第五章中国的地理差异教案
第五章中国的地理差异-人教版八年级地理下册教案
第五章中国的地理差异-人教版八年级地理下册教案1. 学习目标1.了解中国的地形、气候、植被、地貌和资源的分布差异。
2.熟悉中国的东部、中部、西部和东北地区的地理特点。
3.形成正确的区域认识，增强地理分析和解决问题的能力。
2. 学习内容2.1 中国的地理分区通过地形、气候、植被、地貌和资源的分布，将中国划分为东部地区、中部地区、西部地区和东北地区等地理分区。
2.2 中国的地形中国地形复杂多样，主要由高原、平原、山地、丘陵和盆地等地形构成。
其中，中国高原分布广泛，平均高度为1000-4000米之间，包括青藏高原、内蒙古高原、云南高原、西藏高原等。
2.3 中国的气候中国气候多样，主要分布为寒温带、暖温带、亚热带和热带。
其中，东北地区属于寒温带，气候干燥严寒，中部地区属于暖温带，气候温和多雨，东部地区属于亚热带和热带，气候温暖湿润。
2.4 中国的植被中国植被丰富多样，主要有森林、草原、荒漠和湿地等类型。
其中，东北地区主要为针叶林和落叶林，中部地区主要为草原和灌木丛，东部地区主要为热带雨林和温带林。
2.5 中国的地貌中国地貌多样，主要有高山、岛屿、喀斯特、丘陵和平原等类型。
其中，中国的高山主要有喜马拉雅山、阿尔金山、昆仑山等，喀斯特地形主要有喀斯特高原和喀斯特地貌。
2.6 中国的资源分布中国的资源分布丰富多样，主要包括煤炭、石油、天然气、铁矿石等。
其中，东北地区是中国重要的煤炭和电力生产基地，华北地区有丰富的煤、石油和天然气等资源，西部地区主要有铝土矿、铜、石油和天然气等资源。
3. 学习方法1.熟读课本，掌握地图配图和重点内容，仿写地理叙述。
2.反复阅读材料，分析归纳地域特点和资源现状。
3.参观实地地理展览，感受地质奇观和资源分布。
4. 学习评价1.学生能够正确描述中国的地形、气候、植被、地貌和资源的分布。
2.学生能够熟悉中国的东部、中部、西部和东北地区的地理特点。
3.学生能够合理解读地图图例，准确绘制地图和标注地理要素。
第五章《中国地理差异》教案
《中国地理差异》北方地区与南方地区教案一、教学目标1. 知识目标(1)明确秦岭——淮河一线是划分我国北方地区和南方地区的界线。
( 2)过对北方地区和南方地区的自然特征的对比，了解北方地区和南方地区的自然地理差异，以及它们是如何受自然地理环境影响的。
2. 能力目标:( 1 )培养学生的读图、用途能力。
( 2)培养学生用联系的观点看问题，发展认识人地关系的能力。
3.情感态度与价值观：通过对南北方地区的学习，培养学生热爱祖国大好河山的情感意志。
二、教学重点难点1. 重点南方和北方的地形、气候、河流流量和植被类型等方面存在的差异。
2. 难点应该让学生懂得我国南、北方区域之间存在着很大差异，但区域内部也存在着较大的景观差异。
如：北方区域内以温带落叶阔叶林为主，而东北林海雪原中也有白雪覆盖的亚寒带针叶林；南方区域内以长江流域的亚热带常绿阔叶林为主，而海南岛也有热带风光。
三、教学媒体多媒体与板书相结合。
四、学情分析八年级学生认知水平和思维能力已经得到很大提高，竞争意识增强，利用合作和探究方法，再加之老师的引导，学习积极性会得到很大提高。
五、教学方法第一课时教师问题诱导，学生提问分析六、教学时间一课时七、课前准备1. 相关ppt 课件。
2.让班内有南方亲戚的学生在课前用打电话的形式相互交流各自所在地方的自然景观，了解南、北方存在的差异，并在课上讲述。
八、教学过程1、新课导入1 •教师音频播放两首诗：毛泽东的《沁园春•雪》和孟浩然的《送杜十四之江南》。
沁园春•雪毛泽东北国风光，千里冰封，万里雪飘。
望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。
山舞银蛇原驰蜡象，欲与天公试比高。
须晴日，看红装素裹，分外妖娆。
江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。
惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。
一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。
俱往矣，数风流人物，还看今朝。
送杜十四之江南孟浩然荆吴相接水为乡，君去春江正渺茫。
日暮征帆泊河处？天涯一望断人肠教师提问：判断诗中描写的是我国的哪些地区？理由是什么？学生回答：第一首描写的是我国的北方地区，第二首描写的是我国的南方地区。
八年级下册地理第五章中国的地理差异教案
第五章中国的地理差异教学目标：1、知识目标1）初步理解中国的地理差异以及影响因素；2）在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭—淮河一线的意义；3）在地图上指出四大区域的地理位置、范围及划分原因；2、能力目标1）培养学生读图、析图能力，观察判断能力和主动探究能力；2）使学生初步掌握地理事物的划分方法；3、情感、态度及价值观1）通过本节课的教学，使学生更加热爱祖国的大好河山,深刻领悟社会主义核心价值观中富强、爱国的含义。
教材分析：本章是八年级地理下册的第一章，是中国区域地理的开篇之作，也是中国地理总论和中国区域地理部分的衔接点，具有承上启下的作用。
就本章内容看，首先让学生从整体上感知我国“地理差异显著”，其次从宏观角度上认识我国的“四大地理区域”，为后面认识各分区地理特征做知识上的铺垫。
学情分析：学生在上学期已了解了中国地理的概况，具备了一定的基础知识和思维能力，为本节课的学习奠定了良好的基础，学生对区域的划分还缺乏认识，综合分析、归纳能力有待进一步提高。
教学重点：1、四大地理区域的位置、范围及划分原因；2、秦岭--淮河一线的位置、地理意义。
教学难点：1、四大地理区域的位置、范围及划分依据。
教法选择：小组探究法、教授法等教具准备：多媒体课件课时安排： 2课时教学过程第1课时课前三分钟：板书课题第五章中国的地理差异一、学习目标秦岭--淮河一线的位置、地理意义。
