2《do....while循环》教学设计模板

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dowhile循环教学设计

《Do/while条件循环语句》教学设计教学对象：高一课时：1学时执教教师：信息技术教研组金子芬一、设计思想本课主要采用多元智能理论的技术融入生活的教学宗旨，以任务驱动、讲练结合的教学模式，多角度应用循环思想解决实际问题，以求高效编程；多元化学习体验，以flash展现实验过程应用循环语句，以信息技术网站形式进行在线测试式进行学情调查和课堂反馈；应用比较、观察等多维求知方法深入理解程序执行过程和编程语法规则。

二、教材分析1．教材内容：所属高一年级必修内容《信息技术基础》第三章信息的加工中的3.4算法及其实现之语句——条件do/while循环。

采用vb语言编程，共 1学时40分钟。

2．教材地位：⑴循环是设计和实现较为复杂算法的基础。

本课在学习for循环基础上理解do循环；⑵学会do语句基本格式和表示方法，理解执行要求和应用环境。

实现for和do转换。

三、学情分析1．学生在学会for循环语句的基础上理解 do循环语句，应更注重实际问题的应用。

2．避免“轻算法、重程序”，应利用流程图在熟悉书写规则的基础上设置循环条件，应注重算法与程序的结合。

从专业化角度强调语句书写和表达的规范性。

四、教学目标（一）知识与技能1.掌握do/while循环语句的基本格式、功能和执行流程；；2.结合流程图学会使用do/while循环语句解决实际问题，学会调试运行。

（二）方法与过程通过实例引导和任务驱动的方式，多角度应用循环思想解决实际问题、多元化学习体验、多维求知方法以信息技术在线测试等手段巩固理论知识，反馈课堂效果。

（三）情感态度和价值1、培养学生分析、解决问题的能力，将编程思想融入生活，解决生活实际问题；2、强化对技术与理论知识规范表达，提高专业化技能，提高信息素养。

五、重点难点重点：掌握Do/while循环语句的格式，掌握控制循环的条件和执行过程。

难点：结合实际问题设置循环条件和循环体。

六、教学策略与手段通过在线测试复习和巩固for循环语句的内容， flash动画实验导入新课，以多个生活实例应用新知，提高学生解决实际问题的能力。

while循环优秀教学案例

2.提醒注意事项：提醒学生在完成作业过程中要注意调试程序，培养他们独立解决问题的能力。
3.鼓励学生提问：鼓励学生在遇到问题时积极提问，及时解决学习中的困难。
4.期待下次课：表达对下次课程的期待，激发学生继续学习的热情。
五、案例亮点
1.情境创设贴近生活：通过设计猜数字游戏这一情境，将while循环的知识点与学生的生活实际相结合，使学生能够更加直观地理解while循环的作用，提高学习兴趣。
4.组织学生进行成果分享，让他们在交流中获取新知，提高解决问题的能力。
（三）小组合作
1.合理分组，确保每个小组成员在知识、能力等方面互补。
2.明确小组合作任务，鼓励学生分工协作，共同完成任务。
3.采用角色扮演、头脑风暴等方法，激发小组成员的创意和团队精神。
4.关注小组合作过程，及时给予反馈和指导，提高合作效果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.开场白：以生动有趣的谜语引起学生对信息技术课程的兴趣，为新课的导入做好铺垫。
2.回顾上节课内容：简要回顾上节课所学的内容，让学生自然地过渡到本节课的学习。
3.展示猜数字游戏示例：向学生展示一个简单的猜数字游戏，让他们直观地感受到while循环在程序中的作用。
4.提问引导：提问学生：“你们想知道这个游戏是如何实现的吗？”、“你们认为这个游戏需要使用什么循环结构？”等问题，激发学生的思考和探究欲望。
（四）反思与评价
1.引导学生对学习过程进行反思，总结自己在解决问题、编程实践等方面的经验教训。
2.组织学生进行自我评价、同伴评价，鼓励他们发现他人和自身的优点，提高自信心。
3.教师对学生的学习成果进行评价，关注学生在知识、能力、态度等方面的全面发展。
4.根据评价结果，调整教学策略，为下一节课的教学提供有益参考。

