[小学作文]怎样上好一堂作文修改课

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如何上好作文修改课

如何上好作文修改课摘要：传统的作文批改，是把教师的思想强加在学生作文里，忽视了学生的主体地位，把学生完全放在了被动的位置上，学生缺乏自主的感受和认识，造成了学生厌学、厌写、厌改，甚至有些学生作文本子发下去以后，连批语看也不看就束之高阁了。

这样，教师的修改就失去了它应有的指导作用。

关键词：作文；修改课中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）15-077-01作文修改，仅仅依靠教师的批改是远远不够的。

《语文课程标准》要求学生：“修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款整齐，书写规范、整洁。

”由此可见修改作文是学生应该具备的习作基本能力之一。

叶圣陶先生曾说过，修改作文的权利首先应属于本人。

所以教师必须上好作文修改课，指导学生学会修改自己的习作。

那么，该如何上好作文修改课呢？一、教师必须制定作文修改的学期或学年教学计划，并能长期坚持因为作为修改是个系统工程，不可能是一节课两节课就可能教会学生修改习作。

谁都知道，一篇作文包含的要素很多，诸如标点是否正确运用、语句是否通顺、意思是否表达清楚、应用文格式是否正确、能否根据习作内容表达的需要做到分段表述、所写内容是否符合题目要求等。

况且每个要素都不是一蹴而就的。

这就需要教师制定长期的教学计划，从易到难、由浅入深，循序渐进地进行训练。

二、一节作文课最好只选一个修改重点在一节课内作文修改不可能面面俱到，要有的放矢。

教师一定要先浏览学生作文，了解作文总体情况，根据存在的普遍性问题或训练重点来确定重点指导修改的方面。

三、围绕重点选好例文最好是本班学生的几篇习作，它的优缺点极具典型性、针对性。

比如本周作文修改课的重点是“如何做到中心集中”，作文练习是“书香伴我成长”，我选取了学生的几篇作文，分别是《书》、《我的好伙伴――书》、《书香浸童年》、《读书有感》、《“开卷有益”之我见》、《难忘的辩论会》。

