第五章-教育行政领导学习资料

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第6周教育行政组织学校组织及工作人员管理

它的优点是国家能按照需要发展师范教育，按照统一的标准培养教师，并对教师的使用进行统一管理。其缺点是，教师派入容易调出难，不能形成合理流动机制，往往使学校管理失去活力，使校长无法行使用人权力，使校长负责制流于形式。
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（2）聘任制聘任制是教育行政部门或学校，通过一定的契约或合
同聘用教师的制度。聘用双方明确各自的权利、义务和责任，实行双向选择。教师可以应聘、也可以拒聘。教育行政部门和学校，可以择优聘用，对不称职的教师，也可以不聘用。
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一、教育人事行政概述（一）教育人事行政的涵义
所谓人事，是指用人以治事，力求人与事的协调。
人事行政，是指国家机关、企事业单位或社会团体为完成其具体使命，运用科学方法对于工作人员的选拔、使用、培训、考核、奖惩以及工资、福利待遇方面通过一系列的规范、制度和措施所实施的管理活动。
教育人事行政是教育人事机关对教育行政干部、学校行政干部、学校教师的选拔任用、配备、考核、培训、调动、晋升、奖惩及福利事宜等的管理，它是教育行政工作的重要组成部分。
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具体说： 1.制定教育人事行政的具体政策 2.任用称职的教育人员 3.综合运用人事管理的各种监督和调节手段，发挥教
育人员合理组合的作用 4.建立健全科学的人事管理制度
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（三）教育人事行政的原则 1.德才兼备 2.因事择人 3.动力激励 4.动态调节
二、教师的管理
（一）教师工作性质及专业地位 1.工作性质脑力劳动、以个体的独立劳动为主、弹性、以个人示范作
（三）教师人事行政业务
1.资格审定学历审定
指将学历作为从事教育工作的前提条件，凡未达到规定学历者，不得进入教育行业。
学历高移趋势。考核审定主要对由于历史原因已进入学校系统，但还未具备国家规定学

第五章行政领导《行政管理学》ppt 课件

（四）我国行政领导活动的原则 1.群众路线原则 2.依法行政的原则 3.集体领导与个人分工负责相结合的原则
第二节行政领导体制
一、行政领导体制分类及阐释首长制、委员会制和混合制二、行政领导的职、权、责 1.行政领导者的职务 2.行政领导者的职权 3.行政领导者的职责
第三节行政领导素质与领导艺术
一、行政领导者的素质二、行政领导者个人素质结构 1.政治素质 2.道德品质素质 3.知识素质 4.能力素质 5.心理和身体素质
三、行政领导班子素质结构及其优化四、行政领导的领导方式及艺术 (一)行政领导的领导方式（二）行政领导的领导艺术
第四节我国新时期的行政领导
一、我国行政领导的价值取向二、我国现行的行政领导体制（一）委员会制（合节行政领导概述
一、领导 (一)领导的含义（二）领导与管理之间的关系二、行政领导（一）行政领导的界定（二）行政领导的特征行政领导的特征有：合法性、政治性、权威性、执行
性、综合性、层次性。
（三）行政领导者的地位和作用 1.行政领导者是行政管理活动的组织者、指挥者和服务者 2.行政领导贯穿于行政管理的全过程 3.行政领导者是影响行政管理活动成败的最重要因素

教育行政与学校管理培训资料

近代教育行政
随着近代国家的形成和工业化进程的推进，国家对教育的干预逐渐加强，建立了较为完善的教育行政体系。
教育行政的法律法规
教育法律
教育行政法规
地方性教育法规
教育行政规章
包括《中华人民共和国教育法》等，规定了国家的教育方针、政策、基本原则和制度等。
包括《中华人民共和国义务教育法实施细则》等，对教育行政管理的具体方面进行了规定。
教学能力。
案例四
某学校建立家长志愿者队伍，参与学校安全管理、课外活动组织等工作，形成了家校共育的良好局面。
05
教育行政与学校管理的未来展望
Chapter
教育改革与发展趋势
素质教育全面推进
注重培养学生的综合素质，促进学生全面发展。
教育国际化趋势明显
加强国际交流与合作，培养具有国际视野的人才。
建立科学、全面、客观的评价体系，促进学校持续改进和提高。
04
队伍建设创新
加强教育行政和学校管理队伍建设，提高专业化水平。
未来教育行政与学校管理的展望
教育治理体系更加完善
政府、学校、社会共同参与，形成多元化治理格局。
教育资源配置更加优化
注重公平与效率，实现教育资源的优化配置。
教育服务质量显著提升
目标
学校管理的目标是建立科学、规范、高效的管理体系，提高教育教学质量，促进学生全面发展，增强学校的社会竞争力。
学校管理的原则与方法
原则
学校管理应遵循教育规律，坚持以人为本、德育为先、依法治校、科学管理等原则。
方法
学校管理应采用多种方法，包括行政管理、教育管理、教学管理、学生管理、后勤管理等，以及各种现代管理技术和手段。

