远程教育在作文修改课上的应用
合理运用远程教育资源优化语文教学
综合2013·12远程教育能共享优质的教育资源，为我们带来教学改革的最新信息，带来新的教育观念和教育思想，带来先进的教学方式。
远程教育为学生提供了大量直观、生动、形象的教学资源，有效吸引学生的注意力，帮助学生开展多种多样的课堂实践活动。
在小学语文课堂教学中，我们广大教师应巧妙、合理地利用远程教育资源的优势，优化课堂教学，充分激发学生的课堂学习兴趣，让学生主动学习、创新，大胆尝试，让语文课堂真正成为学生获得知识、培养能力的主阵地，真正体现学生的主体地位。
那么，如何利用远程教育资源优化语文教学呢？一、合理利用远程教育资源，激发学习兴趣兴趣是学生学习的原动力，这是为广大教育工作者所认同的教学理念。
语文教学把激发学生的学习兴趣作为提高学生综合素质的第一要素。
小学语文教材所选的课文贴近学生的生活，给学生以新、美、奇的艺术感受，特别注重学生的思想教育，使学生受到潜移默化的影响。
但是，学生的年龄小，对生活的体验和理解不够，不能完全地理解这些课文的内容，更无法深入体会文章所表达的思想感情。
只靠教师的一张嘴和一支粉笔教学，结果往往是教师讲得口干舌燥，学生学得一头雾水，在思想和感情上达不到共鸣。
远程教育资源中生动有趣的游戏、图文并茂的画面、悦耳动听的音乐，能把他们的注意力集中起来，激发他们的兴趣。
当学习不再是一种负担，而是一种兴趣、一种需求，语文教学将是一件快乐而有趣的活动。
例如，在教学《富饶的西沙群岛》时，我运用远程教育资源，把大海和海岛的美丽风光及“一半是水，一半是鱼”的情景展现在学生面前，让学生有身临其境的感觉，学习兴趣浓厚，从而全身心地投入学习。
教学《鸟的天堂》时，我在学生熟读课文的基础上，用课件展示大榕树的枝繁叶茂、鸟儿婉转的鸣叫，带给学生听觉、视觉等感官享受，让学生感受鸟的天堂，增强学习兴趣。
二、利用远程教育资源，体现学生的主体地位远程教育资源具有形象生动、感染力强的特点，我们在语文教学中，要善于利用远程教育资源中的图片、背景音乐等素材创设出符合语文教学要求的情境，积极营造语文教学氛围，促进学生自主学习。
信息技术在作文教学中的应用教学案例
信息技术在作文教学中的应用教学案例全文共8篇示例，供读者参考篇1嗨,朋友们,大家好!今天,我们要聊聊信息技术在作文教学中的应用。
相信大家平时都在学习使用电脑和手机,对吧?这些都是信息技术的一部分。
老师也经常让我们用电脑和平板来学习、写作业。
接下来,我就来告诉你们信息技术是怎么应用在作文课上的。
首先,我们来看看什么是信息技术?信息技术就是利用电子设备、软件和网络收集、存储、处理、传递和使用信息的技术。
比如说,我们课堂上用的电子白板、投影仪,还有网上的文字、图片、视频等,都算是信息技术。
好了,说了这么多,现在我们来看看在作文课上,信息技术是怎么被应用的吧。
第一,在预习环节,老师会给我们看一些图片、视频或者PPT。
这些素材能让我们对写作主题有更直观的感受,激发写作的灵感。
有时候,老师还会给我们安排一些小游戏,让我们体验写作主题,增加写作的兴趣。
第二,在讲课环节,老师会运用多媒体课件讲解写作技巧,通过图文并茂的形式,让我们更容易理解和掌握。
还有,老师会给我们分享优秀的范文作品,我们可以观摩学习,借鉴写作的亮点。
第三,在写作环节,信息技术的应用就更多了。
比如说,我们可以在电脑上打字写作;可以上网查找素材;也可以利用语音转文字的功能,直接朗读文章后转成文字。
有了电脑和网络,我们写作时就方便多了。
第四,在修改环节,我们还可以利用网上的修改工具,对文章进行语法和措辞的检查。
有的工具还能分析文章的行文结构、语言流畅度等,给出修改建议,让我们的文章写得更好。
第五,在展示环节,老师会让我们用多媒体的形式展示自己的作品。
比如做成视频、演示文稿,再配上图文并茂的素材。
这样一来,我们的作品不但形式新颖有趣,而且给大家留下更深刻的印象。
最后,在评价环节,信息技术也发挥了重要作用。
老师会把我们的作品分享到网上,然后大家可以在网上互相点评。
我们还可以根据网友的评论,继续修改完善自己的作品。
你看,信息技术在作文课上的应用可真不少呢!它让我们写作时有了更多素材可供参考,写作过程也更加高效便捷。
智慧教育在初中语文作文教学中的运用策略
智慧教育在初中语文作文教学中的运用策略全文共6篇示例，供读者参考篇1【智慧教育在初中语文作文教学中的运用策略】大家好,我是小明。
今天我想和大家聊聊在语文作文课上,老师是怎么用"智慧教育"来教我们写作的。
什么是"智慧教育"呢?听起来很高深哦!其实就是老师在课堂上运用了一些新鲜有趣的教学方式,让我们在轻松愉快的氛围里学习知识。
比如,老师不再是一个人唠唠叨叨地讲课了,而是让我们自己动手动脑。
有一次,老师让我们分成几个小组,每组选一个熟悉的话题,比如"乡村生活""宠物之恩"之类的。
然后我们小组里的同学就开始热烈讨论,一起列出关于这个话题的见解和想法。
最后,每个小组派一个代表给全班同学汇报。
通过这种方式,我们不仅学会了如何收集素材、确定中心思想,而且动手动脑的过程也让我们对写作产生了兴趣。
