第六课第一框 人的认识从何而来 导学案-高中政治人教版必修四
人教版高中政治必修四：6.1《人的认识从何而来》学案
政治必修四《6.1 人的认识从何而来》学案一．知识考点：1．理解实践的基本含义和特点2．说明实践是认识的基础二．知识梳理：（一）实践及其特点1．实践的含义：实践是人们改造的物质性活动。
（1）凡是实践，都是以为主体、以为对象的活动。
（2）实践是一种活动。
它可以把人们头脑中的观念的存在变为现实的存在。
2．实践的特征（1）客观物质性实践的基本要素有：实践的、实践的和实践的。
在实践活动中，不仅实践的构成要素是客观的，而且实践活动的及其也具有客观性。
（2）主观能动性。
实践是一种___ _____、___ ____的改造客观世界的活动。
）社会历史性。
实践不是单个人的人的活动。
人的实践活动是（二）实践是认识的基础的相互作用中才能完成。
在实践活动中，人们借助于__）实践的发展为人们提供日益完备的官，促进人类认识的发展。
____来源，是认识发展的动力，是检验认识的真理性的唯一标准，是认识的目的和归宿；认识对实践具有反作用，对实践具有积极的指导作用；则会阻碍人的实践活动。
2．方法论：坚持第一的观点，重视指导作用。
做到理论和实践具体地统一，在实践中追求和发展真理。
三．易混易错点：1．实践是人们认识世界改造世界的一切物质性活动。
2．实践是有意识、有目的的活动，盲目的实践是不存在的。
3．实践是社会性的活动，单个人的实践活动是不存在的。
4.实践的历史性在于它是有目的的，客观的物质性的活动。
5.人类最基本的实践活动是生产实践。
6．错误认识不是来源于实践，正确认识才来源于实践7．直接经验和间接经验都是认识的来源。
8．只有正确的认识才能指导人们的实践。
四、课堂练习1、下列属于实践活动的是（）①农民种地②科学家进行科学试验③工人做工④教师讲课⑤学生学习⑥经济体制改变⑦加强“三个代表”重要思想的学习教育A、①②③⑥B、①③④⑥⑦C、①③④⑤⑥D、①③⑥⑦2．“把学问用于装饰是虚假，完全依靠学问上的规则断事是书生的怪癖。
”这表明A．书本知识比亲身实践更为重要B．实践是获得知识的唯一途径C．实践是检验认识的真理性的唯一标准D．书本知识要和具体实践相结合4．当甲型H1N1流感在全球许多国家传播时，世界各国通力合作，严加防范，以抗击这一流感的蔓延和肆虐。
政治必修四第六课第一框人的认识从何而来导学案
1.实际实践的含义构成要素2.理解实践的基本特征、实践是认识的基础3.联系生活分析实践是认识的基础【重、难点】1.理解实践的含义特点2.说明时间是认识的基础【预习案】一、基础过关：请用8分钟时间根据以下导学路径，独立思考，完成课本知识勾画和背诵。
1.实践及其特点（1）实践的含义（42页段1）（2）实践的基本要素（42页段2）（3）实践的特点（42/43页）（4）人类基本的三种实践活动（43页小字）2.实践是认识的基础（为什么）(44、45页)（1）实践是认识的来源（2）实践是认识发展的动力（2）实践是检验认识的真理性的唯一标准（3）实践是认识的目的3.特别提醒（1）“认识的来源”和“获得认识的途径”不同：“认识的来源”只有一个，就是实践，但是“获得认识的途径”有两个：通过实践获得直接经验和通过读书学习等学习获得间接经验。
但不管是直接还是间接经验归根结底都来自实践。
（2）真理和谬误的辩证关系：区别：真理和谬误是对立的，表现在：真理是人们对事物及其规律的正确反映，谬误是人们对事物本来面目的歪曲反映；联系：真理和谬误又是统一表现在：①真理和谬误相互依存、互为前提。
②真理与谬误在一定条件下相互转化。
（3）“意识源于物质”和“认识源于实践” “意识源于物质”主要指意识反映的内容源于物质世界。
“认识源于实践”指认识形成于实践中。
两者是从不同角度讲的，并不矛盾。
意识对物质的反映必须通过实践才能实现，因此两者又是相通的。
但不可混淆搭配。
如不能说“认识源于物质”。
4.原理归纳实践和认识的辩证关系原理及方法论（重点）（1）实践对认识具有决定作用〖原理内容〗：实践是认识的基础。
实践是认识的来源，实践是认识发展的动力，实践是检验认识的真理性的唯一标准，实践是认识的目的和归宿。
〖方法论〗：要求我们坚持实践第一的观点，重视实践的作用，积极参加实践。
（2）认识对实践具有反作用〖原理内容〗：认识反作用于实践，正确的认识、科学的理论对实践具有巨大的指导作用，错误的认识则会把人的实践活动引向歧途。
高中政治 2.6.1人的认识从何而来导学案 新人教版必修4
第六课求索真理的历程第一课时人的认识从何而来【考点及能级要求】1、实践的含义和特点（A）2、实践是认识的基础（B）【学习目标】1、掌握实践的含义及其特点2、理解实践是认识的基础【高效预习】1、实践的含义：。
