农村初中地理教学论文

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初中地理教学论文范文3000字(合集8篇)

初中地理教学论文范文3000字第1篇一、更新教学观念，将知识学习要求的程度降低，是开展悟性教育的前提条件。

初中地理作为次科存在教学时间不足，学生学习重视程度不够的实际情况。

地理科要求知识点掌握的程度，虽然每年都有所下降，但实际上一些知识点还是比较难于掌握，遗忘率非常高，如资源中矿产的分布、降水的分布规律等，如果硬要学生去死记硬背，会严重打击他们学习的积极性。

因此要做到教学上使学生通过“悟”来学习，就必须要求教师在教学思想上放下包袱，对一些难懂的知识点只要求学生知道便可以了。

教师通过让学生自己去感悟的方法，培养学生的学习兴趣，增强其学习欲望，提高学生的学习积极性和学习效率，也即是开发学生的潜力，在此基础上就能更好地通过一系列的活动，使学生成为学习的主人，提高对地理科的好感，为将来高中地理的高层次教育打下良好的基础。

二、激发学习兴趣，培养自主的学习方法是“悟”的要决。

各学科的学习基础都是兴趣。

地理作为次科，一直处于被动的地位，其教学更需要引起学生的学习欲望，否则学生会放弃地理这一科。

但地理课本的知识编排过于严肃，趣味性不足，故事性不强，这就需要教师想办法开展一些有趣味的活动和运用适当的教学方法培养学生的学习兴趣，增强学生的自主学习能力。

1、触类旁通，做好引导，理论联系实际来理解。

初中地理知识基本上是与实际联系得较为紧密的，很多的理论都可以在实际生活中找到例证，如太阳、月亮的东升西落引证了地球的自转；一年四季的更替引证了地球的公转等。

教师在教学过程中，就要充分利用这些体验来引导，如讲到环境保护时，我们不应单纯讲应如何做，更应让学生亲身体验家乡黑水河的可怕、废气呛人的滋味，同时让他们写上一份调查报告，就能收到更好的效果。

又如讲述南方地区的自然特征时，就可以让学生根据番禺地区的自然特征去理解。

2、情景感悟是一种比较好的教学方法。

由感性思维转入理性思维是一种比较好的教学途径，而地理知识的直观感悟更是比较可用的。

新课改下农村初中地理教学论文

新课改下农村初中地理教学论文摘要：当前，正以前所未有的影响力和强健的态势向前推进的新课程改革是我国基础教育战线的一场深刻的变革，是从教育理念到教学实践的全面而深刻的改革与创新。

本文着重强调了学生的主体地位，也进一步强调了教师的主导作用。

关键词：农村初中；课程改革；教学方法众所周知，地理教学方法的研究早已被列为了教育部师范司课程改革研究的重要课题。

而在教育部《地理课程标准》强调了：“引导学生主动参与、培养学生收集并处理相关信息的能力、分析和解决问题的能力以及合作与交流的能力，突出创新与实践能力的培养”。

但是，由于当代中学生大多具备鲜明的个性，缺乏敏锐的洞察力，特别是农村的学生，这种现象更加明显。

这对我们地理教师们提出了挑战。

同时也提出了要求：教师在地理教学的过程中应不断转变自己的角色，按照新课改的要求和教学理念来应对当下的新型教学，努力去培养适应当下经济发展的合格型人才。

一、研究意义当代社会信息高速发展，社会信息量充斥着整个社会的各个领域。

对于初中生而言，他们接受新事物的能力强、适应新事物的周期较短，获取信息的渠道广，信息量大。

例如中学生从报刊、电视、网络上获取有关资源、环境、人口等方面的信息，并能对其中的信息进行提取和分析，从而产生自己的想法。

因此，从研究的角度出发，加强对地理教学方法的研究，符合中学地理学科自身特点，是地理课程改革的迫切需求，有利于提高中学地理课堂教学质量，同时有利于地理教师自身的发展，为有效教学理论完善与发展提供经验依据，具有及其重要的意义。

二、课题研究的方法本课题主要是在理论研究的基础上，期望通过对新课程实施以来，对中学地理课堂状况的调查研究，构建起适合中学地理教学实际的有效教学方法，并将新课改下的中学地理教学方法研究地理新课程的目标深入落实到中学地理教学的实际中来，从而促进学生能力的培养和素质的提高，并造就出时代需要的人才。

因此，研究主要采用文献法和观察法。

文献法：运用文献研究法，结合新课程标准的要求，通过教学实践、以及网络杂志等学习大量的相关文章，进行改进与总结，初步构建新课改有效教学方法的框架。

论文《农村初中地理课堂地图教学探究》

农村初中地理课堂地图教学探究地理教学中，地图是重要的教学工具，它可以将地理知识形象、直观的呈现在学生眼前，是地理的第二语言。

学习地图知识的过程中，能够培养学生的地理空间能力，帮助学生理解、记忆地理知识的同时，还可以提升学生的形象思维能力和解决问题的能力，促进学生的全面发展。

为了能够良好的进行地图教学，我认为应采取如下方式：一、以学生的兴趣为出发点，调动地图学习的积极性以兴趣为出发点的学习，能够激发学生主动学习的动力，促进学生思维的快速发展，但兴趣并不是一开始就有的。

在学习地理之前，学生在日常生活中会接触一些地图，从而有了一定的了解和认识。

七年级学生会对地图有一定的好奇心理，但不适时地进行引导就会很快消失。

这时就需要教师及时的进行引导，促使他们产生对地图的兴趣。

而在教学过程中，教师应先让学生运用已有的知识讨论如何看地图，引导他们积极发言、各抒己见；并针对学生发言的不足之处进行指正，同时讲解地图与一般图画之间的区别，并将比例尺、图例、注记三个基本要求逐一讲解。