二、自学指导师：为了更好地完成学习目标，需要大家认真而紧张地自学，请同学们认真默读教材第2—4页的内容，8分钟后回答下列问题，比一比谁完成的又快又好。
1、概括不同地区的地理差异都表现在哪些方面？2、划分地理差异的界线一般为哪些地理事物？举例说明？3、在图5.1上指出秦岭、淮河所在位置？4、列举南、北方的自然景观及人文差异？5、完成P5活动题1、2、3？三、学生自学，教师注意巡视指导四、后教：学生交流答案，教师点拨引导1、自然环境差异：地形、气候、水文、土壤、植被等人文环境差异：人口、民族、工业、农业、交通等例如：南北温差：纬度因素/东西降水：海陆位置/南稻北麦：气候注：此处通过幻灯片展示不同地区的的自然景观和人文景观，给学生直观感受，学生能感受到祖国的地大物博、物产丰富、国家富强、人民生活幸福。
八年级地理下册 第五章 中国的地理差异教案 (新版)新人教版
八年级地理下册第五章中国的地理差异教案 (新版)新人教版2．学生通过小组讨论，列举出祖国各地的自然和人文差异，如地形、气候、植被、人口、文化等。
3．教师引导学生将列举出的差异进行分类整理，以便更好地理解和探究中国地理差异。
二）区域划分的意义活动：探究中国的地理差异1．教师引导学生通过区域内各要素之间的相互联系进行区域划分，了解四大地理单元的大致范围，比较它们突出的地理差异。
2．教师重点讲解“秦岭—淮河”等重要地理分界线的意义，引导学生感悟“区域划分”的意义。
3．学生通过课前查找资料和课堂探究，初步说明“秦岭—淮河”南北自然地理环境对人们生产、生活的影响，理解“地理要素之间的联系”。
三）总结归纳活动：总结中国地理差异1．教师引导学生总结归纳中国地理差异，包括自然和人文方面的差异。
2．学生通过小组讨论，将总结出的差异进行分类整理，形成思维导图或表格等形式，以便更好地理解和记忆中国地理差异。
3．教师对学生的总结进行点评和评价，引导学生深入思考和探究中国地理差异的深层次原因和影响。
六、教学反思本节课通过欣赏祖国风光、讨论祖国各地的自然和人文差异、探究中国地理差异和区域划分的意义等活动，引导学生深入了解中国地理环境的多样性和复杂性，感悟“区域差异”和“区域划分”的意义。
在教学过程中，教师充分发挥学生的主体性和探究性，采用多种教学策略和方法，使学生在积极参与中获得了知识和能力的提升。
2.学生小组内交流之后选代表在班集体交流。
学生在集中交流的过程中，可以同时展示自己课前搜集到的资料，也可以利用教师提供的地图或图片来证明自己的观点。
预设学生回答如下：1.我国地形复杂多样，各种地形类型齐全。
地势西高东低，呈阶梯状分布。
我国降水东南多，西北少，自东南向西北依次为湿润地区、半湿润地区、半干旱地区和干旱地区。
我国气温南方高北方低，自南向北依次为热带、亚热带、暖温带、中温带和寒温带。
青藏高原海拔高形成特殊的高原气候区。
我国东部地区河流多，流量大，属于外流区；西北部地区河流少，多内流河，属于内流区。
人教版八年级地理下册第五章《中国的地理差异》教学设计
八年级地理下册第五章《中国的地理差异》教学设计【核心素养】人地协调观、区域认知、综合思维【教材分析】本章教材是中国地理总论部分和中国区域部分的衔接点。
在八年级上册讲述中国地理概况、自然环境、自然资源和经济发展的一般特征的基础上，开始进一步阐述我国不同地区的地理差异。
作为中国区域地理学习的开篇部分，本章只是对区域地理的宏观介绍。
主要的作用有两个：其一，从整体上把握区域的差异，为后面认识各分区地理的特征作知识上的铺垫；其二，由于后面的区域选择不能过多，选择的区域尺度有大有小，先让学生有了宏观整体认识之后，才能避免在具体区域的学习时以偏概全。
因此，本章教材在整个《中国地理》中起着承上启下的作用。
【学情分析】初二的学生已经具备了一定的地理思维能力和地理基础知识，但对新旧知识的衔接上还存在一定的缺陷。
【课程标准】在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围，比较他们的自然地理差异。
学习动词是指出，学习水平是运用，学习内容是“四大地理单元的自然地理差异。
【教学目标】1.通过阅读相关地图，分析我国气温、降水、地势等自然环境的差异和成因。
2.能够在图上找出秦岭、淮河，分析“秦岭-淮河”一线南、北两侧的自然景观、人类生产、生活等方面的差异，进而说出“秦岭—淮河”一线的地理意义。
3.知道区域的划分，了解不同类型的地理区域。
4.运用地图说出四大地理区域的名称，指出它们大致的位置和范围，分析确定其分界线的主导因素。
【教学重难点】1.四大地理区域的划分的标准2.四大地理单元的自然地理差异【教学方法】自主、合作、探究、讨论法【教学过程】导入以游戏的方式，让学生对本班进行不同类别的分组，并说出划分依据。
学生会以“性别”、“身高”、“头发长短”、“是否近视”……为依据来分组，从而得出班级分组可以分成多种类型的组，同一个人可以是很多组的成员。
其实地理区域划分的方法与班级小组的划分方法类似，只是划分的依据应是地理要素而已。
中国的地理差异教案
中国的地理差异教案第五章中国的地理差异一、教学目标（一）知识与技能1、初步理解我国各地自然环境、人类活动存在的显著差异；2、在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭——淮河一线的地理意义；3、运用地图说出四大地理区域的位置、范围及划分依据；4、比较四大地理单元各自的突出地理特点和彼此间主要的地理差异。
（二）过程与方法1、培养学生读图、析图能力，观察判断能力和主动探究能力；2、使学生初步掌握地理事物的划分方法。
（三）情感态度与价值观1、理解区域自然地理环境对生产、生活的影响；2、通过本节课的教学，使学生更加热爱祖国的大好河山。
二、教学重点1、秦岭——淮河一线的地理意义；2、四大地理区域的位置、范围及划分原因。
三、教学难点1、分析四大地理区域的划分及影响因素；2、如何去比较区域自然地理之间的差异。
四、教学方法读图分析、比较、学生活动探究、启发式讲述五、教学用具教学挂图、相关景观图片六、教学安排1课时七、教学过程（导入）请喜欢旅游的同学说一说去过的地方，并谈谈其所观察和感受到的各地的自然景观差异和风土人情。
