浅谈古诗文教学
浅谈小学语文古诗词教学论文
浅谈小学语文古诗词教学论文一、引言在我国悠久的历史文化长河中，古诗词作为传统文化的瑰宝，传承着民族的智慧与精神。
小学语文古诗词教学不仅是培养学生文学素养的重要途径，更是弘扬民族文化、培育民族精神的有效手段。
然而，在现实教学中，如何提高古诗词教学效果，激发学生对古诗词的兴趣，成为摆在广大教育工作者面前的一大课题。
本文试图从教学实践出发，探讨小学语文古诗词教学的有效策略。
二、古诗词教学的意义与价值1.提高学生的文学素养。
古诗词是我国文学艺术的瑰宝，具有丰富的文化内涵和艺术价值。
通过学习古诗词，学生可以领略古人的智慧，感受诗词的韵律美、意境美，培养审美情趣。
2.传承民族文化。
古诗词是中华民族优秀传统文化的代表，学习古诗词有助于学生了解民族的历史文化，增强民族自豪感。
3.培育民族精神。
古诗词中蕴含着丰富的民族精神，如爱国主义、勤劳勇敢、自强不息等。
通过学习古诗词，学生可以汲取民族精神的营养，培养良好的品质。
三、古诗词教学现状分析1.教学方法单一。
在当前的古诗词教学中，部分教师仍采用“一言堂”的教学模式，以灌输式教学为主，忽视了学生的主体地位，导致课堂氛围沉闷，学生学习兴趣不高。
2.教学内容枯燥。
部分教师在教学过程中过于注重诗词的背诵和默写，忽视了诗词的意境和内涵，使得学生对古诗词的理解流于表面。
3.评价体系不完善。
在古诗词教学评价中，部分教师过于关注学生的考试成绩，忽视了学生的综合素质和能力培养，导致学生在学习过程中产生应试心理。
四、古诗词教学策略探讨1.激发学生兴趣。
教师应运用生动形象的语言、丰富的教学手段，创设有趣的教学情境，激发学生对古诗词的兴趣。
2.注重诗词意境。
教师在教学过程中要引导学生品味诗词的意境，让学生在欣赏美的过程中感受诗词的魅力。
3.创新教学方法。
教师可采用小组合作、角色扮演、诗词创作等多种教学方法，提高学生的参与度和积极性。
4.完善评价体系。
教师应关注学生的综合素质，采用多元化评价方式，全面评价学生在古诗词学习中的表现。
浅谈小学语文古诗词教学困境及解决策略
浅谈小学语文古诗词教学困境及解决策略古诗词是中华文化的瑰宝，具有深厚的历史积淀和精湛的艺术魅力。
小学语文教学中，古诗词教学是必不可少的一部分，它不仅可以丰富学生的文化底蕴，还可以陶冶学生的情操和审美情趣。
目前小学语文古诗词教学也面临着一些困境，比如学生对古诗词缺乏兴趣，难以理解和记忆等问题。
本文将围绕这些困境，探讨相应的解决策略。
一、古诗词教学困境1. 学生对古诗词缺乏兴趣由于古诗词语言古朴，内容抽象，所以部分学生对古诗词缺乏兴趣，认为古诗词与当下生活脱节，难以产生共鸣。
2. 难以理解和记忆古诗词常常使用古文词汇和辞藻，结构复杂，加之学生普遍缺乏对古文的阅读习惯和专业知识，使得学生难以理解和记忆古诗词，影响了古诗词教学的效果。
3. 脱离生活实际有些古诗词的主题内容与学生的生活实际产生脱节，学生难以理解古诗词的内涵和情感，使得古诗词教学变得空洞乏味。
二、解决策略为了提高学生对古诗词的兴趣，教师可以利用多媒体、音频等方式，生动形象地介绍古诗词的背景、作者的风采和创作故事，帮助学生从情感上建立对古诗词的认同感。
教师可以选取一些与学生生活相关的古诗词，让学生以身边的事物为媒介来理解古诗词，增强学生的情感投入。
2. 利用现代科技手段辅助教学在古诗词教学中，可以通过音频、视频等多媒体手段来展示古诗词的朗诵和解读，帮助学生直观感受古诗词的魅力。
还可以利用互联网资源，选择一些字义、注释等讲解文字或者图像资料，让学生在多种感官刺激下更好地理解和记忆古诗词。
在古诗词教学中，教师可以注重培养学生的审美情趣，让学生懂得欣赏和品味古诗词的唯美意境，从而在情感上感受和理解古诗词的内涵。
教师可以通过古诗词的朗诵、音乐、绘画等形式来激发学生对古诗词的美感，提高学生对古诗词的喜爱程度。
4. 融入生活教学古诗词教学不应该脱离学生的生活实际，教师可以选择一些与学生日常生活相关的古诗词进行教学，或者通过教学引导学生发现生活中的诗意，引导学生将古诗词与生活联系起来，使学生在学习古诗词的过程中更加深入地理解古诗词。
浅谈“核心素养”下的古诗词教学
浅谈“核心素养”下的古诗词教学【摘要】古诗词在中国文化传统中占有重要地位，古诗词教学是学生文化素养培养的重要环节。
本文从核心素养的角度来探讨古诗词教学的意义和方法。
核心素养在教学中扮演着重要角色，能够影响学生的审美情感、拓展文化视野、激发创新能力。
古诗词教学应注重通过启发式教学、实践性教学等方式，培养学生对古诗词的理解和欣赏能力。
通过古诗词教学，可以帮助学生感受中华传统文化的魅力，拓展学生的文化视野，激发学生的创新能力。
未来，古诗词教学将更加注重培养学生的人文素养和综合素质，促进学生全面发展。
在核心素养的指导下进行古诗词教学，有利于增强学生的文化自信和创造力，有助于构建和谐的教育环境。
【关键词】古诗词教学、核心素养、影响、方法、策略、培养审美情感、拓展文化视野、激发创新能力、重要性、发展方向、总结、观点。
1. 引言1.1 古诗词教学的重要性古诗词作为中国传统文化宝库中的珍品，承载着民族的情感、历史的沧桑，具有非常重要的文化价值和教育意义。
古诗词教学作为中华优秀传统文化的重要组成部分，对于培养学生的人文素养、审美情感、语言表达能力等方面具有重要意义。
古诗词教学能够激发学生对中国传统文化的兴趣，增进对中华文化的认同感和自豪感，培养学生热爱祖国优秀传统文化的情感与态度。
通过学习古诗词，学生可以感受到中国传统文化的独特魅力，深入了解古人的思想、情感与生活，进而建立起对文化传统的尊重和继承。
古诗词教学有助于提高学生的语言表达能力和文学素养。
古诗词是中华文化瑰宝，其表达方式简洁优美，意境深远，可以启发学生的想象力和创造力，提升他们的语言表达能力和修辞风采。
通过学习古诗词，学生可以培养细致入微的观察力和感知能力，提高文字理解和表达的能力，从而提升整体的语言素养。
