三年级数学研课标说教材课件
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说课标说教材 人教版小学数学三年级上册教材研说 PPT
课堂表现
知识掌握
应用能力
评 价 建 议
利用现实 生活资源
捕捉意外 资源
拓展学科资源
延伸教材资源
汲取文化资源
课程资源的开发和利用
数学是生活的一部分，数学是神 秘的学科。做为数学教师，让我们带 领着孩子们一起走进生活，去探索数 学的奥秘，一起去感受学习数学的快 乐！
感谢聆听
五、有步骤地渗透数学思想方法，培养学生数 学思维能力和解决问题的能力。
六、强调实际操作与自主探究，提供更丰富的 学习素材。
多层次的练习 （深化理解、拓展应用）
可操作性方法的演示 （归纳概括、得出结论）
促进思考的例题 （促进理解、解决问题）
激发兴趣的主题图 （整体感知、提出问题）
分数的初 时、分、 测量
图形与几何 量与计量
数与代数
内容标准
实践与 综合应用
建立分秒的 时间观念，知
道1分=60秒， 会用一定的方 法估计时间； 体会时刻与经 过时间的区别。
三
能够熟练地口算两位数加、减两位 数；整十、整百、整千乘一位数； 两位数乘一位数（不进位）
年
级
经历设计编码的过程，体会信息化、数字化时
上
代下数字在表达、交流和传递信息中的作用，
人教版小学数学 三年级上册教材研说
编排体例 内容结构
编写特点
知识整合
内容标准
说课标
说教材
教学建议
说建议
评价建议
学段目标
研 说 流 程
课程资源开 发与利用
1认则2简识2数34事2的3学1初2动3、 、 、 、 、 、 、、、、识运单图学物某思步 的经经了能有初在在经在能在万算几、问有些考学探历历解在与步他他历解运对以的何作题好困过会索从直同教同学人人观决用简内意体图。奇难程用过现观一师伴会的的察问生单的义和等心，的具程实认问指合表鼓鼓、题活物数，平技，获合体中识题导作达励励操生经体过、掌面能能得理的，简可下解解与与作活验和程小握图。够成性数发单以，决决帮帮、中，图中数必形积功；描展几有从问问助助归抽对形，、要，极的感述空象何不日题题下下纳能有的简的获参体受现间出体同常的的，，等进关形单运得与验数实观数和的生体大对能学行的状分算初生，学世念及平解活验致身克习简数、数（步动有与界。简面决中。过 边服数单字 大和包的、学生中单图办发程与在学的信小常括测直好活的数形法现和数的、息、见估量观数的简量的。并结学学过有做位的算（学密单关过提果有活程条出置量）包数的切现系程出。关动，理解关；技括学信联象的，简中感的释系了能估活心系。过了单某遇受思，、解。测动。。程解的些到数考并运四）。，。、
三年级数学研课标说教材课件可直接使用.ppt
和发展提供丰富多彩的教育环境。
课件
课件
评价建议
营造 民主、平 等、温馨 的评价
氛围
注意 评价过程 中学生的 个体差异
注意使用 符合新课 程理念的 评价用语
开展 学生自评、 互评、家 长评、教 师评等多 方面评价
轻结果，重过程
评价的目的在于促进学生发展
课件
随堂记录卡
姓名： 学生从.中知道自己日上期课：的 课题 得失，培养自己分析和解 我对这节决课问的看题法的是能：力。老师根据
关注教学的 动态生成，营 造富有活力的 学习氛围。
用好、用 活教材
经历数学知 识的形成过程， 培养数学学习 的兴趣。
加强计算教学， 提高学生计算 能力。 把评价 和教学过程紧 密结合起来。
自主学习与合作 学习有机结学生解决问题 的能力。
教 学 建 议课件
青岛版三年级数学下册
课件
研说流程：
编写特点
编排体例 内容结构与 立体式整合
教学建议
说教材
说课标
说建议
评价建议
研 说 流 程课件
课程资源的 开发与利用
一一、、说说教课材标
课件
1、丰富认识 2、建立图形观念 3、发展形象思维
1、形成策略 2、体验策略多样 3、发展实践创新能力
数学思考
1、经历过程 2、掌握知识技能 3、解决问题
资料、分析学生学习 结果达到教学目标程 学度 评习、 的感实 重受施 要课 方堂 法学；习也测是
小学生对一周学习的 查缺不漏，间接地培 对养老了师学的生的自学能力。 一句话