前几篇作文，一会儿写小学生要珍惜时间，一会儿写读书的重要性，一会儿写我对书的认识，一会儿写童年趣事，一会儿又批评部分学生读书不认真，一会儿又要写小学生要爱护书。

四步法——习作评改课新模式

四步法——习作评改课新模式一、前言在语文教学中，习作评改课一直都是一个有争议的话题。

传统的习作评改课往往是老师在课堂上批改学生的作文，对学生的作文进行评分和点评，学生在这个过程中很难真正体会到如何提高自己的写作水平。

而四步法习作评改课，正是一种革新的模式，它突破了传统的评改模式，注重学生的参与和反思，能够有效提高学生的写作水平和语文素养。

二、四步法习作评改课的基本流程1. 阅读与感悟学生在写作之前需要进行阅读和感悟。

在这一阶段，老师可以给学生一篇好的范文或者一些精彩的作品，引导学生进行阅读和感悟，让学生体会到优秀作品的魅力和特点。

通过阅读和感悟，可以激发学生写作的兴趣，同时也可以提升学生的语感和写作能力。

2. 创作与定位接下来，学生需要进行写作创作。

在写作过程中，学生可以根据自己的感悟和理解，自由发挥，进行作文创作。

老师在这个阶段可以给予学生一定的指导和启发，让学生在写作中找到自己的定位和主题，写出有思想深度和情感表达的作品。

3. 评议与反思在学生完成作文后，老师可以组织学生进行评议和反思。

学生可以互相交流和互相评议彼此的作品，提出建设性的意见和建议。

学生也可以对自己的作品进行反思和修正，找出自己写作中的不足和提升空间。

通过评议与反思，可以让学生在协作和相互促进中进一步提高自己的写作水平，锻炼自己的思辨和表达能力。

4. 辅导与提升老师可以进行辅导和提升。

老师可以根据学生的评议和反思，针对学生的问题和不足进行具体的指导和提升。

老师可以针对学生的写作风格、结构组织、表达技巧等方面进行指导和辅导，让学生在反思和指导中进一步提升自己的写作水平和语文素养。

1. 注重学生的参与与主体性四步法习作评改课注重学生的参与和主体性。

在整个评改过程中，学生是主体，学生在感悟、创作、评议和反思中起到重要的作用。

学生在这个过程中不仅能够提升自己的写作水平，还能够培养自己的思辨能力和团队合作精神。

2. 促进学生的综合素养四步法习作评改课可以促进学生的综合素养。

如何上好作文评改课

如何上好作文评改课摘要：作文教学是语文教学的重要组成部分。

语文教师必须利用作文评改课来引领学生进行作文修改，让学生在评改中掌握写作的方法和技巧。

作文评改课要有计划、有目的、有方法指导和严格的课堂管理。

作文评改课能初步培养学生良好的作文修改习惯和能力。

关键词：作文评改课制定计划批改指导分组评改作文教学是语文教学的重要组成部分。

作文批改往往是语文老师最苦恼的事情。

老师耗时费力地批阅，大多数同学只是看看评语，并没有发挥评语指导的功效。

怎样才能使作文批改真正地对学生作文起到指导作用呢？我觉得教师必须利用作文评改课来引领学生自己进行作文修改，让学生在评改中掌握写作的方法和技巧。

下面具体谈一谈我的几点做法。

一、制定计划教师要制定一个可操作的作文评改课计划。

按照不同学年、不同学期安排训练内容。

主要训练记叙文、说明文、议论文。

要知道一篇作文包含的要素很多，比如，构思是否合理、选材是否恰当、中心是否集中、立意是否深刻、层次是否清晰、语言是否通顺、标点是否正确等。

每个要素的训练都不是一蹴而就的，这就需要教师制定长期的计划，从易到难、由浅入深，循序渐进地进行。

对于中考班级，教师要根据每个单元的作文内容，制定计划，并让学生做到心中有数，这样做还可以督促一部分学生进行作文预习，写出更多精彩的文章。

有了计划，还要人手一份批改标准。

教师可以把“中考作文评分标准”打印出来，每位学生发一份，让他们把它贴在自己作文本的前面，作为自评、互评作文的标准。

二、批改指导1、鼓励学生，学会使用修改符号初上作文评改课时，教师要示范批改，让学生学会运用修改符号修改。

这种方法是将学生的作文贴在一张A4纸上，左边对齐，右边留出的空白作为修改的落脚点。

教师再在投影仪上投影放大，让学生看清楚。

在示范过程中，教师要用红笔批改示范，运用规范的修改符号“删、改、添、换、调”进行修改指导，让学生看懂整个修改过程，看懂每个修改符号的意思，鼓励学生学会使用这些修改符号，并熟练运用。

如何上好作文评改课

2013-10方法交流习作评改向来都是作文研究中的老大难问题，人人都知道评改很重要。

那么，怎样才能上好评改课呢？上好作文评改课，首先要先出示评改要求，然后典型评改，再集体评改，接着小组互改，最后自改习作。

具体步骤如下：一、出示评改标准评改作文是学生修改能力的基础，评改要有标准。

根据年级的不同，一般要在选材是否切题；中心是否明确；条理是否清楚；重点是否突出（详略安排，主次分明）；本次作文的训练点是否突出；语言是否通顺、具体、生动，有真情实感；字、词、标点是否正确；书写是否工整等。

根据每次习作的不同，评改标准也有所不同。

二、初评自改学生通读自己的作文，对照评改标准，初步修改自己习作的毛病。

三、典型评改教师根据学生作文，选取较有代表性的文章，进行示范评改，使学生有法可依，有章可循。

把学生的草稿用实物投影展示出来，对照评改要求逐项进行评改，找出优点与不足，提出建议并用增、删、移、换等符号具体表现出来，使学生掌握修改的基本方法。

如果没有实物展台，可以让学生一人读，其他人听，培养学生“听”“记”“评”的能力。

四、集体评改选择具有代表性的好、中、差的文章，让学生宣读，其他同学认真听记，然后让学生对照评改要求集体讨论，各抒己见，反复修改。

五、小组互评互改一般采取四个人一组（即优一人，中两人，差一人），每组发四篇作文，对照评改标准进行小组合作评改，每人负责一到两个常规评改内容，重点内容大家评，也可以每篇习作小组中每人都评改一遍，或大家提出意见，一个执笔修改。

六、自评自改（朗读自改）小组评改后，根据学生提出的评改意见或学习借鉴他人优点进行自改，并将大家修改的内容通读理解变成自己的思想认识，或将自己的再认识转换成为写作实践，实现作文能力的第二次飞跃。

七、面批面改对于一些较差的作文，教师要面批面改，因材施教。

评改能力的形成和提高离不开实践，良好的自改习惯，要靠多次重复才得以养成。

另外要发挥学生之间的互感效应，互相启发，互相学习，使全体学生都能得到最大限度的进步，从而获得大面积的提高。

怎样上好作文课

怎样上好作文课XXX提高学生的写作水平是语文教学的重点，也是难点，作为一个语文教师应该。

把作文教学当作一门艺术，从作文教学的备课、培养学生的作文兴趣、给学生提供写作素材、教会学生对作文进行修改、上好作文课、把作文评改当作一门艺术等方面下功夫，才能为学生的作文水平的提高打下坚实的基础。

