把小学生作文和生活实际联系起来
如何在小学生作文中注重实际应用和生活化体验
如何在小学生作文中注重实际应用和生活化体验作文是小学生培养语言表达和思维能力的重要内容之一，因此如何在小学生作文中注重实际应用和生活化体验成为了教师和家长们关注的焦点。
本文将从三个方面讨论如何在小学生作文中注重实际应用和生活化体验，以期提升小学生作文的质量和价值。
一、选择贴近实际的话题首先，为了注重实际应用和生活化体验，我们需要选择贴近小学生生活和实际的话题。
例如，可以选择与他们的学习、生活、兴趣爱好等相关的话题，让他们写出自己的真实感受和体验。
比如，可以选择“我的家庭”、“我的学校”、“我喜欢的书籍”等话题，鼓励学生们从自身经历和日常生活中发挥想象力和创造力，写出真实而有趣的作文。
其次，我们还可以选择一些社会热点话题，引导小学生思考社会问题，并表达自己的看法。
比如，可以选择“环境保护”、“垃圾分类”、“交通安全”等话题，通过这些实际问题的讨论，引导小学生关注社会现实，培养他们的社会责任感和批判思维。
二、引导实际观察和体验除了选择贴近实际的话题，我们还应该引导小学生进行实际观察和体验。
只有通过亲身经历，他们才能在作文中真实地反映自己的感受和思考。
为此，教师可以组织实地考察活动，带领学生们参观工厂、农场、博物馆等地，让他们亲眼目睹和感受真实的生活场景。
学生们可以通过观察和体验，将所学知识与实际情况相结合，写出更加生动和真实的作文。
此外，在日常教学中，教师还可以鼓励学生进行调查研究，了解身边的实际问题，并进行实际应用写作。
例如，可以让学生们调查周围的环境问题，然后结合自己的观察和思考，写一篇关于环保的作文。
通过这样的实际调查和写作，小学生们可以增强对实际问题的认识和理解，提升作文的质量和目的性。
三、注重实际应用的写作技巧除了选择贴近实际的话题和引导实际观察和体验外，我们还需要注重实际应用的写作技巧，帮助小学生更好地表达和交流自己的思想。
首先，教师应该引导学生学习常用的描述性词汇和句型，让他们能够用生动具体的语言表达自己的观点和感受。
联系生活实际的作文500字
联系生活实际的作文500字
清晨，阳光从云层里偷偷探出头，把街道照得暖洋洋的。
大家
都忙着赶早班，每个人脸上都带着那么点期待，仿佛新的一天能带
来什么惊喜似的。
路边的早餐摊，热气腾腾的，煎饼的香和豆浆的甜，一闻就知道是家里那种熟悉的味道，真让人暖心。
到了中午，公园里简直成了孩子们的天下。
他们跑啊、跳啊，
好像整个世界都是他们的游乐场。
草地上，几对情侣坐在那儿，安
安静静的，享受着午后的阳光和微风。
湖面也亮闪闪的，倒映着蓝
天白云，美得跟画儿似的。
晚上啊，城市的霓虹灯一亮起来，整个气氛都变了。
小吃摊上，烤串的香味飘得老远，还有炒菜的油烟，混在一起就是晚上特有的
味道。
大家都出来了，街上熙熙攘攘的，热闹得不得了。
夜深了，街上安静得只剩下月光和偶尔驶过的车。
路边的灯箱
广告还亮着，给行人照个亮。
这时候的城市，就像个睡着的巨人，
静悄悄的，等着天亮呢。
说起来，生活就是这样，有时候忙，有时候闲；有时候吵，有时候静。
但每一刻都是那么真实，那么有味道。
联系生活实际写出真情实感的作文
联系生活实际写出真情实感的作文嗨，大家好！今天我要给大家讲一个我亲身经历的故事，这个故事让我感受到了生活的美好和真情实感。
有一天，我和我的好朋友小明一起去参加一个聚会。
那个聚会可真是热闹非凡啊！大家都在互相交流，分享自己的生活点滴。
我也加入了他们的行列，开始讲述自己的故事。
我说：“你们知道吗？我最近遇到了一个特别好的朋友，他对我可是无微不至的关心呢！”说着，我还特意做了个鬼脸，逗得大家哈哈大笑。
小明听了，也忍不住插嘴说：“是啊，我也有一个特别好的朋友，他总是在我需要帮助的时候出现。
有一次，我生病了，他不仅照顾我，还帮我请了假陪我去看医生。
真是太感激他了！”我们俩一唱一和地讲述着彼此的友谊故事，现场的气氛变得更加热烈了。
大家都纷纷分享起自己的朋友之间的感人时刻。
有的人讲述了朋友在困难时期给予的支持和鼓励，有的人则分享了朋友之间一起度过的欢乐时光。
就在我们沉浸在友谊的甜蜜中时，突然间，现场的灯光暗了下来。
大家都愣住了，不知道发生了什么事。
过了一会儿，灯光又亮了起来，舞台上出现了一个巨大的屏幕。
屏幕上出现了一句话：“友谊就像生活中的一道彩虹，让我们的生活变得更加丰富多彩。
”这句话让在场的人都陷入了沉思。
我们都想起了自己身边的那些朋友，想起了他们为自己付出的一切。
此时此刻，我们感受到了真情实感的力量，那是一种无法言喻的感动。
就在这时，主持人走上了舞台，他说：“今天我们在这里共同见证了一段美好的友谊故事。
这些故事让我们明白，友谊是我们生活中最宝贵的财富之一。
让我们珍惜身边的每一个朋友，用心去感受他们的关爱和陪伴。
因为在这个世界上，没有什么比真挚的友谊更让人感到幸福的了！”听完主持人的话，我们都鼓起了掌。
我们为彼此的友谊喝彩，为生活中的美好时光欢呼。