一周中学 习数学的 时间
对自己说 的一句话
课件
课程资源的开发与利用
开发和利 用身边熟 悉的课程
三年级下册数学说教材ppt
1、教学目标（《教师教学用书》第75页） （1）使学生认识时间单位年、月、日，了解他们之间 的关系；知道平年、闰年等方面的知识；记住每个月 以及平年、闰年各有多少天。 （2）使学生知道24时计时法，会用24时计时法表示时 刻；初步理解时间和时刻的意义，学会计算简单的经 过时间。
（四）第四单元 年、月、日 2、教学内容（《教师教学用书》第76页） 基本内容
该意数数来决形何进开件能基的述该体和表数进择用模表义；的问做图实状行图从本基情变量行适模示符块达；能相题出形物想几之较的本《境化关符当块；号有和能在对而立想或像何间复图元中规系号的有理应所交助用具大选《体像几出体的杂形素抽律和间程助解用于流多 体 小 择表统模出何几 与 转 的 及，，象 变 的 序于 符学信种 的 关 适意达型实 图何 其 化 图 其并计并出 化 转 和学 号生息方 情 系 当或物 形图 三 ； 形 关能的识用数 规 换 方生 所观；法 境 ； 的理画的 的形 视 能 中 系分问》能 符量 律 ； 法代能来 中 能 算解念出形 运图 根 分 ；析，题号从关 ； 能 解表为表 把 用 法数》图状 动据 解 能其由 、。来具系 会 选 决的解示 握 数 ；的形和条 出 描中几 ， 展；
平年、闰年一年的天数不能忽视计算 过程。
第四步是“你知道吗”
关于闰年的来历
关于公历闰年是这样规定的：地球绕太阳公转一周叫做一回 归年，一回归年长365日5时48分46秒。因此，公历规定有平年和 闰年，平年一年有365日，比回归年短0.2422日，四年共短0.9688日， 故每四年增加一日，这一年有366日，就是闰年。但四年增加一日 比四个回归年又多0.0312日,400年后将多3.12日,故在400年中少设3 个闰年,也就是在400年中只设97个闰年，这样公历年的平均长度与 回归年就相近似了。由此规定：年份是整百数的必须是400的倍数 才是闰年，例如1900年、2100年就不是闰年。
（四）第四单元 年、月、日 2、教学内容（《教师教学用书》第76页） 基本内容
该意数数来决形何进开件能基的述该体和表数进择用模表义；的问做图实状行图从本基情变量行适模示符块达；能相题出形物想几之较的本《境化关符当块；号有和能在对而立想或像何间复图元中规系号的有理应所交助用具大选《体像几出体的杂形素抽律和间程助解用于流多 体 小 择表统模出何几 与 转 的 及，，象 变 的 序于 符学信种 的 关 适意达型实 图何 其 化 图 其并计并出 化 转 和学 号生息方 情 系 当或物 形图 三 ； 形 关能的识用数 规 换 方生 所观；法 境 ； 的理画的 的形 视 能 中 系分问》能 符量 律 ； 法代能来 中 能 算解念出形 运图 根 分 ；析，题号从关 ； 能 解表为表 把 用 法数》图状 动据 解 能其由 、。来具系 会 选 决的解示 握 数 ；的形和条 出 描中几 ， 展；
平年、闰年一年的天数不能忽视计算 过程。
第四步是“你知道吗”
关于闰年的来历
关于公历闰年是这样规定的：地球绕太阳公转一周叫做一回 归年，一回归年长365日5时48分46秒。因此，公历规定有平年和 闰年，平年一年有365日，比回归年短0.2422日，四年共短0.9688日， 故每四年增加一日，这一年有366日，就是闰年。但四年增加一日 比四个回归年又多0.0312日,400年后将多3.12日,故在400年中少设3 个闰年,也就是在400年中只设97个闰年，这样公历年的平均长度与 回归年就相近似了。由此规定：年份是整百数的必须是400的倍数 才是闰年，例如1900年、2100年就不是闰年。
人教版三年级数学下册研课标说教材PPT课件
➢加强估算能力的培养，鼓励算法多样化,理解算理。
估算具有独立的价值，生活中存在许多这样的问题上，只要估算就能解 决，估算将成为准确计算的有效辅助手段。
➢培养应用意识与解决问题的能力。
要把数学学习与解决生活中的数学问题结合起来，要充分利用教 材所提供的数学与生活紧密联系的线索
.
