课题金属的防护与回收
金属的防护和回收课件最新版最新版
Ⅰ
Ⅱ
Ⅲ
铁生锈条件的探究
试管Ⅰ 试管Ⅱ 试管Ⅲ
现象 生锈 不生锈 不生锈
分析
结论
铁既与水接触， 又与氧气接触 在水、
氧气同 时存在 铁只与水接触 的环境 中铁能 生锈
铁只与氧气接触
铁生锈的条件
实验
现象
接触的 水 物质? 氧气
酸
水
水
氧气 氧气
水
盐
氧气
第一天
盐 酸
食 盐 水
干
水
燥
空
和干 棉燥 花剂
气
（2）请你联系实际再提出两条节约金属资源的建 议＿: ＿＿＿防＿止＿金＿属＿腐＿蚀＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；
＿＿＿寻找＿金＿属＿的＿代＿用＿品＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
知识实践
探究性学习作业
我校的栅栏是铁条焊接在一起的，但使
用一段时间后就会生锈，为了使它有比较长
的使用寿命，需要采取防锈措施。
你的假设：铁栅栏生锈的原
A 回收利用电池外壳的金属材料 B 防止电池中汞、镉、铅等重金属对土壤和水
源的污染 C 减轻电池中渗漏的液体对其他物品的腐蚀 D 回收利用电池中的石墨电极
我会做
4、（1）下列家庭生活垃圾：①废旧书刊报纸 ②废电池 ③废弃橡胶、塑料制品 ④易拉罐饮料瓶 ⑤废弃电线 ⑥破旧铁锅、铝壶 ⑦变质剩饭菜 ⑧瓜 皮果壳 ⑨废弃玻璃物品等，其中可回收利 用的有＿＿①＿②＿③＿④⑤＿⑥＿⑨＿。回收利用与保护金 属资源的相关联的是＿＿＿②＿④⑤＿⑥＿。
课题：5-3 金属的防护和回收
提出问题： 钢铁为什么会生锈呢？
猜想与假设：
链条、钢圈的生锈是因为下雨， 车棚、大门的生锈是因为长期露 置于空气中，工厂里车床、机器 的生锈是因为接触了化学物质
第三节 金属的防护和回收
[展示]：钢铁生锈的材料
[提问]：你知道全世界每年被腐蚀损耗的钢铁材料约占年产量的多少吗？
[回答]：大约十分之一。
[讲述]：我国每年因为金属腐蚀所造成的经济损失约占国内生产总值的3-4%，如1995年我国的金属损失约为1500亿元。那么如何防止金属腐蚀和回收废金属显然是一个意义十分重大的课题。
[展示]：防止金属生锈的办法。（视频）
[讲述]：一旦发现金属生锈了，该如何处理呢？
A方案：把铁锈留在铁的表面利用铁锈作为保护膜；
B方案：尽快去掉铁锈，涂上其他保护膜。
哪种方案是科学的呢？
[讨论]学生讨论并回答
[设问]如何去掉表面铁锈呢？
[讲述]在学生回答的基础上讲述：铁锈和酸的反应。
[讲述]万一铁制品的锈蚀程度太深，已经不能使用，也不能乱扔。要对废金属进行回收利用，原因是废金属会对人类的环境造成极大的污染。
生10：在油轮的表面经常要涂油漆，目的是为了阻止铁和水接触，防止生锈。
生11：家用的菜刀，用完后通常要擦干或在刀表面涂一层油，目的是为了防止刀与水和氧气接触。
[讲解]
铁制品锈蚀的过程，实际上是铁与空气中的氧气、水蒸气等发生化学反应的过程。
铁锈是棕红色固体，主要成分是Fe2O3·xH2O。铁锈是一种疏松多孔的物质。具有吸水性，它能让水分和空气中的氧气穿过它的空隙，不断向里层渗透，继续跟铁反应，直至铁被完全锈蚀。故铁锈反而能加速里层铁的生锈。
答案提示：铝表面有一层致密的氧化膜，阻止了铝与氧气的继续反应，故不易被腐蚀；而金的化学性质很稳定，一般不与其它物质反应，不易被腐蚀。
4.学校的大门是钢管焊接而成的，请你设计几套防锈的方案？
教学反思：
教学用具
金属的防护与回收PPT教学课件
一平面上；甲苯(
)中—CH3中的C原子
与其他的原子形成四面体结构。
【点评】 对于一些复杂的有机物分子结 构，先是要选取一个平面结构为母体，然后 把其他部分解剖成若干个基本单元，由整体 到局部，然后再回到整体，在拼接或组合时 要注意是否可以发生键的旋转。
考点2 几类烃的性质比较 各类烃与液溴、溴水、溴的四氯化碳溶液、KMnO4 酸性溶液反应的比较
6.下列说法正确的是( B ) A．乙烯的结构简式可表示为CH2CH2 B．苯、乙醇和乙酸都能发生取代反应 C．油脂都不能使溴的四氯化碳溶液褪色 D．液化石油气和天然气的主要成分都是甲烷
【解析】 A中应写成CH2===CH2；B中苯的主要化学性 质就是发生取代反应，乙醇和乙酸之间的酯化 反应也是属于取代反应，正确；C中油脂的组成中 高级脂肪酸一部分属于不饱和脂肪酸，能使溴的 四氯化碳溶液褪色，错误；D中液化石油气是石油 分馏的成分，是多种烃的混合物，而天然气的主 要成分是甲烷。
考点3 取代反应与加成反应
