《动人的北平》教案3

动人的北平》教案

【教学目标】

知识与能力：

了解作者及其散文风格，理解文章的内容以及“形散神不散” 的特点，提高分析文章的能力。过程与方法：通过合作探究及质疑思考，深入挖掘文本的内涵。

情感态度与价值观：体悟文本的人文价值和作者的大爱情怀。

【学情分析】

作为高二年级的学生，应该对散文的特点有一定的了解，并且具备一定的阅读分析文章的能力，所以，教学的重难点设在了理解文本基础上的质疑思考上，放在了挖掘文本价值、理解作者情怀上。希望通过文本的阅读，激发学生深入挖掘文章内涵的兴趣，激发学生品读散文的兴趣。

【教学重点】

1 、理解文章的内容以及“形散神不散”的特点。

2 、通过合作探究及质疑思考，深入挖掘文本的内涵。

【教学难点】

体悟文本的人文价值和作者的大爱情怀。

【教学用具】

多媒体

【教学过程】

一、导入：我们班的同学来自不同的地方，能不能分别用两句话形容一下自己的家乡和你现在所在城市天津？（学生发言）

二、解决重点：

1、自主阅读。要求：结合学案中关于作者的介绍和生字词阅读课文，同时思考问题“文章的结构是‘总分'式还是‘总- 分-总'式”？

2、 同学发言。（设计说明：回答这个问题的过程就是对文章内容充分理解的过程。）

3、 让同学用四字格词语概括北平动人的因素。

（自然风光城市景象寻常百姓文化气息建筑格局生活方式常人心态等）

4、 文本赏析 请同学畅谈本文最打动自己的是哪一段，读出来并谈原因。

三、突破难点：

1质疑思考：对于文本， 有没有你不理解或者不认同，或者觉得不能体现北平特色的地方, 为什么？

（预设：第4段在结构上的问题，第 9段和17段的内容等）

2、同学发言。

3、教师结合林语堂的经历和写作风格，分析文本。

四、小结: 五、板书设计：

自然风光 城市景象

寻常百姓

生活方式 林语堂

六、布置作业: 1、选择自己最喜欢的一段进行赏析。

2、如果你认为文章结构完整，结尾充分，请说明理由？如果认为文章还需要一个结尾，请

续写一个结尾？

人文精神

动人的北平 文化气息 建筑格局

、老成、包容 形散神不散

大爱