课堂教学中教师教学情绪

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教师情绪稳定的心得体会

作为一名教师，我们肩负着培养下一代的重任，是学生成长道路上的引路人。

在教育教学过程中，教师的情绪稳定至关重要。

以下是我在教学实践中对教师情绪稳定的一些心得体会。

一、情绪稳定是教师职业素养的体现教师是学生的榜样，我们的言行举止对学生有着潜移默化的影响。

情绪稳定是教师职业素养的重要组成部分，它关乎教育教学质量，关乎学生的心理健康。

一个情绪稳定的教师，能够更好地引导学生，激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。

二、情绪稳定有助于建立良好的师生关系教师情绪稳定，能够营造一个和谐、温馨的课堂氛围，拉近师生之间的距离。

在教育教学过程中，教师应保持冷静、理智，对待学生既要严格要求，又要关爱有加。

这样，学生才能感受到教师的关爱，增强与教师的信任，从而形成良好的师生关系。

三、情绪稳定有助于提高教育教学效果教师情绪稳定，有利于提高教育教学效果。

在课堂上，教师情绪高涨，能够激发学生的学习兴趣，使学生主动参与课堂活动。

同时，情绪稳定的教师能够更好地调控课堂，处理突发事件，确保教学秩序。

在课后，教师情绪稳定，能够与学生进行有效沟通，帮助学生解决学习中的困难，提高学生的学习成绩。

四、情绪稳定有助于教师自身的心理健康教师情绪稳定，有利于自身心理健康的保持。

在教学过程中，教师会遇到各种压力和挑战，如学生成绩不理想、家校沟通困难等。

情绪稳定的教师能够正确面对这些问题，保持积极的心态，从而减轻心理压力，提高生活质量。

五、情绪稳定有助于树立教师形象教师情绪稳定，有助于树立良好的教师形象。

在学生心中，教师是神圣的、值得尊敬的。

一个情绪稳定的教师，能够展现教师的风采，赢得学生的尊敬和爱戴。

同时，良好的教师形象也有助于提高学校的社会声誉。

总之，教师情绪稳定对于教育教学具有重要意义。

在今后的工作中，我将继续努力，保持情绪稳定，为学生的健康成长贡献自己的力量。

以下是我对保持情绪稳定的一些建议：1. 学会调整心态，正确面对工作中的压力和挑战。

2. 保持乐观、积极的心态，相信自己能够战胜困难。

小学数学教师课堂教学情绪调整策略探究

小学数学教师课堂教学情绪调整策略探究摘要：课堂教学是一项需要教师和学生共同参与和互动的过程，学生在课堂上的学习效果是教师的情绪影响的结果。

教师需要掌握策略，掌握情绪调节的策略，学会情绪调节，对于课堂教学是非常有效的。

关键词：数学教师课堂教学情绪调整策略当教师好难，难当好教师，好教师难当。

课堂上总会遇到一些不得不面对的事情，教师的情绪在不同的情况下也会大不相同，遇到想要爆发的情况在所难免。

这时教师就会对学生发脾气，过后常常又会后悔当时的样子。

课堂教学中数学教师如何调节自己的情绪，提高学生学习的积极性，顺利完成课堂教学，成为一名好老师呢？我认为应该从对待学生和对待教师自己这两个方面研究策略：一、如何对待学生1.要微笑。

笑容是这个世界上最能感染以及打动人的无声的肢体语言，它能拉近两个人之间的距离，带给人亲切感。

在即将开始课堂教学时，每当走进教室之前先问问自己：微笑了吗？是发自内心的笑吗？课堂上总有一些学生会不可避免地注意力不集中，刚讲的课练习做不出来或者作业未能及时上交等。

教师遇到这种情况通常上课一直充满着烦躁的情绪，学生在这种环境下情绪也变得糟糕，无心听课，这种情绪造成的恶性循环会对课堂效果产生极大的影响。

与其如此，我们不如在情绪即将爆发时先问问自己：是否生气才能解决当下的问题呢？学生不听课是不是因为自己的课堂不够有趣、有吸引力呢？学会反思自己，给自己积极的暗示，深呼吸并用笑容感染学生，这样的解决方式无疑是提高课堂效果最有效的途径，学生也因此能学到知识，提高学习的积极性。