15
要恰当评价学生的基本知 识与基本技能的掌握，为 顺利进行后续学习奠定必
克服困难的毅力与思维策略
的水平，能否表达解决问题
议 评 的大致过程和结果，是否愿 意与同伴合作等方面评。价是多用鼓励性的语言描
结合学生从看懂小数表示的商品单
价 价，到会用小数表示商品单价，进
而会比较商品单价高低的过程，就
述学生的学习情况。如：评 语以鼓励为主，也指出了需
要努力的方向
建 能评价他们是否初步理解生活中小
源用开 的课发
小数意义的认 识；小数的加 减法；小数的 乘除法
两位数乘三位 数的乘法
小数的乘法
地图上的方 向、简单的路 线图
长方形、正方 形的面积、面 积间的进率
承前启后
建立表象
统计与概率
认识复式统计表， 能根据复式统计表 中的数据进行简单 的分析。
复式统 计表的 特征
读复式统 计表
体验 奠基
.
13
说课标
说建议 说教材
评 价 建 议
.
20
展示性评价 书面性评价
奖励性评价
口头评价
评 价 建 议
.
21
评价主体多元化和评价方式多样化
.
22
评
评价主体 多元化
价
建
议
.
23
评
评价方式
估算具有独立的价值，生活中存在许多这样的问题上，只要估算就能解 决，估算将成为准确计算的有效辅助手段。
➢培养应用意识与解决问题的能力。
要把数学学习与解决生活中的数学问题结合起来，要充分利用教 材所提供的数学与生活紧密联系的线索
.
15
要恰当评价学生的基本知 识与基本技能的掌握，为 顺利进行后续学习奠定必
克服困难的毅力与思维策略
的水平，能否表达解决问题
议 评 的大致过程和结果，是否愿 意与同伴合作等方面评。价是多用鼓励性的语言描
结合学生从看懂小数表示的商品单
价 价，到会用小数表示商品单价，进
而会比较商品单价高低的过程，就
述学生的学习情况。如：评 语以鼓励为主，也指出了需
要努力的方向
建 能评价他们是否初步理解生活中小
源用开 的课发
小数意义的认 识；小数的加 减法；小数的 乘除法
两位数乘三位 数的乘法
小数的乘法
地图上的方 向、简单的路 线图
长方形、正方 形的面积、面 积间的进率
承前启后
建立表象
统计与概率
认识复式统计表， 能根据复式统计表 中的数据进行简单 的分析。
复式统 计表的 特征
读复式统 计表
体验 奠基
.
13
说课标
说建议 说教材
评 价 建 议
.
20
展示性评价 书面性评价
奖励性评价
口头评价
评 价 建 议
.
21
评价主体多元化和评价方式多样化
.
22
评
评价主体 多元化
价
建
议
.