我们知道，只要我们真诚地对待每一个人，生活就会回馈给我们无尽的真情实感。
好了，今天的故事就讲到这里啦！希望大家都能珍惜身边的朋友，用心去感受生活中的每一份真情实感。
五年级下册读《写读后感》要有联系生活实际四百字
五年级下册读《写读后感》要有联系生活实际四百字
《读后感：从书中看生活》
五年级下册的教材中，有一篇关于如何写读后感的文章。
读后感，顾名思义，就是读完一本书、一篇文章或者一个故事之后，产生的思考和感悟。
但在实际生活中，读后感不仅仅是文字的反馈，它更像是一面镜子，反映出我们内心的世界。
记得我读过一个关于友情的故事，故事中的主人公和他的朋友经历了许多风风雨雨，最终友情变得更加深厚。
读完这个故事，我不禁想起了我和自己的好友。
我们在成长的路上，也曾经遇到过困难和误会，但正是这些经历，让我们更加珍惜彼此，更加懂得什么是真正的友情。
生活就像这本书，每一天都在发生着不同的故事。
而读后感，就是我们对这些故事的理解和感悟。
有时候，我们会因为书中的某个情节而感动，有时候，我们会因为书中的某个道理而豁然开朗。
这些都是书给我们带来的财富，也是我们生活中的宝贵经验。
所以，写读后感不仅仅是为了完成作业，更是为了让我们更好地理解和感受生活。
每一本书，每一个故事，都是一个小小的世界，它们让我们看到生活的美好，也让我们明白生活的真谛。
让我们珍惜这些感悟，用心去感受生活中的每一个瞬间。
贴合小学生实际生活的作文
贴合小学生实际生活的作文
今天，阳光暖暖地洒在操场上，像金色的糖果。
我们排着整齐的队伍，去参加学校的“我是小小科学家”比赛。
我的心跳得好快，像一只小兔子在胸口乱蹦。
我喜欢的科学课，是因为科学课总是充满了奇妙和惊喜。
老师会教我们很多有趣的实验，比如用纸杯做飞机、用吸管吹泡泡，还有用醋和鸡蛋做火山喷发！
这一次比赛的主题是“神奇至极的植物”。
我选了向日葵，它们总是朝着太阳，就像我的好朋友一样，充满了活力。
我查了很多资料，还画了许多图画，打算做一份关于向日葵的介绍。
比赛的时候，我站在台上，有点紧张，但当看见台下同学们疑惑的目光时，我突然有了勇气。
我开始介绍向日葵的生长过程、它的花语和与太阳的关系。
我还带了一朵向日葵，让大家仔细地观察它。
评委老师们都称赞我，说我的作品很有创意，而且充满了童趣。
我心里非常开心，也明白我的努力没有白费。
离开了教室，我激动地和同学们分享我的感受，他们都翘起大拇指，夸我真棒！
我爱科学，我想成为一名科学家，做更多有趣而奇妙的科学实验，踏入更广阔的科学世界！。
浅谈农村小学生基于生活化的作文互动教学的实践与研究
浅谈农村小学生基于生活化的作文互动教学的实践与研究1. 引言1.1 研究背景农村小学生的作文水平一直是教育界和家长关注的重点问题。
随着农村教育改革的不断深化，农村小学生的作文教学也逐渐受到重视。
在这一过程中，我们发现传统的作文教学方式往往难以引起学生的兴趣，学生对作文教学缺乏积极性，导致效果不佳。
为了解决这一问题，研究者开始探索基于生活化的作文教学方法。
生活是农村小学生最熟悉的，也是最感兴趣的。
将作文教学与学生的生活联系起来，可以激发学生的学习热情，提高他们的写作水平。
本研究试图探讨基于生活化的作文教学在农村小学生中的实践与研究，以期为提高农村小学生的作文水平提供一些参考和建议。
1.2 研究意义在农村地区的小学教育中，作文教学一直是一个备受关注的话题。
作文是语文学科的重要组成部分，不仅可以培养学生的语言表达能力和思维能力，还可以促进学生对生活的思考和感悟。
在农村小学生的作文教学中，由于教育资源匮乏、师资力量不足等问题，往往存在着一些困难和挑战。
对于农村小学生基于生活化的作文互动教学进行实践与研究具有积极的意义。
通过生活化的作文教学，可以更好地激发农村小学生的学习兴趣和主动性，提高他们的参与度和学习效果。
作文互动教学可以促进师生之间的交流与互动，建立起良好的师生关系，有利于促进学生全面发展和人格素质的提升。
最重要的是，通过对作文教学的实践与研究，可以为提高农村小学生的语文素养和全面素质打下坚实的基础，为他们未来的学习和发展奠定坚实的基础。
对农村小学生基于生活化的作文互动教学进行实践与研究具有重要的现实意义和深远的影响。
2. 正文2.1 生活化作文教学的内涵生活化作文教学是指以学生的日常生活为素材，引导学生进行写作创作的教学方式。
这种教学方法注重挖掘学生身边的生活资源，让学生从身边的人事物中找到写作的灵感和素材，从而培养学生的写作能力和文学素养。
生活化作文教学的内涵主要包括以下几个方面：生活化作文教学注重培养学生的写作兴趣。
把小学生作文和生活实际联系起来
把小学生作文和生活实际联系起来大理州巍山县青华乡中心学校王有权内容摘要:在小学作文教学中，把小学生作文和生活实际联系起来，培养学生细心观察生活，用心体验生活的良好习惯，结合作文教学内容，多开展一些有意义的活动，丰富学生的生活。
这样可以更好地培养学生的作文兴趣，提高学生的作文能力。
