小学数学课堂教学中倾听能力的培养
小学数学课堂低年级学生倾听能力培养
《小学数学课堂低年级学生倾听能力培养的策略研究》的课题方案一、课题的提出及其研究价值。
1、当前课堂存在的现状.现状之一:课堂上，小手林立，孩子们踊跃发言，气氛很活跃。
一个学生的发言还没有结束，其他同学就迫不及待地举起小手，“我来" “我来”的叫声此起彼伏。
但是，他们都只顾着自己来表达，而没有倾听别人的发言，以至于一再重复别人的发言。
现状之二：在课堂上，常常有这种学生：老师在上面讲，他在下面做自己的事；同学们在回答问题，在思绪飞扬，而他的心早已飞出课堂.现状之三：当教师抛出问题，让学生小组讨论解决。
顿时，满教室是嗡嗡嗡的声音。
有的小组你一言我一语,每个人都在张嘴，谁也听不清谁在说什么；有的小组组长一个人唱独角戏，其余学生当听众,不作任何补充；有的小组中的学困生则心不在焉地做自己的事;有的小组意见不一致，但在讨论时不是以自己的理由去说服不同意见的同学,而是争吵不休。
讨论结束，你的意见还是你的,我的还是我的,意见不统一；当同学发言时，很多学生缺乏耐心或根本不听,或者急得插嘴、抢着回答，合作交流的过程表面上热热闹闹，但在热闹背后更多的是放任、随意和低效；学生的活动多了、讨论多了,可仔细“听”却少了一些，致使交流效果大打折扣。
现状之四：在平时做练习时，有的学生不愿静下心来听老师读题释题，往往审错题意；做作业时，常常不按老师的要求做。
老师一遍又一遍的强调，他却根本没听进去，依然我行我素。
比如我们学校每次月考之后，老师们总是会说，这道题我都讲过多少遍了，学生还是做错了;还如，平时有老师说,这个题，我都强调了多少遍了，他在作业上仍然做错了等等。
我们在教学中经常会出现这样的现象：提醒最多的地方，偏偏是学生最出问题的地方。
听起来似乎很矛盾，可不难找到原因:其中最重要的一点就是自己的提醒对学生没有起到相应的作用。
有的孩子打开作业本就开始抓紧时间动起笔来，有的孩子虽没动笔，可也心不在焉。
在他们面前，你的指导是苍白无力的。
小学低年级数学教学中学生倾听能力培养
小学低年级数学教学中学生倾听能力的培养初探近两年来，我校积极倡导以学生为本的课堂教学。
课堂改革提倡合作探究的学习方式。
在实施课堂改革的过程中，我深深的感觉到，师生，生生，有效的沟通交流必须建立在有效的听、说基础之上。
社会学家兰金曾指出，在人们日常的语言交往活动（听、说、读、写）中，听的时间占45％，说的时间占30％，读的时间占16％，写的时间占9％。
这说明，听、说在人们交往中居于非常重要的地位。
因此，在小学低年级数学教学中，教师要努力通过优化教学方式，进行学法指导等多种策略培养学生的倾听和说话能力。
一、倾听能力的培养我对数学课堂中的“倾听”是这样理解的：教学过程中师生之间、生生之间细心、耐心、用心地听，理解辨析他人的言语，在头脑中思考补充完善自己的观点，继而进行沟通交流，从而形成建立良好的课堂互动关系。
学会倾听是一种学习，一种礼貌，一种修养，一种品质，更是一种培养学生创新能力的最佳时机。
倾听是教学中达到“听、说、读、写”的相当关键的一步。
（一）积极引导，让学生明确倾听的重要性当一年级孩子一入学就要和学生反复多次强调“听”的重要性，“我们有两只耳朵、两只眼睛、一张嘴巴，这就是说我们要学会多听、多观察。
”这是我经常和孩子们说的第一句话。
“看看‘聪’这个字的结构，“耳”字旁，说明一个聪明的孩子首先要做到的是会用耳朵听，并且是用心在倾听。
”这是我和学生们常说的第二句话。
要让“倾听”二字深入学生内心，有了这样的意识才能化作行动。
（二）家校密切配合，共同培养孩子倾听习惯培养孩子良好的学习习惯不能只靠教师，与家庭教育有着相当密切的关系。
因此作为数学教师要与家长多沟通，在交流中了解学生在家的习惯养成情况，并和家长在孩子习惯培养方面达成一致，用正确的方法共同培养孩子良好的倾听习惯。
要求孩子在家就和在课堂上一样，别人在说话时要认真聆听，不能打断别人的话；对于别人说的话要用大脑想一想，判断家里人说的对不对，再发表自己的见解。
小学数学课堂中培养学生倾听能力的方法
小学数学课堂中培养学生倾听能力的方法一、利用激趣法培养学生倾听在平时的课堂教学中，要求所有的学生在课堂上的始终全神贯注，聚精会神是不可能的。
大家都知道，不管是谁，在不同时期，不同环境下，注意力保持的时间长短及注意点分布情况也有所不同。
因此，培养兴趣是教师亲近学生最好的办法，但上课时要使学生乐于倾听，这对于这些天生好动的孩子来说无疑是无趣的。
作为一名好教师就是要想办法从些无趣中寻找和创造快乐。
苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。
”新课程教材中引入了许多小学生喜闻乐见的卡通形象如：淘气、笑笑、机灵狗、智慧老人等和生活情境的内容，我们要充分利用教材中的素材，认真组织教育教学活动，以激发学生的学习乐趣，同时还可以根据学生的生理、心理特点，结合教学内容引入一定的有趣的故事情节，通过情境创设，大大提高了学生的学习兴趣，使学生产生了倾听下去的强烈愿望。
二、利用引导法培养学生倾听倾听，就是集中注意力认真听、细心听的意思。
这是一种礼貌，也是一种品质，表示对说话者的人格尊重。