有的同学平时比较内向,但在小组讨论时也慢慢打开了话匣子,勇敢发言了。
除了小组讨论,老师还带领我们玩一些有趣的游戏。
比如有一次,老师把一些词语写在卡片上,让我们根据这些词语编成一个故事。
那可真是把我们的脑筋都绞尽了!不过,通过这种形式创作作文,我们发现写作并不是件枯燥乏味的事,而是充满乐趣的。
有时老师还会使用一些高科技设备,让我们的学习体验更身临其境。
比如有一节课,老师带我们到了多媒体教室,通过虚拟现实技术,把我们"搬"到了深山老林里。
我们仿佛置身于林间小道,四周林木青翠,鸟语花香。
在这种环境下,大家动笔写下了许多精彩绝伦的描写。
除了这些新颖有趣的教学形式,老师也会不时给我们一些激励和鼓舞。
比如我有次在作文里用了一个很生僻的词语,老师当堂表扬了我,这让我受宠若惊,也对文字运用燃起了浓厚的兴趣。
老师的智慧教育方式让我们的作文课变得生动活泼,不再是那么死气沉沉。
通过动手实践、分组讨论、虚拟体验等方式,我们对写作有了全新的认识和热情。
远程教育心得范文5篇
2019远程教育心得范文5篇精选远程教育心得体会(一)远程教育对我来说，曾经是可望不可即的事情，只是在想象中想象一下，并不指望能够实现这样的现实，不过时代的发展总是出乎我的意料，没想到我在十多年的时间以后，我也可以用手远程教育了，这对我来说，实在是开了一个不大不小的玩笑，我会好好利用这一资源的!随着社会的进步，计算机的发展和广泛使用，我们的工作和生活已经进入了信息时代。
在教育方面，计算机、网络扩展了教育的地域范围，远程教育使经济不发达的边远地区的教育上了一个新台阶，逐步开始消除地区性的教育差距;教育方法、教育手段上，以建立校园计算机网络为信托，综合利用教育资源，用计算机辅助学习、辅助教学、辅助管理，突破了传统的教学模式和教学技术，建立全新的面向信息时代的新教育体系，人类的学习也从阶段学习逐渐转变为终身学习。
不断更新知识，把握和跟踪现代教育思想的发展是教师扮演好其多重角色的内在要求。
首先，严峻的社会现实迫使我们急起直追。
其次，科学技术的飞速发展要求人们加快知识更新的步伐。
由于知识所具有的两大特性，即知识的时效性和无限增殖性，使人们一方面面对着快速增长的新知识和日益复杂的工作局面，一方面已经掌握的知识又愈来愈不能适应新的发展需要。
在社会中生活的每一个个体都深切体会到，惟有连续不断的终身学习才能适应社会发展的需要，跟上时代的步伐，不至于落伍和被淘汰。
终身教育是新世纪的新理念，作为教师，我们只有紧握这把钥匙，不断追踪现代教育思想和教育技术的发展，不断提高自身素质，才能顺应时代要求与时俱进，在远程开放教育模式下，教师面对的学习对象要求教师不断参与继续教育。
利用远程教育教学，不仅减轻了教师的负担，而且增加了课堂容量。
它是一种全新的教学模式，教师再也不用吃粉笔灰，只用鼠标轻轻一点，就可以上课了。
对教师的身心健康有了很好的保障。
另外每堂课上都有精美的图片，有小组活动的内容，有大量的精选习题。
学生上课更形象、具体、生动，更直观。
利用远程教育资源实施开放性阅读教学
长过 程 ， 的是观察 １记 、 书心得 ， 者是对优 美 的句 有 ３ 读 或 子 、 人名言的抄录 。有一位学 生 由于以前不 知道怎 么 名 写 １记 ， ３ 一提 到写 １记 、 ３ 作文就 头疼 ， 经过 一段 时间 的指 导后 ， 渐渐喜 欢上 写 日记 了， 中有 一篇 １记还 这样 他 其 ３
机地 融合在阅读教学过程 中， 使得 开放性 阅读教学 效 这 果 的提高更加显著 。 二、 积极 利用远 程教 育资 源 。 设计 开 放式 阅读 教 学
的情 境
源， 激发学生 的学 习兴趣 ， 引导学 生投身语 文实践 ， 培养
语 文能力 ， 立正 确 的人生 观 和世 界观 。因此 ， 们可 树 我
《 年》 汤姆叔叔 的小屋 》 童 《 等等 。 三、 以读促写 ， 写结合 。 读 更好 地提高 学生 的语文素
质
写道 ： 自从 我喜欢 写 １记后 ， “ ３ 我心 中的各 种烦恼 好像少
了许 多 ， 是因 为我有 了诉说 的对 象—— １记 ， ３ 我可 以把 跟蚂蚁说的悄 悄话 写到 １记 里 ， ３ 它就是 我 忠实 的朋 友 ，
因此 ， 十分重视 计算 机 操作 。远程 教育 设 备安 装后 ， 在 远 程教育一线教师 的指导下 ， 我接受 了现代 远程教 育理
论及远程 教育资源应用培训 ， 已能较熟 练地 操作现 代教 育技术设 备从 事教 学 工作 。经过 多年 的教 学实 践 与思
览别 人的教学 设计 、 教材 分析 、 教学 案例 、 堂 资源 、 课 拓 展知识 等内容 ， 打开备课思 路 。还 能运 用远程 教育资 源
３ 每逢假 日， 学 生去 借一 部 长篇 阅读 材 料 ， ． 让 规定 阅读任务 。在较 长 的假期 ， 求学 生读 一 、 要 两部 中长篇 小 说 ， 于学 生欣 赏水 平 的限制 ， 鉴 我们可 以推 荐一 些 比 较 通俗 的 、 合 中学生 年龄 特点 的小说 ， 中 国近 现代 适 像 小 说《 红岩 》 青 春之 歌 》 骆 驼 祥子 》 外 国的《 朗台 》 《 《 ， 葛
