小学三年级数学微课教学案例分析3
小学数学教学案例分析（精选5篇）
小学数学教学案例分析（精选5篇）第一篇：小学数学教学案例分析关于小组合作的思考——数学教学案例分析合作交流是学生学习数学的重要方式之一，其意义和价值已经被很多老师所接受。
但怎样摒弃形式主义，充分发挥合作交流的效应，仍是小学数学教学改革所关注的热点和难点问题。
本文拟结合案例，谈点体会，以期得到专家和同行的指正。
一、是主动，还是被动？[案例]《除法的初步认识》教学片段学生被分为6人一小组，每人手上有6根小棒。
A教学：师：大家手上都有6根小棒。
平均分成三份，每份是多少呢？生动手操作。
师：好！把刚才操作的过程在小组中交流一下。
B教学：师：大家手上都有一些小棒，试着按要求进行平均分操作。
要求是：平均分成1份，2份，3份，4份，5份，6份，并且不能损坏小棒。
看那组最迅速。
学生开始分。
有的很快地分好，有的开始小声议论。
师：有困难吗？生1：平均分成4份不好分。
生2：平均分成5份也不好分。
师：是啊！有的多，有的少，不是平均分。
最好怎么办呢？（生……）师：好！同组内的小棒可以相互借调。
再试试看。
（生活动。
）师：哪个小组愿意来交流一下，你们的4份是怎么平均分的？学生是由于需要而主动地合作交流，还是被老师安排去合作交流，两种心态会产生不同的效果。
怎样激发学生合作交流的积极主动性？我感觉有两点值得我们去关注：1、让问题更具有思考性和探索性。
数学教学中的合作交流不能等同于日常随意性的谈话，它应具有一定的学习目标的指向性，是为解决某个具体的问题而进行的合作与交流。
因此，教学中要不断地让学生产生思维的困惑，让他们在思维的压力下，主动地想到与别人的合作与交流。
案例教学中，把6根小棒平均分成3份，只有1种分法，让他们交流什么呢？只会不断地重复。
而要把6根小棒平均分成4份、5份，却是个伤脑筋的事。
老师建议重新调剂，怎样调剂呢？小组成员之间必然要交流和合作。
特别是平均分成4份，需要另一个人全部拿出，或者有4人拿出一根，剩下一位同学拿出2根，其间的讨论一定会热烈。
教案优化——三年级数学教学案例及评析
教案优化——三年级数学教学案例及评析三年级数学教学案例及评析三年级数学是小学阶段的一个重要学科，它对于孩子们的数学基础打下了坚实的基础。
教材内容涵盖了加减乘除等多个方面，教师需要制定科学有效的教学计划，才能让孩子们更好地掌握数学知识。
本文将结合教学实践，分享一份优秀的三年级数学教学案例，并对其进行分析和评价一、教学背景我校是一所初中一贯制学校，学生自入学以来，一直由同一个班主任全程负责其学业。
在教学过程中，我发现很多学生数学基础薄弱，对于加减乘除等简单的计算也存在困难。
因此，我精心设计了一份三年级数学教学案例。
二、教学目标1.复习加减乘除的计算方法。
2.学习整数的概念，能够用负数表示债务等问题。
3.培养孩子们的逻辑思维，训练他们的解决问题能力。
三、教学过程本教学案例一共设计了四个环节，分别为“整数的概念”，“整数运算”，“整数计算”的应用和“综合应用题”。
1.整数的概念教师利用图片、视频等资料，让学生了解正数、零、负数的概念，告诉他们整数是在数轴上有向线段上的点，正数在原点右侧，负数在原点左侧，零在原点上。
2.整数运算教师通过练习板书和示范来讲解整数的加减法、乘法和除法。
教师利用实例，让学生理解整数计算的原理与方法。
训练孩子们的解决问题能力。
3.整数计算的应用教师提供一些常见的实例和问题，引导学生运用整数计算方法来解决问题，强化他们的应用能力。
例如：小明买一本书，花费80元；买一套文具，花费120元。
现在他身上只剩下50元，请问他应该向父母借多少钱才能购买这两件物品？4.综合应用题教师设计一些综合应用题，从多个方面考察学生掌握的整数知识。
例如：有12个鸟巢，每个鸟巢里有4个小鸟，有多少只小鸟？又有9只小鸟因为爬不到巢里而离开了，剩下61只小鸟，这意味着有多少个鸟巢里没有小鸟了？四、教学评价通过本次教学，我发现学生们对于整数的概念和运算方法有了深入了解，而且在综合应用题上也表现出了较高的水平。
此外，在本次教学过程中我使用了不同的教学方法，如板书、讲解、小组讨论等。
三年级第三课案例分析
三年级第三课案例分析在三年级的教学中，每一课都扮演着重要的角色。
第三课案例分析将对一堂三年级的课程进行全面观察、总结与评估，以期提高教学质量以及学生的学习效果。
一、课堂概述这堂课是三年级的数学课，主题是“加法与减法”。
课堂时间为40分钟，任课教师为王老师。
课堂教学目标是让学生能够掌握加法与减法的基本概念和运算方法。
二、教学目标与评估1. 教学目标- 学生能够初步理解加法与减法的意义和运算规则。
- 学生能够灵活运用加法与减法进行简单计算。
- 学生能够应用所学知识解决实际生活问题。
2. 教学评估- 在课堂中，老师通过提问、小组合作、练习题等形式对学生进行评估。
- 课后，老师布置相关作业，以检验学生对所学内容的掌握程度。
三、教学过程1. 知识导入- 老师通过举例和图片等形式向学生介绍加法与减法的概念，并引出当下课程的主题。
2. 知识讲授- 老师通过板书、解说、示范等方式详细讲解加法与减法的运算规则，例如如何对齐数位、进位与退位等。
3. 观察与实践- 老师布置小组活动，要求学生观察前后两个数的变化并利用加法或减法计算出结果。
通过实践，学生能够更好地理解运算规则。
4. 合作探究- 老师组织学生分成小组，每组进行合作探究，解决一些生活场景中的实际问题。
例如，在购物时计算总花费等。
5. 错题讲解- 老师在课堂上展示学生常犯的错误，并对其进行解析和讲解，以帮助学生更好地理解和运用所学知识。
6. 总结与作业布置- 老师对本堂课的重点知识进行概括性总结，并布置相关作业，以巩固学生对加法与减法的理解与运用。
四、教学特点与亮点1. 启发式教学- 在知识导入和实践过程中，老师通过提问和引导学生的思考，激发学生的兴趣，让他们在实践中积极探索，发现规律。
2. 情境教学- 通过引入实际生活中的问题和情境，让学生将数学知识与实际生活联系起来，培养学生运用数学解决问题的能力。
3. 小组合作- 通过小组合作的形式，培养学生的团队合作意识和合作能力，让学生相互协作、共同成长。
三年级数学教学案例分析及反思
一、教学案例分析教学案例：三年级数学《加减法口诀》教学目标：1.掌握加法和减法的基本口诀，能够熟练地口算运算结果。
2.发展学生的口头表达能力，培养学生的自信心。
教学内容：加法与减法的基本口诀。
教学步骤：1.导入：教师用问题导入，例如：“小明有3个苹果，他又买了2个苹果，一共有多少个苹果？”通过数学的实际运用情景，引发学生对口算的兴趣。
2.学习：教师呈现加法的口诀：“加法是从左到右边加，个位加个位，十位加十位。
”通过具体的例子，让学生理解口诀的含义。
3.操练：教师提出一系列的口算题目，让学生根据口诀抢答，并逐渐增加题目的难度，提高学生的运算能力。
4.学习：教师呈现减法的口诀：“减法是个位从右边借，借一个十位也少一个。
”通过具体的例子，让学生理解口诀的含义。
5.操练：教师提出一系列的口算题目，让学生根据口诀抢答，并逐渐增加题目的难度，提高学生的运算能力。
6.归纳：教师引导学生总结加法和减法的基本口诀，并帮助学生记忆。