古诗词教学的重要性不言而喻，它不仅是中华优秀传统文化的珍贵遗产，更是培养学生文化素养、审美情感和语言表达能力的重要途径。
只有通过深入学习古诗词，才能使学生全面了解中华文化的博大精深，树立正确的文化自信，为他们的成长之路注入更多的智慧和力量。
浅谈小学语文古诗教学意义
本论文为提纲式论文，简单扩充就可以成为一篇完善的论文。
欢迎你使用！浅谈小学语文古诗教学意义古诗作为文化遗产中的一部分，不仅具有丰富的文化内涵，还能激发学生对语言文化的认识和兴趣。
在小学语文教学中，古诗教学具有很重要的意义，本文将从以下几个方面进行分析：1. 培养学生的审美意识古诗是我国优秀的文化遗产之一，是汉语的精髓之一。
通过古诗教学，可以让学生领悟到古人的文化观、美学观和语言观。
由于古诗的构词、意象、音韵等方面都具有艺术性和美感，所以通过古诗教学，孩子们可以感受到语文的美，从而培养起他们的审美意识。
2. 提高语言能力古诗的语言简练、字字珠玑，具有很高的语言艺术性，对于小学生来说，既可以通过理解古诗的文化内涵来丰富他们的语言知识，同时也能够通过模仿古诗的语言形式来提高自己的语言能力。
例如，学生们学会用简洁、精准、有意义的表述方式，来表达他们内心的感受，从而进一步提高语文能力。
3. 培养文化继承与传承能力古诗蕴含着深厚的文化内涵，随着时代变迁，古诗文化得以传承，是我国优秀文化的重要组成部分。
在小学生的阶段，通过古诗文化教学，可以培养孩子们的文化传承能力，从而增强文化自信心、形成文化思维方式。
4. 培养学生的情感素养古诗文化中不仅有虞美人、离思等耳熟能详的抒情古诗，还有很多蕴含着情感的诗歌，如《登高》、《古朗月行》等。
通过古诗教学，可以让学生学会理解和感受文化背后的情感体验，培养孩子良好的情感素养，从而更好地认知世界和思考人生。
总之，小学生学习古诗文化，不仅可以扩展他们的语文知识面，同时也能够培养他们的文化认知和情感意识。
因此，在小学语文教学中，古诗教学具有非常重要的意义，应该得到高度重视和广泛推广。
浅谈小学语文古诗词教学困境及解决策略
浅谈小学语文古诗词教学困境及解决策略古诗词是中华民族优秀文化的精髓，是中国文化的瑰宝，小学语文课程中也离不开古诗词的教学。
古诗词教学却面临着一些困境，比如学生难以理解古诗词的意境和情感，学习兴趣不高，教师授课方法单一等问题。
为了解决这些问题，我们需要深入分析古诗词教学的困境，并提出一些解决策略，以便更好地推动古诗词教学的发展。
我们需要深入分析古诗词教学的困境。
古诗词教学存在的困境主要有以下几个方面：1. 学生难以理解古诗词的意境和情感。
古诗词语言古朴，情感含蕴深，对学生的情感、想象力和理解能力提出了较高的要求，但很多学生由于对古诗词的语言和背景了解不够，难以理解其意境和情感。
2. 学习兴趣不高。
由于学生对古诗词的理解难度较大，很多学生对古诗词缺乏兴趣，觉得古诗词枯燥乏味，导致学习效果不佳。
3. 教师授课方法单一。
很多教师在古诗词教学中采用的教学方法比较单一，缺乏趣味性和互动性，不能激发学生的学习兴趣，无法有效地促进学生对古诗词的理解和欣赏。
针对以上困境，我们可以提出一些解决策略，以便更好地推动古诗词教学的发展。
1. 培养学生对古诗词的兴趣。
教师可以选择一些与学生生活经验相关的古诗词或者诗人的小故事，让学生通过故事了解诗人的生平、创作背景和诗词的意境，从而激发学生对古诗词的兴趣。
2. 鼓励学生多角度思考。
在教学中，教师可以引导学生多角度思考古诗词，比如从意象、音韵、修辞等方面进行分析，拓宽学生的思维，帮助他们更好地理解古诗词的意境和情感。
3. 运用现代科技手段。
教师可以利用多媒体教学手段，比如PPT、视频等，将古诗词与现代生活相结合，让学生通过视听等感官方式更直观地感受古诗词的魅力，增强学生对古诗词的欣赏和理解。
4. 推广古诗词教学相关活动。
学校可以举办古诗词诵读比赛、古诗词朗诵会等活动，为学生提供展示才艺的舞台，增强学生对古诗词的亲近感和参与感，培养学生对古诗词的热爱。
5. 增加教师古诗词教学的培训和研究。
浅谈“核心素养”下的古诗词教学
浅谈“核心素养”下的古诗词教学古诗词作为中华文化的瑰宝，其教学一直受到重视。
近年来，随着“核心素养”概念的提出，传统的诗词教学也在不断调整和更新。
本文将就“核心素养”下的古诗词教学进行浅谈。
一、核心素养的概念“核心素养”是指一个人所具有的关键性、基础性的能力和素质，是指能够支持一个人在多个领域取得成功的基础素养。
在这一概念下，传统的学科学习不再是单纯的知识获取，而是注重学生的多元智能，全面发展学生的能力、素质和价值观。
1. 语言素养古诗词作为汉语语言文化的精华，其语言中所蕴含的意境、音韵、表达等方面具有十分重要的意义。
因此，在古诗词教学中，要注重培养学生的语言素养，提高他们的语言运用能力。
这包括对古诗词中的字词、句式、修辞手法等方面进行深入解析、比较、运用，使学生掌握古诗词语言的内涵和外延，增加用汉语表达、交流的信心和能力。
2. 文化素养古诗词是中国优秀的文化遗产之一，是中华文化的瑰宝。
通过学习古诗词，可以让学生了解中国的文学、文化、历史和价值观等方面的内容，培养学生的文化素养，增加他们对中华文化的归属感和自豪感。
在古诗词教学中，要注重传统文化的宣传和弘扬，让学生了解古人的思想、生活、情感和审美情趣，建立正确的历史和文化观念，增强自身的文化自信心。
3. 逻辑思维素养古诗词作为文学作品，通常有着自己独特的逻辑结构和内在逻辑关系。
在古诗词教学中，要让学生通过学习、理解、分析古诗词中的逻辑思维，培养学生的逻辑思维素养。
这包括培养学生的归纳、演绎、分析、判断和推理等能力，让学生在阅读古诗词时能够理解作者意图，准确解读古诗词的意义，推理诗词中的逻辑关系，培养学生的思维品质和创新能力。
4. 情感素养古诗词作为艺术作品，与情感是直接相关的。
在古诗词教学中，要注重培养学生的情感素养，让学生通过深入理解古诗词中的情感内容，培养自己的情感体验、鉴别、表达和交流能力。
