画坛巨匠

《画坛巨匠》第二课时教学案例

一、教学思路

本课属于“欣赏·评述”学习领域，在教学中需从多角度来认识欣赏作品，并强调教学过程中学生兴趣的激发、自主欣赏、评述活动平台的设置。

通过第一课时的学习，学生们认知了齐白石老先生的绘画风格及取材特色，感知了身边的生活情趣，从而了解了生活与艺术的关系。第二课时是了解毕加索的生平，描述、分析、评价其代表作品，了解立体主义的绘画特点。有了第一课时做铺垫，学生们也在很大程度上被激起了了解画家、欣赏作品的兴趣，会对毕加索资料做一些课前收集，但作为第二课时的重难点---如何理解立体主义绘画，如何看待毕加索所取得的成就成为作为东方人的我们需要攻克的难题，东西方艺术审美观不同，我们可以很好的认识国画、学习水墨，却不是很容易能了解和明白立体主义的艺术风格。

什么是立体主义？立体主义绘画以几何结构组成平面图形来进行表现，把体积灵活多变的展开，创造出新的视觉空间。即把两至三个视角所见组合在一张平面画上（三唯展开后在重组）。所以我的第一个尝试--在讲解这一课时时我会以教师为实例，把不同角度看到的五官重组在一个空间面里来讲解，使学生更好的理解立体主义绘画，了解毕加索一生都在不断变化艺术手法，尝试了现代艺术的几乎所有风格的创新研究精神。第二个尝试是临摹毕加索《坐着的玛丽·泰雷兹》在学习毕加索和立体主义时不能眼高手低，让学生亲自体验立体主义作品的精髓会在教学中起到事半功倍的效果。

二、课堂实录

1、教学目标

知识目标：通过信息的收集和课堂学习，了解毕加索艺术风格的9个阶段及立体主义绘画的艺术风格，提高学生对艺术作品的欣赏能力。

能力目标：能初步了解体会立体主义绘画的表现方法，临摹毕加索立体主义绘画作品《坐着的玛丽·泰雷兹》。

情感目标：学习毕加索一生最求创新的精神,激发学生对创造意识的培养。

2、教学重、难点

了解立体主义绘画的特点。

3、教学过程

（一）导入主题

课前已布置了收集毕加索相关资料的任务，所以在课开始和学生简单的交流，让几位课前收集呈现后，我就会直接点题，介绍毕加索的生平及艺术成就。“毕加索是历史上第一个亲眼看到自己作品被收进法国卢浮宫的画家”，这里我会讲一下卢浮宫是世界上最古老、最大、最著名的博物馆之一，以突出毕加索所取得的成就之高。

（二）风格介绍

毕加索一生都在不断的变换艺术手法，尝试了现代艺术的几乎所有风格，且都有震惊世界的传世之作，并开创了对现代绘画影响深远的立体画派。之所以罗列出毕加索不同绘画风格阶段及代表作，是为了能更好的突出大师一生最求创新的精神。

（三）范例讲析

《哥尔尼卡》是毕加索最具代表性的作品

出示《哥尔尼卡》，引导学生欣赏，让学生进行直观描述。提问：仔细观察作品，画家画了什么？学生分组讨论，指定学生说一说。直观描述对六年级的学生来说并不困难，困难的是理解作品在当时历史条件里所具备的含义，教师从画面的形象是完整的，还是支离破碎的？为什么要这样画？画面为什么没有色彩？画家想表现什么？这些问题入手，展开范例讲析，从历史背景到构图再到画面形象分别代表什么让学生走如毕加索的内心，了解画家爱心的同时引出立体主义概念----立体主义绘画以几何结构组成平面图形来进行表现，把体积灵活多变的展开，创造出新的视觉空间。即把两至三个视角所见组合在一张平面画上（三唯展开后在重组）。

立体主义是比较抽象不好理解的感念，面对学生时我会以自己为实例，展示不同角度空间的五官位置，再组合到一个面上，给学生一个直观印象，方便理解立体主义的表现手法。

（四）临摹表现

尝试线描作业---临摹毕加索作品《坐着的玛丽·泰雷兹》感受立体主义绘画风格。

对大部分学生来说只上一节课，就能尝试对静物、动物、人物形象进行分解，重新组合成一幅画是有些困难的，临摹就成为学生们初步掌握立体主义绘画语言的极好方法。

（五）欣赏评价及小结

再次欣赏毕加索和齐白石作品

齐白石和毕加索的小故事。

尽管两位画家的艺术形式、风格、生活经历以及文化背景完全不同，他们却是20世纪世界画坛上两位耀眼的巨匠。

课下再收集其他艺术家的故事。

三、教学反思

美术活动大致可分为创作和欣赏两类，尽管都涉及内化和外化两种活动特征，但创作更倾向于外化，欣赏偏重内化。

在新课程改革中，强调突出学生的主观能动性，把学生的学放在首要位置，这成为我教授这课时面临的重难点，《画坛巨匠》属于欣赏·评述学习领域，这与其他造型·表现、设计·应运和综合·探索三个领域有很大区别。与其他学习领域强调自由表现，大胆创造不同，欣赏·评述学习领域更注重通过感受、欣赏和表达等活动方式，内化知识，形成审美心理结构。作画是每个学生从幼儿班就开始喜欢的形式，在市区也随处可见形式各样的美术培训班，可对小学生美术史、美术赏析从没有此类培训机构，没有原始的知识积累，怎么让学生自己感受、欣赏和表达？采用什么样的方式方法，能让学生自主学起来？我尝试在教学的前半段用比较夸张的语言氛围，通过讲述毕加索的成就吸引学生的好奇展开教学，再通过临摹的方式粗浅了解立体主义绘画的手法。整堂课是平稳的下来了，但感觉上还是差人意，学生还是比较被动！

连片教研活动马上就要开始了，我将带着这课存在的问题，请教名师，在共同学习中取长补短，期许更大进步。