如何培养学生预习能力
如何培养小学生良好的语文预习习惯
如何培养小学生良好的语文预习习惯语文预习是指在上课前提前学习课本内容，对于小学生而言，培养良好的语文预习习惯对于其语文学习的提高和全面发展至关重要。
本文将介绍一些有效的方法来培养小学生良好的语文预习习惯。
一、建立良好的学习环境首先，为培养小学生良好的语文预习习惯，家庭和学校要共同努力来营造一个良好的学习环境。
家长应在家中创造宽松、安静的学习环境，为孩子提供一个专心预习的空间，保证孩子可以安静地学习。
学校方面，应提供充足的学习资源，例如丰富的图书馆、电子资料和学习工具，激发学生的学习兴趣和积极性。
二、制定明确的学习目标确立明确的学习目标是培养小学生良好的语文预习习惯的关键。
家长和教师应与孩子一起制定每节课的学习目标，让孩子清楚知道自己需要掌握哪些知识和技能。
同时，还要鼓励孩子为自己设定个人学习目标，激发其学习的自主性和积极性。
三、合理安排预习时间预习时间的安排对于培养小学生良好的语文预习习惯非常重要。
家长可以根据孩子的日常学习安排，合理规划每天的预习时间，让孩子养成每天按时预习的习惯。
同时，要注意安排预习时间的合理分配，不要过分强调时间的长短，而是要注重预习的质量。
四、教授预习技巧和方法小学生通常缺乏正确的自主学习方法，因此，家长和教师应教授孩子一些适合他们年龄和能力的预习技巧和方法。
例如，可以让孩子学会浏览课文标题和段落标注，了解课文的大致内容；教导孩子学会提前预习词汇，了解并掌握一些重点词语的意思。
通过教授这些预习技巧和方法，可以帮助孩子更加高效地预习，提高语文学习的效果。
五、提供适当的激励和奖励激励和奖励对于培养小学生良好的语文预习习惯起着积极的推动作用。
家长和教师可以制定一些适当的激励机制和奖励制度，鼓励孩子按时预习并取得进步。
例如，可以给予孩子一些小礼物，或者在每次预习完成后夸奖和表扬他们的努力和成绩。
这样，可以营造一个积极向上的学习氛围，增强孩子对语文预习的兴趣和动力。
六、与家长和教师的密切配合最后，家长和教师之间的密切配合也是培养小学生良好的语文预习习惯的关键因素之一。
预习能力培养实施方案
预习能力培养实施方案一、背景分析。
预习是指学生在课前对即将学习的知识内容进行了解和思考，以便更好地理解和吸收课堂上的知识。
良好的预习能力不仅可以提高学生的学习效率，还可以培养他们的自主学习能力和批判性思维能力。
然而，目前学生的预习能力普遍较弱，需要学校和教师进行有针对性的培养和引导。
二、培养目标。
1. 提高学生的自主学习能力，培养其对知识的主动获取和思考能力；2. 培养学生的批判性思维能力，让他们在预习过程中能够提出问题、分析问题，形成独立见解；3. 培养学生的时间管理能力，让他们能够合理安排预习时间，提高学习效率。
三、实施方案。
1. 制定预习计划。
学校和教师可以根据课程特点和学生实际情况，制定针对性的预习计划。
计划包括每节课的预习内容、预习时间安排、预习方法等。
学生可以根据计划提前了解相关知识，为课堂学习做好准备。
2. 提供预习材料。
教师可以提前将课堂教学内容的相关资料、文献、视频等资源提供给学生，让他们可以在课前进行阅读和学习。
这样可以帮助学生更好地理解课堂内容，提高学习效率。
3. 引导学生进行预习。
教师可以在课前对学生进行预习引导，指导他们如何进行预习，如何提出问题，如何思考。
可以通过课堂讨论、小组讨论等形式，让学生分享自己的预习心得和问题，引导他们形成独立见解。
4. 鼓励学生积极参与。
教师可以通过奖励机制，鼓励学生积极参与预习。
可以设置预习小组，让学生相互监督和交流，提高预习的效果。
同时，教师可以在课堂上对预习情况进行点名或者提问，激励学生认真对待预习。
5. 提供反馈和指导。
教师可以对学生的预习情况进行及时反馈，指导他们如何改进预习方法，如何提高预习效果。
可以通过批改预习作业、个别辅导等方式，帮助学生克服预习中遇到的困难。
四、实施效果评估。
学校和教师可以通过定期的学习效果评估，了解学生的预习情况和效果。
可以通过考试成绩、课堂表现、学习态度等方面进行评估，及时发现问题，调整和改进预习培养方案。
XX小学学生预习习惯培养方案
XX小学学生预习习惯培养方案一、方案背景预习是提前学习新知识的活动，是对即将学习内容的预先了解和准备。
养成良好的预习习惯对学生的学习能力有着重要的影响，能够使学生在课堂中更好地理解和吸收知识。
针对XX小学学生的实际情况，制定一套适合学生的预习习惯培养方案，旨在提高学生的预习水平和学习效果。
二、培养目标1.培养学生良好的预习习惯，养成主动预习的意识和能力；2.提高学生对预习材料的阅读和理解能力；3.增强学生对知识的记忆和运用能力；4.培养学生综合运用各类学习资源进行预习的能力。
三、培养内容1.学习态度培养学生需要树立正确的学习态度和学科观念，明确预习对学习的重要性。
2.预习规划与准备学生需要学会如何制定预习计划，安排好预习时间和任务。
3.阅读技巧培养学生需要掌握基本的阅读技巧，包括提前预览、速读、精读和扫读等。
4.写作技巧培养学生需要学会总结整理所学知识，将读书笔记等以清晰的语言表达。
5.学习资源利用学生需要熟练运用各类学习资源，如课本、参考书、互联网等，进行查找和撰写预习材料。
