部编小学语文五年级下册中国古典名著之旅单元教学建议
五年级下册第二单元“走进古典名著之旅”一一大单元整体备课单元解析
五年级下册第二单元“走进古典名著之旅”一一大单元整体备课单元解析五年级下册第二单元“走进古典名著之旅”为了引导学生初步接触中国古典文化，激发阅读古典文学的兴趣，初步学习一些阅读古典名著的方法，五年级下册第二单元设置了“古典名著之旅”单元，编排了《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》四篇课文，这四篇文章分别选自或改编自《三国演义》《水浒传》《西游记》《红楼梦》，同时，精心设计了开放、活泼的助学系统和练习系统，引导学生走进古典名著，感受四大名著的魅力。
一、一册课程标准：看课标年段要求“课标”对于阅读是这样要求的：“阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
”“受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
”从教材编写体系来看，小学阶段对于学生阅读的要求和方法指导呈循序渐进、螺旋上升的过程，从普通的写人叙事文章过渡到小说文体的学习，从记叙文、说明文过渡到散文小说的阅读，从中国文学到外国文学以及从小说节选到整篇小说的涉猎，均可看出这一编排特点。
同时也能看出五年级上册学生已掌握了“提高阅读速度”“体会作者描写的场景、细节中蕴含的情感”等阅读方法，六年级上册则安排了小说单元，让学生明白读小说应关注情节环境，感受人物的形象。
三、一个双线组元：看主题与单元要素（一）单元主题：古典名著之旅“观三国烽烟，识梁山好汉，叹取经艰难，惜红楼梦残。
”篇章页中这如同古典诗歌一般凝练的语言道出了中国古典四大名著的魅力，读者阅读时要获取的核心要义也同样融在了这四句话中。
本单元，我们将带领学生开启“古典名著之旅”，一起领略中国古典四大名著的风采和神韵，激发学生热爱中华优秀传统文化的情感。
通过四篇文章的阅读，开启经典的阅读之旅，进而从一篇文章走向整本书的阅读，从改写的现代文阅读走向原著阅读。
（二）语文要素1.纵观整体，精准定位语文要素的单元目标。
2.分层落实，循序凸显语文要素的课文定位（2）循序渗透名著读法3.灵活推进，搭建多样且可操作的学习支架①勾连前文，据词猜意学生在阅读本单元课文时，会遇到很多生僻的语言现象，引导学生结合自身的阅读经验，根据上下文猜测词句的意思。
部编版五年级下册第二单元整体教学设计
语文园地与快乐读书吧
语文园地
园地中的“交流平台”是对名著阅读方法的 小结与回顾，学生可在平台上分享交流阅读 方法；而“词句段运用”则安排了猜词语意 思的环节。
快乐读书吧
快乐读书吧栏目进一步引导学生由课内到课 外，实现经典名著整本书阅读，通过前置学 习规划、整本书阅读任务推进及课外阅读成 果展示分享。
思辨能力提升
通过细致阅读和对比分析，学生将提升信息处理和思辨能力，能够更深入地理解 和评价古典名著中的人物和主题，从而全面提高文学素养和综合素质。
跨学科应用
鼓励学生将古典名著阅读与历史、文化等其他学科知识相联系，通过跨学科的学 习方式，更全面地理解和把握古典名著的深层价值与意义。
单元习作训练要素
读后感写作指导
本单元的作训练要素是“学习写读后感。”要求学生在读一篇文章或一本书后写下感想，结合阅读积累和 生活经验把印象深或是感触深的部分写一写。
读写紧密结合
单元前四篇课文的学习和名著的拓展阅读积累都是写读后感的支架与铺垫，为学生打通了读写融通的桥梁， 旨在培养学生的阅读与写作能力。
分享阅读快乐
通过习作指导，学生将学会如何写读后感，并乐于分享自己的阅读感受和快乐。学生将学会从个人角度出发 ，以情感人，以理服人，让读者感受到其真诚和热情。
学习任务群理念
任务群整合
学习任务群理念强调以生活 为基础，以语文实践活动为 主线，以学习主题为引领， 整合学习内容、情境、方法
和资源等要素。
任务群设计
设计语文学习任务群时，需 整合多元要素，依据学段特 征定制语文核心素养发展方 案，确保学习内容丰富、情 境真实、方法多样、资源优
化。
02
梳理项目任务链
整本书阅读任务 群
部编版小学五年级语文下册《读古典名著,品百味人生》教案
部编版小学五年级语文下册《读古典名著,品百味人生》教案一、教学目标通过本节课的学习，能够使学生： 1. 了解《红楼梦》、《西游记》、《水浒传》三部古典名著的基本情节和主要人物形象； 2. 能够体验到古典名著带给人的人生百味； 3. 认识和明白古典名著对于我们人生的重要意义。
二、教学重难点1.教学重点：让学生了解《红楼梦》、《西游记》、《水浒传》等三部古典名著中的基本情节、人物形象，及其背后代表的意义；2.教学难点：让学生体验古典名著给人生带来的百味。
三、教学内容及学时安排第一课时：《红楼梦》1.讲述《红楼梦》的基本情节；（10分钟）2.分组讨论《红楼梦》中有哪些代表人物；（20分钟）3.看视频，了解《红楼梦》中人物的形象及在作品中的作用。