教育行政管理与领导力

引入信息化手段
利用信息技术手段，提高教育行政管理的信息化水平，实现信息共享和快速传递。
加强教育行政管理人员的培训与发展
制定培训计划
针对教育行政管理人员的需求，制定系统的培训计划。
开展专业培训
提供行政管理、法律法规、教育政策等方面的专业培训。
鼓励交流与分享
搭建平台，促进教育行政管理人员之间的交流与分享，提升整体
系。
民主型领导
注重集体决策和团队参与，鼓励成员发表意见和建议，共同推动组织
发展。
战略型领导
制定明确的教育发展战略，关注长远目标，善于把握机遇和应对挑战
。
04
教育行政管理的挑战与解决方案
提高教育行政管理效率
优化组织结构
合理设置教育行政机构，明确职责分工，避免职能交叉和重叠。
简化行政流程
精简审批程序，提高行政效率，缩短办事时限。
团队建设能力
领导者需关注团队建设，培养团队精神，增强组织的凝聚力
。
学习能力
领导者应具备持续学习的态度和能力，不断提升自身素质，以适应教育领域的发展变化。
领导风格与策略
变革型领导
强调愿景、激励和鼓舞，激发团队成员的内在
动力和创新精神。
服务型领导
以服务为导向，关注满足团队成员的需求和发展，建立良好的工作关
02
加大对贫困地区和薄弱学校的支持力度，缩小区域、城乡教育
发展差距。
规范招生考试制度
03
建立健全各级各类招生考试制度，确保招生的公平、公正和透
明。
03
教育行政管理的领导力
领导力的重要性
引领组织发展
领导力是教育行政管理中的核心能力，能够引领组织朝着目标前进，实现教育事业的可持续发展。

行政领导学期末复习(第五章：领导个体素质与群体结构)

3．一个人的比较稳定的心理活动的动力特征主要指人的（）。
选择一项：
A.性格
B.气质
C.素质
D.道德
正确答案是：素质
4．一个人对现实稳定的态度和习惯化了的行为方式是指人的（）。
选择一项：
A.性格
B.气质
C.修养
D.风度
正确答案是：性格
5．领导者素质在内外环境与矛盾的共同作用下，会不断发生变化，主要走向（）。
五、论述题（每题8分，共16分）
1．试论领导个体素质提高的基本途径。
答案要点：
（1）教育。教育是最普通的领导素质提高途径，领导者的全面发展或者全面提高领导素质都要依靠教育。
（2）实践锻炼。领导者亲身参加社会实践，是素质培养和提高的最关键环节。
（3）修持。修持是公认的各种德才标准内化、德才水平提高的修炼过程，是在自我要求、自我推动、高度自律的状态下进行的品格锻炼、精神锤炼和才干提高的综合性过程。这是一种内向和内省的方法，完全依靠人的自觉性，依靠原来就具有的一定程度的领导素质，而后才有可能进行并有所提高。
E.重定性，轻定量
正确答案是：重经验与印象，轻客观测量,重历史表现，轻发展潜力,重定性，轻定量
三、名词解释（每题4分，总共16分）
1．领导素质
领导素质，是指充当领导角色的个体为完成其特定职能职责，发挥其特定影响和作用所必须具备的自身条件，是在一定的心理生理条件的基础上，通过学习、教育和实践锻炼而形成的在领导工作中经常起作用的那些基础条件和内在要素的总和。
5．良好的心理素质结构可以消除领导班子的内耗。
答案要点：
这种看法是正确的。任何一个领导群体，都是由若干人组成的系统，把不同心理素质类型的领导者组合起来形成一个“班子”，这里面就存在一个群体心理素质结构的问题。群体的心理素质结构如何，将对“班子”的整体效应产生重大的影响。科学而合理的群体心理素质结构，能够弥补领导者个体心理素质上的某些缺陷，产生最佳的整体效应。反之，如果群体心理素质结构不合理，即使每个领导者个体都是优秀人才，有良好的能力素质，却也未必收到好的效果，而且还有可能出现人才能量相互抵消的“内耗”情况。