四、培养方法1.预习计划的制定教师可以引导学生每周制定预习计划，并根据实际情况进行适时的调整。
学生需要学会根据课程表制定合理的预习计划，将时间合理地分配给不同科目的预习。
2.阅读指导教师在课堂上可以给学生提供一些阅读策略和技巧，并引导学生使用这些技巧进行预习材料的阅读。
教师还可以鼓励学生使用标记笔标注重点和困难部分，帮助学生提高对知识的理解和记忆。
3.写作指导教师可以组织学生进行读书笔记或预习笔记的撰写，同时对学生的写作进行指导和评价。
教师还可以提供一些写作模板和常用词汇，帮助学生提高写作水平。
4.学习资源的开发学校可以构建一个学习资源库，包括电子书籍、学习视频等，供学生使用。
教师还可以组织学生利用互联网查找相关资料，进行更深入的预习。
五、培养措施1.教师示范与引导教师可以在课堂上示范如何进行预习，并将一些预习技巧和方法传授给学生。
小学语文预习习惯怎么培养
小学语文预习习惯怎么培养小学语文预习习惯怎么培养预习是学习经过中的第一步，是学会生本人探索，本人动脑，本人理解的经过，也是学生自学的经过。
所以培养学生自学的习惯很重要。
小学语文预习习惯的培养方法一、转变观念，提高认识，加强兴趣。
首先，老师要重视预习环节，课前预习是提高学生语文自主学习能力的有效途径。
作为一名语文老师要着力培养学生的这一能力，只要老师重视，学生才会重视，只要老师循序渐进、耐心指导，学生才会养成良好的预习习惯，才能为学生进一步学习、发展打好基础。
其次，老师要不断提高学生对课前预习的认识，加强兴趣。
要向学生明确预习的好处，预习对于今后继续学习发展的重要性。
将外部因素转化为内部因素，变要我预习为我要预习。
在学生有了足够的重视后，要想办法提高学生的预习兴趣。
比方，刚开场可选择一些篇幅短小、粗浅易懂的文章，给出预习提纲，进行比一比、评一评，让学生感遭到成功的喜悦，逐步加强预习兴趣。
二、教给方法、养成习惯将预习方法的培养带入课堂，选择几篇文章上好预习指导课，老师和学生一起预习，重在方法的指导。
可从下面步骤指导：1、初读课文，自学生字词。
拿到一篇文章，先认真浏览，用圈点勾画的方法找出文中的生字、新词及多音字，然后读准字音，认清字形，再通过查字典、联络上下文等弄懂难理解的字词，为进一步学习扫除文字上的障碍。
2、反复朗读，做到熟读成诵。
在学生扫除了文字障碍后，要求学生把课文多读几遍，对于不好读、难读的语句更要多读，要做到正确流利的朗读。
学生假如连文章都不能读通畅，何来浏览教学、课堂效果。
读书百遍，其义自见，在读的经过中，学生已对文章大意、脉络有了一定的了解。
3、查阅资料，了解时代背景有些课文的内容与学生的实际生活相距很远，学生很难与作者达成感情上的共鸣。
这时就需要让学生查阅相关资料，了解时代背景及作者，这对于学生理解文本内容能够起到事半功倍的作用。
如在学习古诗时，课前先让学生了解诗人生平、以及他的作品资料，就能让学生与诗人产生思想上的共鸣，更好地体会到诗人所要表达的思想感情。
如何培养学生良好的预习习惯
如何培养学生良好的预习习惯
预习是课堂教学的前奏。
预习的主要目的有三个：一是让学生初步了解教材的大概内容，使学生上课时对老师教的内容在思想上有所准备；二是让学生运用已有的知识和技能，解决一些教材中能够独自解决的问题，同时又起到巩固旧知的作用；三是让学生发现新教材中自己不能解决的问题，带着问题听课增加求知欲望。
总之，预习是提高教学效率的一个好办法，培养学生预习习惯主要应做到如下几点：一、教给预习方法
预习一般是在课外进行的，但是学生开始不会预习，应该把预习拿到课堂上来，酌情上几次预习的指导课。
在预习课上，老师用一个例题做例子，带着学生一起预习，教给学生预习的方法。
二、精心设计预习提纲
设计预习提纲的原则是：①预习题要有针对性，即针对教材内容和学生实际。
②要养成预习的习惯，就要激发学生对预习产生兴趣，所以设计的预习题要体现趣味性，能激发学生求知欲，使他们主动探求问题。
③预习题要有启发性和指导性，能启迪学生思维。
三、及时检查预习情况
教师在教授新课前一定要布置好详细地预习作业，并且要做好检查和指导的工作。
关于检查和督促的工作，可以通过学习委员、科代表，小组组长来完成，老师只要及时了解情况，并做好一些相应的要求与指导即可。
总之对于预习这个环节，老师只提要求，效果是不大的。
首先老
师必须要向学生言明预习的重要作用及其意义，改变学生的认知，提高预习的自觉性与主动性。
然后教会学生自己所教科目的具体预习方法，使学生明白无误地知道每科的具体、科学的预习方法，这是有效预习的前提和基础；最后才是布置预习作业、做好检查、督促和指导工作。
如何帮助小学生做好语文预习
如何帮助小学生做好语文预习帮助小学生做好语文预习需要教师和家长共同合作，根据小学生的认知能力和兴趣爱好，制定合理的学习计划，采用多种教学方法和资源，培养他们的阅读兴趣和能力，提高他们的语文水平。
以下是一些具体的建议和方法：一、制定合理的学习计划1.根据学生的年级和课程要求，确定每周需要预习的内容。
2.将学习计划分解为每天的任务，安排适量的时间进行预习，避免堆积和赶时间。
