新课标下初中语文作文教学教法探讨
新课程理念下初中语文写作教学探讨
新课程理念下初中语文写作教学探讨在新课程理念下，初中语文写作教学可以更加注重学生主体性、创造性和实践性的培养，以培养学生的写作能力和综合运用语文的能力为目标。
下面将就新课程理念下初中语文写作教学的探讨进行阐述。
一、注重学生主体性新课程理念要求学生成为学习的主体，写作教学也应该更加注重学生个体差异的尊重和发展。
教师可以根据学生的兴趣、思维特点和能力水平，设置多样化的写作任务，使每个学生都能找到适合自己的写作方式和方法，发展自己独特的写作风格。
在教学过程中，教师要注重激发学生的写作兴趣和写作热情，激发学生的创造力和想象力，使他们能够主动参与写作活动，从而提高写作能力。
新课程理念要求培养学生的创新精神和创造能力，写作教学也应该更注重培养学生的创造性思维和表达能力。
教师可以通过创设情境、提供材料、引导讨论等方式，激发学生的思维，促进他们在写作中展开创造性的思考和表达。
鼓励学生尝试不同的写作风格和写作形式，提供多样化的写作任务，让学生有更多的机会发挥自己的想象力和创造力。
新课程理念强调实践教学，写作也应该更注重学生实践的参与和实践的积累。
教师可以通过学生写作小组的方式，组织学生进行写作实践，让学生通过相互评议和交流，提高写作水平。
教师还可以鼓励学生进行实地写作，开展实际的写作活动，例如采访、观察、写景等，让学生通过亲身经历和实践，积累写作素材和提升写作能力。
四、注重多元评价新课程理念提倡多元评价，写作教学也应该更加注重学生综合能力的评价。
教师可以采用多种方式对学生的写作进行评价，不仅仅看重作文的语言表达是否准确，更要注重学生的思维逻辑、创造性和实践能力的培养。
可以进行写作展示、写作比赛、写作交流等活动，让学生有更多的机会展示自己的写作成果和接受多样化的评价。
在新课程理念下，初中语文写作教学要注重学生主体性、创造性和实践性的培养。
教师要成为学生的引路人和指导者，通过有针对性的指导和引导，培养学生的写作能力和综合运用语文的能力，使学生能够用语文表达自己的思想和情感，做到真正的“学以致用”。
新课程标准下的初中语文写作教学探究
新课程标准下的初中语文写作教学探究随着新课程标准的不断推进，初中语文教学也在不断改革和探索中前行。
在语文教学中，写作是一个非常重要的环节，它不仅是学生语言表达能力的体现，也是学生思维能力和创新能力的培养。
如何在新课程标准下进行初中语文写作教学，成为了当前语文教师需要深入思考和探讨的问题。
本文将从新课程标准下的初中语文写作教学的背景、现状及存在的问题、教学方法和策略等方面展开探究，并提出一些可行的建议。
在新课程标准下，初中语文写作教学面临着诸多挑战和问题。
学生的写作能力整体较弱，这与学生的阅读量不足、语言表达能力不够等因素有关。
传统的写作教学方法较为单一，主要以应试为导向，缺乏对学生写作能力的综合培养。
教师的写作指导能力和写作教学策略需要进一步提升和丰富。
写作评价体系也需要进行相应的改革与完善。
面对这些问题，教师需要不断总结经验，积极探索，以期提高学生的写作能力。
三、新课程标准下初中语文写作教学的方法和策略在新课程标准下，初中语文写作教学需要采取多种方法和策略，来促进学生写作能力的全面提升。
教师需要注重学生的写作基础训练，引导学生多读多写，在写作练习中不断积累语言表达能力和写作技巧。
教师需要在写作教学中注重学生思维能力和创新能力的培养，鼓励学生进行多角度、多层次的思考，并进行多样化的写作实践。
教师需要在写作教学中更加注重学生的独立性，培养学生自主写作的能力，激发学生对写作的兴趣和热情。
教师也需要根据新课程标准要求，完善写作评价体系，突出对学生写作思想、观点、结构和语言表达的全面评价。
1.注重学生基础写作能力的培养。
在写作教学中，教师要鼓励学生多读多写，注重学生的写作基础训练，培养学生熟练运用语言的能力。
2.注重培养学生的思维和创新能力。
在写作教学中，教师要注重培养学生的批判性思维、创新性思维和想象力，鼓励学生进行多角度、多层次的思考。
4.完善写作评价体系。
在写作教学中，教师要根据新课程标准要求，完善写作评价体系，突出对学生写作思想、观点、结构和语言表达的全面评价。
新课程标准下的初中语文写作教学探究
新课程标准下的初中语文写作教学探究1. 引言1.1 新课程标准下的初中语文写作教学探究在新课程标准下，初中语文写作教学迎来了新的挑战和机遇。
语文写作是语文教学中非常重要的一环，旨在培养学生的语言表达能力、思维能力和创新意识。
新课程标准提出了更高层次的写作要求，要求学生不仅能够写出流畅的文字，还要具备批判性思维、创造性表达和分析问题的能力。
在这样的背景下，初中语文写作教学需要寻找更精细化、个性化的教学方法，引导学生从背诵描写转向自主创作，从而实现全面发展。
本文将探讨新课程标准下初中语文写作教学的要求、现状分析、有效实施方法、培养学生写作能力的策略和方法，以及新课程标准带来的优势和挑战。
通过深入研究和探讨，希望能够为初中语文写作教学提供更有价值的参考，为学生的综合素质提升和未来发展奠定坚实基础。
2. 正文2.1 新课程标准对语文写作教学的要求一、提倡学生自主思考和表达能力。
新课程标准强调培养学生的创造性思维和独立思考能力，鼓励学生根据自己的理解和感悟进行表达，而不是简单地背诵和模仿。
二、注重文学修养和审美情感。
新课程标准要求语文写作不仅要注重内容的准确性和逻辑性，更要注重表达方式的优美和感染力，培养学生的文学鉴赏能力和审美情感。
三、强调实践和体验。
新课程标准强调学生通过实际写作实践和体验来提高写作能力，注重让学生在实际写作中不断摸索和改进，而非只停留在理论层面。
四、注重跨学科和生活联系。