例3(2011·新课标全国卷)下列反应中，属于取代反 应的是( B )
②CH3CH2OHCH2 浓H2SO4 CH2↑+H2O ③CH3COOH+CH3CH2OH 浓H2SO4 CH3COOCH2CH3
+H2O ④C6H6+HNO3 浓H2SO4 C6H5NO2+H2O
【答案】 向其中加入足量的酸性高锰酸 钾溶液或溴的四氯化碳溶液，充分振荡，若 酸性高锰酸钾溶液或溴的四氯化碳溶液褪构
色，则说明b分子中含有 简式不能表示苯的结构。
，所以其结
【解析】
(1)a式结构中6个碳原子是对称的，只 有1种化学环境的氢原子，其一氯代 物和苯一样都只有1种，其二氯代物 和苯一样都有3种(如图)。 a式中只有碳碳单键，和溴的四氯化碳溶液、氢气 均不能加成，而苯环结构中存在介于碳碳单键和碳 碳双键之间的独特的化学键，虽然不能与Br2加成， 但是可以和氢气加成。
金属的防护和回收说课稿
《金属的防护和回收》说课稿一、设计思想本节课教学设计的指导思想是以学生为主体，建构起学生自己动手实践、自主探索与合作交流的学习方式，在教师指导下，以科学探究的方法主动应用已有知识解决问题，并获取新知识，促进学生创新意识和实践能力的发展。
从生活中钢铁锈蚀的危害入手，激发学生了解学习内容的兴趣，通过铁锈蚀的探究实验，让学生分析归纳得出铁生锈的条件，并在此基础上寻找防止钢铁锈蚀的措施。
引导学生学会学习，学会交流，形成爱护金属资源的思想。
二、教材分析1．教材内容的地位和作用本教学设计是上教版九年级化学上册第五章第三节内容。
课标中具体的教学标准及活动与探究建议确定了本课教学内容的要求是：了解钢铁锈蚀的条件，设计实验探究铁制品生锈的原理，了解防止金属锈蚀的简单方法，认识回收利用金属资源的重要性。
本课内容融合了铁、铝等金属活动性的比较、金属锈蚀条件的探究以及金属的防护等知识，其内容向上可以和金属的化学性质及铁冶炼后需在密闭环境中冷却等知识联系，向下可以跟酸与金属氧化物反应（化学除锈）等知识联系，有助于知识网络的形成。
2．教学目标根据课标要求和本节课内容，我认为本课应该达到以下三维教学目标：知识与技能：了解钢铁生锈的条件氧气和水；了解金属防护的基本原理隔绝氧气（空气）和水；了解金属防锈的简单方法。
过程与方法：指导学生探究铁生锈条件的实验方法；培养学生根据铁生锈的条件讨论金属防护的措施。
情感态度与价值观：培养学生探究知识的欲望；认识废弃金属对环境的污染，培养学生的环保意识。
3．教学重点、难点重点：铁生锈的条件和金属的防腐。
难点：铁生锈的过程。
三、教法分析新课程的实施，提倡把科学探究作为一种重要的学习方式和学习内容，钢铁的冶炼及其锈蚀与防护与生产、生活实际紧密相连。
针对课程改革的背景和本节教学内容的知识背景，本节课运用设置情境、实验探究、多媒体辅助手段等教学方法，将课前和课堂的实验探究与学生的生活经验有机融合，突出学生的主体地位，达成三维教学目标。
§5--3金属的防护和回收
§5--3金属的防护和回收常熟市中学分校秦进一、教学目标：（一）知识与技能：1、掌握钢铁锈蚀的原因和防止钢铁生锈的办法2、掌握废金属的回收和利用（二）过程与方法：过程：探究铁生锈的原因→防止铁生锈的办法→废金属的回收和利用方法：实验探究法、问题探究法（三）情感态度与价值观：1、认识到金属生锈给国家带来的损失。
2、通过对废金属的回收和利用的重大意义的认识，让学生知道学习化学的重要性，树立学生的爱国热情。
二、重点、难点：重点：1、铁锈蚀的原因、防止铁生锈的办法2、废金属的回收和利用难点：探究铁生锈的原因三、课前准备：1、实验室分组实验——铁钉的锈蚀（教师辅导下进行）；并初步完成书本表5-5的填写具体安排、要求见附（一）2、家庭实验——菜刀防锈具体安排、要求见附（二）3、收集：（a）钢铁腐蚀的证据（资料或实物）、（b）废金属对环境的危害事例五、板书设计：§5-3金属的回收和防护一、钢铁的锈蚀及其防护1、钢铁锈蚀的原因：（1）主要是铁与氧气、水等物质相互作用，发生一系列复杂的化学反应，使铁转化成化合物。
（2）铁还会被环境中的其他物质锈蚀。
2、防止钢铁生锈的常见做法：（1）在钢铁表面覆盖保护层。
（例如：喷涂油漆、涂防锈油、烧涂搪瓷等。
）（2）镀上其他金属作为保护层。
（例如：镀锡、镀锌、镀铬等）（3）其他方法。
{例如：防锈纸、表面发黑（发蓝）处理、改变金属成分（如不锈钢）等等。
}二、废金属的回收和利用：1、废弃金属的危害（1）极大地资源浪费（2）严重地环境污染2、回收金属的重要意义节约矿产资源、节约能源等。
有着巨大的社会效益和经济效益。