7.练习：教师布置作业，要求学生根据所学口诀完成相应的口算题目。
教学反思：在本次教学案例中，通过使用口算口诀的方式帮助学生掌握加法和减法运算，有效地激发了学生的学习兴趣。
同学们通过与教师的互动抢答，积极参与了课堂活动。
优点：1.导入环节：通过问题导入，使学生对数学口算产生兴趣。
2.操作环节：通过大量的操练，提高了学生的口算水平和自信心。
3.归纳环节：引导学生总结口算口诀，有助于巩固学习成果。
不足：1.老师过度依赖师生互动的方式，课堂上的互动过多，没有给学生足够的时间思考和巩固。
2.活动设计上缺乏多元化的形式，缺少游戏、竞赛等活动，使教学内容单一，可能会引发学生的厌烦。
二、教学反思通过本次教学案例，我认为在三年级数学教学中1.有效引导学生参与：在启发学生兴趣方面，可以更多地运用生活实例和游戏等形式，激发学生学习数学的兴趣。
比如，在教学《加减法口诀》时，可以设计一个数字抢答游戏，让学生在游戏中学习和巩固所学的口诀知识。
开发思维,实现数学素养——三年级数学教学案例分析
开发思维，实现数学素养——三年级数学教学案例分析数学是一门需要不断思考和思维的学科，而开发思维能够更好地帮助学生理解数学知识、提高数学素养。
面对如此多的学科内容和知识点，如何更好地开发学生的思维，让学生愉悦地掌握数学知识呢？本文将以三年级数学教学为例，讲述如何利用各种教学手段开发学生思维、实现数学素养，完成数学教学任务。
一、教学目标分析本次教学任务立足于培养学生数学思维能力和实现数学素养，以五段数和十以内的加减法为主要教学内容，力求让学生掌握如下几个方面的知识：1. 掌握五段数的识别、顺序和大小关系，并能在极短时间内判断出不在其范围内的数字。
2. 学会运用不同方法进行数学计算，包括心算、算盘、抽象符号代替等。
3. 强化学生的数字观念，提高数字辨析能力。
4. 掌握十以内加减法的口算技巧，并对相关题型进行举一反三的思维拓展。
5. 能够运用所学知识解决实际生活中常见的数学问题。
二、教学内容分析本次教学内容主要涵盖五段数和十以内的加减法。
针对不同的学生，我们将采用不同的教学方法。
对于思维能力较弱的学生，我们将采用易懂、亲切、普通话课堂教学法，为学生提供充足的思考时间，激发学生兴趣和注意力。
对于思维能力较强的学生，我们将采用思维导图教学法，帮助学生构建自己的思维模型，发掘问题本质，提高学生的分析与解决问题能力。
方式如下：1.口算练习。
通过背诵五段数与十以内的数字，进行加减法口算操练。
2.数字游戏。
利用数字游戏引导学生进行有意义的数学思维活动，提高其数字观念和辨析能力。
3.实际生活题目。
通过实际生活中的问题引导学生将所学的数学知识应用到实践中。
三、教学方法分析1.易懂、亲切、普通话课堂教学法该教学方法主要采用教师和学生互动、学生参与和合作的方式，掌握学生的心理和语言特点，采用生活实例作为教学素材，减轻学生学习负担，激发学生兴趣。
在课堂上，教师先通过有趣的游戏、歌曲等来引导学生更好地理解数学知识，进而启发他们的思维。
小学数学教学案例的分析与反思
小学数学教学案例的分析与反思
教学案例：小明是一名小学三年级的学生，他在学习数学时遇到了一个问题，就是在
加减法中经常会出现进位或退位的情况，他对此感到困惑。
老师为了解决他的困惑，设计
了以下教学活动。
教学活动1：引导学生观察、发现加减法进退位规律
1. 老师出示一些两位数的加减法算式，并让学生观察计算过程。
2. 老师引导学生思考，并和学生一起总结加减法进退位的规律。
3. 学生进行小组讨论，结合具体算式，分析进退位的原因和规律。
4. 学生展示讨论结果，并和老师一起验证。
反思分析：
这个教学案例采用了引导学生自主发现和总结的方式，能够调动学生的积极性，增强
他们的学习兴趣。
通过观察、思考和讨论，学生可以深入理解加减法进退位的规律，而不
仅仅是死记硬背。
教师提供了一些具体情境，帮助学生将所学知识应用到实际生活中，提
高学生对数学的应用能力。
在教学实施过程中，也存在一些需要改进的地方。
该教学案例中给出的引导问题可能
过于宽泛，导致学生思路不够明确。
需要通过适当的问题引导，引导学生关注加减法中的
进位退位规律。
在进行小组讨论时，需要设定明确的讨论问题，以保证讨论的深入和有效。
教师在巩固知识点时可以设计一些具体的练习题，让学生通过实际操作巩固所学的知识。
这个教学案例通过引导学生观察、发现和总结的方式，能够培养学生的自主学习能力
和思考能力。
教师在教学中还可以根据学生的情况进行适当调整和改进，以提高教学效
果。
【数学教案】三年级数学老师教学参考案例三篇
【导语】做⼀份好的教案，可以让⽼师在教学中游刃有余，显现出⾜够强⼤的⾃信。
⽽且对于教案不仅仅是学校考核的标准之⼀，⼀个优秀的教师，他会在教案中加⼊⾃⼰独到的见解，可能你的见解是最先进的⼀种⽅式说不准呢？以下是⽆忧考整理的相关资料，希望对您有所启发。
【篇⼀】 归总应⽤题 教学⽬标 1．使学⽣掌握两步应⽤题（归总）的结构特点和解答⽅法，能正确迅速地找到中间问题（先求什么）． 2．使学⽣学会列综合算式解答，初步掌握这类应⽤题的解题规律． 3．训练学⽣有条理地分析数量关系，培养学⽣分析、解答应⽤题的能⼒． 教学重点 使学⽣掌握乘、除法应⽤题的数量关系、结构特征和解答⽅法． 教学难点 学画线段图，并借助线段图分析题中数量关系． 教学过程 ⼀、联系⽣活实际，以旧引新． 1．请你根据学过的乘除法数量关系，联系⾃⼰的⽣活实际举例提问． ①单价×数量＝总价 ②路程÷时间＝速度 ③⼯作总量÷⼯效＝⼯时 学⽣可能举例： ①⼀个⾜球50元，3个⾜球多少元？ ②我家到姥姥家相距⼤约120千⽶，坐汽车⾏了2⼩时，这辆汽车每⼩时⾏多少千⽶？ ③王师傅⽤⼩推车为⾷堂运菜，每⼩时运80千克，240千克的菜要⼏⼩时运完？ 2．改编：⼯⼈们修⼀条路，每天修12⽶，10天修完．________？求什么？（求这条路长多少⽶？）为什么？如果去掉这个问题，改成“如果每天修15⽶，⼏天修完？”应该如何解答呢？ 此时，学⽣可能会答也可能答不出．如果有答对的，请他说说是怎样算的；如果没有，教师提问：要想知道“如果每天修15⽶，⼏天修完？”，就要先求出什么？（⼯作总量）根据哪⼀数量关系求⼯作总量？ 教师导⼊：⽣活中这样的问题还有很多，今天我们就⼀起来研究这样的问题． ⼆、尝试探索，学习新知． 1．（1）出⽰例5：⼯⼈们修⼀条路，每天修12⽶，10天修完．如果每天修15⽶，⼏天修完？ 学⽣们⾃由读题，理解题意． 教师谈话：通过读题，你想到了那些问题，提出来供同学们思考． 学⽣可能提出： 题⽬中已知⼏个条件，它们各是什么？要求什么问题？线段图应该怎么画？ 这道题可以先求什么？（中间问题）为什么？ 求出总数量后，再求什么？为什么？ 经同学们思考（也可以⼩组讨论），师⽣共同解决． 全班重点讨论下⾯的问题： a．线段图怎样画？题中什么数量变了，什么没变？ 使学⽣明确：为了清楚地反映数量关系，画两条线段，两条线段要同样长，表⽰同⼀条路（说明⼯作总量是固定不变的）． b．要求⼏天修完，必须先求什么？为什么？ ［看图分析：可以从条件出发，已知每天修12⽶（⼯效），⼜知道修了10天（⼯时），就可以求出这条路全长多少⽶？（⼯作总量）还可以从最后的问题出发，要求每天修15⽶，⼏天修完？