新课程标准要求语文写作教学要与其他学科相互融合，注重把语文写作与生活、社会实践相联系，使学生能够从写作中感悟到生活的意义和价值。
五、倡导多样化写作形式。
新课程标准鼓励学生尝试各种不同的写作形式，包括记叙文、议论文、说明文、诗歌等，培养学生的多元思维和表达能力。
新课程标准下对语文写作教学的要求更加注重学生的主体性和创造性，强调培养学生综合素质和实际能力，有利于提高学生的写作水平和综合能力。
2.2 初中语文写作教学的现状分析目前，初中语文写作教学存在一些问题和挑战。
浅谈新课改下初中语文中作文的有效教学
浅谈新课改下初中语文中作文的有效教学随着教育改革的不断深入，新课程改革已成为当前教育领域的热点。
新课程改革的核心是以学生为中心，以培养学生的综合素质为目标，注重发展学生的创新能力和实践能力。
在新课改下，初中语文中作文教学也受到了极大的关注。
如何在新课改下有效地开展初中语文作文教学，成为了每一位语文教师必须面对的问题。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法等方面，对新课改下初中语文中作文的有效教学展开探讨。
一、明确教学目标在新课改下，初中语文作文教学的目标应该是培养学生的写作能力、文学鉴赏能力和思维能力。
具体来说，教学目标应包括以下几个方面：1. 培养学生的写作能力。
学生在学习语文作文时，应该能够掌握一定的写作技巧和方法，能够准确地表达自己的思想和感情，形成自己独特的语言风格。
2. 培养学生的文学鉴赏能力。
通过作文教学，可以引导学生赏析优秀的文学作品，培养学生对文学的兴趣和热爱，提高学生的文学修养。
3. 培养学生的思维能力。
作文是一种思维活动，通过作文教学可以有效地促进学生的思维发展，培养学生的逻辑思维能力和批判性思维能力。
二、合理安排教学内容在新课改下，初中语文作文的教学内容应包括形式文、记叙文、说明文、议论文等各种文体。
还应注重培养学生的文学常识和写作技巧。
可以通过讲解优秀的文学作品，引导学生学习文学名句，让学生了解一些文学常识和文学常识的背后故事。
还可以通过分析一些典型的写作范文，让学生了解如何运用写作技巧，提高写作水平。
对于不同类型的作文，教师应根据学生的实际情况，合理选择教学内容，确定教学重点。
在教学过程中，教师还可以与学生展开讨论，引导学生发表自己的见解，激发学生的写作灵感，提高学生的文学鉴赏能力和写作能力。
三、采用多种教学方法在新课改下，初中语文作文教学应采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
具体来说，可以采用以下几种教学方法：1. 合作学习法。
通过小组讨论、合作写作等形式，让学生在合作中相互促进，互相学习，共同进步。
新课标下初中语文作文教学方法研究
中学生作文指导新课标下初中语文作文教学方法研究因季红春摘要：在新课标下，初中语文作文教学方式与方法也应不断革新，在实践教学中要将初中生的写作兴趣充分激发出来，鼓励学生进行阅读并积累写作素材，进而提高其文字组织及表达能力。
同时引导初中生注重观察生活、勤于思考，这样才能写出高质量的作文，有助于初中生语文综合能力与作文教学效率的不断提升。
关键词：新课标；初中语文；作文教学由于初中阶段的作文教学不仅是整个语文学科最为重要的一部分，也是学生运用文字表达情感的重要方式。
故而，在新课程改革发展的背景下，语文教师的教学方法必须要适应当前的教育环境，并且满足学生的学习需求，需要积极探索有效且新颖的方法，帮助初中生写好作文，提高其语文综合能力及素养，确保初中语文作文教学效率能够不断提升。
一、引导学生观察生活，激发写作热情初中阶段的学生往往对于写作文比较排斥，认为无话可写，其根本原因是他们在生活缺少观察。
而生活正是写作的源泉，写作则是生活的真实反映，两者之间有相辅相成的关系。
因此，语文教师就应在开展作文教学的过程中，积极引导初中生留心观察日常生活中的事物，并从中获取写作素材。
这样不但能让初中生通过观察发现更多细微之处，激发其写作的热情，还能让学生不断思考，将所见所闻用自己的语言组织好，以文字的形式表达出来。
这样写出的作文就会更加真实，质量也会随之提高，进而促进初中语文学科作文教学效率的全面提升。
对于生活的观察能让初中生有更多体会，也能捕捉到更多写作素材。
而在初中的教材上，也精心准备了很多训练学生写作的课题。
例如以《热爱生活》为例，以标题来看就需要通过观察我们所熟知的生活，并从中寻找素材进行写作。
这时语文教师就应引导学生如何探寻出热爱以此关键点，并将其融入现实生活中，最后在去对热爱生活中的人事物进行细心观察，通过细微之处体会不一样的生活，也可以带领学生走出课堂，亲近自然，感受和体会一些我们熟悉却又被我们有所忽视的自然景物，细心观察对比之下，发现了什么新颖事物或是现象，并以激发学生的写作热情和写作思绪。
新课程标准下的初中语文写作教学探究
新课程标准下的初中语文写作教学探究初中语文写作教学是语文课程中的一个重要内容，在新课程标准下，语文写作教学也发生了许多变化。
本文将从教材选择、教学方式和评价方式三个方面探究新课程标准下的初中语文写作教学。
在新课程标准下，教材的选择非常重要。
教师应选择与学生年龄、认知水平和兴趣爱好相适应的教材，让学生通过阅读优秀的作文或文章，学习和模仿其中的写作技巧和表达方式。
教材要根据不同学生的差异进行个性化的教学设计，例如为阅读水平较高的学生提供拓展性的阅读材料，使学生在写作中能够更好地运用所学的知识和技巧。
教学方式也发生了一定的变化。
在过去的教学中，教师往往注重知识的灌输，学生被动接受。
而在新课程标准下，教师应更加注重培养学生的主动性和创造性。
在写作教学中，教师可以采用任务型教学的方式，组织学生进行合作学习和实践操作。