第五章教育行政组织及教育行政机关工作人员

（2）地方教育行政组织与职能
地方教育行政组织是指一个国家的各级地方政府对教育事业进行组织、领导和管理的机构。在我国主要指各级地方人民政府及各级地方专门的教育行政机构。
① 各级地方人民政府。作为地方行政组织的省(自治区直辖市)、市(地、州)、县 (区)、乡(镇人民政府，依照法律规定，管理本行政区域内的教育行政工作，因此省(自治区、直辖市)市(地、州)县(区)乡(镇)人民政府也是地方教育行政机构。
文官进行分门别类管理的一系列规章制度。西方国家对公务员的管理主要体现在以下几个方面:
① 公开考试，择优录用; ② 对各项行政工作进行职位分类; ③ 重视公务员的专业化和知识化; ④ 实行“考绩制”; ⑤ 公务员制度的法制化。
2 我国的公务员制度公务员制度是指对公务员的分类、考试、录用、考核、奖惩、职务升降
教育行政机关工作人员的条件： ① 具有一定的马列主义毛泽东思想和邓小平理论水平，坚持四项基本原则，贯彻
执行党的方针、政策，政治上与党中央保持一致，能坚持实事求是思想路线。 ② 忠诚社会主义教育事业，有强烈的事业心和政治责任感，努力为全面贯彻党的
教育方针和实现学校教育目标服务。 ③ 要有尊重群众、密切联系群众、善于团结同志的民主作风。 ④ 要有胜任工作的广泛的文化科学知识和专业知识，特別是教育学、心理学和教
不同之处:我国的公务员在政治上必须接受中国共产党的领导，要求公务员必须具有一定的社会主义觉悟，应成为行政管理的专家
二、教育行政机关工作人员
教育行政机关工作人员是指依法在教育行政机构中担任执行各类教育行政管理工作的人员。包括各级各类教育行政组织中的领导者、专门业务人员及一般工作人员(除工勤人员)
二、教育行政组织与职能
1 行政组织结构

教育行政领导

教育行政領導第一節教育行政領導的意義第二節教育行政領導的理論第三節教育行政激勵的方法第四節教育行政領導的原則第五節案例與討論第一節教育行政領導的意義領導是極為複雜的一種社會現象，適當的領導是促使成員有效工作的手段，它集合眾人之力邁向共同的目標。

領導（leadership）一詞，係指「引導」（to lead ）或明示工作方向（to show the direction），亦指「引導團體成員」的一種「性質、狀態、或品質」（nature，condition，or quality）（Mitchell，1990，26），換言之，其為引導團體成員向目標的方向邁進，期能達成共同的目標。

至於「領導」的明確定義為何，各專家學者的看法並不完全一致；惟各專家學者的看法，均有助於我們對「領導」的瞭解。

以下先引述若干學者、專家對「領導」所下的定義，然後再加以綜合、歸納出一個較為合宜的定義來。

泰德（Tead，1935：5）指出：領導是影響人們齊赴他們所欲追求之目標的活動。

韓斐爾和庫恩斯（Hemphill & Coons，1957：7 ）以為：領導是一種引導群體活動以達共同目標的行為。

史多迪爾（Stogdill，1969：1-4）認為：領導是影響人們努力訂定並達成目標的一種過程。

貝斯（Bass，1990：19-20）以為：領導是一個團體中兩個或兩個以上成員之間的一種交互作用，此種交互作用通常涉及情境以及成員知覺與期望的建構或重組，藉以提高並維持團體解決問題或達成目標的期望與能力。

