最新湘教版小学美术六年级下册《画坛巨匠》教学设计

湘教版小学美术六年级下册《画坛巨匠》教学设计
教材分析：
《画坛巨匠》是湖南版义务教育课程标准实验教科书六年级下册的一节欣赏、认识、体验融为一体的欣赏课。

教材主要选用了毕加索最具代表性的立体主义时期的作品，重点让学生了解立体主义绘画的艺术风格。

教师可选择其代表作《格尔尼卡》作为重点欣赏描述对象，有选择地引导学生从作品美术语言的角度或从传记的角度或从历史研究的角度来进行认识，做到有的放矢。

教材呈现的活动是尝试对静物、动物、人物形象进行分解，重新组合成一幅画，目的是让学生体验立体画派的表现方法，教师可根据实际情况合理安排活动，除按教材活动要求外，也可让学生选择作品局部临摹体验。

学情分析：
让六年级的学生了解立体主义绘画的艺术风格是难点，也是重点，在这节课里只需让学生基本感悟就可以了。

教学目标：
根据《美术教学大纲》和教材的要求，本着提高学生艺术感知能力和审美辨别能力，使学生了解西方现代艺术思路，确定本课的教学目标为：
①.知识目标：以画家毕加索的作品《格尔尼卡》为突破口，多角度欣赏西方现代绘画的艺术表现形式和内容特点。

②.能力目标：开拓学生的审美视野，在美术课程的三维目标中，“过程与方法”目标的涵义是什么逐步提高学生的视觉感受能力，掌
握运用语言和文字表达自己的感受和认识的基本方法。

③.情感目标：培养学生热爱和平以及对世界多元文化宽容和尊重的情感。

设置目的：通过对《格尔尼卡》这副作品的赏析，增长艺术知识，陶冶审美情操，提高学生对西方现代绘画作品的欣赏能力。

教学重点：让学生了解立体主义绘画的艺术风格。

教学难点：让学生体验和感受立体画派的表现方法。

教学准备：课件
学具准备：资料、固体胶等
教学过程：
一、赏画导入
课件出示毕加索的《牛头》作品，学生欣赏。

提问：这件作品大家还记得吗？谁来介绍一下这件作品？你知道这件作品是谁创作的吗？
教师小结：这件作品的作者是毕加索，他是世界画坛巨匠，是20世纪世界画坛最具影响的人物之一。

揭示课题：画坛巨匠-毕加索
二、分组交流、讨论、整合相关信息。

学生交流、讨论
l. 关于毕加索这位画坛巨匠你知道些什么?
课件出示毕加索头像，学生交流讨论汇报
教师小结：毕加索是西班牙现代艺术大师，1881年出生于西班
牙一个美术教师的家庭，他早期的作品比较写实，后来他不断变换艺术手法，不断创新，尝试了现代艺术的几乎所有风格，并开创了对现代绘画影响深远的立体主义画派
2．关于画家的作品你知道些什么?
教师小结：毕加索凭借旺盛的生命力和创作激情为世界留下了数以万计的作品，其中包括绘画、雕塑、拼贴、陶瓷等，现在我们一起来欣赏他的作品
（课件展示毕加索作品，学生欣赏）
三、创设情景，欣赏感悟
1、课件出示作品《格尔尼卡》，引导学生欣赏，进行直观描述。

师：我们都知道毕加索开创了立体主义画派，《格尔尼卡》就是立体主义画派最具代表性的作品，仔细观察作品，看看画家画了些什么?你对这幅画的第一感觉是什么?有哪些是你看不懂的？
2、教师简介《格尔尼卡》的创作背景。

（课件出示德国法西斯空军轰炸格尔尼小镇的录像）
师：同学们都很喜欢动脑，提出了很多疑问，想要了解这幅画，我们首先要了解当时的时代背景。

（出示课件）1937年4月26日发生了德国法西斯空间轰炸西班牙北部巴斯克的格尔尼卡小镇的事件，镇上的无辜居民惨遭屠杀，死了2000多人。

师：同学们，看了这段录像，老师的内心深有感触，你们看完的后内心有什么体会，感受，有什么要说的
师：对，这一事件震撼了全世界，也震动了画家毕加索，他随即
拿起画笔，进行构思以此为题，画了这幅震撼画坛的《格尔尼卡》，对法西斯暴行表示强烈抗议。

3、引导学生再次观察，从作品的形状、色彩等表现方法来探讨画家的艺术风格及作品在当时的社会意义
师：了解了这一事件后，同学们再回过头来看看，你是否比刚才更看得懂这幅画了。

（1）、小组讨论、交流想法：画面上画了什么？画面不同的形象分别代表了什么意义？画面的形象为什么是支离破碎的？画面使用了什么色彩？画家想表现什么？表达什么感情？
学生汇报：
师：其实所有的组织，构图的安排，都是经过毕加索精细的构思与推敲将一个个充满动感与刺激的夸张的夸张变形的形象，表现得统一有序，显示出他深厚的艺术功力。

4、引导学生了解立体主义绘画的特点
（1）、通过苹果小游戏了解立体主义绘画的特点
师：刚才我们说了《格尔尼卡》是立体主义画派最具代表性的作品，那么立体主义绘画的特点是什么呢？
教师出示一个苹果。

师：要了解什么是立体主义画派，我们还需要一个苹果道具
师让学生在5秒之内将苹果的形象记在脑海中，然后闭上眼睛。

师：请你在脑海中用“眼睛”看这个苹果，你能看见吗？越清晰越好。

师（放慢语速）：请你从苹果的顶面去看它；请你从苹果的底部去看它；让你的苹果慢慢旋转起来；让你脑海中的苹果慢慢变大；让苹果变回原来的大小；让苹果改变颜色；变成红色；慢慢变成蓝色；再变回来。

反你脑海中的苹果分割开来，分成两瓣，四瓣，五瓣，让它零散地躺在桌上，从上面看它。

把苹果分瓣又重新组合成苹果。

让苹果慢慢从你脑海中消失，直到一点也看不见。

再把苹果变回来，把眼睛睁开。

师问：你脑海中的苹果能够自由地变换吗？
师小结：不要小看了这个头脑游戏，它能带我们了解立体主义画派的特点，刚才我们脑海中看到的这个“苹果”已经不是老师开始拿给你们的那个苹果了，而是同学们在大脑中创造出来的苹果。

它改变了观察的视点、大小、形状，重新分割，重新组合，产生了新的形象。

刚才同学们经历的是艺术史上一个伟大观念的改革—立体主义（2）、再次观察《格尔尼卡》，从画中哪些地方看出立体主义绘画的特点
5、教师再出示一些毕加索的作品，学生欣赏
（课件出示）
学生从作品的形状，色彩及立体派的艺术风格分析、描述作品。

四、模仿体验，提高审美
小组创作，体验大师作画的感觉
五、学习评价
1、学生评价
2、用一句话或几句话对画家或作品作出评价，也可以谈一谈自己的感悟或收获。

3、回去后，大家可以再次尝试用立体派手法将静物，动物、人物形象进行分解，重新组合成一幅画。