心与心的交流_

心与心的交流

作文教学一直是语文教学的重要组成部分，作文批改是完成作文教学至关重要的一环节，对学生作文水平的提高，有着不可忽视的推动作用。而作文评语是教师与学生笔上交谈的有力工具，是师生心与心交流的桥梁。翻开学生的作文本，面对人情百态，面对情感喧泄，教师应以评语为桥梁，用饱蘸真情的笔和学生交流，如春风化雨，滋润学生的心田。

一、教师评语是学生获得反馈信息的重要途径。

学生根据训练要求写作，需要调动自己的知识储备和生活经验，写出表达自己思想情感的文章。学生交了作文，对老师的评语就有了期待，他们期待着老师对他们加以肯定，期待着老师给他奥妙的作文下一个好的评语，给一个满意的分数，还期待着老师讲评时对自己的表扬等。好的评语，对学生大有裨益。教师把要对学生说的话写在作文本上，使学生有时间去回味去咀嚼，这可以调动学生学习和写作兴趣；而作文评语中的简单的一个“阅”字，久而久之，学生会因自己的劳动得不到肯定而丧失写作兴趣，甚至丧失写好作文的信心。作文本发下来瞥一眼弃之一旁，束之书包而已。在作文教学中，我不采用一些如“语言通顺，结构完整，中心突出”的评语模式，而是因人而异，因材施教。一次在批改中，一位同学在作文中恰如其分地使用了“风化的爱情”一词。虽然她平素不喜欢作文且文中除此之外毫无新意，我还是在评语中写到:“感谢你的‘风化’一词，极为准确，我也因此有了新的感悟。教学相长，望共同进步”。这位同学看了以后激动不已，他终于发现了自身的闪光点，作文进步很快。学生对老师的评语是十分在意的，他们在老师简短的评语中找到了改进，提高的方法和信心，于是对写作文有了极大的兴趣。

二、教师写评语可以拉近师生之间的情感距离。

在多年的教学实践过程中，我发现教师富有情感的评语，可以培养学生健康的作文心理，让学生的创造潜能得以发挥。教师可以通过评语，同学生交流认识，交流情感，给他们以鼓励和引导。学生喜欢这种笔谈方式，它拉近了师生之间的距离，使学生在不设防的心态下感受老师真诚的教诲。以后写作文，更愿意叙心曲，说真话，抒真情了。久而久之，师者的“传道授业”和学者的“解惑”之间就能建立起一种良性循环，很好地实现作文教学的目的，最终很好地实现语文教学育人的目的。教书育人，语文教师具有其它学科教师无法企及的优势，理当承担更多的责任。面对学生情感的流露，教师对此应有情感回应。

三、巧写评语、春风化雨

当然，学生作文的情感诉求是否得到回应，得到调整和上升，教师的引导是关键，运用评语起到春风化雨的作用。对此我有几点粗浅的体会和方法。

一是老师在写评语时注意要用平等、鼓励的方式或口吻与学生交谈。

中学生的逆反心理强，引导他们写作应循循善诱，与之平等交流，而不是以权威面孔对立否定或乱棒打死，这样只会挫伤学生的自觉性，直接影响学生下次的创作欲望。所以，我们只要尊重学生的人格和劳动成果，改变居高临下的面孔，以平等的身份坦率地与学生交流，把一片真诚浓缩在评语中，就能得到学生的信任，他们也会在作文中真实地记录下自己的喜怒哀乐，愿意说出自己的心里话，从而写出一篇篇内容丰富、情感真实的好作文。如写考试压力，成长烦恼，心里秘密，上网经历，喜欢异性……在批改时，我们应民主沟通，努力深入学生内心，参与他们的心灵漫游。如我班的刘振彩，她在作文中写道：“我是一名留级生，老师和同学们一定觉得我是个中考失败者……我总是抬不起头来，我害怕大家的眼神。”我引用但丁的名言“走自己的路，让别人去说吧！”劝勉她不要理会少数人的误解，同时也写了一段话“……愿一切烦恼都随晚风飘散，明天头上又是一片晴空”规劝她不要多愁善感，要抬起头来，找回自我。接下来的几次作文中，她都附上一段话与我笔谈，直至重新活泼开朗起来。另外，在班级中，总有一类写作质量比较差的学生，他们写作水平偏低，已失去对作文的热情和自信心。对这类学生的作文，我们要善于“无中取有”，找出其闪光点，老师下评语时要满怀深情，以充满爱的评语，用饱蘸感情的红笔，抒写对学生的期望、关怀和抚爱，让学生从中获取进步的信心与力量。周贤贵是我所教的九(2)班语文水平最差的同学之一，该生平时沉默寡言、不善言表。最近我班写了一篇有关以“感动”为话题的作文，这位同学容写得很不错，以前作文没有写两行就一了百了。这次居然写了将近500字左右，而且文章出现的错别字也不多，为此我在评语中给予高度地赞扬，同时当着全班同学的面表扬了他，并给他提出殷切的希望，自此以后他的写作兴趣倍增。

二是老师在写评语时注意抓住学生的思想动态。十六七岁的中学生，正处在人生观与世界观逐步形成的阶段，很多时候，他们误以为自己是大人了，有独立思考的能力了，但事实上对某些问题的看法又不免肤浅或片面。这在作文中便能很大程度的体现出来。记得一次半命题作文，叫“我再次感受到了”，有个同学写的是《我再次感受到了形式主义的可鄙》，内容是前不久学校为迎接上级领导的检查。文中把为迎接验收，学校全面打扫卫生写得坏到极点，表现出了极大的厌恶，措辞相当激烈。他在自批中写道：“本文抒发了自己的真情实感，很有一种一吐为快的感受，我就是看不惯学校的这种弄虚作假……”于是我在批语中写道：“你能够抓住身边的事，善于观察，巧妙入文，抒发了真情实感，很好。但我还希望你能深入的思考一下，将学校平时的工作和验收时的工作作比较，是否那次的工作是彻底的虚假？难道学校平时就不打扫卫生？总之，我们应该学会全面深刻的去分析某一现象，而不能简单的把一事物定为好坏……”学生看了我的评语，写了一张纸条给我：“老师，感谢您，我对事物的看法有了新的认识……”师生情感上取得了沟通，达成了共识，起到了“春风化雨”的作用。并且我曾对这个学生作过追踪调查，我发现他的思想认识前进了一步，待人接物也较随和了，一次贴心的评语交流，使其免于思想上误入歧途，我很感欣慰。古人云:“亲其师，信其道。”写好作文评语，能密切师生关系，增进师生感情，从而促进教学质量的提高，真正做到教书育人。