二、激发学生的学习兴趣1.在预习之前，引导学生了解每个预习内容的背景和意义，激发他们的学习兴趣。
2.利用多种媒体资源，如图片、音频等，将抽象的知识具象化，引起学生的兴趣。
3.与学生进行互动，鼓励他们提问、思考和表达观点，增强他们对学习内容的参与度。
三、提供多样的学习材料1.提供丰富的教材和练习册，供学生选择合适的内容进行预习。
2.向学生推荐优质的文学作品，如童话、寓言等，培养他们的阅读兴趣和想象能力。
3.利用互联网资源，提供有趣的教学视频、游戏等，激发学生的学习动力。
四、采用适当的教学方法2.组织小组活动，让学生进行合作学习，互相讨论、交流和解答问题，培养他们的合作意识和团队精神。
3.运用多媒体技术，配合故事、动画、图片等多种形式进行示范和讲解，提高学生的理解能力。
五、鼓励学生进行阅读1.能够鼓励学生每天都有固定的时间进行阅读。
2.引导学生选择适合自己水平的书籍进行阅读，切勿施加太大的压力。
3.配合学生的阅读，进行问答和讨论，帮助他们更好地理解和消化所读内容。
六、与家长进行沟通合作1.家长要关注学生的语文学习情况，与教师进行及时沟通，了解学生的学习进度和困难。
2.家长可以与学生一起制定学习计划，鼓励并监督他们完成预习任务。
总之，帮助小学生做好语文预习需要教师和家长共同协作，制定合理的学习计划，激发学生的学习兴趣，提供多样化的学习材料，采用适当的教学方法，鼓励学生进行阅读，并与家长进行积极的沟通合作。
通过这些措施，可以帮助小学生在语文预习中取得更好的学习效果。
怎样指导学生课前预习
怎样指导学生课前预习指导学生进行课前预习，对于培养学生的自学能力，理解课文内容，掌握教材的重点具有重要的意义。
下面店铺分享了指导学生课前预习方法，供你参考指导学生课前预习方法篇一一、引导学生了解文章作者及写作背景学生每接触到新的课文，往往对新课文的作者及写作背景感到陌生而好奇。
因此，教师应该引导学生通过阅读课文下的注释去了解作者。
而大多数课文没有介绍写作背景，教师就要引导学生通过查找有关资料去掌握了解。
学生只要掌握了作者的写作背景，对于理解课文内容就会起到事半功倍的作用。
例如：在教学古诗《九月九日忆山东兄弟》时，我让学生在预习时，通过上网查资料，学生了解到作者当时写这首诗时的时代背景：当时作者孤身漂泊于繁华热闹的帝都，目睹家家户户团圆热闹的情景，顿时倍感孤单，思乡之情由然而生，情之所到，有感而发。
学生了解到了当时作者的时代背景，对这首诗中所表达出的含义就很容易理解。
二、明确课文的学习目标指导学生进行预习，很重要的一点是要让学生去弄明白学习的目标，从而减少盲目性和随意性。
要明确课文的学习目标，就必须要注意到两个方面：一是课文前面的导读。
导读是对课文最主要内容的概述和归纳或是对学习课文提出一些要求，学生根据导读的提示，预习课文就有了明确的方向。
二是课后的练习题。
这些练习题大多是紧紧围绕课文的主要内容而设计的，学生如果对这些练习题进行思考，对课文的主要内容的理解就容易得多了。
但这两方面却是学生最容易忽视的地方，因此教师要加强引导，提醒学生。
如：人教版小语三年级上册《找骆驼》。
在教学之前我通过先让学生在预习时读一读课文前面的提示，学生通过阅读课文前面的提示，很容易就知道本课的主要内容是介绍骆驼的一些特点。
通过这样提前学习，学生基本上掌握了课文的主要内容。
而课后练习题都是围绕课文的主要内容而设计的。
预习时让学生认真思考课后练习题，可以更好地理解课文的内容，加深印象，巩固自学所得，开拓思维，培养他们的思维能力。
小学生的预习方法有哪些
小学生的预习方法有哪些1.制定学习计划小学生预习的第一步是制定合理的学习计划。
他们可以将学习内容划分成小块并安排好每天的学习时间，确保能够逐步完成预习内容。
2.阅读课本小学生的课本是他们学习的主要资料之一，他们应该在课前预习相关的章节。
他们可以仔细阅读课本，理解其中的概念，记住重要的知识点，并尝试解答课后的习题。
3.阅读参考书除了课本，小学生还可以阅读相关的参考书来扩大知识面。
他们可以选择一些适合自己年龄段和理解能力的书籍，例如科普书、绘本等，通过阅读丰富自己的知识，并培养对学习的兴趣。
4.制作笔记小学生可以在预习过程中制作笔记，将重要的知识点和关键词记录下来。
这有助于他们记忆和理解学习内容，并方便日后复习使用。
5.解答习题小学生可以在预习过程中解答一些练习题，巩固学习内容。
他们可以使用课本提供的习题，或者寻找相关的练习题目进行练习。
6.借助多媒体资源小学生可以利用多媒体资源来辅助预习。
他们可以观看相关视频、听录音等，更直观地了解学习内容，并加深记忆。
7.与同学交流讨论小学生可以与同学进行交流和讨论，分享彼此的学习心得和问题。
他们可以组织学习小组，一起进行预习和讨论。
相互之间的交流有助于激发学习兴趣，促进学习效果。
8.制定学习目标小学生在预习时可以给自己制定明确的学习目标。
他们可以设定一些具体的、可衡量的目标，例如掌握一些知识点或者解答一定数量的习题，以提高学习的效率和动力。
9.多角度理解学习内容小学生在预习时可以尝试从不同的角度去理解学习内容。
他们可以通过与日常生活和实际情境结合，进行实践和观察，以加深对知识的理解和应用。
10.反思总结小学生在预习结束后，可以进行一次反思总结。
