小学数学的思维教学方法

小学数学的思维教学方法

小学阶段的学习主要是培养学生的形象思维逻辑能力，并在打好形象逻辑思维能力的基础上学习为抽象思维逻辑的发展打基础。在新课改革的今天，小学数学教学课堂的教学方法还有待提高和进步。因此，有一个良好的教学方法是教好数学一个条件。下面是作者整理的小学数学的思维教学方法5篇，欢迎大家浏览分享鉴戒，期望大家爱好，也期望对大家有所帮助。

小学数学的思维教学方法1

一、联系现实进行教学

教学源自于生活，又运用于生活而小学阶段正处于学习形象思维逻辑的阶段，对于问题的学习只是引入表面问题并不深入。因此在教学进程中要联系学生的实际生活进行有效教学，把事实教学带入课堂，把生活中活灵活现的例子带入教学中，这样的教学既让学生觉得所要解决的问题相对熟悉、常见的，但又会感觉新奇，具有挑战性。

2.打破以往认知，联系实际教学数学家华罗庚说过：“人们对数学产生枯燥无味奇妙难懂的印象，原因之一就是脱离实际。”小学阶段的学生正处于好动精力不集中的阶段。在实际生活中教学，要打破学生对于学习数学所认知的枯燥无味，吸引学生进行自发的学习。

3.重视学以致用随着现代信息的发展迅速，数学被广泛运用于各个地方各个方面，学习数学不仅仅是为了完成一个任务，而是期望学生对所学的知识学以致用。例如碰到一个运用题如果教师只是一味地去讲述这个运用题的基本理论知识而不是带领学生进行分析讨论，分析教学的话这样的教学对于学生来说就是枯燥无味的，教师要运用有趣生动的方法让学生进行对问题的深入讨论、探究、知道和运用。

二、运用教材与多媒体设备教学

1.学生的实际动身，灵活运用教材教育家叶圣陶老先生说过：“教材只能作为教课的根据，要教的好，使学生受益还是要靠教师的灵活运用”，也就是说：要使学生能增进各项能力全方面发展，和综合素养的提高，需要教师善于灵活

运用教材从而使学生更容易接受所学知识并灵活运用。在使用教材时要融入自己所有的知识，并对不知道与不懂方面的教学需要请教教学经历多的教师和查找资料。教师对重点、难点、易懂点要有公道教学知道和教案安排，有效地将所要教学的内容教授。教师也需要样式多彩的教案来有效的把所要教授的知识点激活，从而形成教师的教学风格，通过实践来提高教学质量。

2.借助多媒体技术激发学生爱好教师可运用多媒体设备或者多媒体室，激发学生学习爱好。正所谓爱好是学生最好的老师，教师应采取有效的措施激发学生的学习爱好。多媒体设备或者多媒体室都能够激发学生的学习爱好。利用多媒体设备能够寻觅并播放海量视频教学资源，也能够通过情势多样的视频、图片、音频激发学生的学习爱好。

三、通过、自主、合作、探究的方法进行教学

合作探究式学习法是改变传统教学中的之间灌输法让学生自己去合作探究所学知识，合作探究式学习方式是在教师的引导下以学生为主体进行分组讨论，通过教师的引导作用增强学生对知识的一种求知欲。所以可以把合作探究分为六部，分别是“分组———定目标———引导探索——说明疑点———导入练习———总结——测评”。

1.分组：学生可进行自由分组也能够由教师进行位置分组，对每个小组要进行公道的安排，这样才不会导致一个组的学生思维很快，但另一组思维逻辑很慢，所以教师要进行公道的调配。

2.定目标：每个小组都要在每堂课教师给出的教学目标中定下一个公道的数学目标进行相互配合相互增进。

3.引导探索：教师引导学生进行探索，一个数学问题可以进行多方面的解答与探索。但是小学阶段的学生还是需要教师从适当角度进行引导才能从多个方面进行深层次的探索。

4.说明疑点：教师根据每个小组的学生提出的问题进行公布教学，由于每个小组讨论的问题是一样的但是教师从不同的层面进行引导可以让学生进行不同的摸索从而有不同方面的问题。这样的教学一是可以让学生体会与同学之间