这包括通过情感教育来引导学生在与古诗词的交流中感受美，让学生感悟古人的人生哲学，感悟人生中的悲欢离合，增加情感的厚度，提高自身的情感素质。
浅谈小学语文古诗词教学的要点
浅谈小学语文古诗词教学的要点古诗词是中国文化的瑰宝，也是小学语文教学中不可或缺的一部分。
通过学习古诗词，不仅可以提高语言运用能力，还可以了解中国的历史文化、拓宽视野、培养审美情操。
那么如何进行小学语文古诗词教学呢？以下是几个要点。
一、选诗有序小学生的诗词接受水平有限，因此，在选诗时要有序。
一般来说，应该先选择优美易懂的诗词，再逐渐加深难度。
在选诗时，还要注意内容是否适合小学生，是否符合小学生的生活体验和情感表达。
最好选择与小学生年龄段相符的诗词，不要选过于高难度或过于低级的。
二、读诗有感古诗词是情感的表达，也是审美的享受。
因此，在教学中，要注重读诗有感。
可以引导小学生通过阅读理解诗词中的语言、形象、情感，进一步发掘、感受和品味诗词中的美。
在读诗时，可以通过朗诵、吟诵等方式让学生体验古诗词的韵律之美，引导他们在诵读中感受到古人的情感，丰富自己的情感世界。
三、分析有据在教学中，要注重分析古诗词的意境、意义、作者意图等。
可以从语言、韵律、词汇等方面分析古诗词的艺术特点，并通过讲解历史文化背景深入理解古诗词的内涵，引导学生理解、感受古诗词的深刻内涵。
同时，在学习过程中，还可以分析学生的表现，引导他们自主思考和探究古诗词内涵，提高学生的分析能力和思维能力。
四、练习有用学习古诗词不仅仅是读懂，还需要掌握古诗词的语言运用和表达技巧。
因此，在教学中，可以通过课堂练习和作业巩固学生的学习成果。
可以让学生练习押韵、排比、对仗等，同时提高学生的写作能力，让他们通过模仿古诗词的风格写出自己的作品。
总之，古诗词教学是小学语文教学中的重要环节，它不仅能够提高学生的语言能力，还能够提高他们的人文素养和审美情操。
在古诗词教学中，要有序选诗，读诗有感，分析有据，练习有用，引导学生积极参与，让他们在学习中享受诗词之美，提高综合素质。
浅谈小学古诗文教学要重点把握的三个层面
浅谈小学古诗文教学要重点把握的三个层面小学古诗文教学是培养学生中国优秀传统文化传承和创新能力的重要环节。
如何在教学中有效地引导学生理解、欣赏和创作古诗文，是当前教育工作者亟待解决的问题之一。
在这个方面，我认为小学古诗文教学要重点把握的三个层面是：情感体验层面、审美领悟层面和创作思维层面。
首先是情感体验层面。
小学古诗文教学应该注重培养学生对古诗文的情感体验能力。
古诗文作为文学的精华，蕴含着丰富的情感和意义。
教师可以通过讲解古诗文的背景故事、描写手法、意象等方面的知识，激发学生的情感共鸣，使他们能够真切地感受到作者的情感表达，从而更准确地领会古诗文的内涵和艺术魅力。
其次是审美领悟层面。
小学古诗文教学需要培养学生的审美能力，让他们学会欣赏诗词之美。
在教学中，可以引导学生通过细读诗句、品味意境、感悟意义等方式来交流和分享自己的体验和感受。
教师还可以根据学生的认知水平和兴趣爱好，选取一些优秀的古诗文进行展示和解析，使学生逐渐形成对古诗文审美价值的感受和追求。
最后是创作思维层面。
小学古诗文教学应该培养学生的创作思维能力，激发他们的创造力和想象力。
在教学中，可以通过让学生模仿古诗文的语言和形式，写一些简单的古体诗或者古文段落，培养他们对古诗文的创造能力和写作技巧。
教师还可以安排一些创作活动，如共同创作一个小型古文，或者设计一些有趣的写作任务，让学生在实践中提高创作思维和表达能力。
小学古诗文教学要重点把握情感体验层面、审美领悟层面和创作思维层面。
通过培养学生对古诗文的情感体验能力，使他们能够产生情感共鸣，在心灵上与诗人有所交流。
通过培养学生的审美能力，使他们能够欣赏古诗文的美感，提高审美品味和审美价值的判断能力。
通过培养学生的创作思维能力，使他们能够积极参与到创作过程中，形成自己的创作风格和表达方式。
只有在这样的教学环境中，学生才能真正体验到古诗文的魅力和价值，从而提高他们对中国优秀传统文化的继承和创新能力。
浅谈小学古诗文教学要重点把握的三个层面
浅谈小学古诗文教学要重点把握的三个层面小学古诗文教学是语文教育的重点内容之一，是培养学生语言表达能力、想象力和审美情趣的重要途径。
在小学古诗文教学中，要重点把握三个层面：文本层面、情感层面和实践层面。
文本层面是指对古诗文本本身的深入理解和分析。
在教学中，要引导学生通过阅读、默写、背诵等方式，掌握古诗文的基本知识，了解古诗文的作者、背景和写作目的。
要帮助学生解读古诗文的意义，培养对文本的细致观察和思考能力。
可以通过问题引导、讨论、填充、连线等方式，让学生从字词、句子和篇章的层面上理解古诗文的内涵和特点。
对于《静夜思》这首诗，可以通过问题引导学生思考“句子为什么短？”“句子有什么特别的修辞手法？”等问题，引导学生发现、理解和分析诗歌的特点和意义。
情感层面是指通过古诗文教学培养学生的审美情操和情感体验。
古诗文是中国文化的瑰宝，蕴含着丰富的情感和思想。
在教学中，要通过朗读、演唱、情感导入等方式，引导学生全情投入，感受古诗文的美和力量。
可以通过情感导入、情境重现、情感回归等方式，让学生深度体验古诗文所表达的情感和思想。
对于杜甫的《登高》这首诗，可以通过让学生模仿登高的感受、观察身边的自然景色和感受等方式，引导学生理解和体验诗人登高时的豪情和壮志。
实践层面是指通过古诗文教学培养学生的创新能力和应用能力。
在教学中，要注重培养学生的独立思考、创新思维和综合运用能力。
可以通过模仿创作、改编创作、写古诗文等方式，让学生运用所学的知识和技巧，创造出自己的古诗文作品。
可以给学生一个启发性的题目或主题，引导学生发散思维、展开想象，完成自己的古诗文创作。
要鼓励学生在日常生活中运用古诗文的语言、形象和情感，提高自己的语言表达能力和思维能力。
小学古诗文教学要重点把握文本层面、情感层面和实践层面三个层面。
通过深入理解和分析古诗文的文本，培养学生的观察和思考能力；通过情感导入和情感体验，培养学生的审美情操和情感体验；通过创作和应用实践，培养学生的创新能力和应用能力。