在激发学生学习兴趣的同时，提升学生阅读地图的能力。

知识在实际生活中的应用能够更好的使学生保持对学习的兴趣，因此，应鼓励学生利用课余时间外出，将所学习的地图、地理知识与实际结合起来，让学生感受到地图的实用性，从而在运用知识的过程中获得成就感，巩固对地图学习的兴趣。

二、以教授读图方法为基础，使学生能读懂各类地图让学生能够读懂地图是教学的关键，首先应增强学生对地图图例的熟悉。

地图图例是地理事物的图形符号，表示着各种地理事物，需要学生掌握这些图例符号，才能够识别各种地理事物。

图例符号大致分为以下几种：界限符号（如洲界、国界、省界等）、自然地理要素符号（如河流、湖泊、山峰等）、人文地理要素符合（如公路、铁路、航线等）、矿产符号、常见天气符号等。

所以应让学生养成读图先读图例的习惯。

其次读图时要注意地图的图名，进而确定地图的类型。

不同类型的地图，阅读的方法与技巧是有一定区别的。

农村初中地理教学论文

农村初中地理教学论文概要：作为一名普通的农村教育者，在努力提高自身专业素质的同时，应结合農村的实际，深入了解学生、创新教学方法，树立新时代的教师形象，为地理教育的振兴和发展，为培养社会新型创新性人才而作出教育工作者的应有贡献。

本文结合农村实际，针对性地提出了新课程理念下农村教学改革的对策。

农村初中地理教学的发展需要社会、学校共同努力，我们应秉着乐观的态度见证它的成长。

社会各界需要给予农村地理教学更多的关注和投入，努力为农村地理教育创造更好的条件，丰富农村教学资源，提高农村教师的专业水平，促进地理教学的有序进行。

一、农村初中地理教学的现状现阶段，农村初中地理教学明显地暴露出了令人堪忧的状况，主要体现在学生对地理学科的认知和学习缺乏主动性，地理教师专业素质欠佳及地理教学资源匮乏。

（一）学生对地理学科的认知和学习由于农村教学受传统教育思想的影响，大部分学生只重视传统主要学科，如，语文、数学、英语等学科的学习，把地理当作是一门副科，缺乏对综合学重要性的意识，甚至课堂上课不专心，课后不闻不问，长期以往，造成了地理学科在学生心中的地位不够重要。

加上学校对地理学科课时的安排较少和中考分数的比例缩小，严重阻碍了地理学科的教学发展。

（二）地理教师与地理教学资源地理教师与地理教学的状况是密切相关的，从某种程度上说，地理教师的专业素质和业务水平也就决定了地理教学的状况。

目前，农村教师普遍存在以下现象：第一，地理教师年龄结构不合理。

35岁以下的年轻教师较少，多数是45岁以上的老教师，人才阶梯明显缺乏年轻教师，这种年龄结构不利于农村地理教学的顺利进行。

第二，地理教师非专业化现象非常严重，大部分是兼职地理学科，而兼职地理教师把他们大部分精力都放在了主要学科上，对所任地理课目不够重视。

再者对所任教科目教材不够熟悉，知识储备不足，教学方式研究不够。

另外，由于农村中学经济条件较差，不仅不能吸引优秀的地理专业的高校毕业生，甚至很多学校由于教师人员外流频繁地更换地理教师，造成了学校根本无法进行稳定的地理教学。

关于初中地理教学论文（精选13篇）

关于初中地理教学论文（精选13篇）大文斗范文网会员为你整理了“关于初中地理教学论文”13篇范文，希望对你有参考作用。

篇1：初中地理教学论文初中地理教学论文分享【摘要】近几年来，中学地理教育在社会上急功近利思潮和学校中应试教育思想的双重冲击下，教学水平处在低谷状态。

特别是初中地理教学的师资、课时、质量不令人满意，经过几年上百课时的地理课堂教学，仍有相当多的学生没有学会判读经纬度、量算实地距、判断方位等实用技能，没有具备基本的中国地理和世界地理知识。

可以说，初中地理教学是目前中学地理教育中最需要突破的薄弱环节。

【关键词】初中地理;教学;教育1 地理教学中的情感教育目前初中地理课堂教学中，地理教师往往过多注重了知识目标而忽视了情感目标。

非地理专业的地理课任教师往往拘泥于课本、强调地理事实、强调记忆、缺乏地理情趣。

地理专业的地理教师进行课堂教学时，也往往过于严谨、过于强调地理思维、缺乏生动活泼。

但对于初中学生而言，学习动机、学习目的性还不强烈，愉悦、兴趣是他们的学习驱动力之一，甚至对老师的好感也会成为学习的驱动力。

如果学生不喜欢地理课、不喜欢地理老师，那么学生怎么会喜欢“地理”？怎么能学好地理？因此，地理课堂教学中应该有欢声笑语。

欢声笑语是指师生之间在地理学习上的共鸣，是师生双方的一种地理学习的愉悦。

欢声笑语进课堂，需要教师注意增强自己的的组织能力与亲和力。

由于年龄的差异导致的“代沟”，有些中老年地理教师容易产生责怪学生不配合、不适应老师”的想法。

其实应该更多的考虑如何使自己的心理年龄年轻化、如何更好地适应学生、如何与学生产生“共鸣”。

在整个教学活动中，教师精湛的语言、诙谐与幽默、机敏的教学智慧、可亲可敬的教态，会使初中学生对地理学习产生浓厚的兴趣。

特别在初中阶段，“愉快”仍然是学生乐于学习的原因之一。

2 让学生动起来现在的时代进步了，学生的学习环境变化了，特别是地理知识传播的渠道更广了，地理课已经不是学生获得地理知识与技能的唯一渠道。

初中地理教学论文六篇(可供参考)