教师可以给学生一个写作任务，让他们自己选取材料、构思文章内容，然后进行写作。
在写作过程中，教师可以给予及时的指导和反馈，引导学生进行自我评价和修改，激发学生的写作兴趣和创造力。
评价方式也需要进行改变。
在过去的教学中，写作评价主要以分数为主，只注重对学生作文的错误指出和扣分。
而在新课程标准下，写作评价应更加注重对学生的能力提升的评价，而不仅仅是对作文文本的评判。
评价方式可以从内容、结构、语言等多个方面进行评价，同时也要注重对学生的写作过程和思维方式的评价，例如学生的构思能力、组织能力和表达能力等。
教师还可以采用同伴评价的方式，让学生相互审阅和评价作文，促进学生之间的交流和合作，提高写作的质量。
新课程标准下的初中语文写作教学应注重教材的选择、教学方式的改变和评价方式的转变。
通过这些探究和尝试，我们能够更好地培养学生的写作能力，提高他们的表达能力和思维能力，从而使他们在语文学习中达到更高的水平。
关于新课标下初中语文作文教学的探析word精品文档5页
关于新课标下初中语文作文教学的探析读写是语文教学中的核心教学内容，然而读、写这两种能力，在社会生活中也起着不可或缺的作用，是我们认识世界、同外界交流的基本工具。
通过读，我们可以了解大千世界的万般变化；通过写，我们可以书写生活的包罗万象，乃至千古流传。
本文中，我们主要讨论学生写作能力的培养方法。
1如何展开初中语文作文教学1.1让兴趣为写作导航，调动学生们的积极性兴趣是推动学生学习的动力源泉，初中语文作文是学生作文学习的启蒙阶段，面临的困难比较多，这段时期的教学重点就是要培养学生对作文的学习兴趣，树立正确的学习意识，养成良好的学习习惯。
初中生因为初涉作文学习，阅历较少，素材少，导致无话可说、无从下笔，久而久之便会出现不愿写、害怕写的状态，逐渐丧失了对写作的兴趣。
教师要让学生们认识到写作的重要性，调动学生写作的积极性。
在互联网技术遍及的今天，我们可以通过网络了解到我们想要的一切信息，而我们可以通过文字形成的思想来与他人交流。
工作时，我们可能需要自撰简历，当我们有好的文笔时，就有多一份的胜算机会，我们的工作和生活都离不开写作，可见它的重要性。
所以，生活需要我们学会写作，而且必须积极地去探索写作的奥秘，为自己的成功创造机会。
1.2传授写作方法技巧，培养学生的创造力写作初期，可以练习仿写。
教师可以选择一些写作具有亮点的文章，给学生们加以分析，并指出文章中所使用的一些好的遣词造句，和值得借鉴的写作手法，让学生们了解这些方法使用技巧。
如在写议论文时，开始可以使用三段论的手法，掌握论点、论据和论证的使用手法就好，通过仿写，学生们会觉的得心应手写，不再出现下笔难的局面。
其次，可以通过写日记和随笔的方法，让学生们由小篇幅的文章开始锻炼，字数和要求都不加限制，也可以对摘抄的语句和段落自己点评，形成自己的思想。
最后，就是创新能力的培养了，通过仿写和对他人写作思想的提炼，最终可以形成自己的一种思想，在自己所见所感的基础上，加上自我的创新思想，那就是自己的作品了。
新课程标准下的初中语文写作教学探究
新课程标准下的初中语文写作教学探究【摘要】本文旨在探究新课程标准下的初中语文写作教学。
在首先介绍了背景，即新课程对写作教学的重要性；其次阐明了研究意义，即提升学生写作能力对其综合素质的促进作用；最后明确了研究目的，即探讨如何有效地进行初中语文写作教学。
正文部分包括新课程标准对写作教学的要求、基于标准的教学策略、多元素素材的融合、学生写作兴趣和能力的培养途径以及如何评价写作教学的成效。
结论部分总结了新课程标准下的写作教学的重要性，并为进一步提升教学质量提供了参考。
通过本文的研究，可为初中语文写作教学提供理论指导和实际操作的借鉴。
【关键词】新课程标准、初中语文、写作、教学、探究、要求、策略、多元素素材、兴趣、能力、评价、重要性、提升、质量、参考。
1. 引言1.1 背景介绍在新课程标准下的初中语文写作教学探究中，背景介绍是必不可少的。
随着教育领域的不断发展和变化，学科教学也随之进行了调整和改革。
语文作为传统学科之一，在新课程改革的大潮中也面临了新的挑战和机遇。
随着社会的不断进步和发展，人才培养的需求也在不断提高。
语文写作作为语文教学的重要内容之一，在学生综合素养的培养中发挥着重要作用。
传统的写作教学模式已经不能完全适应现代社会的要求，需要根据新课程标准进行调整和优化。
当前学生的学习习惯和兴趣也发生了一定的变化，传统的写作教学模式可能无法激发学生的学习兴趣和写作潜力。
探讨新课程标准下的初中语文写作教学，对于提高教育教学质量，培养学生的写作能力和创新意识具有重要意义。
在这样的背景下，开展相关研究和实践，探讨新的写作教学模式和策略，至关重要。
1.2 研究意义在新课程标准下的初中语文写作教学探究中，研究意义主要体现在以下几个方面。
随着教育教学理念的更新和社会发展的变化，写作教学已经成为语文教学中不可或缺的一部分。
通过深入研究新课程标准下的初中语文写作教学，可以更好地理解教育改革的内涵和目标，为教师提供针对性的教学方法和策略。
新课标下初中语文作文教学教法探讨
Teachingseafaring 教海探航Cutting Edge Education 教育前沿 311新课标下初中语文作文教学教法探讨文/黄丽芳摘要：新课改背景下，对学生学科核心素养提出新的要求。
在初中语文作文教学中，需要教师注重培养学生的情感态度及个性化表达，优化学生的思维方式，激发学生的写作探究积极性和创新精神，以不断提高学生满足社会需求的写作表达能力。
本文就新课标下初中语文作文教学教法进行探讨，以期对提高初中语文作文教学水平有所增益。
关键词：新课标；初中语文；教学策略在初中语文教学中，作文是学生用以表达自身知识、感悟、经验及思想情感的一种书面语言形式，具有高度综合性、概括性、创造性及个性化的语言活动，能够体现出一个学生的语文综合能力。