六、本节练习：§5-3金属的防护和回收一、选择题：1、在下列情况下，埋在地下的铸铁管道腐蚀最快的是（）A在干燥、致密、不透气的土壤中B在潮湿、疏松、透气的土壤中C在潮湿、致密、不透气的土壤中D在潮湿、疏松、透气的酸性土壤中2、下列防锈措施不当的是（）A在铁制品表面镀上一层锌B在车船表面喷涂油漆C将使用后的菜刀用布擦干D用洗涤剂把铁制品表面的油膜洗去3.、镁在空气中燃烧时，发生如下两个 3Mg+N2点燃Mg3N22Mg+O2点燃2MgO 已知24g镁在纯氧中完全燃烧可得40g产物，那么24g镁在空气中完全燃烧所得产物的质量（）A等于40g B小于40g C大于40g D无法确定4、铁是人类生活、生产实际中应用很广的一种金属材料。
金属的防护和回收九年级化学ppt课件
3.在钢铁中加入铬、 镍等（不锈钢）
避免钢铁与水接触
避免钢铁与氧 气、水接触
改变钢铁的内部结构
一把菜刀切过瓜果蔬菜或切过 肉类食品后，该如何保存？两
者有区别吗？
铁生锈的应用:
食品包装盒中常放有一小袋粉末状物
结 论
1．铁生锈是铁与氧气、水等物 质相互作用。（缓慢氧化,放热） 2.在有盐和酸性条件下会加快生 锈速率 3．铁锈（混合物）的主要成分 是氧化铁Fe2O3---红棕色.
为什么要在第4号试管中加入冷却 的沸水，而不是一般的自来水？
为什么要在第4号试管中注满水， 而不能留一点空隙？
钢铁生锈是否必须同时有空气和 水？
5、某市一家大型化工厂处理回收含铜废料的生产过程 如下：
灼烧
含铜废物
（1）
稀硫酸
黑色固体及其残留物
硫酸铜、水及不溶物
加热
（2）
过滤
过滤
红色粉末
浅绿色ห้องสมุดไป่ตู้液及红色沉淀 铁屑
滤液
（3）
过程（1）得到的残留物不溶于水和稀硫酸。请 写出上述过程中与铜直接相关的化学方程式！
（1） （2） （3）
Elements For Presentation
废金属弃置不用，不仅是资源的极大浪费，而且占用土地， 污染环境。
回收废旧金属，不仅可以 节约矿产资源、节约能源，还 能防止污染环境。
另外，寻找金属的替代品也 可节约金属资源。
我国在回收废金属上有何成就？
我国废旧金属的回收再利用已经被许多发达国 家政府高度重视。我国铜的再生利用率在1992年、 1994年和1996 年间分别占当年精炼铜产量的36％、 35.8％和61％，与发达国家相近。但铝的平均回收 率不足3％，锌的回收率不足5％。随着我国金属用 量的不断增加，再生利用废旧金属对于缓解资源短 缺具有重要作用，意义深远。
教案设计金属的防护和回收
教案设计金属的防护和回收预习目标1．知道钢铁锈蚀的条件（重点）。
2．了解防止金属锈蚀的简单方法（重点）。
3．知道废弃金属对环境的污染，认识回收金属的重要性。
知识梳理1．铁在空气中锈蚀，实际上是铁跟_______等物质相互作用，发生一系列复杂的化学_______，使铁转化为铁的_______的过程。
铁锈成分复杂，主要是_______．它是一种_______的物质，能让_______和空气中的_______穿过它的空隙，不断向_______渗透．继续跟_______反应，直至铁被_______。
2．钢铁还会被环境中的其他物质，如_______、_______锈蚀。
3．人们通常采用在钢铁表面覆盖_______的方法来防止钢铁生锈。
例如（举两例）①______________；②______________。
防止钢铁生锈的方法，除了刚才的方法外，还有：(1)保持钢铁制品表面的_______和_______；(2)改变钢铁的成分，如制成_______钢；(3)电化学保护；(4)改善钢铁腐蚀环境。
4．铝在空气中与氧气反应．生成的_______形成一层_______而_______的膜覆盖在铝的表面．防止铝继续与_______反应，从而达到“_______”的作用。
5．废金属主要指_______、_______和_______丢弃的_______、_______、_______和_______的金属物品等。
6．废金属不仅造成_______，还会造成等有毒金属对_______的污染。
回收利用废金属有着巨大的_______效益和_______效益。
例题精讲例1下列有关铁生锈的叙述错误的是( )A．铁生锈时一定伴随着物理变化B．铁生锈时，铁发生了缓慢的氧化反应C．铁生锈时，需要加热以保持必要的温度D．铁生锈时会有难以察觉的热量放出解答：铁生锈发生了化学变化，而化学变化过程中一定同时发生物理变化，所以选项A正确；选项B正确；铁生锈本身会放热，故无需加热以保持必要的温度，选项C错误；选项D正确。
高中化学--金属的防护和回收