关键词:小学作文生活小学生怕写作文，小学生的作文水平难以提高，这无疑是小学语文教师在教学工作中的一大困惑，怎样解决这个难题呢？把小学生作文和生活实际联系起来，可以更好地培养学生的作文兴趣，提高学生的作文能力，下面根据笔者近十年的小学作文教学实践略谈几点粗浅的看法。
一、感受例文，联系实际。
让学生感受例文中的一些情景，联想现实生活。
小学语文教材中所选编的例文，都是一些文质兼美的文章，有许多文章能再现生活中的情境，使人产生身临其境的感觉，读着此类文章使人感到就像是回到生活中一样，要把生活渗透到作文教学中来。
美国教育家华特·B·科勒涅斯说：“语文学习的外延与生活的外延相等”，语文天然与生活联系在一起，语文一旦与生活联系马上就变得生动活泼起来。
把生活渗透到课堂教学中，使语文课堂教学有了更广阔的空间。
把生活渗透到课堂教学中，使语文课堂教学有了更广阔的空间。
它虽然立足于文本，但又从根本上超越了文本，让学生可以在掌握课文原有的语言材料和思想内涵的基础上，借用、模仿、延伸或扩展。
把例文中的情境与学生的现实生活联系在一起，学生的感受会十分亲切，深刻。
而且写起文章来就会更加得心应手。
比如在教学小学语文人教义务版第九册第六课《荔枝》的时候，让学生体会文中母亲临终前也舍不得吃一颗荔枝，而要把它留给自己的子女和孙子，同时让学生联系生活实际想一想，说一说生活实际中自己的亲人是如何关心自己的，这样既深化了学习内容，又为学生本单元的习作“写关心疼爱自己的一个人”打下了伏笔。
同样，像《地震中的父与子》、《挑山工》、《少年闰土》等课文的教学也能达到这种效果。
浅议小学生作文与社会生活的衔接
浅议小学生作文与社会生活的衔接摘要：本文试图从生活入手，让学生学会观察生活，感受生活，体验生活，通过各种校内外实践活动，引导学生接触自然和生活，架起生活与作文之间的桥梁，使二者有机的衔接起来，激发写作热情和积极性，抒写心灵，释放个性，在求真中创新，在创新中发展，促进学生作文与人格、情商与智商的同步健康成长。
关键词：作文；社会生活；衔接；活动；体验小学生生活在家庭、学校、社会当中，美好的感情、痛苦的经历、执著的追求，都可以通过作文反映出来。
在写作教学时，要引导学生用自己的眼睛去观察生活，用自己的心灵去感受生活，在日常平凡的生活中发现美，认识美，把社会生活与自己的作文有机的衔接起来，带领学生走出课堂，走向多彩的生活。
让教学过程贴近生活，让真实的生活唤起学生真实的感受和无限的遐想，使社会生活与作文教学巧妙衔接起来，在活动中注意培养学生关注社会、人生的社会责任感。
一、教学生学会学生观察自然，接触社会，架起与作文之间的桥梁生活是写作的源头活水，离开的细致观察，离开对生活的自觉捕捉和用心积累，离开了对生活点滴的感受感悟，就很难做到有感而发。
教会学生做生活的有心人，唤起学生对生活中的小事、平常事的重视。
教师平时就应该有意识地为学生创造接触自然，接触社会的条件，写文章就是写生活。
因此，教师必须重视学生感受生活的过程，让他们精神饱满地参与生活――劳动、参观、游玩、采访、家庭游戏等，充分调动学生的各种感官，当学生们充满激情地感受生活时，生活也馈赠给他们写作的灵感，在他们的内心世界掀起波澜。
那么写作的兴趣和冲动将自然而然地滋生于学生的内心。
二、教会学生走进生活，搭建作文与生活衔接的平台在“生活与作文衔接”的研究中，我们注重把学生的目光引向自然生活、学校生活、家庭生活、社会生活，做生活的有心人。
（一）以社会为背景，指导学生观察生活作文教学中的即兴观察或有意观察，都是认识生活、获取作文材料的常用方法。
平时我们教给学生观察方法并有意引导学生去观察周围美好的人和事。
联系生活实际写出真情实感的作文
联系生活实际写出真情实感的作文哎呀，今天真是个好日子！阳光明媚，鸟儿欢唱，小草绿油油的，仿佛都在向我招手呢！早上起来，我吃了一碗热气腾腾的稀饭，喝了一杯香浓的豆浆，感觉整个人都充满了活力。
上班的路上，我遇到了一个老朋友。
我们俩一边走一边聊，谈论着最近的生活琐事。
他说他最近在学习一门新技能，叫做“Python”，听起来很高大上的样子。
我问他学这个有什么用，他说可以用来写程序，解决很多实际问题。
我听了之后，心里暗想：“哇，这可真是个厉害的技能啊！以后我也要学学看。
”到了公司，同事们都在忙碌地工作。
我也开始了我的工作，处理一些繁琐的数据。
虽然有点累，但是看到自己的努力成果，心里还是挺满足的。
午休的时候，我去楼下的食堂吃饭。
那里有各种各样的菜品，让人眼花缭乱。
我点了一份红烧肉和一碗米饭，吃得津津有味。
吃完饭后，我还去了一趟图书馆，借了几本关于管理的书籍。
看来今后我要更加努力地工作，提高自己的管理能力了。
下午的工作进行得比较顺利，没遇到什么大的问题。
下班后，我约了几个朋友去打篮球。
我们一边打球一边聊天，谈论着生活中的点点滴滴。
有个朋友说最近他在学习游泳，已经可以在深水区游一小段距离了。
我们都为他感到高兴，纷纷表示要向他学习。
打完篮球后，我们还一起去了一家烧烤店吃晚饭。
烤串、烤鸡翅、烤豆腐等等，美食琳琅满目。