初中地理教学论文六篇初中地理教学论文六篇【篇一】新理念下的地理教学，要让学生真正地学好它，一方面需要不断向学生强调地理学科重要性的教育，引导学生学习地理的兴趣，寓教于乐；另一方面需要不断地改进教学方法，培养学生的地理思维能力和动手实践能力，创造良好的地理教学氛围，调动学生学习地理的积极性和主动性。

以下是小编整理的初中地理学科教学论文，欢迎阅读。

地理是一门综合性、实践性很强的课程，所涉及的知识跨度大。

教师在教学过程中应当怎样构建高效课堂？确保教师在完成教学任务、达到教学目标；确保学生能够有效自主学习；实现师生互动，教学相长的良好效果。

本人通过对新课改的学习和对实际课堂教学的经验总结，认为初中地理高效课堂的构建应该从以下几方面入手。

一、认真备课，精心设计课堂引导环节要求教师在课前认真研读教材、教参和相关参考资料，确保上课内容的充实、完整。

在具体的备课中，教师需要精心设计一个课堂的引导环节将抽象的、逻辑性强的教学知识融入课堂的导入中，做到从上课的一开始就能吸引学生的注意力。

需要教师做到：（1）吃透教材，将教材、教参和参考资料融为一体，结合学生学情有效地制定教学目标；（2）结合教学内容的性质将教学目标实行分层次设置，()如一级识记、二级理解、三级应用、四级拓展；（3）结合分层次的教学目标来精心设计课堂引导环节，要求教师要顾及学习程度、等级不同的学生。

例如，在《中国地理》中要讲的中国的人口问题时，可以让学生在调查自己家族（3~4代）、社区人口的增长变化状况，初步了解其变化的特点，并尝试分析引起变化的具体原因。

这样可以分层次实现教学目标，教师可以对学生的学习结果做有效的补充和点评，同时也提高了学生学习的主动性和积极性。

再如，在《世界地理》中，地形的形成一课中，教师可以通过设计课堂短片展示，通过壮观的火山喷发、剧烈的地震以及模拟板块的运动过程等景象来吸引学生对地理学习的兴趣。

二、通过课堂任务驱动教学模式来实现学生的主体地位高效课堂要实现以"学为中心"的教学方式，就要确保课堂教学中学生的主体地位，教师作为学生学习过程中的引路人和指导者，只将有效的学习方法传授给学生并组织学生有效实践，使学生不仅能学到知识，而且能应用知识。

初中地理教学论文范文3000字(最新9篇)

初中地理教学论文范文3000字（最新9篇）初中地理教学论文篇一在初中地理课程的学习中，地图作为一项重要的学习工具，具有十分重要的作用，在图形教学上，可以运用地图这项工具描绘出很多地理图像，例如：统计图、景观图、示意图等等，在多数时候也是地理教材的一项重要组成部分，在教学上具有直观、生动的特点，教师如果能够对这些地理课程教学特点加以利用，就能够使学生充分直观的认识到地理课程内容，并且能够掌握地理课程中的空间分布规律，使学生自然而然的就掌握各要素之间存在的联系。

因此，作为地理教师要足够细致的发掘教材，发挥学生的主体地位，主动参与到地理教学活动中，将地图等地理工具进行灵活有效的利用。

2.利用举例的方法来提高学生学习地理课程的热情地理课程的课堂教学可以以一种灵活多样的举例模式来进行。

例如在学生学习欧洲各大地形体系中时，可以了解欧洲各个国家的地理分布形式，并且通过掌握国家的大置来激发学生的学习兴趣，在此时，教师就可以列举一些国家的自然、经济风土人情，来调动大家的积极性，使学生充满了解的好奇心，从而提高课堂的活跃性，提高学生学习地理课程的综合能力。

通过对列举世界各大地震板块和火山分布的知识点，来采用对比教学的方法，让学生了解板块与火山分布的对比，找出各自特点的关联关系。

使学生很快很容易就得出板块交界处就是火山和地震的密集区这一知识点。

又如：在讲解我国各个地区的地理差异时，就可以新疆维吾尔自治区为例，在课前利用多媒体播放《西游记》中“过火焰山”的相关情节，并向学生提问：你知道唐僧师徒千辛万苦要过的火焰山在我国的什么地方吗？这样，在瞬间调动学生学习兴趣的同时，学生也会很愿意举手发言，教师再趁热打铁，引进新疆维吾尔自治区的相关地理情况与知识等，就可以很好地营造轻松愉悦的课堂氛围，有效提高课堂教学效率。

例如：在气温、气温带以及气候特征等知识点的讲解中，教师就可以结合学校当地的天气或者某一时间段内当地气候的变化等，为学生进行细致、详尽的讲解，这样可以更加贴近学生的实际生活，也更便于学生对地理知识的理解与掌握。

农村初中地理教学论文

农村初中地理教学论文农村初中地理教学论文在农村的初中地理是怎样的呢？那么关于农村初中地理的论文应该怎么写呢？下面是小编分享给大家的农村初中地理教学论文，希望对大家有帮助。

摘要：当前农村初中地理学科的教学状况不容乐观，要改变现状需要上级教育部门及学校领导真正重视地理教学，在地理教师配备及培训工作上多做工作，教师要重建地理有效课堂，使地理教学走出困境。

关键词：农村初中；地理教学；有效课堂《义务教育地理课程标准》指出：地理学科教育在基础素质教育中具有不可替代的作用。

但是，当前农村初中地理学科的教学状况却不容乐观。

表现在地理教学在学校得不到重视，教师不认真教，学生不认真学，整体上地理教学处于一种受到冷落的境地。

为了改善地理教学中存在的种种怪现象，立足于农村地理课堂教学的研究工作势在必行。

一、农村初中地理教学现状1。

地理教师的基本情况农村初中普遍缺少地理专业的教师，以尧都区为例，城市中学情况还好，农村初中学校专职地理教师则非常少，前几天农村地理联片教研时，参研的教师大部分是兼代地理课，即教师代一门主科再兼代一个班的地理。