小学阶段的学生年龄小，注意力不够集中，不善于捕捉和处理信息，自然也就不太会倾听，要他们马上养成会倾听的习惯，这显然是不可能的。
所以，我们要积极有效地引导，使学生学会倾听的方法。
明确学习目标，引导倾听。
现代小学生的特点是好动，表现欲强，绝大部分学生以自己为中心，喜欢别人听自己说，而没有耐心去听别人说，因而课堂上常常会出现一个学生在回答问题，另外的同学却感觉与自己无关。
这时教师应该告诉他们“听”也是学习目标，在“听”中学生能发现更多的问题，在“听”中能激起学生思维的火花。
在平时的课堂教学中，要经常抓住机会郑重其事地强调：听与说同样重要。
说是表达自己，让别人明白；听是尊重别人，弄懂别人的意思。
说要大胆，听要专心，教师欣赏积极发言的同学，同样也喜欢专心倾听的同学，在专心倾听的基础上，再踊跃发表自己的见解，那才是最好的学生。
可经常对学生说：“请其他同学在听的时候，思考他说得怎么样？”“谁还有补充吗？”“谁还有更好的意见？”等。
小学数学教研小文章 培养低年级学生倾听能力的思考
小学数学教研小文章培养低年级学生倾听能力的思考学会倾听，才能学会学习。
但是，对于生动好动的低年级儿童来说，上课认真倾听、学会倾听的学生，学习收获更大。
语文课堂需要学生学会阅读和倾听，同样，数学课也离不开学生的阅读和倾听。
尤其对低年级孩子是培养倾听能力的起步阶段，需要更好引导。
低年级孩子注意力不集中，上课爱玩儿、做小动作。
怎样把他们领进课堂，学会倾听呢？我尝试了一些培养学生倾听的方法。
一、适时表扬，激发认真倾听的兴趣。
发自内心喜欢做的事情才能做好。
是呀，学生又何尝不是这样呢？在教学中，每个孩子表现不尽相同，十个手指还不一样长呢！但是，作为老师，有时也需要用放大镜看待学生的优点，优点放大时，产生正能力促进学生更好学习。
我们班的博博学习习惯特别差，一节课下来坐在凳子上的时间根本不会超过10分钟，他的姿态经常是膝盖跪在凳子上，身体趴在桌子上。
其它，喜欢扭脸影清脆边学生上课，有时会在桌子下面折纸、撕纸，他的位置经常有纸片儿。
一天，数学课上课了，我先表扬家庭作业完成较好的学生，其中就重点表扬了博博进步很大，书写工整而且做题认真。
博博眼睛瞪得圆溜溜，露出了得意的笑容。
我看到了孩子满满的自信。
那一刻，这个孩子尽情地享受着赞许带来的幸福。
我们产生了共鸣，我发出的鼓舞信号，他接收到了。
整节课他坐姿很端正，并且认真倾听，中间受到了一次表扬，同学们投来友好的目光，他也得到了同学的肯定。
练习检测时，我发觉博博今天的根底知识都学会了。
送人玫瑰，手留余香。
及时表扬，鼓舞孩子成长的每个节点。
二、适当的评价，促进倾听。
课堂上老师恰当的评价对学生很重要，学生会觉得老师在关注我，我要表现好点儿。
比方，数学课上，口算15-9=？学生说，等于6。
接着问，你们怎么得6的，谁能说一说你怎么想的？浩浩同学说：“我一想就了解等于6〞。
我这样回应说，“孩子你口算速度实在很快，但是，能把想的过程说一说就更好了，要不，我们听听其他同学的想法，好吗？〞孩子欣然容许了。
在小学数学课堂中如何培养学生倾听能力
在小学数学课堂中如何培养学生倾听能力摘要：在小学课堂中，学生能够学习不同的思维方式解题方法。
但所有技能，方法的提升都是在倾听的基础上，可见倾听能力在小学数学课堂中的重要作用。
良好的倾听效果，能够凝聚课堂范围，提升整体课堂的活跃程度，充分体现合作探究的学习优势，因此下文着重分享教师如何培养学生的倾听能力，从而提升整体的课堂教学效率。
关键词：小学数学；倾听能力；策略分享倾听是一门重要的学习艺术，许多知识，技能的沉淀，积累都是在倾听的条件下进行的。
如果学生对于教师授课内容的倾听程度较低，那么其学习效率也会呈现一个下降的趋势。
因此教师应当着重培养学生的倾听能力，教会学生正确的倾听方法，让学生在正确的倾听的习惯中，发现知识，感受知识，能够通过倾听而清晰，理性的理清学习系统，提升学习效率，奠定人生数学生涯发展的基础。
一、教师要树立倾听的榜样在学生的学习生涯中，教师担当的相当重要的作用。
在整个教育过程中，教师与学生是互相倾听，互相进步的两个主体。
因此教师要为学生树立良好的倾听榜样，在日积月累的过程中，让学生感受到倾听的作用。
在日常教学过程中，教师要学会聆听，只有在二者平等的基础上，学生才能够心悦诚服，真正学会倾听，提升课堂的学习效率。
小学生思维活跃，在思考同一个问题时，学生之间的想法总是大相径庭，但同时又具有合理性，因此教师要学会倾听，发现学生思维中的闪光点。
如在学习关于路程应用题时，传统教学模式下，教师会根据实际题目，得出：路程÷时间=速度，然后通过公式的变形去解决不同问题。
然而，要想发挥倾听优势，肯定学生的求学态度，教师就要为学生创造充足的表达空间，让学生充分的展示自己的思维过程。
在学生发言的结尾，教师要提出对于这一解题方式的理解，肯定学生的合理之处，并帮助学生完善不足。
教师通过倾听，使得学生的思路得到了进一步的延伸，有助于提升学生的数学学习能力。
教师在教学过程中为学生树立倾听的榜样，能够让学生切实的感受到倾听的作用。
小学数学教学中培养学生倾听能力的方法
