八年级物理下册91科学探究杠杆的平衡条件教案粤教沪版.doc
2022年粤教沪科物理八下《探究杠杆的平衡条件》公开课专用教案5
6.5探究杠杆的平衡条件（第一课时）教学重点：力臂的正确确定教学难点：理解力臂的概念。
会画杠杆的力臂。
教学方法：分析、讨论、归纳法教学用具：杆秤、托盘天平、镊子、钳子、筷子教学步骤一、导入新课人动物的区别在于人会利用、制造工具。
生活中人们使用各种各样的工具来帮助人们完成工作。
机械有复杂的，也有简单的。
简单的机械是组成复杂机械的基础。
我们今天研究其中的一种简单机械——杠杆。
常用的简单机械有杠杆、滑轮、轮轴、斜面等。
阿基米德说过：“给我一个支点和足够长的硬棒，我就能撬动地球。
”为什么他可以产生这么大的力呢？原来他使用了杠杆。
古代的埃及人在修建金字塔时也使用了杠杆来搬动巨大的石块。
二、新课教学什么是杠杆？一、初步认识杠杆1.提出问题：⑴展示木板上的图钉，想出办法怎样可以将其把出来？⑵在这些方法中，哪一种方法最省力？⑶观察开瓶扳手、衣服夹子使用时的特点。
⑷指出用上述方法时，有什么共同之处？⒉学生讨论，教师总结并结合课本图甲讲解。
给出杠杆的定义。
⒊杠杆在力的作用下能绕固定点转动，这是杠杆的特点。
杠杆有直的也有弯的。
4．得出杠杆的定义：一根在力的作用下可绕一固定点转动的硬棒称做杠杆。
5、观察和演示：抽水机的手柄、切纸的铡刀、剪刀都是杠杆。
观察装置中哪个硬棒在力的作用下绕哪个固定点转动。
二、描述杠杆的几个有关名词术语⒈教师以讲什么是杠杆时所画的撬杠撬石头的板图为基础，边讲下列名词边在图中规范标画出三点、两力、两臂。
并板书写出各名词及其定义。
①支点：杠杆（撬杠）绕着转动的点，用字母O标出。
②动力：使杠杆转动的力画出力的示意图，用字母F1或F动标出。
③阻力：阻碍杠杆转动的力画出力的示意图，用字母F2或用F阻标出。
注意：动力和阻力使杠杆转动方向相反，但它们的方向不一定相反。
④动力臂：从支点到动力作用线的距离。
用字母L1或L动标出。
（简介力的作用线概念。
）力臂的画法：首先确定杠杆的支点，再确定力的作用线。
然后使用直角三角板画出从支点到力的作用线的垂线，垂足要落在力的作用线上，符号指明哪个线段是力臂，并写出字母L1或L动。
粤沪版八年级物理下册教案6.5探究杠杆的平衡条件
粤沪版八年级物理下册教案6.5探究杠杆的平衡条件在设计这节粤沪版八年级物理下册的《探究杠杆的平衡条件》的课堂教案时，我的设计意图在于让学生通过实验和观察，深入理解杠杆平衡的条件，从而加深对物理学中力与物体运动关系的认识。
我采用了问题驱动的教学方式，让学生在实验中发现问题，提出假设，并通过实验验证来得出结论，培养学生的科学探究能力和团队协作精神。
教学目标是使学生能够理解杠杆平衡的定义，掌握杠杆平衡的条件，并能够运用这些知识解决实际问题。
通过实验和观察，培养学生的观察力、思考力和动手操作能力，提高他们的科学素养。
本节课的重点是让学生掌握杠杆平衡的条件，难点是使学生理解力矩的概念，并能够运用杠杆平衡的条件来解决实际问题。
为了进行这节实验课，我准备了杠杆实验器材，包括杠杆、钩码、弹簧测力计等。
同时，我还准备了相关的理论资料，以便在学生实验后进行理论分析。
在活动的重难点部分，我会特别强调力矩的概念，让学生通过实际操作理解力矩的计算方法。
同时，我会引导学生将实验结果与理论相结合，使他们在解决实际问题时能够灵活运用所学知识。
在拓展延伸部分，我会鼓励学生运用所学知识去解决生活中的实际问题，例如设计一个简单的杠杆装置，或者分析日常生活中的杠杆应用。
通过这样的活动，我希望学生能够真正理解物理学的重要性，并将所学知识运用到实际生活中。
重点和难点解析：1. 实验设计：我选择了杠杆实验作为主要教学活动，因为实验是理解杠杆平衡条件的最直观和最有效的方式。
在实验设计中，我让学生通过改变力的大小、方向和作用点，观察杠杆的平衡情况，从而引导学生发现杠杆平衡的条件。
2. 力矩的理解：力矩是理解杠杆平衡的关键概念，但在物理学习中，力矩是一个相对抽象的概念。