创新作文批改方法 提高作文批改效益
创新作文批改方法提高作文批改效益作文批改在教学中扮演着至关重要的角色，它不仅可以帮助学生提高写作能力，还可以促进思维发展和语言表达能力的提升。
传统的作文批改方式存在一些问题，例如工作量大、效率低、反馈不及时等，导致了作文批改效益不高。
有必要对作文批改方法进行创新，提高其效益，从而更好地促进学生的写作能力提高。
一、引入技术手段随着科技的飞速发展，现代技术手段可以帮助老师更高效地批改作文。
可以利用电子批改系统来进行作文批改，这样可以大大提高批改效率。
电子批改系统可以通过预设的评分标准，快速为学生的作文打分，并提供详细的批注和建议。
老师也可以通过电子批改系统对学生的作文进行追踪和分析，从而更好地了解学生的写作表现和提供个性化的指导。
也可以通过互联网工具，如微信、QQ等，与学生进行实时交流，提供即时的反馈和指导。
二、多样化的评价方式传统的作文批改方式通常是通过标记错误和给出评分来进行，然而这种方式可能会对学生的写作积极性产生消极影响。
在作文批改中，老师可以尝试引入多样化的评价方式，如赞美、鼓励、提出肯定性的建议等，来激励学生，并让他们更有动力地进行写作。
老师也可以在批改过程中加入一些轻松、活泼的语言，使学生在接受批改的同时能感受到老师的关心和鼓励。
三、合作批改除了老师的批改意见外，学生间的互相批改也是一种很好的方式，可以帮助学生更深入地思考和了解写作中的问题。
在同学间进行互相批改时，不仅可以帮助学生扩展视野，了解不同的写作风格和观点，还可以促进同学间的合作和交流。
学生还可以通过批改他人的作文，加深对写作知识和技巧的理解和运用。
四、反馈系统建立一个完善的反馈系统也是提高作文批改效益的重要手段。
通过及时、具体的反馈，学生可以及时了解自己的写作情况，发现问题并进行改进。
老师可以在批改的给学生提供详细的批注和建议，指出学生在逻辑结构、语句表达、用词等方面的不足，并提供相应的解决方案。
也可以通过定期的作文反馈会议，让学生与老师进行面对面的交流，共同探讨提升写作能力的方法和技巧，从而更好地吸收和应用反馈。
浅谈语文教学中现代远程教育的应用
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
愉 快 和谐 的学 习气 氛 ，激 发 学生 参 和激 情 溢于 言 表 。同 学们 在 热 烈 的 我引 导 学 生抓 住 那些 富 有 色彩 、音 与 求 知 的欲 望 ，引 发学 生 产 生兴 趣 气 氛 中 不知 不觉 地 进 入 到素 材 的 审 响 、形 态特 征 的 词句 ，让 学 生 根 据
见。
一
去 年 下学 期 ，学 校 组 织 了春 季 化 为一 体 ，为提高 学生 的审美 能力 ， 生 运动会 ｊ 二 》 的作 文 ，作 文要 求点 １ ． 用 远 程教 育 手 段 ，提 升 学 生 的审美 感 知 力。 文学 作 品里 所 体 现
来 越 受 到 教 育 者 的青 睐 。在 这 里 ， 运 动会 ，我 给学 生 布 置 了一 篇题 为 做 了一 些有 益的探 索和 尝试 。 和 对 远程 教 育 的理 解 ，谈 谈 一 己之 面结 合 ，选 材精 当 ，重 点 突 出 。这
习提 供指 导 或反 复学 习 ，便 于学 生 强学 生 求知 欲 ，激 发 他们 学 习 的 主 破歌 》 时 ，为 了 引导 学 生欣 赏 诗 歌 中的美 ，我从 远 程教 育 资 源 中下 载 高 教学 效率 。
二 、利 用远 程教 育 技 术 ，活跃
生接受 知识 也轻松 容易 ，效果 极好 。 了最精 彩 的课件 。在播 放课 件之 前 ，
学 习 主体 的情 感 参 与 ，枯 燥 无 味 。 无 从 知 道精 彩 的 细节 。为 了解决 写 用 。
而 按 照学 生 发展 规 律 和认 知 结构 设 作 上 的 难点 ，我 利 用 现代 教 育技 术 计 的 多媒 体 教学 课 件 ，具 有 较大 的 的优 势 ，把 学校 摄 制 的 录像 在课 堂
小学语文教学中作文教学与数字化工具的创新实践
小学语文教学中作文教学与数字化工具的创新实践小学语文教学中，作文教学是培养学生写作能力和思维逻辑的重要环节。
数字化工具的创新实践为作文教学提供了新的可能性和丰富的资源。
以下是一些数字化工具在小学语文作文教学中的创新实践建议：创意思维工具：协助学生开展创意思维和构思阶段的工具有很多，例如思维导图软件（如MindMeister、XMind）、创意写作工具（如）等。
这些工具能够帮助学生组织想法、构建思维框架，提高作文的连贯性和逻辑性。
创作平台：学生可以利用数字化平台进行作文创作，例如提供在线写作环境的平台（如Google Docs、Microsoft Word Online），或者专门为小学生作文设计的平台（如作文123）等。
这些平台除了提供基本的写作功能外，还可以保存作品、方便修改和共享，鼓励学生多次反复修改和润色。
语法辅助工具：语言表达是作文的重要组成部分之一，但小学生常常面临语法和词汇的困扰。
一些语法辅助工具，如Grammarly等在线语法检查工具，可以帮助学生检查并纠正作文中的语法错误，提高写作质量。