小学数学教学中培养学生倾听能力的方法一、教师角度1. 制定清晰的教学计划教师在教学之前应该充分准备，制定清晰的教学计划，包括了教学内容、方法、时间等，这样可以使教学目标更加明确，教师能够更有针对性地讲解内容，也有利于学生的倾听和领悟。
2. 清晰明了的语言表达在上课的时候，教师的语言表达要求清晰明了，要用通俗易懂的语言来解释数学概念，尽量避免使用专业术语和复杂的句式，这样能够让学生更容易地理解和接受知识，提高倾听效果。
3. 引导学生主动倾听在课堂上，教师要善于引导学生主动倾听，可以通过提问、小组讨论等方式让学生积极参与到学习中来，从而提高他们的倾听能力。
同时在课程中融入一些趣味性的活动，吸引学生的注意力，让他们更主动地倾听和参与。
4. 多样化的教学方法教师在教学过程中可以采用多种教学方法，比如讲解、示范、实验、游戏等，这样能够激发学生的学习兴趣，增加他们的倾听动力，从而提高倾听效果。
5. 反馈和总结在课堂教学结束后，教师可以及时对学生的倾听情况进行反馈，指出他们在倾听过程中出现的问题，并进行总结和归纳，让学生明白倾听的重要性和方法，从而提高他们的主动倾听能力。
二、学生角度1. 专心倾听学生在课堂上要做到专心倾听，不要被外界干扰所影响，比如玩手机、聊天等，要保持专注和重视课堂教学内容，这样才能更好地理解和领悟知识。
2. 主动提问学生在课堂上要敢于提问，有问题要及时向老师请教，这样不仅可以帮助自己更好地理解知识，还可以增加课堂互动，提高倾听效果。
3. 认真记录笔记在课堂上，学生可以通过认真记录笔记的方式来加强倾听能力，记录下老师讲解的重点内容，方便后期复习和加深记忆。
4. 积极参与课堂活动学生在课堂上要积极参与各种课堂活动，包括小组讨论、实验、游戏等，这样可以拉近和老师的距离，更好地吸收和理解知识。
5. 及时复习巩固学生在课后要及时复习所学内容，巩固知识，这样可以加深记忆，提高倾听效果。
在小学数学教学中，教师和学生都要共同努力，才能更好地培养学生的倾听能力。
小学数学教学中培养学生倾听能力的方法
小学数学教学中培养学生倾听能力的方法倾听能力是指学生能够认真倾听他人的意见、建议和意见，并能够理解和接受并根据需要做出回应的能力。
在小学数学教学中，培养学生的倾听能力对于提高他们的学习效果和动力非常重要。
下面是一些培养学生倾听能力的方法。
一、营造良好的课堂氛围1. 提供安静和有序的学习环境，确保学生的注意力集中在老师的讲课上。
2. 始终保持友好和专业的态度，鼓励学生提出问题和表达自己的意见。
3. 对学生的贡献表示赞赏和鼓励，让他们感到自己的声音被重视和尊重。
二、利用多种教学方法1. 使用多媒体教学工具，如投影仪、幻灯片等，帮助学生更好地理解和记忆知识点。
2. 运用课堂讨论等互动式教学方法，鼓励学生参与讨论，倾听和理解他人的观点。
3. 设置小组合作学习的环节，让学生在小组内互相倾听和交流，共同解决数学问题。
三、注重学生参与1. 给予学生自主发言的机会，鼓励他们表达自己的想法和看法。
2. 引导学生提出问题并寻求解决方案，培养他们解决问题的能力。
3. 借助课堂评价和反馈，帮助学生认识到倾听对于学习的重要性，并督促他们积极参与课堂活动。
四、培养学生合作意识1. 在数学教学中设置小组活动，让学生通过合作完成任务，鼓励他们互相倾听和交流。
2. 引导学生学会倾听和尊重他人的意见，鼓励他们提供帮助和接受帮助。
3. 培养学生团队精神，让他们认识到合作比竞争更重要，在集体中互相倾听和学习。
五、家校合作1. 与家长保持沟通，让他们了解学生在课堂上的表现和进步。
2. 向家长提供倾听和沟通的机会，鼓励他们与孩子进行交流，倾听孩子的想法和意见。
3. 鼓励学生在家中参与数学学习，倾听家长的指导和意见。
小学数学课堂教学中如何培养学生的倾听能力
小学数学课堂教学中如何培养学生的倾听能力培养同学的倾听能力1.听算法计算是数学教学中不可缺少的一部分，在平常的教学中，我尽量做到天天保持3分钟的口算学习，来提升同学的计算能力。
在口算学习中，我不但进行视算学习，还时常穿插听算学习。
这样既改变了单调的学习模式，又有利于激发学习的兴趣，同时也逐步提升了同学的听力。
通过听算，使同学明白，我们不但要学会算，更要注意听，只有听清楚，才干算正确。
2.听辨法在教学中，我常常把一些易混淆的概念、法则等编成推断题，由教师口述题意，全班同学用手势表示"对'与"错'。
如：在学习了长方形、正方形与平行四边形的巩固学习中，我让同学认真听，仔细推断，看谁的耳朵灵："四个角都是直角，四条边相等的图形是正方形;四个角都是直角，对边相等的图形是长方形;对边相等，对角相等的四边是平形四边形。
'通过这些推断学习，一方面可以使同学通过辨认、分析、强化对知识的理解，另一方面迫使每个同学必须认真听才干正确的推断。
这在无形中，就强化了同学倾听的能力。
要激发同学愿意倾听的欲望常言道：内因决定外因，只有让同学从内心深处想听，爱听，他才会主动地去听，这样学习的效率才会高。
如果同学不爱听课，从某种原因来讲，是因为教师的讲课不出色，每堂课都是固定的模式，课堂气氛呆板、枯燥，同学也就听得昏昏欲睡了。
而生动有趣的课堂，自然而然地会吸引同学的注意力，让他们不由自主地听入了迷。
但小同学注意力容易分散，往往在别的同学发言或教师讲课时开小差，这就必须要教师常常提醒同学集中注意力。