即便有个别教师是专职地理教师，也是由于年纪大学校照顾代地理课的，教师专业化其实成了一句空话。

2。

学校教学设施的状况农远工程的普及，给每所农村初中均装配了多媒体教室，新的教学手段的应用极大地激发了学生的学习兴趣，但是随之而来的问题是班级多，多媒体少，代课教师必须提前预约排队使用，在这种情况下，作为副科的代课教师要想使用多媒体进行教学就成了一种奢求。

（）日常教学中，地理教师能使用的`只有教学挂图和地理模型，很多地理知识不能直观地展现给学生，直接影响到了学生的学习兴趣。

3。

学校领导重视的程度中考改革使地理学科彻底与中考无缘，给正在发展的农村地理教学带来了沉重的打击。

随着上级对各校中考成绩评比工作的系统化，各校强化中考科目的教学，将年轻、专业知识过硬的教师充实到中考科目的教学中去，而一些即将退休的老教师则被学校领导照顾担当地理教学的工作。

乡土地理小论文

乡土地理小论文乡土地理小论文乡土地理在初中地理教学中的运用，能够有效帮助学生理解地理知识，下面是小编整理的乡土地理小论文，欢迎来参考！【关键词】乡土地理初中地理作用所谓的乡土地理，是指省区以下较小地区的综合地理。

乡土地理能够更加贴近学生的生活，使学生能够准确地了解相关地理知识，接触到更加具体有感情的地理，同时还培养了学生的爱国主义情操。

那么，在地理教学中教师应该如何发挥乡土地理的作用呢？一、借助乡土地理，提高学习兴趣乡土地理中的生活环境是学生能够感知到的。

由于学生对于乡土地理有所感知，但是又没有经过系统的了解，因而对于乡土地理存有好奇心。

在教学中，教师就要抓住学生的这一心理特点，将本地的、学生熟悉的地理知识融入到学习过程中，促使学生对于书本上的地理知识有直观的感受。

比如，在学习湘教版初中地理《中国地形》时，教师就可以问学生：“你们都去过广西周边的哪些地方呢？”让学生就此发表看法。

有的说去过钦州的冯子材故居，有的说去过桂林，有的说去过象鼻山，有的说去过涠洲岛……待学生回答完之后，教师提出问题：“既然你们去过这些地方，你们由此可以判断出广西的地形应该是怎样的吗？”学生就会回答：平原、山区……然后，教师再根据学生的`答案做总结：“广西四周环山，总体上是呈现出山地丘陵盆地的地貌，南部是濒临海洋，因此才会呈现出岭谷相间的状态。

”经过教师的总结讲解，学生再结合自己的亲身体会，很快就掌握了我区的地形特点。

这样的学习过程就是一个探索的过程，学生并不感觉是一种负担。

二、借助乡土地理，观察世界喜欢地理的人都认为，学习地理就像是在享受旅行，穿越海洋，领略着世界的各种美景……虽然这些景色很壮观美丽，但是对于大部分学生来讲是比较遥远的，不会产生一种身临其境的感觉，因而学习过程中的体会也不深刻。

而乡土地理就在学生的身边，学生在学习过程中能够主动地将自己身边的事物和所学的知识联系起来，学习起来既感觉轻松，又能体会到地理的有趣和实用。

初中地理教学中乡土地理的应用论文

初中地理教学中乡土地理的应用论文初中地理教学中乡土地理的应用论文引言随着我国教育事业的不断进步和发展，在初中物理的教育教学上也涌现了多种教学方法和教学手段。

其中乡土地理在初中地理教学中的应用取得了显著的教学效果，受到了广大教学学者的关注。

在传统的初中物理教学活动当中，初中地理教师由于受到多方面因素的限制和影响，往往不能带领学生进行外出的实地地理知识的时间考察，对本地的乡土地理特色知识运用较少，在一定程度上对学生的初中地理知识的理解也造成了一定的困扰。

为了更好的促进初中地理的教学质量，激发学生本身对初中地理的学习热情和学习兴趣，初中地理教师在教学中要学会利用本体资源，将乡土地理的知识和资源运用到初中地理的教学当中。

从实际出发，让学生更好的理解初中地理的教学内容。

在现代初中地理教学中乡土地理的应用具有巨大的现实意义。

１利用乡土地理实例开展初中地理教学在初中地理的教学过程当中，教师常常会遇到一些较为抽象的初中地理概念知识点。

这类型的知识由于往往缺乏实际的实验素材和学生可观察到的对象，学生对其的理解较为困难。

这是初中地理教师就可以通过运用乡土地理的知识和实例进行讲解。

学生了解本土当中乡土地理知识和实例，也就能够对初中地理中的抽象知识概念较好的把握。

例如在传统的初中地理天气特征教学当中，学生在教室中往往难以观测到教师所讲述的天气特征，或者当天的天气特征不符合教学的内容。

这时初中地理教师就可以在课堂教学当中引进乡土地理关于天气特征方面的例子。

例如在某某时间段出现的寒潮和冷锋现象，学生对于这些抽象概念本身是较难理解的，但如果在生活中遇到过这种实际的天气特征，就能够很快理解知识点中需要记忆和学习的部分。

学生可以结合当地的天气预报等知识进行学习内容上的补充，用实例来把握诸如寒潮和冷锋方面的知识，达到更好的学习效果。

２利用乡土地理实践课程加深学生学习印象由于现阶段教育教学的要求不断提高，初中地理教学所需求的教学效果已经不仅仅局限在满足考试成绩方面，学生对于学习到的初中地理知识要能够在生活中得以实际的运用，加强学生的综合素质能力。