写作评价工具：数字化工具可以提供多样化的写作评价方式，例如可视化批改工具（如在线评语、颜色标注）和录音评价工具。
这些工具可以让学生更直观地了解自己的问题，并针对性地进行改进。
语料库和参考资料：网络提供了广阔的语料库和参考资料资源，学生可以通过搜索引擎、电子图书和在线学习平台获取更广阔的知识和素材，丰富自己的写作内容和表达方式。
总之，数字化工具的创新实践为小学语文作文教学提供了更丰富、多样的方式，可以激发学生的思维创新能力、提高写作素养和表达能力。
同时，教师在使用这些工具时需要注重指导与引导，培养学生正确使用与评估数字化工具的能力，确保其在作文教学中的有效应用。
谈远程教育资源在初中语文教学中的运用
谈远程教育资源在初中语文教学中的运用远程教育资源集文字、图象、音频、视频、动画等多种媒体资源为一体，对所要表现的信息产生最佳的逼真效果，把静态、枯燥的材料融入到三维空间从而产生极其活跃的动态画面，能直接刺激学生的视觉和听觉，给学生耳目一新的感觉，使表现的内容更加充实，更具有吸引力。
我认为远程教育资源在语文教学中的运用，对激发学生学习兴趣，吸引学生的注意力，激起学生的情感，提高学生的理解能力，挖掘学生的学习潜能，突破教学重难点，优化课堂结构，提高教学质量等多方面都起到了积极的作用。
我觉得利用远程教学资源，可以从以下几方面入手。
一、利用远教资源，更新教育观念随着新课改的实施，新理念、新教材、新教法已渗透在教师语文课堂教学中。
新课改的实施让我们深深体会到这次课改不仅要改变学生的学习方式，而且要转变教师的教育理念。
远程教育资源中安排了较多的关于课程改革的辅导材料，这给我们语文教师提供了更新观念，不断学习的机会，在学习中实践、在实践中学习。
它能帮助我们树立“以人为本”的理念，建立新的学生观、教师观、教育观。
二、利用远教资源，精心设计教学远教资源中的“教学参考”资源，能打破教学参考书的局限性和有限性；还能帮助教师走出教学的陈旧圈子，大胆对教学方法、教学内容进行革新，教给学生实用的语文知识。
同时，还有课文背景、作者情况等丰富的辅助资料，减少了教师在备课中繁琐的资料查找过程。
远教资源在使用的过程中又比其它资料快捷、方便、直观，真正做到了资源共享，所以它更具有参考价值和指导意义，因此，它是每位语文教学工作者的首选。
教育家苏霍姆林斯基说：“上课要有趣，课上得有趣，学生就可以带着一种高涨的激动情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇和震惊……。
”远程教育资源为我们提供了丰富多彩的图片，将空洞的文字叙述变为精彩的动画展示，使学生有“身临其境”之感，更使我们的学生开阔了眼界、提高了素质，真是帮了教师，活了课堂。
比如，在引导学生写想象作文时，可以先用动画形式展示一些想象中的场景，让学生有身临其境之感后，再动笔写一写，这时学生就不会感觉无从下笔了。
远程教育资源在语文教学中运用
远程教育资源在语文教学中的运用远程教育资源以文字、声音、图像、动画等多种传播媒介于一体,开启了“兴趣教学”的大门,改变了传统的“一张嘴、一块黑板、一支粉笔”的教学模式,拓展了学生的视野。
优化了我们的教学手段,转变了我们的教育教学理念,激发了学生的学习兴趣,提高了课堂教学效率。
人们常说“百闻不如一见”。
由于小学知识具有较强的抽象性和严谨的逻辑性,而小学生的思维又是以直观的、形象的思维为主,因此,在教育教学中,我们必须借助事物的具体形象进行思维,将有意注意和无意注意有机结合,使学生在轻松、愉快的课堂氛围中学习知识、掌握知识、应用知识。
远程教育资源就为我们解决了这些问题,让我们在教学中感受到了远程教育资源的优越性。
在教育教学过程中,笔者有以下几点体会。
一、运用远程教育资源,创设情境,激发学生的学习兴趣远程教育资源提高了农村小学的课堂教学效果。
兴趣是求知的导向,兴趣是情感、动机、意志等非智力因素的核心。
心理学家拉扎勤斯说:“兴趣比智力更能促进学生勤奋学习。
教学中利用多媒体的多样性、新颖性、趣味性和艺术性等特点,以调动学生的学习兴趣,使学生感到易学、爱学、乐学,能收到事半功倍的效果”。
“兴趣是最好的老师”这一点我在教学中深有感触。
如:我在教学人教版小学第一册第一组课文10《比尾巴》时,通过远程教育资源网调出远程教育资源动画,让学生们现场观看、共同参与到学习活动中去。
由于农村孩子处于较封闭的教育环境中,视野狭窄,见识少。
加之多年来,教师教学方法陈旧、形式单一,孩子们还从来没有接受过这样的教学模式,有的孩子甚至没有见过电脑,新鲜感、好奇心使他们一下子进入了最佳的学习状态。
特别是看见那些可爱的卡通动物长尾巴的小猴子、短尾巴的小兔、大尾巴的松鼠、弯尾巴的公鸡、扁尾巴的鸭子及有着美丽大尾巴的孔雀,听见老师富有感染力的讲解和接受上课的孩子们的有趣的、精彩的回答后,一个个被感染了,兴趣更浓了,情绪也更高涨了,自然地融入到了课堂中去。
高中语文教学中的互联网应用
高中语文教学中的互联网应用如今互联网已经深入人们的生活之中，对于教育领域的变革也产生了深远的影响。