一、教师应把作文教学的备课当作是一门艺术。

1、在作文教学中教师首先要了解学生的情况，根据学生的不同情况进行备课。

所谓“因材施教”就说的如此。

只有根据学生的不同水平，根据学生的能力要求，提出适合学生完成的目标，使用恰当的教学方法，才能最大限度地发挥学生的自主能力。

2、作文教学的备课，与其它的课文的备课是不一样的，其它课文的备课重在知识的认知上，重在理解文章的条理上，重在备教师的教，往往忽视学生的学。

而作文教学的备课则不同，重点在备学生在审题、立意、结构、语言掌握上所会出现的问题，重在备怎样教学生写，在“写”字上下功夫。

二、把“激发学生对作文的兴趣，让学生喜欢作文”当作一门教学艺术。

首先，要利用开放的语文课堂教学，培养学生爱好语文课。

在语文教学中，变满堂灌为启发学生自主研究，在教学中处处让学生做研究的主人，培养学生本人发觉题目，本人解决题目的能力。

这样训练一个时期后，学生对语文的看法也发生了明显的变化，有个学生在日志中写到：“以前我最讨厌的是语文课，通过教师的教学，现在，我非常喜欢语文和作文了”。

其次，要通过大量课外材料的阅读，增强学生对语言文字的理解能力。

我要求每一个学生每学期都要阅读一本以上的名著，并在每一学年完成三千字以上的心得体会，一定程度上打开了学生眼界，增新了知识。

有个学生在读《鲁滨逊漂流记》后写道：“我对文章的感受有二，一是探索精神虽可贵，二是执迷不悟害人心。

”结尾写到：“XXX真是一个具有探索精神的人，正是这种精神，使他成为了一岛的皇帝；但正是由于这过了头的执迷不悟，使他受了这么多的苦难，我们一定要研究他的探索精神，决不能研究他的‘执迷不悟’”。

以课文为例,引导学生修改习作

以课文为例，引导学生修改习作在学生写作的过程中，引导学生修改习作是非常重要的一环。

很多学生在写作时可能会出现一些问题，比如句子不通顺、逻辑不清晰、语法错误等等。

这时候老师可以通过课文来引导学生修改习作，让他们通过实例学习如何修改和提高文章的质量。

本文将以课文为例，介绍如何引导学生修改习作。

老师可以选择一篇课文作为范例，让学生在课堂上一起进行修改。

老师可以先指出课文中存在的问题，比如词语的搭配不准确、句子结构不清晰、逻辑关系混乱等等。

然后，老师可以和学生一起讨论如何修改这些问题，让学生通过互动的方式学习到如何改进自己的文章。

老师可以针对学生的习作进行修改演示。

老师可以选择几篇学生的作文进行修改演示，让学生亲眼看到如何将一个普通的习作改进成为一篇优秀的文章。

通过演示，学生可以直观地了解到如何修改自己的文章，更容易接受和理解老师的指导。

老师还可以设计一些小练习，让学生在课堂上进行修改。

老师可以给学生一些句子，让他们在黑板上进行修改，让所有学生都参与从而锻炼学生的修改能力。

这种互动的方式可以让学生更深入地理解到修改的重要性，提高他们的写作水平。

老师可以鼓励学生在课后多加练习，不断完善自己的文章。

老师可以布置一些习作作业，让学生在课后进行修改，并在下节课上进行展示和讨论。

通过不断地练习，学生可以逐渐提高自己的写作水平，形成良好的写作习惯。

通过课文为例，引导学生修改习作是十分有效的一种方式。

老师可以通过实例教学的方式让学生更直观地了解到如何修改文章，从而提高学生的写作水平。

通过不断地练习和指导，相信学生们的写作能力一定会得到显著的提高。

教给学生修改作文的方法

教给学生修改作文的方法1. 嘿，同学们！当你们拿到一篇作文，首先要像一个侦探一样，仔细地读一遍，捕捉每个小细节哦！比如说，看文章的逻辑顺不顺。

就像搭积木，要是积木摆得乱七八糟，那可不行呀！然后看看有没有错别字和语病，这就好比脸上有脏东西，得赶紧擦掉呢。

比如“我今天早尚去上学”，哎呀，这“尚”字可不对哟！2. 嘿呀，大家要学会给作文“梳妆打扮”呀！想想看，一篇语句通顺流畅的作文，就像一个打扮整齐的人，多精神呀！遇到啰嗦重复的地方，果断地删去，别心疼！比如“我今天去了公园，公园里花开得很美，我在公园里玩得很开心”，这里“公园里”说太多啦，简单点说“我今天去公园，花开很美，我玩得开心”，多清爽呀！3. 同学们呀，修改作文的时候要发挥想象力呢！把自己当成文中的人物，感受他们的感受。

就好比你是那个勇敢的小英雄，在经历冒险呢！如果描写不够生动，那就要使劲加把劲啦！比如说写“太阳落山了”，那可以写成“太阳慢悠悠地落山了，好像舍不得离开我们呢”，这不是生动多了嘛！4. 哎呀呀，别小看用词哦！一个精确的词语能让作文闪闪发光呢！就像给作文穿上了一件漂亮的衣服。