必须知道这条路全长是多少⽶，题⽬⾥没有给⼯作总量，所以要先求出⼯作总量．］ 共同解题，说出解题⽅法． （学⽣边回答教师边板书：这条路全长多少⽶？ 12×10＝120（⽶） ⼏天修完？ 120÷15＝8（天） 综合算式：12×10÷15 ⑤请学⽣说⼀说怎样检验？ （2）教师提问：如果将第三个条件改成“每天修20⽶、每天修30⽶、每天修40⽶”，问题不变，仍求⼏天修完？应该怎样列式？ 12×10÷20＝6（天）12×10÷30＝4（天） 12×10÷40＝3（天） （3）教师提问：如果将第三个条件和问题改成“如果要求6天修完，每天应修多少⽶？”应该怎样解答呢？ 订正：这条路长多少⽶？12×10＝120（⽶）． 每天应修多少⽶？120÷6＝20（⽶）． 综合算式：12×10÷6 全班共同订正，说说你的解题思路，每⼀步算式的含义． （4）教师提问：再将第三个条件改成“要求5天修完、2天修完”，问题不变，仍求每天应修多少⽶？怎样列式？ 12×10÷5＝24（⽶）12×10÷2＝60（⽶） 2．对⽐质疑，归纳概括． 教师提问：⽐较例5、改编题，它们有什么共同点和不同点？ 使学⽣明确：从应⽤题的结构上看，前两个条件是相同的，给了单⼀量和数量，第三个条件和问题不同，正好互相交换了⼀下．从解题思路上看，根据前两个条件就可以求出总数（⼯作总量），总数量是固定不变的（题⽬中⼀般在第⼀句话表⽰出来）．不同的是：总数量÷份数＝每份数，总数量÷每份数＝份数． 教师说明：具有以上特点的应⽤题叫做归总应⽤题．（出⽰课题） 三、巩固练习，发展提⾼． 1．独⽴完成下题． ①⼩华读⼀本书，每天读12页，6天可以读完．如果每天读9页，⼏天可以读完？ ②⼩华和⼩刚读同样⼀本书，⼩华每天读12页，6天读完，⼩刚想8天读完，平均每天要读⼏页？ 订正时说说解题的思路各是什么？ 四、课堂⼩结． 今天学习的是什么？你有什么收获？ 五、布置作业． 1．⽅师傅给⾷堂运菜．如果⽤⼩推车每次运75千克，8次能运完．如果改⽤平板车运，4次就能运完．平板车每次运多少千克？ 2．招待所新来⼀批客⼈．每间住2⼈，需要15间房．如果每间房住3⼈，需要⼏间房？【篇⼆】 归⼀应⽤题 教学⽬标 1．使学⽣在理解的基础上认识归⼀应⽤题的结构特点，能正确地分析归⼀应⽤题的数量关系，掌握这类应⽤题的解答规律；学会列综合算式解答归⼀应⽤题． 2．培养学⽣学会有条理有根据的进⾏思考，提⾼分析、解答实际问题的能⼒． 3．使学⽣感受数学与⽣活的密切联系，激发学习兴趣；训练学⽣养成认真审题、动脑分析、仔细检验的好习惯． 教学重点 使学⽣了解归⼀应⽤题的基本结构和数量关系，会解答此类应⽤题． 教学难点 线段图的画法及检验⽅法． 教学过程 ⼀、联系⽣活，激趣引⼊． （课前，可以布置任务：让学⽣调查各⾃所⽤的学习⽤品的价钱） 1．教师：我想买些学习⽤品做奖品，但是不知道哪种好，价钱⼜合适．正好同学们做了调查，谁愿意介绍⼀下． 学⽣介绍，如：这种钢笔很好⽤，每⽀8元． 师问：我要卖6⽀，需要多少钱？⽤到了我们学过的哪⼀数量关系？ 列式：8×6＝48（元）单价×数量＝总价 2．教师：刚才我看到××的铅笔很好看，他告诉我买这3⽀铅笔共花了4元5⾓，我想买这样的10⽀，要花多少钱呢？ 此时，学⽣可能会答出也可能答不出．如果有答对的，请他说说是怎样算的；如果没有，教师则问：要想知道10⽀这样的铅笔要花多少钱，就要先求出什么？（单价） 根据哪⼀数量关系求单价？（总价÷数量＝单价） 3．教师导⼊：⽣活中这样的问题还有很多，今天我们就⼀起来研究这样的问题． ⼆、尝试讨论，学习新知． 1．出⽰例3：学校买3个书架，⼀共⽤75元．照这样计算，买5个要⽤多少元？ （1）请学⽣⾃由出声读题，找出已知条件和问题 （2）⼩组讨论：尝试⽤线段图表⽰题⽬的条件和问题并分析题⾥的数量关系． （3）教师提问：“照这样计算”是什么意思？按照题⽬的意思应该先算什么？再算什么？ （4）各组汇报，全班重点围绕“线段图的画法”、“照这样计算”的含义展开讨论： “照这样计算”即按照3个书架是75元这样的单价去计算5个书架的价钱．每个书架就是75÷3＝25（元）， （5）按照刚才的思路解题． a．每个书架多少元？ 75÷3＝25（元） b．买5个要⽤多少元？ 25×5＝125（元） 教师让学⽣独⽴列出综合算式并订正：75÷3×5 教师提问：这道题怎样检验？请检验这道题． 教师指名完整地说说这道题的解题思路． 引导学⽣思考：如果把第三个条件改为“6个、9个、12个”，问题不变，仍求要⽤多少元？怎样列式？为什么？ 2．将第三个条件改为“200元”，问题改为“可以买多少个书架？”成为例4． 出⽰例4：学校买了3个书架，⼀共⽤75元．照这样计算，200元可以买多少个书架？ 让学⽣独⽴画线段图，理解题意． 重点讨论：线段图应该怎样改？这道题要先求什么？ ③学⽣独⽴解题．a．每个书架多少元？ 75÷3＝25（元） b．200元可以买多少个书架？ 200÷25＝8（个） ④共同讨论：怎样列综合算式？为什么要给75＋3加上⼩括号？ 200÷（75÷3） ⑤教师提问：这道题怎样检验？ ⑥引导学⽣说说⾃⼰的解题思路是什么？改为“400元”、“800元”、“1000元”，问题不变，应该怎样列式？ 3．请同学们⾃⼰试做下⾯两道题． ①⼀辆汽车2⼩时⾏70千⽶．照这样计算，7⼩时⾏多少千⽶？ ②⼀台磨⾯机5⼩时磨⼩麦250千克．照这样计算，磨1750千克⼩麦，需要⼏⼩时？ 订正： ①a．每⼩时⾏多少千⽶？ 70÷2＝35（千⽶） b．7⼩时⾏多少千⽶？ 35×7＝245（千⽶）70÷2×7 ②a．每⼩时磨⼩麦多少千克？ 250÷5＝50（千克） b．磨1750千克⼩麦需要⼏⼩时？ 1750÷50＝35（时）1750÷（250÷5） 请学⽣分别说说各题的解题思路是什么？ 教师提问：⽐较例3、例4和试做（3），每两道题之间的相同地⽅是什么？不同地⽅是什么？解题思路上有什么相同地⽅？ 使学⽣明确：从应⽤题的结构上看，前两个条件相同（给出了总数量和份数），都有“照这样计算”的语句，第三个条件和问题不同．从解题思路上看，第⼀步都要求出单位数量（即每份数是多少、单价、速度等），教师点题，出⽰课题：归⼀应⽤题． 三、巩固练习，发展思维． 1．独⽴分析题⽬的条件和问题，找出先求什么，再列综合算式． ①⼩林看⼀本故事书，3天看了24页．照这样计算，7天可以看多少页？ ②⼩林看⼀本故事书，3天看了24页．照这样计算，全书128页，多少天可以看完？ 2．在正确的算式后⾯画“√”，并说出为什么． ①⼩明5分钟⾛300⽶，照这样的速度，他家离学校720⽶，要⾛多少分钟？ A．300÷5×720B．720÷（300÷5） C．720÷5÷300D．720÷300÷5 ②⼩明5分钟⾛300⽶，照这样的速度，他从家到学校要⾛15分钟，他家离学校有多少⽶？ A．300×5×15B．300×（15÷5）C．300÷5×15 （3）⽤不同的⽅法解答下⾯的应⽤题． 某⾷堂4天⽤⼤⽶800千克，照这样计算，1600千克⼤⽶够吃⼏天？ 四、课堂⼩结，质疑问难． 这节课学习的是什么？应⽤题的结构有什么特点？（先求出⼀份数是多少）解题的思路是什么？解题时应该注意什么问题？同学们还有不明⽩的问题吗？ 五、布置作业． 1．