在高中语文教学中，互联网的应用也逐渐成为了一种趋势和借助工具。
本文将探讨在高中语文教学中互联网应用的意义和方式。
首先，互联网的应用为高中语文教学带来了便利和先进的教学资源。
以往，语文教学主要依靠教材和教师的讲解。
而互联网的出现使得学生可以通过网络获取到大量的语文学习资料。
例如，通过搜索引擎，学生可以轻松找到与课文相关的文学作品、历史资料、文化背景等资料，有助于学生对课文进行深入的理解和掌握。
同时，互联网上还有许多优秀的在线课程、教学视频等教学资源可供学生学习。
学生可以自主选择学习时间和地点，提高了学习的灵活性和自主性。
其次，互联网的应用为高中语文教学提供了互动和合作的平台。
通过利用互联网的在线交流工具，学生可以与老师、同学进行更加实时和方便的互动。
通过互联网的社交平台，学生可以在班级内外与同学们分享学习心得、讨论问题，增强了学生之间的交流和合作能力。
同时，老师也可以利用互联网的博客、微信公众号等平台与家长进行教学沟通，提升了家校合作的效果。
这种互动和合作的方式，能够促进学生积极性的调动，提高学习的质量和效果。
再次，互联网的应用拓展了高中语文教学的形式。
传统的教学形式主要以课堂为中心，教师的讲授为主导。
而互联网的应用为教学带来了更多元化的方式。
通过互联网的教学平台，学生可以参与到各种形式的课堂活动中，如在线讨论、小组合作等。
此外，互联网还为高中语文教学提供了远程教学的可能。
当学生无法到校时，可以通过网络与老师进行在线互动学习，保证了学习的连贯性。
最后，互联网的应用还可以促进学生的创新思维和信息素养的培养。
当学生被要求在线搜索资料、整理信息时，他们需要提高信息的筛选和挑选能力，同时还需要发挥自己的创造力整理信息。
学生通过使用多种媒体工具和技术，如图表制作、PPT制作等，将自己的学习成果展示出来，提高了学习的兴趣和动力。
远程教育资源在语文教学中的运用
远程教育资源在语文教学中的运用牟定县青龙中心小学新甸完小教师：滕绍富远程教育资源的接收与使用，为我们各科的教学提供了丰富的、生动的、直接可利用的教学资源，远程教育资源内容涉及各科教学资源、教师发展、少年文化、学习指导、网站导航、党员干部培训等，可谓是包罗万象，内容丰富，生动逼真。
为教师的教学和发展、学生的学习和成长、农村党员干部培训提供了丰富的教学资源。
这些资源若能合理使用，一定能收到事半功倍的效果。
我曾在教学中尝试过使用，我认为远程教育资源在语文教学中的运用主要体现在以下几方面：一、教师备课的良师益友。
远程教育为我们语文教师提供了丰富的备课资源，内容包括教学案例、教学示例、教案实例、课件制作、动画演示、音视频材料等。
教师在备课时，只需打开相应的教学资源包，便可以对其中的教学资源一览无遗，教师可以从中了解课文的时代背景、教学重难点、课文内容、教学的三维目标等，还可以指导教师如何对本课进行教学，还有现成的课件可供教师采用，教师可根据自己的教学思路灵活或者直接采用其中的动画、课件、视频、音频资源等，这大大提高了教师的备课效率。
例如：我在备《赤壁之战》这一篇课文时，我在熟读课文的基础上，打开远程教育资源包，去里边查找相关的资料，发现里边有本课的教学示例、教学案例、教案示例、学习指导、课件演示材料、音视频材料、动画演示等，教师根据自己的教学，从中灵活采用其中的资料来给学生上课，在给学生上课时，我就适时调用其中的资料来给学生上课。
当讲到两军对峙的内容时，我打开动画演示，两军对峙的局面便跃然荧屏，学生就可以从中获取信息，免去了教师在备课时还要花更多的时间去思考这个问题怎么教学，省去了教师去亲自动手制作这个程序，这给教师的备课带来了方便和快捷。
二、教师上课的好帮手。
远程教育为教师上课提供了丰富的教学资源，在教师上课讲授的过程中，适时展示播放与讲授内容相关的课件及动画演示、音视频资料等，不仅可以降低教师讲授的劳动强度，还让学生在学习的过程中运用视听等多种感官来感知所学内容，帮助和加深学生对知识的理解，提高学生的学习兴趣。
在线自动评改系统在高中英语写作教学中的应用
在线自动评改系统在高中英语写作教学中的应用作者：翟雷修任晓龙来源：《中学生英语·教师版》2018年第04期高中英语写作教学的传统评价模式一直存在着单一化的问题。
信息化时代下，基于语料库和云计算的作文在线评改系统应运而生。
将信息技术融入传统写作评价模式中，发挥了学生在作文评价过程中的主导作用，使写作评价模式由单一的教师批改走向在线批改、同伴互评与教师讲评相结合的多维评价模式。
该模式实现了写作评价模式由关注结果向关注过程的转变，从而进一步提高了学生英语写作的积极性和创造性。
1. 引言目前在高中英语写作教学中，写作批改主要以纸质形式呈现，在班级授课制模式下，学生人数众多，教师的教学任务重，因此教师的作文批阅相对比较滞后，写作教学的反馈性较差，进而阻碍了学生英语写作能力的进一步提高。
因此，利用计算机网络技术辅助写作教学、评价与反馈是一项值得关注和研究的课题。
2. 在线自动评改系统为解决写作教学中评价模式单一化的问题，随着信息化的不断发展，计算机辅助教学的日趋完善，基于语料库和云计算智能化的在线自动评改系统在英语写作教学中得以推广和应用。