第三节金属的防护和回收1.知道金属生锈的危害和所造成的浪费，每年因被腐蚀而损耗的钢铁材料，约占全年钢铁总产量的十分之一。
2.通过探究实验知道钢铁生锈的条件：铁在空气中锈蚀，实际上是铁跟氧气、水等物质相互作用，发生一系列复杂的化学反应，使铁转化为铁的化合物的过程。
3.知道铁锈的成分，铁锈成分复杂，主要是氧化铁。
4.知道铁锈的特点：疏松多孔，能让水分和空气中的氧气通过，不断向里渗透，继续跟铁反应，直至铁被完全锈蚀。
因此铁制品一旦生锈，要及时把锈除掉。
5.钢铁除能被空气腐蚀外，还能被其他物质腐蚀或锈蚀。
如盐酸和硫酸等也能把钢铁腐蚀。
6.知道钢铁制品保护的原理：常采用在钢铁表面覆盖保护层的方法来防止钢铁的生锈。
7.知道钢铁制品防锈的常见用的方法：在钢铁制品表面喷油漆，在机械表面涂防锈油，在面盆、杯子等表面烧涂搪瓷等。
另外，还可以在钢铁表面镀上一层能起保护作用的其他金属。
8.知道铝等金属的自我保护：在空气中生成了一层致密的氧化物的保护膜。
从而保护了里面的金属进一步被腐蚀。
同时也提醒同学们注意，如铝制品表面生了“一层灰暗色的物质”，不要把它擦掉。
9.知道什么是废金属：指冶金工业、金属加工业和日常生活中丢弃的金属碎屑、碎块，锈蚀和报废的金属物品等。
10.能说出废金属造成的危害：废金属不仅造成资源浪费，还会造成镉、汞等有毒金属对环境的污染。
11.能说出回收利用废金属的意义：既可以节约大量的煤和铁矿石，又能减少污染空气的悬浮颗粒物。
12.知道回收利用废金属的巨大社会效益和经济效益：目前全球钢产量的45%是通过对废钢的冶炼来完成的，全球铜产量的40%是通过对废铜的冶炼来完成的。
目前我国金属产品三分之一以上的原料来自再生资源。
1.重点：钢铁的锈蚀及其防护。
2.难点：探究钢铁的锈蚀的条件，以及设计对照实验。
3.疑点：是否只有空气才能使钢铁锈蚀？怎样保存钢铁制品才能既很好地防止钢铁制品的生锈又不影响钢铁制品的使用？是否不同的钢铁制品的防锈方法都相同？一、防止汽车金属机件锈蚀汽车长期停驶，由于自然条件影响，会使技术状况不断变坏，金属机件锈蚀。
金属的防护与回收
课题：金属的防护与回收主备人：马树国审核：教学目标1．学生能够了解使金属锈蚀的主要因素，并能设计和完成对铁制品锈蚀因素的探究实验。
2．学生了解金属锈蚀的简单防护方法。
教学重难点铁生锈的原因及防止铁生锈的方法教学过程集体备课补充栏一、课前预习检测讨论：提前一周让每队学生准备铁钉生锈的实验，记录实验现象二、创设情境，揭示课题展示一些图片钢铁锈蚀及其对社会造成损失的信息1、钢铁的锈蚀及其防护钢铁锈蚀的条件防止金属的锈蚀2、废金属的回收和利用废金属回收利用的意义学生谈感想三、师生互动，导学达标（1）钢铁锈蚀给国民经济带来巨大损失，这使我们必须研究钢铁锈蚀的原因，从而采取有效的防护措施。
那么造成钢铁锈蚀的条件是什么？（2）实验中有的铁钉生锈，有的不生锈，使铁钉锈蚀的条件是什么？引导归纳引导学生观察生锈铁钉的锈蚀程度，说明钢铁锈蚀还有其他方面的因素。
创设问题：钢铁锈蚀的损失巨大，怎样保护它们防止金属锈蚀而减少损失？讨论：5支试管中都分别具备的条件是什么？产生锈蚀程度如何？通过对实验条件得分析，归纳总结出铁生锈的条件是：在、同时存在的环境中能锈蚀。
讲解：酸和氯化钠能使铁在氧气、水的环境中加速锈蚀。
引导：那么我们怎样防止铁制品生锈呢？思考讨论进行交流形成结论：⑴覆盖保护层。
如喷涂油漆，涂防锈油，烧涂搪瓷、电镀等多种方法。
⑵短时间的防锈：保持清洁干燥，涂油脂等方法。
（3)改变金属自身的性质：使用合金引导学生阅读铝的“自我保护“。
四、当堂训练1．你认为下列家庭所用的铁锅最易生锈的是（）A．用水洗净后将铁锅烘干B．用水洗净后未擦干C．注满水的铁锅D．熬过猪油未洗的铁锅2．在车、船的表面刷油漆的目的是（）A．防止钢铁生锈且美观B．增强光滑度，减小磨擦C．增大硬度防止撞坏D．增大厚度，防止磨损3．下列说法中正确的是（）A．铁在潮湿的空气中容易生锈，是因为铁易与水反应B．炼铁是用一氧化碳从铁的化合物中将铁还原出来的过程C．铁的化学性质很活泼，常温下很容易与氧气反应D．铁粉是白色的固体五、学习体会，课堂小结钢铁锈蚀的条件和防止锈蚀的方法六、作业布置1、课后练习与实践：1----42、根据铜绿的化学式，猜想铜生锈的条件，如何设计探究实验来验证，下节课交流讨论；七、教学后记。
九年级化学上册5.3金属的防护和回收 教案1-化学九年级上册
金属的防护和回收
【学习目标】
一、知识目标
1、通过学生生活中的体验，知道钢铁锈蚀给人类带来的损失。
2、通过实验探究铁锈蚀的条件，掌握铁被锈蚀的原因。
3、能从自己的生活经验和查阅的资料出发，了解防止金属锈蚀的常见方法。