我所教的一年级同学，在一年级的课堂上，孩子们最喜爱举手，最喜爱"说'，但他们不懂得怎样去"听'，怎样去评价，一个同学在回答问题的时候，其他人往往在干别的事情，玩橡皮的，玩铅笔的，有的甚至拿着书翻来覆去，无所事事。
因此在开学初，我首先把自己从《故事会》中看到的一个小故事讲给孩子们听。
小学生数学学习倾听习惯培养策略
小学生数学学习倾听习惯培养策略小学生数学学习是学习的基础，也是培养数理思维能力的重要阶段。
而数学学习中的倾听习惯对于学习成绩的提高起到了关键性的作用。
我们需要制定一些有效的策略来培养小学生数学学习的倾听习惯，让他们在学习过程中更加专注和有效地掌握知识。
要培养小学生的数学学习倾听习惯，我们需要从教师的角度入手。
教师应该在教学中注重语言表达的清晰和准确，同时要通过生动的语言和适当的语气来吸引学生的注意力，让学生在课堂上能够全神贯注地听老师讲课。
教师还要注重对学生的引导和激发，通过引导学生观察问题、思考问题、解决问题，从而提高他们的倾听和学习能力。
家长也是培养小学生数学学习倾听习惯的重要角色。
家长可以通过陪伴孩子一起做数学作业、讨论数学题目，让孩子在家庭环境中也能够体会到数学学习的乐趣和重要性。
家长还可以给孩子营造一个安静的学习环境，减少外界干扰，让孩子更加专注地倾听老师的教导和进行课外作业。
学校也可以通过开展一些相关的活动来培养小学生数学学习的倾听习惯。
比如定期组织数学角逐比赛、数学家庭作业展示等，让学生在活动中能够更加专注地倾听老师的讲解，积极参与到数学学习中去。
学校还可以充分利用现代科技手段，比如通过多媒体教学、互动课堂等方式，提高学生对数学学习的兴趣和积极性。
在培养小学生数学学习倾听习惯的过程中，我们还需要关注个性化的培养策略。
因为每个孩子的性格和学习方式都是不同的，所以在培养倾听习惯时，要根据不同的孩子采取相应的策略。
比如对于一些活泼好动的学生，可以采用游戏化的方式来引导他们倾听；而对于一些内向的学生，则可以通过肯定他们的每一点进步和提供更多的学习帮助来激发他们的学习兴趣。
培养小学生数学学习的倾听习惯是一个系统性工程，需要教师、家长、学校和学生本人共同努力。
只有全方位地关注，才能够真正帮助小学生培养好这一重要的学习习惯，让他们在数学学习中取得更好的成绩。
在小学数学课堂中如何培养学生的倾听能力
人满意的 。 如 果 说 学 生 对 老 师 的倾 听不 容 乐 观 的 话 。那 么 学 生 对 其
天包 括 ２ 个６，问 路 长 多 少 米 ，也 就 是 求 ３ 个６ 天修 几 米 ，因 此 ４ ２ ０ ｘ ３ 正确 。 我连忙走到杨婷面前 ， 耐 心 地 听 完 她 的方 法 ． 当 面 夸 她 真会 动 脑子 ， 能 想 出 和 别 人 不 一 样 的方 法 ． 并 让 她 说 说 这 样 做 的 道理 ， 树立了一个“ 小榜 样” 。其 他 同 学看 在 眼 里 ， 急 在 心里 ： “ 我其 实也 是 这 么想 的 ， 就 是 不 敢 说 ！” 从 而 形 成 良好 的 竞争意识 ， 七 嘴 八 舌 开讲 就 指 日可 待 了 。 二、 细化 训 练 。 让 学 生 学 会 倾 听 教 师在 课 堂 上 要 求 学 生 认 真 听 ， 可 到 底 怎 样 才 算 认 真 听 呢 ？学 生 对 此 认识 比较 模 糊 。老 师应 该 提 出具 体 的 、 可 操作 性 的、 细 化 的要 求 ： １ ． 要专 心 ， 无论是 听老师讲课 ， 还 是 昕 同学 发 言 ，都 要 听 清 老 师 或 发 言 人 说 的每 一 句 话 ， 头脑 中 不 想 其 他 事； ２ ． 要耐心 ， 不 随便 插 嘴 ， 要 听 完 别 人 的话 ， 才 发 表 自己 的 意 见。３ ． 要 细心 。 当别 人 的发 言 有 错 时 ， 要 求 学 生 学 会 评 价 同 学 的发言 ， 不重 复他 人 的意 见 ， 力 争 提 出 新 颖 的想 法 。４ ． 对 于 别 人好的说法 、 建 议 都 要 有 良好 的 记 录 习惯 ， 以 备 以 后 研 习 。如 在 教 学 梯 形 面积 计 算 公 式 时 ， 我设 计 了这 样 一 个 环 节 ： 师： 梯 形 的面 积 为 什 么 要 除 以２ ７ 生１ ： 因 为梯 形 的 面 积 是 平 行 四边 形 面 积 的 一 半 ， 所 以 要 除 以２ 。 师： 谁 听清 楚 他 所 说 的 ？ 你 认 为 他 说得 怎样 ？ 生２ ： 我 不 同意 他 的 说 法 ， 应 该 说 梯 形 的 面 积 是 拼 成 这 个 平 行 四边 形 面积 的一 半 。 师： 谁 能 解 释 得 跟 清楚 一 些 呢 ？
小学阶段数学倾听能力的培养
浅谈小学阶段数学倾听能力的培养数学课程标准中指出：“数学教学活动是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
”然而，会不会倾听，关系到能否与他人交往与对话，能否在对话中生成，在生成中创造，从而获得知识的共同拥有，个性的全面发展。
由此看来，我们必须在数学课堂教学中循序渐进地培养学生养成良好的倾听能力。