2.要宽容。

面对课堂上学生出现的一些影响课堂的负面行为，需要教师具有驾驭课堂的能力和极大的耐心。

小学生年龄小，在很多方面还不够成熟。

这个时期学生的心理状态是始终以自我为中心，从自己的角度看问题、分析问题，不能够换位思考，有时做事太主观、情绪化。

这时就需要教师耐心地引导他们，晓之以理，动之以情，站在学生的角度分析问题，了解他们的想法，用他们能接受的方式解决问题。

教师情绪管理与课堂教学效果研究

教师情绪管理与课堂教学效果研究引言：教师情绪管理在教学过程中起着至关重要的作用。

教师的情绪状态会直接影响到课堂的氛围和学生的学习效果。

然而，教师情绪管理仍然是一个不容忽视的问题，需要进一步研究与探索。

一、情绪管理对教学的重要性1.1 情绪管理对教学氛围的影响教师的情绪直接影响到课堂的氛围。

如果教师情绪稳定、积极，能够传递给学生积极的情绪，课堂氛围将更加活跃，学生积极性也会提高。

1.2 情绪管理对学生学习效果的影响教师情绪的稳定与积极性不仅会影响到教学氛围，还会直接影响到学生的学习效果。

教师的情绪状态直接影响到教学内容的呈现和教学策略的运用，从而影响到学生的学习效果。

二、困扰教师情绪管理的问题2.1 工作压力与情绪管理教师工作压力大，面临着日常教学、学生管理、家长沟通等多方面的压力。

这些压力会干扰教师的情绪管理，使其难以保持积极的情绪状态。

2.2 教师自我认知与情绪管理教师对自身情绪的不了解、无法准确识别情绪状态，以及对情绪管理技能的欠缺，也是困扰教师情绪管理的问题。

三、教师情绪管理的相关研究3.1 教师情绪管理与学生对教学的评价研究发现，教师情绪管理与学生对教学的评价密切相关。

教师情绪积极稳定的教学方式会得到学生的积极评价和喜欢，进而影响到学习效果。

3.2 教师情绪管理对学生行为的调节作用教师的情绪管理对学生的行为产生一定的调节作用。

当教师能够有效地管理自己的情绪，能够适时地调整教学策略，就能更好地引导学生的学习行为。

四、提高教师情绪管理的途径4.1 提高自我认知教师需要通过反思和自我觉察，了解自己的情绪状态、情绪触发的原因，并设法找到有效的调节途径。

4.2 寻求支持与交流教师可以通过和同事交流、寻求心理咨询等方式，寻求心理支持和情感交流，从而减轻工作压力，提高情绪管理能力。

4.3 培养情绪管理技巧教师可以通过学习情绪管理的相关知识和技巧，掌握情绪调节的方法，提高自身的情绪管理能力。

五、建立良好的情绪管理模式5.1 情绪管理的前期准备教师可以通过提前做好备课和教学计划，减轻工作压力，为情绪管理做好准备。

教师情绪与课堂教学

教师情绪与课堂教学教师情绪与课堂教学有其遵循的规律，二者是辩证统一、密不可分的。

这种关系体现在：教师良好的情绪能够很好地促进课堂教学的成功，提高课堂教学效率，使课堂教学效果趋向更加完美。

同时课堂教学的成功也会反作用于教师情绪，促使教师良好的情绪更加的稳定和谐、饱满热情并贯穿于课堂教学的整个过程之中，让学生如沐春风细雨，真正享受到高效课堂带来的快乐和幸福，向着良性循环的方向发展。

反之，将会阻碍课堂教学的顺利进行，导致即使不是完全失败的课堂教学，最起码也是平淡、乏味、师生都会感到疲惫的课堂教学。

由此可见，教师的情绪对课堂教学的成功是多么的关键和重要。

不利于课堂教学的消极情绪是怎样产生的呢？当然是多方面的。

如：国家对教育的重视程度和资金多少的投入、社会对教师的关怀和地位的提高、一个学校的办学条件和学校在社会上的声誉地位及影响辐射等。

就个人方面而言，失恋、家庭矛盾、意外事故、经济负担、邻里关系，学校领导的工作方法、作风、能力和处事原则，同事之间的人际关系，周围的工作氛围，家长对教师的看法和评价，晋级升职、提拔重用、攀比虚荣、升学任务、工作压力、心理承受能力，还有个人对社会、学校、领导、同事的态度等等。

以上所列虽不是影响教师情绪与课堂教学的全部因素，但这些因素却是发生率最高的。

当然还有一些无法预测的因素，这些因素平时隐于深处，一且遇到引发的条件便爆发出来，其影响作用之大也是不可忽视的。

综观上述，教师如果把这些因素产生的消极情绪带入课堂，不只是影响课堂教学效果那么简单，更主要的是会对学生的身心健康造成伤害，阻滞学生的健康成长和正常发展。

就在我们的身边也会经常发生有的教师无法控制自己的情绪，体罚或变相体罚学生，给孩子幼小的心灵蒙上了一层阴影。

这虽然说是应试教育的悲哀，但教师的消极情绪在孩子的身上不加控制，任其肆虐，肯定也是导致恶果发生的一个主要原因。

面对如此沉重的问题，作为一名教师，应该怎么办？首先就是要学会掌控自己情绪的能力，把自己的情绪控制在一个最佳水平，达到收放自如的境界，把它转化为一种积极向上的正能量。