賀賽、布蘭恰德和強森（Hersey，Blanchard & Johnson，2001：79）認為：領導是在既有情境中，影響個人或團體努力達成目標的活動歷程。

羅虞村（民75：62）以為：領導是領導者在團體交互反應的歷程中，引導追隨者共同達成某一特定目標的行為。

謝文全（民76：291-292 ）以為：領導是在團體情境裏，藉著影響力來引導成員的努力方向，使其同心協力齊赴共同目標的歷程。

行政领导学复习资料

行政领导学复习资料基于“国家开放大学终结性考试系统”进行网络考试。

终结性考试占课程综合成绩的70%。

试题题型包括名词解释、判断题、简答题、论述题。

（一）名词解释（每小题5分，共20分）（二）判断题（每题2分，共20分。

对的选√，错的选×）（三）简答题（每题10分，共20分）（四）论述题（每题20分，共40分）第一章导论一、名词解释：1、领导：是以实践为中心展开的，由具体社会系统中的领导主体根据领导环境和领导客体的实际情况确定本系统的目标和任务，并通过示范、说服、命令、竞争和合作等途径获取和动用各种资源，引导和规范领导客体，实现既定目标，完成共同事业的强效社会工具和行为互动过程。

2、领导主体：是指由组织中担任决策、指挥、协调合监督等职责的人员，包括领导个体和领导群体。

领导主体是领导活动得以展开并取得成功的核心力量。

3、领导客体：是领导活动的执行者与作用对象。

主要包括领导者的部属和领导的部分对象。

4、领导手段：是指领导主体适应、利用并改造环境，以及调动和激励下属的方式和方法。

5、行政领导：是指国家行政管理系统中，国家行政机关及其领导者依法行使国家权力，为组织和管理国家行政事务发挥领导职能的行为过程。

6、领导权变理论：是就有关领导者在不同的领导环境因素条件下，如何选取相应得领导方式，最终实现理想的领导效果的理论。

7、内隐领导理论：有关领导概念的看法，既含有领导者是什么，又含有领导者应该是什么样的，既表明人们对领导者的要求，也表明了人们对领导者的期望。

心理学家将这种探明人们“内心”领导概念结构的理论称之为内隐领导理论。

8、柔性领导：就是指在研究人们心理和行为的基础上，依靠领导者的非权力影响力，采取非强制命令的方式，在人们心目中产生一种潜在的说服力，使其自觉服从和认同组织意志，从而把组织变为人们自觉的行动的领导行为。

第二章领导权力与制约名词解释：1、领导权力：就是领导者（权力所有人），遵循相关的法律法规，运用多种方法与手段，在实现特定目标的过程中，对被领导者（权力相对人）做出一定性为与施行一定影响的能力。

教育理论知识：教育行政管理与领导力

教育理论知识：教育行政管理与领导力教育行政管理与领导力教育是国家的基石，教育系统的管理与领导力对于实现教育发展目标、提高教育质量，备受关注。

教育行政管理是指以政府为主导，实现教育政策制定、组织教育资源调配、统筹教育质量监控、推进教育科技创新和实施教育改革的一种管理模式。

领导力则关注教育行政管理的过程中，形成卓越的领导者如何带领团队，实现教育发展目标的核心能力。

本文将从教育行政管理角度和领导力视角，探讨教育行政管理与领导力的重要性、相互作用及如何提高。

教育行政管理与领导力的重要性教育行政管理作为教育管理的重要组成部分之一，影响着教育的所有方面。

优秀的教育行政管理对于教育的发展、提高教育质量和促进社会进步起着至关重要的作用。

其核心任务是推进教育改革、监控教育质量、优化教育资源配置、组织教育教学工作和实施政策法规。

教育行政管理强调在革新、变化、快速增长和信息社会的环境中，以市场为导向的理念下，制定出教育行政管理的方针和政策体系，构建起完整的教育管理机制、考核体系与监督体系，推进教育与科技创新融合和共同发展。

领导力则是实现教育行政管理的核心能力。

优秀的领导者能够指导教育行政管理机关提高教育质量和学生的综合素质，推动教育教学改革从而较好地应对当前的教育挑战。

优秀的领导者能够与教育行政管理机关和各层次的教育工作者建立良好的合作关系，营造民主、和谐的管理氛围，使教育管理和发展工作得以合理顺利地开展。

只有教育行政管理机关具有优秀的领导力，才能领导团队避免困境摆脱瓶颈，确保教育系统的健康、持续发展。

教育行政管理与领导力的相互作用教育行政管理和领导力都是实现优质教育目标的重要环节。

教育行政管理是教育机构的行政管理，与普通的行政管理有所不同，其管理的根本目的是实现优质教育。

而教育行政机关不仅要靠制度和规范来保证学校管理的正确性，还需要靠领导力来保证管理的实施。

优秀的领导者能够推动教育行政管理机关进行科学管理、制定合理决策、加强部门协同，并与有关方面建立密切合作关系，共同实现优质教育目标。

行政管理学资料完整版

行政管理学第一章：绪论一、行政的概念：国家行政机关（主体）依据国家法律和运用国家法定的权力（依据）为实现国家的社会目标和统治阶级的利益（目的），对国家和社会事务（对象）所进行的一系列组织和管理活动。