23
评
评价方式
三年级数学研课标说教材课件
删繁就简， 删繁就简，突出 数学的思想方法
教材内容的呈现 的学 生 。 教材 呈现 ， 重视学生的 ， 现的过 。
重培养学生学 数学的 。 学生 形 思 ， 编 教材 ， 意教材 内容呈现形式的 。
编 写 意 图
教材的编 写特点
素材的选取体现科学 优化单元知识结构， 优化单元知识结构， 性和现实性， 性和现实性，引导学生 三年级的学生已经有了 促进学生自主构建 关注生活与社会
自主学习与合作 学习有机结合， 学习有机结合，提 高数学学习的效率
重视解题方法 加强计算教学， 加强计算教学， 提高学生计算 能力。 能力。 把评价 教学过程 结合 。 的训练， 的训练，提高 学生解 的能力。 的能力。 题
用好、用 用好、 活教
教 学 建 议
评价建议
注意 评价过程 中学生的 个体差异 注意使用 符合新课 程理念的 评价用语
加强教学重难点的 提示与指导， 提示与指导，使教材 更好地服务教学。 更好地服务教学。
提倡多样化的教与学 方式， 方式，促进学生个性 发展。 发展。
一定的生活经验， 一定的生活经验，并初 对于教学中的重难点， 对于教学中的重难点， 步产生了了解生活、 步产生了了解生活、认 本册教材根据学生教材的编写颇具匠心。 教材的编写颇具匠心。 识社会的愿望。 识社会的愿望。因此本 如 的认知特点， 的认知特点，从学生 ：“两、三位数除以 本册教材的编写意图 册素材的选取以反映学 一位数（ 一位数（二）”单元的 的实际出发，优化单 的实际出发， 、呈现方式和栏目设置 生的家庭生活、 生的家庭生活、社会生 的教学中， “ 元知识结构。比如“ 184÷ 的教学中 元知识结构。比如“两 ÷8”的教学中，教 旨在积极倡导新型的学 活为主要内容， 活为主要内容，目的是 材呈现了同桌合作学习 ，努力实现学生 三位数除以一位数（ 三位数除以一位数（二） 习方式， 习方式 有计划地引导学生关注 、“两位数乘两位数”两 展示了估算和 的方式， 的方式 两位数乘两位数” ， ” 学习方式的转变。 学习方式的转变。如： 生活与社会， 生活与社会，体会数学 用竖式算两种不同的算 合作探索”栏目里， 个计算单元中， 个计算单元中，采用了 在“合作探索”栏目里， 学习的内容是现实的、 学习的内容是现实的、 法。对于笔算除法的重 弹性较大的“板块式结构 弹性较大的“ 体现了一种开放、民主、 体现了一种开放、民主、 有价值的和富有挑战性 。体现在知识的安排上 商的位置，教材借、交流、合作的教 商的位置， 探索 交流、 点----商的位置 ” 探索、 使学生通过观察、 的，使学生通过观察、 是将整个单元的教学 用了学生的问话“ 与学方式 用了学生的问话“用百位 ，目的是引导 ， 与学方式， 探索、 探索、实践等一系列学 上的1除以 除以8，商不够1个 上的 除以 ，商不够 个 分为“口算与估算” 分为“口算与估算”、“笔 学生逐步学会在动手实 习活动， 习活动，在获得数学知 ”、“混合运算与实际 怎么办？ 百，怎么办？”对教师的 算 自主探索、 践、自主探索、合作交 识的同时， 识的同时，增加对其他 教学进行了提示， 流的活动中学习新知识。 应用”3个板块，并在整 应用” 个板块， 教学进行了提示，强调了 个板块 流的活动中学习新知识。 领域的了解。 领域的了解。 教学的重点。 教学的重点。 个单元教学中有机结合 。
人教版三年级数学下册研课标说教材课件
整理和复习…………………2课时 （机动2课时左右）
6、面积（10课时） （机动2课时左右）
7、小数的初步认识（9课时） （机动2课时左右）
8、解决问题（8课时） （机动2课时左右）
设计校园…………………1课时 9、数学广角（3课时）
（机动1课时左右） 10、总复习（6课时）
（七）教学建议
1、关注学生已有的知识和经验 2、引导探索，促进合作
土地面 积单位
面积 计算
面积单 位间进率
认识面 积单位
整十.整百数 乘一位数
估算
小数的 计算
比较小数
认识 年月日
时间 计算
面积 含义
口算 乘法
两位数乘两 位数(不进位)
笔算
两位数乘两 位数(进位)
的大小
小数 含义
认.读.写
面积
小数
年月日
两位数乘 乘法 两位数 解决
两步连除 解决问题
笔算
小数 的认识
除数是一
教材编写特点
• 4、加强解决问题能力的教学，培养学生综 合运用数学知识解决问题的能力。
• 5、有步骤地渗透数学思想方法，培养学生 数学思维能力。
