浅谈阅读能力的培养

浅谈阅读能力的培养

中国的传统教育，主要是背书教育，听话教育和应试教育三者的混合体，背书教育的功能是

把本来活泼聪慧的孩子们教呆、教笨、教傻，教成不会动脑、不拘言笑的小木偶；听话教育

的结果是，把原本禀赋各异渴望百花争艳的孩子们教成普遍缺乏独立意识、没有个性没有己见、遇事只会人云亦云从众随俗的庸碌之辈，至于应试教育，它的本质特征就是：只管考分，不管育人。对于培养现代有用人才而言，以考学生的背书功为主的考分，它的含金量实际上

是很低的，有些甚至低的可怜！对于学校教育的这种状态，我们老师是有可作为的，但对老

师的评价体制，使大多数老师急功近利，丢弃了完全可优化的教学教育。举个最浅显的例子：从小学五年级语文课本上开始，教材每单元就安排了“口语交际”和“回顾拓展”，初中课本上

每单元都设置了语文实践活动，这本身就是给了学生一个真正的舞台，在一个个中心的指引下，让他们主动获取外部的信息和知识，认识丰富多彩的世界，拓展学生的视野，展现个人

的品味和魅力，体验成就感，从而获得更为积极的动力。而这一切，需要教师这个总导演来

提纲输领。大多数教师认为这在考试中体现不出来，还不如多写写生字词，多背背优美段落

有效呢。殊不知这就是每个教师所标榜的：授人以鱼，不如授人以渔啊。只读课内的书，不

涉及课外知识、课外读物的话，只会让学生走入死胡同。

阅读是一种重要的学习能力。学生的阅读能力存在着非常大的差别。学生阅读能力的差别是

其阅读技术的水平造成的。阅读是一种能力，这是大家所公认的。阅读是一种技术，有些人

可能不甚理解。要谈阅读，阅读的能力和阅读的技术，我们得首先让孩子喜欢阅读，才能求

其次。

怎样才能让孩子有阅读的兴趣呢？

读书是一种生活享受，就如同看电视、玩游戏、做运动一样。除了工具类书籍外，一般作家写书，就如同导演拍电影、画家画画一样，是一种艺术创作，是希望读者能从中得到美的享受，能从书中主人公跌宕起伏的命运中得到情绪上的宣泄。阅读是一种自我情感享受，是一

种个人的内在的需求。

在孩子起初接触书，有读书的倾向时，这是最好的引导时期，只要是符合孩子年龄的故事书

或者儿童文学，情节很跌宕起伏，孩子读的时候为了急于知道情节发展当然是会很快速地阅

读了。读这样的书也是有好处的，不爱阅读的孩子因此会爱上阅读。如果总是读这样的书，

就像总是吃快餐一样，肯定会出问题的，还需要读一些经典的适合年龄段的文学作品来放慢

阅读的速度，读完了想一想，甚至再读一遍。还是快餐的比喻，传统的美食是令人回味的，

而快餐不过是填饱肚子罢了。当他真正喜欢上阅读时，读两遍读三遍甚至更多都有可能，这

时已经属于他的需要了，他要品味揣摩了，从中会潜移默化许多东西。

对孩子阅读的要求切记不要功利的思想太严重，应该让他享受阅读的过程，总希望他阅读后

能得到些什么，思考些什么，希望对他的写作有帮助。但其实当你看到他阅读中得到那种快

乐时，也会非常开心的。从没有听到过哪位作家希望读者看书地时候重点关注他是如何进行

人物铺垫的，就像观众看电影，若只关注导演在哪里用了蒙太奇手法，达到了什么效果，不

知道这部电影是否还有票房收入。对大多数孩子而言，阅读一旦变成了被动去学习写作技法，这和上语文课又有何区别呢？兴趣是一切学习之动力源泉，只要他有兴趣阅读，那么他读书

的范围自然而然就会扩大，涉及的面也会越来越广，阅读的能力自然也会提升。当然，书海

茫茫，要有导航员。

说到阅读能力，有两个最高境界令人羡慕：“一目十行”和“过目不忘”。《三国演义》记载，

张松能过目不忘。

一个张松，几百年来，不知倾倒了多少人。当然，这种记载，只能半信半疑。严格说来，世

界上没有这样的天才的。这样的境界，只能这样理解：有的人阅读速度高，而且记忆效果也

非常好。当然，阅读经过有效的科学的训练，是可以提高的。多数不爱阅读的中小学生不知

道这一点，进行课外阅读时，也多是一个字一个字地啃，速度太慢，这样进行课外阅读，收

获不大，不会使人产生阅读兴趣。这点，很多家长也没注意到，这是个失误。进行课外阅读

的主要目的是扩展知识面，这时宜用快速阅读，用心过滤所读内容，即记忆其中的有用信息、重要信息，这样就会提高记忆的效果了。如果是一些特殊的阅读，如修改作文，审阅试题，

这时的阅读不能强求阅读的速度，最好是字斟句酌。如果阅读信息量大且密集的文章资料，

如古文、试卷、科普知识等，有特殊记忆要求，阅读速度也不宜高。高速阅读只能用于阅读

量大，但有效信息量小、信息密集度低的文章资料，如长篇小说，已度过的文章，一般性的

新闻等等。

阅读的能力和技术除了以速度体现外，还表现在准确度上。这个要有意识地训练，而且有个

过程。在训练时，也要有意识地训练孩子的信息过滤能力。

总之，语文教学只有通过课堂教学与课外阅读想结合，课内得法，课外得益，课内外相得益彰、相映成趣，才能真正提高学生的阅读能力，培养学生丰厚的文学素养和人文精神，才能

让学生在阅读中感受阅读的乐趣，收获阅读的成功，才能让学生享受到成功的快乐、阅读的

快乐，使语文教学呈现健康与活力。