二、行政的特征（简单看看）1、执行性行政机关是国家权力机关的执行机关，必须执行权力机关的指示命令。

2、政治性目的是为实现统治阶级利益，意味着行政要维护统治阶级的意志利益。

3、权威性行政根据国家法律法定的权力进行，是依法进行的并以国家的强制力为后盾，任何人或组织都必须服从。

三、行政管理学在西方产生的原因行政学的产生是由一系列相关的社会历史因素决定的，具体如下：A产业革命后的社会化大生产和科学技术的进步奠定了物质基础。

社会经济的飞速发展要求加强对行政实践和行政理论的独立、深入研究。

西方主要国家完成产业革命使小规模的手工工场生产被大规模的工厂生产所代替，生产过程复杂化，工人人数增加，生产规模扩大，迫使加强对企业经营管理的研究来提高生产效率。

B企业管理、行政管理实践提供丰富的经验材料。

同该时期管理思想的突破性进展密切相关，行政国家的实现。

随着资本主义的发展政府职能不断扩大，政府机构扩大，行政人员、行政经费的增加等C、政治学、法学、心理学、社会学各关系密切的学科的发展成熟为行政管理学发展创造条件，提供思想理论资料。

资产阶级政治学理论的发展为西方行政学的产生奠定了最重要的理论基础。

相关学科的发展为行政管理学产生创造理论基础四、发展阶段A、形成阶段（科学管理时期）1906—1930 泰勒把科学管理思想应用于行政管理中，推动了行政管理学的发展（局限：1、过分重视机械效率，忽视社会效益2、过分重视行政组织内部的研究而不重视外部因素对行政管理的影响3、把人看成机器工具，缺乏对人的尊重）B、成长阶段（行为科学时期）1931—1960 把行为科学的理论用于行政管理学1927年美国的梅奥在西方电气公司芝加哥霍桑工厂进行了一系列有关人的行为研究----------霍桑实验的四个结论：①工人不是只受物质因素制约的“经济人”，而是受各种社会因素影响的“社会人”；②人不是单独的、孤立的、机械的个体，而是复杂的社会系统的成员；③企业中除了正式组织外还存在着无形的“非正式组织”；④管理者要寻求和采取一种以社会和人群关系技能为基础的新的领导方式。

