古诗文阅读 第一章 第5节

审题提示 (1) (1)句中要注意：向(先前)，预(参与)，殆(大概)。 ( ) ( ) ( ) (2)句中要注意：“诏(下诏)，壮(以……为壮，欣赏)，意(想 法)。 答案 (1)(章献太后)对李迪说：“你先前不想让我参与国家政
事，(现在看来)你大概错了。” (2)(皇上)下诏不批准，但是非常欣赏他的想法。
在理解的基础上翻译文中的句子。 翻译句子， 要求将 在理解的基础上翻译文中的句子。 翻译句子， 文言句子转换成符合现代汉语语法规范的白话文， 要做到 文言句子转换成符合现代汉语语法规范的白话文， 语意准确、文从字顺、规范明了。 语意准确、文从字顺、规范明了。 翻译以直译为主。 所谓直译， 就是将原文中的字字句 翻译以直译为主。 所谓直译， 句落实到译文中， 译出原文遣词造句的特点， 甚至在表达 句落实到译文中， 译出原文遣词造句的特点， 方式上也要求与原文保持一致； 在难以直译或直译以后表 方式上也要求与原文保持一致； 达不了原文意蕴的时候，才酌情采用意译作为辅助手段。 达不了原文意蕴的时候，才酌情采用意译作为辅助手段。 该考点为文言文阅读中最重要的考点， 地位越来越重 该考点为文言文阅读中最重要的考点， 要。
3．命题规律 ． 全采用主观题形式， 要求翻译二或三个句子。 这几个句 全采用主观题形式， 要求翻译二或三个句子。 子一般为： 在文中起关键作用的句子， ① 考生须通读全文才 子一般为： 在文中起关键作用的句子， 能理解该句； 含有关键词 重点实词 虚词)的句子 重点实词、 的句子， 能理解该句；②含有关键词(重点实词、虚词 的句子，考生 须熟悉关键词，特别是多义词，才能确定其义，准确译出， 须熟悉关键词，特别是多义词，才能确定其义，准确译出， 这是得分点； 句式较特殊的句子，从表达方式上看， 这是得分点；③句式较特殊的句子，从表达方式上看，多为 叙事性句子，少有议论性句子。 叙事性句子，少有议论性句子。 近几年，翻译考查越来越趋于全面，实词、虚词、 近几年，翻译考查越来越趋于全面，实词、虚词、特殊 句式皆涉及， 而且重点也尤为突出， 特别是古今同形异义实 句式皆涉及， 而且重点也尤为突出， 词的翻译。 词的翻译。 另外，每年的翻译中，总有一两个字词为“拦路虎” 另外，每年的翻译中，总有一两个字词为“拦路虎”， 需要临场推断。这一新特点要引起关注。 需要临场推断。这一新特点要引起关注。
审题提示
答案
(1)句中注意“妻”的动词意义；(2)句中注意
“鲜”的意义。
(1)当时陶侃是个闲散的官员，周访推荐(他)担任主簿， (两人)结为朋友，(周访)把(自己的)女儿嫁给了陶侃的儿子陶 瞻。(2)常人有点小的善行，很少不自我颂扬。您的功勋这样 (卓著)，却不说一句Байду номын сангаас，为什么呢？
考点研读 1．考点要求 ． 理解并翻译文中的句子。 理解并翻译文中的句子。 古文翻译要求以直译为主，并保持语意通畅。 古文翻译要求以直译为主，并保持语意通畅。要注意原文遣 词造句和表达方式的特点。 词造句和表达方式的特点。 2．解读考点 ． 翻译是把对语言形式的考查与文意内容的考查两个方面紧密 地结合起来进行综合考查。 地结合起来进行综合考查。 要翻译句子，必须先理解句子。 理解文中的句子” 要翻译句子，必须先理解句子。“理解文中的句子”，要求 能够根据语境读懂、领会每一文句的具体含意， 能够根据语境读懂、领会每一文句的具体含意，并能对该句从内 容和表达等方面作出相关分析。正确理解文中的句子， 容和表达等方面作出相关分析。正确理解文中的句子，就要抓住 句中的关键词语，特别是多义实词、重点虚词、相关句式， 句中的关键词语，特别是多义实词、重点虚词、相关句式，并且 要把握某些句子的特殊含意。 要把握某些句子的特殊含意。
3．(2008·广东 原文见第 节“真题体验” ) ． 广东)(原文见第 广东 原文见第3节 真题体验” 翻译下面的句子。 翻译下面的句子。 (1)时陶侃为散吏，访荐为主簿，相与结友，以女妻侃 时陶侃为散吏，访荐为主簿，相与结友， 时陶侃为散吏 子瞻。 子瞻。 (2)人有小善，鲜不自称。卿功勋如此，而无一言，何也 ？ 人有小善，鲜不自称。卿功勋如此 ，而无一言，何也？ 人有小善