因此，我在实验中特别强调了力矩的计算方法和力矩与杠杆平衡的关系。
我通过实际的操作和例子的讲解，帮助学生理解和掌握力矩的概念。
3. 理论与实验的结合：在实验结束后，我会引导学生进行理论分析，将实验结果与理论相结合。
物理：沪粤版八年级探究杠杆的平衡条件(教案)2
物理：沪粤版八年级探究杠杆的平衡条件（教案）2作为一名幼儿园教师，我深知孩子们的好奇心和求知欲，因此，我设计了一堂关于杠杆平衡条件的科学实验课，旨在让孩子们在实践中感受到科学的魅力，培养他们的观察力、动手能力和思维能力。
一、设计意图本节课的设计思路是通过简单的实验，让孩子们了解杠杆平衡的条件，从而培养他们的科学素养。
活动目的是让孩子们在实践中掌握杠杆平衡的基本原理，提高他们的观察力和动手能力。
二、教学目标1. 了解杠杆的基本概念和作用。
2. 掌握杠杆平衡的条件。
3. 培养孩子们的观察力、动手能力和思维能力。
三、教学难点与重点重点：杠杆平衡条件的理解和应用。
难点：如何让孩子们在实践中理解和掌握杠杆平衡条件。
四、教具与学具准备教具：杠杆、钩码、滑轮、绳子、测量尺。
学具：记录本、画笔。
五、活动过程1. 引入：讲解杠杆的基本概念和作用，让孩子们初步了解杠杆。
2. 实验一：让孩子们自己尝试搭建一个杠杆，观察并记录杠杆的平衡条件。
3. 实验二：在杠杆的一端挂上不同重量的钩码，让孩子们观察杠杆的平衡条件的变化。
4. 实验三：在杠杆的中间挂上滑轮，让孩子们观察滑轮对杠杆平衡条件的影响。
5. 实验四：让孩子们自己尝试改变杠杆的长度和重量，观察杠杆平衡条件的变化。
7. 练习：让孩子们运用杠杆平衡条件，解决实际问题。
六、活动重难点重点：让孩子们在实践中理解和掌握杠杆平衡条件。
难点：如何引导孩子们观察和记录杠杆平衡条件的变化。
七、课后反思及拓展延伸本节课通过简单的实验，让孩子们了解了杠杆平衡的条件，培养了他们的观察力和动手能力。
但在实验过程中，部分孩子对杠杆平衡条件的理解仍有一定难度，需要在课后继续引导和巩固。
拓展延伸：可以让孩子们回家后，观察家里的杠杆现象，如门的把手、自行车的把手等，并记录下来，下次课分享给大家。
这样可以进一步巩固孩子们对杠杆平衡条件的理解和应用。
重点和难点解析在设计这堂幼儿园的科学实验课时，我特别关注了几个关键的细节，它们是孩子们理解和掌握杠杆平衡条件的核心。
八年级物理下册探究杠杆的平衡条件导学设计新版粤教沪版.doc
6. 5探究杠杆的平衡条件教材解读本节主要内容有：认识杠杆及其五要素，探究杠杆的平衡条件，了解不同形式的杠杆在生活中的应用。
杠杆在生活和生产中有着广泛的应用，学好这部分知识具有重要的实际意义。
杠杆是一种重要的简单机械，也是学习滑轮、轮轴等其他简单机械的基础。
大部分学生对生活中的杠杆比较熟悉，也很感兴趣；但对杠杆的"五要素”及杠杆的平衡条件，还不清楚。
通过本节课的学习，可以把学生的感性经验上升为理性认识。
另外，让学生亲自经历探究杠杆平衡条件的全过程，有利于培养学生科学探究的能力。
本节教材基本上是按照“具体一抽象一具体”的思路编写的。
教材从学生熟悉的生活实例“跷跷板”开始，提出问题，让学生开放地思考，找出最有价值的探究课题：怎样才能使跷跷板成水平平衡状态？然后，引导学生对“跷跷板”进行简化，利用木尺和钩码分别代替跷跷板和人进行探究，通过分析论证得出：木尺的水平平衡由两边力的大小和两力到支点的距离两个因素决定。
在此基础上引出杠杆的概念，并介绍支点、力臂、平衡等名词。
紧接着引导学生把实验探究得出的初步结论，升华为科学规律一一杠杆的平衡条件。
然后通过“例题”巩固探究所得的结论，从理性上认识跷跷板的奥秘。
接着让学生根据杠杆平衡条件讨论:什么样的杠杆能省力？什么样的杠杆费力？什么样的杠杆既不省力也不费力？再通过“活动2”认识生活中形形色色的杠杆是如何工作的，工作时有什么特点。
最后，介绍人体和高新科技中的杠杆，让学生既感到好奇，又能认识到杠杆应用的广泛性。
教知识与技能 1.知道什么是杠杆，能根据实物画出杠杆的示意图。