（30分钟）第二课时：《西游记》1.讲述《西游记》的基本情节；（10分钟）2.分组讨论《西游记》中有哪些代表人物；（20分钟）3.看视频，了解《西游记》中人物的形象及在作品中的作用。
（30分钟）第三课时：《水浒传》1.讲述《水浒传》的基本情节；（10分钟）2.分组讨论《水浒传》中有哪些代表人物；（20分钟）3.看视频，了解《水浒传》中人物的形象及在作品中的作用。
（30分钟）第四课时：百味人生1.分组讨论古典名著给人生带来的不同百味；（20分钟）2.小组贴出自己的相关作品心得体会；（20分钟）3.老师点评。
（20分钟）四、教学方法1. 社会化学习本课采取小组讨论的方式，让学生之间进行交互，增强交流，分享彼此的学习经验和体会。
2. 视听教学法采用视听教学法，让学生利用多媒体视听材料，进一步了解古典名著的情节和人物形象。
3. 课堂点拨采用课堂点拨的方式，老师可以在学生讨论后进行总结和点评，让学生更好地理解和掌握知识体系。
五、教学资源1.视频材料：《红楼梦》、《西游记》、《水浒传》的相关视频材料；2.课件资料：古典名著基本情节、人物形象及意义的ppt资料。
六、教学评价与反馈教学评价与反馈可采用专业表格的方式，对学生的学习情况、疑问、评价等进行记录和汇总，既方便教学人员进行教学过程的改进，也能让学生及时了解自己的学习进度和不足之处。
五年级下册第五单元“中国古典名著之旅”教学设计
五年级下册第五单元“中国古典名著之旅”教学设计一、教材简析本单元是人教版语文五年级下册的第五组学习课文，人文主题以“中国古典名著之旅”，安排了四篇课文以及“口语交际·习作”“交流平台”“日积月累”“课外书屋”等项教学内容。
四篇课文分别是根据司马迁《史记》中著名篇章《廉颇蔺相如列传》改编的《将相和》；根据我国著名古典历史小说《三国演义》中“草船借箭”的情节改写的《草船借箭》；根据《水浒传》第二十三回选编的《景阳冈》；选自我国古典神话小说《西游记》第一回的《猴王出世》。
《将相和》是以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过对“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事的记述，写出了将相之间由不和到和好的经过。
学习这篇课文，要让学生感受故事的曲折生动和人物形象的栩栩如生，把握三个故事之间的联系，抓住关键语句体会蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾大局、识大体的可贵品质和政治远见，学习廉颇勇于改过的精神。
《草船借箭》的故事以“借”为主线，写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。
诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”,挫败了周瑜的暗算。
教学时，要重点围绕“神机妙算”一词说一说诸葛亮的“神机妙算”具体表现在哪些方面，从而体会诸葛亮的有胆有识、足智多谋、才智超群。
学习本文，要让学生通过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象，从而体验阅读名著的乐趣。
《景阳冈》全文按事情发展的顺序，讲述了武松饮酒后，独自过冈赤手空拳与猛虎搏斗，最终打死老虎的故事。
课文中武松的形象栩栩如生，让人过目难忘。
作者运用了多种表现方法来刻画人物，特别是在描写武松与猛虎搏斗的过程中动词的运用上，很有特色，表现了武松打虎时的惊心动魄的场面，同时也能让学生感受到武松的英雄气概和豪放、勇敢、机智的性格。
《猴王出世》主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王的故事。
部编版五年级语文下册 第二单元快乐读书吧：“读古典名著,品百味人生”教案设计
部编版五年级语文下册第二单元快乐读书吧：“读古典名著，品百味人生”教案设计教学内容本单元以“读古典名著，品百味人生”为主题，旨在引导学生通过阅读《红楼梦》、《西游记》、《水浒传》、《三国演义》等中国古典名著，领略其中的人物形象、故事情节和文化内涵，从而培养对古典文学的兴趣和鉴赏能力。
教学目标1. 让学生了解和掌握中国古典名著的基本内容、人物形象和故事情节。
2. 培养学生对古典文学的兴趣和鉴赏能力，提高他们的文学素养。
3. 引导学生从古典名著中体会人生的百味，培养他们的人文情怀。
4. 培养学生的阅读能力和思维能力，提高他们的综合素质。
教学难点1. 古典名著中的人物关系和故事情节较为复杂，学生可能难以理解和记忆。
2. 古典名著中的语言和表达方式与现代汉语有所不同，学生可能难以理解和欣赏。
3. 如何引导学生从古典名著中体会到人生的百味，培养他们的人文情怀。
教具学具准备1. 教师准备相关的古典名著书籍和资料。
2. 学生准备笔记本和笔，以便记录和整理学习内容。
3. 准备多媒体设备，以便播放相关的视频和音频资料。
教学过程1. 导入：教师通过讲解古典名著的背景和意义，引导学生进入学习状态。
2. 讲解：教师讲解古典名著的基本内容、人物形象和故事情节，引导学生理解和记忆。