三年级同学在校办⼯⼚劳动，5个同学糊了35个纸盒．照这样计算，12个同学⼀共可以糊多少个纸盒？ 2．三年级同学在校办⼯⼚劳动，5个同学糊了35个纸盒．照这样计算，要糊154个纸盒需要多少个同学？【篇三】 课题：连除应⽤题 教学⽬标 1．使学⽣掌握连除应⽤题的基本结构和数量关系，学会列综合算式⽤两种⽅法解答连乘应⽤题． 2．培养学⽣分析解决实际问题和灵活应⽤所学知识的能⼒，学会有条理地叙述思维过程． 3．培养学⽣主动探索的学习热情，感受数学与⽣活的密切联系． 教学重点 认识连除应⽤题的数量关系，初步学会两种解答⽅法． 教学难点 理解连除应⽤题的两种解题思路． 教学过程 ⼀、提出问题激疑诱趣． 1．出⽰【图⽚“参观农业展览”】 三年级同学去参观农业展览．他们平均分成2队，每队分成3组，每组15⼈，⼀共有多少⼈？（⽤两种⽅法列综合算式解答） 答：⼀共90⼈．2．改变复习题的⼀个条件和问题后，出⽰例2． 例2：三年级同学去参观农业展览．把90⼈平均分成2队，每队平均分成3组，每组有多少⼈？ 教师提问：例题与复习题在条件和问题上有什么变化？ 教师导⼊：已知条件和问题发⽣了变化，还能⽤原来的⽅法解答吗？这就是我们今天要共同研究的新知识．（板书：应⽤题） ⼆、师⽣共同参与探索． 1．学习两种分析、解答应⽤题的⽅法． 出⽰例2：三年级同学去参观农业展览．把90⼈平均分成2队，每队平均分成3组，每组有多少⼈？ （1）⾃由提问，思考讨论． 教师提问：看到这道题，你想到了什么？有哪些问题？ 学⽣可能提出如下问题，教师可以进⾏简记： ①这道题已知什么条件，要求什么问题？⽤线段图如何表⽰？ ②要求每组多少⼈？必须先求出什么？ ③分步列式如何解答？ （2）汇报结果，共同探索． ①教师提问：谁能回答第①个问题？ 根据学⽣回答，出⽰线段图 ②教师提问：谁能解决第②个问题？ 结合学⽣讨论，教学两种解法，并列出综合算式． 第⼀种解法：要求每组有多少⼈？必须先求出每队多少⼈？（借助线段图帮助学⽣理解）已知条件中告诉我们共有90⼈，平均分成2队，求每队多少⼈？就是把90⼈平均分成2份，每份是多少？⽤除法计算．知道每队45⼈，⼜知道每队分3组，就能求出每组有多少⼈？ 板书： 每队多少⼈？综合算式：90÷2÷3 90÷2＝45（⼈）＝45÷3 每组有多少⼈？＝15（⼈） 45÷3＝15（⼈） 第⼆种解法：（借助线段图）要想求每组多少⼈？必须先求出⼀共多少组？知道每队分3组，分成2队，就是求2个3是多少？⽤乘法计算．6组对应90⼈，要求出每组多少⼈？就是把90平均分成6份，求每份是多少？ 板书： ⼀共多少组？综合算式：90÷（2×3） 3×2＝6（组）＝90÷6 每组多少⼈？＝15（⼈） 90÷6＝15（⼈） 2．观察⽐较，归纳概括． 教师提问：观察两种解法在思路上有什么异同？ 引导学⽣说出：相同点是所求的问题⼀样．不同点是先求的不⼀样，第⼀种解法先求的是每组多少⼈，第⼆种解法先求⼀共多少组，所以第⼀步的解法也就不⼀样． 3．引发思考，掌握检验⽅法． 教师提问：同学们，我们已经知道两种解法可以互相检验，除了这种⽅法外，还可以怎么检验应⽤题？（⼩组讨论） 引导学⽣发现：把已经计算出的结果作为已知条件，进⾏逆运算，如果最后算出的结果与题⽬的已知条件相同，说明解答正确． 15×3×2 ＝45×2 ＝90（⼈） 三、分层练习反馈矫正． 1．独⽴⽤两种⽅法解答，⼝头检验． （1）图书馆买来新书240本，平均放在3个书架上，每个书架上放4层，平均每层放多少本？ 订正： 答：平均每层放20本． （2）商店卖出7箱保温杯，每箱12个，⼀共收⼊336元，每个保温杯多少元？ 2．说出分析过程，列综合算式不计算． （1）三年级有2个班，每个班有43个学⽣，⼀共做纸花258朵，平均每个学⽣做纸花多少朵？ （2）奶⽜场有5个⽜棚，每个⽜棚⾥有12头奶⽜，⼀天喂1200千克饲料，平均每头每天喂多少千克饲料？ 3．连乘应⽤题与连除应⽤题对⽐练习． （1）百货商店卖出3箱西裤，每箱20条，每条21元，⼀共卖了多少元？ （2）百货商店卖出3箱西裤，每箱20条，⼀共卖了1260元，每条多少元？ （引导学⽣发现：连除应⽤题与连乘应⽤题的条件与问题正好相反．） 四、全课⼩结． 这节课我们学习的是什么知识？（板书：连除应⽤题） 教师：对，今天我们学习了连除应⽤题的不同解答⽅法及验算，与上两节学习的连乘应⽤题是有⼀定联系的．同学们今后解答应⽤题时，要特别注意分清题⽬中的数量关系，运⽤合适的⽅法正确解答． 五、布置作业． 练习⼆⼗三的第6题 电池⼚⽣产了7200节电池，每12节装⼀盒，6盒装⼀箱，⼀共可以装多少箱？ 练习⼆⼗三的第9题 学校给三好学⽣买奖品，买了2盒钢笔，每盒10枝，⼀共⽤去160元．每枝钢笔多少元？ 练习⼆⼗三的第10题 两个缝纫组做同样的⾐服，第⼀组做34件，第⼆组做42件，⼀共⽤布228⽶．平均每件⾐服⽤多少⽶布？。
小学三年级数学教学案例分析
小学三年级数学教学案例分析题目：小学三年级数学教学案例分析一、教学背景分析在小学三年级的数学教学中，学生正处于数学学习的初级阶段，需要通过具体的实践活动来培养他们的数学思维和解决问题的能力。
本文将针对一堂小学三年级数学课堂进行案例分析，分析教师的教学设计、学生的表现以及教学方法的有效性。
二、教学目标设定本堂课的教学目标是帮助学生通过游戏活动掌握三年级数学中的加法和减法运算，理解加减法的应用，并能灵活运用于解决实际问题。
三、教学过程分析1. 教学准备教师在教学前充分准备，准备好教学所需的教具和活动材料，并清楚组织教学过程。
2. 导入活动教师可以通过一个有趣的数学游戏或者小故事来激发学生的学习兴趣，并导入本堂课的主题。
3. 知识讲解教师以简明扼要的方式向学生介绍加法和减法的基本概念，确保学生理解加法是增加数量，减法是减少数量的运算。
4. 游戏活动教师组织学生进行各种形式的游戏活动，例如口算游戏、拼图游戏等，让学生通过实际操作来感受数学运算，培养他们的逻辑思维和计算能力。
5. 实际应用教师提供一些实际生活中的问题，让学生尝试用加法和减法解决，帮助他们将数学知识运用到实际中去。
6. 总结归纳教师对本堂课的内容进行总结归纳，帮助学生梳理所学知识，并引导学生发表自己的看法和体会。
四、教学效果评价本堂课的教学效果可以通过以下几个方面进行评价：1. 学生的参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括回答问题、解决问题的能力等。
2. 学生的反馈：与学生进行讨论和交流，了解他们对本堂课的理解和掌握情况。
3. 学习成果展示：请学生完成一些小练习或者题目，以观察学生对加减法的运用能力。
五、教学方法的有效性分析本堂课采用了游戏和实际应用相结合的教学方法，具有一定的优势：1. 提高学生的学习兴趣：通过游戏活动可以激发学生的兴趣，进而增强学生的学习动力。
2. 培养学生的逻辑思维能力：游戏活动可以锻炼学生的逻辑思维和推理能力，培养他们解决问题的能力。
三年级数学教学案例分析与总结
三年级数学教学案例分析与总结案例一：数的认识与比较问题背景：在三年级数学教学中，我发现学生对于数的认识与比较存在一定的困惑。
例如，他们常常混淆数字与数量概念，难以准确比较数的大小。
为了解决这一问题，我设计了以下的教学案例。