4、知道废弃金属对环境的污染，认识回收金属的重要性。
二、技能目标
1、学习运用观察、实验等方法获取信息，学习运用比较、归纳等方法对获取的知识进行加工，并将其与生活相联系。
2、使学生在与他人的交流与讨论中，形成良好的表达和概括能力。
三、情感目标
1、通过对探究实验现象的观察，培养学生实事求是的科学态度。
2、树立学生环境保护、资源再利用的意识。
【教学重点、难点】
1、实验探究铁锈蚀的条件和防止锈蚀的方法。
2、知道废弃金属对环境的污染，认识回收金属的重要性。
金属的防护和回收
《金属的防护和回收》说课稿钟祥市旧口一中贺明各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是人教版•九年级•下册化学第八单元课题3《金属的防护和回收》。
一、教材学情分析通过近一个学期的对“空气、氧气、二氧化碳、用微粒的观点看物质、质量守恒定律”等的探究学习活动，学生已经掌握了一些基本的化学知识、实验技能和探究问题的方法，小组内同学合作也较为默契，在这个基础上我尝试以第3节——《金属的防护和回收》作为研究课题，以此来了解学生探究水平和探究能力，并进一步促使学生的探究习惯的养成。
课题从身边常见的化学物质、化学现象入手，改变以往灌输式教学和验证性实验的教学模式，让学生运用探究学习策略第一次对物质进行较系统的探究，掌握金属腐蚀的条件、影响生锈的外界因素，达到学以致用的目的。
通过对《金属的防护和回收》的学习，必然能使学生在实验探究过程中使学生在收集、整理、分析材料、发现问题、提出问题、实验方案设计、实验现象观察、逻辑推理、语言表达、交流讨论能方面的能力得以全面的提高，为他们的终身学习打下坚实的基础。
二、教学目标基于对大纲和本节教材的理解和对学生水平的分析，我设立了以下教学目标：【知识与技能】1、知道钢铁锈蚀的条件，了解防止金属锈蚀的简单方法和原理；2、知道废弃金属对环境的污染，认识回收金属的重要性。
【过程与方法】1、课前提前进行素材收集、实验设计、交流讨论等探究活动以逐步形成良好的学习习惯和正确的学习方法，提高实验探究能力和科学素养；2、学会课后查阅资料、上网搜索、实践调查等获取知识的方法；3、初步学会小论文的撰写与表达。
【情感态度与价值观】1、进行理论与实际相结合的教育，树立学以致用的观念，并提高学习化学的兴趣以及在小组探究实验及交流讨论中的合作学习态度；2、通过金属的防护和回收的阅读、调查实践等探究过程的体会，增强学生爱家乡、爱祖国、爱社会的情感，逐步树立合理利用资源，爱护环境的观念。
三、教学重点和难点1、钢铁锈蚀的条件及金属防护的方法；2、在素材收集、问题发现、实验探究、交流讨论、理论总结、问题解决的过程中逐步学会探究学习的方法。
《金属的防护和回收》教学设计
课题：第5章金属与矿物第三节金属的防护和回收课件展示目标展示课件展示“泰坦尼克号”和“渡江轮”的生锈情况提出学习目标：1、知道钢铁锈蚀的条件；2、了解防止金属锈蚀的简单方法；3、知道废金属对环境的污染，认识回收废金属的重要性；4、了解化学与社会的关系，并以此分析有关的简单问题。
对比分析观看视频体会目标产生探究欲让同学们明确学习目标、激发学生求知欲。
生活素材展示选择有典型的锈蚀制品，实物投影展示，引导学生观察比较事先收集的金属锈蚀制品或拍摄图片、并进行观察比较培养学生收集信息的整合能力、和观察分析能力问题提出引导学生以分析对比生锈的程度以及生锈的环境的基础上提出问题：1、为什么户外铁制品比户内易生锈？2、为什么近水的铁制品（水闸）比干燥地方的铁制品更易生锈？3、为什么海边的铁制品（锚）更易生锈？积极思考发现问题提出问题培养学生的分析能力提出假设引导学生对生锈的条件提出初步假设小组讨论提出假设激发探究欲培养小组协作能力和分析比较能力实验探究引导学习展示在家庭实验中进行的小组探究过程进行展示总结：1、保存在水中的铁钉没有生锈；2、保存在干燥空气中的铁钉没生锈；3、一半浸在水中，另一半露置于空气中的铁钉在水面出生锈严重。
设计实验探究（学生将课前的探究实验以小组为单位进行展示并汇报3个实验分别产生锈蚀的情况及时间）培养学生设计实验能力和动手实验能力小组合作记录现象及时交流指导学生学会对实验现象进行记录、分析和比较，并形成正确的结论。
究实验以小组为单位进行展示并汇报6个实验产生锈蚀的情况及时间）能力培养学生互帮互助的团结精神问题探究交流讨论得出结论教师抛出问题，给学生充足的时间交流谈论、总结表达，陈述结论。
生锈的条件的其他影响因素：1、食盐、酸等物质会加速铁生锈速度；2、食盐水等的浓度越高，铁锈蚀速度越快。