DO循环语句教学设计

DO循环语句教学设计【教材内容分析】注重实例分析，将程序设计语言作为解决问题的工具，充分利用VB的特点，从实际需要出发，围绕实例进行DO循环语句教学并上机实践程序代码的编写。

本节内容属于程序设计基础部分中循环结构内容的教学，循环结构是程序设计中的重点也是难点，仅靠教材上的一个例题是不能让学生真正掌握和理解的。

实现循环结构的语句除了FOR循环语句之外，还应该给学生介绍DO循环语句，它可以实现未知循环次数的循环结构。

【学生情况分析】本模块教学对象为高一的学生，在学习本课之前，学生已经学习了FOR循环语句，理解了循环的含义，并且能够运用FOR循环语句实现累加计算。

本阶段的学生求知欲望强烈，喜欢自己思考问题，但缺乏互相讨论的意识。

由于“算法与程序设计”模块的特点，内容抽象难懂，表现形式枯燥，很容易造成书写程序的畏难心理，因此教师需要帮助学生克服这种心理障碍。

【教学方法】教法：实例分析、任务驱动学法：自主探究、协作学习【教学资源】教师用资源：教学演示文稿（PPT）学生用资源：“折纸游戏”源程序【教学目标】知识与技能：（1）能够按照格式要求正确书写DO循环语句。

（2）结合实际问题，能够理解Do While……Loop格式的执行过程。

（3）能够说出FOR循环语句与DO循环语句的区别。

过程与方法：（1）通过实际问题分析，能够正确选择所应用的循环语句。

（2）根据问题需求，能够确定循环控制条件及循环内容，积累程序设计经验。

情感态度与价值观：（1）在“折纸超身高”和“植树问题”的实例分析中积极思考，形成主动探究新知的意识。

（2）增强DO语句在实际生活中的应用价值，提升主动学习程序设计的欲望。

【教学重点】DO循环语句的执行过程及适用条件。

【教学难点】结合实际问题，确定控制循环的条件及循环内容。

【教学过程】环节1：创设情景，趣味引出（设计意图：在游戏中激发学生兴趣，找出纸的厚度的变化规律。

）教师：一张普通的办公用纸，它的厚度大约有0.05毫米，现在要将此纸对折5此，纸的厚度是多少？你有哪些计算方法？学生：（1）0.05*25（2）对折一次，计算一次。

《Python中的while循环》教学设计

《Python中的while循环》教学设计【教学目标】1、知识与技能：（1）掌握while循环格式。

（2）掌握随机函数模拟随机事件。

（3）掌握使用变量控制循环次数。

2、过程与方法：（1）自主学习可以培养学生独立思考的能力。

（2）小组讨论可以培养学生的发散思维能力。

（3）小组展示可以提高学生操作计算机的能力和培养学生的表达能力。

3、情感态度价值观：（1）能促进同学之间的友谊。

（2）能引发学生对计算机原理的好奇。

（3）增强学生对信息技术这门课的兴趣。

【教学重难点】重点：掌握while循环格式、掌握使用变量控制循环次数。

难点：掌握使用变量控制循环次数。

【教材分析】《Python中的while循环》是教育部中小学信息技术教育实验区实验教材中的第七课内容，本节课主要是介绍了随机函数和while循环结构。

循环程序一直以来都属于编程的难点，需要学生具备一定想象力。

为了上好本节课，必须要引起学生学习的兴趣，我采用了抽奖作为线索贯穿整节课，从简单到难的递进，从自主学习到合作学习的转换。

【学情分析】本节课的学习对象是初二的学生，他们经过数学和物理课程的学习，已经具备一定逻辑思维能力，并且已经学习了Python的变量、分支程序等等知识，掌握了定义和应用变量、认识了Python书写格式等等。

因此学生具备了完成本节课的能力。

【教学过程】1、导入：同学们，不知不知觉已经过去半个学期了，在这半个学期里，同学们的表现都不错，所以今天老师打算奖励一下大家，为了公平起见，通过抽取学号和抽取礼物，我这里有一个抽奖程序，需要一个同学上来帮忙点击抽奖。