初中作文教学培养目标是，要求学生能够以具体、准确且语言顺畅地表达自己在日常生活中的见闻及感悟。
要提高写作能力，需要学生掌握素材搜集技巧，善于在生活中观察、思考并把握事物的特征，以真挚的情感表达内心对自然及社会、人生所形成的真实感悟与体验。
1 积极探究创新初中作文教学模式1.1 教师应要解放思想转变作文教育理念在传统语文作文教学中，受旧有的写作理念、写作方法等因素的影响，对学生写作产生较大的束缚。
教师在写作教学中过于强调语言的华丽与构思的精巧，倡导作文要歌颂真善美、鞭挞假恶丑。
这种教学模式会限定学生的思维方式，使其在固定的框架内写作，不利于激发学生的创造力和想象力。
需要教师解放思想，转变作文教育理念，积极探索新的写作模式，影响并鼓励学生突破思维局限进行写作创新[1]。
如，在写作记叙文《我的好朋友》教学中，关于写作对象，教师可引导学生将范围进行拓展，不局限于身边的同学和朋友，还可以拓展为儿时的伙伴、外校的朋友，以及由以人为写作对象拓展为以动植物等外界客观事物为写作对象。
这样有助于激发学生的想象力和创造力，使学生的写作空间得到极大拓展。
以此体现出写作源于生活以及高于生活的特征。
新课标背景下初中语文作文教学教法探讨
新课标背景下初中语文作文教学教法探讨写作可以充分体现一个学生的语文综合素养，在新课标背景下，初中语文教师在开展作文教学时，应注重以提升学生写作积极性为主，注重学生多方位、多角度的发展，提升作文的写作效率，让学生写出高水准的作文。
但是在以往的教学中，教师对作文方面的教学并没有什么创新的教学方法，从而导致学生写作模式过于单一，严重缺少创新，写作内容也是天马行空，不贴合实际。
因此，初中教师有必要结合新课标的教育理念创新作文教学方法。
一、初中语文作文教学的重要意义（一）当前初中语文作文教学中存在的问题当前的教师在进行初中作文教学时，过于注重学生的写作格式是否规范和正确，也过于强调学生在语言使用方面的技术技巧，并未重视学生的课后生活实践，导致学生在写作时缺乏实际的情感体验，总是无法以实际的生活作为写作基础。
写作的主要灵感来源于学生亲身体会和感受，写作的内容也大多是以学生自身的实际经历延展进行的主体表达，所以，要求学生有着丰富的生活常识和见解，避免在写作过程中出现假大空的现象。
现在的初中学生在写作文的过程中习惯于依赖例文，没有真正地对作文题目进行理解和发挥想象力，严重缺少自主创新的能力，难以提升初中学生的写作能力。
此外，学生写出的文章也是毫无主次，没有明显的中心思想，段落与段落之间的表达也极为相似，实际的文章深度和宽度却不够。
出现这种问题主要是因为初中学生在写作时并未在作文中融入自己的真情实感，所以才导致作文枯燥无味。
（二）初中语文作文教学的重要影响在新课标背景下，教学理念发生了重大的改变，语文作文的教学重点更加倾向于让学生积累生活经验，丰富自己的心路历程，让学生在写作中融入自己的真实体验和情感，让学生从生活的点点滴滴里面积累写作的素材和灵感。
要保障初中学生在提升基础知识和综合能力的同时，更加注重情感上的丰富和累积，增加教师与学生之间的交流互动，引导学生全面学习，促进学生全面发展。
除此之外，教师可以利用多媒体信息技术丰富教学资源和教学方式。
新课程标准下的初中语文写作教学探究
新课程标准下的初中语文写作教学探究引言语文是我们这个国家很重要的科目之一，学习好语文对于一个人的成长发展有着非常重要的作用。
而写作是语文教育的重要组成部分之一，是提升学生语文水平的重要手段之一。
同时，在新的课程标准下，我们也应该不断地探索新的教学方法，来适应学生的学习需要。
本文将深入探究新课程标准下的初中语文写作教学，主要包括理论基础、课程设计和教学实践等三个部分。
希望可以给初中语文教学者一些参考和借鉴意见。
一、理论基础1、情境教学理论情境教学理论是有关教学设计的理论。
情境教学的本质在于把学习者带进一个真实生活的环境，让学习者在情境中进行体验、探询和操作，以提升学生的深层次理解。
写作是一项需要不断实践的技能，因此情境教学理论在写作教学上具有广泛的应用前景。
在教学实践中，我们可以通过给学生提供写作场景，如实际场景、虚拟场景和社交场景等，让学生在实践中积累经验，不断提升写作能力。
2、合作学习理论合作学习理论是有关社会环境对学习者的影响的理论。
合作学习理论认为，学习过程不仅仅是个人内部的思维过程，而是一种社会文化的交互过程。
在该过程中，学生之间互相学习，共同解决问题，不断促进彼此的认知和智力发展。
在写作教学中，合作学习理论也具有很好的应用效果。
学生可以通过小组合作的方式，共同协作完成一个作品。
这样可不仅可以提升学生写作能力，同时也可以增进学生之间的友谊和社交能力。
3、认知心理学理论认知心理学是有关人类思维加工、认知过程、记忆与思维分析的学科。
在写作教学中，认知心理学可以对学生的学习和思维过程进行分析。
我们可以在写作教学中对学生的思维过程进行引导和激发，让学生从初步构思到组织表达，在过程中不断发现问题、解决问题、反思问题，并不断提升写作能力。
二、课程设计1、写作形式分类和教学方法基于不同写作形式和写作目的，我们可以对写作形式进行分类，并按照分类结果进行授课。
比如针对叙事文，我们可以采用事例讲解和演练的方式；针对议论文，我们可以探究问题及解析文体特点，并通过逐步写作实践的方式进行教学；针对说明文，则可以进行图表和实验的教学方法等。
新课标下初中语文作文教学教法探讨
新课标下初中语文作文教学教法探讨摘要：随着教育体制改革和课程改革的不断深入，初中语文教育也迎来了新的发展机遇。
新课标下，语文作文教学变得更加注重培养学生的综合素养和创造力，要求教师采用更加灵活多样的教法，使学生能够更好地表达自己的思想和情感，提高写作水平。