• 6、情感、态度、价值观的培养渗透于数学 教学中，用数学的美丽和学习的收获激发 学生的学习兴趣与内在动机。
（二）知识体系 数的认识
数与代数
数的运算
常见的量
教 学 内 容
（二）教材编 加深学生对统计作用
写意图
的认识，逐步形成统
计观念。
注重实践与探索， 促进学生空间观
念的发展
注重培养学生灵 活的计算能力， 发展学生的数感。
编 写 意 图
加强解决问题能力的 教学，培养学生综合 运用数学知识解决问
6、面积（10课时） （机动2课时左右）
7、小数的初步认识（9课时） （机动2课时左右）
8、解决问题（8课时） （机动2课时左右）
设计校园…………………1课时 9、数学广角（3课时）
（机动1课时左右） 10、总复习（6课时）
（七）教学建议
1、关注学生已有的知识和经验 2、引导探索，促进合作
土地面 积单位
面积 计算
面积单 位间进率
认识面 积单位
整十.整百数 乘一位数
估算
小数的 计算
比较小数
认识 年月日
时间 计算
面积 含义
口算 乘法
两位数乘两 位数(不进位)
笔算
两位数乘两 位数(进位)
的大小
小数 含义
认.读.写
面积
小数
年月日
两位数乘 乘法 两位数 解决
两步连除 解决问题
笔算
小数 的认识
除数是一
教材编写特点
• 4、加强解决问题能力的教学，培养学生综 合运用数学知识解决问题的能力。
• 5、有步骤地渗透数学思想方法，培养学生 数学思维能力。
• 6、情感、态度、价值观的培养渗透于数学 教学中，用数学的美丽和学习的收获激发 学生的学习兴趣与内在动机。
（二）知识体系 数的认识
数与代数
数的运算
常见的量
教 学 内 容
（二）教材编 加深学生对统计作用
写意图
的认识，逐步形成统
计观念。
注重实践与探索， 促进学生空间观
念的发展
注重培养学生灵 活的计算能力， 发展学生的数感。
编 写 意 图
加强解决问题能力的 教学，培养学生综合 运用数学知识解决问
人教版数学三年级上册全册说课课件
学段目标：
2.1 课程目标要求
知识技能： 1、经历从现实生活中抽象出数及简单数量关系的过程，认 识万以内的数、小数、简单分数和常见的量； 2、了解四则运算的意义，掌握必要的运算技能。在具体的 情境中，能进行简单的估算。
学段目标：
2.1 课程目标要求
解决问题： 1、 了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个 问题可以有不同的的解决方法。 2、能在教师指导下，从日常生活中发现并提出简单的数学 问题，并尝试解决。 3、有与同伴合作解决问题的体验。 4，初步学会表达解决问题的大致过程和结果。
周长： 封闭图形一周的长度。
3.1.2 教学设计
例2：周长——数学概念课
三、动手操作、探究测量周长的方法
四、交流小结、展示学生成果
3.1.2 教学设计
例2：周长——数学概念课
五、应用迁移，解决生活中的实际问题。
3.1.2 教学设计
例3：长方形和正方形的周长——数学思想、方法
教学目标：
通过自主探究、合作交流， 发现长方形和正方形周长 的计算方法。
3.1.2 教学设计
例1：多位数乘一位数（不进位）——数学原理课
四、加深理解，体会乘的顺序
问题： 1.笔算这几道题，说一说你是怎样计算的？ 2.2为什么写在百位上了？ 3.我们在竖式计算时要注意什么？都是从哪
一位开始乘的？ 4.你能总结一下计算方法吗？
3.1.2 教学设计
例1：多位数乘一位数（不进位）——数学原理课
比较学生的方法， 哪一个更简便？
长方形的周长： （长+宽）×2
正方形的周长： 边长×4
过程评价
3.3 教学评价
学科素养
3.2 教学评价
3.3课程资源开发
相关主题
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- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
判断。
认识年、月、 日，了解它们 之间的关系
本模块主要培养学 生估算能力、计算 能力、分析问题与 解决问题的能力和 自主学习的能力。
5
探索并掌握长方形、 正方形的面积公式， 能估计给定的长方形、正
方形的面积。
结合实例认识面积的含义， 能用自选单位估计和测量图形 的面积，体会并认识面积单位 （平方厘米，平方米，平方千米，
小数的初步认识 小数的大小比较 简单的小数加减 法
后续知识
学习更复杂的小 数
.
17
三、说建议
.