如果用词不准确，那可就糟糕啦！比如想说一个人跑得快，用了“慢悠悠”，那可就不对啦！这时候就得赶紧换上正确的词，像“飞快”之类的呀。

5. 同学们，修改作文也别忘了段落结构哦！要让作文像一列整齐的火车，一节一节的很清晰。

如果段落划分不合理，那就乱套啦！比如一大段话讲了好几件事，就得把它们分开来，这样读起来才清楚明白呀！6. 嘿，大家要多听听别人的意见呀！让别人帮你看看作文，也许他们能发现你没看到的问题呢！就像照镜子，能看到自己看不到的地方。

大家一起讨论讨论，多好玩呀！最后记住啦，修改作文需要耐心和细心，就像雕琢一件艺术品一样，精心打磨才能出精品哟！。

怎样上好一堂作文修改课

怎样上好一堂作文修改课《语文课程标准》指出：“要引导学生在自我修改和互相修改的过程中提高写作能力。

”“修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。

”叶圣陶先生说过：“修改文章的权利首先应属于作者本人。

”学生写完作文后，须给他们一些时间，一是让他们多读一读，多想一想，多查一查，多问一问，多改一改；二是让他们把自己的习作读给老师、同学或父母听，请他们提修改意见，然后自觉的调整修改。

文章经过多次修改，就自然地改通顺了。

倘若我们把“读改”作为作文教学的一个重要环节固定下来，坚持不懈，使学生养成习惯，这将使学生终生受益。

学生的习作是写和改的过程，是实践——认识——再实践——再认识的过程；我们老师要让学生先写然后讲，在实践的基础上老师点拨和指导（放手让学生去写，写作是个性化的过程，老师的指导是不一样的，应先写后导）。

所以，教师应特别重视修改，把它看做是提高学生表达能力的重要实践活动，还要引导学生重视修改，学习修改的方法，养成修改的习惯。

要想提高学生的修改能力，上好作文修改课是一个重要途径。

那么，怎样上好一堂作文修改课呢？下面，我来谈谈自己的一些不成熟的想法：一堂指导学生的习作自主修改的课可分三步进行：一、自读、自改：1.读，教师要围绕本次习作的训练要求，提出本次习作修改的建议，让学生当自己的第一读者。

自由朗读，对那些错别字，使用不当的标点符号进行修改；找出表达不准确或文理不清的地方；增补漏掉的字词；删去多余的字、词、句；调换一些字词的顺序；改换不恰当的词句，让学生在自读中进行自主修改。

2、看，重点是否突出，中心是否明确，详略是否得当，该详写的要大加渲染，该略写的要惜墨如金；3、想，文章的写作特点、表达方式、语言特色是否符合自己的意愿和要求。

只有把这三个方面有机地结合起来，才能把自己的意思在字里行间表达得淋漓尽致，个性才得到表露，情感才得到升华。

在自读自改这个环节，老师要交给必要的修改符号和修改方法。

作文修改课教案

作文修改课教案教案标题：作文修改课教案教学目标：1. 学生能够理解作文修改的重要性和目的。

2. 学生能够识别和纠正作文中的语法、拼写和标点错误。

3. 学生能够运用适当的修改策略来提高作文的质量。

教学准备：1. 教师准备一篇学生写的作文范文。

2. 教师准备一些常见的语法、拼写和标点错误的示例。

3. 学生准备纸和笔。

教学过程：步骤一：引入（5分钟）1. 教师向学生解释作文修改的重要性和目的，强调通过修改错误来提高作文质量的重要性。

2. 教师展示一篇学生写的作文范文，并指出其中的一些明显的错误。

步骤二：错误识别（10分钟）1. 教师向学生展示一些常见的语法、拼写和标点错误的示例，并解释每个错误的正确写法。

2. 学生独立阅读范文，并标出他们发现的错误。

步骤三：错误修改（15分钟）1. 学生将自己发现的错误写在纸上，并尝试修改这些错误。

2. 学生可以互相交流并讨论他们的修改策略。

步骤四：讨论和反馈（10分钟）1. 教师和学生一起讨论他们发现的错误和修改策略。

2. 教师提供反馈和建议，帮助学生理解如何更好地修改作文。

步骤五：练习和巩固（10分钟）1. 学生独立完成一篇作文，并尝试修改其中的错误。

2. 学生可以交换作文并互相修改，以提供更多的练习机会。

步骤六：总结（5分钟）1. 教师总结本节课的重点内容和学习收获。

2. 学生可以提出问题或分享他们的体会。

教学延伸：1. 学生可以继续练习修改其他学生的作文，以提高他们的修改能力。

2. 学生可以尝试修改自己之前写的作文，以比较修改前后的差异。

教学评估：1. 教师观察学生在课堂上的参与和表现。

2. 教师评估学生修改后的作文质量，包括语法、拼写和标点的正确性。

教学资源：1. 学生写的作文范文。

2. 常见的语法、拼写和标点错误示例。

3. 纸和笔。

教给学生修改作文的方法

教给学生修改作文的方法
以下是 7 条关于教给学生修改作文的方法：
1. 哎呀，同学们，修改作文的时候，先像侦探一样找错别字和语病呀！比如：“我今天去了公园，玩得很高兴！”这里面有没有错别字呀？这就是要细心去排查哦！
2. 嘿，要看看句子顺不顺溜呀！像这样的句子，“他跑步很快，一下就跑走了。