老师这里呢一共有六种礼物，所以用六种编号来代替，通过编号领取对应的礼物。

（选取一个同学上来帮忙点击抽奖）同学们千万不要眨眼哦，可能抽到就是你哦，（点击抽奖）为抽到的学号同学颁发礼物，（连续抽取两位同学），还想不想要？（学生：要）要可以，但是你们要自己制作这样的抽奖程序来抽取礼物。

好的，我们先来看看控制台这里，你们看到了什么？（学生：倒计时，数字……）老师：倒计时是不是重复出现？（学生：是），还有什么？数字是不是也重复出现了？（是的），不错，观察很到位，是因为老师在抽奖程序中运用了while循环程序，那么我们这节课来学习while循环程序设计意图：引起学生兴趣和热情，引出循环。

2.do....while循环

掌握循环结构do---while语句在编程序时应用
教学难点
掌握理解do---while循环结构执行过程
学情分析
知识基础比较差，学习热情不高，但思维敏捷，动手能力较强，适应性强。应注重“因材施教”，发掘他们的潜力，培养他们的实际操作能力。
教学方法
多媒体展示、动手操作、讲练结合
教具
多媒体电脑
教学过程
双边活动
求2+4+8+……+50的值。
main ( )
{int i=2,sum=0；
Do
{sum=sum+i；i=i+2；}while (i<=50);
printf ("%d",sum)；
}程序运行结果：2+4+8+…+50=650
小结
1.do---while语句的一般形式。
2.do---while语句的执行过程。
i++；
｝while (i <= 10)；
do---while为语句的关键词，表达式为循环条件，语句部分一般包括两部分：循环体和步长，所以一般为多条语句构成，应使用复合语句，以符合语法规范的要求。
说明：（1）do-while语句的特点是：先执行语句，后判断表达式的值。
（2）如果do-while语句的循环体部分是多个语句组成，则必须用左右大括号括起来来自使其形成复合语句。教案
教学课题：do….while循环
时间：2019年7月
教学课题
do---while循环
课型
新授
教学目标
1.知识层面：掌握do---while循环结构程序设计
2.能力层面：在编程环境熟练应用do---while循环结构编写程序

vbdo循环课程设计

vb do循环课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解VB中Do循环的基本概念及其应用场景；2. 学生能掌握Do循环的两种类型：Do While和Do Until循环，并了解其区别；3. 学生能运用Do循环解决简单的实际问题，如计算累加、累乘等。

技能目标：1. 学生能独立编写和调试含有Do循环的VB程序；2. 学生能通过分析问题，选择合适的循环结构进行编程；3. 学生能在编程过程中培养良好的逻辑思维能力，提高编程效率。

情感态度价值观目标：1. 学生对编程产生兴趣，增强学习计算机科学的自信心；2. 学生在团队协作中，学会分享和交流，培养合作精神；3. 学生通过解决实际问题，认识到编程对生活的影响，激发创新意识。

课程性质：本课程为信息技术学科，以VB编程语言为基础，结合实际案例，帮助学生掌握Do循环的使用。

学生特点：六年级学生，对计算机编程有一定的基础，具备一定的逻辑思维能力，但需加强实践操作能力。

教学要求：结合学生特点，注重理论与实践相结合，强调动手实践，培养学生编程兴趣和解决问题的能力。

通过本课程的学习，使学生在掌握Do循环知识的基础上，提高编程技能和综合素质。

二、教学内容1. 理论知识：- Do循环的基本概念与作用；- Do While和Do Until循环的语法结构；- 循环控制变量的设置及循环条件的判断；- 举例说明Do循环在实际编程中的应用。

2. 实践操作：- 使用VB编写简单的Do While和Do Until循环程序；- 设计并实现累加、累乘等实际问题的程序；- 调试循环程序，分析并解决常见错误。

3. 教学大纲：- 第一章：Do循环基本概念及语法结构（1课时）- 第二章：Do While和Do Until循环的应用（1课时）- 第三章：循环控制变量的设置与循环条件的判断（1课时）- 第四章：实践操作与问题解决（2课时）4. 教材关联：- 本教学内容与教材中关于Do循环的章节紧密相关，涵盖了教材中所提到的理论知识与实践案例；- 教学内容按照教材的章节顺序进行安排，确保学生能够系统地学习和掌握Do 循环的知识。