探索的乐趣;二是教师进行公布教学也能够让学生吸取与自己的思维逻辑不一样的想法。

5.总结：教师对这一堂课所显现的和已解决的问题进行简单的总结。

6.测评：教师根据所教授的内容进行一堂课的安排并在最后阶段进行这堂课的综合测评，从测评中可以对学生的毛病重点进行再次疏导与讲授。总之，一堂课程如何进行教授需要教师的不断摸索与体验，教学是一门艺术，是一种需要耐心和技能探索的一门艺术，小学数学是一门可以在生活中灵活运用并实践的艺术，想要很地学习数学需要学生的热情与爱好，也需要教师对课堂的教学。

小学数学的思维教学方法2

一、教学目标不明确

明确所要讲授新课的教学目标是一个教师最基本的教学技能，也是对教师最基本的要求。然而，很多教师却做不到这些。大部分教师都认为自己的教学目标很明确，自己想要讲什么，想要教会学生什么，都会明确记录下来，并且认真依照实行，以为这样就行了。殊不知，教师的教学内容可不仅是教会学生知识，还要教会学生为何学、怎样学等;不仅仅是教会学生技能，还要教会学生学习的`方法、做人的道理。具体来讲，教师只是教给了学生关于教材的内容，在课堂上不停地说教，几乎占据了课堂上的大部分时间，学生完全没有发挥的机会。在这一进程中，教师是为了教而教，为了板书而板书，为了上课而上课，就是没有为了学生。一堂课下来，让我们感觉不是教师在帮助学生完成学习任务，反而是学生在帮助教师完成教学任务。可见，没有推敲到学生的教学目标是不准确的，没有根据学生而设定的教学目标是不正确的。在教学进程中，教师要以学生为中心，以课堂为载体，时时处处想到学生，将培养学生素养和能力为终究目标。

二、教学方法不正确

2.1教师的教学方法指的是教师在教学活动中如何把知识转达给学生。表现在课堂教学进程中就是教师要研究教的问题，而不是研究学生怎样学的问

题。教师的课堂教学需要给学生设定一定的教学情境，这是一种学生吸取知识、内化知识的进程。但是现在的很多教师只是强调课堂教学的外化作用，忽视了学生的知道能力。学生的思维能力和语言表达能力有时是不同步的，他们心里想到了却不见得能够说出来;明明自己会做但不一定能够讲授得出来，而教师偏偏要花大把的时间在给学生讲授上;学生已经掌控了分析问题的能力，把学会的知识用在分析生活中遇到的实际问题上，可很多教师还是要把时间放在几道抽象的运用题上，让学生算来算去，结果却因此打消了学生对数学知识的学习爱好，抹杀了学生的创新意识，影响了学生对数学内容的学习。

2.2教师教学进程的设计要请教师对教学内容做出公道的教学安排，使其有利于学生的学习。因此，教师要站在学生的角度推敲问题，一切以学生为中心，环绕学生设置教学环节，无须学生太多的推敲。但实际上，很多教师没有充分推敲到学生的感受，学生在学习的进程中一直处于被动状态，成为了教师教学的工具。比如，教师在教授学生学习运用题时，常常会把解决运用题所用到的知识提早给学生准备好，而不是让学生自己想出解决问题的方法，这样，学生的思维就会被限制在一个固定的范畴内，不利于学习和提高。另外，随着科技的不断发展，多媒体等教学软件不断引入教学，本应当给教师的教学增加生气和活力，但很多教师盲目寻求所谓的“新颖”“时尚”，过量地使用教学设备，乃至滥用，过分强调多媒体的作用，减少了学生的活动时间，不但没有充分发挥应有的成效，反而影响了教师的教学。那么，什么样的方法才是教学的好方法，能够增进教师的教学呢?我以为，可以从下面几个方面来研究：第一，教师要更新教育观念，明确真正的教育目标。

2.3观念决定行动。当今世界是个经济高速发展的时期，是个知识大爆炸的时期。各种信息层出不穷，我们已经没有精力去把所有的知识都学会，也不可能全部学完。在这种情形下，必须让学生学会适应社会、适应时期的发展节奏，教会学生正确的学习方法，教会学生毕生学习的生存理念。作为小学数学教师，我们要明白自己的任务，明确自己的责任，在数学教学中，既要教会学生一些基本的数学知识和技能，又要积极培养学生的逻辑思维能力和空间意