3. 讨论：教师引导学生就古典名著中的人物形象和故事情节进行讨论，培养学生的思维能力和表达能力。
4. 欣赏：教师播放相关的视频和音频资料，让学生欣赏古典名著中的经典片段，提高他们的鉴赏能力。
5. 体会：教师引导学生从古典名著中体会人生的百味，培养他们的人文情怀。
6. 总结：教师对学习内容进行总结，检查学生的学习效果。
板书设计1. 读古典名著，品百味人生2. 副部编版五年级语文下册第二单元快乐读书吧3. 正文：包括教学目标、教学内容、教学难点、教具学具准备、教学过程等内容。
作业设计1. 让学生阅读古典名著，记录和整理自己喜欢的人物形象和故事情节。
2. 让学生写一篇关于古典名著的读后感，分享自己的感受和体会。
单元整合群文阅读第五组中国古典文学之旅人教新课标五年级下语文教学设计
3.设计丰富的课堂活动，如朗读比赛、角色扮演、创作展示等，激发学生的学习热情，提高学生的实践操作能力。
4.运用多媒体教学手段，如PPT、视频、音频等，为学生提供丰富的学习资源，提高学生的学习兴趣和效果。
（五）总结归纳
1.教学内容：对本单元古典文学作品的学习进行总结，强调重点、难点。
2.教师引导：教师通过提问、引导学生回答等方式，帮助学生梳理所学知识，形成知识体系。
3.学生反思：学生反思自己在学习过程中的收获和不足，为今后的学习制定目标。
4.情感教育：强调古典文学作品中所传递的道德观念、人生价值观等，引导学生树立正确的人生观。
9.评价方式多元化：采用自评、互评、教师评价等多种评价方式，全面、客观地评价学生的课堂表现和学习成果。
10.反思教学，持续改进：在教学过程中，教师应不断反思自己的教学方法、策略，根据学生的实际情况调整教学方案，以提高教学效果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动设计：通过多媒体展示与本单元古典文学作品相关的图片、视频等，让学生直观地感受古典文学的魅力，激发他们的学习兴趣。
1.学生对中国古典文学作品的兴趣点，充分调动他们的学习积极性，引导他们主动探究、品味文学作品之美。
2.关注学生阅读理解的差异，针对不同学生的阅读水平，设计分层教学，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
3.注重培养学生的文学素养，引导学生从多个角度欣赏文学作品，提高他们的审美情趣和文学鉴赏能力。
4.激发学生的写作兴趣，鼓励他们大胆尝试创意写作，运用所学修辞手法，提升写作水平。
6.创意写作，展示成果：鼓励学生借鉴古典文学作品的写作手法，进行创意写作，并组织创作展示活动，让学生在分享和交流中提升写作水平。
五下第五组“中国古典名著之旅”教学建议
五下第五组“中国古典名著之旅”教学建议本单元采用“课文带名著”的编排方式，从课文的学习，引出相关名著的介绍。
包括名著的主要内容、历史地位、作者及所塑造的典型人物和故事。
如，学了《将相和》，了解《史记》；学了《草船借箭》，了解《三国演义》；学了《景阳冈》，了解《水浒传》。
学生学的是一篇篇课文，了解到的却是一本本名著，这样的编排不仅拓展了学生的视野，而且给学生打开了阅读古典名著的窗口。
这一组课文的编排，与六年级下册的外国名著导读的编排意图是一致的：体验阅读名著的乐趣，阅读整本书，感受文名著中主人公的形象；同时在习作方面提出缩写的要求/教材第一次提出这方面的训练要求。
义务教育阶段的语文教育，如果只停留在单篇短章的阅读而不关注整本书的阅读，学生的阅读能力不会很高，也不全面，不能算真正学会了阅读。
因为篇章固然便于精细研读，但在实际生活中需要这样精细研读的机会并不多，更多的是阅读相关书籍，讲究的是用尽可能少的时间去获取尽可能多的信息。
何况在通常情况下，整本的书同篇章相比，知识的容量总要大些，思路的拓展总要复杂些。
教学中，根据课文内容与名著之间的相互关系，可以有不同的处理方式。
当课文内容相对独立的时候，“课文带名著”重在引出对名著的介绍。
如，课文《将相和》改写自《史记·廉颇蔺相如列传》中几个独立而完整的小故事，这些故事与《史记》中的其他章节没有多大的联系。
又如，课文《猴王出世》和《景阳冈》虽然都节选自两部长篇小说，但故事本身也具有一定的独立性。
因此，通过这些课文的学习，带出对古典名著的介绍，使学生知道所学的课文分别出自哪部名著，这些名著大致讲了什么内容，作者是谁，有哪些大家很熟悉的故事出自这些名著，这些名著的地位和价值如何，等等。
当然，对学有余力的学生，老师也应该鼓励他们去更多地了解名著。
如，《将相和》最后写道：廉颇和蔺相如“他们俩成了好朋友，同心协力保卫赵国。
”根据史书记载，公元前221年秦国统一了六国，赵国也包括在内。
五年级下第二单元教材解读与教学建议
五年级下第二单元教材解读与教学建议五年级下册第二单元以“古典名著之旅”为主题，选编了《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》四篇课文，旨在引导学生走进中国古典名著，感受其魅力。
本单元的教学对于提升学生的语文素养、传承中华优秀传统文化具有重要意义。