它有两方面内容：（1）实践，都是以_________为主体，以___________为对象的物质性活动。
（2）实践是一种____________的活动，它可以把人们头脑中观念的存在变为现实的存在。
2、实践的基本特征：____________性、___________性、_____________性。
3、实践是认识的__________（即实践认识）：（1）实践是认识的_________ （2）实践是认识发展的__________；（3）实践是检验认识________的________标准；（4）实践是认识的________和________。
【重难点剖析】理解实践和认识的辩证关系（1）原理内容：①实践对认识具有作用，实践是认识的②认识对实践具有重要的作用（2）方法论：【问题探讨】认识的来源与认识的途径是一样的吗？【课堂训练】一、判断题1、实践是人们改造主观世界的一切物质性活动。
（）2、认识来源于实践和学习。
（）3、实践具有社会历史性，不存在单个人的实践活动。
（）4、实践是有意识、有目的的活动，盲目的实践是不存在的。
（）5、实践是人类认识的来源和检验认识真理性的标准之一。
（）二、单项选择题6、“创客”，是指出于兴趣与爱好，努力把各种创意转变为现实的人。
人能产生各种创意，是因为人的意识活动具有 ( )A．客观物质性 B．社会历史性 C．主动创造性 D．直接现实性7、实践之所以能够检验认识是否正确，是因为（）A．实践是认识的来源 B实践是认识发展的动力C．实践是连接主观和客观的桥梁 D．实践是认识的目的和归宿8、毛泽东同志说：“你要知道梨子的滋味，你就得变革梨子，亲口吃一吃。
”这句名言的寓意是强调（）A．认识是实践发展的动力 B．认识对实践有指导作用C．实践具有社会性、历史性 D．实践是认识的来源9、随着信息技术的发展，包括核试验在内的许多科学研究都可以利用计算机模拟实验，这样既可以达到实验效果，又可以节省实验费用，降低实验风险。
高中政治 6.1人的认识从何而来教案 新人教版必修4-新人教版高一必修4政治教案
《人的认识从何而来》•教材分析《人的认识从何而来》是是人教版思想政治必修4《生活与哲学》第二单元探索世界与追求真理的第六课第一框题，此框题继第五课理解意识以及意识的能动性的基础上进一步探究人的认识从何而来，引导学生理解认识从实践而来。
•教学目标1.知识目标识记：实践的含义、实践的特点理解：实践的含义及其特点、实践是认识的基础运用：结合生活实例阐明实践是检验真理的唯一标准1.能力目标通过学习实践和认识的关系原理，使学生初步确立科学的实践观，切实认识到生活、实践的观点是马克思主义认识论首要的和基本的观点，确立实践是检验认识的唯一标准，使学生初步具有运用马克思主义认识论原理分析和解决问题的能力。
1.情感、态度和价值观目标牢固树立实践第一的观点，一切知识来源于实践，一切知识都要服务于实践。
•教学重点、难点1.实践的基本特点2.实践是认识的来源•教学方法多媒体展示法、讨论法、提问法•教学过程1.导入新课前面我们讲了意识能够能动地指导人们认识和改造世界，那么如何去认识世界呢？我们的认识从何而来呢？首先我们先看两则小故事：故事一西红柿酸甜可口、营养丰富，人们都喜欢吃，然而当初人们却不敢吃它。
原来西红柿生长在南美洲茂密的森林里，尽管它很讨人喜爱，但当地人认为它有剧毒，不用说吃，就连碰也不敢碰它，并给它起了个吓人的名字叫“狼桃”。
到了16世纪，有一个英国的公爵，在旅行时发现了它，就带回了几株，将它栽种在皇家花园里供观赏。
直到18世纪，法国有一位画家抱着献身的精神，决心要尝试一下。
在吃之前，画家作好了牺牲的准备，吃完之后，就躺在床上等待“上帝的召见”。
可是时间过了很久，他不但没有死，而且也没有任何不舒服的感觉。
请思考：人们对于西红柿的认识从何而来呢？故事二夏天时西瓜我们解暑的好东西，有这样一则故事：夏天的路边有个卖西瓜的小贩在西瓜跟前立了块牌子，上面写着“西瓜特甜，不甜不要钱”的字样，旁边有个路过的人看到这样的标语准备听下来购买西瓜，这时另外一路过的人说了句光写没用，谁知道这西瓜甜不甜，于是刚准备购买的顾客犹豫了。
高中政治导学案 必修4：6.1人的认识从何而来
人的认识从何而来教案【学习目标】1、熟记并理解：实践的含义与特点、实践与认识的辩证关系2、提高认识、改造主客观世界的能力,学会辩证的思维能力3、树立马克思主义实践观【学习重点与难点】重点：实践与认识的关系难点：实践的含义及特征【使用说明与学法指导】1、带着预习案中问题导学中的问题自主设计预习提纲，通读教材-页内容，对概念、关键词等进行梳理，作好必要的标注和笔记。