本文将探讨新课标下初中语文作文教学的教法，以期为语文教师提供有益的参考和借鉴。
关键词：新课标；初中语文；作为教学；教学探讨在教学的过程中，教师不仅仅重视到课堂中对于基本课文内容的教授，也需要重视到课堂中能够对于写作展开教学写作中包含的内容比较多，一是学生素材的积累，二是学生写作方式的掌握，三是学生在写作过程中自己创造能力的发挥。
那么在写作教学过程中，更多在于教师能够从教学策略上入手，让学生掌握基础的写作内容，以及更多鼓励学生积极写作，建立学生的写作自信心，帮助学生可以不断提高写作所带来的体验感。
一、教学目标的设定在新课标下，教学目标的设定应当突出培养学生的综合素养和创造力。
1.提高语言表达能力：学生应能准确、流畅、生动地表达自己的思想和情感，具备良好的语言组织和表达能力。
2.培养批判性思维：学生应能对待问题和观点进行深入分析和思考，具备批判性思维的能力，不仅能够陈述自己的观点，还能理解和尊重他人的观点。
3.培养创新能力：学生应具备创新意识和创新能力，能够提出新颖的观点和见解，不拘泥于传统写作模式，勇于尝试不同的表达方式。
4.提高文化素养：学生应通过写作作业，了解和掌握各种文化知识，培养跨文化交流的能力。
5.培养自主学习和合作学习能力：学生应能够自主学习写作技巧，积极参与合作学习，互相学习和提供反馈。
二、教学内容的选择在新课标下，教学内容的选择应根据学生的年级和水平，围绕学科知识和生活实践展开。
1.优秀文学作品欣赏：通过选取经典文学作品，引导学生欣赏文学之美，提高他们对文学作品的理解和感受能力。
同时，可以让学生模仿文学大师的写作风格，培养写作的灵感和技巧。
新课标下初中语文作文教学的探讨
144学习版在我们学校语文备课组里,我们常听到有些老师如此抱怨:“我们班的学生太懒了,上周布置的周记,到现在还有近三分之一的人没交；现在的初中学生写作水平实在太低了,改了这么一大叠作文,没几篇像样的其实。
”我们语文教师这不经意间的牢骚道出了当前初中学生的写作现状:要么对写作不感兴趣,不愿写；要么想写,但苦于才思枯竭,无事可写；要么为了完成写作任务消极应付,写的作文不是偷梁换柱、胡编乱凑,就是高谈阔论、空话连篇；要么态度端正认真写作,但作文中多了匠气,多了雷同,少了个性,少了创新,使人觉得视觉疲劳。
在初中语文教学中,对教师来说,最难教的是作文,对学生来说,最难完成的是作文,作文几乎成了提高语文成绩的“瓶颈”。
那么，在教学中我们教师如何摆脱这种困境呢？下面我就根据自己的教学实践，简单谈谈自己的点滴看法：一、教师注意作文教学要关注学生当下的生活。
在课堂教学中，我国《语文新课标准》中明确指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,积极向上,表达真情实感。
”对于初中学生的写作素材,主要从生活中来。
学生若具备了语言运用和写作技巧等基本功之后,只要学生能深入生活,去观察、感知、理解、体验和表达生活,积极反映生活,就能写出真实感人的优秀文章。
因此，我们语文教师应带领学生走出教室,走出学校小课堂,走进大自然,走进社会大课堂。
我们语文教师要引导学生们欣赏春天的清绿,夏天的火热,秋天的成熟,冬天的清白,唤起学生无限的遐想,激发学生写作的灵感。
例如：我布置学生们写作文:《给×××的一封信》，许多学生从未离开父母过过寄宿生活,离开父母一星期,内心有很多话想诉说:有对父母的依恋,有发现父母在身边的幸福,有对往事的悔过的课后阅卷佳作不少,大都写得情真意切。
由此可见,初中语文作文教学必须联系生活。
不仅写作内容要与学生生活结合,学生实作的文体也要与“生活”紧密关联:如自叙文体关注的是学生的自我成长,调查报告要先有对生活的调查才能动笔成文,读后感中的“感受”,完全是建立在学生已有经验基础之上的率真的感受。
浅谈新课改下初中语文中作文的有效教学
浅谈新课改下初中语文中作文的有效教学新课程改革下，教育教学领域正在经历着一场全面的变革。
作为语文教学中的一项重要内容，作文教学也在这次改革中得到了更多的关注与重视。
在初中语文课程中，作文教学既是学生语言表达能力培养的重要途径，又是培养学生文学鉴赏能力及审美情感的有效手段。
本文将就新课改下初中语文作文的有效教学进行探讨，结合实际教学经验提出有效的教学方法和策略。
一、注重写作素养的培养写作素养是指学生具备一定的写作能力，包括观察、思考、感悟、表达等方面的能力。
而培养学生的写作素养需要从多个方面入手。
首先要注重学生的观察能力培养，让他们能够用心去观察周围的人事物，并通过观察来积累素材和感悟。
其次是要注重学生的思考能力培养，引导他们善于思考问题，善于从多个角度去思考问题，形成自己独特的见解。
再次是要注重学生的感悟能力培养，让他们善于从日常生活中感悟出文字的情感，并将其转化为作文中的表达。
最后是要注重学生的表达能力培养，培养学生的语言文字表达能力，让他们能够用生动的语言，流畅的文字表达出自己的观点和情感。
二、注重情感体验的引导情感是作文的灵魂，是作文的生命。
在新课改下的初中语文作文教学中，应该注重对学生情感体验的引导。
要让学生在作文中有情感，要让他们在作文中有真挚的感受和情感的表达。
在教学中应该注重对学生情感的引导，引导他们善于去感受生活，善于去品味生活，善于将自己的情感转化为作文的表达。
而情感体验的引导可以通过多种方式来进行，例如教师可以通过朗诵、音乐、影视等形式来引导学生感受情感，也可以通过课外阅读、文学作品的欣赏等形式来进行。
三、注重形式的多样性在新课改下的初中语文作文教学中，应该注重作文形式的多样性。
过去的教学中，往往以议论文、记叙文为主，其他形式的作文较少涉及。
而在新的教学中，应该注重对学生各种形式的作文进行训练，包括议论文、记叙文、描写文、抒情文、书信、日记、读后感、游记、说明文等形式。