下面，我将对本单元教材进行解读，并提出相应的教学建议。
一、教材解读（一）单元主题与语文要素本单元的主题是“古典名著之旅”，语文要素是“初步学习阅读古典名著的方法”。
这一要素旨在引导学生在阅读古典名著时，能够运用适当的方法，理解内容，感受其魅力。
（二）课文内容1、《草船借箭》节选自《三国演义》，讲述了诸葛亮凭借智谋，用草船向曹操“借”箭的故事，展现了诸葛亮的足智多谋和曹操的多疑谨慎。
2、《景阳冈》出自《水浒传》，描写了武松在景阳冈打虎的经过，刻画了武松英勇无畏的形象。
3、《猴王出世》节选自《西游记》，主要写了猴王出世及在花果山的生活，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。
4、《红楼春趣》选自《红楼梦》，讲述了宝玉、黛玉等人在大观园放风筝的趣事，展现了众人的性格特点和生活情趣。
（三）口语交际本单元的口语交际是“怎么表演课本剧”，要求学生分小组讨论如何选课文、分角色、怎么演等问题，旨在培养学生的合作能力和表达能力。
（四）习作习作主题是“写读后感”，引导学生在阅读名著后，把自己的感受、体会写下来，锻炼学生的思考能力和写作能力。
（五）语文园地“交流平台”总结了阅读古典名著的方法，如联系上下文猜测语句的意思、结合看过的电影电视剧理解内容等。
“词句段运用”通过对比句子，让学生体会古典名著中不同的表达方法。
“日积月累”安排了一组出自古典名著的歇后语。
二、教学建议（一）激发兴趣，引导阅读古典名著对于五年级的学生来说，可能存在一定的阅读难度。
因此，在教学之初，教师可以通过讲述名著中的精彩故事、播放相关的影视作品片段等方式，激发学生的阅读兴趣。
例如，在学习《草船借箭》之前，可以先给学生讲讲《三国演义》中其他有趣的故事，如“三顾茅庐”“火烧赤壁”等，让学生对这部名著产生好奇。
统编版小学语文五年级下第二单元整体解读与教学规划建议
统编版小学语文五年级下第二单元整体解读与教学规划建议统编小学语文五下第二单元整体解读及教学建议 1.本组教材以“古典名著之旅”为专题，安排了四篇课文以及口语交际、习作、交流平台、语文园地、快乐读书吧等项教学内容。
四篇课文有根据我国著名古典历史小说《三国演义》第四十六回改写的《草船借箭》；有根据《水浒传》第二十三回选编的《景阳冈》；还有选自我国古典神话小说《西游记》第一回的《猴王出世》；有根据《红楼梦》第七十回选编的《红楼春趣》。
2.让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣，初步学习阅读古典名著的方法。
3.教学建议：〔1〕教学时，引导学生初步学习阅读古典名著的方法。
这是本单元的语文素养之一。
中国古典名著是中华灿烂文化的重要组成局部，阅读名著对于增益智慧，提升素养，特别是提升语文素养有着举足轻重的作用。
〔2〕指导学生学习写。
这是本单元的又一语文素养。
教学中可以首先借用范文让学生理解这种文体；引导学生选择书或文章中让自己感受最深的一两个内容，写出自己真实、详细的感受。
建议引导学生结合本单元课文或自己读过的其他名著进展选材和命题。
内容教学要点课时教学建议 4.草船借箭 1.理清顺序，理解内容。
2.明确文题，理解“借箭”。
3.理解人物特点。
4.学习阅读古典名著。
2 自主、合作、探究。
感情朗读。
5.景阳冈 1.理解课文，理解打虎经过。
2.理清顺序，理解内容。
3.感情朗读武松打虎的局部。
4.积累阅读古典名著的方法。
2 课前阅读。
自读自悟。
感知人物。
6.猴王出世 1.感受古典文学的语言特点，体会古典名著的语言美。
2.联络上下文猜想词语的意思。
3.理解石猴出世、成为猴王的经过，体会石猴性格特点。
1 1.放手自学，理解课文，理解内容。
2.充分朗读，感受语言丰富优美。
3.理解词语，积累方法。
7.红楼春趣 1.大致读懂课文内容。
2.理解课文中的人物形象，学习人物描写的方法。
3.品味本文语言，初步学习鉴赏小说的技巧 1 自读感悟老师引导口语交际：怎么表演课本剧 1.在表演中进一步感受课文故事情节曲折生动、人物形象栩栩如生的特点，感受中国名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣 2.进步学生的口语表达才能。
《中国古典名著之旅》小学生课外阅读指导教案
《中国古典名著之旅》小学生课外阅读指导教案一、教学目标1. 让学生了解中国古典名著的基本概念和特点。
2. 培养学生对中国古典名著的兴趣和阅读热情。
3. 提高学生阅读理解能力和文学鉴赏能力。
二、教学内容1. 中国古典名著的概念与特点2. 著名古典名著介绍3. 阅读方法与技巧4. 读书笔记与心得体会5. 互动讨论与交流三、教学方法1. 讲授法：讲解中国古典名著的基本概念、特点和阅读方法。
2. 案例分析法：介绍著名古典名著，分析其故事情节、人物形象和文学价值。
4. 互动讨论法：组织学生进行小组讨论和全班交流，分享阅读心得和感悟。