浅谈初中语文古诗词教学中存在的问题及解决途径
浅谈初中语文古诗词教学中存在的问题及解决途径古诗词是中华民族优秀文化遗产的重要组成部分，也是中学语文教育中的重点内容之一。
在初中语文古诗词教学中，存在着一些问题，如学生的兴趣不高、理解能力不强、应用能力不够等。
针对这些问题，可以采取一些解决途径来提高古诗词教学的效果。
学生对古诗词的兴趣不高是一个普遍存在的问题。
这可能是因为学生对古代文化了解不够，对其中包含的意象、思想等内容缺乏兴趣。
为了解决这个问题，可以通过展示古代文化的精髓，让学生了解到古诗词的价值和魅力。
可以组织一些有趣的活动，如古诗词朗诵比赛、古诗词演唱会等，让学生感受到古诗词的美妙之处。
学生在理解古诗词方面存在困难。
古诗词的语言形式不同于现代文，其中充满了许多隐喻和象征，这对学生的理解能力提出了较高的要求。
为了帮助学生理解古诗词，可以采取一些教学方法。
可以通过与学生进行古诗词背景知识的讲解，使学生对古代社会背景有所了解。
可以通过分析古诗词的词意，让学生从字面上理解古诗词的意思。
可以通过赏析古诗词注重情感的表达，帮助学生从情感上理解诗人的感受和思考。
可以通过与学生进行情感共鸣，让学生从自身经历中找到与古诗词相似的情感体验。
学生在古诗词的应用能力上也存在不足。
古诗词教学应该重视学生的实际运用能力，让学生能够在实际情境中运用古诗词。
可以通过一些实际操作来提高学生的应用能力，如编写古诗词的相关作文、制作古诗词的手抄本等。
这样可以让学生将古诗词融入到自己的学习和生活中，并能够准确地使用古诗词来表达思想和情感。
教师在古诗词教学中也需要加强指导和引导。
教师应该深入了解学生的学习情况和特点，根据学生的掌握程度进行差异化教学。
对于理解能力较差的学生，可以通过分析古诗词的结构和意象，帮助学生理解古诗词的内涵；对于应用能力较差的学生，可以通过让学生参与到实践中，提高学生的应用能力。
教师可以通过多种教学手段，如举例分析、小组讨论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，加深学生对古诗词的理解和记忆。
浅谈小学古诗文教学要重点把握的三个层面
浅谈小学古诗文教学要重点把握的三个层面
小学古诗文教学是培养学生语文素养和文化素养的重要途径之一。
在小学古诗文教学中，要重点把握以下三个层面。
一、内涵层面
古诗文是中华文化的精华，蕴含着深刻的思想、艺术和人生哲理。
在教学中，教师要
通过深入浅出的讲解，让学生领悟古诗文的内涵，引导学生体会古人的情感、见解和思想，从而使学生具有对中华文化的认知和理解。
如教学《登鹳雀楼》时，要让学生了解诗人对
周围环境的描写，以及他面对世界的独特见解和思考，让学生积累情感和认知，培养情感
体验和文化品位。
二、文本层面
教学中，教师要让学生掌握古诗文的基本结构、语言特点和修辞手法等，这些是理解
和欣赏古诗文的基础。
教学中，教师应该采用多种教学方法，如注重学生的课前预习和学
习笔记，注重学生的自主发现和思考，同时引导学生学会语音语调、语言情感等方面的表
达技巧，让学生更好的掌握古诗文的一些基本特征。
三、表现层面
教学中，教师要通过多种手段让学生从多角度去欣赏和表达古诗文。
如采用多媒体教学，让学生感受诗歌的美感和表现方式，让学生通过翻译、注解和朗读，进一步了解和体
验诗歌的韵律、韵味和表现形式。
同时，教学中也要注重启发学生的创造力和想象力，让
学生运用自己的语言表达能力，写出自己对古诗文的理解和思考，从而形成自己的艺术风格，培养学生的审美素养。
综上所述，小学古诗文教学要重点把握内涵层面、文本层面和表现层面，使学生掌握
古诗文的内涵、结构、语言特点和表现形式，从而提高学生的中华文化认知和人文素养，
培养学生审美情趣和语言表达能力。
语文核心素养下的古诗文教学
语文核心素养下的古诗文教学语文核心素养是指学生在语文学习中形成的、对语言文字的理解、运用和体验能力。
古诗文是语文教学中重要的资源，通过对古诗文的教学，可以培养学生的语文核心素养。
本文将从古诗文教学的必要性、目标、方法和策略等方面进行论述。
一、古诗文教学的必要性1.培养学生的语感和审美情趣。
古诗文是中华民族文化瑰宝，具有独特的韵味和美感，通过学习古诗文，可以培养学生对语言的美感和锐敏的语感，提高学生的审美情趣。
2.加深对中华民族优秀传统文化的理解。
古诗文是中华民族的文化瑰宝，通过学习古诗文，可以加深学生对中华民族优秀传统文化的理解，培养学生对民族文化的认同感和自豪感。
3.培养学生的语言表达能力。
古诗文是提炼语言的精品，通过学习古诗文，可以提高学生的语言表达能力，使学生能够用准确、简练、生动的语言表达自己的思想和情感。
二、古诗文教学的目标1.培养学生欣赏古诗文的能力。
通过学习古诗文，使学生能够欣赏古人的智慧和才情，欣赏古人的言语之美，感受古人对人生和自然的思考和感悟。
2.提高学生对古诗文的理解能力。
通过学习古诗文，使学生能够理解诗文中的意象、意义和情感，理解古人的内心世界和情感表达。
三、古诗文教学的方法和策略1.背诵古诗文。
通过背诵古诗文，可以使学生更加深入地理解和体验古诗文的韵味和美感，提高学生对古诗文的理解能力和语感。
2.分析古诗文的结构和修辞手法。
通过分析古诗文的结构和修辞手法，使学生能够理解古诗文的艺术特点和表达方式，培养学生的文学鉴赏能力。
3.联想和比拟。
通过引发学生的联想和比拟，使学生能够更深入地理解诗文中的意象和象征，拓展学生的思维和想象力。
4.演绎和改写。
通过演绎和改写古诗文，使学生能够更好地理解古诗文的情感和意义，并培养学生的创新能力和想象力。
5.相互讨论和分享。
通过相互讨论和分享的方式，使学生能够交流和分享对古诗文的理解和感受，促进学生的合作与交流能力。
四、古诗文教学的实施策略1.选文精炼。
浅谈小学古诗文教学要重点把握的三个层面
浅谈小学古诗文教学要重点把握的三个层面小学古诗文教学是中国传统文化教学的重要组成部分，旨在让学生了解和感悟丰富的人文内涵，发扬中华民族优秀的思想传统。