《编译原理》课程设计说明书_DO_WHILE循环语句的翻译程序设计(LR方法、输出三地址表示)

DO-WHILE循环语句的翻译程序设计（LR方法、输出三地址表示）1.系统描述1.1设计目的通过设计、编制、调试一个DO-WHILE循环语句的语法及语义分析程序，加深对语法及语义分析原理的理解，并实现词法分析程序对单词序列的词法检查和分析。

1.2设计内容及步骤对循环语句：DO〈赋值语句〉WHILE 〈表达式〉按给定的题目写出符合自身语法分析方法要求的文法和属性文法描述。

(1)按给定的题目给出语法分析方法的思想及分析表设计。

(2)按给定的题目给出中间代码序列的结构设计。

(3)完成相应的词法分析、语法分析和语义分析程序设计。

(4)编制好分析程序后，设计若干用例，上机测试并通过所设计的分析程序。

2文法的描述本程序所用的文法如下：G[S]:(1)S->do{E;}while(B) {if B.true goto B.true else goto B.false;}(2)B->I1 rop I2 {B.type=bool;B.val=I1.val rop I2.val;}(3)E->I1=I2 op I3 {I1.val=I2.val op I3.val;}(4)I->id {I.val=id.val;}注意：rop is < or >，op is +,-,*,/, id is any number or identifier由上可知，非终结符B表示布尔表达式，E表示赋值表达式3.语法分析方法描述及语法分析表设计3.1语法分析方法描述本实验采用LR分析方法对DO-WHILE语句进行语法分析。

LR分析法是一种能根据当前分析栈中的符号串（通常以状态表示）和向右顺序查看输入串的K个（K>=0）符号就能惟一的确定分析器的动作是移进还是归约和用哪个产生式归约，因而也就能惟一的确定句柄。

LR分析法的归约过程是规范推导的逆过程，所以LR分析过程是一种规范过程。

一个LR分析器由3个部分组成：总控程序，也可以称为驱动程序。

浙教版高一年级do-while循环结构内容的教学设计

浙教版高一年级do-while循环结构内容的教学设计〔钱晓峰浙江省金华第一中学0579-******** qianxf001@163 〕一、设计思想1. 从生活中来，到生活中去。

让学生通过日常生活中的实例理解“当循环”和do-while 语句，再利用do-while语句去解决生活中的简单问题。

2. 在实践中提高认知水平、增强解决问题的能力。

在教学中让学生通过动手实践，引导学生改良算法，优化自己所编写程序。

让学生在学习程序设计的时候，更注重解决问题的方法，而不是程序语言本身，进而训练、提高学生对于解决问题的能力。

算法优化生活实践中的问题提炼算法与程序解决生活中的问题二、教材分析1．《学科教学指导意见》对本课教学内容的要求基本要求：掌握循环的基本语句的使用方法发展要求：学会用ＶＢ编写循环控制结构，实现简单的算法。

2．本课内容的组成成分和在模块学习中的地位和作用；本课内容主要由Do-While语句基本结构、Do-while的简单应用两部分组成。

循环结构是程序设计语言中三种程序结构中的最重要的一部分，应用领域很广。

在后续课程中，几个基本算法都是用循环结构实现的，所以，这是开展后续教学的一个重要基础。

三、学情分析1．学生已有的认知水平和能力基础从知识结构分析，学生已经掌握顺序结构和选择结构的程序设计语言，能够应用这些基本的思想设计一些解决简单问题的算法、并编写出相应的程序。

从操作技能基础分析，学生已经学习了visual basic6.0 的一些基础知识，能够自己根据需要设计程序界面，已经用visual baisc6.0 编写过几个基本的顺序结构的程序、简单的分支结构的程序。

