信赖,往往可以创造出美好的境界!

信赖，往往可以创造出美好的境界！

五年级组语文教师：颜凤萍《珍珠鸟》是人教版六年制小学语文第九册第七组教材的一篇略读课文。作者冯骥才为我们生动地描述了珍珠鸟在“我”的细心照料、诚心呵护下由害怕人到亲近人的变化过程。告诉我们：信赖，往往能创造出美好的境界。

第二天，我就要准备上《珍珠鸟》一课，对于珍珠鸟我非常陌生，也从来没见过。只从课本上隐隐约约知道：它怕人，嘴红红的，脚红红的，体型很小。我没有把握把它讲清楚。课间，我正坐在办公室里思考，是不是需要到网站上收集一些珍珠鸟的图片做一个课件，让学生多一些感性的认识。正在我犹豫不决的时候，一个小脑袋出现在我的眼前。“老师”声音怯怯的，“干什么？”我没好气地问。他可是我们班的调皮捣蛋专家（学生给他封的）——唐彩然。在我眼里，我也认可了学生的封号。他很聪明，反应快、思维敏捷，但就是干什么事都慌慌张张，不踏实，经常惹祸。我以为他又惹什么祸了，所以没给他好脸色。他又怯怯地说：“我们是不是要上《珍珠鸟》这一课了？”我一听他关心学习了，也来劲了，我说：“是啊！”他异常激动地说：“我家有珍珠鸟，我带来吧！”我一听，更来劲了，急忙问他：“你说的是真的吗？你怎么会有珍珠鸟呢？”他自豪地说：“那次我到昆明看眼睛，我让妈妈买给我的，原来有两只，后来飞走了一只，现在只剩下一只了。我已经养了一年多了。”我说：“那你带来吧!”第二天，他果然把珍珠鸟带来了。课堂上，学生们看着这只可爱的珍

珠鸟，听着鸟悦耳的叫声，一下子就激动起来了，他们有感情地朗读着课文，边读边看，气氛异常活跃，整堂课，我没有过多的讲解，我只在专心地听他们讲，听他们读。最后，我让他们思考课文结尾的一句话：“信赖，往往能够创造出美好的境界。”的含义时，孩子们早已迫不及待了，高举着小手，两眼放光，唯恐不能在课堂上回响自己的声音。于是有了这样精彩的交流：

小燕说：“老师，有一次我流鼻血了，小丽看到我满手是血，他竟然自己掏出了纸来给我擦鼻血，弄得他也满手是血。当时我就想，以后他遇到困难我一定要帮他，后来，我和他成了好朋友。我觉得，朋友就是要相互信任、互相帮助。”唐彩然也站起来说：“老师，我知道我原来那只珍珠鸟为什么会飞走了。那是因为我对它不好，有时贪玩就忘了给它们喂食、加水，如果我像作者一样关心、呵护它，它就舍不得走了。剩下的这只我一定会好好对它。”班长小榕突然发问了，她说：“老师，哪为什么人们还要编出《农夫和蛇》的故事让大家读呢？”多么深邃，多么令人深思的问题。……老实说，以前我从来没想过他们能这样读书，从来没相信过他们自己能把书读成这样。

通过这堂课的教学，我明白了一个道理。现在的新课程理念，要求把学生放在第一位，以学生为主体，要真正做到，我觉得就是要信赖学生，只有信赖学生了，才能创造出灵动的课堂，才会让课堂成为孩子们心灵的港湾，这也是教学的美好境界。

特别的爱给特别的你

丁玉莲

晚上10时，我正在洗漱，准备睡觉，突然电话响了，原来是毛毛的妈妈打来的。她的声音显得很急切。“丁老师，这么晚了，还打扰你，真是不好意思，我本来想写张字条，让孩子明天早上带给你，可写了半天，总觉得不好写，想来想去，还是觉得打电话好一些，所以，这么晚了还给你打电话，……”毛毛的妈妈在电话里絮絮叨叨足足说了38分钟，主要话题就是毛毛下午放学回家说自己已经有了4面小红旗，她担心老师扣掉她的一面小红旗，回家就满脸不高兴，家长哄了半天，勉强吃了一点饭，晚上好不容易才哄上床睡觉。