交流谈论、总结表达，陈述结论。
让学会总结、学会交流、学会表达、学会合作，体会内因与外因对事物的影响。
上网搜索教师教会学生用（和）上网搜索金属锈蚀的危害性。
九年级化学上册《金属防护和废金属回收》教案、教学设计
3.实践操作，加深理解：组织学生进行金属防护和废金属回收的实验操作，让学生在实践中掌握知识，提高学生的动手能力。
4.小组讨论，互动交流：鼓励学生积极参与小组讨论，分享学习心得，培养学生合作交流、解决问题的能力。
5.部分学生对化学学科的学习兴趣不足，需要教师在教学过程中注重激发兴趣，引导学生在实际案例中感受化学的魅力，提高学生的学习动力。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.金属腐蚀原因及防护方法的原理：这部分内容是本章的核心，理解金属腐蚀的原因和防护措施的原理对于学生来说具有一定的难度，需要通过生动的案例、形象的比喻和实验探究来帮助学生掌握。
4.通过课后实践作业，培养学生将所学知识应用于实际生活的能力。
（三）情感态度与价值观
1.增强环保意识，认识到金属资源的重要性，养成珍惜和合理利用金属资源的良好习惯。
2.培养学生的创新精神，激发学生对化学学科的兴趣，提高学生探索科学问题的热情。
3.培养学生严谨、务实的科学态度，树立正确的价值观，认识到化学在服务社会、改善人类生活方面的作用。
-组织学生进行废金属回收实验操作，让学生在实际操作中掌握方法和技巧。
3.实验操作：
-强调实验安全，教授学生实验操作的注意事项；
-分组进行实验，让学生动手操作，体验金属防护和废金属回收的过程；
-指导学生撰写实验报告，总结实验过程中的收获和不足。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动设计：通过展示一组生活中常见的金属腐蚀现象的图片，如铁栏杆生锈、自行车链条磨损等，让学生思考这些现象背后的原因，引发学生对金属腐蚀防护的关注。
金属的防护和回收PPT课件
交流与讨论
镀一层金属（铬）
涂油漆 涂防锈油 烤蓝
二、防止金属锈蚀的方法
1、避免金属与氧气接触： 涂防锈油 涂油漆 烧搪瓷 在金属表面镀一层金属 烤蓝 保护膜法 2、避免金属与水接触： 擦干金属 3、改变金属的内部结构： 不锈钢等合金
影片资 钢铁的防锈 料
练习4、有①汽车 ②机器上的齿轮 ③门把手
探究铁锈的性质：
铁生锈的应用:食品袋中的抗氧化剂 食品包装盒中常放有一小袋粉末状 物质，该物质对食品同时具有防潮 和防氧化作用。玲玲同学从超市购 买的食品包装盒中取出装有粉末状 物质的小袋，撕开后发现袋里有板 结的铁锈。试推测粉末状物质是什 么？其作用原理是什么？
问题:
• 前面我们探究过灭火的原理就是 阻止可燃物满足燃烧的三个条件 之一。那么，如果要防止铁生锈， 原理是什么呢？ • 那么，同学们想想日常生活中， 我们是如何来防止铁生锈的呢？
(2)火力发电厂的周围。
很大关系，试说明下列情况钢铁腐蚀很快 的原因。(1)江淮流域的梅雨季节；
练习3、请分析下面金属“皮肤病”的形成原
因
金属“皮肤病” 钢铁的生锈 现象 出现红棕色物质 出现绿色物质 原因
铜器生锈
氧气、水等 与铁反应 氧气、水、二氧 化碳与铜反应
（1）铁锈的颜色是 红棕色 ， 其主要成分是 Fe，铁锈是 2O3 混合物 （“纯净物”或“混合物”） （2）铁锈能像铝壶表面的氧化铝膜一样阻 止铁继续生锈吗？ 铁锈是一种疏松多孔的物质，无保护作用 氧化铝是一种致密无缝的物质，有保护作用
谢谢指导！
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金属的防护和回收
金属防护和废金属回收教学设计（一）从容说课本课题涉及面很广，包括地球上及我国的金属资源情况、铁的冶炼、有关化学方程式计算中的杂质问题计算、金属的腐蚀和防护以及金属资源的保护等，既有知识、技能方面的内容，又有环境意识和资源意识等情感领域的内容。
第一部分“铁的冶炼”是本课题教学的重点。
教案设计时，把铁的冶炼原理和实验室模拟工业冶铁原理的实验，设计成了探究内容，以使学生主动参与、深刻理解。
对金属资源概况这部分内容的学习，也特意精心设计，一是对学生的视野进行了拓展，二是为他们将来高中的学习作铺垫。
第二部分“金属资源的保护”，重点是有关铁的锈蚀以及防护的“活动与探究”内容。
此部分内容全由学生通过实验、讨论、应用等环节来完成。
关于金属资源的保护，也由学生通过联系实际、发挥想象、进行讨论等方式来认识和学习。
总之，本课题教案的设计，充分体现了学生为主、探究为主、教师引导这一特点。