2、认真完成基础知识梳理，在“我的疑惑”处填上自己不懂的知识点，在“我的收获”处填写自己对本课自主学习的知识及方法收获。
3、熟记基础知识梳理中的重点知识。
一、问题导学1、实践就是改造世界的活动，对吗？为什么？2、下列属于实践活动的是：①蜜蜂酿蜜②老师讲课③学生学哲学④科学考察⑤修身养性3、有人认为《愚公移山》中的愚公真“愚”，为什么移山不用炸药炸和用车运呢？这种观点主要错在哪？4．认识既来源于直接经验,也来源于间接经验。
对吗？为什么？5.“路遥知马力，日久见人心”，其哲学寓意是什么？6.“精通的目的在于应用。
”体现认识论的什么观点？二、知识梳理阅读教材p42—p46页，标记重点知识，并回答下面问题）1、什么是实践？2、实践的基本形式有哪些？3、实践有哪些特点？4、为什么实践是认识的基础？（一）实践及其特点1、含义：实践是人们改造世界的物质性活动。
它有两层基本的含义：其一，凡是实践，都是以为主体、以为对象的活动；其二，实践是一种活动，它可以把人们头脑中的的存在变为的存在。
（注意：不是单纯的主观想象和心理活动。
）【对含义的掌握重在强调是改造客观世界的活动】2、特点（参考《随堂》p34要点突破2，加强理解）（1）实践具有。
是由实践的构成要素的客观性决定的。
实践的构成要素有：主体、、、实践活动的过程及其结果都具有客观性。
（2）实践具有。
实践是一种有、有的改造世界的活动。
（注意：不是盲目的活动，更不同于动物的本能活动。
）（3）实践具有。
①社会性，强调实践不是单个人的孤立的活动，而是处在一定中的人的活动。
人教版高中政治必修四第六课第一框人的认识从何而来 教学设计
人的认识从何而来教学设计【设计理念】新课程教学改革倡导的理念是生活性、发展性、生命性，针对高二学生思想活动的独立性、选择性、多变性、可塑性等特点，在尊重学生个性差异和各种生活关切的同时，结合思想政治学科的学科性质和特点，重在对学生进行科学的世界观、人生观和价值观的教育，力求在纷繁复杂的社会生活中引领中学生正确认识各种社会现象，能为自己将来的生活与实践做一点有价值的指导，实现知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观三维目标的有机整合。
【教材分析】本节课是高中思想政治必修4《生活与哲学》第二单元第六课第一节。
承接本单元前两课“唯物论”部分，本节课将引导学生进一步正确认识外部世界，正确处理主观与客观、认识与实践的关系，并为下一单元“辩证法”部分奠定“认识论”基础。
理论上，实践的观点是马克思主义认识论首要的和基本的观点，无论是人们认识客观世界，还是改造客观世界，都离不开社会实践；从考纲看，本节课的知识点也是高频考点，因此，本节课在本单元及整本教材中占据重要地位，对学生学好整本书具有重大意义。
【学情分析】本课教学对象是高二年级学生，在心理思维上已经具备了一定的求知探究能力，对感兴趣的社会热点问题善于合作探究、勇于思索、乐于表达自己的见解；在认知结构上具备了一定的抽象思维能力，对于什么是认识，什么是实践，什么是正确认识的来源与检验标准有了自己生活化、经验化的理解，所以不应该只大量灌输和拓展较多的空洞理论，应在新课程理念的指导下借助感人的生活素材和熟悉的生活案例来启发学生，让学生自己在社会生活中体悟实践是认识的唯一来源、发展动力、检验标准和最终目的，让每一位学生能够获得充分的、自由的、多元的、和谐的发展。
《新课程标准》要求：列举现实生活中的实例，阐明实践是认识的基础，揭示实践在发现真【教学目标与核心素养】1、知识与技能：识记实践的含义和特点，在理解的基础上识记“实践是认识的基础”原理。
2、过程与方法：运用实践观分析和解释一些社会现象和社会生活中的热点问题。
6.1 人的认识从何而来 导学案-2020-2021学年高中政治人教版必修四
第六课求索真理的历程第1课时人的认识从何而来一．学习目标展示1.知识目标(1)识记①实践的含义。
②实践的特点。
(2)理解①实践的基本形式。
②实践是认识的基础。
（3）运用列举生活实例，依据相关原理，阐明实践是检验认识的真理性的唯一标准2.能力目标通过学习实践和认识辩证关系原理，帮助学生初步确立科学的实践观，明确实践的观点是马克思主义认识论首要的、基本的观点，确立实践是检验认识的真理性的唯一标准的观点，初步具有运用马克思主义认识论原理分析和解决问题的能力。
3.情感、态度和价值观目标牢固树立实践第一的观点。
一切知识来源于实践，一切知识都要服务于实践。
二.学习重点难点①学习重点：实践的基本特点实践是认识的基础②学习难点：实践是认识的来源三. 核心素养通过学习实践和认识辩证关系原理，使学生初步树立科学的实践观，提高学生的科学精神素养；通过学习实践是认识的来源，坚持实践第一的认识论观点，明确马克思主义哲学的科学性，培养学生的政治认同素养。