2．学生学习本课可能遇到的困难和问题循环结构是三种程序结构中最难于理解的一种结构。

但是，这又是最重要的一种程序结构，后续的算法的设计的教学，都要以此为基础。

如何让学生更好、更快的理解“循环”这一过程，是第一个要解决的问题。

其次，学生理解循环结构时，对于如何控制循环执行的次数以优化程序算法，还没有什么实际的经验。

2019浙教版九年级全册信息技术第八课循环结构——Do循环教学设计精品教育.doc

循环体
Loop...Do循环就是当条件表达式的值为真（True）时，执行循环体；为假（False）时，结束循环。
（三）Do循环结构流程图
根据Do...Loop循环语句结构的表达式，我们可以绘制出Do循环结构的流程图。开始——条件表达式-——然后判断结果是真还是假，如果结果是真则执行循环体，如果结果为假，那么循环结束。
（四）问题回归
我们用Do...Loop循环来解决这个问题，我们用Q表示钱，用T表示天数，程序开始时，Q和T都为0，然后宽判断，q是否小于500，如果小于500，则执行循环体，Q=q+15，T=t+1，如果q大于等于500，说明已经存够500元，则程序结束。
三、课堂总结
对本节课进行评价、小结，加深学生对Do语句的印象。
情感态度价值观
培养和提高学生结构化程序设计的理念，从程序设计领域进一步提升学生的信息素养
重点难点分析
Do…loop循环语句格式及应用；Do循环终止条件的设定。
教学准备
网络教室，安装VB6.0，实例程序。教学ຫໍສະໝຸດ 程设计课堂随记一、导入
回归上节课的知识。
提出问题：已知某同学有一些零用钱，想通过储蓄增值，存入多少年，才能达到一定的数额？
教学时间：3月27日星期二
课题
循环语句——Do循环（二）
课型
新授
教学目标
知识与技能
通过日常生活实例分析，了解Do循环结构和功能；通过储蓄问题，初步掌握Do…loop循环的语句格式；通过Do...Loop循环程序实例，掌握Do循环结构的程序设计方法。
过程与方法
尝试采用Do循环结构编写简单的程序，解决实际问题。
高桥新区中心学校课堂教学设计
教学时间：3月20日星期二

《C语言程序设计》教案第三章程序的控制结构—循环结构while和dowhile

《C语言程序设计》课程教案表算法2:分析:设想用sum作为累加器,初值为0,利用sum+=i(i依次取值为1、2。

100)此分析需要解决的3个问题：1）sum=0,i=1;2）每执行一次sum+=i 后，i增1（i=i+1）;3）判断如果i小于或等于100,重新执行步骤(2),否则停止计算main（）｛int i，s=0;i=1;while（i<=100）/*i<=100为循环条件*/｛s=s+i;i++; /*改变i的值*/｝printf（″s=%d″，s）;｝运行结果:s=5050说明：循环结构的三个术语：1、循环条件：循环结构中的条件表达式如while (i<=100)其中，i<100就是循环条件。

2、循环体：在每个循环周期均要执行一次的语句序列。

如while下用{ }括起来的语句序列。

3、循环控制变量：能够决定控制条件是真是假的量。

如while(i<＝100)中的变量i要写出一个正确的循环结构，对控制变量要做三方面的工作：1、对循环控制变量赋初值。

2、将循环控制变量写入正确的控制条件。

3、对循环控制变量值的更新。

使用while语句需要注意以下几点:while语句的特点是先计算表达式的值，然后根据表达式的值决定是否执行循环体中的语句。

因此，如果表达式的值一开始就为“假”，那么循环体一次也不执行。

当循环体为多个语句组成，必须用{}括起来，形成复合语句。

在循环体中应有使循环趋于结束的语句，以避免“死循环”的发生。

下列情况，退出while循环条件表达式不成立（为零）循环体内遇break,gotowhile(s<=10){s=s+i*i;i++;}printf(“%d”,--i);}A) 4 B) 3 C) 5 D) 6对以下程序段，描述正确的是________________。

int x=0,s=0;while(!x!=0) s+=++x;printf(“%d”,s);A) 运行程序段后输出0 B) 运行程序段后输出1C) 程序段中的控制表达式是非法的D) 程序段循环无数次下面程序段的运行结果是[ ]。

Do循环语句教学设计(一等奖)

Do 循环语句教学设计（一等奖）教学案例基本信息表一、教材分析：使用教材：《算法与程序设计》（选修）教育科学出版社出版。

注重实例分析，将程序设计语言作为解决问题的工具，充分利用VB的特点，从需要出发，围绕实例进行属性设置和代码编写。

但没有介绍语句的功能和语法规则。

循环结构是程序设计中的重点也是难点，仅靠教材上的一个例题是不能让学生真正掌握和理解的。

另外在实践1中要求用do/ loop while改写程序，所以在讲课中要讲到do whil e/loop这种格式，也就是说教师在讲这部分内容是首先让学生掌握do循环语句的两种语句格式，并理解其执行过程，然后再根据实际问题，进行应用。