农村初中地理教学水平落后原因及对策论文

农村初中地理教学水平落后的原因及对策【摘要】当前，新课改正如火如荼地进行着，但是农村初中地理教学水平还是普遍落后。

本文分析了农村初中地理教学水平落后的原因，并重点就提高农村初中地理教学水平，提出了一些对策。

【关键词】课改；地理教学；对策从新课程标准的改革在全国各试点铺开后，新课改以星火燎原之势如火如荼地进行着。

然而，在第一线工作的教育教学工作者都清楚，实际却遇到不少的困难与困惑，而处于“副科”地位的地理学科，这种差距更加明显。

农村初中地理教育教学水平普遍落后，这在每年的全市初二地理毕业考试成绩中可以看出，农村初中学生成绩明显要低于城区学生。

那么，该如何提高农村初中地理学科的教学水平？笔者从源头上分析原因，找寻方法，谈谈自己的初浅看法，希望借课改东风，让农村初中的地理教育教学水平得到一些提高。

一、农村初中地理教学水平落后的原因（一）师资不足具体表现在正规地理教育专业毕业的地理教师较缺。

以某一教育强镇为例，公立初中有三所，2011年度初一初二班级总计48个班，而专业地理教师仅3人，其他全是非地理专业教师。

（二）教学设备不足目前在我县农村初级中学中，地理学科的设备设施严重不足。

以笔者所在镇的初级中学为例，地图残缺不全，有一所初中连最基本的教学挂图都没有，多媒体辅助教学对于农村初中学校来说简直是一种奢望。

（三）教学方法落后大部分教师仍采用传统方法教学，课堂教学依然以传授课本知识为中心，“一支粉笔、一张嘴”，忽视了教师和学生的互动关系，忽视了教与学的创造性，使本来很有趣的地理活动课变得枯燥乏味，因而无法调动学生学习的兴趣。

二、提高农村初中地理教学水平的具体策略（一）教育主管部门应重视初中地理学科的教育教学工作地理是一门综合性、实践性很强的学科，对丰富学生知识，开拓学生视野，增进学生环保意识，有着不可低估的作用。

作为领导，应有长远目光，明白地理学科作为基础学科的重要性，重视农村初中地理学科的教育教学工作。

（1）加强师资队伍建设。

地理教学论文(10篇)范文

地理教学论文（10篇）温馨提示：本文是笔者精心整理编制而成，有很强的的实用性和参考性，下载完成后可以直接编辑，并根据自己的需求进行修改套用。

地理教学论文（第一篇：一、创设情境, 激发学生的学习兴趣创设问题情境是指教师依据教学目标与教学资料有目的的将学生引入到自我精心设计的环境中, 引起学生的情感体验, 到达教学效果的教学方式。

教师能够提出一个巧妙的地理问题来吸引学生的关注, 也可带给一个解题思路参考资料, 将学生引入精彩的情境, 让学生真正感觉到自我正面临一个急需解决的问题, 激起学生困惑、惊奇的心理, 从而产生用心探究的欲望, 用心思考。

如, 在学习地球大气层对太阳辐射的削弱作用时, 教师可提出以下问题：为何交通灯要以红色灯表示禁止、停止, 而用绿色灯表示安全通行, 以黄色灯表示有危险呢？进而透过学习大气对不一样光谱的散射与折射, 从而逐渐解答问题, 学习知识。

二、巧用诗词, 激发学生的学习兴趣我国领土广阔, 名山大川、名胜古迹众多, 古往今来的文人墨客留下了超多的名句, 地理教师在教学时, 如果能将课本上的地理知识与名诗、名词相结合, 必定会引起学生的学习兴趣。

如, 在学习气候时, 用不一样的诗句来描述不一样的季节不知细叶谁裁出, 二月春风似剪刀、黄梅时节家家雨, 青草池塘处处蛙、停车坐爱枫林晚, 霜叶红于二月花、孤舟蓑笠翁, 独钓寒江雪。

在讲述气候的垂直分异规律时, 用人间四月芳菲尽, 山寺桃花始盛开。

在讲述地球的自转与公转时, 用坐地日行八万里, 巡天遥看一天河、醉时不觉乾坤转, 醒来才知星斗移。

三、巧用民谣谚语, 激发学生的学习兴趣民谣谚语通俗易懂, 朗朗上口, 如果在地理教学中能恰当的运用民谣谚语进行教学, 能有效的加深学生对相关系列知识的理解掌握。

如在讲述我国内陆地区气候温差大时, 可借用谚语早穿皮袄午穿纱, 围着火炉吃西瓜, 既生动形象, 又富有感染力。

在讲述生态平衡能量逐级递减的特点时, 可借用谚语一山不容二虎, 不仅仅言简意赅, 且具有很强的启发性。

农村初中地理教学现状与对策[论文]