坚持实践第一的认识论观点，培养学生的公共参与素养。
四. 自主学习提纲一.实践及其特点1.含义:实践是人们改造的物质活动。
实践是一种活动，它可以把人们头脑中的观念的存在变为。
2.特点:(1)实践具有。
①实践的基本要素即实践的主体、对象和手段是的。
②实践活动的过程及其结果也具有。
(2)实践具有能动性:实践是人有、有的活动。
(3)实践具有。
3.基本形式(1)改造自然的(最基本);(2)变革社会的实践;(3)探索世界规律的科学实验活动。
二、实践是认识的基础1.实践是认识的：在实践活动中，人们借助一定的工具同客观物质对象发生关系，从而获得对客观事物的认识。
2.实践是认识发展的。
(1)认识产生于的需要。
(2)实践的发展为人们提供日益完备的。
(3)实践锻炼和提高了人的。
3.实践是检验认识的真理性的。
4.实践是认识的。
(1)认识从中来，最终还要回到中去;(2)认识本身不是目的，才是认识的目的。
高二政治必修四第六课《第1课时 人的认识从何而来》导学案及答案
【课标要求】
内容目标 1.识记实践的含义和特点 2.理解实践的基本形式 3.理解实践是认识的基础
学习建议 1.通过学习实践和认识的辩证关系原理，初步确立科学的实践观，确立 实践是检验认识真理性的唯一标准的观点。 2.初步具有运用马克思主义认识论原理分析和解决问题的能力。
自主探究一：问题导航（仔细阅读课本，将问题的有关内容在课本上画出，找出关键词句， 试着快速记忆。）
1.实践的含义、特点及基本形式分别怎样？
2.如何理解实践是认识的基础？
3.为什么说实践是检验认识真理性的唯一标准？
自主探究二：
下列名言诗句分别体现了什么道理？ 1.近水知鱼性，近山识鸟音。
1
2.纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
结合材料，运用实践与认识的相关知识，分析实践在冯洪钱创作《民间兽医本草》过程 中的作用。
【总结提升】
4
参考答案 第 1 课时 人的认识从何而来
【自主探究】
自主探究一：略 自主探究二：
实践是认识的来源：（1）（2）（3）（4）；实践是认识发展的动力：（5）； 实践是检验认识真理性的唯一标准：（6)（7)（8)（9)；实践是人的目的：（10）（11） （12）。
认识与客观事物是否相符合。
实践是认识的目的
认识从实践中来，最终还要回到实践中去。认识本身不是目的，
2
改造世界才是认识的目的。 注意：
1.要区分认识的来源和途径，获取认识的途径有直接经验和间接经验，认识的唯一来源是 实践。
2.促进认识发展的动力有多个，但根本动力是实践。 3.马克思主义等理论都不能作为检验真理的标准。 4.认识的根本目的是实践，认识的根本任务是透过现象看本质。 5.盲目的实践是指在错误意识指导下的实践，而不是缺乏意识指导的实践。 四．理解主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一 1.主观与客观、、地点、条 件下的客观实际、社会实践相符合。 2.主观与客观、理论与实践历史的统一是指主观认识（或理论）要同不断发展的客观实际、 社会实践相适应。 五．原理总结 1.实践决定认识原理 原理：实践决定认识，实践是认识的基础。实践是认识的来源，是认识发展的动力，是检 验认识的真理 性的唯一标准，是认识的目的和归宿。 方法论：坚持实践第一的观点，坚持理论和实践相结合的原则，做到理论和实践的具体的 历史的统一。 2.认识对实践具有反作用原理 原理：认识对实践具有反作用，正确的认识能推动实践的发展；错误的认识阻碍实践的发 展。真理、科学理论对实践具有巨大的促进作用。 方法论：坚持正确的认识，克服错误的认识，坚持科学理论对实践的指导作用。
人教版高中政治必修四6.1《人的认识从何而来》优秀教学案例
3.引导学生认识自己的认识过程，培养他们独立思考、批判性思维的能力。
（二）过程与方法
1.通过情境设置、案例分析、小组讨论等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和积极性。
2.引导学生运用已有的知识结构去分析、理解新的教学内容，培养学生自主学习、合作学习的能力。
2.分析人类认识发展的历程，引导学生认识不同历史时期人类认识的特点和局限性。
3.结合实际案例，讲解认识过程的规律，使学生能够更好地理解和运用。
（三）学生小组讨论
1.设计具有挑战性的讨论话题，如“如何看待现代科技对人类认识的影响？”让学生在讨论中思考、交流、共享。
2.学生分小组进行讨论，教师巡回指导，关注每个学生的参与情况，及时给予指导和鼓励。