如何让学生在古诗文教学中做到知、思、感三位一体的学习效果，是我们教师在教学过程中需要关注的三个层面。
一、认知层面古诗文教学的第一个层面是认知层面，即让学生了解诵读的古代诗文的内容、作者和背景等信息。
为了使学生能够正确的理解古诗文的内容，教师需要在诵读前先对古文的背景和文化内涵做一些简单的介绍和讲解。
而且，教师能够采用教育游戏、卡片探究、互动问答等方式来让学生更好的了解和掌握诗文教材，并帮助学生理解古代文艺对日常生活的普通影响，从而能更深刻的探索探索中华民族的文化底蕴。
二、思维层面古诗文教学的第二个层面是思维层面，即让学生能够通过对古代诗文的理解和思考来形成自己的思考能力和思维水平。
教师可以通过让学生分析和理解古文，提出问题然后解答问题的方式来开发学生的思维能力。
古诗文教学不仅可以刺激学生的思维，更能让学生在学习过程中逐渐形成独立思考的能力。
教师应多通过引导、启示和疏导学生进行高层次的思考和探索。
三、情感层面古诗文教学的第三个层面是情感层面，即通过古诗文教学，让学生理解和感受古代文人士大夫的情感体验，赋予其文化精髓和情感美学的意义。
教师可以通过吟咏古诗词，让学生感受古代诗人士大夫的心境和情感内涵，增强学生的文化情感认同。
同时，教师需要注意课堂氛围的燃起与维护，在学生兴趣产生后再进行情感生动表达，把传统文化融入课堂，让学生感受古代文人的物华天宝，陶冶学生情感，并在学生心中植入理解和珍惜中国传统文化的种子。
总的来说，在古诗文教学过程中，教师应重点把握知、思、感三个层面，通过巧妙引导和激发，让学生在对古文的认知与解析、思维表达与创新方面得到体现，同时增强学生解读和感悟古诗文的兴趣和信心，发扬并传承中华文化的精神与理念。
浅谈古诗词的教学策略
浅谈古诗词的教学策略古诗词作为中国传统文化的重要组成部分，承载着丰富的民族情感和历史内涵，是我国古典文学的瑰宝。
在现代教育中，如何有效地教授和传承古诗词成为了教师们面临的挑战之一。
本文将围绕古诗词的教学策略展开讨论，希望能够给教师们提供一些借鉴和启发。
一、培养学生的古诗词兴趣在教学古诗词之前，首先要培养学生对古诗词的兴趣。
古诗词的魅力在于其含蓄而深邃的意境，以及丰富的情感表达。
教师可以通过讲解古诗词的背景故事、作者生平、作品内涵等方式，让学生了解古诗词的深层含义和诗人的情感表达，从而引发学生的兴趣。
还可以通过播放古诗词音乐、邀请文化名人讲座等方式，让学生感受到古诗词的魅力，激发他们学习古诗词的兴趣。
二、注重古诗词的韵律与语言学习三、注重古诗词的情感表达和审美情趣古诗词的独特之处在于其丰富的情感表达和精致的审美情趣。
在教学古诗词时，教师应注重培养学生的情感表达能力，帮助他们理解古诗词中所包含的情感，并通过朗读、默写、作文等方式，引导学生表达自己的情感。
还可以通过分析古诗词的意境和艺术表现形式，让学生体会古诗词的审美情趣，提高他们的文学修养和情感体验能力。
四、注重跨学科教学，拓展古诗词的文化内涵古诗词的背后蕴藏着丰富的文化内涵，与历史、地理、艺术、哲学等多个学科有着密切的关联。
在教学古诗词时，教师可以通过跨学科教学的方式，拓展古诗词的文化内涵，让学生了解古诗词所反映的历史背景、时代气息和社会风貌，从而提高他们的人文素养和综合素质。
五、注重创新教学手段，提升古诗词的艺术魅力传统的古诗词教学往往以课文讲解和课外阅读为主，教学手段比较单一。
在现代信息技术高度发达的背景下，教师可以借助多媒体、互联网等现代化手段，创新古诗词教学的方式和方法，提升古诗词的艺术魅力。
比如通过制作古诗词网页、举办古诗词朗诵比赛、组织古诗词文化节等方式，让学生在参与中感受古诗词的魅力，激发他们对古诗词的热爱和追求。
古诗词作为我国优秀的文化遗产，其教学是中国传统文化教育的重要组成部分。
浅谈初中语文古诗词教学
浅谈初中语文古诗词教学古诗词是中华民族的文化瑰宝，也是中国语文教学的重要内容之一。
在初中语文教学中，古诗词教学是培养学生语言表达能力、审美情操和文化素养的重要途径之一。
本文将就初中语文古诗词教学的重要性、教学方法和策略等方面进行浅谈。
一、古诗词在初中语文教学中的重要性古诗词作为中国传统文化的重要组成部分，具有独特的艺术魅力和文学价值。
通过学习古诗词，可以帮助学生更好地了解中国传统文化，提高对诗词的鉴赏能力，培养审美情操。
古诗词也是语文教学中重要的语言材料，通过学习古诗词可以帮助学生提高语言表达能力、理解能力和想象力，丰富他们的词汇量和表达方式。
古诗词中的优美形象和深刻意境也可以激发学生对文学艺术的兴趣，提高他们的文学素养。
古诗词教学还有助于培养学生的情感体验和文化自信。
古诗词中所表达的人生哲理、情感体验和社会风貌都可以让学生在情感和认知上得到丰富的滋养，增强对自身民族文化的认同感和自豪感。
二、古诗词教学的方法和策略古诗词教学在初中语文课程中通常是通过课文选读、古诗词鉴赏等方式进行的。
在教学方法上，可以采取多种形式，如课堂讲解、课外阅读、诗歌朗诵比赛等，使学生在不同的情境下感受古诗词的魅力和艺术价值。
1.课文选读通过课文选读，教师可以选择一些经典的古诗词给学生学习，引导学生深入理解诗词中的意境和内涵，从语言、思想、情感等方面进行分析和解读。
通过学习古诗词的语言特点、修辞手法、意象构思等内容，帮助学生提高对诗词的鉴赏和理解能力。
2.古诗词鉴赏古诗词鉴赏是古诗词教学的重要环节之一。
在教学中，可以通过解说诗词背景、作者生平、作品特点等内容，引导学生领会诗词的艺术魅力和情感内涵。
也可以结合古诗词中的情感表达、形象描绘等元素，引导学生进行诗词朗诵和表演，让学生更好地感受诗词的音乐美和意境美。
3.诗歌鉴赏比赛为了激发学生的学习兴趣和提高诗词鉴赏能力，可以组织诗歌鉴赏比赛，让学生积极参与和展示自己的鉴赏水平。
通过比赛，不仅可以增强学生对古诗词的学习兴趣，还可以促进学生之间的交流和合作，提高他们的诗歌鉴赏水平。
浅谈“核心素养”下的古诗词教学
浅谈“核心素养”下的古诗词教学古诗词作为中国文化的瑰宝，承载了丰富的文化底蕴和人文精神，是中国传统文化的重要组成部分。
