欣赏《长江之歌》教学设计2篇

欣赏《长江之歌》教学设计2篇Appreciating the teaching design of the song o f the Yangtze River

欣赏《长江之歌》教学设计2篇

前言：小泰温馨提醒，音乐是用各种各样的乐器和声乐技术演奏的，从唱歌到说唱 ; 仅存在器乐作品，仅存在声乐作品以及将唱歌和乐器结合在一起的作品，是用组织音构成的听觉意象，来表达人们的思想感情与社会现实生活的一种艺术形式。本教案根据音乐课程标准的要求和针对教学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生乐感为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

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1、篇章1：欣赏《长江之歌》教学设计

2、篇章2：长江之歌教学设计

篇章1:欣赏《长江之歌》教学设计

课题：长江之歌

课时：两课时

教具：磁带、录音机、幻灯片、幻灯机、投影片、投影仪、录像带、录像机、黑板、钢琴、银幕。

教学目的：

1、通过对《长江之歌》的学习，从音乐的角度联系地理上祖国的山川地貌；历史上的荣辱兴衰；文学史诗人咏长江的名言

佳句，结合先进的现代教育媒体，把视与听、音乐的与非音乐的，直接的与间接的知识点融汇贯通，激发同学们的爱国之情。

2、《长江之歌》采用了什么样的典型的创作方法。（重复

与对比）它们的运用在音乐作品中起到了什么样的作用?

教材分析：

《长江之歌》是一首抒情风格的进行曲。它们气势宏大，舒

展起伏的旋律形象地描绘了长江的波澜壮阔、曲折回转的情景，

乐曲用单三部曲式写成A+B+A+尾声的结构。

教学过程：

一、课前音乐：播放录像专题电视连续节目《话说长江》

插曲《江河万古流》

二、组织教学（略）

三、导入新课

1、导入：长江与黄河是炎黄子孙的母亲河，是中华民

族的摇篮，她们哺育了江河沿岸的亿万华夏人民。以前我们接触

过描绘黄河的作品。（提问：请学生抢答是哪一部作品，作者是谁?［《黄河大合唱》光未然词冼星海曲］）今天让我们来看另

一条母亲河、她就是我国第一大河——长江。

2、提问：哪些同学去过长江边? 结合学生对亲历长江边的感受，穿插两首唐代诗人漫步长江边时吟诵的诗句。

其一：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。” ——唐·杜甫《登高》

其二：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。” ——唐·李白《送孟浩然之广陵》

其中穿插放映两张摄影作品（幻灯片）

3、点题并板书：长江之歌

4、集体朗读歌词

5、在歌词的第一句中唱到：“你从雪山走来”是哪一座山?你向东海奔去，那入海口又在什么地方?（学生回答。教师给予评价并加以必要的补充）。（打开投影仪，放下银幕，打出“万里长江图”投影片）。

备知识点：

源头：青海省青藏高原唐古拉山脉的格拉丹东雪山

河流全长6340Km是世界第三大河，我国第一大河

附：世界河流的排名

第一，尼罗河（非洲埃及）；第二，亚马逊河（南美洲巴西）；第三，长江（亚洲，中国）流域面积达180万平方公里，

居全国之首。

流经九省二市分别是：（指着地图）青海→四川→西藏→

云南→重庆→湖北→湖南→安徽→江西→江苏→上海入海口，经

上海吴淞口入东海

南宋时，长江以北被金人占领，当时政治改革家、文学家王

安石在忧愤、抑郁之情下写下诗一首“京口瓜洲一水间，中间只

隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还。”

注解：京口：镇江。一水：长江。数重山：金山，樵山等。

6、完整的（录音、磁带）听完之后，凭记忆唱一唱，哪一

句印象最深刻看谱视唱，在书上标记出有几处出现这一句（4处）

7、此曲典型的音乐创作手法采用了音乐素材的重复与对比。

知识点：音乐与其它艺术形式的区别：音乐：时间的艺术。

绘画、摄影、雕塑、建筑等；空间的艺术。

音乐是转瞬即逝的，它有时间限制，美术作品可以一览无余，整体到细部反复欣赏。其有很大的自由性，而音乐只能随着时间

的推移，一步步地由局部到整体按顺序欣赏。这便增加了欣赏理

解的困难，作曲家为了统一作品风格，加深主题印象，常常使用

重复或变化重复的手法。

但如果只有重复便会给人以单调乏味的感觉（好处：统一）。例：《长江之歌》中的两句，第二句是第一句的变化重复。反之

一味地进行对比，只会让人觉得花哨琐碎，没有主体。如进行适

当的对比，则会给人以一种新鲜感，（统一中见变化）。对比例：第二段（B）第二句在旋律、节奏和句法上都有所改变，第一句

与第二句形成了对比。

课堂提问：音乐素材发展的两种重要基本手法是什么? 重复

统一加深印象，对比变化新的感觉（动力）通过段落，句法，

节奏的平衡和变化。

8、歌曲分析

此曲为大调式，单三部曲式。

A ＢＡ’ 尾声

a + a‘

b +

c a + a’‘

4 4 4 4 4 4 ４

A段是对长江丰采的描绘，由两个平行结构的弱抑起乐句构成，顺口易记，深刻凝练。第三、七节的大跳七度。使曲调迭宕

起伏，更突出长江一泻千里蜿蜒奔腾，东去大海的形象和非凡气概。B段是对长江力量的阐述，乐句改用强拍起，显得鲜明直接，附点四分音符的运用使旋律更为亲切流畅。第一句强调V-I的进

行。给人以清新的感受。第二句节奏与第一句大致相同，前两节提高了三度。

后两节构成反向模仿，造成“一浪比一浪高”的趋势。

第二句末的“6”音是全曲最高音犹如掀起滔天巨浪，把歌曲推向高潮。

A段是对长江的歌颂和赞美，除第二句末略有不同之外，基本上是A段的重复。

尾声运用歌曲开头的动机“3 4 5”发展而成。是对长江依恋与赞颂之歌的进一步抒发最后终上在主和弦的三度音止。贴切而不落俗套，传神而竟境深远。

重点：了解重复和对比是音乐作品发展的两大基本法则。此点应贯穿始终。 B段的变化与A段在节奏、旋律、句法等方面的不同之处，唱词时，结合歌曲分析让学生感受重复深化主题的功用和对比手法产生的新颖感。

分析题：《长江之歌》重复之处如此之多，为什么又这样美?假如设计B段也一直重复好不好?（学生课堂讨论）

注意事项：

①A段与A’段的第二句略有不同，应加以区别，防止混淆。