我们边吃边聊，度过了一个愉快的夜晚。
回到家后，我洗了个热水澡，躺在床上回想今天的点点滴滴。
虽然生活中有很多琐碎的事情需要处理，但是只要我们用心去感受，就会发现生活中处处都是美好的。
我想起了那句话：“人生就像一场马拉松，不在乎你跑得多快，而在乎你能坚持多久。
”是啊，只要我们坚持不懈地努力，就一定能够实现自己的梦想。
今天真是个美好的日子啊！希望明天也能像今天一样充满阳光和希望！晚安啦！。
小学语文教学与生活实际的结合
小学语文教学是培养学生语言表达能力和阅读能力的重要环节，而将语文教学与生活实际结合起来，能够更好地激发学生学习的兴趣和动力，提高他们的语文素养和实际运用能力。
首先，小学语文教学需要注重生活实际的引导。
教师可以通过生活中的实例来引导学生学习语文知识，让学生在实际生活中感受语文的魅力。
比如，在学习成语时，可以通过生动有趣的故事、实际的情景来帮助学生理解成语的含义和用法，让学生在实际生活中能够运用成语，增强语文的实际运用能力。
其次，小学语文教学需要贴近学生的生活经验。
教师可以结合学生的生活经验和实际情境设计教学内容，让学生能够在自己熟悉的环境中学习语文知识。
比如，在教学作文时，可以让学生写自己的亲身经历或者感受，让学生在写作中能够表达自己的情感和思想，从而增强语文教学的亲和力和实际意义。
另外，小学语文教学需要注重与社会实际的联系。
教师可以通过引导学生关注社会热点、参与社会实践等方式，让学生在实际社会活动中感受语文的力量和价值。
比如，在学习新闻报道时，可以让学生关注身边的新闻事件，通过分析、评论等方式进行语文实践，让学生在实际社会中感受语文的实际作用。
总之，小学语文教学与生活实际的结合是非常重要的，可以激发学生学习的兴趣和动力，提高他们的语文素养和实际运用能力。
教师需要充分发挥自己的想象力和创造力，设计丰富多彩、贴近生活实际的教学内容和教学方式，让学生在语文学习中感受到生活的美好，体会语文的魅力。
这样才能真正实现小学语文教学与生活实际的有机结合，推动学生全面发展。
小学生生活日记
小学生生活日记
今天是个美好的一天，我起床后第一件事就是和妈妈一起吃早餐。
妈妈做了我
最喜欢的鸡蛋饼和牛奶，真是太美味了！吃完早餐，我背上书包就和妈妈一起出门了。
上学的路上，我和同学们一边走一边聊天，感觉特别开心。
到了学校，老师开
始上课了。
今天我们学了数学和语文，老师讲得很有趣，我听得津津有味。
放学后，我和朋友们一起玩耍。
我们玩了跳绳、踢毽子和捉迷藏，真是玩得不
亦乐乎！傍晚时分，我回到家里，妈妈已经准备好了晚餐。
今天晚餐有炒菜和米饭，我吃得津津有味。
晚饭后，我开始做作业。
虽然有点枯燥，但我知道只有认真完成作业才能学到
更多知识。
做完作业后，我和爸爸妈妈一起看了一会儿电视，然后就去洗漱准备睡觉了。
今天是个充实而快乐的一天，我学到了很多知识，和朋友们玩得很开心。
希望
明天也能和今天一样快乐！。
结合生活经验和联系生活实际作文
结合生活经验和联系生活实际作文
早上起床，阳光正好，心情也特别好。
妈妈已经在厨房里忙活了，香味直往鼻子里钻，今天早餐肯定很丰盛。
下午跟朋友们在公园疯玩，追蝴蝶、踩影子，玩得不亦乐乎。
结果有个小家伙不小心摔倒了，我们赶紧把他扶起来，他拍拍土，
笑得跟朵花似的，我们也跟着乐开了花。
傍晚一个人回家，看着夕阳慢慢沉下去，天边都是金色的光。
大家都急着赶路，我就悠哉游哉地走着，边走边想事儿，心里挺踏
实的。
晚上躺在床上，看窗外的星星一闪一闪的，好像都在跟我说话。
闭上眼，白天的事儿像电影一样在脑子里过了一遍，心里暖洋洋的。
生活啊，就是这么回事儿，简简单单，却也挺美好。
拉近生活与作文距离
拉近生活与作文的距离《义务教育语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动手，乐于表达；应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”的确，我们应该渗透和树立作文生活化的教学理念，让学生把生活当做取之不尽、用之不竭的写作素材。
正如叶圣陶先生所说：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。
”可事实上，小学生作文中说假话、空话、套话的现象屡见不鲜。
这究竟是何原因呢？是生活内容不够丰富，还是学生对生活的体验不够深刻？我看都不是，导致“有米难炊”的一个很重要原因是学生对事物的认知障碍。
记得一个李子飘香的季节。
无论是田间地头还是房前屋后，枝繁叶茂的李子树上都挂满了果实。
街市上也挨挨挤挤的满是各色的李子。
这李子是我们再熟悉不过的事物了，何不让学生写写李子呢？课堂上，我的话题刚一出口，许多学生就傻眼了，“老师，李子是什么呀？”“老师，李子是梨吗？”……这真让我哭笑不得。
我说：“你们口袋里装的是什么呀？”“噢，这个就是李子呀！”学生感到很新奇。
以前只会用方言称呼这种东西，没想到这就是书中说到的李子。