”是不是很通顺呢？不通顺的可要修改好呀！
3. 哇塞，同学们，段落的衔接也很重要呢！不能像拼图少了一块那样不连贯呀。

就像讲故事，前后得能接上呀，“他早上起床，接着就去刷牙洗脸。

”这样就很自然哦！
4. 你们知道吗？用词得准确呀！不能说“天上飞着很多汽车”，这不是很奇怪嘛！要选合适的词，像“小鸟在天空中飞翔”，多贴切呀！
5. 别忘了把啰嗦的话去掉呀！比如说“我今天早上起床，起得有点晚，然后我就赶紧穿衣服、穿裤子。

”哎呀，直接说“我今天早上起晚了，赶紧穿好衣服”不就简洁多啦！
6. 还有呀，描写得具体生动些呀！不要只说“这里很美”，要说“这里的花五颜六色，树木郁郁葱葱，真美呀”，这样别人才能更好地想象呀！
7. 最后呀，多读几遍自己的作文，就像自己欣赏自己的作品一样，感受一下好不好，有没有要改的地方呀！相信你们都能把作文修改得特别棒！
总之，修改作文就像精心打磨一件艺术品，要细心、耐心！你们都能做到的！。

小学语文教学中的作文批改技巧

小学语文教学中的作文批改是教师们需要重点关注的一项工作。

作文批改不仅仅是对学生作文进行简单的修改，更重要的是要引导学生全面提升语言表达能力，培养他们的思维和创造能力。

以下是一些小学语文教学中作文批改的技巧：
1.注重内容和结构：批改作文时，教师首先要关注作文的内容和结构。

要检查学生是否清
楚表达了主题，是否有逻辑的结构，是否有引人入胜的开头和合理的结尾等。

2.鼓励表达个性：在批改作文时，教师要注重学生的个性表达，鼓励他们展现自己独特的
想法和观点。

不要一味追求标准化的表达，而是要给予学生更多的自由，让他们充分展现个性。

3.指出问题并提出建议：在批改作文时，教师要指出学生作文中存在的问题，比如语法错
误、逻辑不清等，并提出具体的建议和改进方案。

同时也要给予学生鼓励和肯定，让他们感受到进步的喜悦。

4.注重语言规范：作为语文教师，要关注学生的语言规范问题。

在批改作文时，要特别留
意学生的用词、句式和修辞手法，指出不恰当的地方并给予适当的指导和修改建议。

5.多样化的评价方式：除了书面批改，教师也可以采用口头评价、小组评价、同学互评等
多种方式进行作文批改，让学生在不同的情境中接受评价，从而全面提升写作能力。

总之，作文批改是语文教学中非常重要的一环，教师需要在批改过程中注重引导学生提高写作能力，培养他们的语言表达和思维能力，让每一次批改都成为学生进步的契机。

教会学生修改作文,提高作文教学效率

教会学生修改作文，提高作文教学效率作文是学生语言表达能力和思维能力的重要训练形式。

提高作文教学效率，需要教师和学生共同努力。

下面以如何教会学生修改作文为例，探讨提高作文教学效率的方法和技巧。

一、引导学生认识到作文修改的重要性作文修改是提高作文质量的关键步骤，可以帮助学生发现和纠正自己作文中的问题，提升作文独立思考和语言表达能力。

教师应引导学生认识到作文修改的重要性，帮助他们形成积极的修改态度。

1. 给学生播放作文修改前后的不同版本，让他们感受修改对作文质量的影响。

2. 设计小组活动，让学生互相修改作文，并对修改后的作文进行评价，形成对修改的认识和重视。

二、教授修改的具体方法和技巧1. 教师示范修改方法教师可以选择一篇学生作文进行现场修改，让学生观察和参与整个修改过程。

教师应着重介绍以下几个方面：(1) 语言表达方面的修改：如准确单词、恰当用词、句法结构修改等；(2) 文章结构方面的修改：如段落划分、过渡句的运用等；(3) 逻辑思维方面的修改：如论点合理性、论证的完整性等。