二、学生分析：教学对象为高二的学生，在高一下学期数学课上学过程序设计三种方法及流程图的画法，但没有上机实践。

刚学习了for循环语句，理解掌握了for循环语句的语句格式、执行过程，并且通过学习知道for循环语句适合解决循环次数事先能够确定的问题。

三、教学目标及确立依据：根据本节课教学内容以及学生的特点，结合学生现有知识水平，确定本节课教学目标如下：1、知识目标:：1）掌握do循环语句的两种基本格式；2）理解do循环语句的执行过程；3）能用do循环语句编写简单的程序。

2、能力目标：培养学生分析问题，解决问题的能力。

3、情感目标：使学生积极参与，发挥他们的主动性，激发他们的求知欲。

四、教学重点、难点及确立依据:学生只有掌握了do循环语句的语句格式，理解了其执行过程，才能在实际应用中得心应手。

教学重点：do循环语句的语句格式、控制循环的条件、执行过程。

教学难点：根据实际问题，确定控制循环的条件；确定循环体的内容。

教材处理：考虑到循环结构是程序设计中的重点也是难点，仅靠教材上的一个例题是不能让学生真正掌握的理解的，学生只有掌握其语句格式，理解其执行过程，然后才能根据实际问题，进行应用。

于是对教材进行了处理，按照教材上的例题引出do循环语句，先给出两种语句（do while/loop和do/loop while）语句格式，分别用动画演示执行过程，画出两种格式的流程图，比较两种格式的差异，从而提高学生学习的兴趣，并相应的降低难度。

DAY11水仙花数案例while循环，do-while循环

DAY11⽔仙花数案例while循环，do-while循环⼀.求和思想：今后遇到的需求中，如果带有求和⼆字，请⽴即联想到求和变量求和变量的定义位置，必须在循环外部，如果在循环内部则计算出的数据将是错误的⼆.打印⽔仙花数：需求：在控制台输出所有的“⽔仙花数”解释：什么是⽔仙花数？⽔仙花数，指的是⼀个三位数，个位、⼗位、百位的数字⽴⽅和等于原数例如 153 3*3*3 + 5*5*5 + 1*1*1 = 153思路：1. 获取所有的三位数，准备进⾏筛选，最⼩的三位数为100，最⼤的三位数为999，使⽤for循环获取2. 获取每⼀个三位数的个位，⼗位，百位，做if语句判断是否是⽔仙花数⽰例代码public class ForTest04 {public static void main(String[] args) {//输出所有的⽔仙花数必然要使⽤到循环，遍历所有的三位数，三位数从100开始，到999结束 for(int i=100; i<1000; i++) {//在计算之前获取三位数中每个位上的值 int ge = i%10; int shi = i/10%10; int bai = i/10/10%10; //判定条件是将三位数中的每个数值取出来，计算⽴⽅和后与原始数字⽐较是否相等 if(ge*ge*ge + shi*shi*shi + bai*bai*bai == i) { //输出满⾜条件的数字就是⽔仙花数 System.out.println(i); } } }}三.统计思想：每⾏打印2个⽔仙花数：需求：在控制台输出所有的“⽔仙花数”，要求每⾏打印2个⽰例代码：public class Demo6For {/*需求：在控制台输出所有的“⽔仙花数”，要求每⾏打印2个System.out.print (打印内容); 打印后不换⾏System.out.println(打印内容); 打印后换⾏分析:1. 定义变量count，⽤于保存“打印过”的数量，初始值为02. 在判定和打印⽔仙花数的过程中，拼接空格, 但不换⾏，并在打印后让count变量+1，记录打印过的数量3.每次count值达到2的倍数对应地就是打印了两个⽔仙花数，需要换⾏。

