系起来,也没有多读图、多填图，更没有把地理知识点落实到地图上。这样的学习方式,难免会有很多学生一提到地理就说不会，很难学了。毕竟现阶段的学生,他们的抽象思维还未发展得很成熟,学习地理还很大程度上依赖形象思维。
浅谈农村初中地理教学现状与对策
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农村初中地理教学现状与对策
【论文摘要】农村初中地理教学亟待改革,不但要解决师资问题,引入专业的地理教师，或者让现有的地理任课老师多接受培训,多接受新的教学理念,还要解决教学上的方法问题,改变地理教学中太强的功利性目的，让学生养成学以致用的习惯,贯彻学生对生活有用的地理的理念。
如果说以上两个问题是软性问题，那么地理教具问题就是硬性问题了。在我们学校,地理教具也很缺乏，连基本的地理教学挂图也不配备，不用说地理教学演示道具了，更不用说在校园内建一个“地理园”了。同时,学生们的《地理填图册》也不能一人一本了,只是三个学生配一本了,以致有些学生想做做读图、填图练习也不能了。或许，三人配一本《地理填图册》是为了加强学生间的合作，让学生们在做题的过程中有商有量，互相探讨,互相帮助。但是,现在农村的地理教学,很少取用这种教学模式的。
虽然不是专业的地理老师上地理课,但不一定就不能取得好成绩了。回顾一下这几年来我校的地理成绩,也不赖呀。每次期末考试,地理成绩都在县的中等稍上的水平。这样的成绩,对于一所乡镇中学，还是可以的。这个成绩，有赖于老师们的勤快,他们经常印一些试卷、习题给学生,让他们把题目做熟、记熟。特别是个别对学生要求十分严格的老师，更是让学生把单元测试卷一字不漏地背下来。因为根据这几年的期末考试出题规律,地理期末考试的内容就是从单测卷上抽取下来的。这样一来,学生成绩自然就上去了。不过,学生们的成绩鲜有满分的，因为他们只是靠死记硬背,而没有真正理解、掌握这些地理知识点。稍微把题目变一变型,需要转转弯的题目,学生就不会了。更有甚者，我们的上级领导也在开学大会上强调“考什么，教什么;考什么，练什么”，不考的内容就不用教了,以免浪费时间。这样的教学指导思想,更是让地理老师的课堂围绕单测卷来转了。老师教学的方向,是农村初中地理教学中存在的第二个问题。
回顾一下,当年我们读初中时,地理是不用纳入中考范围的,后来初中升学考试改革，把地理也列入到考试范围,并把历史、地理、生物合为综合科。同时，很多学校没有专业的地理老师，地理科目一般由其他科目的老师兼课。看看我所教过的两所乡镇中学,到目前为止，都没有一个专业的地理教师。他们要不找几个不够课时的老师，一人教一个班;要不找几个行政领导把整个级的地理课“瓜分”了;要不就找个别年纪比较大的教师把整个级的地理课“吞”了。之前的那所中学,更是找了两个代课老师，分别负责七、八年级的共14个班别的课程。现在的大部分乡村中学,也是找了其他专业的老师上地理课。窃以为,这是农村初中地理教学现状中存在的首要问题了——师资不足。
【关键词】初中地理教学功利性目的学以致用
我本不是地理专业的老师，只因学校缺少专业的地理教师，而我曾经教过一学年的八年级地理，所以，我一来到这所地处乡村的中学,就担任九年级的地理教师。九年级本来没有地理课程,只是中考科目的综合科包含有3０%的地理内容,为理教学,不但需要合作式教学,更需要直观性教学。这在很大程度上依赖于各种教学地图了，单纯去读地理书本上的地图是不足够的。对于一些难理解的地理原理，有了教学地图的帮助,学生们就能容易理解了。如讲述东南亚的地理位置时，只要把东南亚的政区图展示给学生看，就可以看出东南亚是连接太平洋和印度洋、亚洲和大洋洲的“十字路口”位置了。老师不用多费口舌，学生也能直观地从图上看到。同时,学生们在学习地理知识点时，需要把知识点与地图联系起来,把知识点落实到地图上。这样的学习,才是有效的地理学习。如果学生能够多练习读图、填图，对于提高学生学习地理的能力也有很大的帮助。这也需要用到《地图册》或《地理填图册》,但现在，这些资料都不足。记得几年前我在另一所乡村中学教八年级中国地理,那时候是有教学挂图的，我每节课都借助挂图让学生认识中国地理中具体的每个地理事物,或四大地理单元的分界与位置,或我国的季风区与非季风区的分界线，或我国的气温分布、降水分布，或具体到某一地区的地形地貌，或某一地区的交通情况等等。甚至让学生出来讲台，先听老师说出某一地理事物，然后让他在挂图上指出其具体位置。同时要求学生完成《地理填图册》的相应练习题。上课时，我还把相应的地理趣事融入到教学过程中,把生活中的地理现象结合到地理课堂上,让学生学习对生活有用的地理知识，并学以致用，活学活用。经过一个学期的训练，学生们学习地理的兴趣提高了,成绩也上去了，在期末全县统一考试中，有五个学生获得了满分，在地理奥林匹克竞赛中也获得优异的成绩。