教学目标1．知识与技能（1）能说出金属锈蚀的条件以及防止金属锈蚀的简单方法。
（2）知道废旧金属对环境的污染，认识回收利用废旧金属等金属资源保护的重要性。
2．过程与方法（1）通过观察、实验、阅读资料、联系实际等方法获取信息。
（2）运用比较、分析、联想、分类等方法对所获取的信息进行加工。
（3）能主动与他人进行交流与讨论，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。
3．情感态度与价值观（1）增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲。
（2）关注与化学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。
（3）逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念。
（4）树立为社会的进步而学习化学的志向。
教学重点1．铁锈蚀的条件及其防护。
2．合理利用金属资源的意识。
教学难点1．对铁锈蚀条件及其防护措施的初步探究。
2．废旧金属对环境的污染，认识回收利用废旧金属等金属资源保护的重要性。
教学方法联系实际→进行思考→实验探究→分析讨论→得出结论→联系实际→发挥想象→提高兴趣。
初中化学初三化学上册《金属的防护与回收》教案、教学设计
1.教师提出讨论话题：金属防护与回收在生活中的应用，分组进行讨论。
2.各小组结合生活实例，分析金属防护与回收的方法和技术，探讨其在实际应用中的优缺点。
3.各小组汇报讨论成果，教师给予点评和指导，引导学生深入思考金属防护与回收的重要性。
（四）课堂练习
1.教师设计具有针对性的练习题，检查学生对金属防护与回收知识的掌握程度。
（2）运用案例分析、实验演示等手段，帮助学生理解和掌握教学重难点。
（3）组织小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神，提高解决问题的能力。
2.教学策略：
（1）情境创设：通过展示金属腐蚀的实例，让学生身临其境地感受金属腐蚀的危害，激发学习兴趣。
（2）循序渐进：从金属腐蚀的原因、类型到防护方法、回收利用，逐步深入，让学生在理解的基础上掌握知识。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对化学学科的兴趣，激发他们学习化学的热情。
2.增强学生的环保意识，让他们认识到金属防护与回收对保护环境和资源的重要性。
3.培养学生珍惜金属资源，提倡循环经济，形成绿色消费观念。
4.培养学生严谨、踏实的科学态度，树立追求真理、勇于探索的精神。
教学设计：
1.导入：通过展示金属腐蚀现象的图片，引发学生对金属腐蚀问题的关注，为新课学习做好铺垫。
（3）增值性评价：鼓励学生在学习过程中发挥创新精神，对学生的优点和进步给予充分肯定。
4.教学拓展：
（1）组织课外实践活动，让学生深入了解金属防护与回收在现实生活中的应用。
（2）开展研究性学习，引导学生探索金属防护与回收的新技术、新方法。
（3）结合环保教育，培养学生的环保意识，使他们在日常生活中注重金属资源的保护和回收利用。
6.总结与拓展：对本节课的内容进行总结，布置课后作业，鼓励学生运用所学知识解决实际问题。
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课题：金属的防护和回收
本教学案例是义务教育课程标准实验教科书上教版九年级化学上册第5章第三节。
一、教材分析
1．教材地位及其作用
第5章前两节已学习了常见金属的性质，认识了一些常见金属矿物，知道铁和钢等重要的合金，认识金属材料在生产、生活和社会发展中的重要作用。
本节从铁钉锈蚀的探究实验出发，让学生了解钢铁锈蚀的原理和防止金属锈蚀的简单方法，学生有感性认识，比较容易接受；再从废金属造成的污染、废金属经济价值等内容的介绍，让学生体会到处理废金属，回收金属的价值，提高了他们的资源意识和环保意识。
通过本节内容的学习，进一步提高了学生科学探究的欲望和分析、归纳能力。
可以说，这节内容是前两节内容的提升，让有关金属的内容更完整，更具现实意义。
本节教材共分两部分：①钢铁的锈蚀和防护；②废金属的回收利用。
一开始就提供了有关钢铁腐蚀及其损失的信息，呈现出学习情景，直截了当地激发学生的学习兴趣。
教材安排的“铁钉锈蚀”和“菜刀防锈”两个探究活动，（由于所需时间较长，一般安排成家庭实验也可安排学生在实验室分组实验）为教学过程提供了良好的感性知识基础。