案例描述：主题：数的认识与比较时间：2个课时教学目标：1. 能够正确理解数字与数量的概念；2. 能够准确比较两个数的大小；3. 能够应用所学知识解决实际问题。
教学步骤：1. 导入（10分钟）- 利用教学软件或实物，向学生展示不同的数字，并引导他们思考数字与数量之间的关系。
- 通过实际例子，如桌子上的苹果数，让学生理解不同的数字代表不同的数量。
2. 概念讲解（20分钟）- 以数字5和数字8为例，向学生解释如何比较两个数的大小。
- 引导学生观察数字的特点，如位数较大的数字通常比位数较小的数字要大。
- 借助教具或图片，让学生比较不同的数字并判断其大小关系。
3. 练习与巩固（30分钟）- 分发练习册，让学生完成相关的练习题，巩固所学的比较大小的方法。
- 给予学生充足的时间完成练习，并及时纠正他们可能出现的错误。
4. 拓展与应用（40分钟）- 引导学生运用所学知识解决实际问题。
例如，给定一组数字，学生要求按照从小到大的顺序排列。
- 组织小组讨论及展示，促进学生之间的合作与交流。
5. 总结与延伸（10分钟）- 小结本节课的学习内容，强调数字与数量的概念以及比较大小的方法。
- 鼓励学生继续在日常生活中运用所学知识，并对下节课的学习内容进行预告。
案例总结：通过以上的教学案例，学生在数的认识与比较方面取得了显著的进步。
他们能够举一反三，灵活运用所学知识解决实际问题。
在教学过程中，我注重启发式的教学方法，培养学生的思维能力和问题解决能力。
尽管仍有一部分学生在比较大数时存在困难，但整体上取得了较好的效果。
在今后的数学教学中，我将进一步巩固学生对数的认识与比较的理解，为他们打下坚实的数学基础。
三年级数学微课教案
三年级数学微课教案三年级数学微课教案6篇作为一名老师，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以更好地组织教学活动。
那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的三年级数学微课教案，欢迎阅读与收藏。
三年级数学微课教案1教学课题：1、经历从具体物体中抽象出角的过程，认识平角、周角，知道平角和它们之间的关系，并能按一定标准分类。
2、培养学生动手操作、合作学习与探究学习能力。
发展学生的空间观念。
3、体会身边处处有数学，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣，进一步体会通过探索解决问题的乐趣。
教材分析：说明教材版本、选取的教学章节、以及教师个人对教材内容的理解分析，需要清晰的阐明教学重点、难点以及教学准备。
本教案选取的是青岛版小学四年级数学下册《繁忙的工地》，第一课时《角的认识》。
本课时经历从具体物体中抽象出角的过程，认识平角、周角，知道平角和它们之间的关系，并能按一定标准分类。
本课时的教学重点和难点是用量角器测量角的度数，会画指定度数的角。
教学准备：教师准备，教学挂图（或课件），活动角，三角板，量角器。
学生准备：活动角，三角板，量角器。
教学方法：本课时以学生为主体，让学生在在活动中探索角的有关知识，但对于比较难理解或容易产生错误概念的知识教师仍然加以引导和讲解。
如周角和平角，学生仅从形状上就普遍认为周角是一个圆圈，平角就是一个半圆圈，而不去理解它作为角的实质，但这种实质的探索仅仅让学生利用活动角或同桌交流是难以实现的，因此为了让学生准确理解什么是平角，什么是周角，教师在利用活动角示范的基础上进行了讲解，这样既让学生真正理解了什么是平角、什么是周角，同时也提高了课堂教学效率。
教学过程：说明如何导入该课程，主要教学点的设计，知识拓展等。
第一节教学要点：经历从具体物体中抽象出角的过程，认识平角、周角，知道平角和它们之间的关系，并能按一定标准分类教学过程：一、创设情境，激趣导课找一段挖掘机工作视频，放给学生看。
小学三年数学案例分析
小学三年数学案例分析第一篇：小学三年数学案例分析小学三年级数学案例分析一、案例描述“派车”的教学片断：（1）出示问题：老师组织了一次去外校参观的活动，我们班将组织25名学生进行进行参观，学校安排面包车、小轿车两种车接送。
其中面包车每辆限乘8人，小轿车每辆限乘3人。
假如你是老师，你将如何派车？（2）学生独立思考后并在小组内交流。
（3）学生汇报：生1：派3辆面包车和一辆小轿车，3×8=24（人），小轿车坐一人。
师：掌声鼓励！生2：派4辆面包车，留7个坐位放行李。
算式：8×4-7=25（人）生3：派5辆面包车。
师：说说你的理由。
生3：每辆面包车坐5人，留3个坐位放行李，算式：5×5=25（人）生4：派2辆面包车和3辆小轿车，算式：2×8=16（人）3×3=9（人）。
师：也可以！生6：派6辆面包车，其中5辆面包车每辆坐4人，一辆坐5人，空位放行李。
…… 课堂看似活跃，学生回答问题也很积极主动。
学生只管说出自己的想法，而教师不管学生如何回答，都一一加以肯定，只是说：好，好，不错等语言。
以示教学的民主，体现“鼓励解决问题策略的多样化”。
大约过了15分钟，学生讲出了11种派车方案，教师小结并布置了练习：同学们真能干，想出了这么多的方案，每种方案都有自己的特色。
老师说：都有自己的特色。
而特色在哪儿？接着老师说：如果增加4位教师，共有29人，你又会怎样派车呢？……二、案例分析从这段教学注活动中，教师目的是注重培养学生解题策略的多样化,发展学生的多向思维能力.但我认为解题策略的多样化不是教学的主要目的,不能片面的只追求形式化,应注意以下几点:1、要给学生独立思考的机会。
教师要舍得放手，要相信学生，让每一个学生在面对数学问题时独立思考，尽可能自己找出解决问题的方法。
这一点该教师已做到了。
2、解决问题并不要求每一个学生都能用几种不同的方法解决，这不同于“一题多解”。
“一题多解”是学生个体能力的表现，是对每个学生提出的学习要求，是一种很高的学习要求，在某种程度上是很难达到的要求。
全面解析数学三年级教学案例
数学是许多孩子认为最抽象和最困难的学科之一，数字Q学堂一直致力于创新和改进数学教育，这里将全面解析数学三年级的教学案例。
教学目标：通过有趣的数学游戏和教学案例，激发学生的兴趣和热情，增强他们的数学能力，让学生学会数学的基础知识和解决问题的能力。
1. 案例一：小猫钓鱼小猫钓鱼是一个非常有趣的数学游戏，他可以帮助学生理解数字，什么是数数，哪些数字比较大和小等数学概念。
该游戏的实现方式是，老师可以在课堂上准备许多纸条，每个纸条上写着一个数字，让学生从纸条中随机抽取一个数字，根据所抽取的数字来确定他们在游戏中的任务。
例如，如果学生抽到了“2”，他们将需要抓2条虫子，如果他们抓到的虫子的数量超过或低于任务数量，他们将输掉游戏。
2. 案例二：数字排序数字排序是一种旨在帮助学生理解数字排序概念的数学游戏。
在该游戏中，老师可以在课堂上使用卡片，每张卡片上写有一个数字。
老师会要求学生按顺序排列卡片上的数字。
3. 案例三：用数字游戏学习加法这个数学游戏可以帮助学生快速学习加法，并建立数学概念。
在这个游戏中，老师将准备许多数字卡片，在每个卡片上写有数字。
他/她会要求学生将各个数字卡片放在一起，选择合适的数量来计算加法答案。