18
关注教学的 动态生成，营 造富有活力的 学习氛围。
用好、用 活教材
经历数学知 识的形成过程， 培养数学学习 的兴趣。
加强计算教学， 提高学生计算 能力。 把评价 和教学过程紧 密结合起来。
自主学习与合作 学习有机结合，提 高数学学习的效率
后续知识
乘除四则混合运 算 除数是多位数除 法
两、三位数除.以一位数的除法
14
两位数乘两位数
已学知识
整十、整百数乘 一位数的估算 两、三位数乘一 位数的笔算 一位因数末尾有 0的笔算乘法
本单元知识
整十数乘两位数 (不进位）的口算和 估算。 两位数乘两位数 的笔算。 乘除混合运算 两位数乘两位数 解决实际问题
解决问题
情感与态度
1、获得体验 2、锻炼意志 3、建立自信心
4
能计算两位数乘两 位数的乘法，两三 位数除以一位数的 除法以及含有两级 运算的四则混合运
算。
能结合具体情境 初步理解小数的 意义，能认、读、 写小数、比较大 小、进行简单的
加减运算
经历与他人交流 各自算法的过程。
数数 与 代
.
能灵活运用不同的 方法解决生活中的 简单问题，并能对 结果的合理性进行
领域的了解。
个单元教学中有机结教合学的重点。
。
.
12
教材的编写体例
采用“板块式”编排方式
情境图
“你说我讲 ”
“合作探索”
自主练习
回顾整理 综合练习
我学会了吗 丰收园
.
13
教材的内容结构及知识与技能 的立体式整合
已学知识
两、三位数除以 一位数的口算和笔 算 除法的演算
本单元知识
商是两位数的除 法 商中间或末尾有0 的除法。 含有除法的混合 运算
识社会的愿望。因此本的认知特点，从学生如：“两、三位数除本以册教材的编写意图
册素材的选取以反映学的实际出发，优化单一位数（二）”单元、的呈现方式和栏目设置
生的家庭生活、社会生元知识结构。比如““两184÷8”的教学中旨，在教积极倡导新型的学
活为主要内容，目的是三位数除以一位数（材二呈）现了同桌合作学习习方式，努力实现学生
重视解题方法 的训练，提高 学生解决问题 的能力。
公顷），会进行简单的单 位换算。
结合实例，感知 对称现象进一步发展
展空间观念。
通过观察、操作、 认识轴对称图形
和对称轴，并能在 方格纸上画出简单 图形的轴对称图形。 。
空
间
与
图
.
6
形
能根据简单 的问题，使用 适当的方法 。
通过实例，认 识统计表和象 形统计图、条 形统计图 。
通过丰富的实 例，了解平均数 的意义，会求简单
删繁就简，突出 数学的思想方法
教材内容的呈现 以开展有效的学 生活动为主线。 教材在呈现时， 十分重视学生的 活动，探索与发
现的过程。
重视培养学生 应用数学知识 解决实际问题
的能力
图编 写 意.
通过专题的形式 进一步加强数 学的综合应 用，渗透数学
思想。
注重培养学生学习 数学的良好情感。
小学生以形象思 维为主，因此在编写 教材时，仍然注意教材 内容呈现形式的多样化。
有计划地引导学生关注”、“两位数乘两位的数方”式两，展示了估算学和习方式的转变。如：
生活与社会，体会数学个计算单元中，采用用了竖式算两种不同的在算“合作探索”栏目里，
学习的内容是现实的、弹性较大的“板块式法结。构对于笔算除法的体重现了一种开放、民主、
有价值的和富有挑战性”。体现在知识的安点排-上---商的位置，教材探借索、交流、合作的教
数据的平均数
对数据的收
集、整理和分
析有所体验。
统
计
与
概
率 .
根据统计图表中 的数据提出并回 答简单的问题， 能和同伴交换自
己的想法。
7
获得一切初步的数学实 践活动经验，能够运用所学的 知识和方法解决简单问题。
经历观察、操作、实验、调 查、推理等实践活动；在合作
与交流的过程中，获得良好 的情感体验。
感受数学在日常生活 中的作用。不但 善于发现周围问 题，而且要用自己
学过的知识去解决。
.
8
一二、、说说教教材材
.
9
年、月、日
两位数乘两 位数
小数
对称
两、三位数除 以一位数
数与代数
统计与概率
统计
树三 年 级 下 册 知 识
.
空间与 图形
实践与 综合应用
长方形和正方形的 面积两个单元
双休日
饮水
10
编者意图
青岛版三年级数学下册
.
1
研说流程：
编写特点
编排体例 内容结构与 立体式整合
教学建议
说教材
说课标
说建议
评价建议
研 程说
流.