那么，在小学数学课堂教学中，如何培养学生的倾听能力呢?下面谈谈本人的一些看法。
1 指导学生倾听方法，培养学生的倾听习惯1.1 教师要树立倾听的榜样。
倾听可以增进沟通，促进理解，最终实现教学相长。
因此，作为一名教师，我们应首先学会倾听。
老师是孩子们的偶像，老师的一举一动会带给孩子潜移默化的影响。
当孩子在发言的时候，老师首先应带头倾听，决不在孩子发言的时候，随意打断或做其他事。
无论学生发言的质量如何，我们都要专心去听，教师只有自己学会倾听，才能让学生心悦诚服。
1.2 指导学生倾听的姿势。
听老师讲课或同学发言时，要求学生做到神情专一，听完别人的话，才发表自己的意见，不插嘴。
如果同学的回答与自己的思考相一致，则以微笑、微微点头表示认可或赞同。
听老师讲解时，要求孩子们目光紧紧跟随老师，一边听一边动脑思考。
当然，老师在课堂上还可以给孩子一个具体的、可操作性的、细化的要求。
在平时课堂上可训练一些口令：“小耳朵，认真听!”“手放平，身坐直!”“小眼睛，看过来。
”等等，进行师生对答。
2 改善教师教学行为，激发学生的倾听意愿2.1 创设生动、有趣的教学情境。
苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。
”兴趣永远是学生最好的老师，但倾听对于好动活泼的儿童来说无疑是无趣的。
然而，新课程标准强调：第一学段数学教材的编写，“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，提出有关的数学问题。
”所以，在教学中，我们可以充分利用教材为我们提供的数学资源，拉近学生与数学知识之间的距离，使之产生亲切感，从而吸引学生倾听的兴趣。
浅谈小学数学课堂教学中如何培养学生的倾听能力
、
角都是直角 ， 对边 相等的图形是长方形 ； 对边相等 ， 对 角相等 的四边 是平 形四边 形。 ” 通过这些判断练 习， 一方面可 以使学 生通过辨别 、 分 析、 强化 对知识的理解 ， 另 一方面迫 使每个 学生必须认真 听才能正确 的判 断。这 在无形 中 ， 就加强 了学生倾 听的能力 。 ３ ． 转述概括法 “ 学会倾听 ” 有两层意思 ， 一是要求听别人发 言要用 心， 要细心。另一 层意思是要 “ 会 听” ， 要 边 听边想 ， 思考 别人 说话 的意 思， 能记住别人讲 话的要 点 。因而在平 时教学 中 ， 我 经常让 学生转 述概 括别人的发言 ， 在倾听别人发言的基础上进行 加工。如在小组合 作交流 时， 要求每个学生发言时 ， 先说出前面发言 同学说 的内容 ， 并对 听来的 内
，
／ ， ， 一 ～
容进行评价 ， 然后再讲清 自己 的观点。这样 让学生 转述别 人 的发言 ， 逐 步学会抓住别人讲话 的精髓 ， 达到真正理解 的程度 ； 也从 中得 到启发 ， 达
到触类旁通 ， 学会倾听。 三、 要教学生掌握 良好的倾听方法 有了想听的愿望 ， 又有 了好 的倾 听习惯 ， 还必须 有好 的方法来 提高 学生的倾听能力。倾听很重 要 ， 但要 学生认 真倾 听也不是 件容 易的事 。 对于学生“ 听” 的训练要注 意有针对性 ， 切人 口不要太 大， 从小处练起 ， 循 序渐进地分项进行才能取得 良好的效果 。如 ： 课 堂上经常让 学生复述老 师的讲话和同伴的发言 ， 在提 问或提 出要求 时讲究 技巧 ， 和学生做 一做 语言游戏。课上经常让学生说一说同伴 的发言有 什么好 的地方 、 有哪些 错误 、 应该作哪些 补充 ， 你 有什 么好 的方 法 ， 或 者在 他们答 案 上加 以改 进， 使 自已的回答更完美 。时刻与 老师 、 同学 同思、 同想 ， 这样才 能有更 高 的倾 听质量和效果 。又如听写时经常读错音 让他们帮 我纠正 ， 或者说 词语 的意思让他们 自己判 断选择词 语 ， 还有 我说 完要求 后 ， 让他 们帮 我 分析我所说 的话里有几个意思等等 。掌握 这种方法 ， 相信在 他们今后 工 作 中也能受用 ， 能较好地抓住别人表达的主要意思。 通过 以上 的尝试 ， 现在我班学生已逐步养成 了在课堂上 积极发言且 能倾听别人意见的习惯 ； 对数 学也有 了较浓 厚 的兴趣 ， 学 习效率 有 了一 定 的提高 。这使我进一步 明确课 堂上 自主不 等于随 意。在提倡 个性 张 扬 的现代教 育理念下 ， “ 尊重、 民主 、 平 等” 是其 中的核 心， 学会倾 听也 正 是建立在这理念之上 的。只有认真倾听他 人的发言 ， 才能 听懂别人 的意 思， 达到交流 的 目的。高效 的课堂不 但要鼓励 学生 “ 爱讲 ” ， 而且要引 导 学生 “ 会 听” “ 善听” 、 “ 多思 ” 。相信 ， 学会倾 听的孩子 会更有 智慧 ， 更 有 修养 。让我们注意到每一个 细节 ， 让 新课 程给孩 子注入 新鲜血 液 ， 给他 们插上飞翔 的翅膀 ， 让孩子笑得更灿烂 。 （ 作者单位 ： 江西省 宁都县湛 田中心小学 ３ ４ ２ ８ ２ ５ ）
小学数学课堂倾听能力的培养
、
培 养 听 的专 注 力 和记 忆 力