例如，老师可能会问学生：3 + 4等于多少？学生将会在他们的卡片中选择一个数字“3”，以及另一个数字“4”，将它们从他们各自的卡片上拿下来，再将这两个数字相加，回答这个加法问题。
4. 案例四：小学数学课堂中的数学游戏在小学数学课堂的教学中，使用一些数学游戏可以帮助学生更好地掌握数学概念，不让数学变得枯燥无味。
例如，老师可以使用卡片游戏来帮助学生学习加法和减法。
老师可以准备两组卡片，每组卡片上都写有一些数字。
学生需要选择两组卡片中的每张卡片，将它们相加或相减，回答问题。
老师还可以使用数字拼图游戏，让学生用数字拼图来形成一些数字形状，如圆圈、方形等。
5. 案例五：数学教学和游戏集成教学和游戏结合可以在小学数学教学中起到非常好的作用。
《3的倍数的特征》教学案例分析
《3的倍数的特征》教学案例分析引言本文通过分析教学案例，探讨了关于3的倍数的特征的教学内容。
通过引入教学案例的方式，对学生进行思维训练和数学逻辑推理能力的培养，达到提高学生学习兴趣和数学素养的目的。
教学目标1.理解3的倍数的定义；2.掌握3的倍数的特征；3.培养学生的思维训练和数学逻辑推理能力。
教学内容1. 引入通过一个实际生活中的案例引入教学内容，激发学生的兴趣。
例如，讲述一个商场上午11点至下午1点的销售数据，以及对数据进行分析，引导学生思考和发现规律。
2. 3的倍数的定义解释3的倍数的定义，即一个数能被3整除时，该数就是3的倍数。
3. 3的倍数的特征讲解3的倍数的特征，即一个数是3的倍数的充分必要条件是该数各位数字之和能被3整除。
4. 实例分析给出一些具体的数，并让学生进行分析和判断是否是3的倍数。
通过这个实例分析，让学生巩固和应用所学的知识。
5. 练习与巩固设计一些练习题目，让学生自主完成并进行答案讲解与讨论。
通过练习和讲解，加深学生对于3的倍数的认识和理解。
教学策略1. 问题导向法通过提出问题，引导学生进行思考和讨论，培养学生的自主学习能力。
2. 案例分析法引入教学案例，让学生进行案例分析，培养学生的解决问题能力和数学推理能力。
3. 示范引导法通过示范的方式引导学生进行操作和思考，提高学生的学习效果。
4. 激发兴趣通过引入实际生活案例和趣味性的题目，激发学生的学习兴趣和积极性。
教学评估教学评估主要分为两个方面：形成性评估和终结性评估。
形成性评估：通过课堂讨论、练习题等方式，及时了解学生的掌握情况，并根据学生的反馈情况进行调整和辅导。
终结性评估：设计一次小测验或考试，对学生的学习效果进行终结性评估。
根据评估结果，对教学内容进行总结和反思，为下一步的教学改进提供参考。
总结通过本教学案例的分析，我们可以看到通过引入教学案例，可以有效地提高学生对于3的倍数的理解和应用能力。
同时，通过问题导向法、案例分析法等教学策略的应用，可以提高学生的数学思维训练和逻辑推理能力。
三年级数学教学案例分析（精选5篇）
三年级数学教学案例分析（精选5篇）第一篇：三年级数学教学案例分析2014-2015第一学期三年级数学教学案例除法的初步认识学生被分为六人一小组，每人手上有6根小棒。
A教学：师：大家手上都有6根小棒。
平均分成三份，每份是多少呢？生动手操作。
师：好！把刚才操作的过程在小组中交流一下。
B教学：师：大家手上都有一些小棒，试着按要求进行平均分操作。
要求是：平均分成1份，2份，3份，4份，5份，6份，并且不能损坏小棒。
看那组最迅速。
学生开始分。
有的很快地分好，有的开始小声议论。
师：有困难吗？生1：平均分成4份不好分。
生2：平均分成5份也不好分。
师：是啊！有的多，有的少，不是平均分。
最好怎么办呢？（生……）师：好！同组内的小棒可以相互借调。
再试试看。
第二篇：《数学广角》教学设计案例分析三年级数学三年级数学《数学广角》教学设计案例分析教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册第112页、113页及相关练习。
教学目标：1、引导学生通过观察、猜测、实践等活动，找出简单的事物的组合数。
2、培养学生初步的观察、分析、推理能力以及有顺序地思考问题的意识，体会符号化思想。
3、体验生活中处处有数学知识，尝试用数学的方法解决实际问题。
教学重点：进行有序思考，掌握搭配的方法。
教学难点：渗透不重复又不遗漏以及符号化思想。
教学准备：课件、衣服卡片。
设计理念：在数学课程改革深入实施的今天，数学教学活动必须由书本数学走向生活数学，让学生在生活实践中找数学、学数学、用数学，学习有价值的数学和必需的数学。
课堂伊始，教师找到贴近学生的情境——组织学生旅游，提出衣服的搭配问题，让学生结合亲身经历，获取数学信息，提取本课的教学素材。
这种取材于学生生活的实例，对学生来说有亲切感和真实感，利于唤醒学生的生活经验，激发学生的学习兴趣，调动学生积极探索新知。
在尊重学生主体地位的同时，教师不能忘记自身的主导作用。
对学生进行肯定，“你是一个很会合作学习的学生”、“按顺序思考问题确实是一个好办法。
小学数学微课案例分析
小学数学微课案例分析案例背景这是一节针对小学三年级学生的数学微课，教学内容为“数学整数”。
微课的目标是帮助学生理解整数的概念，并掌握整数的加减法规则。
教学环境为一间小学三年级的教室，学生人数为40人。
微课的教学设备包括一台电脑、一块电子白板和一台投影仪。
微课设计微课的设计紧密围绕着教学目标展开，采用了多媒体技术和互动性教学手段。
微课的内容分为导入、知识点讲解、例题演练和作业布置四个环节。
在导入环节，老师通过展示生活中的场景来引发学生对整数的兴趣，激发学生对数学的好奇心。
在知识点讲解环节，老师通过PPT、动画等多媒体手段清晰地讲解了整数的概念和加减法规则，引导学生深入理解整数的性质和运算法则。
在例题演练环节，老师通过电子白板展示了多个例子，并请学生上台演算，以巩固所学知识。
在作业布置环节，老师设计了一些相关的练习题目，并鼓励学生在课后进行巩固性的练习。
微课实施在微课实施过程中，老师通过创建轻松愉快的教学氛围，吸引学生主动参与，主动思考。
通过多媒体教学手段，老师呈现生动、直观的教学内容，使学生更容易理解抽象的数学概念。
在例题演练环节，老师通过互动式的教学方式，让学生在课堂上有更多的机会参与到教学中来，并且实时纠正学生的错误，帮助他们掌握正确的解题方法。
在作业布置环节，老师针对不同水平的学生设立了不同难度的练习内容，以适应不同学生的数学水平。
微课效果通过对微课过程的观察和学生的课后学习情况调查，可以得出以下结论：1）学生的参与度和注意力得到了有效提高。
多媒体技术的运用和互动式的教学方式吸引学生的兴趣，使课堂氛围轻松活跃，学生能够更加主动地参与到教学中来；2）学生的理解能力和解题能力得到了明显的提高。
通过PPT和动画的展示，学生更容易理解抽象的数学概念，通过互动式的教学方式，学生更容易掌握正确的解题方法；3）学生的学习兴趣和学习动力得到了增强。
通过生动有趣的教学内容，学生的数学学习兴趣得到了激发，通过及时的鼓励和表扬，学生的学习动力得到了增强。
小学三年级数学教学中的案例分析与思考
小学三年级数学教学中的案例分析与思考近年来，小学数学教学在课程改革的推动下，逐渐注重培养学生的数学思维和问题解决能力。
然而，在实际的教学过程中，仍然存在一些问题和难点。