继而他们又兴奋起来：“李子很酸！”“李子有点儿酸也有点儿甜！”“李子有黄的也有红的！”“李子没有成熟的时候是青的，还很涩！”“我家的杂交李子很大！”“李子树很容易种！”……学生把对李子的了解表述得淋漓尽致，他们对李子的情感得到了自然的流露。
可以说，这堂作文课的效果是在意料之中的，但“李子是什么？”这个看似简单的问题却总萦绕在我耳际，挥之不去，发人深省。
语文教学有一项很重要的功能，那就是让学生认识生活，认识世界。
我们应该树立大语文教学观，让语文教学与生活紧密联系起来，把生活引入课堂，让语文走向生活。
突破认知障碍，才能拉近生活与作文的距离。
以识字教学为例，学生除要记住字词的构造和书写方法之外，还要了解字词的含义及所指向的对象，从而为正确使用语言奠定坚实的基础。
而现实的情况往往是只注重了字词的书写，而忽视了字词的含义或所指向的对象。
小学语文写作教学与生活实践关联
小学语文写作教学与生活实践的关联写作是小学语文教学的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力、思维能力和创造力具有重要作用。
然而，在传统的小学语文写作教学中，教师往往只注重写作技巧的传授和范文的分析，而忽略了写作与生活实践的关联，导致学生缺乏写作的素材和灵感，难以写出有真情实感的文章。
本文将从以下几个方面探讨小学语文写作教学与生活实践的关联，以期提高写作教学的效果。
一、观察生活，积累素材生活是写作的源泉，学生只有通过观察生活、体验生活，才能积累丰富的写作素材。
在写作教学中，教师可以引导学生关注生活中的细节，如季节的变化、自然景观、人物形象等，让学生从日常生活中寻找写作的灵感。
例如，在描写春天的景象时，教师可以组织学生到公园或校园里观察花草树木的变化，让学生亲身感受春天的气息。
通过这样的观察和体验，学生能够积累丰富的写作素材，为写作打下坚实的基础。
二、联系实际，拓展思路在写作教学中，教师还可以引导学生将写作与实际生活联系起来，拓展学生的思路。
例如，在写一篇关于“环保”的作文时，教师可以引导学生思考日常生活中存在的环保问题，如垃圾分类、节约用水、减少塑料袋的使用等。
通过联系实际，学生能够更加深入地了解环保的重要性，并从中挖掘写作的素材和思路。
三、创设情境，激发灵感为了激发学生的写作灵感，教师可以创设一些有趣的情境，引导学生发挥想象力和创造力。
例如，在写一篇关于“友谊”的作文时，教师可以组织学生进行角色扮演游戏，让学生通过扮演不同的角色来体验友谊的真谛。
通过这样的情境创设，学生能够更好地理解友谊的含义，并从中获得写作的灵感。
四、注重评价，反馈指导在写作教学中，教师还应该注重评价和反馈指导，帮助学生发现自己的不足之处，并给予相应的建议和指导。
首先，教师可以采用多种评价方式，如学生自评、互评、教师评价等，让学生从不同的角度了解自己的写作水平。
其次，教师还应该给予学生有针对性的反馈指导，帮助学生发现自己在写作中存在的问题和不足之处，并给予相应的建议和指导。
我们可以联系生活实际进行什么想象作文
我们可以联系生活实际进行什么想象作文在我们平平常常的生活里，充满了各种看似普通却又充满惊喜和可能的瞬间。
要是咱们能展开想象的翅膀，那这日子可就变得奇妙无比啦！就说前几天我遇到的一件小事吧。
那天我去超市买东西，人可多了，大家都在货架前挑挑拣拣。
我走到水果区，看到一堆红彤彤的苹果，那颜色就像小姑娘害羞的脸蛋儿。
就在我伸手准备拿一个的时候，突然脑子里冒出一个奇怪的想法：要是这些苹果会说话，它们会跟我说些啥呢？也许那个最大最红的苹果会骄傲地说：“选我选我，我可是吸收了最多阳光雨露的，保证又甜又脆！”旁边稍微有点小斑点的苹果可能会不好意思地嘟囔：“别嫌弃我有斑点，其实我内心可甜啦，而且价格更实惠哟！”角落里那个长得有点歪的苹果说不定会急切地喊：“看看我呀，虽然我长得不好看，但是我的味道独特，能给你不一样的惊喜！”想到这儿，我忍不住笑出了声。
周围的人都奇怪地看了我一眼，可我不在乎，继续在我的想象世界里畅游。
离开水果区，我又来到了文具区。
五颜六色的笔整整齐齐地排列在架子上，有钢笔、铅笔、水彩笔……我拿起一支蓝色的钢笔，想象着它要是能变成一个小小的精灵，会是什么样子呢？它可能会穿着一件蓝色的披风，像个超级英雄一样在空中飞来飞去。
当我需要写字的时候，它会主动飞到我的手中，还会得意地说：“主人，有我在，你的字一定会写得超级漂亮！”如果我不小心写错了字，它可能会拍拍我的手，提醒我：“嘿，别粗心，我可不想在错误的地方留下痕迹。
”逛完超市，我拎着满满的购物袋往家走。
路过小区的花园，看到一群孩子在那玩耍。
一个小男孩正拿着一个风筝努力地想要放飞它。
那风筝是一只五彩斑斓的蝴蝶，在风中摇摇晃晃。
这时候我又开始想象啦，如果这只蝴蝶风筝真的变成了一只活的蝴蝶，那得多有趣啊！它可能会先在小男孩的头顶上盘旋几圈，像是在表示感谢，然后扇动着美丽的翅膀飞向花丛。
它会和其他真正的蝴蝶一起跳舞，告诉它们在空中飞翔的感觉有多自由。