教师课堂教学正向情绪工作素养的养成机制研究

素，帮助教师减少负效应高情绪作做努力。
一
文化中的行政文化、学生家庭文化、社区文化等都会影响到教师教
学的正向情绪素养的培养。教育行政上对教师规范和控制的政策
、
教师课堂教学正向情绪工作素养的内涵及意义
具有良好的课堂教学正向情绪素养的教师，往往具有正确的从某种意义上影响了课堂教学中的师生关系和教师的教育教学方
［１］孔冬梅．教师的情绪工作及其影响因素［Ｊ］．教学与管理，
［２］谢翌，张释元．教师文化论【Ｍ］．北京：中国社会科学出版
教师史化主磴是关于教师的教育佶念、教育价值取向以及教２００９（７）．
师群体文化。教师的教育价值取向一・般依赖于价值判断和价值意
色情绪规则的要求一致，即他们的内在情感更多为Ｉ最近的文化区域，教师会不自觉地受其
无意识地获得社区文化的价值观，无意识地习得社区文化的他们对自我情绪有确的知觉、评价、表达、调控、运用、促进的能熏陶，
素养的养成的探究议题正昆在这样的背擐下应运而生的。本文拟师对教师职业的认识与价值判断。文化传统与教师职业的社全地在对教师课堂教学正向情绪作素养内涵及意义的分析基础，位的影响积淀为教师的心理特征，影响着教师的思维方式价值进一步探究影响教师课堂教学匝阳情绪作素养养成的各种因取向，决定着教师对课堂教学的态度倾向与行为方式。另外，社会
对教师情绪工作素养有着深刻的影响。力．善于并习惯表现Ｉ叶Ｊ符合要求的情绪行为。此，具有良好的课行为方式和信念，

课堂教学中教师情感及其影响

教育理论研究课堂教学中教师情感及其影响奇张勇(卜海师范大学教育学院，卜海200234)摘要：课堂教学目标中的情感目标应该得到教育者的重视，学生应该在有着丰富情感和精神生活的教师引领下，从有关“爱”、“尊重”、“理解”、“道德”、“兴趣”等方面，能够对自己、对事情、对他人、对群体和社会有健康、丰富的情感体验和控制能力，以情育情，使这些情感成为一种自觉：但这种培养需要渗透于课堂教学的全过程之中。

关键词：情感；课堂教学；以情育情中图分类号：G441文献标识码：A文章编号：1009一010×(2008)09～o004—03不久前偶在一本英语读物上看到这样一则小故事：感恩节那天，有位小学一年级的老师叫班上的小朋友画出他们感恩的东西。

这些孩子均来自贫苦家庭，所以老师料想这些孩子多半会画桌丰盛的感恩节佳肴。

但看到道格拉斯的作品后，老师惊讶不已，上面画的是一只幼稚的孩子般的小手。

这是谁的手?班上的小朋友都兴致勃勃地猜测起来，“这一定是赐给我们食物的上帝的手。

”……在一阵猜测后，小朋友又跑回座位继续画画。

这时老师走到道格拉斯身旁，弯下腰问他那是谁的手。

“那是您的手，老师。

”他怯怯地回答。

道格拉斯个头矮小，平时落落寡合，但老师在下课时总会过去牵牵他的手。

他常这样握孩童的手，但对于道格拉斯来说，意义格外重大。

看完这个故事，我深深地为流淌在老师和学生之间的情感所打动，这种情因为细微真实而感人。

雅斯贝尔斯在《什么是教育》一书中指出：“什么是教育，不过是人对人的主体问灵肉交流活动，包括知识内容的传授、生命内涵的领域、意志行为的规范，并通过文化传递功能，将文化遗产交给年轻一代，使他们自由的生成，并启迪其自由天性。

”…这段论述鲜明地告诉我们，“情”是教育的“魂”，孩子的学习其实并不单纯是一种符号的认知，它应该是紧密地和孩子的情感联系在～起的。

前苏联教育家苏霍姆林斯基更是将教育视为一种艺术，在他的巴甫雷什中学倡导和实践了他的“心灵教育”。

教案设计中的情绪表达

教案设计中的情绪表达教案设计是教师在备课过程中进行的一项重要工作，它涉及到教育教学的方方面面。

除了教学内容和教学方法外，情绪表达也是教案设计中需要注意的一点。

在教学过程中，恰当的情绪表达可以提高教学效果，增强学生的学习兴趣，调动学习积极性。

本文将从以下几个方面探讨教案设计中的情绪表达。

一、情绪表达对教学效果的影响教学过程中，教师的情绪表达会对学生产生积极或消极的影响。

如果教师的情绪表达积极、阳光，能够传递给学生正能量，激发学生的学习兴趣，使他们更加愿意参与和投入到教学活动中；相反，如果教师情绪低落或消极，容易影响学生的情绪，导致学生对学习失去兴趣。