（学生各抒己见，教师做点评）（提问）中国各地还有哪些自然和人文地理差异呢？为什么会出现这些差异？这节课我们将一起来探讨这些问题。
（板书）第五章中国的地理差异一、地理差异显著展示我国东、南、西、北不同地区的景观图片，由学生说出差异。
（归纳）我国地域辽阔，自然环境复杂多样，人文现象千姿百态。
如果做一次穿越我国之旅，无论选择哪个方向，不仅能欣赏丰富多彩的地理景观，而且能感受我国的地理差异。
【活动1】将学生分成四组，通过阅读图5.1分别讨论我国自南向北的气温变化及其景观差异、自东南沿海向西北内陆的降水变化及其景观差异、自西向东的地势变化及其景观差异。
（总结）我国气温、降水、地势的分布呈现有规律的变化。
（讲述）植被是自然景观的组成要素，并具有指示自然环境特点的作用。
（提问）按照气温、降水、地势的分布变化规律，我国自然植被的分布呈现什么规律？（教师展示反映典型景观的植被图片供学生思考）（结论）我国自南向北植被呈现雨林、常绿阔叶林、针阔叶混交林、针叶林的有规律变化；北部自东部沿海向西部内陆依次分布着森林、草原、荒漠等植被类型。
第五章《中国地理差异》教案
《中国地理差异》北方地区与南方地区教案一、教学目标1.知识目标（1）明确秦岭──淮河一线是划分我国北方地区和南方地区的界线。
（2）过对北方地区和南方地区的自然特征的对比，了解北方地区和南方地区的自然地理差异，以及它们是如何受自然地理环境影响的。
2.能力目标:（1）培养学生的读图、用途能力。
（2）培养学生用联系的观点看问题，发展认识人地关系的能力。
3.情感态度与价值观：通过对南北方地区的学习，培养学生热爱祖国大好河山的情感意志。
二、教学重点难点1.重点南方和北方的地形、气候、河流流量和植被类型等方面存在的差异。
2.难点应该让学生懂得我国南、北方区域之间存在着很大差异，但区域内部也存在着较大的景观差异。
如：北方区域内以温带落叶阔叶林为主，而东北林海雪原中也有白雪覆盖的亚寒带针叶林；南方区域内以长江流域的亚热带常绿阔叶林为主，而海南岛也有热带风光。
三、教学媒体多媒体与板书相结合。
四、学情分析八年级学生认知水平和思维能力已经得到很大提高，竞争意识增强，利用合作和探究方法，再加之老师的引导，学习积极性会得到很大提高。
五、教学方法第一课时教师问题诱导，学生提问分析六、教学时间一课时七、课前准备1.相关ppt课件。
2.让班内有南方亲戚的学生在课前用打电话的形式相互交流各自所在地方的自然景观，了解南、北方存在的差异，并在课上讲述。
八、教学过程1、新课导入1．教师音频播放两首诗：毛泽东的《沁园春·雪》和孟浩然的《送杜十四之江南》。
沁园春·雪毛泽东北国风光，千里冰封，万里雪飘。
望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。
山舞银蛇原驰蜡象，欲与天公试比高。
须晴日，看红装素裹，分外妖娆。
江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。
惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。
一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。
俱往矣，数风流人物，还看今朝。
送杜十四之江南孟浩然荆吴相接水为乡，君去春江正渺茫。
日暮征帆泊河处？天涯一望断人肠教师提问：判断诗中描写的是我国的哪些地区？理由是什么？学生回答：第一首描写的是我国的北方地区，第二首描写的是我国的南方地区。
人教版地理八年级下册第五章《中国的地理差异》教学设计
人教版地理八年级下册第五章《中国的地理差异》教学设计一. 教材分析《人教版地理八年级下册》第五章“中国的地理差异”主要包括我国的地形、气候、水文、植被等地理特征的差异。
本章内容旨在让学生了解我国地理环境的空间差异，理解各地理环境要素之间的相互关系，培养学生的地理观察能力和思维能力。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对我国的地理特征有一定的了解。
但学生在地理知识的系统性和深入理解方面仍有待提高。
此外，学生对地理现象的空间差异性和地理环境要素之间的相互关系尚需进一步引导和培养。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生了解我国的地形、气候、水文、植被等地理特征的差异，理解各地理环境要素之间的相互关系。
2.过程与方法：通过观察、分析、讨论等方法，培养学生的地理观察能力和思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对地理学科的兴趣，培养学生的地理素养，使学生认识到地理环境对人类活动的影响。
四. 教学重难点1.重点：我国的地形、气候、水文、植被等地理特征的差异，各地理环境要素之间的相互关系。
2.难点：地理现象的空间差异性和地理环境要素之间的相互关系。
五. 教学方法1.观察法：让学生通过观察地图、图片等资料，了解我国地理特征的差异。
2.分析法：引导学生分析各地理环境要素之间的相互关系。
3.讨论法：学生进行小组讨论，分享各自的观点和认识。
4.案例分析法：通过具体案例，使学生更好地理解地理现象的空间差异性和地理环境要素之间的相互关系。
六. 教学准备1.准备相关地图、图片、案例等教学资源。
2.设计好教学问题和讨论话题。
3.准备好教学课件和板书设计。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示我国各地的风光图片，引导学生关注我国地理特征的差异，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现我国的地形、气候、水文、植被等地理特征的差异，让学生通过观察，了解各地理环境要素的特点。