2.知道杠杆的平衡条件，会利用杠杆平衡条件解决一些简单的问题。
学目标过程与方法通过实验，探究杠杆的平衡条件，初步领会从具体到抽象的方法。
情感、态度与价值观通过了解杠杆在实际生活中的应用，体会到物理知识是有用的，培养学生对物理的兴趣。
重难点处理重点：杠杆平衡条件的探究。
这是一个较完整的实验探究，由于学生已有了一定的探究经验，教师不必做过多的提示，更不要包办，教师一定要给学生充分的时间完成探究过程。
沪粤版八下物理 探究杠杆的平衡条件教案设计
知识点二、杠杆的五要素
1，五要素：
支点：杠杆绕着转动的点O
动力：使杠杆转动的力记为F1
阻力：阻碍杠杆转动的力记为F2
动力臂：从支点O到动力作用线的距离记为L1
阻力臂：从支点O到阻力作用线的距离记为L2
强调力臂是指作用线到支点的距离
2，引导学生会画力臂
①老师演示一遍，然后总结方法。
Ⅰ找出支点用O表示出来
Ⅱ通过力的作用点画出力的作用线
Ⅲ过支点O向力的作用线画垂线，用符号标出垂足
Ⅳ用大括号标出垂足到支点的距离，并用L1 L2表示力臂②让学生自己练习画力臂
知识点三、杠杆的平衡条件
1，举生活中杆秤称物体质量的过程，让学生知道什么叫做杠杆平衡。
杠杆平衡状态：杠杆处于静止状态或者绕支点匀速转动的状态
2，问学生在什么情况下能保持水平平衡，由此引发猜想，杠杆的平衡条件可能跟力的大小，力臂有关。
3，设计实验
实验器材：杠杆，钩码（如果没有钩码可用弹簧测力计）
实验步骤：
①调节杠杆两端的平衡螺母，使杠杆在水平位置平衡;
为什么要求杠杆静止在水平位置呢?(因为这样力臂的数值在杠杆上就能直接读出或量出.)
调节杠杆平衡的方法:哪边高往哪边调
②在杠杆两边挂适当钩码，并移动钩码位置,使杠杆在水平位置再次平衡，计算两力的
大小，并读出两力臂的值，将力和力臂的数值填入表中(重复3次)
得出结论：杠杆的平衡条件是：动力✖动力臂＝阻力✖阻力臂。
沪粤版八下物理探究杠杆的平衡条件教案
教案：沪粤版八下物理探究杠杆的平衡条件一、教学内容本节课的教学内容选自沪粤版八年级下册物理教材，第13章第3节“探究杠杆的平衡条件”。
本节课主要通过实验探究，让学生了解并掌握杠杆的平衡条件，即力与力臂的乘积相等。
二、教学目标1. 让学生通过实验观察和数据分析，探究并掌握杠杆的平衡条件。
2. 培养学生的实验操作能力、观察能力和数据分析能力。
3. 培养学生的团队合作精神，提高学生的科学素养。
三、教学难点与重点重点：杠杆的平衡条件难点：如何准确地测量力和力臂，以及如何分析实验数据。
四、教具与学具准备教具：杠杆实验器材一套（包括杠杆、钩码、弹簧测力计等）；学具：学生实验报告册、测量工具（如尺子）、笔记本等。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察并描述生活中常见的杠杆现象，如撬棒、剪刀等，引导学生思考杠杆是如何实现平衡的。
2. 实验操作：学生分组进行实验，测量不同力臂和力的组合下，杠杆的平衡情况。
要求学生准确记录实验数据。
3. 数据分析：让学生根据实验数据，分析力和力臂的关系，引导学生发现杠杆的平衡条件。
5. 例题讲解：教师通过例题，让学生运用杠杆的平衡条件解决问题。
6. 随堂练习：学生独立完成练习题，巩固所学知识。
7. 拓展延伸：讨论杠杆在生产生活中的应用，如吊车、剪刀等，引导学生思考杠杆原理在现代科技中的重要性。
六、板书设计杠杆的平衡条件：力与力臂的乘积相等七、作业设计1. 完成实验报告册上的相关题目；2. 请举例说明生活中杠杆的应用，并说明其原理。
八、课后反思及拓展延伸教师应反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略。
同时，鼓励学生在生活中发现并研究更多的杠杆现象，培养学生的观察能力和科学素养。
重点和难点解析在上述的教案设计中，有几个重要的细节需要重点关注。
其中，最为关键的是实验操作环节的数据分析，以及如何引导学生通过实验发现并掌握杠杆的平衡条件。