2. 提供修改标准和规范教师应明确作文修改的具体标准和规范，供学生参考并自我评估。

可以给学生分发修改要求的手册或撰写修改步骤的PPT，使学生在修改时有一个清晰的指南。

3. 使用评语指导修改教师在批改作文时，不仅要给予学生必要的评价，还应附加修改建议。

评语的形式可以是文字或录音，教师要在评语中列举出作文中的问题，并指导学生如何具体修改。

三、提供批改的机会和途径1. 分批反馈修改将学生作文分为若干个部分，分别批改并反馈，以避免学生一次性面对过多的修改意见而无所适从。

比如先批改语法错误，再批改篇章结构，最后进行内容和逻辑上的修改。

2. 留出修改时间教师应合理安排作文习作的时间，留出一定的时间供学生自行修改。

学生可以在教师反馈的基础上进行修改，对比修改前后的差异，进一步理解和吸收修改的知识和技能。

四、激发学生参与的积极性1. 老师指导下互相修改将学生分成小组，相互修改作文。

怎样教学生修改作文

怎样教学生修改作文一、明确写作目的和主题在教学过程中，首先需要帮助学生明确写作的目的和主题。

只有明确了写作的目的，才能有针对性地进行修改。

同时，主题的选择也应当贴近学生的生活实际，以激发他们的写作兴趣。

二、审清要求，理清思路在修改作文之前，教师要引导学生仔细阅读题目要求和提示，确保对作文的主题、情节、人物等方面有深入的理解。

接着，指导学生梳理文章的思路，检查文章的结构是否清晰，层次是否分明。

三、语言表达与修辞手法1. 语言表达：教师要关注学生的语言表达是否准确、流畅，是否存在错别字、病句等问题。

可以通过朗读、仿写等方式，引导学生注意语言的音韵美感。

2. 修辞手法：除了语言表达外，还要注意学生在文中运用的修辞手法。

例如，比喻、拟人等修辞手法的运用可以增强文章的表现力。

教师要引导学生注意这些修辞手法的使用是否符合文章的主题，并恰到好处。

四、内容充实与情感表达1. 内容充实：教师要指导学生充实文章的内容，使文章具有丰富的素材和事例。

可以通过举例、引用等方式，帮助学生丰富文章的内容。

2. 情感表达：文章是作者情感的载体，教师要关注学生是否能够通过文字表达出真挚的情感。

可以通过引导学生对生活中的点滴进行观察和思考，培养他们的同理心和感悟力。

五、结构布局与逻辑性1. 结构布局：教师要指导学生合理安排文章的结构布局，使文章条理清晰、层次分明。

可以通过划分段落、使用过渡词等方式，帮助学生构建合理的文章结构。

2. 逻辑性：文章的逻辑性是衡量其质量的重要标准之一。

教师要引导学生注意文章的逻辑顺序，避免出现因果倒置、逻辑混乱等问题。

同时，还可以通过让学生进行讨论、辩论等方式，培养他们的逻辑思维能力。

六、多次修改与反复推敲一篇好的文章往往需要经过多次修改和反复推敲。

教师要鼓励学生多写、多改，从中发现自己文章中的不足之处并加以改进。

同时，教师也要给予学生足够的指导和肯定，帮助他们建立自信心和写作动力。

总之，《怎样教学生修改作文》需要教师在教学过程中注重引导学生从多个方面进行修改和完善。

如何上好一堂课作文

如何上好一堂课作文如何上好一堂课作文第一篇:《如何上好一节作文课》在语文教学中如何让学生喜欢上作文课，如何指导学生写作文真不是一件容易的事情。

在教学实践中，我感觉写作课的教学比较枯燥、单调。

怎样让这一枯燥、乏味的教学变得生动而又具有吸引力，一直是我在不断追求和探索的目标。

为此，就这一内容我总结了以下几点。

一、认真准备，教学相长要使写作课上得既生动，又有吸引力，又要让学生学到东西，我认为关键还在于课前认真备好每一堂课。

常言道：“知已知彼，百战不殆”。

教师要把课堂当战场，要使教学效果好，教师绝不能打无准备之仗。

在课堂上应该讲什么，不应该讲什么，哪些地方应该说得详尽些，决不能马马虎虎，课前必须做好充分准备。

而对于易混淆的内容，不仅应该讲深，还要讲透，并结合范例加以说明，使学生在生动的范例中不自觉地掌握写作的理论和技巧。

即使是对范例的选择，也应认真对待，选择具有代表性、让学生记忆深刻的例子。

二、激发学生兴趣，变被动为主动学生听课是否有兴趣，教师教学是否受欢迎，是否被学生所接受，一定程度上取决于教师的主导地位发挥得如何。

站在三尺讲台上，教师如同一个乐队的指挥。

指挥得好，乐手们的配合就好，否则就难以想象。

要让学生配合得好，首先就要把学生的兴趣调动起来。

兴趣是做好一切工作的心理基础。

可以利用实例，把记叙文、说明文、议论文等文体形式进行比较。

通过对比使抽象、枯燥的内容变得生动起来，从而引发了学生学习兴趣。

三、让学生积累作文语言学生丰富的语言，是作文层次清楚，结构严谨，内容生动的基本条件。

如果语言不丰富，写出来的文章枯燥乏味，不生动、不感人，更没有创新意识。

因此必须让学生做到：多背优美词句，多看优秀范文，多写心得体会。

只有这样，日积月累，作文水平在不知不觉中就会提高。

另外，教师也可以有选择地向学生推荐一些报刊和文章，让学生自主阅读，要求他们边读边圈点勾划，记好读书笔记，写好读后感，真正养成不动笔墨不读书的好习惯。

如何修改作文技巧指导及优秀参考

如何修改作文技巧指导及优秀参考如何修改作文技巧指导及优秀参考范文作文要修改才能出现精品，但作文该如何修改呢?下面就是啦店铺给大家整理的修改作文窍门，希望大家喜欢。