他们可以回顾自己的学习过程，找出有待改进的地方，并寻找适合自己的学习方法。
这将有助于提高学习效果和学习动力。
总之，小学生的预习方法可以通过制定学习计划、阅读课本和参考书、制作笔记、解答习题、借助多媒体资源、与同学交流、制定学习目标、多角度理解学习内容、反思总结等方面进行。
小学阶段如何培养学生自学能力和预习能力
小学阶段如何培养学生自学能力和预习能力
小学阶段是培养学生自学能力和预习能力的关键时期。
以下是一些具体方法：
一、培养学生自学能力
1. 教授科学的学习方法及技巧
教授学生如何高效地阅读教材、如何记笔记、如何制定学习计划等，让学生明白如何用最短的时间获取最多的知识。
2. 培养学生的自主性
教师应该让学生能够自我反思、自我评价、自我纠正，从而让学生逐渐形成对学习的独立思考。
3. 引导学生探究和创新
让学生在学习中探索和发现问题，并鼓励他们提出自己的见解和解决方案，从而培养其创新能力和自主性。
二、培养学生预习能力
1. 提前告知学习内容
教师应该在课前告知学生要学习的内容，让学生有时间预习，掌握一些基础知识和概念。
2. 及时纠正预习过程中存在的问题
在预习过程中，学生可能会遇到一些困难，教师应该及时给予帮助和指导，帮助学生解决问题并正确掌握知识。
3. 引导学生自主预习
鼓励学生自主预习，建议学生在预习时逐步提高难度和深度，让学生能够把自己的预习成果及时反馈给老师，老师可以根据学生的反馈情况进行调整课堂教学。
总之，培养学生自学能力和预习能力需要从多方面入手，老师可以采取适合学生的教学方法，激发学生的学习热情和主动性，帮助他们进行自主学习。
同时，家长也可以在家中给予孩子适当的学习指导和帮助，让孩子能够逐步形成自主、独立的学习能力。
培养学生课内预习能力
培养学生课内预习能力-----三年级语文教师培训老师们：大家好！大家马上要进入三年级的教学了，根据我们学校整个教学改革的总体布局，从三年级开始，我们的语文教学特别是阅读教学一定要进行阅读时效性教学模式，这个模式的核心内容就是“三三制”课题教学模式，所以从三年级开始我们学校语文阅读课中就有了新的一种配套教材《预习与训练》。
特别是在近一年以来，我校有实施了“合作课堂”教学模式，这两种教学模式都需要培养学生的预习能力，特别是在老师指导下进行的预习。
那么，今天我们就来探讨一下如何培养学生课内预习的能力。
（一）课内预习比课外预习有三个方面的突出长处：1．实行课内预习，可以使预习在教师的直接控制和直接指导下进行，有利于发挥教师的主导作用，有利于较快地形成学生的自学能力。
2．课内预习能够有效地使学生对学习新课进入一个预先的心理准备状态，这对于提高学生的学习兴趣，集中其对教学问题的“心向”是十分有利的。
因为学生通过预习，对教师所提出的问题，势必会处于一种“既懂又不懂，既不懂又有所懂”的思维状态，这就等于刺激了学生的求知欲望，急切想知道自己的答案究竟对与不对，这无疑对学习新课是有好处的。
3．课内预习可以充分挖掘学生的思维潜能，培养学生用旧知识解决新问题的迁移能力。
实践证明，许多比较简单的教学问题，学生通过预习，完全有能力获得初步理解。
（二）搞好分散预习与集中预习相结合。
目前，我们所见到的课内预习有一个通病，就是把课内预习都理解成一个固定的时间概念，认为课内预习只能在教学一开始集中一次性进行。
实践证明，集中安排在教学开始阶段的一次性预习，效果是不很好的。
因为一节课是要讲很多问题，例如语文课里有字、词、句的语言基本知识，有涉及课文思想内容的思考题，也有关于写作方面的问题等。
因此，集中一次性预习存在许多弊端。
（1）集中一次性预习，教师讲解前边的问题学生能保持一定的“心向”而越到后边，学生的求知欲就越淡化。
（2）集中一次性预习，预习的时间过长，说明学生自学为主的时间过长，学生的注意力保持的水平就越差。
如何培养学生的预习能力
如何培养学生的预习能力1、丰富的预习方式教师要根据不同年龄学生的特点，循序渐进地提高学生的预习能力。
比如，低年级学生年龄小，自主学习能力不强可以较多的采用集体预习、亲子预习的方式；中高年级的学生可多采用合作预习与独立预习相结合的方式；高年级的学生还可以采用网络预习，甚至博客、论坛、群预习（这几种方式主要指有条件的学生可以组成小组利用网络把课前预习的知识通过博客、论坛、群聊等方式进行及时交流，克服地域限制。
比如，一些文本连接知识的学习心得就很适合）等方式。
不同的方式是为了充分调动学生的学校积极性，养成自主预习的兴趣和习惯。
教师在教学中要根据班级、学生的实际情况设计丰富的预习方式，让预习成为学生语文学习的必然要求。
2、合理的方法选择合理地选择方法有利于学生提高学习效率。
在小学阶段我们尤其要重视以下几种预习的方法: (1)熟读课文。
语文学习中朗读是培养语感的主要方法，是一条捷径。
课前朗读得充分可以保证学生在课上始终紧跟老师的讲解，起到事半功倍的效果。
从小学一年级开始，就要培养学生课前熟读课文的习惯。
随着年龄的增长，还要培养有感情地朗读的习惯，读出语感。
（2）认字解词。
从中年级开始，教师要重视学生课前认字解词能力的培养。
让学生在课前查询重点字、词的练习，作为预习的一项工作。