3.各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
（四）总结归纳
1.让学生回顾本节课的学习内容，引导他们自主总结认识的发展过程和实践的关系。
2.教师对学生的总结进行点评，给出自己的观点，使学生对知识有更深刻的理解和记忆。
3.通过总结，让学生认识到认识世界的重要性，激发他们改造世界的信念。
（五）作业小结
1.设计具有针对性的作业，让学生运用所学知识去分析、解决问题。
5.作业小结巩固知识：教师设计了具有针对性的作业，让学生运用所学知识去分析、解决问题。同时，要求学生在作业中反思自己的学习过程，总结自己的优点和不足，为下次学习做好准备。这种作业小结的方式有助于巩固所学知识，提高学生的实践能力。
本节课的亮点主要体现在情境创设、问题导向、小组合作、反思与评价以及作业小结等方面。这些亮点不仅有助于提高学生的学习兴趣和参与度，还能够培养他们的思考能力、团队协作能力和实践能力，为他们的未来人生奠定坚实的基础。
【高中政治】高中政治必修四教案：第六课 第一框 人的认识从何而来
巩固拓展》中的练习，根据时间进行提问和讲解对比答案、进行讨论第四层级课堂总结反思老师对本节课内容进行总结，师生共同完成P39《思维导图构建》，要求学生对本节课内容进行总结，课后对所学内容进行反思完成并理解掌握《思维导图构建》，对本节课内容进行总结，课后进行反思PPT展示板书设计课后巩固布置学生完成《固学案》P21～P22（必做1、2、3、4、5、8、9题，其余选做）主观题类型及其答题技巧1、体现类体现型的设问有“体现了什么？”、“怎样体现？”“从材料中概括出什么道理？”等。
一般来说，它的设问是上述材料体现了所学政治学科的知识点。
应把教材中所有与材料相关的知识点一一罗列，然后将这些知识点与材料中的关键语句加以比较，符合的就是答案的一个要点。
答题时，可先把材料中的关键句组合摘抄（有分有合），后说明它符合教材中的什么原理、观点或知识点。
或者先指出教材中的什么原理、观点或知识点，然后列出材料的相应措施或做法。
2、依据类依据型问题的问法一般是让你说出“做这样一件事的依据是什么？”答案基本上是课本上的基本观点、原理。
答依据题不要答重要性或意义。
3、为什么类为什么型的设问有“为什么说？为什么要？”一般情况下要回答：“这样说”、“这样做”的依据（必要性）、意义（重要性），有时也要回答不这样做的危害性。
（四）意义类此类简答题是针对某一“做法”或“事件”的意义来设问的，一般用“积极影响”、“经济、政治意义”、“意义”作引导词。
答题时一般采用“才能…；才能…”或者“有利于…；有利于…”这样的排比句。
4、怎么办类“怎么办型”一般以“如何”或“怎样”等字眼来设问。
“怎么办型”的设问一般来讲都是给定了主体是谁应该怎么办，如：党、国家、政府、公民、企业、个人等，并且指定了要回答的某一方面内容。
解答这类题目时，一定要认真审查给定的材料，找出材料中存在的问题，针对问题，寻找措施。
5、启示类启示型的设问有“给我们什么启示”，它包括经济学、哲学、政治学的启示等等。
人教版高中思想政治必修4第二单元第六课第一框题 《人的认识从何而来》教学设计.doc
人教版高中思想政治必修4第二单元第六课第一框题《人的认识从何而来》教学设计《人的认识从何而来》》教学设计一、教学背景分析指导思想与理论依据：教师是学生发展的促进者。
（《教师教育课程标准（试行）》）教应依据于学，因此，教师的教要符合学生的学习现状，遵循学的特点和规律，能够引起、维持和促进学生的学习；教师应善于利用各种资源，创造良好学习环境，引导学生主动学习、积极实践，成为创新活动的主体；教师应基于学生身心发展特点、基于教育教学规律，选择和实施特定的教学资源和教学方法，从而完成教学任务、达成既定目标。
教学重点难点 : 1 1 、实践的含义及基本特点； 2 2 、实践是认识的基础。
教学方式：教师讲授与学生展示相结合、个人学习与团队协作相结合、实践体验与理论分析相结合。
教学手段：多媒体辅助教学。
二、教学目标 1、政治认同：观看神舟十一返航视频，了解中国高铁的建设成就及与世界发达国家高铁建设的对比，坚定对中国特色社会主义道路的认同，对我国社会主义制度的自信。
2、理性精神：全面、辩证的理解实践与认识，培养理性精神，牢固树立实践第一的观点。
3、法治意识：了解认识产生的源泉与过程，树立科学的实践观，增强法治意识。
4、公共参与：通过课堂活动，调动公共参与的积极性，增强主人翁意识。
三、教学过程：：（一）导入新课：复习旧课导入：哲学第四、五课我们学习的是唯物论的知识，接下来我们要对认识论进行学习。