第 一 ， 告 诉 学 生 “ ” 有 样 子 的 。比如 我 听 是 说 同学 发 言 时 ， 应 身 体 微 侧 ， 视 发 言 人 ， 你 注 不 乱 看 ．不 乱 动 。我 还 告 诉 学 生 听 ， 朵 竖 起 来 。 眼 耳 如
Ｅ ｍａｌ ａｌ ｅ ｌｎｃ ｒ － ｉ ｗ ｌ ｃ ＠２ｃ ｎ ． ｅ ｏ
《 数学 课程标 准 》 明确 指 出 “ 让 学生 学 要
会 倾 听 ” 它 不 但 要 求 学 生 “ 见 ” 还 要 求 学 。 听 ， 生 对 所 听 的 内容 进 行 欣 赏 、理 解 、批 判 等 处
如 ：８ ５ ， 让 学 生 先 独 立 思 考 再 ４ 小 组 交 ４＋ ＝ 可 人 流 ． 明 确 告 诉 他 们 待 会 汇 报 时 ， 言 代 表 要 并 发
说 出你们 组 的各种解 法 ， 样要 求后 ， 这 学生 必 定会 提高听 、 的注意 力 ， 记 久而久之 ， 会养成 就
一
理， 只有会 听了 ， 才能更 好地促进其 他各种 能
力 的培 养 。 能 更 好 地 促 进 学 生 主 动 学 习 ， 才 从 而提高课堂教学效率 。
一
种 习惯 。
二 、 养 听 的 理 解 力和 辨 别 力 培
小 学 生 由于 思 考 的 角 度 、生 活 的 阅 历 、 个
果 同 学 的 回答 与 自己 的 思 考 相 一 致 ．则 以 微
性 的 差 异 等 因 素 。 然 表 现 出 认 识 理 解 的 差 必
异 。《 数学课 程标 准 》 明确指 出 ：有 效 的数学 “
学 习活动不能单 纯依赖 模仿与记 忆 。 我们 当 ”
小学数学课堂中倾听能力培养的探究
小学数学课堂中倾听能力培养的探究数学是一门需要细心和耐心的学科，学习数学需要我们认真思考，仔细倾听。
在小学数学课堂中，老师不仅是知识的传播者，更是学生思维的引导者。
因此，培养学生的倾听能力，不仅可以提高学生的学习效率，还可以提高学生的思维能力。
一、课前预习提高倾听能力的第一步是课前预习。
预习是指在课前预先学习、阅读本课内容、对问题进行思考、从而增强学生自我掌握、自我了解和预见的意识。
学生在预习时如果没有仔细阅读，就会在课堂上浪费时间，因为老师会在预习的基础上进行讲解。
预习虽然要费时费力，但却是课堂成功的基础，并能激励学生重新发现自己的学习动力。
二、积极思考在课堂上，积极参与，思考问题也是有利于学习的表现。
学生应当从教学过程中不断地思考和总结，通过现象感悟法、实物感觉等方法由简单到复杂、由表及内地进行思维训练，促进成就感和学习动力。
三、使用笔记正确使用笔记也是培养倾听能力的有效方法。
在听老师讲解时，应当认真听，听懂的内容应当记在笔记中。
对于不理解或者困惑的内容，也应当及时在笔记上记录下来，以便课后复习或者是向老师寻求帮助。
四、提高注意力提高注意力也是培养倾听能力的重要方法。
在课堂上，很容易分散注意力。
因此，学生应当经常提醒自己集中注意力听老师讲解。
比如，调整坐姿，保持注意力;定期使用目标软件，改变注意力方式，增加学习趣味性;利用微笑和眼神联系等技巧有效提升注意力和学习效果。
总之，在小学数学课堂中，提高学生的倾听能力是非常重要的。
倾听能力可以帮助学生深入理解和掌握知识，提升思维能力和写作能力。
而提高倾听能力的方法包括课前预习、积极思考、使用笔记、提高注意力等等。
这些方法，当然还需要老师和家长的指导和配合，齐心协力，为学生的学习之路铺设一条平坦的道路。
在小学数学课堂上培养学生倾听的习惯
现 ，学生 往往会 将 自己上 课的表 现 与 自己所喜 爱的老 师相
联 系起 来 ，喜 欢哪 个老 师 ，就 在那个 老师 的课 堂上 表现 积 极 。所 以 ， 师应 当学会 低 下身子 ， 教 以平等 的身 份与 学生 交 谈 。可能 教师 一个 关注 眼神 ， 一个 细微 的动作 ， 一个 善意 的 微 笑都 可以拉 近和 学生 之 间的距离 。 试想 ， 学生 在这 样一 个
、
善于 引导 ， 养能 力 培
有的 学生做 得繁 琐 ， 的学生做 得 简单 。这 时候 ， 抛 出 问 有 我 题 ： 为什 么斜着 钉成 三角形 的椅 子不 会摇 摆 ，而其 他钉 法 “
的椅 子修补 后还 是会 摇摆 呢 ？” 钉椅 子 ”这 司 空见 惯 的事 “
从心理 学 角度 而言 ， 小学 生心 智发 育不完 全 ， 在判 断事
就 能逐 步让 学生做 一个 主动 的倾 听者 。
ｔ ， 看哪 个同学 估算 得更 准确 。如此 ， 以让学 生体 会 Ｌ看 可
到 数学 知识 在生活 中的实 际应用 ，培养 学生 在生活 中利 用
数学知 识解 决 问题 的能力 。 生学得 开 心 ， 听 的欲 望就更 学 倾 强 ， 习的效 果就更 明显 。 学
一
玉
有动 的课堂 。 在实 际教 学 中 ， 往往 会利 用多 种多 样的教 学 我 手段 ， 让学 生产 生强 烈 的倾听 欲望 。 比如 ， 在教学 “ 三角形 认 识” 一课 时 ， 我就 让学生 装扮 成木 匠 ， 让他们 来 修理椅 子 。 在
实际 动 手操 作 时 ， 的学 生是 成 功 的 ， 的学 生 是 失败 的 ： 有 有
学 生这 个年 龄层次 正常 的心理 需求 。教 师在现 实中可 以发