在当今社会，随着教育体制的改革和素质教育的推进，古诗词教学作为传统文化的一部分也需要与时俱进，更好地适应当代学生的需求和教育要求。
在新的教育理念下，将古诗词教学与核心素养相结合，既有利于传承和弘扬传统文化，又能够促进学生的全面发展。
本文将从核心素养的角度出发，探讨古诗词教学的重要性，以及在核心素养下的古诗词教学方法和策略。
一、核心素养与古诗词教学的关系核心素养是指学生在学习和生活中所必须具备的基本素养，包括思维品质、学习能力、创新意识、情感态度、身心健康等多方面的素养。
而古诗词教学作为语文教育的重要组成部分，同样需要培养学生的语感、文学鉴赏能力、审美情趣等方面的素养。
将古诗词教学与核心素养结合起来，可以更好地培养学生的全面素质和发展。
古诗词教学可以培养学生的审美情趣和情感态度。
古诗词以其优美的语言和深刻的内涵吸引着人们，通过学习古诗词，可以帮助学生培养审美情趣，使他们更加善于欣赏和领略优美的文学作品。
古诗词中蕴含着丰富的情感和情绪，通过学习古诗词可以让学生更加细腻地感受生活的美好和情感的丰富，培养积极的情感态度和人文情怀。
古诗词教学可以培养学生的文学鉴赏能力和语言表达能力。
古诗词是中国文学的瑰宝，其中蕴含着丰富的文化内涵和艺术魅力。
通过学习古诗词，可以帮助学生提高文学鉴赏能力，培养他们对文学作品的理解和欣赏能力。
古诗词的语言优美、形象生动，通过学习古诗词可以提高学生的语言表达能力，使他们更加准确、生动地运用语言表达自己的思想和情感。
针对核心素养下的古诗词教学，教师需要根据学生的实际情况和学习需求，采取相应的方法和策略，更好地实现教学目标。
注重情感体验和情感交流。
在古诗词教学中，教师可以通过讲解诗词背后的情感和情感表达方式，引导学生积极参与，分享自己的情感体验，促进情感交流。
通过情感体验和情感交流，可以更好地帮助学生理解古诗词内涵，提高情感态度和文学鉴赏能力。
新课标下小学古诗文教学浅谈
新课标下小学古诗文教学浅谈古诗词是我们优秀的传统文化，民族之根，更是我们人生路上的指路明灯。
2022年版《义务教育语文课程标准》中指出：义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语文运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。
小学语文的古诗词教育是小学生接触中华文化的开始，是认知传统文化的第一步，只有打好基础，他们才能茁壮成长，从而更好地继承和发扬我们优秀的传统文化。
一、古诗文教学的意义中华传统文化源远流长，博大精深，是民族智慧的结晶，是民族历史的瑰宝。
1.古诗文是美的化身古诗文把色彩美、画面美、意境美与艺术妙笔融为一体，有着特殊的审美功能，学生从中受到美的熏陶。
“诗中有画”、“画中有诗”、“诗中有情”、“诗中有理”，既闪耀着美的光彩，又给人以深刻的启迪，引发学生思想情操上受到美的陶冶和升华。
古诗词中的悲欢离合全在短短数句诗中体现得淋漓尽致。
文字的精炼，语言的凝练，情感的迸发，那些千古绝唱在今天的我们读来依然频频动容。
2.古诗文是中华优秀传统文化的精华2022版语文课程标准中在总目标中提出：“热爱国家通用语言文字，感受语言文字及作品的独特价值，认识中华文化的丰厚博大，汲取智慧，弘扬社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化，建立文化自信。
”中华优秀传统文化是几千年来，中华历史在时间维度过程当中逐渐积淀下来的，是我们中华民族的共同的价值观、共同的思维方式、共同的心理结构、共同的审美旨趣。
因而，古诗词当之无愧成为小学生接触古典文学的最佳启蒙教材。
让孩子们在小学阶段多背诵一些古诗词，将作为一种文化知识储备，受益终身，对提高他们的审美意识都具有十分重要的作用。
二、当前古诗文教学的问题1.课堂多媒体使用泛滥，颠倒主次当前，信息技术飞速发展着，为我们的古诗文教学增添了很多便捷，让我们的古诗文教学手段越来越多样化，与此同时，越来越多的一线老师在古诗文教学中对多媒体的依赖程度也越来越严重，课堂中，多媒体设备的使用可谓是无处不在，动画视频的频频播放、配乐朗读等等占据了课堂主阵地，课堂变得越来越热闹，可是学生的思考却一点点在打折。
语文核心素养下的古诗文教学
语文核心素养下的古诗文教学古诗文教学作为语文核心素养的重要组成部分，旨在培养学生对中国传统文化的理解和感悟，提高学生的语言表达能力和文学鉴赏能力，促进学生的思维发展和情感体验。
在古诗文教学中，如何引导学生深入理解古诗文的内涵和意境，激发学生的情感共鸣和对美的领悟，是一个需要教师们不断探索和实践的课程难题。
本文将探讨古诗文教学的目标和内容，以及教学策略和方法，希望能为教师们在语文核心素养下的古诗文教学提供一些启示和借鉴。
一、古诗文教学的目标和内容古诗文教学的目标是培养学生的语言表达能力、文学鉴赏能力和人文精神。
具体来说，古诗文教学应该注重以下几个方面的目标：一是培养学生对古诗文的欣赏能力，使他们能够感受和理解古诗文中包含的审美情感和意蕴；二是培养学生的语言表达能力，使他们能够通过朗读、默写和诵读等方式准确地表达古诗文中的意境和情感；三是培养学生的文学鉴赏能力，使他们能够分析和评价古诗文的艺术特点和表现手法；四是培养学生的人文精神，使他们在古诗文中感受到中国传统文化的魅力和智慧，增强对中华文化的认同和自豪感。
古诗文教学的内容主要包括古诗、古文和古籍等。
古诗是中国古代文学的重要形式之一，其短小精悍、意境丰富、表现手法多样，适合学生进行情感体验和审美鉴赏。
古文是中国古代散文的主要形式，其以简洁、朴素的语言，展现了中国古代先贤对人生、社会、自然等方面的感悟，适合学生进行文学鉴赏和思想品味。
古籍是中国古代经典著作的总称，如《诗经》、《论语》、《道德经》等，其蕴含了丰富的哲学智慧和人文精神，适合学生进行思想把握和价值追求。