《C语言程序设计》2教学课件第4章循环结构程序设计

—7—
4.1 while循环
【例4.1】
计算从1到100的和。
#include<stdio.h> int main() {
int i,sum; sum=0; i=1; while(i<=100) {
sum=sum+i; i=i+1; } printf("1+2+3+...+99+100=%d",sum); return 0; }
表达式3
一般被称为“步长”，用于循环变量的修改，该表达式是在每次循环体执行完以后、下一次循环条件判断之前执行的，使循环变量经过多次循环的累积而发生改变，最终因为不满足循环条件退出循环。
— 26 —
4.3 for循环
【例4.7】
编程计算1到49之内的奇数和。
#include<stdio.h> int main() {
可将for循环语句改写为如下的while循环形式：
表达式1; while(表达式2) {
语句; 表达式3; }
例如：
for(i=1;i<=100;i++) sum=sum+i;
相当于：
i=1; while(i<=100) {
sum=sum+i; i++; }
— 28 —
4.3 for循环
因此，可以将例4.7用while语句进行改写如下：
/*定义及初始化变量*/ /*输出提示语*/ /*输入整数*/ /*如果输入的为负整数则取反*/
/*number整除10，即去掉最低位*/ /*位数加1*/ /*number不为0时循环*/ /*输出位数*/

while循环教学设计

第7课《while循环》教学设计【教学目标】1.知识与技能：巩固Python语言中的if-else语句和取余运算符%；了解并学会while循环结构及其用法，学会使用计数变量控制循环次数。

会用while循环重复打印相同的语句，会用while循环找到100以内的奇数和偶数。

2.过程与方法：鼓励学生通过自主探究、小组合作等方法解决问题，在学习中不断经历分析思考、实践求证、反馈调适的计算思维过程，进一步熟悉Python语言的编程环境。

3.情感态度价值观：培养学生学习计算机科学的兴趣，体验信息技术与生活的密切联系，养成严谨的科学态度。

【教学重难点】重点：while循环结构的组成和用法，进一步熟悉Python语言的编程环境。

难点：理解在while循环结构中用计数变量控制循环次数。

【教学过程】一、复习旧知，引入新课师：上一节课，我们学习了在Python中用if-else语句解决问题（点击课件出示），妈妈说如果我能数学考100并且英语考100，就给我买自行车。

否则没门！你能试着补全程序吗指名学生回答，师根据回答课件出示答案。

课件出示if-else语句的基本格式，让学生说一说使用if-else语句时，格式上要注意哪些问题师：指名学生回答，师根据回答出示课件。

9%3==9%5==a%b==0表示a能被b整除。

a%b==x 表示a除以b余数是x。

说说运算结果%是什么运算符二、主动探究，学习新知（-）用while循环重复打印5次“love mom”师：同学们，这个星期天就是母亲节了，如果想用python跟妈妈说一百遍“妈妈，我爱您!”课件出示。

追问：要输入100条print语句麻不麻烦有没有一种简便的方法一次搞定当然有!课件出示：x = 1while x<=100:print （“妈妈，我爱您！”）x =x+ 1我们运行一下来看看。

在教师机上运行一下。

追问:用while语句是不是很快很方便这就是让我们的python循环起来的while语句（板贴课题）。

循环结构程序设计教案

第6章循环结构程序设计第一讲 for循环语句、while循环语句、do…while循环、循环的嵌套、跳转语句教学目标1. 掌握使用循环结构设计程序的方法。

2. 掌握for、while、do…while语句的使用。

3.掌握循环嵌套的执行过程以及循环嵌套在程序中的应用。

4.掌握几种跳转语句的使用方法。

教学过程预备知识在编写程序过程中，往往出现相同类型操作需要重复出现，如实现1+2+…+100，则需要做99次加法，这类问题使用循环语句解决，可以使问题变得简单。

即循环语句用于实现语句块的重复执行。

根据问题的具体情况，C#中提供了四种不同的循环机制：for循环、while循环、do…while循环和foreach 循环。

这里介绍前三种循环机制，foreach循环将在数组中介绍。

6.1 for循环语句for循环常常用于已知循环次数的情况，使用该循环时，测试是否满足某个条件，如果满足条件，则进入下一次循环，否则，退出该循环。

6.1.1 for语句的语法格式for循环语句格式为：for (表达式1; 表达式2; 表达式3){ 循环语句序列; }其中表达式1用于参与循环条件变量的初始化，该表达式仅执行一次；表达式2为条件判断表达式，即每次循环体开始之前，判断该表达式是否成立，如果成立，进入下一次循环，否则，循环结束；表达式3用于参与循环条件变量的运算，一般为递增或递减的循环计数器。