几年下来，学生不仅能很好的巩固查字典的方法，而且对课文的整体把握起到了积极的效果。
（3）信息收集。
要在预习阶段培养学生收集信息和处理信息的能力，使其为课堂学习服务。
就拿文本链接知识的预习来说，要注重体裁的差异，写人的文章要着重指导学生查作者的资料，写作时的背景及时代，该篇文章的写作特点，作者的写作手法；写景的文章主要收集景物所处地理位置，该处景点的历史故事与景物特点的相关文章等等。
学生在收集信息的过程中丰满了对人物形象的认识，有利于更好的学习。
（4）品词品句。
在预习的过程中，教师要重视学生对文本的第一感受，要教会学生凭借语感品一品文中令自己感受深刻的地方。
如何培养学生预习能力
如何培养学生预习能力想要提高学生学习成绩，最好的方法就是培养学生课前预习的能力。
以下是店铺分享给大家的学生预习能力的培养方法，希望可以帮到你!学生预习能力的培养方法(1)阅读法。
预习开始的时候，首先从头到尾把课文朗读一遍或默读一遍，边读边思考：新课文的基本内容是什么?是按什么思路来阐述的?这个思路的道理是什么?读过之后懂不懂?还有哪些不理解的地方?把这些记录在预习笔记本上。
这种预习方法，表层目的是对新课文知识的预习，深层目的是以此理出一条检验自己学识的水平线。
看在独立学习的情况下，自己能掌握住多少内容。
上课的时候，除了听老师讲课外，还要比较一下，自己的理解和老师的讲解有哪些差距，这种差距是属于知识方面的，还是方法上的，找到原因也就找到了补短的目标。
经过阅读预习以后仍不能理解的那部分内容，不必强求理解，把它记下来作为听课的重点。
(2)回顾法。
回顾法主要是在预习新课文的时候，要复习巩固学过的知识，以发现自己掌握知识的薄弱环节。
本来，已经学过的知识是应该记住的。
可是事实上，由于种种原因，学过的知识或者忘记了，或者记不全了，或者记错了而不自知，从而变成了对新课文理解的“绊脚石”。
有的同学感到听课效果差，其中有一个很重要的原因，就是没有扫除这些“绊脚石”，缺少听好新课所必备的知识，对课堂上老师讲的新课很难立即理解。
课堂上某一处卡壳，后面就更听不懂了。
通过回忆，查一查不懂的概念在哪一章哪一节中讲过，如果还回忆不起来，就找出课本或笔记本认真看看，直到弄懂为止。
为什么要这样?因为，回顾和听讲新课不同，新内容不懂可以搁着，到课堂上听老师讲;而已学过的知识，老师在课堂上是不会讲的，如果预习时没搞懂，就会影响听课了。
刘林同学，19岁去美国攻读博士学位。
在总结自己学习经验、谈到在高一期间的一堂化学课时，他说：“那一节课才使我明白，预习要讲究方法。
”原来，刘林考上高中之后，认为暑假可以轻松轻松，所以一天书也没看。
开学之后，有一次化学课上“离子反应”一节，老师讲：“在初中化学里，我们已经学过了，电解质溶解于水就电离成离子。
浅谈小学语文教学中如何有效培养学生的预习习惯
浅谈小学语文教学中如何有效培养学生的预习习惯黎军凡事预则立，不预则废，学习亦是如此。
学生预习习惯的养成，需要经历一个由“扶”到“放”的过程，在教师的精心指导下，使学生掌握预习的方法，最终固化为习惯。
同时在预习后，我们要准确找准教学的起点，开展后续教学。
一、方法：教学生学会预习授人以“鱼”不如授人以“渔”，教师要加强预习方法的指导，使学生会预习、善预习、乐预习。
通常，我们指导学生按照下列方法预习。
这些方法的指导可以是集中传授或日常渗透。
1. 读：读准字音，读通课文，难读的句子多读几遍；标出各自然段的序号；了解文章的主要内容；说说自己读的感受。
2. 识：圈画生字典词，给生字注音，读准生字读音，认清字形，通过查字典或联系上下文理解生字词的意思。
3. 注：画出自己感受最深的句子，融自己的理解，用简洁的语言给课文批注（不借助任何教辅书）。
4. 思：独立思考课文问题；能自己提出自己认为“有价值的”问题。
5. 查：搜集查找与文章、作者相关的资料，并进行筛选和整理，阅读相关书刊，必要时可以利用网络。
二、方案：编写有特色的预习题有了方法，并不意味着学生就会积极主动地运用这些方法去预习。
教师可以根据不同的年级、不同的教学内容、不同的学习水平，有针对性地设计简单可操作的预习方案或预习题。
预习问题设计依据教学目标，紧扣文本内容进行。
问题要力求做到形式多样，富有新意。
预习要求也要体现层次化，对不同的年级、不同的班级、不同的学生可以提出不同的要求。
要有梯度，由易到难，有利于学生借助有针对性的预习问题进行浅入深出的预习。
三、自主：学生预习的主旋律（一）寻找有效资源，获取重要提示不少版本的教材在各个单元都设置了“单元导读”，课文前设有“预习提示”，这就给学生自己预习提供了凭借。
预习时要善于抓住这些提示，为我所用。
课文后面往往附有一些练习题，这也是预习的抓手。
《长江之歌》后的练习，有朗诵课文的要求，有生字识写的要求，有理解重点句子的练习，还有搜集资料的要求。
教会学生养成预习的良好习惯
教会学生养成预习的良好习惯
预习是指在课堂上学习某一内容之前，先自主主动地学习相关的课前内容，以便更好
地参与到课堂讨论中。
而养成预习的好习惯，对于学生的学习有很大的帮助。
本文将探讨
为什么要养成预习的好习惯，并提出几个建议。
首先，为什么要养成预习的好习惯呢？
1. 提高自主学习能力。