1. 启发式教学法启发式教学法是一种以学生为中心、以问题为导向的教学方法，强调通过提出问题、激发思维、引导探究，激发学生的学习兴趣和思考能力。
在古诗文教学中，教师可以通过提出一些启发性的问题，如“你在古诗文中感受到了什么样的意境？”，“古诗文中的用典和意象为何深入人心？”等，引导学生深入分析和思考古诗文的艺术特点和思想内涵。
浅谈初中语文古诗词教学存在的问题及解决途径
浅谈初中语文古诗词教学存在的问题及解决途径初中语文教材中，古诗词是一个重要的部分。
古诗词以其优美的语言、独特的艺术风格和博大精深的文化内涵，成为中华民族文化的瑰宝之一。
然而，在古诗词教学中，存在着一些问题，如缺乏趣味性、缺少注重生活情境、缺少启发思考和创造力等。
本文将从这些问题的角度，探讨古诗词教学存在的问题及其解决途径。
一、缺乏趣味性古诗词教学过程中，学生表现出的最大问题之一是缺乏趣味性。
很多学生对于古诗词的学习显得十分枯燥，缺乏兴趣和动力。
一些教师在进行古诗词的传授时，只是简单地让学生背诵一些诗词，却没有让学生真正了解诗词内涵，感受诗人的意境、情感和审美趣味。
为了解决这个问题，教师们应该从文本中找到有趣的寓意和艺术表现形式。
教师可以让学生欣赏和感受古诗词的美，让学生从中获得内心的愉悦和鼓舞。
在教学过程中，教师们可以运用一些趣味性的方法，如配上优美的音乐、情景模拟普及等，慢慢使学生提高对古诗词的兴趣和认识水平。
二、缺少注重生活情境古诗词教学中，常常忽略生活情境的引导和营造。
学生往往对诗歌中的内容感到陌生和遥远，不容易理解和感悟到其中的艺术美和文化内涵。
如果学生能够将古诗词与其生活经历相结合，那么对理解古诗词的内涵和感受古诗词的韵味将会有很大的帮助。
解决上述问题，教师应该引导学生运用所学知识，处理生活问题，特别是用新的诗词、新的方法和技能，去构建自己身边的诗词情境。
这样既锻炼了学生处理现实问题的能力，也增加学生对古诗词教材的了解程度，使其更容易理解和感悟其中的生活意义和价值。
三、缺少启发思考和创造力很多教学过程中，教师只是着重教育学生古诗词的背诵，却忽略了启发学生的思考能力和创造力。
教师只是传授数千年前的人的经验和思考，却忽略了教学的现实性和实用性。
教师可以运用一些代表性的诗歌作品，在学生中间进行小竞赛。
比如给学生一句诗，让他们接下来创造一首诗，可以通过比较，在比赛中找到一些优秀的诗歌作品，同时也激发了学生的创造能力和想象力。
浅谈古诗词的吟诵教学
浅谈古诗词的吟诵教学古诗词是中国文化的瑰宝，是中国人民智慧和情感的结晶，是中华民族的文化底蕴。
古诗词的吟诵教学是中国传统文化的一部分，它不仅有助于学生学习古诗词的知识，更重要的是，通过吟诵古诗词，学生可以更好地领悟其中的情感和意境，提升语言表达能力，培养审美情趣，提高人文素养。
如何进行有效的古诗词吟诵教学，成为现代教育中重要的课题。
古诗词吟诵教学要注重情感的表达和体验。
古诗词所追求的境界主要有“情”、“意”、“境”三方面。
学生在进行古诗词吟诵时，应通过语音语调、语言语气来表达古诗词所代表的意境和情感。
这就要求教师在教学中引导学生通过情感的表达和体验来吟诵古诗词，让学生在吟诵中体验古诗词所蕴含的深邃情感，感受其中的韵味，理解其中的意蕴。
古诗词吟诵教学要注重声韵的运用和把握。
古诗词吟诵的韵律美是古诗词的精髓，也是吟诵的核心所在。
古诗词的声韵之美体现在音节的轻重、音韵的抑扬、句式的整齐和韵律的流畅等方面。
学生应该在吟诵时通过自己的声音和节奏来表达古诗词所蕴含的韵律之美，达到情景交融，意境深远的效果。
教师在教学中应该对学生进行反复的示范和训练，引导学生把握古诗词的韵律美，提高他们的吟诵水平。
古诗词吟诵教学要注重形象的描绘和构建。
古诗词具有极强的意象与形象的力量，学生在吟诵时要通过自己的语言和表情来描绘古诗词中的形象，构建古诗词所表达的情景。
在教学中，教师应该通过课堂讲解和示范教学的方式，帮助学生更好地理解古诗词中的意象和形象，引导学生通过吟诵来构建古诗词的情景，从而更好地领会其中的情感与意境。
古诗词吟诵教学要注重题材的理解和把握。
古诗词所描写的题材丰富多样，包括山水田园、爱情离别、壮怀激烈、政治风云等。
学生在进行古诗词吟诵时，要能够理解和把握古诗词所表达的主题和情感，从而能够通过吟诵来传达古诗词中所蕴含的情感和人生哲理。
教师在教学中应该通过丰富多彩的教学手段，例如课文讲解、课文朗读、诗歌欣赏等形式来帮助学生更好地理解和把握古诗词的题材，从而更好地进行古诗词的吟诵。
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浅谈古诗文教学对作文的作用
吉林省白城市第二中学李娜
古诗文教学一直都是中学阶段的重头戏，语文学科也承担着传播、弘扬中华民族传统文化的重任。
随着时代的发展，我们新一代的学习者需要的不仅仅是物质上的满足，更多的事精神上的富裕。
钱理群教授曾说：“中学语文教学落实到人文教育上，就是给人建立一种精神的底子。
”
我们不能在应试的压力之下，使古诗文教学渐渐失去了它原本的目标，成为了考试的工具。
更不能让学生在学习古诗文时，只记住文字层面的东西，把“会背会写”变成古诗文教学的终极目标。
古诗词蕴含着丰富的优秀文化遗产，对全面提升青少年学生的综合素质有积极作用。
并且在使学生在欣赏古典诗歌艺术的同时，可以促进写作水平的提高，这是古诗文不容忽视的现实价值。
鉴于此，我对古诗词教学和写作教学进行了思考。
充分挖掘古诗文的精华，做到既能激发学生学习古典诗文的兴趣，丰富学生的文学素养，又能使学生在古诗文学习过程中学以致用，达到提高写作水平的目的
一、积累古诗文佳句增添文章辞采
浪漫又神奇的古诗文，其中每一篇诗文，都展示着一幅画面，都凝结着一份情感，就像美好的春天里那一朵朵艳丽的鲜花，是它们让春意盎然。
每一朵花，每一种开放的形式，都有着独特的魅力；每一篇古诗文，都可以通过灵活的用法，让文章流光溢彩。
古人常说，“腹有诗书气自华。
”古典诗文蕴含着深厚的文化底蕴和情感资源，妙用古诗文可以激活语言表达，彰显文章底蕴，使文章散发出浓浓的书卷气和文化气。