这样可以充分激发学生的创作热情，培养他们的写作能力，丰富他们的语言表达方式。
新课程标准下的初中语文写作教学探究
新课程标准下的初中语文写作教学探究随着新课程标准的实施，初中语文写作教学也发生了一系列的变化。
新课程标准强调培养学生的综合语言运用能力，注重学生的写作能力训练。
下面将从语言环境、教学目标和教学方法三个方面来探究新课程标准下的初中语文写作教学。
新课程标准要求营造良好的语言环境，为学生写作提供充足的素材和实践机会。
学校可以组织各类写作比赛和活动，鼓励学生参与其中。
教师可以引导学生通过阅读和写作来积累写作素材，开展课内外的写作实践。
学校和家庭应该合理利用各类媒体资源，如报纸、杂志、电视等，为学生提供丰富多样的语言输入，激发学生的写作兴趣和创造力。
新课程标准明确了初中语文写作的教学目标，包括情感态度目标、思维品质目标和语言能力目标。
在情感态度目标方面，教师可以通过培养学生的审美情趣、培养学生的自信心和自我表达能力等，来提高学生的情感表达能力。
在思维品质目标方面，教师可以通过引导学生进行思辨分析、观察思考等，培养学生的创造性思维和独立思考能力。
在语言能力目标方面，教师应该注重学生的词汇积累、句子结构的运用和篇章的组织能力，提高学生的语言表达能力和写作技巧。
新课程标准强调了以学生为主体的教学方法。
传统的教师讲授模式已经不能满足新课程标准的要求。
教师应该从学生的实际出发，设计符合学生认知规律的教学活动，充分发挥学生的主动性和参与性。
教师可以采用小组合作学习、课堂讨论等教学方法，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。
教师要注重给予学生及时的反馈和指导，帮助学生不断改进和提升自己的写作水平。
新课标下初中语文作文教学教法探讨
探索篇誗课改论坛新课标下初中语文作文教学教法探讨闫瑾（甘肃省宁县早胜初级中学，甘肃宁县）作文教学是语文课程教学的重要内容之一，但是一些语文教师并未深刻意识到作文教学的重要程度，依旧运用以往的教学手段对学生展开作文的讲授，这种情况则导致语文教学质量无法得到有效提升，严重影响学生对作文知识的掌握。
因此，语文教师需要积极创新语文作文教学手段，进而更好地提升学生的写作能力。
一、革新语文作文教学形式现阶段，在新一轮基础课程改革持续深入背景下，对教育教学提出了更为严格的要求，以往的语文课堂教学形式已经没有办法满足如今学生的实际需求。
因此，语文教师需要积极创新与完善自身的课堂教学形式，进而更好地提升学生语文学习成绩。
在实际进行改革进程中，语文教师可以运用现代化信息设备为学生创设教学情境，进而最大限度激发学生对写作文的兴趣。
除此之外，语文教师也可以把学生带领到教室之外，让学生在社会实践活动中，找寻作文写作灵感，进而提升学生的作文写作能力水平。
二、合理对待作文教学针对初中阶段的语文作文教学来讲，并非是学生写的作文越多则越好，这种“走量”的作文教学十分容易让学生对作文学习产生抵触心理，让学生丧失对于语文作文学习的兴趣，进而导致语文作文教学质量无法得到有效提升。
因此，语文教师在展开作文教学进程中，若想有效提升作文课堂教学的整体质量，语文教师应当对作文有一个科学、合理的认知，应当适当控制学生创作作文的数量，将“量”与“质”之间展开密切的结合。
针对中学生来讲，让学生创作出一篇优质的作文常常比让学生大量创作作文而重要得多。
教师科学、合理地为学生设计作文写作题目，为学生安排恰当的写作数量，能够最大限度地调动学生写作文的积极性，进而让学生可以积极自主地参加到作文写作学习之中。
三、分层教学由于学生与学生之间的成长环境、生活经历、兴趣爱好各不相同，从而使学生之间存有十分明显的个体差异，对作文写作的能力也会各不相同，一些学生在步入初中学习前就已经积累的大量作文写作素材，使自身具有一个良好的写作功底，而一些学生所积累的素材较少，从而造成作文功底较为薄弱，在初中阶段的语文作文课堂教学过程中，若是教师忽视了学生之间的个体差异性，不但会严重影响到学生的良好发展，并且也会严重影响到课堂教学质量。
新课程标准下的初中语文写作教学探究
新课程标准下的初中语文写作教学探究1. 引言1.1 背景介绍在新课程标准的引领下，初中语文写作教学面临着新的挑战和机遇。
随着社会的不断发展和进步，人们对语文写作教学的要求也越来越高。
传统的写作教学方法已经不能完全满足现代学生的需求，因此需要对初中语文写作教学进行深入探讨和研究。
当前，学生的语文写作水平参差不齐，一些学生缺乏写作的基本能力，甚至对写作产生抵触情绪。
这种现象的存在，不仅影响到学生的学习兴趣和学习效果，也影响到学生的语文素养和综合素质的提升。
研究新课程标准下的初中语文写作教学，对于促进学生的语文素养提升、提高学生的写作能力具有重要的意义。
本文将围绕新课程标准下的初中语文写作教学展开深入探讨，探究传统与现代写作教学方法的比较，探索初中语文写作教学的实践路径，总结学生写作能力提升的策略，并探讨教师在写作教学中的角色和素养要求。
希望通过本文的研究，完善初中语文写作教学体系，促进学生语文素养的全面提升，为未来的发展提供借鉴和启示。
【2000字】1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨新课程标准下初中语文写作教学的重要性和必要性，分析当前教学存在的问题和挑战，寻找更有效的教学方法和策略，促进学生写作能力的全面提升。
通过本研究，旨在提出可行的教学方案，为教师和学生在新的教学环境下更好地开展语文写作教学提供参考和指导。
通过探讨教师在教学中的角色和素养要求，推动教师专业发展和素养提升，促进教师与学生之间更好的互动和合作，共同推动初中语文写作教学的深入发展和提高水平。