因此，在教案设计中，教师应充分考虑自身情绪表达对学生的影响，合理安排教学活动，以提高教学效果。

二、情绪表达的方法1. 积极的语言运用：教师在课堂上要用积极向上的语言与学生互动，鼓励他们参与讨论，表扬他们正确的回答。

这样能够增强学生的自信心，促进学习动力的提高。

2. 肢体语言的运用：教师在教学过程中的肢体语言也是一种重要的情绪表达方式。

例如，教师可以用微笑鼓励学生，用肢体语言展示自己对知识的热爱和兴趣，这些积极的情绪表达能够激发学生参与的积极性。

3. 誓言和展示：教师可以在教学过程中通过展示各种教育资源、引用鼓励人的名言警句等方式，来表达自己对教学的激情和追求。

这样能够让学生感受到教师的专业能力与自身的付出，增加他们对教学内容的兴趣。

三、情绪表达的时间点情绪表达的时间点是教案设计中需要注意的一个方面。

教师应该在合适的时间点进行情绪表达，以达到更好的教学效果。

例如，可以在教学开始前，通过简短的自我介绍和热情洋溢的开场白来引起学生的兴趣；在教学过程中，及时给予学生鼓励和赞赏，增强学生的自信心和参与度；在教学结束时，对学生的表现进行总结评价，并鼓励他们在学习中保持积极的状态。

四、避免情绪表达的过度在情绪表达过程中，教师需要适度掌握尺度，避免情绪表达的过度。

过度的情绪表达可能会让学生对教师的情绪产生疲惫感，甚至无法接受。

论教师课堂情绪对课堂教学的影响

论教师课堂情绪对课堂教学的影响【摘要】教师是教育活动的组织者和引导者，教师的情绪对课堂氛围、教学效率、学生的听课状态、学生的心理成长等都有重要影响。

因此，教师必须要学会管理自己的情绪，以最佳的面貌出现在学生面前，始终用“正能量”感染学生、激励学生，促进学生的全面发展。

【关键词】教师；情绪管理；意义；策略本文从“教师情绪管理的内涵”、“教师情绪管理的重要性”和“教师情绪管理的策略”三方面，浅谈笔者对于教师的情绪管理的认识。

一、教师情绪管理的内涵情绪管理是指通过对负面情绪进行调整和控制，来保持正面情绪的过程。

由于人的身份、地位、环境等情况不同，情绪管理的方法、对象和目的也不尽相同。

教师的情绪管理主要是指通过调整来自学校、学生、社会及整体工作环境所带来的负面情绪，使自身保持积极乐观的心理状态和工作状态。

二、教师情绪管理的重要性教师的情绪管理，不仅对自身有直接影响，对工作、对学生也有重要影响。

（一）影响教师身心健康1.影响心理健康是否具备情绪调控的能力，是评判一个人心理是否健康的标准之一。

如果教师不具备管理情绪的能力，那么很难适应工作强度大、难度系数高、人际关系复杂的教师工作，就会整天陷入压抑、紧张、烦躁、愤怒等负面情绪当中，心理健康遭受严重伤害。

2.影响身体健康长久的负面情绪会导致失眠、厌食、疲倦、无力等生理反应，进而导致免疫力低下、消化不良、反应迟缓等问题，严重影响身体健康。

因此，如果教师缺乏情绪管理的能力，就很容易长期受到负面情绪的影响而损伤身体健康。

（二）影响授课质量教师是教学活动的组织者和引导者，教师情绪的好坏，直接影响课堂效率。

如果教师情绪积极，富有热情，那么更容易调动学生学习的积极性，加强与学生之间的沟通，关注学生的反馈，提升课堂效率；反之，教师情绪消极，萎靡不振，不仅不能够激发学生的学习兴趣，还会导致与学生沟通不畅，教学管理不到位，甚至激化师生矛盾等问题，大大降低了教学效率。

（三）影响学生成长教师是学生的榜样，需要履行言传身教的职责。

教师课堂教学情绪的影响因素及优化策略

第２０卷第４期２０２０年１２月湖南大众传媒职业技术学院学报ＪＯＵＲＮＡＬＯＦＨＵＮＡＮＭＡＳＳＭＥＤＩＡＶＯＣＡＴＩＯＮＡＬＡＮＤＴＥＣＨＮＩＣＡＬＣＯＬＬＥＧＥＶｏｌ．２０Ｎｏ．４Ｄｅｃ．２０２０［收稿日期］　２０２０－０６－０４［作者简介］　王娜（１９７９—），女，河南沁阳人，焦作师范高等专科学校初等教育学院副教授。

研究方向：外语教育、全科教育。

［基金项目］　本文为河南省教育厅项目“气质理论在高师专科教学中的应用研究”（编号：小学教育６７０１０３Ｋ）的研究成果。

教师课堂教学情绪的影响因素及优化策略王　娜（焦作师范高等专科学校初等教育学院，河南焦作４５４０００）［摘　要］　教师课堂教学情绪作为课堂教学的重要组成部分，对课堂教学活动的顺利开展具有重要的影响。

教师积极课堂教学情绪对学生学习有感染作用，对教学活动顺利开展有促进作用，能有效提升课堂教学效率，并提高教学质量和教学效果。

［关键词］　教师课堂教学情绪；课堂教学；教学效能感；教学情境［中图分类号］　Ｇ７１５　［文献标识码］　Ａ　［文章编号］　１６７１－５４５４（２０２０）０４－００９９－０５［ＤＯＩ］　１０．１６２６１／ｊ．ｃｎｋｉ．ｃｎ４３－１３７０／ｚ．２０２０．０４．０２５情绪是一种极其复杂的心理活动，它与个体的生理、认知、行为活动等紧密相关。