也许它还会飞回来，停在小男孩的肩膀上，轻轻地说：“谢谢你给了我生命，让我能感受这美好的世界。
关于小学生活的作文
关于小学生活的作文
小学生活。
小学生活是人生中最美好的时光之一。
在这段时光里，我们学会了读书、写字、算数，也结识了许多朋友，度过了许多快乐的时光。
首先，小学生活就是学习的生活。
在小学里，我们学习了很多知识，比如汉字、拼音、数学、科学等等。
老师们用他们的爱心和耐心教会了我们很多东西，让我们懂得了很多道理。
每天上课，我们都会认真听讲，做好笔记，努力学习。
有时候还会有一些有趣的课外活动，比如实验课、美术课、音乐课等等。
我们都非常喜欢这些课程，因为它们让我们的学习生活更加丰富多彩。
其次，小学生活就是玩耍的生活。
放学后，我们会和同学们一起玩耍，比如踢足球、打篮球、跳皮筋、玩捉迷藏等等。
我们还会一起做游戏、聊天、分享彼此的快乐和烦恼。
在学校的操场上，我们度过了许多快乐的时光，留下了许多美好的回忆。
我们在玩耍中学会了团结、友爱，也锻炼了我们的身体，让我们变得更加健康、快乐。
最后，小学生活就是成长的生活。
在小学里，我们不仅学会了
知识，还学会了做人。
我们学会了尊敬老师、团结同学，学会了守
纪律、讲卫生。
我们还学会了独立、自理，懂得了爱护自己和别人。
在这个过程中，我们慢慢长大，变得更加懂事、懂得关心别人。
总的来说，小学生活是充满了欢乐和收获的生活。
在这段时光里，我们学会了知识，结识了朋友，也懂得了做人的道理。
这段美
好的时光将会成为我们一生中最珍贵的回忆。
希望我们都能珍惜这
段时光，努力学习，健康成长，让小学生活成为我们人生中最美好
的一页。
贴合小学生实际生活的作文
贴合小学生实际生活的作文
清照寻寻觅觅，我亦觅觅寻寻……
放大岁月的瞳孔，转动时间的齿轮，我看到生活缩影成一帧帧光感饱满的电影胶片，缓缓的从眼前转过……
夕阳给宁静的村庄披上了薄薄的金纱，家家户户的烟囱里袅袅的升起乳白色的炊烟，盘旋着不愿离去。
一个查字典。
早已和爸爸妈妈住在一起的她当然不再需要在夜幕降临时仍翘首期盼他们的身影，相反，她隐隐的希望自己能独立生活，能离开小时候曾无比热切盼望的爸爸的唠叨和妈妈的拥抱。
她看到了生活的另一扇门，一扇色彩斑斓充满诱惑的门。
她试着推开了它……
当小女孩伤痕累累的回到那个曾被自己嫌弃苍白单调的家，她看到的是两张关切的脸，那欢欣的表情一如当年终于等到爸爸妈妈回家的自己。
于是小女孩笑了，笑脸像多年前一样单纯和美好，她终于明白：有爱的地方才有家，有家的地方，才有真实的生活。
家永远是温馨的港湾。
然而太多的人为了所谓的忙忙碌碌忽略了这份美好。
吃尽了苦头最后回家的那一刻，你会发现，原来不管你在天涯搁了浅，还是在海角覆了船，家里的大门永远为你敞开。
现实生活中有很多这样的小女孩，但是幸运的是你不是其中之一。
写一篇学习与生活有关联的小学生作文
写一篇学习与生活有关联的小学生作文
“哎呀，这道题好难呀！”我抓耳挠腮地对着作业本发愁。
这时候，妈妈走了过来，温柔地说：“宝贝，怎么啦？”我皱着眉头说：“妈妈，这题我不会做。
”妈妈看了看题目，笑着说：“来，妈妈和你一起想想。
”于是，妈妈坐在我旁边，和我一起分析起题目来。
我们的房间里很安静，只有我和妈妈轻声讨论的声音。
阳光透过窗户洒在我们身上，暖暖的。
我一边思考着妈妈说的话，一边努力回忆着老师讲过的知识点。
突然，我眼前一亮，兴奋地说：“妈妈，我知道怎么做啦！”妈妈摸了摸我的头，笑着说：“真棒！我的宝贝就是聪明。
”我开心地笑了起来。
在生活中，学习可真是无处不在呀！就像这次做题，要是没有妈妈的帮助，我还不知道要苦恼多久呢。
学习不仅仅是在学校里听老师讲课、做作业，在生活中的点点滴滴也都能让我们学到新东西呢。
比如和小伙伴一起玩耍的时候，我们能学会怎么与人相处；帮爸爸妈妈做家务的时候，我们能学会责任和担当。
这就好像是一棵大树，学校里的学习是粗壮的树干，而生活中的学习就是那些茂密的枝叶，它们一起让我们茁壮成长。
我觉得呀，学习和生活就像是一对好朋友，它们相互关联，谁也离不开谁。
只有把学习融入到生活中，我们才能真正地学到知识，变得更加优秀。
所以呀，以后我一定要更加认真地对待学习和生活，让自己变得越来越好！。
写一篇杨氏之子联系生活实际的作文
写一篇杨氏之子联系生活实际的作文杨氏之子，咱们这儿说的不是哪个家族的后人，而是杨家有个孩子的故事。
没错，就是那种你妈说“别去逗那小孩儿，他可调皮了！”的情况。
这小子可真是个绝顶的家伙，不过今天咱们要聊的可不是他的调皮，而是他的聪明才智如何在生活中帮了大忙。
话说那天，杨家老头儿正在家里看电视，一边看着，一边咂舌头。
“哎呦，这节目也太搞笑了，咱们家小杨能不能也来点儿有意思的？”小杨这时刚好回到家，背着个大书包，头发乱七八糟的。
“爸，我回来啦！你别在那儿自己乐了，我可是有大事儿要说。
”杨爸一愣，“哎哟？这小子，什么大事儿？”小杨得意洋洋地甩了甩书包，“今天我在学校跟同学们玩了一个特别有意思的游戏，叫‘智慧挑战赛’。