这一部分是本节课的核心，也是学生理解和掌握杠杆原理的关键。
5.探究杠杆的平衡条件-沪科粤教版八年级物理下册教案
5. 探究杠杆的平衡条件-沪科粤教版八年级物理下册教
案
一、教学目标
1.了解杠杆的基本概念和分类；
2.学习杠杆的平衡条件，并能解决简单的杠杆平衡问题；
3.培养学生的观察、实验、分析和解决问题的能力。
二、教学重点和难点
1.教学重点：杠杆的平衡条件和杠杆平衡问题的解决方法；
2.教学难点：杠杆平衡问题的解决方法。
三、教学内容与步骤
教学内容
1.杠杆的概念和分类；
2.杠杆的平衡条件；
3.应用杠杆的平衡条件解决简单的杠杆平衡问题。
教学步骤
第一步：引入
1.向学生介绍本节课的学习内容：探究杠杆的平衡条件；
2.让学生回忆上节课所学的内容：浮力和压力（课堂练习）；
3.引入杠杆的概念和场景：探究使用杠杆能够达到什么样的效果。
第二步：概念解释
1.介绍杠杆的概念和分类；
2.示例：用子弹筒卡住一个劣质支架，会达到什么样的效果？（图片切勿放入）
第三步：探究杠杆的平衡条件
1.介绍杠杆的平衡条件；
2.示例：钳工用杠杆起重时，怎么样才能保持平衡？（图片切勿放入）第四步：练习
1.布置课堂练习：小组合作，解决一些简单的杠杆平衡问题。
第五步：总结
1.交流本节课所学的内容，讨论可能产生的疑问；
2.总结本节课的重点内容。
四、教学方法
1.观察演示法：用示意图和实物进行演示；
2.实验探究法：设计实验让学生亲身体验杠杆的平衡条件；
3.案例分析法：选取典型的杠杆平衡问题示例，进行分析讨论。
五、教学评价
1.课堂练习；
2.课堂讨论和交流；
3.家庭作业：选择一些简单的杠杆平衡问题，让学生进行解答。
沪粤版八年级物理下册第六章《探究杠杆的平衡条件》教案设计
《探究杠杆的平衡条件》教案【教学目标】1、知识与技能：(1)掌握什么是杠杆；能在杠杆上确认支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂。
(2)能通过参与科学探究活动，能对杠杆平衡条件进行猜想与假设，并设计出验证方案，对获得的数字信息进行处理，得杠杆平衡条件。
2、过程与方法：要通过观察和讨论，弄清什么是杠杆以及与杠杆有关的概念。
用完成科学探究的全过程的方式来认识杠杆的平衡条件。
3、情感、态度与价值观：(1)培养学生观察生活中的物理现象的能力；了解杠杆在生活中的应用(2)体验科学探究的乐趣，培养学生实事求是的科学态度和勇于探索的(3)科学精神。
在实验探究中培养他们独立思考、合作学习以及对问题探索的意识，启发学生的创新精神。
【教学重点】1.经历科学探究活动，理解杠杆平衡条件。
【教学难点】杠杆力臂的画法【教学过程】一、引入新课PPT、视频展示我们的周围有各种各样的机械：飞机、轮船、起重机、钳子、扳手等。
有些机械简单，有些复杂，不管机械多么复杂都可以从中找到构成它们的基本元素：杆、轮、链条等。
这里我们就从最简单的机械入手，了解它们是如何帮助我们人类的！二、新课教学1、认识杠杆列举日常生活、生产劳动中学生熟悉的器具，让学生通过视图想想这些器具的使用，从中发现它们的共同特征，进而建立杠杆的概念，认识力臂的意义，明确这些器具在使用过程中支点、动力臂、阻力臂的位置，最终达到能根据实际需要正确选择和使用杠杆的目的。
（1）杠杆：在力的作用下，能绕某一固定点转动的硬棒。
（成为杠杆的条件：有力的作用，能转动，是硬棒。
棒可直，也可弯---活塞式抽水机的手柄就是弯的。
）（2）杠杆的几个概念：支点：杠杆绕着转动的固定点---O；动力：使杠杆转动的力---F1；阻力：阻碍杠杆转动的力---F2；动力臂：从支点到动力作用线的距离---L1；阻力臂：从支点到阻力作用线的距离---L2。
2、杠杆的平衡（1）讲述：当杠杆在动力和和阻力的作用下静止（匀速转动）时，我们就说杠杆平衡。
2022年粤教沪科物理八下《探究杠杆的平衡条件》公开课专用教案2