农村初中地理教学现状与对策目前新课程改革在各地可谓是水深火热之中，各学科都有了跨越式的发展。

但在广大的农村初中，地理教学由于受各种条件的制约和限制，还存在着诸多问题，限制着学生的全面发展。

为此，笔者结合自身二十多年来教学体验谈谈几点看法。

农村初中地理教学现状对策古话说“上知天文，下知地理”，地理教育是我国义务教育的重要组成部分，关系着义务教育的实施和学生素质的全面提高。

在新课程改革逐渐推广和完善的今天，广大农村中学在地理教学中存在教学观念、专业师资薄弱、学生学习方式有待转化等问题。

一、农村初中地理教学存在问题1.农村由于受到传统思想观念的影响，农村初中地理一直处于被忽视的状态。

处于定势的老师学生包括学校都对地理不够重视。

在人们的心目中，地理只是讲述山川名胜、物产、交通等知识的学科，学习地理对升学无用，学了地理也不能用于种地、发家致富，最多能找到回家的路。

地理学科因此成了可有可无的“副科”。

农村初中地理学科地位的低下直接影响着地理课课时的分配，每个星期一两点课时少得可怜，名存实亡，导致地理教学非常薄弱。

2.在农村，整体师资力量存在着学历偏低、年龄结构老化、性别比例失衡的问题。

很多农村初中几乎没有专业地理老师，多数都为兼职，兼职地理教师又存在如下种种情况：（1）大都是把地理课作为“副科”来教学。

他们中有主教语文的、数学的、政治的、生物的等，甚至有的学校连搞教务的同志也来兼教两节地理课；（2）更换频繁，有的学校一年更换一个地理教师，个别学校一学期更换一个；（3）兼职地理教师业务水平不高，缺乏地理基础知识对学科的认识和研究程度不够。

这些都导致农村地理教师课程意识的淡化，很多教师认为，教材就是唯一的资源，只要把书上的内容完成就可以了，很多教师没有对其它课程资源进行开发和利用，致使学生生活和学校教学环境里的许多可以作为课程资源的自然和人文事物，在教学过程中被忽视和埋没。

这种思想观念和教学方法，制约着课程改革的发展和课堂教学的创新。

家乡地理论文范文参考(6篇)

家乡地理论文范文参考(6篇)地方乡土地理教学综述论文一、课堂教学与课外活动相结合，提高学生的实践能力初中学生年龄小，文化知识的基础比较薄弱，对家乡的了解比较肤浅。

在进行乡土地理教学时应遵循由浅入深、由表及里、循序渐进的原则，要求不能太高，内容不能太多、太泛、太深，要考虑实际效果，注意可接受性、趣味性和可读性。

要把课堂教学和课外活动结合起来，教师要抽出专门时间，安排好课外活动计划，有目的地让学生走出课堂，对家乡较为典型的地理事物进行参观、考察、调查、浏览活动，提高学生乡土地理的学习兴趣，扩大知识面，把感性知识逐步深化为理性知识，以使乡土地理教学获得最大的教育效果。

二、突出爱家乡、爱祖国的思想教育本乡本土是学生及其祖辈长期繁衍生息的地方。

故乡的乳汁哺育着学生日益成长，乡土地理是对他们进行爱家乡、爱祖国等思想教育的极其生动、具体的教材。

学生爱家乡，不仅是因为他们生于斯，长于斯，对家乡一山一水，一草一木都备感亲切，更重要的是要使学生了解家乡建设成就来之不易，这些成就凝聚着数代人的心血和汗水，要珍惜前辈的劳动成果。

三、采用多种教学形式，激发学生的学习兴趣如何指导学生写好地理乡土地理论文利用课余或者节假日,组织学生开展有目的的地理调查研究活动,并写成调查小报告或小论文,培养学生科学研究的兴趣和能力、提高学生写作水平和整体素质是很有利的。

春季本人在指导高一学生进行课题为《泉州古民居的保护现状调查》的研究性学习之际,正好赶上泉州市第12届优秀乡土地理小论文评选活动,便鼓励并指导该课题组的学生苏梓勤同学撰写了《浅谈泉州古民居的发展与保护》一文,并最终获得一等奖。

以下是个人在指导过程中的几点心得体会。

一、首先要认识学生撰写乡土地理小论文的意义学生撰写地理小论文,作为地理作业的新形式,具有调动学习积极性、促进知识迁移、锻炼研究能力、培养创造性等作用。

已得到许多教师的认可。

认真评阅小论文,利用小论文开展相应的活动,可以进一步挖掘小论文的利用潜力,提高学生的素质,促进学生的全面发展。

农村初中地理课堂如何实施循环高效教学论文

农村初中地理课堂如何实施循环高效教学初探素质教育环境下，课堂教学仍然是地理教育的基本形式和核心。

当前，地理教师正面临着严峻的挑战：课程设置、课程目标、教学手段等诸多变化，要求地理教学理念、教学方法要随之改变；地理学科普遍被学生和家长看作副科，从课上到课下重视程度不够，学习时间不足，直接影响到教学的质量，不利于人才的培养。