修改作文的方法作文是改出来的，这句话对每个语文老师来说并不陌生。

在作文教学中，结合自身的实践，我是这样引导学生修改作文的。

方法一：带领全班同时修改。

如果多数学生写的作文不太理想，我会找一篇比较优秀的作文、一篇中等水平，一篇很差的作文，分别在里，当堂读给学生听。

在读的过程中，分析一下文章那里写的比较好，值得我们欣赏和借鉴;那里需要改正，怎么改;加上样的事例;加上什么样的语言、动作、神态;主题变通一下，会让作文更有内涵。

当三篇作文都集体修改完毕后，再让学生比较一下，这三篇文章为什么老师会有不同的评语，差距在什么地方。

方法二：指导个别学生修改。

如果多数学生写的作文很不错，也就是说三分之二的学生写的比较好，那么就进行个别辅导修改。

找一两个学生，就他们写的作文，一边读，一边修改，并告诉学生修改的原因。

前后照应、描写方法、环境衬托、主题深化升华等等这样的常用方法，在修改中如果碰到，要让学生明白。

个别辅导的效果尽管范围比较少，但是，经过老师的关注和修改，一方面会提高对写作的兴趣，对老师鼓励的感激，更加认真的写作，另一方面也会让学生明白一些写作的布局谋篇的道理。

方法三：拿出一次作文课，让学生互相批改。

学生拿到同伴的作业，学做一个语文老师，但批改的过程又要有语文老师的指导，在老师的指导下进行独立批改。

这样的批改，要求老师对批改的作业有个详细的修改要求。

我一般要求学生这样做：1、先批错别字和标点。

要求学生将所批改的作文所有的错别字，用错的标点进行修改纠正。

2、词和句子。

有些词用得不当，或者句子是病句，要求学生能进行修改。

3、关于文章主题。

一篇文章，如果所确立的主题不够鲜明，太过平淡，可以进行修改。

修改的时候变动、添加有关句子，就能使得文章的主题更加鲜明。

4、关于描写方法。

如何上好一堂作文课的修改稿

如何上好一堂作文课作文课上什么，怎么上？首先作文课必须是顺序渐进，有序才能达到有效，从三年级开始进行作文教学时就应该对作文教学全盘考虑，考虑三、四、五年级的教学梯度，甚至要关注到学生到初中以后的衔接问题，因此，在全盘考虑作文教学梯度的基础上，我们如何处理好一堂作文课？首先应该考虑一堂作文课的教学目标，教学目标的确定应该是非常重要的。

有很多老师往往一到作文课就抛出一个题目，再加上几句不痛不痒的要求，然后学生就开始造文，久而久之，学生一到作文课就害怕。

似乎每堂作文课的写作要求无非就是，感情真挚，思想健康，内容充实，中心明确，结构完整，语言通顺等，再加上字数要求，文体限制。

这种空泛的写作要求，让学生觉得堂堂如此，篇篇如此，写作的兴趣和欲望就这样被掐死了。

如何确定教学目标？例如，可以从作文立意、清晰表达中心意思、描写方法、描写角度教学目标的确定应该是从一个小的切入点入手，踏踏实实地完成一个个写作教学的小目标。

踏踏实实地帮助学生解决如何写文章，如何激发学生的写作的欲望，保持学生旺盛的写作兴趣。

所以，教学目标的确定是为了培养学生的写作能力而服务的，让学生在作文时不再是毫无头绪，让学生在每堂课上都能有所得教师作文课上心中有数。

教的有序，作文课才能达到真正的有效性。

一个班的学生的写作程度是有差异的，因此，在设定目标时可以设定初级、中级、高级。

不同学生完成不同的目标级别，在作文评价中教师可以采用多方位的评价，让学生相信每次的作文都有希望的曙光。

、因此，语文教师应该静下心来实实在在做一些有益的事，替每堂语文课设定一个小小的目标点。

有了教学目标，教师在作文课时应该紧紧围绕作文教学目标进行。

如上午的两节作文课，就能考虑到教学目标的确定。

第一节课，确定的教学目标应该是运用描写人物的方法，清楚具体地把一件事写下来。

因此，作文课操作时就应该让学生如何把一件事写的生动活泼？观察溜溜球表演看如何写才能把表演写的生动活泼？在学生口头表述的时候，应该引导学生听出哪些同学口述能够做到生动活泼，为什么？对于学生习作讲评时也同样应该让学生说出两篇优秀作品生动在哪里？最后，确定能把一件事表述的生动活泼的方法是什么？那么，一篇不生动的文章我们怎样让它生动呢？这才是一堂作文课的关键所在。