预习需要学生自主地了解和掌握知识点，培养自主学习的能力，有利于学生在日后学习和工作中更好的自我发展。
2. 促进学习效果的提升。
预习可以让学生提前了解课程内容，有助于听课时更好的
理解和消化课程内容，从而提升学习效果。
3. 提高学习兴趣。
了解课程内容可以让学生有目的性地学习，在学习过程中可以有
针对性地进行问题解决和思考，增加学习过程中的乐趣。
1. 确定预习目标。
在课前，了解本次课程的主要内容，并确定要掌握的重点和难点，以便更好地把握课程内容。
2. 阅读课前资料。
学生在上课之前可以先看一看老师提供的课前资料和教材，把握
知识点和重点，为课堂做好准备。
3. 进行讨论和思考。
在预习的时候，可以和同学一起讨论和思考问题，交流各自的
见解，以增强自己的学习效果。
4. 做好笔记。
预习时可以做好笔记，记录下自己的想法和疑问，并在课堂上向老师
提问和讨论，以便更好地理解和消化知识。
总之，学生养成预习的好习惯，对于提高学习效率和学习效果有很大的帮助。
教师可
以通过引导学生定期预习、提供课前资料和鼓励学生思考和讨论等措施，帮助学生养成预
习的好习惯，从而更好地促进学生的自我发展和学习进步。
小学生预习习惯的培养
小学生预习习惯的培养1.要让学生转变认识，意识到每次在学习新课前做好预习环节的重要性，让学生知道课前预习的好处是什么，并让学生明白预习作业也是老师交给自己的一项学习任务，同样应该尽力去完成。
同时，老师在给学生布置课前预习作业时一定要结合具体的语文教学内容，有针对性、有侧重点地根据学生学习的个体差异而制定出相应的预习方案。
2.教师在检查学生的预习效果时，尽量全面了解学生的预习情况，尤其是对于后进生的预习状况，更应及时去发现学生在预习过程中的闪光点，并给予表扬和鼓励，让他们从中体验到预习成功的喜悦，从而激发学生的预习兴趣。
3.教师还可以采取多种形式的比赛活动引导学生加以课前预习。
比如，在规定的时间内开展预习生字比赛，看谁能用较短的时间掌握最多的生字，优胜者可以获得一定的奖励。
这样，就很容易激发起学生预习的浓厚兴趣。
教师只要长期坚持这样的预习训练，学生也就不难养成良好的预习习惯。
二、明确目的预习是为了使学生更好地学习，以便更好地掌握知识。
让学生在预习时先明确预习前的相关问题，做到胸中有数：预习什么？预习多少？采用什么预习方法？比如，我在低段年级的语文教学中，就是这样要求学生预习课文的：首先对要求预习的课文，先弄清课文题目是什么，想想你能从题目中可以知道些什么或者是想去知道些什么；再给课文分出自然段，标出自然段的序号；然后对照生字表去圈出课文里的生字；再借助拼音通读几次课文，做到将课文基本读通顺，还可以勾出自己认为是好词佳句的词句或是将自己不懂的地方注上一定的符号，以方便老师作解答；最后，想想课文大概写了什么内容，并试着了解课后有些什么练习题。
三、解决问题通过预习，教师要指导学生尽力解决以下问题:1.要求对预习的课文、儿歌、古诗、语文园地、口语交际、我爱阅读等形式的语文内容大概了解讲的是什么意思？课文中要求“我会认、我会写”的生字各是哪些，各有多少？2.预习过程中，哪些内容弄懂了，还有哪些问题不明白？3.课后都有些什么练习题？4.上述内容哪些是可以借助工具书自己能完成的?5.预习内容中的相应插图对所要学习的内容有什么联系和帮助?这样，学生有了预习作基础，教师再进行课堂教学，学生学习起来既容易把握住教学的重难点，也感到轻松。
浅谈如何培养学生的预习能力
浅谈如何培养学生的预习能力培养学生的预习能力是每一位老师的一项基本任务。
学生的预习能力提高了，他们才能更好的获取新知识、进行创造性学习和发展智力。
新课标确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标，将素质教育的理念体现在课程标准之中，通过引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，从而实现向学习方式的转变，发展学生的能力，而这一切的基础就是课堂上学习内容的掌握，有了书本上的知识，能融会贯通，才能举一反三。
下面是我结合我的实际情况，有以下几点看法。
一、要分析问题，根据课后习题以及所提示的内容去更深入的了解文本内容，结合以前所学过的知识去分析问题。
必须给学生提出每课的预习目标：1、字词目标。
每预习一篇课文，我要求要把课文中的会认和会写的生字画出来，自己不认识或是不理解的字，用查字典或请教家长的方法，扫除字词障碍。
要手脑并用，圈点字词，勾画语句，粗知课文大意2、整体感知课文的目标。
读课文是一种最重要的预习方法。
预习一篇课文，至少要读3遍，多者不限，要反复朗读。
直到能把课文读流利为止读到通顺流利为止。
在读的时候要做到读音准确，不添字，不漏字，不换字。
做到能初读课文，对文章内容有初步印象。
学生再读课文要出声、口脑并用，理清作者思路，熟悉课文内容；古人说：“读书贵神解。
”读，就是要求快速通读课文，结合课后习题，总体浏览课文，了解课文内容大意。
文章的文体不同，了解课文的侧重点就不同。
3、注。