我们每个人都要想办法解决生活中的问题。
我可是赢了！”杨妈在一旁听了，立马放下手里的菜刀，凑过来，“哦？快说说，是什么问题你解决了？”小杨坐下来，挠了挠头，“其实也没啥大不了的，就是教室里的灯坏了。
老师说要等电工来修，我们几个就商量着，干脆自己想办法解决吧。
”杨爸好奇地问，“你们是怎么弄的？”小杨乐呵呵地回答，“我们几个先是找了个旧灯泡，然后拿了一根长长的木棍，想把灯泡换上去。
结果弄了半天，发现那灯泡根本换不上去。
后来我们就找到了一些手电筒，用手电筒照明，大家看得更清楚了！”杨妈有点儿惊讶，“哎呀，你们这办法倒也挺有创意的。
”杨爸也笑了，“那小杨你觉得，这个创意有什么用呢？”小杨眨眨眼，“我觉得啊，有时候解决问题不一定非得有专业的工具，关键是要动脑筋。
像我们那时候没电工，但大家一起动脑，找到手电筒这招，也让大家觉得问题没有那么难。
”杨妈点点头，“嗯，小杨说得对。
不过，你那时候的手电筒可够用的吗？要是没有呢？”小杨一脸得意，“别说，还真有点儿险，不过我们正好找到了几支备用的。
老师也说我们的方法挺聪明的，让我觉得特别有成就感！”这时候，杨爸也从沙发上站起来，拍了拍小杨的肩膀，“小子，今天你表现得挺不错的。
小学生作文要和生活联系起来
小学生作文要和生活联系起来作者：占四四来源：《小猕猴学习画刊·下半月》2014年第08期叶圣陶先生曾经说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文章。
”这句话非常清楚地说明了作文和生活的关系。
小学生写出米的作文，就是他们认识生活的水平和语言文宁表达能力的综合体现。
农村小学生由于生活环境的局限，见识少，课外阅读也不丰富，最后就导致了他们怕写作文，厌写作文，感到作文难写。
每到作文课时，总是咬着笔杆冥思苦想，觉得无话可说，无从下笔，无内容可写。
最后即便写出几行字，也不是自己要说的话，或者是想说的话，而是一些空洞无物的口号式的文字。
写得好的很少。
这种现象产生的另一个很重要的原因，就是农村小学，尤其是村小一些教师，对当前作文教改的形势不十分清楚，方向不够明确，作文教学无计划，教学程序单一，读写脱节，课内与课外不能密切结合的现象较为普遍。
比如，有的作文题目或范围要求超出了学生的生活经历和生活范围。
作文指导课没有宏观和微观上的指导，不能开阔学生思路，未教给学生一些观察事物的方法。
从课堂教学上看，一是没有严格按照年级段进行要求，教学要求过高过急，训练没有阶段性。
低年级应着重练习写话，侧重词和句的训练，并升格为片段；中年级应着重练习片段，侧重段的训练，并升格为篇的训练。
二是在作文指导时，有意无意地指导学生进行“套作”或“操作”。
在一次作文课上，老师要求学生写一件自己亲手做过的事情。
村小一个班几十名学生几乎都写《洗衣服》，导致了学生作文千篇一律，千人一面。
主要原因是学生平时没有生活实践，根本就没有选择的余地。
因此，对一位农村小学的语文教师米说，如何调动农村小学生积极性、培养农村小学生作文的兴趣、发展农村小学生的思维能力和想象能力，是值得认真思考的。
通过几年的教学实践，我大致摸索出来了一点门道，这里把自己的体会和同行们分享一下。
一、让作文教学与农村环境和生活相结合在教学中，为了使农村小学生感受到作文米源于生活，切身体会到作文就在自己的身边，在作文教学实践过程中，我注重将作文与生活结合在一起，主张就地取材，开拓作文教学的源泉，激发学生对生活的热爱。
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把小学生作文和生活实际联系起来
大理州巍山县青华乡中心学校王有权
内容摘要:在小学作文教学中，把小学生作文和生活实际联系起来，培养学生细心观察生活，用心体验生活的良好习惯，结合作文教学内容，多开展一些有意义的活动，丰富学生的生活。
这样可以更好地培养学生的作文兴趣，提高学生的作文能力。
关键词:小学作文生活
小学生怕写作文，小学生的作文水平难以提高，这无疑是小学语文教师在教学工作中的一大困惑，怎样解决这个难题呢？把小学生作文和生活实际联系起来，可以更好地培养学生的作文兴趣，提高学生的作文能力，下面根据笔者近十年的小学作文教学实践略谈几点粗浅的看法。
一、感受例文，联系实际。
让学生感受例文中的一些情景，联想现实生活。
小学语文教材中所选编的例文，都是一些文质兼美的文章，有许多文章能再现生活中的情境，使人产生身临其境的感觉，读着此类文章使人感到就像是回到生活中一样，要把生活渗透到作文教学中来。
美国教育家华特·B·科勒涅斯说：“语文学习的外延与生活的外延相等”，语文天然与生活联系在一起，语文一旦与生活联系马上就变得生动活泼起来。
把生活渗透到课堂教学中，使语文课堂教学有了更广阔的空间。
把生活渗透到课堂教学中，使语文课堂教学有了更广阔的空间。
它虽然立足于文本，但又从根本上超越了文本，让学生可以在掌握课文原有的语言材料和思想内涵的基础上，借用、模仿、延伸或扩展。