（二）讲授新课 1、实践的含义师：动手做手工，看纸杯可以做成什么新作品？时间 3 分钟，每组选一名代表展示。
思考： 1、农民种地这一活动是谁在从事活动？ 2. 这一活动的对象是什么? 3. 是在认识世界？还是在改造世界？这一活动是不是纯主观的思维活动? 总结：什么是实践？※针对性练习：选择题一题 2、实践的特点探究活动： 1、蜜蜂采蜜之所以不是实践活动，因为它违背了实践的哪个特点 2、农民种地这一实践活动由哪些要素构成？这些要素的共同特点是什么?3、古代和现在的农民种地有什么不同（如：工具、内容、规模和水平）？这说明实践具有什么特点？总结：实践的特点※针对性练习：选择题一题+连线 5 个 3、实践是认识的基础探究活动：实践是认识的基础探究 1：通过观看视频，你对世界首辆载人高温超导磁悬浮实验车有什么认识（轨道、动力等）?你的认识是怎么得来的？邓自刚对此的认识是怎么得来的？说明什么道理？探究 2：磁悬浮列车的时速想从 500 公里提到1000 公里，要解决实践中的什么难题？邓自刚是通过什么手段解决的？这说明了什么道理？探究 3：在通常的认知里，车子是运行在轨道上面的，但车子可以悬挂在轨道的下面运行吗？该认识是如何得到检验的？探究 4：邓自刚谈到项目一旦成功，这个技术就可以快速投入运用，这体现了认识的目的是什么？总结：实践是认识基础的四个表现 4、知识拓展：实践和认识的辩证关系原理：实践决定认识：实践是认识的来源，是认识发展的动力，实践是检验认识的真理性的唯一标准，是认识的最终目的认识反作用于实践：（1）正确的认识、科学的理论会促进实践的发展（2）错误的认识、不科学的理论则会阻碍实践的发展。
高中政治《生活与哲学》第六课第一框人认识从何而来导学案新人教版必修4
第六课求索真理的历程第一框人的认识从何而来班级：姓名：学习目标⑴ 识记○ 实践的含义。
○ 实践的特点。
知识目标⑵ 理解○ 实践的基本形式。
○ 实践是认识的基础。
⑶ 运用○ 列举生活实例，依照相关原理，说明实践是检验认识的真理性的唯一标准。
能力目标感情目标经过学习实践和认识的关系原理，使学生初步确立科学的实践观，的确认识到生活、实践的见解是马克思主义认识论首要的和基本的见解，确立实践是检验认识的真理性的唯一标准的见解，初步拥有运用马克思主义认识论原理解析和解决问题的能力。
牢牢成立实践第一的见解。
所有知识本源于实践，所有知识都要服务于实践。
学习重点、难点重点：实践与认识的关系难点：实践的含义及特点学法指导讨论法研究法解说法知识链接从前，沧州南有一座临河寺庙，庙前有两尊面对流水的石兽，听闻是：“镇水”用的。
一年暴雨成灾，大庙庙门倒塌，将那两尊石兽撞入河中。
庙僧一时力所不及，待到十年后募金重修庙门，才感觉那对石兽之不可以或缺，于是派人下河搜寻。
依照他的想法，河水东流，石兽理应顺流东下，谁知素来向下游找了十里地，也不见其踪影。
这时，一位在庙中讲学的先生提出他的见解：石兽不是木头做的，而是由大石头制成，它们不会被流水冲走，石重沙轻，石兽必然于掉落之处朝下沉，你们往下游找，怎么找得以呢？旁人听来，此言有理。
不料，一位守河堤的老兵插话：我看不见得，凡大石落入河中，水急石重而河床沙松者应求之于上游。
大家一下子全呆住了：这可能吗？老兵解说道：“我等长年保卫于此，深知河中形势，那石兽很重，而河沙又松，西来的河水冲不动石兽，反而把石兽下面的沙子冲走了，还冲成一个坑，时间一久，石兽必然向西倒去，掉进坑中。
这样年复一年地倒，就忧如石兽往河水上游翻跟斗相同。
”大家听后，无有服膺。
搜寻者依照他的指点，果真在河的上游发现并挖出了那两尊石兽。
基础梳理一、实践及其特点1、实践的含义实践是人们客观世界的活动。
它有两层基本的含义：其一，凡是实践，都是以为主体、以客观事物为对象的活动；其二，实践是一种活动，它可以把人们脑筋中的的存在变为的存在。
人教版高中政治必修4 6.1《人的认识从何而来》导学案1
《人的认识从何而来》导学案1【学习目标】1.识记实践的含义和实践的特征；联系实际分析实践是认识的基础，明确实践出真知。
2.通过对实践概念的学习，培养和提高学生的比较分析能力和理解能力；结合实践三个基本特征的学习，培养学生的分析能力和概括综合能力。
3.从实践对认识的决定作用来感悟和体会实践的重要性，从而树立实践第一的思想和观念。
【重点难点】实践的含义和实践的特征；实践是认识的基础。
【课前预习案】【知识梳理】（具体要求：详读教材，结合自学讲义，15分钟内速记重点原理，建议：理解记忆法;关键词记忆法；要点记忆法。
）一、人的认识从何而来1.实践的含义实践是人们改造的物质性活动。
温馨提示：两层基本含义：（1）实践是以人为主体、以客观事物为对象的物质性活动。
（2）实践是一种直接现实性活动，可以把观念的存在变为现实的存在。