3.操练（10分钟）针对各地理环境要素的差异，设计一些选择题或填空题，让学生回答，检验学生对知识的理解和掌握。
《中国的地理差异》教案
（《中国地图》PPT或板画，作为学生谈论不同区域的背景）
大家所说的外地与涪陵的不同，归根到底是因为外地与涪陵是两个不同的地方。中国地域广大，不同地区之间存在或大或小的差异。这学期我们将在上学期学习完中国地理总论的基础上，专门研究中国的区域地理，以加深对我们国家的了解。
【自学导航】认真阅读教材，你能独立解决下列问题！
教学重点
1. 秦淮河一线的地理意义
2. 四大地理区域
教学难点
确定四大地理区域分界线的主导因素
教学用具 PPT
课时安排 2课时
一、地理同学们，在假期里，大家有没有出去旅游或者随家长到外地探亲？你所去的地方与涪陵有什么不同？有没有想过为什么会有不同？
自学课文，搜集信息，解决下列问题。（将重点内容在书上画记号）
1、我国气候、降水、地势等地理要素有何空间变化规律？（自然环境差异）
2、我国农业、人口城市交通、经济有何空间变化规律？（人文差异）
【预习反馈】
（一）显著的地理差异
1、自然环境差异：
第五章 《中国的地理差异》教案
学习目标
1．了解中国不同地区间显著的自然和人文
差异，及差异形成原因。
2．了解不同类型的区域为例，学会在简单
的地图上进行区域划分。
3．知道我国四大地理区域划分的自然、人
文综合原因，初步了解它们的自然地理差异；理
解秦淮河一线的地理意义。
教材分析
本章教材是中国地理总论和中国区域地理的
衔接点，在上册讲述中国地理概况、自然环境、自
然资源和经济发展的一般特征的基础基础上，进一步阐述我国不同地理区域的差异。
本节教材的内容主要有两方面，第一是“地理差异显著”，在课堂教学中，可采用复习归纳、提升的方法引导学生加深对区域差异的认识；第二是从宏观角度认识我国的“四大地理区域”，可按照区域名称、区域位置范围、区域划分依据的顺序逐步引导学生认识四大区域的自然地理差异。
中国的地理差异人教版地理八年级下册教案第五章
教案：中国的地理差异人教版地理八年级下册教案第五章一、教学目标1.让学生理解中国地理差异的主要表现。
2.培养学生运用地图、统计数据等资料分析地理差异的能力。
3.培养学生关注地理环境与人类活动的关系。
二、教学重点与难点1.重点：中国地理差异的主要表现及成因。
2.难点：地理差异对人类活动的影响。
三、教学准备1.教材：人教版地理八年级下册第五章。
2.教学资源：地图、统计数据、案例等。
四、教学过程第一课时一、导入新课1.让学生观察中国地图，引导他们发现我国地理环境的多样性。
2.提问：你们知道我国地理差异的主要表现吗？二、自主学习1.让学生阅读教材，了解我国地理差异的主要表现。
2.分组讨论：我国地理差异的成因。
三、课堂讲解1.讲解我国地理差异的主要表现，如：气候、地形、植被、水资源等。
2.分析我国地理差异的成因，如：纬度位置、海陆分布、地形起伏等。
四、案例分析1.以“长江流域与黄河流域的地理差异”为例，让学生分析两个流域的地理差异及其对人类活动的影响。
2.分组讨论：如何合理利用地理差异，促进区域经济发展。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课的内容，提问：我国地理差异的主要表现及其成因。
2.引导学生思考：地理差异对人类活动有哪些影响？二、课堂讲解1.讲解地理差异对人类活动的影响，如：农业生产、生活习惯、经济发展等。
2.分析我国不同地区的地理差异对人类活动的影响。
三、课堂活动1.分组讨论：如何克服地理差异带来的不利影响，促进区域协调发展？2.各组汇报讨论成果，教师点评。
2.提醒学生关注地理环境与人类活动的相互关系，树立可持续发展的观念。
五、课后作业（课后自主完成）1.结合教材，绘制我国地理差异示意图。
2.思考：如何合理利用我国地理差异，促进家乡经济发展？六、教学反思1.本节课的教学效果如何？2.学生对地理差异的理解是否深刻？3.课堂活动是否充分调动了学生的积极性？4.如何改进教学方法，提高学生对地理知识的兴趣？通过本节课的教学，希望学生能够更好地理解我国地理差异，关注地理环境与人类活动的关系，树立可持续发展的观念。
中国的地理差异精品教案
《中国的地理差异》教学方案一、教学目标1.在地图上确定“秦岭—淮河”的位置，并能从气温、降水、农业生产、人们生活、区域划分等方面说明“秦岭—淮河”一线的地理意义。
2.在地图上通过重要的自然地理界线（如山脉、河流等），指出四大地理单元的范围，说出四大地理单元各自的突出地理特点和彼此间主要的地理差异。
二、教学重难点【教学重点】在地图上确定“秦岭—淮河”的位置，并能从气温、降水、农业生产、人们生活、区域划分等方面说明“秦岭—淮河”一线的地理意义。
【教学难点】说出四大地理单元各自的突出地理特点和彼此间主要的地理差异三、教学策略本课是八年级地理第五章《中国的地理差异》。
区域差异是自然环境的一大特点，区域划分是学习地理的过程中经常运用到的知识和能力，本课是中国区域学习的基础，全书的关键。
本节教材包括“地理差异显著”和“四大地理区域”两部分内容。
地理差异大是我国地理环境的突出特征，也是我国基本的地理国情。
地理差异是划分区域的基础，在同类区域中，每个区域都有其特征，不同区域之间差异明显。
课程标准将中国地理的第三部分称为“地域差异”，重在突出我国显著地理差异在地域上的表现，本章教材从对总论的总结和对分区的引领角度考虑，仍把章名定为“中国的地理差异”，而后面第六至第九章四大地理区域的内容则主要讲述“地域差异”。
教材第二部分介绍了四大地理区域的划分，重点是了解四大地理区域的分界线及其划分依据。
本节内容为1个课时。
通过小地方大中国的视频引入课程正文，引导学生首先直观感受中国的区域差异，并通过分布图探究差异的形成因素，继而过渡到区域的分界线，引出秦岭—淮河一线，通过图片对比了解此线的重要意义，最后简要分析四大区域的划分方法。