课程资源的 开发与利用
2
一一、、说说教课材标
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3
1、丰富认识 2、建立图形观念 3、发展形象思维
数学思考
1、经历过程 2、掌握知识技能 3、解决问题
知识与技能
标总 体 目
.
1、形成策略 2、体验策略多样 3、发展实践创新能力
11
教材的编 写特点
素性关三 一材和注的 现 生年定选实活级的取性与的生体，社学活现引会科导生经学学已验生经，有并优促了初化进单学元生知 自识 主结 构构 建，
加强教学重难点的
提倡多样化的教与学
提示与指导，使教材
方式，促进学生个性
更对好地于服教务学教中学。的重难点，发展。
步产生了了解生活、认 本册教材根据学生教材的编写颇具匠心。
的，使学生通过观察、，是将整个单元的教用学了学生的问话“用与百学位方式，目的是引导
பைடு நூலகம்
探索、实践等一系列学分为“口算与估算”上、的“1笔除以8，商不够学1生个逐步学会在动手实
习活动，在获得数学知算”、“混合运算与百实，际怎么办？”对教践师、的自主探索、合作交
识的同时，增加对其他应用”3个板块，并在教整学进行了提示，强流调的了活动中学习新知识。
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后续知识
三位数乘两位数
15
长方形、正方形的 面积
已学知识
图形的周长 长方形的周长 正方形的周长
本单元知识
面积的意义和面 积单位 长方形、正方形 面积的计算 面积和周长的应 用 公顷和平方千米
后续知识
平行四边形的面 积
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16
小数的初步认识
已学知识
整数的加减法 整数大小的比较 分数的初步认识
本单元知识
认识年、月、 日，了解它们 之间的关系
本模块主要培养学 生估算能力、计算 能力、分析问题与 解决问题的能力和 自主学习的能力。
5
探索并掌握长方形、 正方形的面积公式， 能估计给定的长方形、正
方形的面积。
结合实例认识面积的含义， 能用自选单位估计和测量图形 的面积，体会并认识面积单位 （平方厘米，平方米，平方千米，
小数的初步认识 小数的大小比较 简单的小数加减 法
后续知识
学习更复杂的小 数
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17
三、说建议
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18
关注教学的 动态生成，营 造富有活力的 学习氛围。
用好、用 活教材
经历数学知 识的形成过程， 培养数学学习 的兴趣。
加强计算教学， 提高学生计算 能力。 把评价 和教学过程紧 密结合起来。
自主学习与合作 学习有机结合，提 高数学学习的效率
后续知识
乘除四则混合运 算 除数是多位数除 法
两、三位数除.以一位数的除法
14
两位数乘两位数
已学知识
整十、整百数乘 一位数的估算 两、三位数乘一 位数的笔算 一位因数末尾有 0的笔算乘法
本单元知识
整十数乘两位数 (不进位）的口算和 估算。 两位数乘两位数 的笔算。 乘除混合运算 两位数乘两位数 解决实际问题
解决问题
情感与态度
1、获得体验 2、锻炼意志 3、建立自信心
4
能计算两位数乘两 位数的乘法，两三 位数除以一位数的 除法以及含有两级 运算的四则混合运
算。
能结合具体情境 初步理解小数的 意义，能认、读、 写小数、比较大 小、进行简单的
加减运算
经历与他人交流 各自算法的过程。
数数 与 代
.
能灵活运用不同的 方法解决生活中的 简单问题，并能对 结果的合理性进行
领域的了解。
个单元教学中有机结教合学的重点。
。
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12
教材的编写体例
采用“板块式”编排方式
情境图
“你说我讲 ”
“合作探索”
自主练习
回顾整理 综合练习
我学会了吗 丰收园
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13
教材的内容结构及知识与技能 的立体式整合
已学知识
两、三位数除以 一位数的口算和笔 算 除法的演算
本单元知识
商是两位数的除 法 商中间或末尾有0 的除法。 含有除法的混合 运算
识社会的愿望。因此本的认知特点，从学生如：“两、三位数除本以册教材的编写意图
册素材的选取以反映学的实际出发，优化单一位数（二）”单元、的呈现方式和栏目设置
生的家庭生活、社会生元知识结构。比如““两184÷8”的教学中旨，在教积极倡导新型的学
活为主要内容，目的是三位数除以一位数（材二呈）现了同桌合作学习习方式，努力实现学生
重视解题方法 的训练，提高 学生解决问题 的能力。
公顷），会进行简单的单 位换算。
结合实例，感知 对称现象进一步发展
展空间观念。
通过观察、操作、 认识轴对称图形
和对称轴，并能在 方格纸上画出简单 图形的轴对称图形。 。
空
间
与
图
.