循环语句序列用于描述重复执行的语句，当语句序列中仅含有一条语句时，花括号可以省略。

流程图如图6-1所示。

该结构中，表达式1、表达式2、表达式3是可选的，但应该注意死循环的发生。

如表达式2省略，并且不采用转移语句，会导致死循环的发生。

可以在循环体中的任何位置放置break语句来强制终止for循环——随时跳出for循环。

break语句通常包含于if语句中。

6.1.2 for循环语句的使用根据下面的实例，了解for语句的工作流程及实现方法。

【例6-1】计算1+2+3+…100。

2.3周而复始的循环教学设计2023-—2024学年教科版(2019)高中信息技术必修1

- 编程工具：使用在线编程工具，如CodePen、Repl.it等，让学生进行实时代码编写和调试。
- 视频资源：引入相关的编程教学视频，让学生在课堂外进行自主学习和复习。
- 在线工具：利用在线编程社区和论坛，让学生交流学习心得和解决问题的方式。
- 辅助教材：提供相关的编程教材和参考资料，方便学生进行深入学习。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调while循环和for循环这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
三、实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与循环结构相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示循环结构的基本原理。
学生学习效果
1. 理解循环结构的基本概念：学生能够明确循环结构的定义和作用，了解while循环、do-while循环和for循环的语法和执行过程。
2. 掌握循环结构的运用：学生能够熟练运用循环结构解决实际编程问题，合理选择合适的循环类型并根据条件进行代码编写。
3. 提高编程思维能力：通过学习循环结构，学生能够培养编程思维，学会如何设计算法和解决问题。
- 学生的学习风格多样，有的喜欢通过实践操作学习，有的喜欢通过理论学习掌握知识。
3. 学生可能遇到的困难和挑战：
- 学生可能对循环的抽象概念和逻辑结构理解不够深入，难以灵活运用循环解决实际问题。
- 学生可能对while循环、do-while循环和for循环的语法和执行过程产生混淆，难以区分和选择合适类型的循环。
- 课堂讲解：结合PPT和编程实例，进行循环概念的讲解和演示。
- 动手实践：学生分组进行编程实验，运用循环解决实际问题。
- 讨论交流：学生分组讨论，分享学习心得和解决问题的方法。

while循环说课稿

while循环说课稿《while 循环说课稿》尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是“while 循环”。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析“while 循环”是编程语言中的一个重要控制结构，在许多编程语言中都有广泛的应用。

它能够帮助我们实现重复执行一段代码的功能，从而解决很多实际问题。

本次教学所选用的教材是_____出版社出版的《＿____》。

在本教材中，“while 循环”这一知识点被安排在_____章节，是在学生已经掌握了基本的编程语法和顺序结构的基础上进行学习的。

通过对“while循环”的学习，将为学生后续学习更复杂的循环结构和算法打下坚实的基础。

二、学情分析本次授课的对象是_____年级的学生，他们已经具备了一定的逻辑思维能力和编程基础知识，但对于循环结构的理解和应用还相对薄弱。

在学习过程中，可能会遇到一些困难，例如对循环条件的判断不准确、循环体的执行逻辑不清晰等。

但是，这个年龄段的学生具有较强的好奇心和求知欲，只要能够激发他们的学习兴趣，引导他们积极思考和实践，就能够取得较好的教学效果。

三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标学生能够理解 while 循环的基本概念和工作原理。

学生能够熟练掌握 while 循环的语法结构，并能够正确编写包含while 循环的程序代码。

学生能够运用 while 循环解决实际问题，提高编程能力和逻辑思维能力。

2、过程与方法目标通过案例分析和实践操作，培养学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力。

通过小组合作学习，培养学生的团队协作精神和交流能力。

3、情感态度与价值观目标激发学生对编程的兴趣，培养学生的创新意识和探索精神。

让学生在编程实践中体验成功的喜悦，增强自信心，培养学生的学习毅力和克服困难的勇气。

四、教学重难点1、教学重点while 循环的语法结构和执行流程。