中午上学在操场上集队时，为了一个橡皮擦，毛毛让她的表姐来骂班上的同学，因为这件事，我批评过毛毛，可我从来没说过要扣掉她的小红旗。毛毛竟然会担心我扣掉她的小红旗，而且竟然担心到饭也不吃，觉也不睡。真没想到，一面小红旗，在一个孩子的眼里，竟然是那么神圣！

在我的记忆中，毛毛是班上年龄最小的一个，到现在还不满6岁，她做什么事情都是慢腾腾的，找学习用品动作慢，翻页动作慢，做作业动作慢,就因为这些,她经常耽误大家的时间,经常受到老师和同学的埋怨和批评。评给她的4面小红旗，已经是对她特殊照顾了，目的是为了帮她树立自信心，激发她的上进心，希望她能有更大的进步。可是，毛毛好像不领情，依旧是不紧不慢，没有什么起色。有时候我甚至在想；“可能毛毛根本就不在乎这些小红旗，小红旗对她没有一

点作用！”没想到她是这么在乎，在乎得出人预料！

毛毛的担心，深深的震撼了我！是啊！再弱小的幼苗，她心中也有一个美好的愿望

和梦想，希望自己也能像其它花儿一样绽放自己的美丽！丑小鸭在最孤独无助的时候，心中不也藏着成为白天鹅的梦想吗?

毛毛，别担心！老师会把特别的爱送给特别的你，让你也能像其它花儿一样绽放自己的美丽！

留给学生反思改过的心理空间

小航是我们班进步做大的一个男生,最突出的表现是他的书写竟然能在一个月内由原来的不合格水平内达到现在的良好水平。小航在班上是个很聪明的学生，但是他有个不好的习惯，就是爱拖欠课外作业。在五年级时他经常不完成家庭作业，即便完成了大部分都是乱写乱画，多次和家长配合教育仍然无效，甚至是越“教育”，他就越不做，弄得老师和家长都很头疼。后来我在黔驴计穷的情况下想出了一个冷处理的办法，并和家长交流后，一致来对付小航，就是不理他，他不交作业也不理他，家长也不叫他做作业，这样一来果然有效。开始是一周都不理他，他又规规矩矩的做了，后来我又试了几次，每当他不交作业或是做得很乱的时候我就不理他，不收他的作业，课堂上也不提问他，本来小航是在课堂上最爱举手回答问题的学生，我看他在课堂上手举得再高也都不请他。没想到一段时间后他居然能改掉怕

做作业的习惯了。自从上六年级以来，他没有再拖欠过作业，我就发现每当在课堂上我请他发言的次数少的时候，他做上来的作业就会特别认真，后来我就在他的作业本上写上一些鼓励性的评语。这段时间来我发现他的作业越来越优秀了，更令我感动的是他在课堂上的发言非常的有创意，有几次写上来的作文居然让我不相信是他自己写的，我问他是不是抄的，说不是，还把他写的草稿拿来给我看，我相信了，并且立即在班上表扬了他并范读了他的作文。

从小航的转变，我恍然大悟：一个成人在迷失自我的或是无意违纪的时候很需要时间静心反思，调整自己的心态，而最反感的是别人整天的指责和不信任的态度。从这个小小的事例身上，我觉得在学生出现过激情况的时候我们老师不要跟孩子“斤斤计较”，不凡来个冷处理，给孩子一点反思改过的时间和心理空间。

尊重，奏出师生和谐之歌

记得以前，每当看到老师和学生其乐熔融的情景，我都特别羡慕，心中又有一丝不快，认为我的学生没有别班学生有人情，可是，现在，我却改变了想法。

事情还要从本学期说起：本学期开学两周后的一天早晨放学时，张云辉跑过来说：“王老师，再见。”顿时，一股暖流涌上心头，浑身的疲倦顿时也消失得无影无踪。我说：“张云辉，您真有礼貌，再见。”还没有走的同学见了，也跟着跑过来跟我说再见。第二天，