思考：以下各项中属于实践活动的是①全面建设惠及十几亿人口的更高水平的小康社会②学习理论、讨论问题、研究学问③大猩猩用树枝钩食白蚁④美、英、日、法、德和中国科学家共同绘制完成了人类基因组序列图⑤小行星撞击地球2.实践的特点（1）实践具有客观物质性（2）实践具有能动性（3）实践具有社会历史性3.实践的基本形式（课本P43“专家点评”）4.实践是认识的基础（1）实践是认识的来源温馨提示：认识的来源是实践，而认识的途径则是直接经验和间接经验。
思考：人的正确认识从哪里来？（2）实践是认识发展的动力（为什么？）①实践的需要②认识工具③认识能力思考：是什么力量推动了科学的发展？（3）实践是检验认识的真理性的唯一标准（为什么说实践是检验认识的真理性的唯一标准？）①认识本身无法成为检验标准②客观事物自身也不能回答认识是否正确的反映了它③只有把主观和客观联系起来加以比较和对照的东西，才能检验主观认识与客观事物是否相符合。
唯一能满足这一要求的，就是处在主观和客观交汇点上的实践。
(4)实践是认识的目的和归宿温馨提示：认识的根本目的与认识的根本任务的区别认识的根本目的：应用于实践，去指导实践。
61人的认识从何而来(第1课时)导学案-高中政治必修4
第六课求索真理的历程6.1人的认识从何而来（第1课时）【学习目标】1．识记：实践的含义及三个基本特点。
2．理解：实践和认识的辩证关系。
【教学重难点】重难点：实践的含义、基本特征，实践和认识的辩证关系【学习过程】一、实践及其特点1.含义：实践是人们改造________世界的________活动。
(1)凡是实践，都是以________为主体、以____________为对象的__________活动。
(2)实践是一种___________活动，它可以把人们头脑中的观念的存在变为________的存在。
2.特点(1)客观物质性。
实践的基本要素包括实践的________、实践的对象和实践的________。
它们都是_______的。
实践活动的过程及其结果是受客观事物及其运动规律制约的，也具有________。
(2)能动性。
实践是人有________、有________的活动。
(3)社会历史性。
实践不是单个人的________的活动，而是处在一定____________中的人的活动。
人的实践活动是________的发展着的。
3.实践的形式(1)改造自然的____________ (2)变革________的实践 (3)探索世界规律的_________ ___二、实践是认识的基础1.实践是认识的来源认识是主体对客体的________的反映，这种反映只有在________中、在主体和客体的相互作用中才能实现。
2.实践是认识发展的动力(1)实践不断产生________、提出新要求，推动人们进行新的探索和研究。
(2)实践的发展为人们提供日益完备的____________，这些工具延伸了人类的___________，促进人类认识的发展。
(3)实践锻炼和提高了人的____________。
3.实践是检验认识的真理性的唯一标准(1)实践处在________和________的交汇点上。
(2)通过实践，人们可以把自己头脑中的________的存在变为________的存在。
2022年 第二中学高中政治必修四导学案：第六课第一框 人的认识从何而来
第六课第一框人的认识从何而来【学习目标】1．背过实践的含义与特点，实践与认识的辩证关系原理。
2．能够用实践和认识的辩证关系原理分析材料。
【学习重难点】重点：实践与认识的辩证关系原理难点：实践与认识的辩证关系原理预习案【知识梳理】〔要求：精读教材、勾画标注、记忆思考；方法：理解记忆法、关键词记忆法〕1、实践及其特点〔1〕实践的含义：实践是人们改造的。
★注意：实践有两层根本含义：其一，实践是以人为主体、以客观事物为对象的。
其二，实践是一种直接。
明白：①实践的主体是人，动物的本能活动不能称为人的实践活动。
②实践的对象不是整个世界，也不是主观世界，而是客观世界，包括自然界和人类社会。
③实践活动不同于认识活动，认识活动的对象是主观世界。
★试一试1：想一想以下哪些活动是实践，为什么？①蜜蜂采蜜②学生思考问题③工人根据图纸盖房子④教师给学生上课〔2〕实践的特点第一，客观物质性①构成实践的根本要素：、、都是客观的。
②实践活动的过程和结果受制约的，也具有客观性。
第二，能动性实践是人、的活动。
★提示：实践的客观物质性和能动性，相互渗透，不可分割，不能并列，更不能颠倒。
后者受前者的制约，正确发挥实践的主观能动性受实践的客观物质性的制约。
第三，社会历史性①社会性：强调实践不是的活动，而是处在的活动。