情绪是人在从事各种社会活动的过程中其心理状态的外在表现。

教师在教学过程中的教学情绪与教师自身、学生行为、教学环境等密切相关。

在不同的环境中，教师会表现出不同的情绪状态，或愉快、欢喜和自信，或烦闷、忧愁和怀疑。

课堂教学不仅是教师教授学生认知事物和传播知识的过程，更是体现教师教学情感与态度等要素的过程。

［１］可见，教师的教学情绪是课堂教学的重要组成部分，关注教师课堂教学情绪极其重要。

一、教师课堂教学情绪对课堂教学的影响教师课堂教学情绪是课堂教学的重要组成部分，会对课堂教学产生影响，其影响主要体现在以下三个方面：（一）教师课堂教学情绪对教学活动具有驱动作用教师课堂教学情绪对教学活动具有驱动作用，主要体现在增力作用与减力作用两个方面。

教师的情绪与课堂教学

教师的情绪与课堂教学【内容提要】在课堂上，同专业知识一样重要的还有教师的情绪。

只有教师保持最佳的情绪状态，才能使教师与学生在心理上达到协调一致，师生双方产生活泼、愉快的情感交流。

教师课前有充分准备，课中就能出色发挥，保持最佳的情绪状态，营造平等、和谐的课堂氛围，出色处理课堂突发事件，充分发挥自己的教学潜能，课后认真进行反思，达到教学的高效率、高质量。

【关键词】教师学生情绪课堂教学【正文】一堂好课不仅可以给学生以知识的启迪，更是一个充分展示教师风采的舞台。

而教师能否把课上得精彩，上得有质量，除了与教师自身的业务水平和教学基本功有密切关系外，很大程度上也取决于在课堂上是否有着良好的授课情绪，因为只有在心境平和、愉悦的情况下，才能使教师思路清晰，思维敏捷，表达流畅，才能以最佳状态完成课堂教学，从而提高课堂效率。

一、课前充分准备课前教师把自己的情绪调节好，走进课堂就能以良好的情绪影响学生，而且对整堂课保持师生良好情绪都有促进作用。

为此必须注意调整自己的身体状态，即调整工作和生活的节奏，尽量避免外界不利因素的影响，消除疲劳保持精神饱满。

要做好课前的一切准备工作，特别是要备好课，认真设计课堂教学方案。

一般说来，钻研教材越深透，教学手段和方法设计得越周全，越有新颖性，越能激发学生学习的兴趣。

教师不仅要备教案，还要备学生，并对课堂可能出现的某些干扰现象有思想准备和应付措施，就会对上课越充满信心，从而以轻松、自信的情绪走进课堂。

二、课中出色发挥教师的教学情绪会对课堂教学产生重要的影响。

教师在进行课堂教学时，必须随时对自己的情绪进行合理的必要的调节，以良好的情绪状态和和谐的课堂氛围，促进教学顺利进行。

（一）保持良好的情绪状态，营造平等、和谐的课堂氛围前苏联学者别利钦指出，教师“一跨进教室的门坎，就要记住，你是一堂课的缔造者，您要是情绪不佳，就会使一堂课黯然失色，没有生气。

”教师情绪的好坏对良好的课堂心理气氛的创造有很大的影响。

保持教师良好情绪提高课堂教学效果

在达标过程中情绪之优劣，无论是主体对知识的逻辑性、连续性、整性的输出还是客体的接受效果都会产生重要的影响，完甚至可以左右一堂课的成败。因此，师能否把握教学过程教中的情绪显得尤为重要。毋庸置疑，一堂课的成败因素固然很多，如教师是否熟悉本学科的知识体系、备课是否充分、是否能够熟练运用相关的教学方法等，但切不可忽视教学过程中良好的情绪也是课堂教学成功的一个重要因素。
一
四、为人师表。情绪的主人做
情绪是大众精神世界的客观存在，不可能每时每刻生人活在愉悦心境的积极情态中，由于教师面对着的是一个活生生的复杂群体，在这样一个特殊环境中，情绪变化极不稳其定，种不稳定无疑加剧了教师工作的困惑性，这但是，这种特殊的环境对教师也提出了特殊的要求，要求教师必须克服常人难以克服的困难，出常人难以拿出的勇气，拿努力把热情、豁达、乐观、悦等为人师表的鲜明个性展现于学生面前，欢把学生的利益放在第一位，这和某些强装笑脸、逢场作戏在性质上有着截然的不同。倒值得一提的是那种把个人消极情绪毫无顾忌地带入课堂，甚至无端发泄于学生，都是对教师为人师表的一种否定。那么作为教师应该怎样调节自己的消极情绪呢？笔者以为作为教师至少应做到如下几点：用爱与宽容把握情绪。爱是一切的源泉，多和学生沟通，干戈为玉帛，化变荒漠为绿洲。学生出现问题非常正常，教师要平静、睿智地处理突发事件，用爱与宽容调控课堂。二、用信任与赞扬激发情绪。人性最本质的渴望是肯定。多赞扬学生，挖掘学生的多元智能，让学生喜欢老师和所教的学科，形成正螺旋状态，创设课堂最好的育人环境。三、欢乐和成功塑造情绪。 “ 功是欢乐的，一种巨用成是大的精神力量，它能使学生产生学习的强烈愿望。成功不应 ” 是优等生的专利。要为各知识层次的学生创设表现自我的机会，出不同的 “ 功标准 ” 提成。对待 “ 困生 ” 要优先点拨辅学，导，有微小进步，时表扬，他们尝到成功的喜悦，累自及使积信，步找回失去的学习动力，好情绪塑造好性格。逐用四、目标和期望克服不良情绪。学生的个体性、用差异性、独特性决定了老师要给予班级、学生不同的合理的目标和期望。老师不能乱加议论，三人成虎，不负责任的言论会扼杀学生的前途。陶行知先生说过：你的教鞭里有瓦特，的冷 “ 你眼里有牛顿，的讥笑中有爱迪生。一名好老师能利用皮革你 ” 马利翁效应使学生和班级获得新生。只有这样，作为人类灵魂工程师的人民教师才会不辱使命，真正担负起培养社会人才的历史重任。