四、教学安排1. 第一课时：介绍中国古典名著的概念与特点2. 第二课时：介绍著名古典名著《西游记》3. 第三课时：介绍著名古典名著《红楼梦》4. 第四课时：介绍著名古典名著《三国演义》5. 第五课时：介绍著名古典名著《水浒传》五、教学评价1. 学生阅读理解能力的提升：通过阅读练习和答题，考察学生对古典名著故事情节、人物形象和文学价值的理解。
2. 学生文学鉴赏能力的提升：通过分析古典名著中的精彩片段，培养学生对文学作品的欣赏能力。
3. 学生阅读兴趣的培养：观察学生在课堂上的参与程度和课后自主阅读的情况。
4. 学生互动交流能力的提升：通过小组讨论和全班交流，考察学生的表达能力和合作精神。
六、教学资源1. 教材：《中国古典名著之旅》阅读教材2. 参考书籍：《西游记》、《红楼梦》、《三国演义》、《水浒传》等古典名著原著3. 网络资源：相关古典名著的介绍、分析、评论等资料4. 多媒体设备：投影仪、电脑、音响等七、教学步骤1. 引入新课：通过讲解中国古典名著的概念与特点，引起学生对古典名著的兴趣。
2. 介绍名著：分析《西游记》、《红楼梦》、《三国演义》、《水浒传》等著名古典名著的故事情节、人物形象和文学价值。
3. 阅读指导：教授阅读古典名著的方法与技巧，如关注人物形象、理解故事情节、品味文学语言等。
第五单元 中国古典名著之旅 教学设计
要求意思比较准确、完整，语句通顺连贯
小结：经过阅读《景阳冈》的缩写文，我们已经知道什么叫缩写，缩写的方法是删减和保留，在表达时要注意意思比较准确、完整，语句通顺连贯。课文中写“武松打虎”这一主要内容时，特别是对武松的动作描写，老虎扑剪的动作，都写得十分细致。缩写时，简化语言、削枝存干，进行概括性的叙述，使语言简洁明了。我们一起读读体会一下。
2.对比阅读《景阳冈》的原文和《景阳冈》的缩写，在原文中标出哪几个小节删减？板书：删减1——7小节和13小节
（1）：看1——4小节思考这部分内容讲了什么？为什么可以删减？武松喝酒；武松与店家对话
（2）：这里的店家是次要人物，这里的喝酒也是次要的事件可以删减。板出：删减次要人物次要事件
（3）：看5——7小节思考这部分内容讲了什么？为什么可以删减？武松上山时的心理活动3：这三个小节写了武松心理活动，只是起到说明和交代作用的，把这部分用一两句话一带而过就可以了。
三、指导缩写《草船借箭》主要内容
1.现在大家已经明确缩写的方法、要求，就将准备《草船借箭》，回忆一下文章分几个部分写的，哪些是主要部分？哪些是次要部分？
出示：借箭的原因、借箭的经过、借箭的结果
师：借箭的原因、借箭的结果是次要内容，可以一笔带过，借箭的经过是主要内容。
2.请认真阅读《草船借箭》的6——9小节，划出要保留的语句，再进行适当的改编。
板书：删减次要人物次要事件及说明和交代等地方
3.对比阅读《景阳冈》的原文和《景阳冈》的缩写，在原文中标出哪几个小节保留了？板书：保留了8——12小节
（1）请男生读第8小节的原文，请女生读第8小节缩写文，你能发现缩写后的文字有什么特点？
《中国古典名著之旅》小学生课外阅读指导教案
《中国古典名著之旅》小学生课外阅读指导教案第一章：引言【教学目标】1. 让学生了解中国古典名著的概念和价值。
2. 激发学生对中国古典名著的阅读兴趣。
【教学内容】1. 介绍中国古典名著的定义和特点。
2. 讲述中国古典名著的价值和意义。
3. 分享一些著名的中国古典名著。
【教学活动】1. 开场讨论：邀请学生谈谈他们对古典名著的了解和看法。
2. 教师讲解：介绍中国古典名著的定义、特点和价值。
3. 实例分析：介绍一些著名的中国古典名著，如《红楼梦》、《西游记》等。
4. 小组讨论：让学生分组讨论如何更好地阅读古典名著。
第二章：古典名著的阅读方法【教学目标】1. 让学生掌握古典名著的阅读方法。
2. 培养学生深入思考和理解古典名著的能力。
【教学内容】1. 介绍古典名著的阅读方法。
2. 讲述如何理解古典名著中的文化背景和语言特点。
3. 分享一些实用的阅读技巧。
【教学活动】1. 复习上一章的内容，引出本章的主题。
2. 教师讲解：介绍古典名著的阅读方法，如何理解文化背景和语言特点。
3. 实例分析：分析一些古典名著中的片段，讲解如何理解和解读。
4. 小组讨论：让学生分组讨论并分享自己的阅读技巧。
第三章：古典名著的人物分析【教学目标】1. 让学生学会分析古典名著中的人物形象。
2. 培养学生对人物性格和行为的深入理解。
【教学内容】1. 介绍如何分析古典名著中的人物形象。
2. 讲述如何从人物的语言、行为和关系中揭示其性格特点。
3. 分享一些著名古典名著中的人物分析案例。
【教学活动】1. 复习上一章的内容，引出本章的主题。
2. 教师讲解：介绍如何分析古典名著中的人物形象，如何从语言、行为和关系中揭示性格特点。
3. 实例分析：分析一些古典名著中的典型人物，讲解如何理解和解读其性格特点。
4. 小组讨论：让学生分组讨论并分享自己喜欢的古典名著人物及其分析。
第四章：古典名著的情节解读【教学目标】1. 让学生学会解读古典名著中的情节。
2. 培养学生对情节发展和主题思想的深入理解。
《中国古典名著之旅》小学生课外阅读指导教案
《中国古典名著之旅》小学生课外阅读指导教案一、教学目标：1. 通过阅读《中国古典名著之旅》中的五个章节，使学生了解古典名著的基本情况，提高阅读兴趣。