把例文中的情境与学生的现实生活联系在一起，学生的感受会十分亲切，深刻。
而且写起文章来就会更加得心应手。
比如在教学小学语文人教义务版第九册第六课《荔枝》的时候，让学生体会文中母亲临终前也舍不得吃一颗荔枝，而要把它留给自己的子女和孙子，同时让学生联系生活实际想一想，说一说生活实际中自己的亲人是如何关心自己的，这样既深化了学习内容，又为学生本单元的习作“写关心疼爱自己的一个人”打下了伏笔。
同样，像《地震中的父与子》、《挑山工》、《少年闰土》等课文的教学也能达到这种效果。
二、先谈后写，可写可谈。
使学生在不经意中把作文内容说出来。
提起作文，很多学生就发愁，犯难。
碰到这样情况，教师不必担心，不要急于求成，可以尝试让学生开展讨论活动，小组讨论或师生互动，让学生说出自己的一些经历，体验。
在这个时候教师不能给学生提硬性要求，只要学生能积极参与到讨论当中来就可以，不能给学生作文的心理压力，让学生畅所欲言，积极、开心地交流，可以不告诉学生作文的目的，甚至可以干脆不让学生知道是在上作文课，等
讨论活动结束后，再征求学生的意愿，问他们愿不愿意把刚才讨论的内容回忆一下写下来，能写多少写多少，如果不愿意也完全可以不让学生去写。
因为，我们的最终目的是培养学生的表达能力，况且这样做是为了更好地培养学生的作文兴趣和提高学生的作文能力。
比如，在小学阶段有好多次作文是要求学生写活动的，在写这一类作文之前，可以先让学生回顾自己经历过的活动并谈一谈自己的感受，然后再让学生去作文，这样学生写起作文来会感到轻松自如。
三、走出教室，体验生活。
把学生带到室外去体验生活,让学生的身心都得到一些放松。
有时，学生作文时会觉得很枯燥，很乏味。
在这种情况下，教师可以结合作文内容及要求把学生带到室外去体验生活,让学生的身心都得到一些放松，比如说让学生到教室外，走到校园外去看看户外的风景，如观察校园，观察田野或市场。
例如，小学语文人教义务版第九册积累运用一的习作，是要求学生写校园景物或其它景物的，小学语文人教义务版第十册积累运用一的习作是写春天的景物，在写此类作文之前就可以让学生先到校园里走一走，到田野里看一看，让他们亲自观察、感受校园内外的景物。
这样学生写起作文来就会觉得有内容可写，而且写起来亲切自然。
四、观察生活，引导体验。
培养学生细心观察生活，体验生活的良好习惯。
《语文新课程标准》把培养学生的语文素养作为课程的总目标。
语文素养并不单单指掌握语文的知识体系，也并不仅仅指我们常说的
听、说、读、写几种能力，它包含着更广阔的内涵，从品德到情感，从思维到能力，从个性到人格……即包含于生活的各个层面，语文无处不在。
语文源于生活、服务于生活，自然应该回归于生活。
语文教学全面性、综合性、广泛性的特点，决定语文教学决不能仅仅满足于让学生学好一本语文书，语文教学完全可以、也完全应该让学生跳出语文课本，到生活的大海中去遨游，全面提高语文素养。
因此，《语文新课程标准》指出“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。
开展丰富多采的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文，用语文，丰富知识，提高能力。
比如，当碰到学生生病时得到师生的关爱，下雨时父母来送伞之类的情境时要引导学生细心体会，感受生活，体验真情,做一个善于观察生活的人，这样写出来的作文才会有血有肉，真实感人。
五、以情传情，开展活动。
结合作文教学内容，多开展一些有意义的活动，丰富学生的生活。
现在的孩子总觉得学校的活动开展得不够多，学习负担还是较重，因此作为语文教师要尽可能多开展一些有趣有义的活动，让学生的校园生活充满阳光，充满快乐。
比如，可以组织辩论会，故事会，演讲比赛，作文比赛，书法比赛，甚至是组织生日晚会、手工制作比赛、文艺活动等给学生营造活动氛围，让每个学生都有参与活动的机会。
本人在教学小学语文人教义务版第十一册第一单元以教师节为主题的看图作文时，本人先引导学生联系生活实际体验师生之间的情
谊，然后结合插图和现实让学生来作文，这样一来，学生写出来的作文，内容饱满，情感真实。
有些同学在教师节这天还亲自采来野花送给老师。
接下来，有些同学说，他们要给班主任开生日晚会，我同意了。
班主任生日那天，学生们自主地忙开了，晚会的气氛让班主任和其他的老师都感动得热泪盈眶。
第二天，我让学生把前一天晚上的活动也写下来，学生们又轻轻松松地写出了一篇篇感人的作文，让我感受到了作文教学的成功与喜悦。
总之，在指导高年级小学生作文时，尽量与生活实际联系起来，就会让学生感觉到作文不再是被动作文，也不是一项枯燥而繁重的学习任务，而是丰富多彩的生活的再现，写作文只不过是再次感受生活，回味生活，从而不会再感到厌烦和疲惫。
这样既提高了学生的作文水平，又培养了学生热爱生活的情感。
参考文献： S《语文新课程标准》《语文新课程标准》解读
上海文艺出版社1982年1月版《叶圣陶论创作》（推荐教师：郑宏鑫老师电话：135772247841）。