本文将通过实际案例分析，对小学三年级数学教学中的问题进行剖析，并提出一些改进的思考。
一、案例一：图形与几何在小学三年级的数学教学中，图形与几何是一个重要且基础的内容。
然而，很多学生在对图形进行分类和认识时存在一定的困惑。
例如，当教师展示了一张有多个不同形状的图形时，学生往往有难以准确识别和描述图形的问题。
针对这个问题，老师可以结合具体的案例进行教学。
例如，给学生看一个由几个正方形组成的图案，让学生思考并描述图案的特点，如边长相等、角度相等等。
同时，可以将不同形状的图案进行比较，引导学生发现和总结不同形状的共同特征和区别。
二、案例二：数的认识和运算小学三年级的数学教学还包括数的认识和简单的运算。
然而，有些学生在理解和运用数的概念时会出现困惑，例如整数和小数的区别、加法和减法的规则等。
针对这个问题，教师可以通过引入生活实例来帮助学生理解和运用数的概念。
例如，介绍购物时的支付和找零过程，引导学生进行数的加减运算。
同时，可以设计一些趣味性的数学游戏，激发学生的兴趣，提高他们对数学的学习积极性。
三、案例三：问题解决和思维能力培养小学三年级数学教学的目标之一是培养学生的问题解决和思维能力。
然而，一些学生在面对问题时缺乏独立思考的能力，过于依赖老师的指导和答案。
针对这个问题，教师可以通过开展一些探究性的教学活动来激发学生的思考。
例如，组织学生进行团队合作，解决一些开放性的问题，引导他们提出自己的想法和解决方案。
同时，老师也要给予学生充分的鼓励和支持，培养他们独立思考和解决问题的能力。
思考与总结通过以上的案例分析，我们可以看到小学三年级数学教学中存在一些问题和难点。
为了有效解决这些问题，教师应结合具体的案例，灵活运用教学方法和策略。
同时，也要注重培养学生的问题解决和思维能力，通过开展一些探究性的教学活动来激发学生的兴趣和动力。
数学三年级教学案例分享
优秀数学三年级教学案例分享数学作为一门基础学科，在学生的学习中发挥着重要的作用。
现如今，随着教育的发展，教学方式也在不断创新。
在教学案例分享中，我们可以看到许多优秀的教学案例。
本文将分享一些优秀的数学三年级教学案例，希望能够为广大教师提供一些借鉴和参考。
一、案例1：超级市场购物教学目标：通过超级市场购物的场景，让学生掌握数几个数字的基本概念和计算方法。
教学步骤：1. 情境再现：教师引导学生形象地想象自己在超市购物的场景中，寻找到平日生活中的各种食品、服装、化妆品等商品。
2. 数字认知：教师在购物时，要求学生注意商品的价格，让学生在购物中认识到数值的概念，并且学习如何使用数字进行计算。
3. 计算练习：教师出示各种商品的价格，要求学生进行计算。
如把6元加上4元等。
4. 总结与扩展：通过练习，教师让学生总结使用数字的方法和技巧，并且让学生知道如何在超市购物中运用数字。
通过小组竞赛，让学生掌握数学计算技巧。
二、案例2：小学三年级单位换算教学目标：通过教授小学三年级单位换算，让学生能够灵活地使用各种记忆单位，提升计算能力。
教学步骤：1. 认识单位：教师介绍英制和国际单位制，让学生了解各种单位的含义。
2. 单位转换：教师通过问题引导学生思考，让他们了解各种单位之间的关系。
3. 实际练习：教师出示生活中的各种量的计量单位，让学生在实际生活中运用自己的单位换算知识。
4. 案例研究：教师选取常见单位的案例，让学生探究其中的换算方法和技巧，提升计算灵活性和准确性。
5. 总结与体验：通过练习，教师让学生总结出各种记忆单位之间的转换方法和技巧，并且让学生知道如何在实际生活中运用单位换算。
三、案例3：小学三年级几何形状教学目标：通过教授小学三年级几何形状，让学生掌握基本的几何知识并且能够运用到实际生活中。
教学步骤：1. 认知几何形状：教师在课前自制几何形状模型，并且激发学生对几何形状的兴趣和好奇心。
2. 几何形状分类：教师介绍几何形状的分类、特征和基本属性，让学生了解几何形状的不同种类。
小学数学三年级上册乘法与除法初步案例分析
小学数学三年级上册乘法与除法初步案例分析一、引言在小学三年级的数学教学中，乘法与除法是非常重要的内容。
通过初步学习乘法与除法，可以培养学生的逻辑思维和计算能力。
本文将对小学数学三年级上册乘法与除法的初步内容进行案例分析，探讨教学方法和实际应用。
二、案例分析1. 案例一：3个草莓饼干，每个饼干有2个草莓。
问一共有多少个草莓？解析：本题是一个乘法运算的案例。
学生可以使用快速计算的方法，即将饼干的数量3乘以每个饼干的草莓数量2，得出答案为6个草莓。
2. 案例二：有18支彩色铅笔需要平均分给3个人。
问每个人分到几支铅笔？解析：本题是一个除法运算的案例。
学生可以使用分组的方法，将18支铅笔平均分给3个人，计算结果为每个人分到6支铅笔。
3. 案例三：小明有12颗糖果，要分给4个朋友。
问每个朋友分到几颗糖果？解析：本题是一个除法运算的案例。
学生可以运用长除法的方法，将12颗糖果分给4个朋友，计算结果为每个朋友分到3颗糖果。
4. 案例四：小红每天早上跑步30分钟，本周一共跑了多久？解析：本题是一个乘法运算的案例。
学生可以将每天跑步的时间30分钟与一周的天数7相乘，得出答案为210分钟，即本周小红跑步210分钟。
5. 案例五：小明每天背20个单词，他共计背了多少单词？解析：本题是一个乘法运算的案例。
学生可以将每天背的单词数量20与背诵的天数相乘，得出答案为总共背诵的单词数量。
三、教学方法1. 创设情景：在教学中，可以通过情景创设的方法帮助学生更好地理解乘法与除法的概念和运算规则。
比如，通过用饼干、水果等具体的物品进行操作，让学生亲身体验乘法与除法的运算过程。
2. 数学游戏：设计一些有趣的数学游戏和活动，让学生在玩乐中学习。
比如，可以设计一个分组比赛，要求学生用乘法或除法计算得到最快的答案。
3. 口算训练：多进行口算训练，培养学生的计算能力和反应速度。
可以逐渐增加难度，提高学生的挑战性。
四、实际应用乘法与除法是生活中广泛应用的数学概念和运算方法。
小学数学教学案例的分析与反思
小学数学教学案例的分析与反思一、案例描述某小学三年级数学教师在教学中设计了一堂关于“边角”的数学课。
课堂上，教师首先向学生展示了各种不同形状的图形，然后引导学生发现图形中的边和角，并让学生互相讨论边和角的特点。
接着，教师提出一个问题：“一个图形一定含有边，但一定不含有角吗？”学生纷纷回答：“一定不含有角。
”教师随即继续提问：“那么一个图形一定含有角，但一定不含有边吗？”学生又纷纷回答：“一定不含有边。
”教师听到学生的回答后，立刻改变了学生的答案。
并向学生解释说，每个图形即包含边又包含角，边和角是我们用来描述图形的重要特征。
二、案例分析1. 教学目标：此教学案例中的教学目标主要是让学生认识到边和角是描述图形的重要特征，并能区分边和角的概念与特点。
2. 教学策略：教师采用了展示、讨论、提问等教学策略。
通过向学生展示不同形状的图形，引导学生发现图形中的边和角，并通过提问引导学生进行思考与讨论，从而让学生主动地参与探究和发现。
3. 学生反应：通过案例描述可知，学生在一开始对于边和角的概念并没有完全理解清楚。
在教师的引导下，学生在讨论中逐渐理解了边和角，并在回答问题时表达了自己的观点。
在教师改变答案后，学生表现出困惑和不解。