6
形
能根据简单 的问题，使用 适当的方法 。
通过实例，认 识统计表和象 形统计图、条 形统计图 。
通过丰富的实 例，了解平均数 的意义，会求简单
删繁就简，突出 数学的思想方法
教材内容的呈现 以开展有效的学 生活动为主线。 教材在呈现时， 十分重视学生的 活动，探索与发
现的过程。
重视培养学生 应用数学知识 解决实际问题
的能力
图编 写 意.
通过专题的形式 进一步加强数 学的综合应 用，渗透数学
思想。
注重培养学生学习 数学的良好情感。
小学生以形象思 维为主，因此在编写 教材时，仍然注意教材 内容呈现形式的多样化。
有计划地引导学生关注”、“两位数乘两位的数方”式两，展示了估算学和习方式的转变。如：
生活与社会，体会数学个计算单元中，采用用了竖式算两种不同的在算“合作探索”栏目里，
学习的内容是现实的、弹性较大的“板块式法结。构对于笔算除法的体重现了一种开放、民主、
有价值的和富有挑战性”。体现在知识的安点排-上---商的位置，教材探借索、交流、合作的教
数据的平均数
对数据的收
集、整理和分
析有所体验。
统
计
与
概
率 .
根据统计图表中 的数据提出并回 答简单的问题， 能和同伴交换自
己的想法。
7
获得一切初步的数学实 践活动经验，能够运用所学的 知识和方法解决简单问题。
经历观察、操作、实验、调 查、推理等实践活动；在合作
与交流的过程中，获得良好 的情感体验。
感受数学在日常生活 中的作用。不但 善于发现周围问 题，而且要用自己
学过的知识去解决。
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8
一二、、说说教教材材
.
9
年、月、日
两位数乘两 位数
小数
对称
两、三位数除 以一位数
数与代数
统计与概率
统计
树三 年 级 下 册 知 识
.
空间与 图形
实践与 综合应用
长方形和正方形的 面积两个单元
双休日
饮水
10
编者意图
青岛版三年级数学下册
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1
研说流程：
编写特点
编排体例 内容结构与 立体式整合
教学建议
说教材
说课标
说建议
评价建议
研 程说
流.
课程资源的 开发与利用
2
一一、、说说教课材标
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1、丰富认识 2、建立图形观念 3、发展形象思维
数学思考
1、经历过程 2、掌握知识技能 3、解决问题
知识与技能
标总 体 目
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1、形成策略 2、体验策略多样 3、发展实践创新能力
11
教材的编 写特点
素性关三 一材和注的 现 生年定选实活级的取性与的生体，社学活现引会科导生经学学已验生经，有并优促了初化进单学元生知 自识 主结 构构 建，
加强教学重难点的
提倡多样化的教与学
提示与指导，使教材
方式，促进学生个性
更对好地于服教务学教中学。的重难点，发展。
步产生了了解生活、认 本册教材根据学生教材的编写颇具匠心。
的，使学生通过观察、，是将整个单元的教用学了学生的问话“用与百学位方式，目的是引导
பைடு நூலகம்
探索、实践等一系列学分为“口算与估算”上、的“1笔除以8，商不够学1生个逐步学会在动手实
习活动，在获得数学知算”、“混合运算与百实，际怎么办？”对教践师、的自主探索、合作交
识的同时，增加对其他应用”3个板块，并在教整学进行了提示，强流调的了活动中学习新知识。
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后续知识
三位数乘两位数
15
长方形、正方形的 面积
已学知识
图形的周长 长方形的周长 正方形的周长
本单元知识
面积的意义和面 积单位 长方形、正方形 面积的计算 面积和周长的应 用 公顷和平方千米
后续知识
平行四边形的面 积
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16
小数的初步认识
已学知识
整数的加减法 整数大小的比较 分数的初步认识
本单元知识