四、教学流程1、下列河流中，冬季有结冰现象的是（）A. 长江B. 淮河C. 珠江D. 黑龙江2、下列地区，耕地以旱地为主的是（）A. 江汉平原B. 成都平原C. 辽河平原D. 洞庭湖平原3、既是我国地势二、三级阶梯界线，又是农耕区与畜牧区界线的山脉是（）A．太行山 B．长白山C. 巫山D. 大兴安岭4、下列各地中，年降水量少于400毫米的是（）A. 银川B. 武汉C. 太原D. 西安5.秦岭北坡山麓年降水量为600—700毫米，南坡山麓为750—900毫米，造成这种差异的原因是什么？6.秦岭—淮河以北的河流冬季有结冰现象，以南的河流冬季不结冰，原因是什么？7.所谓“橘生淮南则为橘，橘生淮北则为枳”，造成这些差异的原因是什么？【答案】D；C；D；A5. 一是受秦岭山地的阻挡，北坡地处背风坡，降水较少；二是雨季长短不同。
教学设计：第五章 中国地理差异
第五章 中国的地理差异1学 科地理 年 级 八年级 共 1 课时 第 1 课时教学内容第一节 中国的地理差异 课 型 新授学习目标 知识与技能:1、进一步对已经掌握的有关我国自然地理和经济发展的基本知识加深印象。
2、理解秦岭~淮河一线的地理意义3、掌握我国四大区域的划分及其主导因素过程与方法:1、通过秦岭~淮河以北地区和以南地区自然环境特征的差异，学生运用比较法学习其他重要地理界线的意义。
2、能借助地图，自主分析不同地理界线的联系，归纳地理界线的意义，掌握地理区域的划分。
情感、态度与价值观:1、通过学习我国不同区域地理的差异，使学生进一步认识到做过疆域的辽阔，增强学生热爱祖国情感和自豪感。
2、通过本章的学习，使学生养成学习地理的良好习惯，端正学习态度。
重点1、通过讲述我国气温、降水、地势的分布呈现出来的规律变化，提过我国自然环境存在显著的差异。
以秦岭~淮河一线为例，阐述不同地理区域存在的自然差异。
2、结合地图，让学生了解四大地理区域的划分，掌握其划分的界线及其主导因素。
难点1、我国四大区域的划分及其主导因素第五章 中国的地理差异2教学突破 多媒体辅助教学、创设情景法、自主学习法、角色扮演法、合作探究法、小组讨论法等教学准备利用百度搜索相关的视频文件、文字资料和图片资料，制作多媒体课件教学 步骤 过程与方法课件的截图 设计意图教师活动 学生活动 导入新课 展示目标 （3分钟） 教师展示请大家看一组图片欣赏，让学生猜一猜片中展现的景观在哪里。
（播放新课导入素材资源中国各地景观图片） 提问：你能够说出这些区域存在哪些差异吗？ 教师承转：今天，就让我们带着中国地理存在什么样的差异，这些差异在那些方面表现出显著性的问题来学习今天的课程！ 展示学习目标和内容的主标题。
学生回答：西北内的戈壁、东南地区的山清水秀 …… 学生回答： 甲：自然景观 乙：干湿程度 丙：气温 …… 学生集体朗读本节课的学习目标 让学生感受显著的地理差异。
人教版八年级下册地理第五章中国的地理差异第一课时教案
第五章中国的地理差异第一节第一课时一、教学目标（一）知识与技能：1、初步理解中国的地理差异以及影响因素；2、能够就举例说明我国地理差异显著；3、简单了解地理差异对生活的影响；（二）过程与方法：1、培养学生读图，析图能力，观察判断能力和主动探究能力；2、使学生初参掌握地理事物的划分方法。
（三）情感、态度与价值现：1、通过本节课的教学，使学生了解我国的地理差异，更好的去发现生活中的地理问题。
2、培养学生热爱祖国大好河山的强烈情感。
二、教学重难点【重点】1、中国的地理差异以及影响因素；2、秦岭—淮河一线重要地理意义。
【难点】结合地图，使学生形成地理事物的空间概念：三、教学方法读图观察、启发示讲述、学生活动四、教学准备课件、地球仪、图片资料五、教学用时一课时六、教学过程（一）导入新课同学们，假期大家有的孩子留在家度过，有些同学可能去外面游玩，那么能分享一下在家或者到了外地的假期感受吗？现在请几位介绍一下那些地方情况好吗？学生：好！（同字们鼓管欢迎，烘托课堂气氛）。
展示中国地图，指出同学的介绍的地方，引导同学们分享当地的植物、河流、建筑、饮食等状况。
（二）新课讲授通过大家的分享，我们可以从中了解到，中国不同的地方自然环境，人文环境都不同的；今天我们就一齐来认识中国的地理差异。
【板书】第五章：中国的地理差异一、地理差异显著。
课堂活动：将每大组的学生分为三组，通过阅读图5.1,分别讨论我国自南向北的气温变化以导观差异、在东南沿海向西北内陆的降水变化以及其景观差异、自西向东的地势变化以及其景观差异，并发表小组讨论结果。
1.我国自然环境（），人文现象（）2.自南向北，纬度逐渐（），气温逐渐（）3、自东南沿海到（),距离海洋越来越远，降水（）4.自西向东，我国地势呈（），逐级下降。
5.我国的（）、（）、（）的分布呈现有规律的的变化，反映我国自然环境的差异。
【板书】自然方面：自南向北（气温）：纬度逐渐升高，气温逐渐降低。
人教版八年级地理下册教学设计《第五章 中国的地理差异》
人教版八年级地理下册教学设计《第五章中国的地理差异》一. 教材分析人教版八年级地理下册第五章《中国的地理差异》主要介绍了中国地理环境的特点、类型及分布，旨在帮助学生了解中国的地理差异，培养学生对我国地理环境的热爱和保护意识。
本章内容主要包括：地理差异的概念、中国地理环境的分类、自然地理差异、人文地理差异、地域差异的表现等方面。
二. 学情分析学生在学习本章内容前，已经掌握了我国地理的基本知识，对地理环境有一定的认识。
但针对地理差异这一概念，以及地域差异的表现，可能还需进一步引导和培养。
此外，学生对于地理现象的观察和分析能力有待提高，因此在教学过程中，需要注重培养学生的观察、思考、分析能力。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生了解地理差异的概念，掌握中国地理环境的分类，能分析自然地理差异和人文地理差异，认识地域差异的表现。
2.过程与方法：培养学生观察、思考、分析地理现象的能力，提高学生运用地理知识解决实际问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生热爱我国地理环境，增强保护地理资源的意识。
四. 教学重难点1.重点：地理差异的概念，中国地理环境的分类，自然地理差异、人文地理差异及地域差异的表现。