2. 培养学生阅读古典名著的能力，提升学生的文学素养。
3. 帮助学生理解古典名著中的人物形象、故事情节和道理，引导学生正确对待古典名著。
二、教学内容：1. 古典名著的概念与价值2. 《中国古典名著之旅》选定的五个章节内容简介3. 每个章节的主要人物、故事情节和道理4. 针对每个章节设置的相关问题与思考三、教学重点与难点：1. 重点：使学生了解古典名著的基本情况，提高阅读兴趣；培养学生阅读古典名著的能力，提升学生的文学素养。
2. 难点：帮助学生理解古典名著中的人物形象、故事情节和道理，引导学生正确对待古典名著。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解古典名著的概念与价值，介绍每个章节的内容简介。
2. 案例分析法：分析每个章节的主要人物、故事情节和道理。
3. 问题驱动法：针对每个章节设置相关问题与思考，引导学生深入思考。
4. 小组讨论法：分组讨论，促进学生之间的交流与合作。
1. 第一课时：讲解古典名著的概念与价值，介绍《中国古典名著之旅》选定的五个章节内容简介。
2. 第二课时：分析第一章节《三国演义》的主要人物、故事情节和道理。
3. 第三课时：分析第二章节《西游记》的主要人物、故事情节和道理。
4. 第四课时：分析第三章节《水浒传》的主要人物、故事情节和道理。
5. 第五课时：分析第四章节《红楼梦》的主要人物、故事情节和道理。
6. 第六课时：分析第五章节《聊斋志异》的主要人物、故事情节和道理。
7. 第七课时：针对每个章节设置的相关问题与思考，进行小组讨论。
8. 第八课时：总结课程内容，检查学生的学习效果。
六、教学内容：1. 《中国古典名著之旅》第六章节内容简介2. 第六章节的主要人物、故事情节和道理3. 针对第六章节设置的相关问题与思考七、教学重点与难点：1. 重点：使学生了解第六章节的内容，理解其中的人物形象、故事情节和道理。
部编版小学五年级语文下册《读古典名著,品百味人生》教案
部编版小学五年级语文下册《读古典名著,品百味人生》教案一、教材目标•认识中国古典名著并感受其中的人生哲理•练习阅读理解能力•增加对中华文化的了解和认识二、教学重点•学生能够通过阅读感受到名著里的人生哲理，如《红楼梦》里的家国情怀、《西游记》里的人情世态、《水浒传》里的正义少侠等等•学生能够理解生活中的真、善、美和人生的意义与价值三、教学难点•学生们需要理解古典文学中包含的哲理和语言的差异•学生需要理解古代中国的历史和文化背景，这对于年龄较小的学生来说是一种挑战四、教学方法采用以下教学方法： * 阅读分析法：让学生分析理解文本中的故事情节、人物形象和人生哲理 * 讨论法：让学生围绕文本中的主题、情节和人物形象进行讨论，培养学生发表观点和表达能力 * 视听辅助法：使用幻灯片、视频、音频等手段来向学生展示阅读材料的内容和背景五、教学内容第一课：《红楼梦》•学习目标：了解有关《红楼梦》的背景和主要内容，理解“家国情怀”的重要性，感受生活中真、善、美的价值•学习重点：了解《红楼梦》的历史和文化背景，了解家国情怀在《红楼梦》中的表现，了解真、善、美在文本中的体现•学习难点：理解古典文学中的语言优美而难懂，理解古代中国的历史和文化差异•教学方法：阅读分析法、讨论法、视听辅助法•课堂活动：–带着问题阅读《红楼梦》的相关片段，并分析片段中表现的主题和人物形象–分组讨论《红楼梦》中的家国情怀，主要表现在哪些人物身上，有何表现形式？–观看有关《红楼梦》的视频，了解文学作品的历史和文化背景第二课：《西游记》•学习目标：了解《西游记》的背景和主要内容，理解“人情世态”的重要性，感受生活中真、善、美的价值•学习重点：了解《西游记》的历史和文化背景，了解人情世态在《西游记》中的表现，了解真、善、美在文本中的体现•学习难点：理解古典文学中的语言优美而难懂，理解古代中国的历史和文化差异•教学方法：阅读分析法、讨论法、视听辅助法•课堂活动：–带着问题阅读《西游记》的有关片段，并分析片段中表现的主题和人物形象–分组讨论《西游记》中的人情世态，主要表现在哪些人物身上，有何表现形式？–观看有关《西游记》的视频，了解文学作品的历史和文化背景第三课：《水浒传》•学习目标：了解《水浒传》的背景和主要内容，理解“正义少侠”的重要性，感受生活中真、善、美的价值•学习重点：了解《水浒传》的历史和文化背景，了解正义少侠在《水浒传》中的表现，了解真、善、美在文本中的体现•学习难点：理解古典文学中的语言优美而难懂，理解古代中国的历史和文化差异•教学方法：阅读分析法、讨论法、视听辅助法•课堂活动：–带着问题阅读《水浒传》的有关片段，并分析片段中表现的主题和人物形象–分组讨论《水浒传》中的正义少侠，主要表现在哪些人物身上，有何表现形式？–观看有关《水浒传》的视频，了解文学作品的历史和文化背景六、教学反思中华古典名著是我国优秀文化遗产的重要组成部分，通过学习古典名著，能够增强学生的文化素养和中华文化认同感。
新人教版部编教材小学五年级语文下册第2单元《走近中国古典名著》教学解读
新人教版部编教材小学五年级语文下册