审题提示 (1)句为省略句，应为“以之授予”的省略；(2)句中 “麾”释为“指挥”，“鼓噪”释为“擂鼓呐喊”。 答案 (1)现在上天把(这个地方)送给我，不可错过(机会)呀。
(2)皇上指挥军队渡过河水，擂鼓呐喊径直冲向敌人的队列。
2．(2009·广东 原文见第 节“真题体验” ) ． 广东)(原文见第 广东 原文见第2节 真题体验” 翻译下面的句子。 翻译下面的句子。 (1)语迪曰：“卿向不欲吾预国事，殆过矣。” 语迪曰： 卿向不欲吾预国事，殆过矣。 语迪曰 (2)诏不许，然甚壮其意。 诏不许，然甚壮其意。 诏不许
知识与题型
古代汉语中的文言翻译， 一直是与现代汉语中的 古代汉语中的文言翻译， 写作齐名的综合考查形式， 写作齐名的综合考查形式，它具有综合性、 它具有综合性、全面性及 扩展性， 因此成为历年高考文言文阅读中的“压轴大 扩展性， 因此成为历年高考文言文阅读中的“ 戏”，成熟而经典。而文言翻译在传承文化、弘扬传 成熟而经典。而文言翻译在传承文化、 统、沟通古今中有着不可替代的作用。 文言翻译” 沟通古今中有着不可替代的作用。“文言翻译” 考点，具有纵向拓展深入及横向延展拓宽的特点， 考点 ， 具有纵向拓展深入及横向延展拓宽的特点 ， “纵向”表现为由判断到翻译， 纵向”表现为由判断到翻译，由客观到主观， 由客观到主观，由单 句到组合； 横向”则体现为题型的创新及多样化， 句到组合；“横向”则体现为题型的创新及多样化， 如翻译与评点等相结合。 如翻译与评点等相结合。
6．要善于调动已学知识，进行比较，辨析异同。特别是对一 ．要善于调动已学知识，进行比较，辨析异同。 词多义、古代文化知识的积累，有助于我们把握文言词语 词多义、古代文化知识的积累， 在句子中的具体用法和含义。 在句子中的具体用法和含义。如“浔阳地僻无音乐，终岁 浔阳地僻无音乐， 不闻丝竹声” 《琵琶行》 中的 丝竹” 初中课本《 中的“ 不闻丝竹声”(《琵琶行》)中的“丝竹”，初中课本《 陋 室铭》中有“无丝竹之乱耳”一句，“丝竹”解释为“弦 室铭》中有“无丝竹之乱耳”一句， 丝竹”解释为“ 乐器、管乐器的总称，古代泛指音乐” 据此推出“ 乐器、管乐器的总称，古代泛指音乐”。据此推出“终岁 不闻丝竹声”中的“丝竹”也是指“音乐” 又如“ 不闻丝竹声”中的“丝竹”也是指“音乐”。又如“腹犹 果然” 《逍遥游》 中的 果然”的义项， 中的“ 果然”(《逍遥游》)中的“果然”的义项，可以联想到成 语“食不果腹”来推断为“吃饱的样子”。 食不果腹”来推断为“吃饱的样子”
3．对句子中难懂的地方，不能采取忽略或笼统翻译的 ．对句子中难懂的地方，不能采取忽略或笼统翻译的 办法去逃避，而应该前后推导，认真理解。 办法去逃避，而应该前后推导，认真理解。如“河 内凶， 则移其民于河东” 寡人之于国也》中的 凶” 《 ( )中的 “ 内凶， 则移其民于河东” 寡人之于国也》 字理解起来就比较难。 “ 一般人理解为 不吉祥” “不吉祥” 字理解起来就比较难。 凶” ， “凶恶、残暴” 代入原句中都不通；联系课文谈话 凶恶、残暴” 代入原句中都不通； 主体及后面的内容，可以推断“ 应该是指“ 主体及后面的内容，可以推断“凶”应该是指“荒 谷物收成不好” 此句译为 黄河以北遇到荒年， 。 “黄河以北遇到荒年， 年， 谷物收成不好” 我就把百姓转移到黄河以东的地方” 。 我就把百姓转移到黄河以东的地方”