6.5探究杠杆的平衡条件（第二课时）教学重点：杠杆的平衡条件教学难点：运用杠杆的平衡条件解决实际问题教学方法：讲授法实验探索法教学用具：杠杆和支架、钩码、尺、线、弹簧测力计教学过程：一、复习引入1和F2的力臂。
2. 画出下图所示的扳鱼网的杠杆示意图，并标出动力和阻力臂。
二、新课教学：（一）、杠杆的平衡：是指杠杆静止不转动或杠杆匀速转动。
今天研究杠杆的平衡是指杠杆在水平位置静止不动的平衡。
（二）、学生实验：杠杆的平衡条件⑴实验目的：研究杠杆在什么条件下平衡，即研究杠杆的动力、动力臂、阻力、阻力臂之间的关系；⑵实验器材：杠杆和支架、弹簧秤、钩码、尺、线⑶实验步骤：①调节杠杆在水平位置平衡，通过调节杠杆的平衡螺母，使杠杆在水平位置平衡；②把钩码挂在支点两侧，调节位置和钩码的多少，使杠杆重新平衡；实验次数动力F1/N动力臂L1/cm动力×动力臂阻力F2/N阻力臂L2/cm阻力×阻力臂123④提问：步骤1，为什么调节杠杆两端的螺母使杠杆在水平位置平衡？步骤2，为什么在杠杆两边挂上不同数量的钩码，调节钩码位置，使杠杆在水平位置重新平衡？⑤提问：课本记录实验数值的表格中力和力臂的单位是什么？表中“动力×动力臂”和“阻力×阻力臂”的单位是牛·厘米，通常用牛·米表示。
（用刻度尺量长度，不要求读出估计数值。
）⑥学生实验，实验数值记录在课本表中教师巡回指导。
实验完毕，整理好器材。
⒊总结：由多个小组报告，根据实验数值归纳出杠杆的平衡条件，及数学表达式。
①杠杆的平衡条件：动力×动力臂=阻力×阻力臂②上式的意义是：动力臂是阻力臂的几倍，动力就是阻力的几分之一。
例如用抽水机抽水时，加在抽水机手柄上的力是150牛，如果动力臂是60厘米，阻力臂5厘米，即动力臂是阻力臂的4倍，动力就是阻力的四分之一。
由此可知抽水机的柄受到的阻力是600牛。
（三）、练习：巩固杠杆示意图的画法，学习画最省力的杠杆1．讲解例1：如图所示的弯曲杠杆A端吊一重物G，要想在B端加一最小的力F，使AO(O 为支点)保持水平平衡，试画出此力的方向和力臂。
沪粤版物理八年级下册杠杆的平衡条件教案与反思
第5节探究杠杆的平衡条件满招损，谦受益。
《尚书》原创不容易，【关注】店铺，不迷路！第一课时杠杆的平衡条件教学目标【知识与技能】1．知道什么是杠杆．2．理解支点、阻力、阻力臂、动力、动力臂．3．通过实验，探究杠杆的平衡条件及应用．【过程与方法】经历探究杠杆的平衡条件的实验过程，增强学生的动手能力及团队合作意识．【情感、态度与价值观】体验科学探究的乐趣，了解杠杆在生活中的应用．重点难点【重点】探究杠杆的平衡条件．【难点】探究杠杆的平衡条件．教学过程知识点探究跷跷板中的道理【自主学习】阅读课本P24－26，完成以下问题：1．物理学中，把能绕某一固定点转动的硬棒(直棒或曲棒)，叫做杠杆．2．杠杆在动力和阻力作用下处于静止状态，叫做杠杆平衡．【合作探究】演示一成为杠杆的必备条件如何才能使跷跷板保持水平？答：(1)让两个体重一样的同学坐在距离转轴相同的位置．(2)让体重不同的同学根据跷跷板的状态调整到转轴的距离．演示二探究杠杆的平衡条件设计实验①调节杠杆两端的螺母，使杠杆处于水平平衡状态．②在杠杆的两边分别挂上数量不同的钩码．③移动钩码的位置，使杠杆处于水平静止状态．④整理各个实验数据，填入下面的表格．实验序号左边右边拉力F1/N距离L1/m拉力F2/N距离L1/m10.521 12122 13210.5 4支点(O)：杠杆绕着转动的固定点．动力(F1)：使杠杆转动的力．阻力(F2)：阻碍杠杆转动的力．动力臂(L1)：从支点到动力作用线的距离．阻力臂(L2)：从支点到阻力作用线的距离．2．每次杠杆平衡时，两边的力是否相等？答：不一定相等．3．力臂是否相等？答：不一定相等．4．力与力臂的乘积是否相等？答：相等．5．杠杆平衡条件：杠杆平衡时，杠杆的动力与动力臂的乘积等于阻力与阻力臂的乘积，即杠杆的动力臂是阻力臂的几倍，杠杆的动力F1就是阻力F2的几分之一，即F1×L1＝F2×L2.例题如图中的男孩重500N，女孩重350N，当男孩离跷跷板的转轴70cm时，女孩应该坐在哪里才能使跷跷板在水平位置上平衡？