第2单元《走近中国古典名著》教学解读
单元解读
本单元以“走近中国古典名著”为主题，编排了四篇课文，意在带领学生走近中国古典名著，初步学习阅读名著的方法，产生阅读古典名著的兴趣。
本单元的语文要素是“初步学习阅读古典名著的方法”。
这是小学阶段第一次集中安排古典名著的学习，学生理解内容有一定难度，引导学生掌握一些阅读古典名著的方法，可以减轻其畏难情绪，让阅读变得顺畅。
本单元的习作要求是“学习写读后感”，要求学生把读过一篇文章或一本书后产生的感想写下来，意在引导学生回顾读过的文章或书籍，关注阅读过程中产生的思考与感受，并清楚地表达出来。
本单元还安排了“快乐读书吧”，推荐阅读整本的中国古典名著，意在引导学生灵活运用本单元所学的阅读方法进行延伸阅读，从中认识经典人物，品味精彩故事，产生阅读古典名著的兴趣。
具体分析。
古典名著课文教学：把握共性突出个性,以五年级下册第二单元为例
古典名著课文教学：把握共性突出个性，以五年级下册第二单元为例大家好，今天我要和大家分享的是“古典名著课文教学：把握共性突出个性——统编教科书五年级下册第二单元教材解读和教学建议”。
从中国古典四大名著中选文编成课文，体现了教科书对传承中华优秀传统文化的核心价值，彰显古典名著的独特魅力。
因此本单元当属“文学阅读与创意表达”学习任务群，语言应用情境是“文学体验”，其教学既要把握古典名著阅读教学的共性，更要突出古典名著阅读教学的个性。
一、把握古典名著课文教学的共性古典名著阅读单元选编的四篇课文分别来自《三国演义》《水浒传》《西游记》和《红楼梦》。
四大名著大家都比较熟悉，但是要指导小学五年级学生阅读还是很具挑战的，它不仅挑战教师的“教学素养”，还挑战教师的“阅读素养”。
因此，教师透彻理解教材，并用足教材直到“创造性地使用教材”开展指导学生学习活动，提高培育学生的核心素养的效益，是教学之正道。
（一）读出“文体感受”理解选文首先是正确、流利地朗读课文，读出“文体感受”。
就这四篇课文而言，读好人物对话、读出人物形象就是读出“文体感受”。
例如：《草船借箭》，周瑜请诸葛亮商议军事那段对话，要读出周瑜以“商议军事”为名想治罪诸葛亮的“妒忌”者形象，而最后一声长叹“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”，要读出周瑜“心有不甘又不得不服”的形象；《景阳冈》中“酒家”与武松的对话，要读出“酒家”的“一片好心”形象和武松的豪爽粗犷“没心肠”形象；《猴王出世》要读出众猴的“猴性顽劣”形象和猴王的“千岁大王”形象；《红楼春趣》则要读出众丫鬟的热闹活跃“群象”和贾宝玉的天真任性形象。
（二）品出点“味儿”教师务必捉住儿童高涨的情绪，指导他们用默读、吟唱、想象、表演、体味等等方法，尽情地把课文欣赏一下，务使想象逼真，课文中所描写的情境宛在目前，有似身历其境一般，这才亲切有味。
尤其是通过默读默会、调动联想想象，努力“进入”选文情境以产生共鸣,享受文学阅读的审美情趣、增强文化自信。
最新部编版语文五年级下册第二单元名著之旅教学设计：8.红楼春趣
最新部编版语文五年级下册第二单元名著之旅教学设计8.红楼春趣【教材分析】“一入红楼，终生难醒”。
“红楼”是个说不尽的话题，“红楼”有许许多多悲欢离合的故事，红楼有无数解不开的谜，当然，红楼也很有趣。
《红楼春趣》，节选自《红楼梦》第70回。
文章紧扣“趣”字，写了宝玉、黛玉、宝钗、探春等人在春日里放风筝的事，不仅让我们看到了热闹闹的场面，见到了活泼泼的人，还感到了乐滋滋的趣。
不怕文章长，从“趣”入手，就可以全拎起来。
那就与孩子们一起做个“识趣”的人吧！考虑到孩子们将来有很大机会是要读《红楼梦》的，而红楼梦里的人物多，关系复杂，感情纠结千丝万缕，读起来可能会感觉艰涩难懂。
如果让孩子们学会一点“解读”《红楼梦》的方法，知道文章里的很多“闲笔”其实是别有用心的“伏笔”，很多看似无关紧要的“物象”其实是另有所指大有关联的，那样，他们阅读的过程是不是就会有趣些，而收获更大些呢？【教学目标】1.综合运用从前面三篇文章学习到的阅读古典名著的方法，大致读懂课文。
2.紧扣“趣”字，找“趣”识“趣”，在“趣”中感受人物的形象。
3.找事物之间的联系，揣度人物关系和猜测事情发展，大略感受《红楼梦》“草蛇灰线，伏延千里”写作手法的运用之妙。
【教学重难点】找“趣”识“趣”，在“趣”中感受人物形象。
【教学准备】制作简易课件【教学过程】一、导入1. 读课题。
2. 理解课题，知文章主要内容。
3. 小拓展：春天确实是放风筝的好时节，读——草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
4. 检查生僻字词的掌握情况。
姊妹、搬高凳、捆剪子股、拨籰子、送饭、仰面睃眼、忒促狭。
【设计意图：1.由理解课题拓展为概括课文内容，一举两得。
2.扫除字词学习和理解课文内容的障碍。
】二、识“趣”1. 题目有四个字，你觉得哪个字是文章的“灵魂”，并说说理由。
2. 全文就是围绕“趣”字而展开的。
请同学们默读课文，看看文章的什么地方最有趣？3. 如果文章不这样写，而是一下就写（），那还有趣吗？4. 文中还要很多有趣的地方。