一、对文言语句的理解 对文言语句的理解是翻译文言文的第一步， 对文言语句的理解是翻译文言文的第一步，要正确理解文言 语句必须遵循古文的一般规律并把握其特殊性。 语句必须遵循古文的一般规律并把握其特殊性。对语句的理解要 注意以下几点： 注意以下几点： 1．要在全文中理解句子。无论何种句子，都不能脱离全文或文段 ．要在全文中理解句子。无论何种句子， 去理解，要注意作者的基本观点和感情倾向。要做到“ 去理解，要注意作者的基本观点和感情倾向。要做到“字不离 词不离句， 句不离篇”。 皆为龙虎， 词， 词不离句， 句不离篇” 如对“吾令人望其气， 如对“吾令人望其气， 皆为龙虎， 成五采，此天子气也” 《鸿门宴》 的翻译 的翻译， 成五采，此天子气也”(《鸿门宴》)的翻译，要结合当时帝王 气象与众不同的迷信思想来翻译，还要知道“龙虎” 气象与众不同的迷信思想来翻译， 还要知道“ 龙虎” 象征天 五采”云为祥云等自然现象的含义。 子 ，“ 五采” 云为祥云等自然现象的含义 。所以应该翻译成 刘邦)住所上空的云气 “我让人观望他(刘邦 住所上空的云气，都是龙虎形状，呈现 我让人观望他 刘邦 住所上空的云气，都是龙虎形状， 五彩颜色，这是天子的气象啊” 五彩颜色，这是天子的气象啊”。
5．对于复杂不好梳理的句子，最好先做成分分析，先抓 ．对于复杂不好梳理的句子，最好先做成分分析， 主干，再看枝叶；或抓住关键词语，分析句间关系。 主干，再看枝叶；或抓住关键词语，分析句间关系。 臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知” 如“臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知” (《陈情表》 )，分析主干为“辛苦…… 非独……所见 《 陈情表》 ，分析主干为“辛苦……非独…… ……非独……所见 明知” 所见明知” ， “ 明知”“所见明知”是“所”字短语，作宾语； 蜀之 字短语，作宾语； 人士” 二州牧伯(长官 作定语，全句译为“ 长官)” 人士 ”和“二州牧伯 长官 ”作定语， 全句译为“我 的苦衷， 的苦衷，不只是蜀之人士和二州的长官看到并明明白 白知道的” 。 白知道的”
第5节 翻译句子 体验与探究
真题体验 真题体验 广东)(原文见第 1．(2010·广东 原文见第 节“真题体验” ) ． 广东 原文见第1节 真题体验” 翻译下面的句子。 翻译下面的句子。 (1)今天以授予，不可失也。 今天以授予，不可失也。 今天以授予 (2)上麾师渡河，鼓噪直冲其阵。 上麾师渡河，鼓噪直冲其阵。 上麾师渡河
4．利用文言文中的排比句、对偶句等并列结构，把握句意。也就 ．利用文言文中的排比句、对偶句等并列结构，把握句意。 是说，在理解文言句子时， 是说，在理解文言句子时，要充分利用文言文中与这些语句相 对应的语句的用法和意义。如对偶句“故不积跬步， 对应的语句的用法和意义。如对偶句“故不积跬步，无以至千 不积小流，无以成江海” 《劝学》 中的 无以” 中的“ 里；不积小流，无以成江海”(《劝学》 )中的“无以”意义和 用法相同， 都译为“没有办法来”。 用法相同， 都译为“没有办法来” 又如排比句“有席卷天下， 又如排比句“有席卷天下， 包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心” 《过秦论》 中的 包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心”(《过秦论》 )中的 “ 席 卷 ”“ 包 举 ”“ 囊 括 ” 都 是 “ 并 吞 ” 的 意 思 ， “ 宇 内”“四海”“八荒”都是“天下”的意思。 ”“四海”“八荒”都是“天下”的意思。 四海”“八荒
2．要注意词类活用、通假字这些文言现象，对这些文言现象的正 ．要注意词类活用、通假字这些文言现象， 确理解和把握，是翻译好文言文语句的前提。 确理解和把握，是翻译好文言文语句的前提。如“逝者如斯， 逝者如斯， 而未尝往也” 《赤壁赋》 中省略了主语 江水” 中省略了主语“ 而未尝往也”(《赤壁赋》)中省略了主语“江水”，翻译时要 补充出来，译成“ 江水 总是这样不停地流淌， 它们 江水)总是这样不停地流淌 它们)并没有 补充出来，译成“(江水 总是这样不停地流淌，但(它们 并没有 流 走 ” 。 又 如 “ 侣 鱼 虾 而 友 麋 鹿 ”( 《 赤 壁 赋 》 ) 中 的 解为“ “ 侣 ”“ 友 ” ， 都是 名词的 意动用 法 ， 理 解为 “ 以 …… 为 为友” 全句译为“把鱼虾作为伙伴， 侣”“以……为友”，全句译为“把鱼虾作为伙伴，把麋鹿作 ”“以……为友 为朋友” 为朋友”。