2.难点：地域差异的原因和表现，以及如何运用地理知识解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置具体情境，让学生在实践中感受地理差异，提高学习兴趣。
2.案例分析法：选取具有代表性的地理案例，引导学生分析地理差异，培养学生的观察和分析能力。
3.小组合作学习法：分组讨论，共同完成任务，提高学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.教师准备：掌握本章内容，了解学生学情，准备相关教学案例和素材。
2.学生准备：预习本章内容，了解基本概念，搜集相关资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示我国地理景观图片，引导学生回顾已学知识，为新课的学习营造氛围。
2.呈现（10分钟）介绍地理差异的概念，通过案例分析，使学生理解地理差异的含义。
人教版地理八年级下册：第五章《中国的地理差异》教学设计5
人教版地理八年级下册：第五章《中国的地理差异》教学设计5一. 教材分析第五章《中国的地理差异》是人教版地理八年级下册的重要内容，主要介绍了中国地理环境的特点、形成原因以及各地理区域之间的联系。
本章内容涉及面广，包括气候、地形、人口、城市等多个方面，对于学生全面了解中国地理具有重要意义。
通过本章的学习，学生可以掌握中国地理差异的基本知识，提高对地理环境的认识和分析能力。
二. 学情分析学生在学习本章内容前，已具备一定的地理基础知识，对中国的地理位置、行政区划有一定的了解。
但针对本章内容，学生需要进一步深入理解中国地理环境的差异及其形成原因，这需要教师在教学过程中引导学生进行思考和分析。
三. 教学目标1.知识与技能：掌握中国地理环境的特点、形成原因以及各地理区域之间的联系；2.过程与方法：通过观察、分析、讨论等方法，提高对地理环境的认识和分析能力；3.情感态度价值观：培养学生热爱祖国、关注地理环境差异的价值观。
四. 教学重难点1.教学重点：中国地理环境的特点、形成原因以及各地理区域之间的联系；2.教学难点：各地理区域之间的联系及其对人口、城市、经济发展等方面的影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、地图、视频等素材，引导学生直观地感受中国地理环境的差异；2.案例分析法：选取具有代表性的地理区域，让学生分析其地理环境的特点及其形成原因；3.讨论法：学生分组讨论，引导学生思考各地理区域之间的联系及其对人口、城市、经济发展等方面的影响；4.归纳总结法：在课堂尾声，教师引导学生总结本节课所学内容，巩固知识点。
六. 教学准备1.课件：制作包含图片、地图、视频等素材的课件，直观展示中国地理环境的差异；2.案例材料：准备具有代表性的地理区域案例，以便进行分析；3.讨论题目：提前为学生准备好讨论题目，引导学生思考各地理区域之间的联系；4.板书设计：规划好课堂板书的内容，突出本节课的重点知识点。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示中国地图，引导学生回顾已学过的地理知识，为新课的学习做好铺垫。
人教版地理八年级下册《第五章 中国的地理差异》教学设计
人教版地理八年级下册《第五章中国的地理差异》教学设计一. 教材分析人教版地理八年级下册《第五章中国的地理差异》主要包括四节内容：东部地区与西部地区的差异、沿海地区与内陆地区的差异、南方地区与北方地区的差异以及西北地区与青藏地区的差异。
本章通过对比分析，让学生了解我国地理环境的多样性、复杂性以及地理差异对人们生活的影响。
教材内容丰富，插图生动，有利于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对我国的地形、气候、河流等有了初步的了解。
但针对本章内容，部分学生可能对地理差异的概念、成因及其影响因素认识不足。
因此，在教学过程中，需要关注学生的认知水平，注重启发式教学，引导学生运用已有的知识去分析、理解新的知识。
三. 教学目标1.知识与技能：掌握我国地理差异的类型、成因及其影响因素，能运用地理差异知识分析现实生活中的一些现象。
2.过程与方法：通过对比分析、小组讨论等方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生关爱家乡、关注生态环境的观念，增强学生的地理素养。
四. 教学重难点1.重点：地理差异的类型、成因及其影响因素。
2.难点：地理差异对人们生活的影响。
五. 教学方法1.对比分析法：通过对比东部与西部、沿海与内陆、南方与北方、西北与青藏地区的地理差异，让学生深刻理解地理差异的特点。
2.小组讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
3.案例分析法：结合实际案例，让学生更好地理解地理差异对人们生活的影响。
六. 教学准备1.准备相关地理差异的案例材料、图片等教学资源。
2.设计好教学课件，突出重点内容。
3.准备好地图，方便学生查找和分析。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示我国地图，引导学生关注我国地理环境的多样性。
提问：“你们认为我国地理环境有哪些差异？”让学生结合已有知识，思考并提出地理差异的概念。
2.呈现（10分钟）利用课件呈现东部地区与西部地区的差异，沿海地区与内陆地区的差异，南方地区与北方地区的差异，西北地区与青藏地区的差异。
八年级地理下册人教第五章中国的地理差异教学设计
《第五章中国的地理差异》教学设计
●教学目标?
★知识与技能?
1.初步理解中国的地理差异以及影响因素；?
2.在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭—淮河一线的意义；?
3.在地图上指出四大区域的地理位置、范围及划分原因；?
★过程与方法?
1.通过阅读材料和图片，培养学生提炼有效信息和解读信息的能力；??