通过本研究的开展和成果的总结，旨在完善初中语文写作教学体系，促进学生语文素养的全面提升，为未来的教学实践和研究提供借鉴和启示，推动整个教育领域的发展和进步。
1.3 意义在新课程标准下的初中语文写作教学探究中，我们需要深入探讨这一话题的意义。
语文写作是语文教学中的重要内容，通过写作，学生可以提高语言表达能力、逻辑思维能力和创造力，培养情感态度和价值观念，促进综合素质的发展。
新课标下初中语文写作教学现状及方法
新课标下初中语文写作教学现状及方法随着新课标的实施，初中语文教学发生了许多变化，其中写作教学更是受到了重视。
写作是语文教学的重要组成部分，对学生的语言表达能力和思维能力有着重要的影响。
本文将从新课标下初中语文写作教学的现状和方法两方面展开探讨，并提出相应的解决办法，以期提高学生的写作水平。
1. 学生写作能力整体欠佳在新课标下，学生对写作的重视程度有所提高，但是整体来看，学生的写作能力依然不够理想。
很多学生在表达自己的观点、感情或者思想时，缺乏表达能力，文章结构混乱，语言表达准确性不高。
2. 教师教学方法单一在教师教学方法方面，目前还存在一些问题。
一些老师在教学写作时，主要以讲解为主，缺乏实践性的教学方法，学生缺乏写作的实际操作经验。
3. 学生缺乏写作习惯学生缺乏写作的习惯也是一个问题。
由于学生平时缺少写作练习的机会，导致他们在写作时，不知道该如何下笔，缺乏必要的写作技巧和方法。
1. 引导学生多读优秀范文在新课标下的写作教学中，教师可以引导学生多读一些优秀的范文，让学生了解到什么样的文章才是优秀的，学会从范文中汲取写作的灵感和技巧。
教师在写作教学中，需要采取更加实践性的教学方法，让学生动手实践，例如设置写作情景，让学生在具体的情境下进行写作练习，提高他们的写作技能。
3. 针对性辅导对于写作水平较差的学生，教师可以采取针对性的辅导，指导学生分析问题，解决问题，从而逐步提高他们的写作水平。
为了培养学生的写作习惯，教师可以将写作列入到课堂作业的日程中，每周策划一个写作主题，让学生每天都有写作的习惯，从而提高他们的写作能力。
新课标下初中语文写作教学需要更加注重实践性教学方法，引导学生多读优秀范文，提高他们的写作技能。
要重视学生的写作习惯培养，让他们养成写作的习惯，从而提高学生的写作水平。
只有这样，才能更好地满足新课标下对学生写作能力的要求，培养出更加优秀的语文学习者。
新课标下初中语文作文教学教法探讨
教 学 研 究面，这些知识具有一定的故事性，可激发学生的兴趣。
二、浅入，理解字词含义古诗的教学，第二步是字词的教学。
不管哪种语言，英语、法语、德语还是现代汉语等等，词汇都是极其重要的存在，更不用说比这些语言难度更大的古汉语了。
字词的学习，是学习古诗的首要前提，同时字词的理解对于体会诗的感情也有重要作用。
比如简单的《静夜思》中的“思”字，可以看出诗人的思念之情。
字词的教学我们可以分为三步走：第一，学生自主学习；第二，小组纠错；第三，老师讲解。
在学生自主学习的过程中，老师要鼓励学生自主利用工具如字典、电子工具等；要教会学生“猜字”，比如：《七步诗》中，“萁在釜下燃，豆在釜中泣”的“釜”对小学生来讲是生僻字，此时引导学生阅读这个字所在的句子，“豆子在什么中哭泣”，说明“釜”代表的是一种容器，而前一句“萁在釜下燃烧”，结合这两点不难猜出“釜”是锅的意思。
而这种结合句子语境教字词的方法使学生理解了字词含义的同时，也锻炼了他们的思考能力。
三、深读，感受诗文感情古诗词学习的重点就是文章感情的理解。
但是这一方面往往是教师在教学过程中容易忽视的过程。
在教学过程中，大部分老师仅仅看重学生是否会背、会默写，而把诗句的理解抛之身后。
在古诗词感情的理解过程中，老师要善于借助现代工具——多媒体进行教学。
感情是一种看不到、摸不到的事物，因此理解起来比较困难，此时多媒体的情境再现功能就起到非常大的作用。
多媒体可以结合情景声，让学生身临其境，切身体会诗人的感受。
比如：在讲解《游子吟》时，老师首先可以利用多媒体播放诗歌版的朗诵，通过有声朗诵，引起学生兴趣，营造温情的氛围；接着，播放“母亲手中牵针引线，缝衣服”“孩子远走他乡求学”“母亲门口遥遥相望”的图片，并为学生讲解：“这是母亲在孩子即将远行时为孩子缝衣服的场景”让学生体会诗中诠释的母爱之伟大以及诗人对母亲的热爱！古诗词情感的理解也有其他许多方法，比如：深情朗诵、捕捉诗眼、换位思考等等，老师要根据学生的切身情况，为学生传授适合的方法。
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新课标下初中语文作文教学教法探讨
新课程标准指出，初中语文教师在进行作文教学时应该以调动学生的学习兴趣为基础，尊重学生的全面发展，提高作文教学的有效性。
传统语文作文教学方式较为单一，导致学生的写作模式完全一致，缺乏新意，写作内容也是空而大，作文深度有待进一步挖掘。
针对这些情况，初中语文教师应该结合新课标的理念进行教学方法的创新，以学生为中心，促进学生的全面发展。
一、新课标下作文教学概述
新课程标准指出，初中语文教师在进行作文教学时应该更加注重学生的情感态度目标，要在学生提高写作能力的基础上提高学生的社会实践能力和创新能力，促进学生的个性化发展。
传统的作文教学中，初中语文教师只注重强调学生写作的规范性和语言使用技巧，对学生的社会实践能力、情感体验等方面关注不足。
这种教学理念下的作文教学结果即是，学生写出来的文章无论在段落表达、中心主旨还是在作文结构等方面均极为相似，但是学生写出来的作文深度和广度却十分不足，部分作文甚至有故作煽情之嫌，让人看着十分“尴尬”。
究其原因，乃是因为学生写作时并未将自己的真实情感体验融入教学中，使得作文内容空洞无味。