解答已知F1＝500N，L1＝70cm，F2＝350N．由F1L1＝F2L2得L2＝F1L1 F2＝500N×70cm÷350N＝100cm.6．根据杠杆平衡条件，比较动力臂和阻力臂的长短，怎样的杠杆省力？怎样的杠杆费力？怎样的杠杆既不省力又不费力？答：若L1>L2，则F1F2―→费力杠杆(力)．7．比较图中三种剪刀的动力臂、阻力臂长短有什么不同？请说明其中的道理．答：①用铁皮剪刀剪铁皮等较硬的物体时，需要省力，故其动力臂要大于阻力臂．②用理发剪刀理发时，需要少移动距离，即要省距离，故其动力臂要小于阻力臂．③普通剪刀的动力臂稍大于阻力臂，省力．演示三力及力臂作图1．如何确定杠杆的五要素？答：①找出支点的位置；确定动力、阻力；③从支点作动力、阻力作用线的垂线，标垂足，确定动力臂和阻力臂．2．例题如图所示，杠杆OB可绕O转动，在力F的作用下在水平位置平衡，画出力F的力臂L及杠杆的重力．解答【教师点拨】1．一个物体能看作杠杆，应具备两个条件：①要有力的作用；②能绕固定点转动．2．杠的形状可以不同，但必须是坚硬的，在力的作用下只发生不可见的形变．3．力臂是支点到力的作用线的距离，不是支点到力的作用点的距离．4．实验开始时调节杠杆平衡的方法：左高左调，右高右调．5．进行多次实验的目的是避免出现偶然性，使结论更可靠．而不是为了减小误差．6．实验中让杠杆在水平位置平衡，目的是便于直接从杠杆上读出力臂．【跟进训练】1．如图所示，杆挂上钩码后刚好平衡，每个钩码的质量相同，在下列情况中，杠杆还能保持平衡的是(C)A．左右钩码各向支点移一格B．左右各减少一个钩码C．左右各减少一半钩码D．左右各增加两个钩码2．如图所示，画出力F的力臂L1和物体所受到5N的重力的示意图．解：课堂小结1．定义：在力的作用下能绕着固定点转动的硬棒称为杠杆．2．杠杆的五要素3．探究杠杆的平衡条件练习设计完成本课对应训练．【素材积累】从诞生的那一刻起，我们就像一支离弦的箭，嗖嗖地直向着生命的终点射去。
物理：沪粤版八年级探究杠杆的平衡条件(教案)1
物理：沪粤版八年级探究杠杆的平衡条件（教案）1作为一名资深的幼儿园教师，我始终坚信，教育应该从生活中来，到生活中去。
因此，我设计了一堂以"探索春天的秘密"为主题的课程，旨在通过孩子们感兴趣的自然现象，引导他们观察、思考、探索，培养他们的观察力、思考力和探索精神。
一、设计意图我采用了一种生活化的设计方式，思路是通过寻找春天的迹象，让孩子们了解春天的特点，探索春天的秘密。
活动的目的是培养孩子们的观察力，让他们能够从生活中发现美好，激发他们对知识的渴望。
二、教学目标1. 让孩子们能够观察到春天的迹象，理解春天的特点。
2. 培养孩子们的观察力、思考力和探索精神。
3. 让孩子们体验到学习的乐趣，增强他们对知识的热爱。
三、教学难点与重点重点是让孩子们能够观察到春天的迹象，理解春天的特点。
难点是培养孩子们的观察力、思考力和探索精神。
四、教具与学具准备教具包括春天的图片、植物的标本等。
学具包括记录本和画笔。
五、活动过程1. 引导孩子们观察春天的图片，让他们找出春天的迹象。
2. 带领孩子们走出教室，到校园里寻找春天的迹象，并记录下来。
3.让孩子们观察找到的植物，了解他们的特点，探索春天的秘密。
4. 回到教室，让孩子们分享他们的观察和发现，引导他们思考春天的特点。
六、活动重难点重点是让孩子们能够观察到春天的迹象，理解春天的特点。
难点是培养孩子们的观察力、思考力和探索精神。
七、课后反思及拓展延伸课后，我让孩子们把自己的观察和发现带回家，和爸爸妈妈一起分享，让家庭也参与到孩子们的学习中来，这样可以更好地延伸课堂的学习。
同时，我也反思了自己的教学，觉得在活动中，我应该更加引导孩子们去思考，去探索，而不是仅仅停留在观察的层面。
通过这堂课，我希望孩子们能够学会观察，学会思考，学会探索，体验到学习的乐趣，培养他们的观察力、思考力和探索精神。