2.使学生初步掌握地理事物的划分方法。
?
3.通过小组活动培养学生团结合作的能力。
?
★情感与价值观?
1.通过教学培养学生互助合作的思想意识?
2.通过本节课的教学，使学生更加热爱祖国的大好河山。
?
●教学重、难点?
重点：我国四大地理区域的位置、范围及划分原因。
?
难点：结合地图，使学生形成地理事物的空间概念。
?
●教学方法：读图观察法、启发式讲述法、学生活动、探究法。
?
●教具准备：多媒体课件?
●课时安排：1课时
●教学过程
）学生据图5.1回顾我国冬季气温的特点?这种特点对自然和人文各有什么影响，试各举一个例子。
特点：自南向北，纬度逐渐升高，气温逐渐降低。
影响：自然环境：植被自南向北呈现常绿阔叶林、落叶阔叶林和针阔叶混交林的变化；人文：冬季自南向北的人们穿的衣服逐渐变厚，更加注意保暖。
）据图5.1回顾我国东西部、南北部降水差异?这种特点对自然和人文各有什么影响，试各举一个例子。
差异：我国降水南多北少，东多西少，自东南沿海向西北内陆逐渐递减。
中国的地理差异示范教案
《中国的地理差异》教学方案教学目标【知识与能力目标】1.理解秦岭—淮河线的地理意义；2.掌握四大地理区域的划分。
【过程与方法目标】1.培养学生读图、析图能力，观察判断能力和主动探究能力；2.使学生初步掌握地理事物的划分方法。
【情感态度与价值观目标】通过本节课的教学，是学生更加热爱祖国的大好河山。
教学重难点【教学重点】1．举例说明我国地理差异显著；2．“秦岭—淮河”一线的地理意义；3．四大地理区域及其划分。
【教学难点】四大地理区域的划分及意义。
教学准备制作多媒体课件。
教学过程【课堂引入】多媒体播放【知识解析】我国的地域差异显著视频，带领学生体会中国不同区域的景观差异。
【知识解析】我国的地域差异显著教师：在我国，自南向北、自东向西，沿着任意一条线路旅行时所能看到的景观差异都非常大，现在，我们就一起去看看中国的地理差异。
【新知讲解】一、地理差异显著1.自然环境差异多媒体展示“中国1月、7月平均气温分布图”“东北冬季雪景”和“海南冬日风光”图。
中国1月平均气温分布图中国7月平均气温分布图东北冬季雪景海南冬日风光教师：读图说出我国南北气温的差异。
教师引导、点拨，并根据回答总结得出：回答：我国南北气温差异很大，南方相对温暖，越往北气温越低。
多媒体展示“中国年降水量分布图”“甘肃荒漠”和“江南水乡”图。
甘肃荒漠江南水乡（以上图片为素材库中甘肃荒漠和江南水乡图）教师：我国东西降水有哪些不同？教师引导、点拨，并根据回答总结得出：我国东西降水量差异很大，东部距海近降水多，西部距海远降水少，年降水量自东南沿海向西北内陆递减。
多媒体展示“中国地形图”。
青藏高原景观长江中下游平原景观教师：观察地形图和青藏高原、长江中下游平原景观，分析我国东西地势的差异。
学生：我国西部地势高，东部地势低。
地势呈三级阶梯状分布。
总结：由于纬度差异，我国气温自南向北，随纬度的升高而逐渐降低；由于海陆位置的差异，我国的降水自东南向西北递减；地形地势方面，我国地势西高东低，呈阶梯状分布，自西向东逐级降低。
人教版地理八年级下册第五章《中国的地理差异 教学设计》教学设计
人教版地理八年级下册第五章《中国的地理差异教学设计》教学设计一. 教材分析人教版地理八年级下册第五章《中国的地理差异》主要介绍了中国地理环境的特点、形成原因以及各区域之间的联系。
本章内容涵盖了中国地理的差异性，包括自然地理差异、人文地理差异以及区域发展差异等方面。
通过本章的学习，学生可以了解到中国地理环境的多样性，以及各区域之间的差异和联系，培养学生的地理思维能力和区域认知能力。
二. 学情分析学生在学习本章内容前，已经掌握了对中国地理的基本认识，具备一定的地理知识基础。
然而，对于中国地理差异性的深入理解和分析，学生可能存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，通过生动形象的教学手段，引导学生深入理解中国地理差异性的内涵和表现。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生了解中国地理环境的特点和差异性，掌握各区域之间的联系，提高学生的地理思维能力和区域认知能力。
2.过程与方法：通过观察、分析、讨论等方法，培养学生对中国地理差异性的探究能力。
3.情感态度价值观：培养学生热爱祖国、关注家乡的情感，增强学生对地理学科的兴趣和好奇心。
四. 教学重难点1.重点：中国地理环境的特点、差异性以及各区域之间的联系。
2.难点：对中国地理差异性的深入理解和分析。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置具体的教学情境，让学生在实际情境中感受和理解中国地理差异性。
2.案例分析法：以具体区域为例，分析其地理差异性的特点和形成原因。
3.小组合作学习：引导学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力和地理思维能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作精美的教学课件，展示中国地理差异性的相关图片、地图等资料。
2.教学素材：准备相关的案例资料和问题，以便进行案例分析和讨论。
3.教学设备：准备投影仪、白板等教学设备，以便进行生动的教学展示。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示中国地图，引导学生关注中国的地理差异性。
提出问题：“请大家观察中国地图，你能发现哪些地理差异性吗？”通过问题的引导，激发学生的学习兴趣和思考能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第五章中国的地理差异
地理科组：Mars Tarka
一、教学目标
知识与技能
1.初步理解中国的地理差异以及影响因素；
2.在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭—淮河一线的意义；