4. 教师反应：教师对学生的回答进行了及时的反馈，指出了学生的回答不正确，并给予正确的解释。
但在改变答案后，教师并没有详细解释为什么要改变答案，可能导致学生产生困惑和不理解。
通过对该小学数学教学案例的分析与反思，教师应不断改进自己的教学策略和方法，适应学生的需求，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
教师还应重视学生的反馈和思考，及时给予指导和解释，促进学生的学习和成长。
通过不断的反思与改进，教师可以提高自己的教学水平，更好地服务于学生的学习。
三年级数学教学中的教学案例分享
三年级数学教学中的教学案例分享在三年级的数学教学中，为了提高教学效果，教师们经常进行教学案例分享。
通过分享教学案例，既可以促进教师之间的互相学习和交流，也可以提供给其他教师一些有价值的教学思路和经验。
本文将分享几个在三年级数学教学中的教学案例，希望能对广大教师们的教学工作有所启发和帮助。
1. 教学案例一：数的认识与掌握在三年级数学教学中，帮助学生认识和掌握数字是一个重要的任务。
在某一堂数学课中，教师采用了游戏的形式进行教学，活跃了课堂氛围。
教师事先准备了一些数字卡片，每个卡片上写着一个数字。
教师把卡片分发给学生，让学生根据自己手上的数字找出相应数量的物品，并告诉其他同学自己手上的数字是多少。
通过这种游戏，学生们在玩乐中体会到了数字的意义和数量的概念，并能够灵活运用。
2. 教学案例二：数的比较与排序数的比较与排序是三年级数学中的一个重要内容。
在某一节课上，教师设置了一个小组合作的任务，让学生们根据一组随机排列的数字卡片，按照从小到大的顺序进行排列。
每个小组成员都有自己的任务，通过讨论与合作，小组成员们互相帮助，共同解决了问题。
通过这个任务，学生们不仅复习了数的比较与排序的方法，还培养了他们的合作意识和团队精神。
3. 教学案例三：解决实际问题在数学教学中，教师往往通过解决实际问题的方式来激发学生的兴趣和学习动力。
在一个关于长度单位的课堂上，教师设计了一个测量比赛的活动。
教师给每个小组分发了一张纸条，要求学生们估算纸条的长度，并以自己所学的长度单位进行测量。
通过这个活动，学生们不仅巩固了长度单位的概念，还培养了他们的观察力和判断能力。
通过以上几个教学案例的分享，我们可以看到，在三年级数学教学中，教师们通过灵活的教学方式和形式，有效地促进了学生的学习兴趣和主动性。
通过游戏、合作和实际问题等形式的教学，使得学生们能够在实践中感受到数学的乐趣，提高他们的数学能力和解决问题的能力。
在教学案例分享的过程中，教师们可以互相借鉴和学习，将自己的教学经验和教学方法分享给其他教师，形成一个相互合作、相互促进的良好氛围。
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《三角形的内角和》微课教案分析
肥西县董岗中心学校方申宏
本节微课四年级的教学内容。
在教学之前，学生已经掌握了角的概念、角的分类和角的测量；认识了三角形，知道三角形是由三条线段首尾相接围成的图形，有三个顶点、三条边和三个角。
这些已经构成学生进一步学习的认知基础。
《三角形的内角和》是三角形的一个重要性质。
学生在学习四年级上册“角的度量”时，通过测量三角尺三个角的度数，知道三角尺三个角加起来的和是180度，再加上课前的预习，大部分的学生已经能得出结论：三角形的内角和是180度，只不过他们不清楚其中的道理，只是机械性的记忆。
因此，本节课的重点不是结论，而是验证结论的过程。
教材组织学生对不同形状、不同大小的三角形的内角和进行探索，通过转化、推理、比较、操作和验证，总结概括出“所有三角形的内角和都是180度”的规律，从而进一步发展学生的空间观念，提高学生的自主学习能力和推理能力。
下面就具体谈谈微课的教学设计：
一、教学目标
1、通过测量、转化、观察和比较等活动探索发现并验证“三角形的内角和是180度”的规律，并且能利用这一结论解决求三角形中未知角的度数等实际问题。
2、通过折一折、拼一拼和剪一剪等一系列的操作活动培养学生的联想意识和动手操作能力。
体验验证结论的过程与方法，提高学生分析和解决问题的能力。
3、使学生通过操作的过程获得发现规律的喜悦，获得成就感，从而激发学生积极主动学习数学的兴趣。
二、教学重点和难点
重点：让学生亲自验证并总结出三角形的内角和是180度的结论
难点：对不同验证方法的理解和掌握。
三、教学过程
（一）质疑——发现问题，提出问题
出示学生熟悉的一副三角尺，让学生说说每块三角尺中各个内角的度数。
试着计算每块三角尺的三个内角的度数加起来的和是多少度？
交流：不同三角尺的内角和都是一样的吗？三角尺的内角和有什么特征？
引导学生得出三角尺的三个内角的度数和是180度。
提问：三角尺的形状是什么三角形？三角尺的内角和是180度，我们还可以说成是什么？（得出结论：直角三角形的内角和是180度。
）你有什么办法验证这一结论呢？（动手操作，寻找答案）
方法一：拿出不同的直角三角形，分别测量三个内角的度数，再求和。
（提示存在误差，但三个内角的和都在180度左右）
方法二：用两个相同的直角三角形拼成一个长方形，由于长方形的四个内角和是360度，因此能得出一个直角三角形的三个内角和是180度。
启发：直角三角形的内角和是180度，这一结论让你联想到了什么？你能提出什么新的数学问题呢？
引导：从直角三角形的内角和联想到所有三角形的内角和，提出问题：所有三角形的内角和都是180度吗？
（二）探究——分析问题，解决问题
出示三个三角形：直角三角形、锐角三角形和钝角三角形。
引导：直角三角形的内角和是180度了，由此我们联想到锐角三角形和钝角三角形的内角和也有可能是180度。
提问：你有什么办法来验证这一猜想呢？
拿出事先从课本第113页剪下来的3个三角形，动手操作，自主探索，发现规律。
方法一：可以像上面那样先测量每个三角形的三个内角的度数，再计算出它们的和，看看能发现什么规律。
学生测量计算，教师巡视指导。
引导：测量时要尽量做到准确，测量是存在误差的，对于测量的不准的同学要重新测定和确认，计算出它们的和，发现其中的规律。
方法二：既然是求三角形的内角和，我们就可以想办法把三角形的3个内角拼在一起，看看拼成了什么角。
那怎样才能把3个内角拼在一起呢？我们可以将三角形中的3个内角撕下来，再拼在一起，会发现拼成了一个平角，是180度。
方法三：把三角形的三个内角撕下来，虽然能将他们拼在一起，但是原有的三角形被破坏了。
因此，我们还可以通过折一折的方法，把三个内角折过来拼在一起，同样会发现拼成一个平角，是180度。
方法四：将锐角三角形和钝角三角形分别分成两个直角三角形，利用直角三角形内角和是180度进行推理。
180+180=360度，
360-90-90=180度。
（三）归纳——获得结论
交流：回顾以上3个三角形的内角和的探索过程，你发现了什么规律？
总结：通过测量计算、拼一拼和折一折的方法，我们可以消除心中的问号，肯定得说出所有三角形的内角和都是180度这一结论。
（四）拓展——巩固练习
1、将一个大三角形剪成两个小三角形，每个小三角形的内角和是多少度？
2、在一个三角形中，根据两个内角的度数，求第三个内角的度数？。