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部编小学语文五年级下册中国古典名著之旅单元教学建议
本单元采用“课文带名著”的编排方式，从课文的学习，引出相关名著的介绍。
包括名著的主要内容、历史地位、作者及所塑造的典型人物和故事。
如，学了《将相和》，了解《史记》；学了《草船借箭》，了解《三国演义》；学了《景阳冈》，了解《水浒传》。
学生学的是一篇篇课文，了解到的却是一本本名著，这样的编排不仅拓展了学生的视野，而且给学生打开了阅读古典名著的窗口。
这一组课文的编排，与六年级下册的外国名著导读的编排意图是一致的：体验阅读名著的乐趣，阅读整本书，感受文名著中主人公的形象；同时在习作方面提出缩写的要求/教材第一次提出这方面的训练要求。
义务教育阶段的语文教育，如果只停留在单篇短章的阅读而不关注整本书的阅读，学生的阅读能力不会很高，也不全面，不能算真正学会了阅读。
因为篇章固然便于精细研读，但在实际生活中需要这样精细研读的机会并不多，更多的是阅读相关书籍，讲究的是用尽可能少的时间去获取尽可能多的信息。
何况在通常情况下，整本的书同篇章相比，知识的容量总要大些，思路的拓展总要复杂些。
教学中，根据课文内容与名著之间的相互关系，可以有不同的处理方式。
当课文内容相对独立的时候，“课文带名著”重在引出对名著的介绍。
如，课文《将相和》改写自《史记·廉颇蔺相如列传》中几个独立而完整的小故事，这些故事与《史记》中的其他章节没有多大的联系。
又如，课文《猴王出世》和《景阳冈》虽然都节选自两部长篇小说，但故事本身也具有一定的独立性。
因此，通过这些课文的学习，带出对古典名著的介绍，使学生知道所学的课文分别出自哪部名著，这些名著大致讲了什么内容，作者是谁，有哪些大家很熟悉的故事出自这些名著，这些名著的地位和价值如何，等等。
当然，对学有余力的学生，老师也应该鼓励他们去更多地了解名著。
如，《将相和》最后写道：廉颇和蔺相如“他们俩成了好朋友，同心协力保卫赵国。
”根据史书记载，公元前221年秦国统一了六国，赵国也包括在内。
那么赵国后来怎么也逃脱不了被灭亡的命运呢？由无疑处生疑，引导学生走向更广阔的阅读视野。
如果课文内容与名著紧密相连，“课文带名著”不仅要介绍名著，还应该让学生了解名著中的相关内容，使学生明白故事发生的前因、后果，才能帮助他们更好地理解课文内容。
拿《草船借箭》这篇课文的学习来说，周瑜“请”诸葛亮商议军事、要他负责造箭十万，诸葛亮知不知道这是周瑜的阴谋？如果知道为什么不当面揭穿他，反而主动立下军令状？这样的问题就必须联系当时的历史背景谈。
当时曹操率军南下，企图攻打东吴，之后再攻打刘备，以便一统天下。
孙权和刘备看清了曹操的阴谋。
因此才会联合起来抗击曹操。
正是基于这个原因，诸葛亮才没有揭穿周瑜的阴谋，怕的是伤了和气，孙刘联合战线会破裂，导致被曹军各个击破的危险。
因此，课前，老师布置学生去看看根据《三国演义》改编的连环画、电视剧、戏曲录像、白话小说，或者老师做相关的介绍，对这篇课文的学习是十分必要的。
《将相和》根据《史记》改编，课文讲述的每个故事，都有矛盾的发生、发展和结果，有相对的独立性，但又紧密联系，合起来构成一个“将相和”这一完整的故事。
蔺相如“一奋其气，威伸敌国”的气势，不仅维护了赵国的国格，也维护了他自己作为一个使者的人格。
不要说他经过巧妙斗争胜利地回来了，即使他在这个时候死在秦国的宫廷也是重于泰山。
这是赞美蔺相如的生死观，文章也赞赏廉颇勇于改过的精神，深深打动我们的还有：超越个人的名和利，以国家利益为重的荣辱观……尽管故事发生的时间离现在已经有两千多年的历史了，但所表现出来的人物精神风貌仍然具有巨大的艺术感染力。
《草船借箭》以“借”为主线，把草船借箭的起因、经过和结果叙述得清清楚楚。
学习这篇课文，要指导学生抓住叙述的几要素，把握课文的主要内容。
课后思考练习：“默读课文，想一想故事的起因、经过、结果，再用自己的话讲讲这个故事。
”正是体现了这样的要求，引导学生理清事情的前因后果，学习有条理地表达。
此外，感受人物形象，特别是诸葛亮、周瑜的形象，也是本课教学的一个重点，教学中，可以通过归纳或演绎的方法引导学生去体会。
《景阳冈》《猴王出世》都是属于古典小说，与现代白话文相比，语言风格有较大的差异，一些字词句的用法、意思与现在都不一样。
如，“筛酒”是斟酒，“榜文”是指旧时官府的告示。
学生阅读这类文章，相比白话文，会存在一定的困难。
由于两篇都是略读课文，因此，不必在词句的理解方面有过多的要求。
学生有不理解的词句，老师可做解释，但不必主动讲解，以培养学生自主学习的能力。
这两篇课文的学习重点，还是在于把握重要内容，体会文章的写作方法。
如，《景阳冈》提示语设计：“想一想，除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系”，目的在于引导学生领悟课文布局谋篇的方法，了解选材和表达之间的关系。
这一单元的课文要想达到较好的教学效果，对老师有一个基本的要求：阅读相关的名著。