重点和难点解析在这次“探索春天的秘密”的活动中，我发现了几个需要重点关注的细节，它们是：1. 观察春天的迹象：这个环节是整个活动的基础，孩子们需要通过观察春天的图片和校园里的植物，找到春天的迹象，理解春天的特点。
沪粤版初中八年级物理下册《探究杠杆的平衡条件》优课教学设计(配套A)
应用：称大象的体重。
学生猜想影响杠杆平衡的条件
展示猜想并排除不合理的猜想
学生思考并交流讨论，确定本组的设计方案
学生展示设计思路，进行思维碰撞，优中选优。
学生认真听讲器材在使用中应注意的问题
学生根据最佳方案完成实验
不同的小组展示结论，在教师的引导下评析结论的正确性
3、情感、态度与价值观：体验科学探究的乐趣，掌握探究物理的方法和规律。
教学重点
1、杠杆的概念
2、杠杆的平衡条件
教学难点
设计探究杠杆平衡条件的方案
教学准备
演示实验器材：杠杆、弹簧测力计等
分组实验器材：羊角锤、开瓶器、钳子、铁丝、剪刀、纸、核桃钳、核桃、螺丝刀、杠杆、支架、钩码等
教学活动过程
教学内容
教师主导活动
学以致用
杠
杆
的
分
类
引导学生总结一种杠杆分类的方法，并对图进行分类。
明确分类是人们认识事物的一种科学方法。
学生在观察中运用杠杆的平衡条件解决问题并展示
在教师引导下对杠杆进行分类
课堂小结
教师引导学生从知识、能力和方法等角度进行课堂小结。
学生自己回顾并总结本节课的收获。
布置作业
课后尝试制作小杆秤
板书设计
科学探究：杠杆的平衡条件
学生主体活动
引入
新课
创设情景，组织学生做游戏，拔钉子。让学生展示拔钉子的方法。
小组想办法拔钉子。
展示拔钉子方法。
认
识
杠
杆
学生通过拔钉子等体验生活中的杠杆，讨论其共同特征，并给杠杆下定义。
沪粤版 八年级物理下册《探究杠杆的平衡条件》优课教学设计(配套A)
《杠杆的平衡条件》教学设计〖教学目标〗（1）知识与技能目标：认识杠杆，知道杠杆的几个概念，会确认并画出力臂；（2）过程与方法目标：通过观察、实验、探究，了解杠杆的结构和杠杆平衡的条件。
（3）情感态度与价值观目标：培养学生探究物理规律的兴趣，培养严谨的科学态度和实事求是的科学精神。
〖教学重点〗探究杠杆平衡条件。
〖教学难点〗利用杠杆平衡条件，解决简单问题；能从常见的工具中认识杠杆。
〖教学用具〗1．实验仪器：剪刀、刻度尺、三角板等、等2．分组实验器材：杠杆、钩码、铁架台、等。
3．演示实验器材：钓鱼竿，羊角锤、指甲剪、核桃夹、多媒体教学课件等。
〖教学过程〗一、引入新课课前播放众人划桨开大船龙舟比赛的场景，引入桨是杠杆，同学们可以想想是省力还是费力？最后在总结的时候再解释前后照应。
我们知道阿基米德是古希腊伟大的科学家，他在物理学方面的贡献主要有两项：杠杆平衡问题与浮力问题。
阿基米德有句名言：“给我一个支点，我可以撬动地球。
”置疑：阿基米德说这句话的根据是什么?你认为这可能实现吗？阿基米德用来撬动地球的工具就是杠杆，杠杆是一种古老而简单的机械，许许多多机械的应用改变和丰富了我们的生活。
今天我们就从生活中的杠杆说起，了解机械与人的关系。
(板书：力与机械第一节科学探究：杠杆的平衡条件）【学习目标】1.认识杠杆的五要素。
2.通过参与科学探究活动，得出杠杆的平衡条件。
3.从生活走向物理，让学生体验物理的实用，激发学习兴趣。
【重点】实验探究杠杆的平衡条件。
【难点】画杠杆的动力臂和阻力臂。
【使用说明与学法指导】1.依据目标认真阅读课本P184至P188，勾画并思考本节的重点内容（杠杆的平衡条件）完成预习案部分，联系生活实际，尝试探究案问题，用红笔标出疑问，以备上课交流。
2.AB层完成导学案上的所有问题；C层掌握基础知识，并完成除附加题之外的题目。
3.10分钟完成对课本的勾画和思考，20分钟完成导学案。
【教学过程】教师利用多媒体展示：生活中的杠杆(如开瓶器、扳手剪刀、天平、核桃夹等)。
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科学探究：杠杆的平衡条件