就是批注预习，也是较好的自读方法，要求在预习中若发现疑难之处，或对问题有不同的看法，就在课文的空白处写上批注，发表意见，提出质疑，以便在讨论和听课时研读答问，这是对学习较好和学生的预习要求二、预习时，可以把自己的想法、问题一一的提出来，多问几个为什么。
有了课前的预习，学生课堂上的思考会更深入，会提出更多有价值的问题，在课堂上形成更多的“生成性”内容。
学生有了问题意识，就会产生解决问题的需要。
在解决问题的过程中首先要思考问题，学生会积极调动观察力、注意力、记忆力和想象力，从多个方面，多个角度更全面的去思考，能把新旧知识有机的联系起来，较快地悟到知识的本质和规律三、课前预习要到位。
小学生语文课前预习习惯的培养
小学生语文课前预习习惯的培养语文课是小学生学习生活中非常重要的一部分，而课前预习是帮助学生更好地理解和掌握知识的重要环节。
通过课前预习，可以让学生提前了解教材内容，有利于提高课堂效率和学习成绩。
培养小学生良好的语文课前预习习惯是非常重要的。
接下来我们将从几个方面来探讨如何培养小学生语文课前预习习惯。
一、培养学生对语文学习的兴趣兴趣是学习的动力，培养学生对语文学习的兴趣是培养其课前预习习惯的前提条件。
教师可以通过设计生动有趣的故事、课文，引导学生主动去探究和了解。
老师还可以组织一些有趣的语言游戏和活动，让学生在愉快的氛围中体验语文之美，从而激发学生对语文学习的兴趣。
当学生对语文学习充满兴趣时，他们会自觉地去课前预习，以便更好地理解和掌握知识。
二、教师引导和激发学生的主动性教师在课前可以提前布置一些阅读作业或预习任务，让学生在家中自主地进行预习。
教师还可以开展一些小组探究活动，让学生在小组中相互讨论、交流，激发学生的好奇心和求知欲。
通过这些方式，学生能够养成自主预习的习惯，提高自主学习的能力，从而更好地适应学习生活。
三、建立家校联系，共同关注学生的预习情况家长是学生的第一任教师，他们的支持和关注对于培养学生的预习习惯起着至关重要的作用。
学校和家长需要建立良好的沟通机制，及时了解学生的预习情况，并根据学生的实际情况进行指导和激励。
家长可以在家中创造良好的学习氛围，鼓励孩子自主预习，以提升孩子的学习主动性和学习效果。
四、注重实效性，帮助学生建立正确的预习方法教师可以在课前向学生介绍一些简单实用的预习方法，如快速阅读课文，提取关键词汇，预习重点内容等。
教师还应该在课堂上及时总结学生的预习方法，指导学生如何更高效地进行预习，培养学生对于语文学习的自我认知和规划能力。
通过这些实用的预习方法，可以帮助学生更好地进行预习，提高学习效果。
五、激发学生的学习动力，鼓励学生树立正确的学习态度学生在预习的过程中可能会遇到困难或挫折，这时教师和家长需要给予学生及时的鼓励和支持。
小学生课前预习习惯的培养
小学生课前预习习惯的培养习惯是一顽强而强大的力量，它可以主宰人生。
下面是店铺收集整理的小学生课前预习习惯的培养方法以供大家学习。
小学生课前预习习惯的培养：一、重视预习首先，教师要重视学生的预习。
不要认为预习使学生提前知道了教学内容，学生就不会慢慢地与教师经历困惑、操作、比较、分析、综合的思维过程，就不会一起品尝探索成功的满足和愉悦。
因为预习是学生自主参与、获取知识的过程，是培养学生自主学习，提高学生自学能力的重要途径之一。
著名教育家魏书生曾说过：“学生通过资料能弄懂教材的百分之九十九，教师只起百分之一的作用。
”百分之一与百分之九十九，这个比例也许是夸张了点，但至少说明了一个道理：没有一定的活动范围，人就无法完成重大的事情，儿童的自学意识和自学动力的幼芽，也必须在开放的学习活动时空中才能得以勃勃生长，而自学的第一步就是要学会预习。
其次，教师还应让学生认识到预习的重要性。
教师既可以从理论方面给学生讲讲预习的好处，还可以在具体的数学学习活动中向学生渗透预习的重要作用，并鼓励他们坚持预习，还可以作对比分析，逐渐让他们体会到预习习惯的养成对自己的进一步学习和学习效率的提高，以及学习成绩的提升至关重要。
第三，教师要有自己的责任感。
随着十年新课改的深入实施，《新课程标准》的再颁布，教育部门的一再呐喊，自学能力的培养提到了前所未有的境界，但看看学生的自学能力状况是很不乐观的，这就需要老师的敬业奉献精神来促进这件事，事业很伟大，我们还是做吧。
二、乐于预习《数学课程标准》指出：“兴趣是学生最好的老师，要使学生有高效的学习方法，科学的学习态度，要从学生的兴趣出发。
生动直观和趣味盎然的学习会激发学生对学习的欲望。
”预习这项学习活动也不例外，它是一种个体的、自觉的活动，开展这项活动需要浓厚的学习兴趣和正确的学习动机。
⑴ 在预习活动中引入“竞争意识”。
比如每周开展一次评比活动，评选出几名“预习小能手”(或者“预习小明星”)。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
如何培养学生的预习能力
如何能够使学生拥有较强的自学和创新能力？比较行之有效的
方法就是逐步教会学生怎样预习。
预习是指在学习新知识之前，学生根据教师提出的自学要求和教学目标的导向，主动地通读全课内容，查阅资料，进行自我学习一种学习方式。
几年来在英语教学中，我们对学生超前预习进行了专题性的研究。
实验过程中，我们认为预习应该作为一种重要的教学手段，在英语教学中充分运用。