小学数学教学中培养学生倾听能力的方法
小学数学教学中培养学生倾听能力的方法
小学数学教学是一门必修课程，也是孩子们学习的重要环节。
对于数学知识的掌握，除了老师的讲解之外，学生的倾听能力也是至关重要的。
因此，在小学数学教学中，培养学生的倾听能力至关重要。
以下是一些培养小学生倾听能力的方法。
一、清晰明了的语言
老师在教学上应该用简单、明了、易懂的语言进行讲解，避免使用专业词汇和太过复杂的语句，确保学生能够听懂老师的授课内容。
良好的语言表达能力能够使学生更好的接受知识，并且理解出老师所讲的精髓，也能够提升学生的听课效果。
因此，教师需要让自己的语言简单明了，避免使用过多的专业词汇和复杂的句子，在授课过程中达到最好的效果。
二、营造轻松、愉悦的课堂氛围
学生在轻松、愉悦的环境中，更容易对授课内容保持兴趣和注意力，从而潜心倾听老师所讲的内容。
因此，老师应该注重营造轻松、愉悦的课堂氛围，让学生感受到学习数学的乐趣，更好的发挥出学生的学习潜力。
三、及时反馈
在授课过程中，老师需要在适当的时候停下来，询问学生是否理解，是否有问题。
如果学生能够迅速反馈问题并解决，不仅能够加深老师对学生是否理解的了解，还能够树立学生的自信心，起到激励学生的作用。
四、举例子，生动形象
在讲课的时候，结合具体的实例、形象生动的图像，能够更好的让学生理解，并加深知识的印象。
举一个例子，当老师讲解“小学数学”时，老师可以用比较生动的方式来讲解，比如直接把一副包含基础数学知识的图像贴在黑板上，或者在图下注释中添加讲解语句，以加深学生对数学知识的认识。
小学数学教学中学生倾听习惯的培养研究
小学数学教学中学生倾听习惯的培养研究1. 引言1.1 研究背景小学数学教学是学生学习数学知识的重要阶段，而学生的倾听习惯对于学习效果起着至关重要的作用。
目前在小学数学教学中，学生普遍存在倾听习惯不佳的现象，表现为注意力不集中、听课时容易走神、对老师讲解内容产生误解等问题。
这种现象在一定程度上影响了学生的学习效果和学习积极性，亟需引起教育界的重视和研究。
研究发现，小学生在学习过程中倾听习惯的形成受到多种因素的影响，比如家庭环境、个人习惯、教师教学方法等。
有必要对影响小学生倾听习惯形成的因素进行研究，找出其中的关键因素，并提出相应的策略和方法来培养学生良好的倾听习惯。
通过对小学数学教学中引导学生倾听习惯的方法进行研究和总结，可以有效地提高学生的学习效果，培养他们良好的学习习惯，为他们未来的学习和发展打下良好的基础。
本研究旨在探讨小学数学教学中学生倾听习惯的培养，为进一步研究提供实践和理论支持。
1.2 研究目的小学数学教学中学生倾听习惯的培养研究旨在探讨如何有效地培养学生在数学课堂上的倾听习惯，提高他们的学习效果和学习兴趣。
具体目的包括：一、分析小学数学教学中学生倾听习惯的现状，了解学生在倾听数学课堂上的表现和问题所在；二、探讨影响学生倾听习惯形成的因素，从教师、教学内容、学生自身等方面进行分析和探讨；三、提出有效的策略和方法来培养小学生的倾听习惯，通过探索不同的教学策略和方法，提高学生的倾听能力和学习效果；四、探讨小学数学教学中如何引导学生倾听习惯的培养，从课堂氛围、教师激励、学生参与等方面进行研究和讨论；五、分析小学数学教学中倾听习惯培养的案例，通过实际案例分析，总结有效的教学经验和方法。
通过以上研究目的，旨在为小学数学教学提供有效的倾听习惯培养策略和方法，促进学生数学学习的提高和发展。
1.3 研究意义研究意义：小学数学教学中学生倾听习惯的培养对学生的数学学习和发展具有重要的意义。
通过培养学生的倾听习惯，可以提高学生的课堂专注度和学习效率，帮助他们更好地理解和消化老师的授课内容。
小学数学教学中培养学生倾听能力的方法
小学数学教学中培养学生倾听能力的方法在小学数学教学中，培养学生的倾听能力是非常重要的，因为数学是一门需要耐心倾听和理解的学科。
只有通过倾听，学生才能掌握知识，提高解题能力。
那么，怎样才能在小学数学教学中有效地培养学生的倾听能力呢？下面就让我们来探讨一下关于小学数学教学中培养学生倾听能力的方法。
一、培养学生的注意力培养学生的注意力是培养倾听能力的前提。
在数学课堂上，教师可以通过一些方式来吸引学生的注意力，比如采用生动有趣的教学方式，引用一些有趣的例子，利用多媒体教学等。
教师还可以通过一定的肢体语言和声音来吸引学生的注意力，利用肢体语言来解释问题或者通过改变音调来引起学生的兴趣。
通过这些方法，可以有效地提高学生的听课注意力，为培养倾听能力奠定基础。
二、注重课堂互动注重课堂互动也是培养学生倾听能力的重要方法。
在数学课堂上，教师可以通过提问、讨论和解答等方式来与学生进行互动，鼓励学生发表自己的看法和意见。
通过互动，学生不仅可以积极参与到课堂中来，还可以更好地理解和掌握知识，提高倾听能力。
教师还可以通过分组合作的方式来进行互动，引导学生相互讨论，共同解决问题，这样可以有效地提高学生的倾听和思考能力。
三、注意课堂氛围四、倡导多元化学习方式倡导多元化学习方式也是培养学生倾听能力的有效方法。
在数学教学中，教师可以通过多种方式进行教学，比如利用游戏、实验、小组合作等方式来进行教学。