因此，新课程标准下的学生必须要转变传统的作文教学理念，将教学的重点转向对学生心路历程和现实生活中的真实情感体验，
让学生逐渐学会从实际生活中获取作文的素材和创作的灵感。
也就是说，新课标的初中语文教师应该将传统的以教师为主体的教学模式转变为以学生为中心、教师为主导。
整体上来说，要转变初中语文教师在作文教学中的教学理念需要教师做到以下三点：第一，教师要摒弃传统的教学理念，树立现代化教学观念。
即新课标下初中语文教师不仅要关注学生的知识和能力，还要实现过程和方法目标以及情感态度目标。
实际教学中教师还应该加强与学生的互动，重视学生各方面的发展；其次，教师应该要加强自我素质的提高。
新课标下初中语文教师必须要认识到，只有当自己的作文能力得到有效提高，学生的学习效率才能够有所保障。
因此，教师在平时应该要学会多写、多思考、多读优秀的文章，并通过多种途径来实现自我的提高。
此外，学校也可以举办教师示范作文竞赛，给教师提供更多的写作机会，鼓励提高教师的作文能力。
有可能的话，学校还能将教师作文制度纳入教学评价体系中，用制度推动教师专业素质的提高；第三，教师在课余时间也可以以小组为单位进行教学的探讨和钻研，相互学习和借鉴，吸取他人教学中的可取之处，避免自己在教学汇总出现类似的错误。
条件允许的还能够提高通过专业培训和讲座等形式来提高学生的作文能力和教学能力。
同时，多媒体技术的应用不仅能够帮助教师转变灵活的教学方式，还能够为丰富教学资源，提高教师的作文能力提供有效的信息和资源。
教师应该学会正确使用多媒体技术，实现自我发展。
二、新课标下初中语文作文教学教法探讨
（一）创新教学方法，提高学生的学习兴趣
兴趣对于学习效率的提高具有促进作用，传统的初中语文作文教学有效性之所以无法得到提高就是由于教师的教学方式单一。
传统的语文作文教学中，教师主要的教学模式为给学生几种作文的基本写作模式，然后让学生根据该写作模式进行填充写作。
这也是为什么现在许多初中生的作文在格式上基本一致的原因，也是降低学生对写作兴趣的根本原因。
要提高学生对写作的兴趣需要教师充分利用现代化信息技术，以多媒体教学方法丰富课堂内容，并实现互动教学。
多媒体教学的优势在于两点：其一，多媒体技术能够为学生展示更加直观、立体的教学内容，包括动画视频、五彩的图像等，对学生的吸引力较大，可以提高学生的学习兴趣[4]。
例如，教师在指导学生进行风景类散文的写作时可以给学生展示一篇范文《春》（朱自清）。
课件中教师可以用图片来展示文章中的日月星辰、房屋村庄以及山川湖泊的美丽景色，使学生沉醉期间对写作也充满了兴趣；其二，多媒体教学能够实现教师和学生的网络互动，网络交流平台均是多媒体教学中的课外应用。
网络互动的优势在于学生能够更加大胆的表现自我，语言书写能力和表达能力提高更为快速，也可提高学生对语文写作的兴趣，并锻炼学生的思维能力和交际能力，促进学生的全面发展。
（二）培养学生的阅读习惯，积累写作素材
目前我国初中学写作的主要问题为写作深度不够，流水账式作文较多。
这种现象发生的主要原因有两个方面：第一，学生的学习阅历不足，导致作文生搬硬套，缺乏真实情感。
教师或者学生阅读学生的作文时无法准确感受学生所要表达的内涵；第二，学生对写作的技巧掌握不够熟练。
这里的写作技巧并不是指教师在传统教学中需要学生掌握的技巧，例如作文要分成几个段落写更好，每个段落应该大概写些什么内容等。
真正行云流水的文章并不是简单的形式化文章，而是要求学生能够准确把握词语的运用，能够让读者感受到作者的文化底蕴和文学修养。
当前我国许多初中生的文章会出现口语化现象严重、书面语缺乏的原因就是学生的写作技巧不足，而要切实提高学生的写作技巧则需要学生慢慢积累。
初中生的人生经历较少，要提高学生写作的深度无法通过丰富其人生阅历的形式来做到，但是可以通过培养学生良好的阅读习惯则能够为学生的写作积累不少的素材，并能够帮助提高学生的写作技巧，促进学生作文能力的提升。
因此，初中语文教师应该鼓励和引导学生在课内外加强阅读，并让学生在阅读后养成摘抄美文、优美的句子以及写读后感等习惯，提高学生的作文技巧。
（三）提高学生的创新能力
作文模式的雷同、题材的陈旧、修辞手法的单一等均是我国初中生在写作中面临的重要问题，从根本上来说，这种问题的出现是由于学生的创新思维不足。
创新能力与学生的智力无太大的关联，主要还是要依靠教师的引导和教学。
也
就是说，传统教学中学生创新思维能力培养不足是由于教师的教学方法较为落后，制约了学生创新能力的发展。
因此，教师在教学中需要创新教学方法，提高学生学习的兴趣，提高学生的写作技巧，以此来提高学生的创新能力，转变学生的写作理念。
创新能力的培养是要求学生在写作过程中能够解放自我，表达自己的真实意愿，突破常规的束缚，实现个性发展，这也是我国新课程标准的重要内容。
这就要求教师在作文教学中要以多种形式的教学方法来促进学生的学习。
例如，合作探究法、情境教学法以及写生教学法等，即让学生在室外感受真实的风景，让学生在真实的情感体验中进行创作。
当然，除此之外，教师也可以在课堂中举办多种多样的教学活动来提高学生的学习兴趣和学习效率。
例如，教师可以在班级范围内举办作文比赛，赢得前三名的学生给予一定的奖励。
这种竞赛制度的确立能够提高学生的好胜心，鼓励学生进行更多的创作，继而让学生在不断创作过程中提高写作能力。
当然，创新能力是需要经过教师长期、不断的引导的。
传统教学中，教师将写作范文化、固定化，严重限制了学生的创新能力发展。
新课标下教师必须要对学生强调开放性思维，让学生在作文中不断体现新意。
写作中的创新体现在题目的“新”，文章立意的“新”以及修辞手法和语言使用的“新”等。
如《初春·轻吟》中作者先使用了一段题记吸引人的眼球，然后用寓情于景、拟人、比喻、联想等多种手法的结合表现文章的主旨，值得学生学习。