近年来，国内不少学者也在开发针对中国学生英语写作的自动评改系统，做出了一些有益的探索（梁茂成，2010；梁茂成、文秋芳，2007）。
不少中学也开始尝试将批改软件应用到写作教学中（陈素萍，2015），并取得了一定的突破和进展。
在线自动评改系统利用计算机互联网技术对作文进行评估与评分。
这种网上智能批改系统为学生和教师提供英语写作的在线自动批改服务，系统实时评分并予以诊断性反馈，使作文评改方便、快捷，缩短了评改的周期，也进一步提高了作文讲评的时效性。
该系统激发了学生创作和修改作文的积极性，提高了学生的写作水平，同时也大大地减轻了教师批改作文的工作量，使教师更客观、全面地掌控学生的写作反馈情况。
3. 在线自动评改系统在高中英语写作教学中的应用计算机网络技术的发展进一步推动了计算机辅助教学的深化，是语言教学现代化的显著标志。
略远程教育在语文教学中运用论文
略谈远程教育在语文教学中的运用实施素质教育的主渠道是课堂教学。
“减负”是素质教育的举措之一，它向以往的“课堂不会课外补”的应试教育亮起了红灯。
学生厌学现象也给基础教育中一些教学弊病敲响了警钟。
为了不再有“误尽天下苍生皆语文”的指责，名师们的“情感教学法”“导读点拔法”“逆向思维法”“教学管理法”无疑都成了语文教师们效仿借鉴的法宝。
我认为在信息技术突飞猛进的今天，利用远程教育正体现了上述法宝的具体实施和运用，也是新课程标准要求语文课程教学与信息技术的整合的具体办法。
把远程教育应用于语文教学，激活了语文课堂，为今后的语文课堂教学打开新局面。
我认为远程教育在语文教学中的应用，对激发学生学习兴趣，吸引学生的注意力，激起学生的情感，提高学生的理解能力，挖掘学生的学习潜能，突破教学重难点，优化课堂结构，提高教学质量等多方面都起到了积极的作用。
一、激发兴趣，集中注意力教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。
”注意力又是智力的重要组成部分。
如何激发学生的兴趣，怎样把学生不集中的注意力吸引过来呢？借助远程教育手段，向学生展示名师课堂实录、和名师一起学习文本，吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣。
特别是其图文、声形并茂的优点，为学生营造了一个生动活泼的学习氛围，使学生有了最佳的求知态度，能积极主动把兴趣、注意力投入到学习中。
二、创设情景，怀情而教“文章不是无情物”要使学生感知作者的感情，首先要让学生动情，怎样才能让学生动情，入情呢？特级教师于漪坚持“怀情而教”----即以情趣化的教学方式，让学生在审美体验中产生“乐学”的愉悦感。
我们通过远程教育的使用能达到激发学生的情感目的，用远程教育中的配画朗读，配画音乐，可以使静态的文字具有立体感，使动态的图画更具有吸引力，音乐在教室中弥漫，学生入情入境。
自如的声音、悦耳的语调，动情的语音传入耳鼓，加上那优美真切的图画映入眼帘，定会使学生怦然心动，激起情感，这种意境，情感与课文相通，更能起到教育的目的，使每一篇文章的作者所创造的意境通过音乐，图画传递着作者的情感。
语文教学中远程教育的应用
语文教学中远程教育的应用
远程教育在语文教学中的应用可以带来许多益处。
以下是一些远程教育在语文教学中
的应用方式：
1. 在线课堂：教师可以通过视频会议软件在虚拟教室中进行实时互动教学。
这种方式
可以让学生远程参与课堂，与教师和其他同学进行互动。
2. 录播课程：教师可以录制并分享课堂教学视频，让学生在任何时间、任何地点学习。
学生可以根据自己的学习进度和时间安排自主学习。
3. 在线讨论与作业：学生和教师可以通过在线平台进行讨论和交流，教师还可以布置
作业并收取作业。
这种方式可以增加学生的参与度和互动性。
4. 网络资源：教师可以为学生提供丰富的网络资源，如电子书、练习题、课外阅读等。
学生可以根据自己的需求和兴趣进行学习。
5. 个性化学习：远程教育可以根据学生的学习进度和能力进行个性化教学。
教师可以
根据学生的学习情况进行评估和反馈，提供针对性的辅导和指导。
总的来说，远程教育在语文教学中可以提供灵活性和便利性，提高学生的参与度和学
习效果。
然而，同时也需要教师和学生的积极参与和配合，充分利用远程教育的资源
和工具，才能发挥其最大的效益。
作文教学要高效 写前指导是关键
评， 更要重视写前指导 。
一
创设 情 境 的一 种方 法 足视频 ， 能培养 学 生仔 细观 察 的能 它 力。许多学生在写作 的时候感到 自己所写 的内容 比较空 、 实在 ， 不 文章也写不 长 、 写不具体 。这就要 求教师要 为学生创设情境 ， 充分
充分利用该 资源是快 速提高课 堂教学效益必不可少的教学手段 。 极地进 行数学 学 习， 使数 学课堂 真正焕发 生命活力 ， 这就要 求学
一
、
充 分 利 用 远 程 教 育资 源 ， 利 于 激 发 学 生 学 习的 积 极 性 有
生不但要学好数学 ， 更重要 的是让他们 知道应用数学 的能力 。
教 育 的跨 越式发 展 ，具 有 中国特色 的现代化 国 民教 育体 系 的构 数 学 的 应 用 性