因此，加强地理课堂教学管理是保证实施素质教育的重要手段。

经过几年来的教学实践摸索，我认为在地理课堂教学中，要注重教学模式、教学方法的可操作性，关注有限的课堂教学对学生成长的积极影响。

通过努力提高课堂教学的有效性来实现教学目标，深化教学改革。

一、围绕导学案读书自学（上一课时最后5分钟）新课程倡导教学以学生为主体，学生是课堂的主人。

“满堂灌”“一言堂”的传统授课模式，忽视了学生主体的作用，严重束缚了学生的思维活动。

我们应转变观念，把课堂还给学生。

采用“先学后教，合作探究，当堂训练”的教学模式学习。

为了让学生在课堂上能积极主动地投入到教学活动中去，有更多的收获，培养他们独立主动的学习习惯和学习方法是很重要的。

所以，对学习主体首先应大力宣传、倡导自学，让学生明确阅读自学的重要意义，介绍自学经验，强调形成良好的自学习惯对获取知识、增强能力、提高成绩的重大作用。

其次，课前选择适当的阅读自学方法，使学生要自学、会自学。

1.利用上节课最后5分钟进行，预习读书。

2.学生以高效导学案路线图，在教师的指导下，通研教材，完成导学案上的启发性问题，掌握知识网络结构。

二、独立完成导学案自主学习部分（课外分组进行20～30分钟）地理教材中有不少名词概念、知识点学生容易理解。

对于这些地理知识让学生自学课文即可。

在组织学生自学时，教师要提供一定的提纲，适当的练习题，让学生自学课文，独立练习，达到掌握知识的目的。

这种方法有利于培养学生独立思考的好习惯。

1.学生按照课堂上教师提出的要求和导学案自学任务，完成导学案训练题目，检验自学的效果，找出疑难，找出不足。

农村初中学校地理有效教学模式论文

农村初中学校地理有效教学模式初探【摘要】农村学校基础设施簿弱，如何充分利用现有的有限条件力行课改，在几年的地理教学中我摸索了“三带一”教学模式，即把学生分成若干个小组，学科尖子生为小组长，再由小组长自选两名中等生为组员，每组再搭配一名学困生，通过尖帮中，中扶弱层层帮助、合作探究的学习形式，再配合教师在课堂上创设的各种情境教学，使学生在解决地理问题、改进学习方法、促进情感体验等方面都得到较大发展的一种“兵带兵”“兵练兵”的教学模式。

【关键词】合作学习，自主探究，情境创设新课程提倡以弘扬学生在教学中的主体性、能动性、独立性等个性为宗旨的自主性学习。

根据这一理念，我们大胆实践“三带一”教学模式，让学生有目标、有计划地互相讨论、合作探究。

1.发挥教学中学生的主体地位，弘扬学生的个性，唤起学生的自主学习意识1.1 让学生优化组合。

由于每个学生在性格、爱好、情趣、知识等方面存在一定差异。

因此，学习小组自由组合。

让小组长充当小老师的角色，让这些学习成绩好的学生通过向其他同学讲解学习内容，可以提高他的认知和推理水平，增强他们的接纳感和责任感。

而学困生在组员的帮助下也会逐渐增强学习的信心。

实践证明，让优秀生当组长，中等生当“桥梁”，一同鼓励学困生积极参与课堂的这种“自组”形式，有利于因材施教，有利于培养团队精神，更有利于学生个性发展。

1.2 让学生自主预读，学会提出问题。

课堂教学一开始，教师就把课程目标呈现给学生，要求每个小组能按教学目标规定，至少提出一个与课文内容相关的地理问题。

这样，学生在感知文本知识前提下尝试自己去发现问题和提出问题，从而改变了教师一手主宰课堂的现象，发挥了学生的主体意识，培养了学生发现与探索问题的能力，增强了学生的问题意识，大大激发了学生的学习热情。

1.3 让学生自主讨论，解决问题。

课堂上注意保证学生的探讨时间，使学生能围绕各组提出的地理问题，展开讨论、争辩；自主讨论不能停留在形式上，而是应让学生在实质性的讨论中真正地交流想法、丰富见解，有意识地培养学生学会去倾听、交流、协作、分享的合作意识和交往技能，教师对讨论的问题要适时给予点拨、指导和总结。

新课改下农村初中地理课教学论文

新课改下的农村初中地理课教学初探【摘要】通过对新课改下地理新教材的分析研究，探讨适合农村初中地理教学的新方法，达到推动地理教育教学课程改革的目标。

【关键词】新教材教学观念的改变教学体会国家教育部《地理课程标准》（实验稿）明确提出：对于地理学科来说，必须培养学生的地理实践能力和探究意识，激发学生学习地理的兴趣和爱国主义情感，使学生确立正确的人生观、资源观、环境观以及可持续发展观念。

作为农村初中在教学第一线的地理教师，所教的科目是中考不统考而只是会考的地理课程，因此绝对多数学生乃至学校都不重视这一学科，所以，转变教学观念和教学方式，面向全体学生，选择多样化的地理教学方法，已成为地理教师迫在眉睫的问题。

一、地理教师要把握认识初中地理新教材初中地理新教材，尽可能地把地理知识引入到社会生活当中，强调了学习地理与现实生活的密切联系，增添了大量的探究活动和技能训练，注重学生能力的培养，提高了学生的学习兴趣。

新教材难度适当，内容精简，做到了使学生既重视知识与技能、过程与方法，又重视了情感态度与价值观的培养。

新教材的组成形式分为正文和非正文两部分。

正文是课文的主体，是地理课程标准要求学生必须掌握的地理基础知识，在全书中起着骨架作用，而非正文则是对正文的补充和说明，它包括地理景观图片、地理插图、学生活动、阅读材料等。

新教材的编写体现了《地理课程标准》的新理念：让学生学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理，建立学习结果与学习过程并重的评价机制，改变地理学习方式，构建开放的地理课堂，反映地理学领域研究的新成果和社会的新发展。

新教材还注重让学生对热点时事的关注，更好地激发学生学习地理的热情。

如让学生从网络、新闻、报刊上收集全球气候变化情况，经济发展与生态变化情况，人与自然的关系等，使学生树立全球意识。

二、新课改下地理教师的教学观念和教学方式的转变新课程改革在摸索中不断深化，新教材在教学中不断得到师生的肯定，教师的观念更新了，学生的生活学习有了朝气，课堂教学气氛也更加融洽了。