这无疑是作文“出彩”、“创新”的一条有效便捷的途径。
语言丰富是文章文采重要体现，而语言丰富要靠积累。
引导学生学习和背诵优秀的古诗词，让学生积累大量的佳句妙语，充实语言仓库。
并在背诵的基础上，把一些名句名篇，适当地运用到写作中去，能增添文章的文采，在通顺流畅之外，增添和谐灵动的美感，大大增强文章语言的表现力。
二、了解古诗文作者丰富写作素材
诗词作品常常是作者经历，思想感情的外现。
因此，我们赏诗，须对作者的人生经历及思想情感有一个较为细致的了解。
“知其人，方能解其言”。
李白的作品，处理时可先根据王荣生教授“定篇”的理念，把它作为经典作品来教，让学生深入了解其人，欣赏其诗。
《行路难》一诗中抒写世路艰难，反映了政治上遭遇挫折后，诗人内心的强烈苦闷、债郁和不平；
同时，又表现了诗人的倔强、自信和他对理想的执着追求，展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量。
如果学生不了解李白生平就很难深入理解诗人在诗中所蕴涵的思想感情。
在学生初步感知、理解全诗后，可引用杜甫的《饮中八仙歌》“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。
天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。
”以引出对李白性格的初步介绍，进而全面介绍李白的生平、思想性格及各个阶段的一些代表作品。
然后，让学生通过上网或翻阅资料以更深入地了解诗人及作品。
最后，学生根据自己的理解，写一篇关于李白的专题文章，可写李白的小故事，读李白诗歌后的感悟，对李白诗歌的评点，以及把李白做为写作的素材等等，加深学生对李白诗作的理解。
丰富写作的内容。
三、体会古诗文意境激发想象能力
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。
因为知识是有限的，而想象力概括世界的一切，并且是知识进化的源泉。
”新课标建议写作教学“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物”。
苏霍姆林斯基说：“让学生有一种亲自参与掌握知识的体验，乃是唤起青少年特有的对知识的兴趣的重要条件。
”因此体会古诗文的意境就是让学生运用想象力参与到写作中来，是对学生的写作有一定的帮助的。
诗文是语言的艺术，“言有尽而意无穷”，含蓄、精练的语言蕴涵着文人丰富的情感。
因此，教师在指导学生品读诗文、解析诗文，抓住诗人笔酣墨饱、着力渲染的地方，运用恰当的教学手段把学生深深地引入诗文的意境，要教会学生运用丰富的联想、想象，调动学生已有的知识和生活经验，填补诗文中的艺术空白，让诗文立体化起来、活起来。
然后，学生尝试以诗般精美、流畅的语言，以多变的形式，去书写出一篇篇优美的文章。
最常用的两种训练方式就是“改写与扩写”。
扩写和改写能够培养学生的语言扩展能力和相关联想能力等。
如：语文版教材提出了改写《木兰诗》《十五从军征》《曹刿论战》三个作文命题。
前两个命题属于变换文体的改写训练，后一个命题属于扩写训练。
而对于续写、缩写等训练，则需要教师灵活安排，自主命题，进行明确具体的指导。
同时这种作文训练，为古诗文阅读与写作的结合找到了很好的切入点。
然而，对此类想象作文，不能任由学生毫无根据地“戏说”“篡改”。
因为我们可以理解学生作文写得不够深刻高雅，但绝不能容忍庸俗不堪，或者歪曲了诗文原有的精神内核，甚至于亵渎了脍炙人口的经典，以至让漠视严肃性的写作态度蔓延泛滥。
五、学习古诗文之法提高写作层次
古诗文中有很多的手法，我们能够把这些古诗文的手法运用到作文中去，是一定会给写作提高一个层次的。
下面我来举例谈一谈。
如杜牧的《赤壁》折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。
东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
就是借古讽今手法，这种手法是借评论古代的人和事来影射讽刺(评论)现实。
这些
作品既能借历史来直射现实，达到了给人们以启迪，唤醒民众的目的，又以丰富的意蕴、斐然的文采在中国文学史上占据一席之地。
借古讽今的经典之作具有丰厚的文化意蕴与永恒的艺术魅力。
我们如果能很好地加以学习，善于从历史经典中撷取材料，汇聚在自己的主题之下，恰当的发挥讽喻现实的作用，这样不仅显现了高远的立意，还使文章散发出古典而又灵动的诗意。
湖北高考满分作文《孔明挥泪斩马谡》，借《三国演义》中一个精彩片段敷衍成文：在情感与理性之间，孔明拨开情感的迷雾，以国事为重做出了英明果断的选择。
这一考生借古说今，紧紧围绕孔明的内心矛盾做文章，艺术地回答了“感情亲疏与对事物的认知”有怎样的联系的现实问题。
由此看来，在确立好文章中心之后，化用历史材料，重新加以演绎或阐释，发掘新的意义，突出现实性，这不失为驾轻就熟、快捷入题的好方法。
如在《生于忧患死于安乐》这篇文言文中，就采用了事实论证，道理论证和正反论证的手法进行写作，那么我们就可以在揣摩写作方法的基础上，在学生学会这种手法后引导学生用这三种手法写作议论文，使说理很充分进而提高文章的写作层次。
作文教学历来就是块“硬骨头”。
对于我们教师所布置的写作训练，大部分学生感到生活平淡，素材难寻，构思时苦于无米下锅，动笔时就常常胡编滥造。
写作文成了师生双方的“苦差事”。
那么，我在教学实践中尝试着将写作训练和古诗文教学结合起来，即在古诗文教学中，让学生根据古诗文内容通过积累、扩写、改写、评写、等不同形式的写作训练来激发学生的学习兴趣，进而提高他们的审美修养和写作水平。
古诗古文是我国传统的文化瑰宝，是中华文化宝库中的璀璨明珠，也是中学生积累、写作的宝贵财富。
作为中学语文老师，应注重古诗文教学，研究教材，寻找方法，勇于实践，让语文课堂阅读与写作更有效的结合，让我们把教学达到有效这样一个实际的教学目标上来。