教育行政主任知识点

教育行政主任知识点教育行政主任是学校中非常重要的岗位之一，担负着管理、协调和监督学校教育工作的职责。

为了胜任这一岗位，教育行政主任需要掌握一系列的知识点，以便更好地履行职责。

本文将介绍教育行政主任所需的主要知识点。

一、教育法律法规教育行政主任首先要熟悉国家的教育法律法规，比如《教育法》、《教师法》等。

他们需要了解教育政策和法律规定，确保学校的办学行为合法、规范，并负责向教师和学生宣传教育法律法规，提高大家的法律意识。

二、教育管理理论教育行政主任需要了解教育管理的相关理论，例如管理学、组织行为学等。

他们应该掌握管理学中的基本概念和原理，了解组织行为学中的团队建设、人际沟通等知识，以便灵活运用于教育管理中，提高学校的管理水平。

三、教育质量评估教育行政主任需要具备教育质量评估的知识和技能。

他们应该了解教育质量评估的方法和标准，能够制定科学合理的评估方案，并及时对学校的教育质量进行监测和评估，以提高教学质量和教育效果。

四、教育统计与分析教育行政主任需要具备一定的统计和分析能力。

他们应该能够收集和整理学校的教育数据，进行数据分析和统计报告，为学校的决策提供可靠的依据。

此外，他们还需要掌握一些常用的数据处理工具和方法，如Excel、SPSS等。

五、教育政策研究教育行政主任需要关注国家和地方的教育政策动向，及时了解最新的教育改革措施和政策法规，以便根据实际情况制定学校的具体操作方案。

他们应该具备政策研究和分析的能力，能够理解政策背后的宗旨和目标，并将其贯彻到学校的实际工作中。

六、危机事件处理教育行政主任需要具备危机事件处理的能力。

他们应该熟悉危机管理的原则和方法，能够在突发事件发生时迅速做出应对和决策，保障学生和教师的安全，维护学校的声誉和形象。

七、沟通与协调能力教育行政主任是学校各方面工作的协调者和沟通桥梁，因此需要具备良好的沟通与协调能力。

他们应该善于与教师、家长、学生等各方进行有效的沟通，解决问题和协调利益关系，推动学校的发展和进步。

第五章教育行政领导

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第一节
教育行政领导概述一、领导
（一）关于领导 1、领导是个人指导一个朝着一个共同目标活动的行为。 2、领导是对组织日常活动的机制性的影响。 3、当个人运用制度性的、政治的、精神的和其他的资源去激起、促使和满足追随者的动机时，就实行了领导。 4、领导是影响一个有组织的团体朝着既定目标活动的过程。 5、领导是一个对集体努力给予目的（意义指导）的过程，以及激起期望达到目的的意愿而努力的过程。 6、领导是运用外界文化使更具适应性变化的能力。 7、领导是给人们共同工作赋予意义的过程，因而人们能够理解它并为之献身。 8、领导就是在能实现的事情中阐明愿景、赋予价值和创造环境。 9、领导是个人影响、鼓动和促使其他人奉献于组织的效能和成功的能力。（加里尔尤克尔：《组织领导学》，第5版，3页，北京，中国人大出版社，2004）
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（三）授权的艺术 1、强化主动性与责任心来授权 2、把授权与组织目标联系起来 3、为下属提供充足的信息 4、允许下属选择工作方法 5、鼓励自我领导 6、确定授权的限制 7、持续领导
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三、选才与用人的艺术
1、破除用人问题上的一些旧观念 2、尊重知识、尊重人才、尊重劳动、尊重创造，把德才兼备、善于开拓创新的人才提拨到教育领导岗位上来。 3、要具有宽广的的胸襟胸襟，正确看待下属的表现，注重下属的工作实绩，不埋没人才。 4、要善于用人，辩证地看待下属工作能力和工作水平，量才使用、扬长避短，用人不疑，放手使用。
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（二）与成功领导者相联系的特质和技能
1、Yukl等的观点特质 (Leader traits) 技能(Skills) Adaptable to situations Intelligent Alert to social environment Conceptually skilled Ambitious and achievement Creative oriented Diplomatic and tactful Assertive(断言的，过分自信) Fluent in speaking Cooperative Knowledgeable about group task Decisive Organized Dependable 可靠的 Persuasive (善说服的) Dominant (desire to Socially skilled influence others） Energetic Persistent Self-confident Tolerant of stress Willing to assume responsibility (From Gary A. Yukl, Leadership Organizations, 2nd ed., 1989, p176, 引自《教育管理学》影印版)