课堂上要充分激发学生交流、讨论“钢铁腐蚀对社会造成的损失”、“生产、生活中的锈蚀现象”、“课前实验的结果及锈蚀的条件”“防锈的方法和措施”等，教师在参与学生讨论的同时，不失时机地加以引导。
在这样的教学情景中，学生可以从教师、同学处获得更多的信息，教师也在学生的讨论中掌握学生的学习情况，促进自身教学水平的提高。
“废金属的回收利用”可运用问题探究的方法，从废旧金属的种类、数量、危害、回收价值及意义等方面让学生讨论，从而提高学生对废旧金属的认识。
课后还可以布置一些这方面的调查，增强学生的环保意识和价值观。
2．教学目标分析
（1）知识与技能：知道钢铁锈蚀的条件；了解防止金属锈蚀的简单方法；知道废金属对环境的污染，认识回收废金属的重要性；了解化学与社会的相互联系，并能以此分析有关的简单问题。
（2）过程与方法：
过程：复习工业炼铁和钢的原理→探究铁生锈的原因→防止铁生锈的办法→废金属的回收利用方法：实验探究法、问题探究A法
（3）情感态度与价值观：通过学生对金属防护和回收利用废弃金属的认识，从而把学到的化学知识与生产生活实际结合起；认识到金属生锈给国家带来的损失；让学生知道学习化学的重要性，树立学生的爱国热情。
3．重点、难点分析
（1）重点：铁生锈的原因及防止铁生锈的办法
（2）难点：铁生锈的原因。
二、课前准备
在上课前的一周内，提前布置并安排了“铁钉锈蚀”与“菜刀锈蚀”两个探究实验。
1．将全班学生分成10个小组，每组中男女搭配，让组内成员作好具体分工，包括领取药品、仪器，进行实验操作、观察记录、汇报、交流实验成果。
2．明确实验目的，组内每位成员务必弄清本次实验探究目的：铁在什么条件下生锈？哪些因素会加速铁生锈的进程？
3．理清实验步骤：领取药品与仪器；按要求设计并实验；作好观察记录；小组发言与交流。
4．设计家庭小实验。
5．每个小组各领取5只试管，5枚洁净无锈铁钉，第一只加入稀硫酸溶液，使铁钉的一半浸在溶液中；第二只加入氯化钠溶液，使铁钉的一半浸在溶液中；第三只中加入少量蒸馏水，使铁钉的一半浸没在水中；第四只迅速注满冷却的沸水，塞紧橡皮塞；第五只加少量干燥剂（生石灰或无水氯化钙），再放一团棉球，把铁钉放在干棉球上，塞紧瓶塞。
6．小组观察并做好记录
问题：使钢铁生锈的主要因素有哪些？
7．家庭小实验：在家中或在学校利用课余时间设计并做好记录。
三、教学思路
教师呈现有关钢铁腐蚀的的学习情景，引导学生探究课前实验和钢铁锈蚀的现象，总结出钢铁锈蚀的条件。
由钢铁锈蚀的条件，引导学生如何去防止钢铁锈蚀。
让学生举出生活中防锈的具体措施引导学生结合钢铁锈蚀的条件，总结钢铁防锈的根本方法。
通过金属矿物的储量等资料得出和回收废金属的意义。
四、教学方法：阅读、探究、讨论等方法
1．课题1：钢铁的锈蚀条件,通过创设情境导入金属的锈蚀比较自然，易于激发学生的学习兴趣，增强了学生的责任感和使命感。
从学生熟悉的身边现象入手探究铁钉的锈蚀，引导他们发现问题，分析问题，获得知识和方法。
2．课题2：防止钢铁锈蚀的方法,通过学生已有的生活经验入手，引导他们发现问题，分析和解决问题，拉近化学与生活、化学与学生的距离，使学生感受到身边处处有化学，感悟到化学学科的价值和化学学习的意义和方法。
3．课题3：废金属的回收和利用,这是现代高素质的社会公民的标志之一，是具有较强的资源观和环保的理念。
通过本部分知识的学习，使学生懂得如何处理生活中的废金属，力求促进学生树立科学的资源观和环保理念。
本节课学生交流、讨论的内容较多，如钢铁腐蚀对社会造成的损失、生产、生活中的金属锈蚀现象、铁钉锈蚀的条件分析及防锈方法、废弃金属回收的意义等都可以组织和引导学生交流讨论；让学生通过学习活动，自已总结出相关的结论。
当然教师在参加学生的讨论的同时，要不失时机在加以引
导。
在这样的教学情景中，学生可以从教师、同学处获得更多的信息，教师也在生的讨论中掌握学生的学习情况，对促进和提高教与学的质量都有一定的帮助。
课后要对学生进行过程性的评价，如培养学生参加探究活动的主动性和合作精神，培养生在交流讨论中表现出来的参与意识和能力；强调学生从生产、生活中发现问题，获取信息以及通过探究性学习方法获取知识。
通过本内容的教学，使学生懂得金属防护的重要性，知道废弃金属对环境的污染。
这个探究实验比较简单，但铁生锈的时间比较长，反应较慢，学生没早准备，看不到现象或不明显；还有用干布擦干处与湿棉球润湿处的生绣差异不明显，这时要组织学生共同讨论，帮助学生分析原因，得到科学的结论。
由于充分运用了探究性学习的方法，学生学习兴趣浓厚，课堂讨论积极、热烈，学习效果显著。
课后不但知识反馈良好，而且调查、设计的作业完成率高。