2020年《小学语文教师课堂教学中情绪管理的研究》陈述材料

《小学语文教师课堂教学中情绪管理的研究》陈述材料罗洼乡中心学校王瑞琴
在小学语文教师课堂教学中情绪管理的研究中，所有过程性的资料收集有一下几个方面：
1.文献资料收集法法：学习《新课程标准》及查寻积累相关资料,吸收已有的研究成果，了解当前国内外对于小学语文教师课堂教学中情绪管理的研究现状及支持本课题研究的理论依据并与实践相印证，使实验能在理论的指导下有条不紊的顺利开展。

2、问卷调查的资料收集，有调查问卷、问卷的分析结果。

在实验前、中、后期分别进行问卷调查、课堂实践调研，掌握实验的进展情况，及时反馈小结，使实验能循序渐进地深入。

3、典型课例研究的研究资料，结合学科特点，选择观看优秀教学课例，集体研讨法，以公开课、研讨课、观摩课等形式进行研讨，探寻适合我校各学段小学语文教师课堂教学中情绪管理模式，收集课件及教学设计、听评课的记录总结，课例分析性材料。

4、研究策略的具体资料收集，具体策略资料。

5、对照课题方案进行全面总结，资料，分析反思，完成各项成果资料汇编工作。

模板,内容仅供参考。

论小学课堂教学管理中教师情绪的管理策略

管理动态摘要：教师在教学过程中起着关键作用，在课堂上，教师不仅是知识的传递者，同时也是学生人生的领航者，当学生走到人生的十字路口时，教师为他们指明了方向；在课堂中，教师要起到引导学生正确认识自己和他人言行的作用，还要起到引领学生情感表达的作用；教师健康、恰当的情感表达，不仅可以成为学生学习识别自己和别人言行对错的重要信息，还具有引导学生言行一致的功能，同时也是对学生情感表现的引导。

本文就小学课堂教学管理中教师情绪的管理策略进行探讨。

关键词：小学；课堂教学管理；教师情绪；管理策略一、教师如何处理自身不良情绪1.激发兴趣教师自身的教学情绪是影响学生的直接原因。

在课堂上，学生的情绪与教师情绪密切相关，教师或喜或怒，或热情或冷漠，或神采飞扬或萎靡不振，这些都会引起学生不同的情绪体验，不同的情绪体验会形成不同的认知氛围，而不同的认知氛围则必然作用于师生教与学的互动过程，最终影响学生的学习情绪。

教师如果能在课堂上利用教学和管理智慧，建立良好的师生关系，在和谐共处中教师的负面情绪就会大大地减少。

2.合理发泄教师在课堂教学过程中有不良情绪很正常，前提是尽量忍着，不要在学生面前发泄，最好是适当发泄，可以找到适合自己发泄情绪的方法。

当遇上这种情况，教师可以找同事倾诉，询问他们遇到这类事情时的态度和做法。

当负面情绪爆发时，可以试着深呼吸几次，放松自己舒缓情绪，反复几次，直到情绪稳定下来。

3.冷静处理在课堂中老师有消极情绪时，应先冷静一下，先让自己的心态平静下来，才能理智地处理问题。

一位称职的教师在学生的不良行为发生时，特别是在课堂上，最佳的表现不是生气，而是心疼。

尝试先让自己冷静下来，再想办法应付，用合理的方法，转移注意力。

如仍不行，可向经验丰富的教师求助。

二、利用相关政策和提升自身素养进行自我情绪管理1.利用相关政策管理教师的情绪很多小学教师在进行课堂教学时，学生的一些举动会影响教师的情绪，有时会出现破坏课堂气氛、惹恼教师的情况。