乡土地理小论文范文

乡土地理小论文范文一：发挥乡土地理教学优势地理国情教育是国情、国策教育中最主要的组成部分。

通过地理课的教学，加强学生的“五爱”教育，把人地关系落实到我国的实际，使学生建立正确的资源观、人口观、和环境观。

通过运用地理学的基本原理，对我国地理区域的自然、人文环境的评价，培养学生的民族自尊心、自豪感、责任感和紧迫感，是其他学科无法比拟的。

进行国情教育必须把国情与乡情结合起来，要联系到省情、乡情的实际，因此发挥乡土地理教学的优势，对加强国情教育显得格外重要。

乡土地理教学在“五爱”教育中发挥了重要作用“五爱”是指“爱家乡”、“爱祖国”、“爱人民”、“爱社会主义”、“爱中国共产党”。

“五爱”教育首先是“爱家乡”的教育。

自古以来，教育都从乡土教育开始的，古代出现的大量的地方志，实际上时最早的乡土教材。

家乡的水土不仅养育了学生的祖祖辈辈，还是学生本人出生，成长的摇篮。

家乡的山川地貌。

气候水文、风土人情等从小给学生留下了深刻的印象，必然产生深厚的感情。

因此通过乡土地理的教学最易培养学生“爱家乡”的感情。

进而形成“爱祖国”、“爱人民”、“爱社会主义”、“爱中国共产党”。

的思想感情。

在实际教学中应注意以下几点：1.加强乡土教材的课堂教学。

认识家乡的自然环境、工农业生产、城镇建设、交通运输、商贸旅游等基本情况、全面系统地了解家乡，不断积累增加“五爱”教育的感情材料。

2.通过野外考察、参观访问等形式，让学生亲身到社会中体验和感受，在潜移默化中受到“五爱”教育。

如：通过参观“武侯祠”、“内乡县衙”、“医圣祠”、“彭雪枫纪念馆”等文物古迹，认识南阳悠久的历史，认识南阳悠久的历史，通过参观名人名士古居遗址了解家乡灿烂的文化，通过调查家乡的名优特产、名牌产品，使学生全面了解家乡，关心家乡的发展。

3.通过社会调查，使学生在家庭中、社会中接受“五爱”教育。

如调查本村解放前、十一届三中全会前、现在等几个时期的粮食产量、居住环境、道路状况、家用电器、人均收入等情况，让学生通过自己的父母及上代亲人的亲身经历和学生自身的感受，体会社会的发展变迁进步，人们生活水平的提高，从而受到“爱社会主义”、“爱中国共产党”的教育。

初中地理教学论文精选4篇

初中地理教学论文精选4篇【小雅为你整理的精品文档，希望对你有所帮助，欢迎你的阅读下载。

】内容如下-初中地理教学论文精选4篇【篇一】地理是一门综合性、实践性很强的课程，所涉及的知识跨度大。

本人通过对新课改的学习和对实际课堂教学的经验总结，认为初中地理高效课堂的构建应该从以下几方面入手。

一、认真备课，精心设计课堂引导环节要求教师在课前认真研读教材、教参和相关参考资料，确保上课内容的充实、完整。

这样可以分层次实现教学目标，教师可以对学生的学习结果做有效的补充和点评，同时也提高了学生学习的主动性和积极性。

二、通过课堂任务驱动教学模式来实现学生的主体地位高效课堂要实现以“学为中心“的教学方式，就要确保课堂教学中学生的主体地位，教师作为学生学习过程中的引路人和指导者，只将有效的学习方法传授给学生并组织学生有效实践，使学生不仅能学到知识，而且能应用知识。

在地理课堂中，需要教师将整个教学班分成若干个学习小组，每个小组选一名负责人（组长），在课堂中，教师可以根据教学内容来设计不同的任务，通过给学生布置任务来驱使学生在课堂行动起来，每个小组都能积极思考、勇于发言，小组之间也能相互竞争、督促进步。

农村初中地理教育论文------梁军

农村初中地理教育论文-农村初中地理教育困境及应对措施摘要:我国农村地理教学存在专业师资少、业务水平低、经费投入少、教学评价不合理等缺点,农村地理学科处于被边缘化的境地,农村地理学科教学事实上处于一种贫困状态。

改变我国农村地理教育现状,需要国家、教育部门和社会的共同努力。

关键词:地理教育;农村;现状;措施新课标规定地理教学要“为了中华民族的伟大复兴, 为了每一位学生的发展。

”基于此,新《课标》对地理课程教学的目标定位是“使学生具有作为一个公这改变了传统地理课程教学培养地理专家式的教学民所必需的地理科学素养”，藩篱,转而开始用地理去育人,开始关注学生素质的提升和人的发展,但当前农村地理教学面临诸多不利因素,新课标创新精神和育人目标的达成存在诸多障碍。

要让农村地理教学走出禁锢,真正发挥学科教学培养学生创新精神的能力,应在全面分析农村地理教育现状的基础上,采取有针对性的措施。

一、农村地理教学的主要困境(一)学科地位尴尬。

目前,我国很多地区都没有将地理科目纳入中考考试科目,这在当前应试教育占主导地位的大环境下,无疑把地理教育推向了学科教育的边缘,造成社会、学校、家庭及学生个人都忽视地理学科,导致地理学科教育地位尴尬,在农村地区更是举步维艰。

为了提高教育教学水平,农村初中一般都成立各科教研组。

但地理学科一般都隶属于政史地教研组,而且由于考试地位的不同,在政史地教研组日常教研活动中,一般都不安排地理教研活动,专业地理老师的地位尴尬。

第二、专业师资力量薄弱。

农村地区专业地理教师总量较少,学历偏低,不能满足初中地理教学的要求,除了个别重点初中(一般都在城镇)有少量专业地理老师外,农村初中的地理老师一般都由其它学科老师兼任,这些老师的地理专业基础都相对薄弱,有的甚至根本不懂地理专业,这导致地理教学业务水平不高,而且挤占“挪用”地理课现象严重。

第三、地理课堂形式单一。

在学校不重视、社会不关心、学生不主动的大背景下,地理老师自身也缺乏积极性,备课不充分,甚至不备课的现象广泛存在,简单读课本、填鸭式教学的现象广泛存在,很多教师自己都不懂地图,更不会使用地图进行教学,课堂教学形式单调刻板,根本无法有效调动学生学习地理的积极性。