3.在地图上指出四大区域的地理位置、范围及划分原因；
过程与方法
1. 通过阅读材料和图片，培养学生提炼有效信息和解读信息的能力；
2.使学生初步掌握地理事物的划分方法。
3.通过小组活动培养学生团结合作的能力。
情感与价值观
1.通过教学培养学生互助合作的思想意识
2.通过本节课的教学，使学生更加热爱祖国的大好河山。
二、教学重、难点
重点：我国四大地理区域的位置、范围及划分原因。
难点：结合地图，使学生形成地理事物的空间概念。
三、教学方法：读图观察法、启发式讲述法、学生活动、探究法。
四：教具准备：多媒体课件
五：课时安排：1课时
［导入新课］
同学们好，请欣赏下列一组图片，感受全国各地不一样的地方。
现在请几位介绍一下那些地方情况好吗？指出同学介绍的地方，引导同学们分享当地的植物、河流、建筑、饮食等状况。
学生：
［讲授新课］
通过大家的分享，我们可以从中了解到，中国不同的地方自然环境、人文环境都不同的；今天我们就一齐来认识中国的地理差异。
板书：第五章中国的地理差异
一、地理差异显著
课堂活动：将每大组的学生分为两小组，通过阅读图5.1，分别讨论我国自南向北的气温变化以及其景观差异、在东南沿海向西北内陆的降水变化以及其景观差异、自西向东的地势变化以及其景观差异，并发表小组讨论结果。
板书：1、自然方面:
自南向北（气温）：纬度逐渐升高，气温逐渐降低
东南沿海往西北内陆（降水）：距海越远，降水越来越少
自西向东（地势）：西高东低，呈阶梯状分布，逐级下降
总结：我国气温、降水、地势的分布呈现有规律的变化。
过渡：这样的变化规律形成了复杂多样的自然环境，环境差异的基础上，人类活动也呈现明显的差异，我国各地形成了富有地方风情的生活习俗和文化传统；下面我们来简单了解一下。
板书：2、人类活动方面：衣、食、住、行的差异
阅读：阅读第三页文字与“阅读材料”，归纳人类活动方面的差异：
学生归纳：
农业：西放牧东耕，南稻北麦
人口、城市、交通：东密西疏
经济：东部高、西部低
饮食习俗：
活动：同桌间演示图5.2，并思考作息差异的原因：
学生：发表意见
师生总结：温差造成作息的不同
展示：展示节日、农业生产、饮食等图片，进一步体现地理差异的显著。
总结并过渡：自然环境的差异和人类活动的差异，使得我国地理差异很显著；有些地然地理事物成为划分地理差异的界线，尤其是山脉；秦岭—淮河是我国重要的一条地理分界线。
板书：3、地理分界线：秦岭—淮河
课堂活动：
活动一：请同学们观察书本第四页图5.3、5.4，并完成第五页活动题1 。
归纳“秦岭—淮河”一线以南和以北地区的地理差异。
秦岭—淮河线南北两侧的地理差异
多媒体展示：南方、北方的自然环境差异：
活动二：让同学们做活动2，了解“秦岭—淮河”一线在我国自然区划分方面的重要意义。
活动三：让同学们做活动3，分析“秦岭—淮河”以北和以南地区自然差异的主导因素。
师生小结：活动中，了解到秦岭—淮河重要的地理意义，通过对主导因素的分析我们对中国的地理差异有了更深的认识，而且更加具体。
下面来巩固练习：
课堂练习：多媒体练习题目，学生思考并回答。
总结并过渡：中国的地理差异很大而且类型多样，今天我们主要了解了一部分，今后我们主要学习不同区域的位置、自然、人文环境等，希望我们能带着激情、好奇心去认识大中国。
同学们学习的知识越多，对于地理的差异描述也越来越具体了，增城区内也存在页很大的差异的；通过上一节课的学习，我们了解到我国的地理差异很大，为了方便认识，人们根据不同的标准，把我国划分成不同类型的地理区域；我国根据气候、干湿、温差的不同也有不同的划分了气候类型区、干湿区、温度带等。
今天我们主要来学习四大地理区域。
提问：同学们知道我国地大区域有哪四大区域吗？是以什么标准来划分的？
学生：阅读、思考并回答
师生归纳：综合地理位置、自然地理、人文地理的特点划分为：北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区。
板书：二、四大地理区域
1、标准：地理位置、自然地理、人文地理的特点
2、四大区域：北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区
展示：多媒体展示四大区域的分界线、具体位置、范围、名称。
活动：根据多媒体展示的我国四大区域，同学们也可以观察书本P6图5.5，下面小组为单位，进行小组合作学习，完成活动1、2、3。
学生：观察、讨论并汇报小组成果。
师生归纳：通过我们的观察，了解到四大区域划分的主导因素主要有：降水、气温、地势等。
过渡：既然四大区域的划分跟降水、气温、地形地势有关，下面我们一起来分析四大地理区域的地形、气候特点，究竟各个区域有哪些地形和气候类型呢？
板书：
活动：请同学们观察图5.5，利用学习过的知识，把表格完成。
提问：东部主要是季风气候，那么南方跟北方的气候差异是什么因素影响的？
学生：纬度因素。
提问：北方跟西北地区纬度位置相差不大，为什么北方是季风气候，西北地区是大陆性气候呢？
学生：海陆因素影响造成的。
提问：青藏地区的高原山地气候主要是什么因素影响？
学生：地形因素影响的。
总结：根据同学们的观察以及回答，我们基本能掌握影响中国地理差异的因素。
拓展学习：下面看看大家对四大区域了解多少，请同学们呢完成《区域地理导学》P4综合题2，并思考原因。
学生：完成练习并汇报答案以及发表见解，教师适当给予引导。
课堂练习：完成多媒体练习题，巩固知识。
课堂小结：今天您的收获是什么？下面请同学们根据学习的内容进行小结。
学生：分享学习收获。
作业布置：完成练习册相关练习
板书设计
第五章中国的地理差异
一、地理差异显著
1、自然方面:
自南向北（气温）：纬度逐渐升高，气温逐渐降低
东南沿海往西北内陆（降水）：距海越远，降水越来越少
自西向东（地势）：西高东低，呈阶梯状分布，逐级下降
2、人类活动方面：衣、食、住、行的差异
3、地理分界线：秦岭—淮河
二、四大地理区域
1、标准：地理位置、自然地理、人文地理的特点
2、四大区域：北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区
教学反思：
布置作业：。