因为预习有以下几个方面的重要作用：①为学习新知识铺路搭桥，减缓坡度。
②能培养学生的自学能力，认知能力和创造能力，促进智力的发展。
③对培养学生的学习兴趣有较大的促进作用。
那么，在英语教学中，怎样培养学生的预习能力呢？我们做了以下几个方面的探索：
一、先“扶”后“放”
预习是学生按一定要求独立学习的过程，必须具有相应的预习方法和能力后才能独立操作。
刚开始训练时预习最好放在课内进行，教师以教给方法为重点，引导启迪学生自主探索，自求解决，并及时点拨。
待学生进行了一个阶段的训练之后，预习的技能已经形成，学生对预习已消除了畏难发愁的心理，并且有了独到的见解，产生了兴趣，便可放手让学生课外预习。
二、先“低”后“高”
预习题的设计和教学目标结合起来，要遵循1低起点，2密台阶，3小坡度，4大容量这四条原则。
同时，还要注意以下几点要求：
①要有一定的目的性。
每组题的训练目的是什么，考察学生哪一方面的知识，形成哪几方面的机能，教师要做到目标明确，切忌随意安置。
②注意要面向全体，因材施教。
针对优中差三类学生进行题组训练时，要各有侧重，使学生能吃得饱，消化好。
都能在规定的时间，按自己的能力，进快做好预习题。
③预习题应以学生独立解决为主，以逐步培养学生的自学能力，对于差生，教师要重点辅导，有一定难度的题，教师要给予点拨，启发思考。
三、启发诱导，提倡多问
一问自己，遇到问题首先要自己动脑筋，认真想一想，多问几个为什么。
二问工具书，要独立查阅资料，做一番学习探索。
三问课本，遇到问题要反复认真地读书，联系上下文思考，从课文中找答案。
四问同学，自己解决不了的问题，同学之间相互讨论。
五问老师，实在解决不了的问题，再向老师提出来。
四、授之以渔，教给方法
前苏联一位著名的教育家指出：“教会学生如何学习，是每位优秀教育工作者的座右铭。
”预习主要靠学生自学完成，所以传授必要的预习方法就显得更加重要。
根据预习的内容和特点，我们主要让学生掌握以下几种方法：
（一）教给学生预习的步骤
根据整体教学的原则，我们要求学生预习严格遵循整体──部分──整体的原则。
预习时，我们一般按照下列程序进行：①让学生对本课初读一遍，感知本课内容。
②再让学生读一遍，把不懂的词、
句子或语法划出来，然后借助工具书联系上下文加以理解，实在解决不了的再问老师，或同学之间研讨，把答案记在预习笔记中。
③根据预习题，让学生读课文中的词或句子，感知听、说、读、写的训练重点。
④最后再读一遍，做好预习题，掌握本课重点内容。
（二）教给学生记忆单词的方法
1.语音记忆法
①按五个元音字母在重读开、闭音节中的读音来记忆，如
bag ,hat ,cat ,like ,time ,nice……
②按含有十二个单元音词来记忆：如
green ,jeep ,meet ;come ,some ,son ,mother ……
2、词汇记忆法
①反义词记忆法
如 ask ─answer, black━white, same━different, young━old, forget━ remember……
②同义词记忆法
如 clothes━dress, arrive━reach, big━large, begin━start, borrow━lend, glad━happy……
③以单词为单位逻辑记忆法
a.词中词记忆法
如 teacher━tea━teach ━ her, japanese ━ japan ━ pan b.复合词分解记忆法
如 afternoon ━ after━ noon, classroom ━ class ━ room
c.联想记忆法
如 and ━ land━ sand, room ━ broom ━ bedroom ━classroom, do ━ dog━ door ━ down
（三）教给学生记忆语法的方法
对于语法，我们主张学生要达到理解运用的程度，绝不能让学生死记硬背。
根据不的语法，我们编制了不同的口诀，使学生便于理解和记忆，以激励学生动脑编制口诀，来记忆语法。
例如：
1.be 动词的用法
i 用 am ,you 用 are, is 用他、她、它，一切复数都用 are。
2.变宾语从句的方法
一找主句，二酌连词，三定语序，四选时态，五标符号。
3.变被动语态的方法
一宾、二谓、三主、四其它。
（四）教给学生阅读理解的方法
要想彻底提高学生阅读能力，除学好课本外，还应大量阅读各种各样的英语资料，养成良好的课外阅读习惯，正确处理好阅读理解和阅读速度的关系，进行必要的阅读训练。
五、及时检查，巩固效果
为了不断提高学生的预习能力，督促学生提高预习质量，及时得到反馈信息，我们采用了以下两种方式进行检查：一是让组长进行检查。
目的是发挥学习小组的作用。
二是教师检查。
教师检查可在新授课中检查，看学生的预习效果是否迁移到课堂上来，也可检查学
生的预习作业，看是否按预习目标进行预习。
也可看学生书上图画情况，看是否把重点词语和读不懂的句子卷画在书上。
这样做加强了学生的责任心，提高了预习效果。
几年来的教学实践证明，提前预习，不仅激发学生学习英语的兴趣，培养了学生的自学能力和自学习惯；而且激发了学生的创造性，提高了学生的素质，教学质量也大大提高。