这样可以让学生在不同的情境下学习，提高他们的倾听能力。
教师还可以鼓励学生利用多种媒体进行学习，比如利用电脑、音频和视频等方式来学习数学知识。
通过多元化的学习方式，可以使学生更加主动地参与到学习中来，提高他们的倾听能力。
五、提倡多角度思考小学数学教学中培养学生倾听能力是非常重要的。
通过培养学生的注意力、注重课堂互动、注意课堂氛围、倡导多元化学习方式和提倡多角度思考等方法，可以有效地提高学生的倾听能力，使他们更好地掌握数学知识，提高解题能力。
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小学数学课堂教学中倾听能力的培养
（一）在润物无声的氛围中强化倾听的意识
小学生受环境影响比较大，我们就可以充分利用这一特点，通过富有情趣的文化氛围、充满情趣的语言、树立好的榜样等形式强化他们倾听的意识。
如在班级中书写倾听的名言:“一双灵敏的耳朵胜过十张能说会道的嘴巴。
”“听也是一种读,用耳朵来读。
”每周评出几名“数学倾听能手”，并让“小能手”向大家介绍自己认真倾听的方法。
课堂上教师应走到在“倾听”孩子们中间，和他们一起倾听正在“回答问题”孩子的话，并用富有情趣的语言对听的认真的孩子及时予以表扬，对听得不认真的要及时暗示提醒，如“瞧,XX今天听得多认真呀!”“大家看,某某不仅听懂了别人的发言,还加进了自己的想法,多棒啊!”以润物细无声的方式﹑引导孩子善于倾听，这样长期影响，“倾听”的重要性将会根深蒂固地印在孩子的脑海里。
（二）在丰富多彩的活动中激发倾听兴趣
兴趣永远是学生学习最好的老师，华罗庚曾说过：“唯一推动我学习的力量，就是兴趣，因为数学是一门充满了兴趣的学科，也是最便于自学的学科。
”
1、讲课要精彩
数学课堂，与“听”密切相关，教师的讲课是否精彩，将直接影响学生的倾听兴趣。
因此，我们教师的教学语言应具备趣味性和条理性；讲课要主题突出，让学生听出核心内容，减少无用信息的干扰；要适当给学生想象的空间，这样学生才能对倾听的内容有生动的理解、深刻的感染和创造的乐趣；同时，教师在数学课上创设情境、铺垫设问等都要尽可能接近学生熟悉的或向往的现实生活。
2、善于运用奖励激发兴趣
奖励是最好激发学生兴趣的方式之一，因为小学生都喜欢被重视﹑鼓励。
根据教育心理学的正强化原理，如果学生在表现良好时教师给予一定的表扬强化会促进学生更好地养成这个习惯。
在一位教师的一堂数学课上，不小心说错了一道数学题目，一个女孩又轻又急切地说“老师你说错了！”正是这句话给了这个教师一个良好的机会，他马上就把一颗五角星贴在那个小女孩的额头，这时全班同学都表现出无比的惊讶和羡慕。
此后的教学中，这位教师就一直采取对学生的倾听进行适时的奖励。
3、让学生在游戏中倾听
小学生的生活学习离不开游戏，倾听虽是枯燥的，但只要在数学
课堂中贯穿游戏，学生的兴趣就骤然而起了。
如在数学课堂中开展“小小邮递员”的游戏：每隔五米站一个同学，教师对第一个同学说一句话，然后依次传给最后一个同学，最后一个同学再将这句话说出来，如果没错，可以获得“小小邮递员”的奖章。
总之，只要教师做一个有心人，相信一定能找出更多引起学生倾听兴趣的方法。
(三) 在行之有效的指导中培养倾听习惯
1、细化“听”的要求。
教师在课堂上要求学生认真听，首先应给学生一个具体的、可操作的、细化了的要求。
例如，在平时教学中就要明确提出“学会倾听”,要做到“五心”：一是要专心；二是要耐心；三是要细心；四是要虚心；五是要用心，努力做到“说、听、思”并重，相互促进。
2、教给小学生科学的倾听方法
在教学的实践中，教师要结合课堂实际，教学生倾听的方法：要边听边动脑筋，抓住中心，记住要点；还要学会“听话听音”，听出“话中之话”，言外之意；要学会边听边“察颜观色”；要学会边听边记一些“片言只语”，来帮助记忆；并要边听边展开丰富的联想，充分调动大脑“仓库”中储存的相关信息并进行判断，以便迅速对答应变。
例
如在教学“商不变的性质”时，我设计这样一个教学片段：
师：我写一个式子，请你们说出一个和它相等的除法算式。
师：12÷4
生1：24÷8 生2：36÷12 ……
师：15÷3
生1：30÷6 生2：45÷9……
学生只有认真地倾听，便会不断地思考，去找到更多不同的算式。
这样，不仅使学生对自己的想法进行正确地反省，还能使学生学会倾听别人的意见。
3、发挥榜样示范作用。
学生的许多习惯都能从老师身上找到影子，为了让学生学会倾听，数学教师在课堂内外要特别注意，做一个耐心、专心、悉心的倾听者。
教师有效地倾听，可以帮助学生倾诉自己的感受，使学生得到表达的机会，享受表达的愉悦；同时，还能让学生觉得自己得到了教
师的器重、认可和尊重，能激发学生的发言欲望，提高发言质量；更为重要的是，教师认真倾听学生说话的习惯，给学生养成良好的倾听习惯，树立了可感的榜样。
曾有这么一句话：“播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。
”可见，习惯的力量是巨大的。
对学生而言,良好的倾听习惯意味着心态的开放,主体性的凸现,个性的张显,创造性的解放。
对教师而言,良好的倾听习惯意味着不仅仅是传授知识,而是一起分享理解生命活动、专业成长和自我实现的过程。