作文教案作文修改

作文教案作文修改作文修改教学目标1、引导作文基础较差的学生从几个方面将记叙语段扩展成篇。

2、训练语言优化手法，培养学会僧树立语言的形象化意识。

3、指导主题的提炼方法和表达过程。

4、指导选择结构技巧，让学生初步懂得从结构技巧和丰富内容两方面对文章作补写。

教学设想：小学阶段，学生的作文修改更多的只是在修改错字，标点、病句和表意准确这一层面。

学生更多的也只是在积累事例材料这方面下功夫，老师更是不厌其烦地要求学生写周记，日记，却不知道自己在误导学生。

这样不但学生的作文水平并不见提高，而且让学生错误地树立一种写作意识：学生写作文时绞尽脑汁地翻倒积累的事例材料。

但必定带有很多偶然性，学生如果找到符合文题的材料过于简单平凡，加上写日记，周记不太注意语言的表达养成记流水账的习惯。

这都造成学生作文篇幅达不到要求；内容不充实；立意不深刻甚至牵强等一系列问题。

进入初中阶段，要尽快提高学生作文水平，首先要改变学生的作文意识：强调语言表达的重要性，鼓励学生敢想，敢写，挖掘出更深刻的主题。

在动笔之前确定整体的结构框架。

近年来，“新概念”作文冲击传统的作文指导观念，更强调语言的优美和结构的技巧。

优美的语言和严谨而又完美的结构可以掩饰事件的平凡和肤浅的主题。

中考的评分标准自去年考试从语言表达，思想内容，结构和发展等级四个方面分开评分。

特别是发展等级的平分取三个方面得分的最高值。

这个都要求在作文教学先从语言，立意，和结构三个方面加以引导。

希望本课完成的教学目标，能让学生初步形成全新的作文意识。

教学过程：一、由常见的浅层修改导入二、提出中层修改的要求：第一：语言要优美第二：立意要有深度第三：结构要完整三、复习以前归纳并要求摘录出例句的几种简易的语言技巧，特别强调形象性技巧。

（一）、明确：形象性技巧是多种语言技巧的综合运用1、增添修饰语2、提炼动词3、细节描写（细化动作、运用修辞刻画外貌或神态）4、多用修辞手法（比喻、排比）5、引用或化用古诗文6、形象性（画面感）（二）、举例分析形象性呈现出来的具体画面感比较两个语句的形象性：1、来到新学校快一个星期了，我很想家。

教会学生修改作文,提高作文教学效率

教会学生修改作文，提高作文教学效率作文是学生学习语文的重要组成部分，也是学生语言表达能力和思维能力的重要训练。

在作文教学中，很多学生在写作文时会犯一些常见的错误，比如语法错误、逻辑不清、表达不准确等。

教师在教学中应该注重指导学生修改作文，以提高作文的质量和教学效率。

教师应该教会学生如何修改作文。

学生在写作文时往往只顾着将自己的思维和感受表达出来，但并没有意识到作文的修改和润色同样十分重要。

教师应该指导学生在写完作文后，及时对作文进行修改。

教师可以示范一些修改方法，比如使用不同的词语替换原来的词语，调整句子顺序，增加或删除一些细节，以及修改逻辑错误等。

教师还可以要求学生相互修改作文，让他们在修正他人的作文时也提高自己的修改能力。

教师应该鼓励学生积极参与作文修改。

在作文教学中，教师可以设置一些小组讨论、互评和自评的环节，让学生们在修改作文的过程中相互合作，相互学习。

通过互相修改作文，学生们可以发现彼此的不足之处，从而提高自己的写作水平。

教师还可以组织一些作文修改比赛，让学生们在比赛中互相切磋、交流心得，从而提高写作技巧。

教师可以在作文修改中注重学生的个性化需求。

不同的学生在写作文时会有不同的问题，一些学生可能在语法错误上犯得比较多，而另一些学生可能在表达能力上有所欠缺。

教师在指导学生修改作文时，可以根据学生的特点和问题进行有针对性的指导。

针对语法错误比较多的学生，教师可以讲解一些常见的语法知识并且指导学生进行修改；而针对表达能力不足的学生，教师可以让他们多进行模仿和仿写练习，提高表达能力。

教师应该建立一个良好的反馈机制。

在学生修改作文之后，教师可以给予及时而具体的反馈，指出作文中的问题和不足之处，并指导学生进行修改。

在反馈过程中，教师可以借助一些修改标记符号，比如勾画、标注、标记等，让学生更加清晰地了解自己作文中的问题所在，从而有针对性地进行修改。

教师还可以鼓励学生多进行作文修改的练习，并设置一些反馈环节，让学生在修改作文的过程中能够及时发现和解决问题。