【教材分析】本节课是第九章第一节的第二课时，主要是让学生通过参与科学探究活动，通过对图片、实验等信息对杠杆平衡条件进行猜想与假设，并设计出验证方案，对获得的数字信息进行科学处理，最后得出正确的杠杆平衡条件。
探究杠杆平衡的条件是木课的学习重点，对杠杆平衡的条件提出猜想与假设是本课的学习难点。
【教学目标】
1.学会如何在科学探究活动进行猜想与假设，能对验证方案进行改进，学会对获得的数字信息进行处理。
2.了解什么是杠杆的平衡、掌握探究活动中各种注意事项、杠杆平衡的条件。
3.体验、经历探究过程，从而培养学生动手实验能力、想象能力和协作能力。
【教学过程】
一、杠杆的平衡
1、问题一：什么是杠杆的平衡？
2、观察小实验：知道什么是杠杆的不平衡
3、学生动手小实验：
请大家用橡皮、小刀、直尺、铅笔等物组成杠杆，并使其达到日己心目中平衡？
二、影响杠杆的平衡因素
1、通过观察二幅图片猜想影响杠杆的平衡因素：可能与力的大小和力臂有关
2、实验验证猜想：
请大家把刚才用橡皮、小刀、直尺、铅笔等物组成的平衡杠杆，通过加减物体、移动力臂让其不平衡。
三、杠杆的平衡条件
1、猜想：Fl、LI、F
2、L2的数量关系？
如何猜想：比如：有a、b、c三个数字你可以怎么猜它们之间的数量关系？
2、得出猜想关系：
F1+11 =F2+12； F1 - 11=F2- 12； Fl - 11 二F2 - 12； Fl /11=F2 / 12
3、设计实验方案：
为了便于探究挑水怎样才能成水平的平衡状态，可以对它进行简化。
用带有等分刻度的均质木尺代替扇担，用钩码代替水桶和水。
4、器材设计：
（D杠杆两端有两只可调节的平衡螺母，这个装置能起什么作用？
（2）杠杆调平的方法是什么？
（3）为什么要求杠杆静止时，在水平位置呢？
学生通过两画幅图的力臂，比较哪图的力臂更好测量得出结论
力臂的画法：一找（支点）二画（力的作用线）三引（垂线）四标（标垂足一-直角符号、标力臂一-支点到垂足的距离）
5、教师实验验证
能满足猜想一：F1+L1=F2+L2和猜想三：F1 - L1=F2 - L2这二个猜想是否都是对的呢？
分析：（1）此实验只做一次，能以偏代全吗？
（2）观察实验数据的不妥之处，得出要用国际单位
6、实验方案的改进
（1）、只做一次实验误差大，要做多次实验，至少三次。
（2）、勾码要用弹簧秤测出它的重力、力臂用刻度尺量出或直接读出、要选用国际单位。
7、学生选用实验器材和设计实验表格
8、学生活动：探究杠杆的平衡条件
9、实验结论：
杠杆的平衡条件：动力X动力臀=阻力X阻力臂即：杠杆的平衡取决于力和力臂的乘积
F1 - 11 二F2 - 12
四、练习
1、杠杆平衡时，动力为10N,阻力为40N, 动力臂为0.血求阻力臂。
2、、一条扇担长1.血左端挂300N重的物体，右端挂400N重的物体，问人肩能挑距左端多远的
地方，扁担才能处于水平平衡？
五、作业设计：
练习册
科学探究：杠杆的平衡条件
一、做一做：
（1）请大家用橡皮、小刀、直尺、铅笔等物组成杠杆，并使其达到自己心目中平衡?
(2)清大家把刚才用橡皮、小刀、直尺、铅笔等物组成的平衡杠杆，通过加减物体、移动力臂
让其不平衡。
二、想一想、答一答：什么是杠杆的平衡：
答: _____________________________________
三、猜一猜：影响杠杆平衡因素是什么？
四、想一想、猜一猜：
(1)有a、b、c三个数字你可以怎么猜它们之间的数景关系？
(2)用上面相同方法，你可以怎么猜Fl、LI、F2、L2的数量关系?
五、动动手、做一做：
(D杠杆两端有两只可调节的平衡螺母，这个装置能起什么作用？
(2)杠杆调平的方法是什么？
六、(1)画一画：请大家把下列两幅图的力臂画出来
(2)想一想：为什么要求杠杆静止时，在水平位置呢？
七、制定实验表格
八、动动手：实验探究杠杆的平衡条件
八、实验结论：
九、练一练：
1、杠杆平衡时，动力为10N,阻力为40N, 动力臂为0.血求阻力臂。
2、、一条扁担长1.血左端挂300N重的物体，右端挂400N重的物体，问人肩能挑距左端多
远的地方，扁担才能处于水平平衡？。