教师的课堂情绪和教学效果浅谈

一
他从而在不断地感染着自己。 ”教师在教学中的情绪对
课堂教学效果的影响作用主要有以下三方面。
（）一教师教学情绪对教学活动的驱动作用
教师教学情绪对教学活动的驱动作用即增力作用或减力作用。积极的、力的教学情绪可以提高教师增的主动性，生较强的教学推动力，产使教师愿意为课堂教学付出精力，如愉快的教学情绪能驱使教师积极从事教学活动，课堂上精力充沛；反，在相消极的、减力的教学情绪则会降低教师的教学推动力，教师产生倦使怠。
ＷＡＧＱａ—ａｇＮｉｙｎｎ
（ｉｎｏ３ＭｉｌｈｏｆｉｇａＰｏｉｃ，ｉｎ，ｉｈｉ８００）ＸｎｇＮ．ｄｅＳｏｌｎｈｉｒｖｅＸｎｇＱｎａ，１００ｉｄｃｏＱｎｉｇ
ＡｂｔａｔＢｓｄＯｈｅｃｉｇｐａｔｅｈｍｐｒｎｎｌｅｃｆｔａｈｒｍｏｄｉｌｓｎｔｅｅｅｔｏｓｒｃ：ａｅｎｔｅｔａｈｎｒｃｉ，ｔｅｉｏｔｔｉｆｎｅｏｅｃｅｓｃａｕｏｎｃａｓｏｈｆｃｆ
教师的课堂情绪和教学效果浅谈
王倩阳
（青海省西宁市第三中学，青海西宁８０００１００）
摘要：从教学实践出发，出教师自身情绪对课堂教学的重要影响，指分析教师不良情绪的产生原因，结并合自身的教学感悟，总结出保持教师良好课堂情绪的策略。

教师课堂教学情绪调节的艺术

一
比亚说过，人生就是一个大舞台，砸后演笑而过重头再来。千万不要做消极的
念，教师应视竞争压力为动力。拥有一个教学平台，与优秀的教师展开竞争，是执教者难得的机会。拥有这种观念的教师，
心态轻松，极进取，学水平定会大幅积教提升。
教师课堂教学情绪调节的艺术
口柳州市第十七中学李启光
【关键词】学情绪教
制技巧调节方法
调节策略
控
归因确定— —对成败归因的判定中，争功与诿过，都符合人逃避烦郁的天性，但不能有效解决情绪的问题。情境氛围——人与情境和谐共存，令
团队氛围— — 彼此尊重、心互助的关团队氛围，教师的精神氧吧。是
成使命的责任推动自己获得成功。
二、掌握一些控制学生课堂情绪的
技巧
身是劲 ……快乐会像感冒一样传染四
方，而哀伤的传染力更强！这种心理替代
这些技巧包括：１展示认知的过程。．苏霍姆林斯基认为，人类认知过程的本身，就是一个激发兴趣、令人惊叹的奇异的过程。例如，几何
定理，据说是两千多年前毕达哥拉斯一次在客厅散步时发现的，他具体是怎样发现的？奇妙的课堂之旅由此开始。
２展现让人惊叹的结论。例如，一．将
教师与学生是课堂教学的两极，两极的情绪都能影响课堂教学的效果，中教其
师的情绪决定了教学情绪。能影响教学
中的勾股定理在欧洲被称为毕达哥拉斯

浅谈地理课堂教学中教师的情绪

浅谈地理课堂教学中教师的情绪记得自己刚参加工作初拿起粉笔时，教坛老前辈们常在耳边叮嘱“千万不要带情绪上讲台”，说明老一辈教育工作者重视课堂中情绪的调节与控制，注重修身养性。

课堂教学中的教师，就如同一台晚会的主持人，主持人的情绪渲染着晚会的氛围，引领整台晚会的走势，甚至决定着晚会的效果。

如中央电视台春节晚会，喜庆热烈，把欢乐带给千家万户；汶川地震赈灾晚会，催人泪下，凝聚人心，这与主持人恰当的情绪表露无不相关。

同样教师的情绪感染着学生，渲染着课堂气氛，影响课堂效果，因此说教师在课堂教学中的情绪关系一堂课的成败。

诚然我们多数普通教师没有中央电视台主持人那样的语言和表演才能，但掌控好自己在课堂教学中情绪，理应是我们教师能够做到的。

那么，地理教师如何控制课堂教学中的情绪呢？首先我们要正确认识情绪。

所谓情绪是基于人的个体本能需要而产生的身体与心理状态，是人的潜意识的外在表现；情绪表现在人的一定表情与举动上，常说的“七情”喜、怒、哀、乐、忧、惧、虑，均属情绪范畴。

俗话说“笑一笑十年少，愁一愁白了头”，表明情绪是把双刃剑，有积极一面，也有消极一面；积极情绪使人容易生存，使人生活得更好，工作更顺利。

课堂教学中的教师，就应多一些喜乐，少一些怒惧；多一些笑脸，少一些黑脸；多一些赞扬，少一些批评；教师的积极情绪能缩短师生距离，建立融洽的师生关系，创设一种生动活泼气氛，让学生在愉悦中学到知识，从而提高课堂教学效果。