数学“ 于生活 ， 源 又用于生活” 数学课程标准 》 。《 指出 ： 义务教
们必须 根据教学 内容设计 出符合学 生特点 的教学 材料 ， 借助事 物 育 阶段 的数学课 程教 育面 向全体 学生 ，实现人 人学 有价值 的数
人人都 能获得 必要 的数学 ， 同的人在数 学上得 到不 同的发 不 的具体形 象进行 思维 ， 使学 生在轻 松 、 愉快 的课堂 氛围 中学习 知 学 ， 让学生体会到生活 中处处 有数学 ， 体验到学 习数学的乐趣 ， 积 识、 掌握知识 、 用知识。远程 教育 资源为我们提 供了条件。如能 展 ； 应
导呢？
文思 如泉涌 ， 笔下生花 。 二、 创设情境 。 指导写作
以往 作文 ， 常常 是先 审视 完题 目 ， 讲讲 范 围 ， 即就 让学 生 立 写。 写完 批改时 ， 发现立 意 、 标题 、 选材等存在许 多不 足。 等评讲作
雅思不可以支持远程教育大作文
雅思不可以支持远程教育大作文在我看来，雅思真就不适合远程教育，这里面的门道可多了去了。
首先啊，雅思考试那是很注重实际交流能力的。
就拿口语来说吧，远程教育对着个屏幕能和面对面交流一样吗？差老远了！在真实的口语考场里，你能感受到考官的眼神、表情，甚至气场，这会让你有一种很真实的交流压力。
可远程教育呢，对着个摄像头，就像在跟一个没有感情的机器说话似的，那种紧张感、互动感完全不对味。
我一朋友参加过那种所谓的雅思口语远程教育模拟，他说感觉就像是在自言自语，到了真正考场的时候，一下子就懵了，因为真实考场的氛围他在远程学习的时候根本就没体验到。
再说说写作。
写作这东西也不是光听老师讲讲理论就能行的。
在传统的雅思写作课上，老师能直接看你的字迹、格式，能当场指出你的问题，比如字写得太潦草啦，段落排版不清晰啦。
远程教育呢，你在屏幕这边写，老师在那边看，那效果就大打折扣了。
而且批改作业的时候，在纸上勾勾画画和在电脑上改完全不是一回事，有时候在纸上一眼就能看出来的错误，在电脑上可能就被忽略了，这对提高写作能力可没什么好处。
听力和阅读也是一样。
在教室里，大家一起做听力和阅读练习，那种氛围能让你更专注。
要是周围的同学都在认真听、认真读，你也会不自觉地更投入。
可远程教育就缺少这种群体学习的氛围，自己一个人对着电脑，很容易就分心了，一会儿看看手机，一会儿吃点东西，学习效率低得可怜。
雅思考试就像是一场综合的能力大考验，它需要实实在在的面对面教学、学习氛围的营造以及现场的互动体验。
远程教育虽然方便，但在雅思学习和备考这方面，真的是不顶用啊，就像让一个拳击手在棉花堆里练习出拳，有劲使不出，根本达不到应有的效果。
数字化手段在作文教学中的应用
数字化手段在作文教学中的应用
在作文课上，数字化工具简直就像是打开了新世界的大门！学
生们再也不用盯着那几张薄薄的纸啦，直接在屏幕上敲键盘，嗖嗖的，字儿就蹦出来了。
网上那么多资源，随便一搜，灵感就来了！
老师现在上课都用多媒体教学软件，一打开，哇，那画面、那
音效，感觉就像在现场一样！学生们看得眼睛都直了，写起来也更
带劲了。
写完还能直接发到网上，大家互相点评，真是方便又有趣！
说到批改作文，以前老师得一张张看，现在有了智能批改系统，几秒钟就搞定了！那些小错误，系统都能帮你找出来，还告诉你怎
么改。
老师们轻松了，学生们也明白了自己的问题在哪。
而且啊，数字化工具还能激发大家的创新思维。
以前只能写文字，现在还能做电子杂志、动画短片，啥都能玩！把文字、图片、
声音都结合起来，作品就更有趣、更生动了。
作文范例《科技对教育模式与学习方式的改变》命题作文写作指导优秀作文欣赏作文素材
《科技对教育模式与学习方式的改变》随着科技的不断发展，现代教育也在逐渐转变。
科技对教育模式和学习方式的改变产生了深远的影响。
传统的课堂教育已经无法满足当今学生的需求，新的教育方法正在悄然兴起，其中科技是推动这一切变革的重要推手。
科技改变了传统的教学模式。
传统的课堂教学主要以讲授为主，而现在的教育更多地采用交互式的教学模式。
电子白板、投影仪等设备的应用，为教师提供了更加丰富多彩的教学手段，可以进行全方位、多角度地呈现教学内容，从而更好地激发学生的兴趣和积极性。
科技改变了学生的学习方式。
现在的学生更愿意通过网络资源进行自主学习，例如在线课程、数字化图书馆、学术数据库等。
在这些平台上，学生可以利用互联网的优势，获得更加广泛、全面的知识信息，并根据自己的兴趣和需要进行选择性学习。
最后，科技改变了教育的时间和空间。
传统课堂教育往往存在“时间限制”、“空间限制”的问题，而现在的教育则摆脱了这些限制，不受时间和空间的束缚。
在线教育、远程授课等形式，可以让学生在更加自由、舒适的环境中学习，并且可以随时随地地获取所需要的知识。
科技对教育模式和学习方式的改变已经产生了深刻的影响。
随着科技的进一步发展，未来的教育将会更多地采用互动式、个性化的教学模式，学生也将更加注重自主学习和参与度。
我们仍需要注意以下几点：科技教育不能完全替代传统教育，应该保持两者之间的平衡，既要利用科技的优势，又不能失去传统教育的特色。