教育领导学

教育领导学第一章教育领导概论第一节什么是教育领导第二节教育领导与教育行政和教育管理第三节教育领导的要素与活动特征第四节教育领导的功能、职责与重要作用第二章教育领导学概论第一节教育领导学的研究对象第二节教育领导学的任务、内容与性质第三节教育领导学是每位教育领导和教师的必修课程第三章西方经典领导理论第一节领导特质理论第二节领导行为理论第三节权变领导理论第四章西方现代教育领导理论第一节转化式领导理论第二节道德领导理论第三节其他领导理论第五章中国主要教育领导思想第一节中国古代教育领导思想第二节中国近现代教育领导思想第三节中国传统教育领导思想的特点第六章教育领导的基本规律第一节领导规律论第二节主动表现律第三节需求满足律第四节专家领导律第五节管理为伴律第六节德权能匹配律第七节合作多赢律第八节简约高效律第九节潜能决定律第十节积极心态成功律第七章先进教育领导理念第一节先进教育领导理念概论第二节科学发展理念第三节专业化理念第四节思想领导理念第五节校本发展理念第六节教学中心理念第七节细节决定成败理念第八节战略决定成败理念第九节团队制胜理念第十节关系制胜理念第十一节多维领导理念第八章教育领导者第一节教育领导者的定义与分类第二节教育领导者的素质第三节教育领导者的发展阶段与成长规律第四节教育领导班子建设第九章教育领导的职能与过程第一节教育领导职能与过程概论第二节确定共同愿景与目标第三节制定与改革制度、战略和政策第四节选人用人、创建团队第五节明责授权第六节指导、激励和关心第七节沟通、协调与服务第八节检查督导、教育和培养第九节总结评价与回报第十节持续改革与创新第十一节建设先进的教育文化第十章教育领导方式、领导风格与领导作风第一节教育领导方式的内涵第二节教育领导方式的类型第三节影响教育领导者选择领导方式的主要因素第四节教育领导风格第五节教育领导作风第十一章教育领导道德第一节教育领导道德的含义、特点与重要价值第二节教育领导道德的影响因素第三节现代教育领导道德的主要内容第四节教育领导道德的修炼与完善第十二章教育领导体制第一节教育领导体制的内容、性质与作用第二节领导体制的类型与特点第三节我国教育领导体制的历史与现状第四节教育领导体制改革的基本思路与策略第十三章教育领导的主要内容第一节教育思想领导第二节课程领导第三节教学领导第四节教育科研与教育改革的领导第十四章教育领导方法第一节教育领导方法的内涵与性质第二节通用教育领导方法第三节具体的教育领导方法第四节特有的教育领导方法第十五章教育领导艺术第一节教育领导艺术的特征与种类第二节脱颖而出的艺术第三节中庸领导艺术第四节方圆领导艺术第五节老子的无为领导艺术第六节掌权用权的艺术第十六章教育领导力第一节教育领导力的内涵第二节方向性领导力第三节道德性领导力第四节科学性领导力第五节有效性领导力第六节艺术性领导力第七节创新性领导力第八节可持续发展性领导力第九节教育领导者的万能领导力--借力之力第十七章教育领导效能第一节教育领导效能的内涵第二节八维学校效能和教育领导效能观第三节效能型领导的修炼后记。

《教育行政学》辅导纲要

《教育行政学》辅导纲要第一章教育行政学的一般概述主要内容：1．行政的概念2．教育行政的概念、功能与特点3．教育行政学的产生和发展4．教育行政学的研究对象与研究方法5．教育行政学的学科体系6．学习和研究教育行政学的意义重点掌握：1．“行政”一词，可从广义的角度进行理解，即行政既可指国家事务的管理，也可指一般企业、事业、机构、学校的管理活动。

2．教育行政是国家行政的重要组成部分，是国家教育行政部门为实现教育目的，依法对各类教育事业与所属教育机构所进行的领导和管理活动。

从教育行政的层次而言，它既指中央的教育行政，也指地方的教育行政；从教育行政的范围而言，大到方针政策的构建，小到具体规章制度的实施，都属于教育行政活动。

3．教育行政本身只是一种手段，而不是目的，其归根结底是为教育服务的，即为保障全体公民接受教育、实现国家的教育理念、促进社会教育发展服务的。

为了实现这些伟大的使用，教育行政本身至少应当具有如下功能。

首先，教育行政应该具有领导与管理功能。

教育行政要实现国家的教育理念，教育行政人员就往往要代表国家意愿在教育领域中行使某些权力，对整体教育事业进行领导和管理。

其次，教育行政还应该具有服务功能。

教育行政不仅有领导教育的一面，还有服务教育的一面。

行政本质上是一种服务活动、一种工具和一种媒介，通过它可以更充分有效地实现教育过程的基本目标。

再次，教育行政还应该具有评价与监督功能。

教育行政人员应该对下级的教育组织和机构，以及各级各类教育人员进行必要的评价与监督，其目的就是为了使各级教育机构和教育人员都能够积极有效地履行自己的教育职责。

此外，教育行政还应该具有调节和计划功能。

教育是一项非常复杂的事业，它受到许多客观因素的影响。

这就需要教育行政的调节和计划功能来协调各地教育的发展，即使在同一地区、同一民族内，教育也需要进行调节和规划。

除了以上的功能外，教育行政还具有其他的一些功能，例如决策功能、改革功能等等。

总而言之，教育行政的诸多功能使其成为教育事业中的重中之重。