〔横向联系〕②历史性：强调人的实践活动是的。
〔纵向开展〕★注意：实践的三个根本特征是相互联系，不可分割的。
三者的统一表达了在实践问题上的唯物主义和辩证法和统一，表达了在辩证唯物主义认识论中贯穿着唯物论和辩证法思想。
〔3〕实践活动的根本形式一是，；〔最根本的实践活动〕二是，；2、实践是认识的根底〔1〕实践是认识的★区分：①“意识源于物质〞和“认识源于实践〞②“认识的来源〞和“获得认识的途径〞〔2〕实践是认识开展的理顺三个表现：①实践不断产生，推动人们进行。
②实践的开展为人们提供日益完善的，这些工具延伸了人类的，促进了人类。
③实践锻炼和提高了。
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哲学第六课：求索真理的历程导学案
【自主学习篇】
一、实践及其特点、基本形式
1.实践的含义实践是人们改造_____________的物质活动。
(1)凡是实践，都是以________为主体、以_________为对象的物质性活动。
(2)实践是一种_____________活动，它可以把人们头脑中的观念的存在变为______________。
2.实践的特征
(1)客观物质性。
实践的基本要素包括实践的_________、实践的________和实践的________。
在实践活动中，不仅实践的构成要素是客观的，而且实践活动的过程及其结果也具有客观性。
(2)能动性。
实践是人有目的、________地改造客观世界的活动。
(3)社会历史性。
实践不是单个人的_________活动，而是处在一定_________中的人的活动。
人的实践活动是历史的发展着的。
3.实践的形式
人类基本的实践活动有三种:
(1)改造自然的________
(2)变革________的实践
(3)探索世界规律的_______
二、实践是认识的基础
1.实践是认识的来源
(1)认识是主体对客体的__________的反映，这种反映只有在实践中、在________和_________的相互作用中才能完成。
2)直接经验和间接经验都是__________的产物
2.实践是认识发展的动力
(1)认识产生于___________的需要。
(2)________的发展为人们提供日益完备的认识工具，这些工具延伸了人类的认识器官，促进人类认识的发展。
(3)__________锻炼和提高了人的认识能力
3.实践是检验认识的真理性的唯一标准
(1)实践处在__________和________的交汇点上。
(2)通过实践，人们可以把自己头脑中的_______的存在变为_________的存在
(3)人们把指导自己实践的_________和实践所产生的结果加以对照，从而检验认识是否正确地反映了客观事物。
4.实践是认识的目的
认识从________中来，最终还要回到实践中去。
认识本身不是目的，改造世界才是认识的目的。
【必背知识篇】
一、实践的含义与特点
1.含义：人们改造客观世界的一切物质性活动。
2.特点：实践具有客观物质性、实践具有主观能动性、实践具有社会历史性、直接现实性
二、实践和认识辩证关系原理【重点掌握】
1.实践是认识的基础（实践决定认识）：实践是认识的唯一来源，实践是认识发展的动力，实践是检验认识的真理性的唯一标准，实践是认识的最终目的和归宿。
要求我们首先要坚持实践第一的观点，积极投身实践。
2.认识对实践具有反作用。
正确的认识促进实践的发展，错误的认识阻碍实践的发展。
要求我们重视认识的反作用，坚持科学理论的指导，坚持理论与实践相结合的原则，做到理论与实践具体的历史的统一。
【合作探究篇】
一架大型客机，需要线缆近千根、导管两三千根、管线近百公里，零部件总数达数百万个。
而要把海量零部件按照复杂结构“组合”在一起并安全飞行五六万个小时，更是顶级考验。
正因为如此，大飞机制造被称为“现代工业的王冠”和“大国标配”，检验着一个国家的人才水平、工业水平、科技水平和综合管理水平。
从1970年“708工程”启动至今近50年里，中国大飞机研制走过了一段艰难、坎坷、曲折的历程，也迎来了“而今迈步从头越”的新征程。
[问题探究]
1.大飞机研制等实践活动由哪些要素构成?这些要素的共同特点是什么?
2.根据材料分析说明，大飞机研制与燕子筑巢有什么本质区别?这说明实践具有什么特点?
3.大飞机的研制走过了一段艰难、坎坷、曲折的历程，这说明实践具有什么特点?
问题探究
1.提示：
实践活动由实践的主体，实践的对象和实践的手段构成。
这些要素的共同特点是具有客观物质性。
2.提示：
大飞机研制是人有目的、有意识的活动，燕子筑巢是动物的本能活动。
这说明实践具有能动性。
3.提示：
实践具有社会历史性特点。