若教师总板起面孔，怒对学生，学生就容易产生对立、厌恶、压抑情绪，形成逆反心理，挫伤学生的学习积极性，课堂教学效果就大打折扣。

教师要保持积极乐观情绪，第一，教师要善于修身养性。

具备良好师德的教师，热爱岗位，热爱学生，总能以积极乐观的心境对待学生和工作，总会想方设法提高课堂教学质量。

尤其是地理不列入中考科目地区的地理教师，面对学校内部的不重视、家长的轻视、学生的偏视，更要正确看待自己的工作，更需教师具备良好的涵养与性情，养成积极乐观态度和心境，平时的修炼，必然在课堂教学中得以显现。

教师的情绪和课堂教学

教师的情绪和课堂教学在教学活动中，教的主体是教师，学的主体是学生，教师起主导作用。

教师和学生这两个主体都是教学活动中的主观因素，因为教师在教学活动中起主导作用，所以教师本身的主观性对教学活动的影响是巨大的，尤其是在学生学习积极性和自觉性不高的情况下，教师的情绪可以说是除教师知识结构等内部因素以外的影响教学活动的重要主观因素之一。

情绪是随着一个人的心境变化而变化的，是不定的，所以每个人也无法预定自己将有什么情绪出现，也无法把握和确定这种情绪对自己行为的影响。

一个人的情绪大致可以分为两种：积极情绪和消极情绪。

积极情绪就是在某一个特定的情景下对事物的发展起积极作用的情绪。

顾名思义，教师的积极情绪是对教学活动有积极作用的情绪，教师的消极情绪是对教学活动有消极作用的情绪。

教师的积极情绪可以促使教师处于良好的心境，使教师在课堂上精神焕发激情四溢，以精炼简洁的语言、生动形象的比喻、丰富切实的例证、工整适量的板书讲授课堂内容，从而引导学生聚精会神地聆听教师讲课，开动脑筋认真思考、踊跃发言、大胆回答问题。

教师的任何消极情绪，都会严重影响自己对知识的讲解和学生对知识的领悟，如果控制不当或不能控制，就会大大降低课堂教学效果，更有甚者就无法正常组织自己的教学活动。

所以一位教师要想上好一堂课，就必须充分利用自己的积极情绪，避免自己的消极情绪。

在课堂教学中，教师的消极情绪往往有以下表现：一是教师情绪低落，精神不振，讲课时提不起精神，声音低沉无力，索然无味，课堂气氛沉闷无生气；二是教师心烦意躁，心不在焉，注意力难以集中，讲授时频频出错，导致学生思维混乱，难以应付；三是教师有时情绪冲动，容易发怒，常常对学生发无名之火，学生情绪压抑，思维的积极性受挫。

是什么原因使教师出现这些消极情绪呢？分析起来有以下几个原因：（一）教师本身的原因。

１、教师的身体因素。

身体是情绪的载体，教师的身体素质的好坏，身体状况的好坏直接影响教师的情绪，这是毋庸置疑的。

小学教师课堂教学情绪管理的困境与策略

小学教师课堂教学情绪管理的困境与策略摘要】随着教育理念的不断改变，越来越多的人们意识到情绪管理的重要性，情绪管理一直是研究的热点。

近年来管理学领域对情绪管理的研究也颇多，在教育学中也要探究如何管理情绪，做好情绪调控，才能够从根本上让学生热爱学习。

本文从进行适度的语言温度调控、适度把握情绪、课后自我反思这三个方面入手，对于小学语文教师课堂教学情绪管理提供有效的策略。

【关键词】小学语文；课堂教学；情绪管理中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）06-057-01引言小学生正处于一个发展的阶段，他们的身体正在迅猛发育，好动，自控力差，容易被新鲜的事物所吸引。

所以，对于小学教师的教育而言，教学管理存在着一定的难度。

如果想让学生学好语文，就一定要先让他们对于学习语文充满热情，调动起他们的积极性。

小学语文教育在教育中占有举足轻重的地位，要为以后的语文学习打好坚实的基础，要让学生们认识到语文学习的重要性，要找到适合的策略和方法才能更好地推动语文课堂的进行。

一、适度的语言温度调控老师对于学生来说亦师亦友。

要成为孩子的朋友，了解孩子们的内心生活，以孩子们的思维思考问题，这样才能够促进孩子们不断地进步。

教师的语言，悦耳动听，温柔可亲，这对于学生来说是一种享受。

如果过于严厉，就会让学生产生害怕的心理，进而渐渐地对于这一门课也会失去学习的兴趣。

而我们要做的就是与学生成为朋友，积极引导他们端正学习态度，找到适合的学习方法，养成良好的学习习惯。

例如：小学生们的年龄尚小，生活还不能完全独立，要给予学生们更多的关心和爱护，小学生对于教师有一定的依赖心理，甚至有学生认为老师就是权威，老师说的话都是对的。

我们要利用好学生的心理，严格要求自己，成为学生的榜样，要用自己的行为和语言潜移默化地影响学生，以身作则，在教育过程中起到一定的表率作用。

比如在学习《十五夜望月》这一首古诗时，就可以先带领着学生一字一句地朗读，紧接着再向学生们解释每一句古诗的含义。