学生自主学习需要有指导和监管，学校和家长要引导学生发现可信赖的网络资源，以及正确的学习方法。
教师需要及时跟上科技发展的步伐，不断提高自己的科技素养和教育技能，以更好地应对新的教学挑战。
科技对教育产生了深远的影响，它既是推动教育进步的重要手段，也是教育改革的重要动力。
我们需要积极拥抱科技变革，不断探索新的教育模式和方法，为学生的未来发展创造更好的条件。
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远程教育在作文修改课上的应用
关键词：远程教育资源修改自主探究参照对比
摘要：尝试运用远程教育系统中的视频资料，与学生自主探究穿插、交替使用，达到教学目标，突出远程教育在作文教学中的应用。
我在作文修改课教学中除了运用分小组讨论，自评自改、互评互改等方法，还试验利用学校的远程教育设备辅助教学。
通过实践，我感觉到效果很好。
下面我就以“修改文章的方法”这一节课为例，简述一下教学过程，并谈谈我运用远程教育系统上这课的体会。
这一节课，教材介绍了一些修改文章的方法，按照传统的教学方法，学生只是生硬的记住，而没有经过实践，往往很难灵活的运用。
在实际教学中，我也感觉到这种教法不仅学生不易理解，就是老师也觉得好像是在照本宣科，讲读一些深奥、枯燥的文字。
为了更好的配合教材化静为动，把这节课讲清楚，我从学校远程教育资源库中调出一份视频资料，并将这份资料与授课内容实行穿插、交替使用，经过一番精心的准备，用起来很顺手。
根据教材的要求，首先要讲述修改的几种方法，如修改文章的语句，修改标点符号，词语的搭配，段落的安排等。
这些内容我进行了一些调整把它放在课的最后结尾处，由学生进行学习小结。
然后教师利用远程教育系统进行归纳性总结、巩固。
先看电视画面：几个同学分别极有感情色彩的朗读几篇文章的片断，然后选取一位同学的范文《“老”朋友》进行修改。
范文朗读完毕，我将电视画面暂停，学生刚看得津津有味，我适时的指名学生讲述修改文章的大意。
和画面一起上课、游戏学生感到十分的新奇，很快吸引了学生的注意力，这样就充分调动学生的学习兴趣和参与的欲望。
在此掀起了教学活动中的第一个高潮。
接着，按照课堂的进程学生主动参与范文的修改，由于是电视朗读范文，学生没有作文底稿，对范文记得不是很牢，所以我将画面重复播放朗读部分。
“我的‘老’朋友是我的爷爷，他今年73岁了……他现在既是我的朋友，也是我的棋友，但是和爷爷下棋是要付出代价的。
”第一段播放完毕，剩下的时间交给学生讨论，你觉得在这一段中需要修改哪些内容
呢？同学们纷纷发言：我觉得他的外貌描写较好，突出了爷爷的性格；这里为什么要用一个“老”字呢？我觉得老朋友是指他的年龄；我觉得老朋友是指作者和爷爷是很久的朋友了；那就在“老”字上面加上引号就可以表示这两个意思了。
“代价”一词放在这个地方似有些不妥；为什么说是代价呢？加上引号更确切些。
随着同学们热烈的讨论，我没有给什么答案，而是让同学们观看电视中同学们是怎样修改的，还有哪些内容是我们没有想到的，通过对比，找到差距。
通过对学生视觉、听觉、感官的刺激，将平淡、枯燥的结论式作文教学交由学生在自主探索中找到结果，这样充分调动学生的能动性，感性参与教学活动，掀起了教学活动中的第二个高潮。
然后，趁热打铁我再播放了作者付出“代价”和爷爷下棋的具体过程的描写：付出“代价”——搬桌椅，摆棋盘、死缠软磨。
让子后输棋还耍赖悔棋。
随着电视的朗读很多同学都有了身临其境的感觉，就连平时上课极少发言的同学，在这节课上都完全融入学习氛围，参与到积极的探讨中。
学生通过这段的修改，评析、了解了文章要依据哪些内容进行修改。
为了进一步加深印象我们继续观看，他们是怎样修改、评析的呢？随着电视镜头的不断深入播放，学生们把教学片断中的观点与自己的修改意见进行参照对比。
在观看比较中逐渐学会本节课修改、评析作文的方法。
播放暂停，教师提出问题：你修改作文时是从哪几个方面去做的呢？通过学生的自主参与探索，每个学生都能概括出自己修改文章的几种方法。
为了加深印象，我把课前安排的修改文章的方法再用教学镜头进行进一步归纳、总结，使所学知识得到了巩固。
通过这节作文修改课的学习，我觉得像这样讲述、讨论及电教手段相结合的教学方法，可以化静为动，寓学于乐，既真实又可信。
据课后统计85%以上的同学都喜欢这种教学方法。
值得一提的是，这种教学方法事先备课、准备资料是很重要的。
选择的电视教学内容需要授课教师根据教学内容作适当的增删、组合和操作调整。
因为视频资料是不间断的连续播放，而在教学中常常需要配合教学内容随讲随放。
最忌讳将资料片从头到尾一遍放完而不添加适当的剪接和说明。
总之，利用远程教育这种电教手段进行辅助教学，可以化静为动，化难为易，使所学内容更形象，具体、生动、
真实；可增大知识的容量，又可激发学生的学习兴趣，更好的突破难点突出重点，能减轻授课教师的劳动强度，提高课堂教学效率。
利川市都亭普庵小学何平
作者简介：女，生于1973年1月22日，1990年6月毕业于利川师范，1998年6月函授毕业于湖北民族学院汉语言文学专业，任教十五年，十二年任教语文学科，在教学中不断地探索创新，写下多篇教学心得论文。