如何提高课堂教学中学生活动的有效性
提升课堂教学有效性的探索和研究
《提升课堂教学有效性的探索和研究》课题研究结题报告(2011-08-03 09:05:52)转载▼标签：分类：教育与科研教育《提升课堂教学有效性的探索和研究》课题研究结题报告一、课题研究的背景：新课程改革的目的是：通过新课程方案的实施，全面提高学生素质，注重培养对象知识结构的合理性，学生学习的选择性；注重培养学生的创新意识和实践能力，为学生的终身学习打下坚实的基础。
教学，尤其是课堂教学是实施学校教育的基本途径。
课堂教学改革因此成为新课程改革中备受关注的主题。
但作为一所农村学校，面对生源的参差不齐，教师的知识结构老化，公办学校的升学压力，在我们的课堂教学中，新型的师生关系没有充分体现，师生双方互相交流、互相沟通、互相启发、互相补充的课堂民主停留在表层。
不少学科教学方式单一、学生被动学习、个性受到压抑等顽疾均未能从根本上得到有效的医治，被动接受性学习、死记硬背、机械训练的状况普遍存在。
面对如此的窘境，我们冷静思考，确定了“科研先导”的意识，提出了“以课题促进教学，让教学催生课题”的解决策略，因此，产生了课题“提高课堂教学有效性策略研究”。
2008年11月我校向进修学校申请成立“提升初中课堂教学有效性的研究”，由王晓闽副校长指导课题研究、教务处副主任郑军霞担任课题总负责人。
课题于09年5月10号获得批准立项。
我校教师群策群力，致力于教学探究，经过不懈努力，本课题研究实验完成了预定的任务，达到了预期的目的，取得了初步成果。
二、课题研究的意义1、本次新课程改革对我们的课堂教学提出了一系列新的理念，界定新课程背景下，全面实施素质教育的“课堂教学”、“课堂教学有效性”和“提高中学地理课堂教学有效性的教学策略”等概念的内涵和外延；探究新课程地理课堂教学的规律可以从理论上使地理教教师和受教育者明确课堂教学改革的目标和意义，增强参与课改努力提高教学实效性的自觉性，克服盲目性。
2、课堂教学依然是我国中小学教育活动的基本构成部分，是实施学校教育的基本途径。
如何提高教学有效性和针对性
如何提高教学的有效性和针对性摘要：提高教学的有效性和针对性是每位教师追求的目标，只有根据学生已有的知识、能力状况以及学习状态和学习效果进行教学，才能促进教学质量的提高。
关键词：学情研究；有效性；针对性提高教学的有效性和针对性是每位教师追求的目标，可在实际教学中部分教师将有效理解为用“高密度、大容量、快节奏”课堂教学快速地完成教学内容，用足够多的时间进行机械模仿的、重复性的知识训练，以应付考试。
这种“快步走，常回头”教学模式，其特点是课堂成为教师一个人表演的舞台，学生成为接受知识的“容器”，训练成为提高成绩的唯一手段。
这种急功近利的教学活动无疑抑制了学生的学习兴趣，伤害了学生的积极情感。
同样这种违背学生思维发展规律的教学活动是低效的。
所以笔者认为要做到减时增效就必须改变目前重灌输、重训练，而轻学生、轻学情、轻学法的教学策略。
那么，如何提高教学有效性？一、优化课堂教学模式，构建高效“活动”课堂课堂是学生获取知识和形成能力的主阵地，学生的主体地位是高效课堂的核心，因此关注学情不仅仅局限在课前、课后，更要贯穿于课堂教学全过程。
教学内容、方法要根据学生学习状态进行调整。
但我们有些教师却忽略了获取学情的这一重要途径，所以出现了“教师讲得累，学生听得烦”的低效课堂。
这种“告知式”课堂只会助长学生思维惰性，因为学生知识的形成和能力的提高绝不是教师妙语连珠的自我表演，而是学生在发现问题、探究问题过程中精彩的动态生成。
作为教者要研磨课堂，让学生在课堂上真正“动起来”：动脑思考、动口表达、动手书写。
让课堂真正成为学生表现自我和发展自我的平台，不断完善学生人格，为其终身优质发展奠基。
其中“活动单导学”教学模式就是一种高效“活动”课堂。
该课堂最大的特点就是先学后教，以学定教，即把教师教的能力、分析解决问题的能力转化为学生独立学习、独立解决问题的能力。
其教学程序为“创设情境—实施活动—检测反馈”。
以“活动单”为载体，通过语言、图片、声音和视频等形式创设课堂导入的情境；以“合作学习小组”为基本学习单位，以“自主、合作、探究”为主要学习方式，以“检测反馈”为保障。
精心做好课前准备提高课堂教学的有效性课前准备是开展有效教学的前提和基础
有效教学的前提-----充分的课前准备黄堡小学谢尚秀精心做好课前准备是开展有效教学的前提和基础，没有课前的充分准备，课堂教学只能是低效的。
做好课前的有效准备工作，将使课堂的教学过程更为顺利，也会使更多的学生能很好地完成学习任务，提高课堂教学效率。
反之，则可能使整个教学过程充满混乱的状况，并导致学生不知该如何完成教师布置的教学任务。
课前准备工作通俗的讲就是指教师的备课：教师的教学设计，教学任务的布置，教学环境的布置。
其实学生课前也应做好的相应的准备工作，因为学生是学习的主体。
一、有效的教师准备足够的教学准备是有效教学的前提，学生换一届又一届，知识一天天更新，教师不能用昨天的知识应对今天的学生，即使教授同一课程，任需认真备课，以加强教学的针对性，提高教学效率。
我认为教师准备要从以下几个方面着手。
1、认真研读课标课程标准是教学的指南，对各阶段教学的重点、目标以及可采用的教学模式都颇具建设性的建议。
研读课程标标，对各阶段的教学有一个宏观地把握，才能制定教学的长远计划，确定各单元各课时的具体目标。
例如我们常说的要落实双基,这是老课标的表述，新课标已变为四基了，增加了发现和提出问题的能力等内容。
再如在学习方式的表述上老课标表述的，“除接受学习外，动手实践、自主探索、合作交流同样是学习数学的重要方式”。
而新课标则表述为“认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等都是学习数学的重要方式。
”此外，还有很多的地方做了修改，所以我们要认真学习新课标，准确把握要求，指导教学。
2、认真研读教材教材是教学的内容依据。
为了保证教学的序列性、连续性、科学性，从而提高教学的效率，有必要研读整套教材，在熟悉教材的基础上，弄懂本册教材在整个小学阶段数学教材中的地位及前后册教材的衔接情况，把握重点难点和进度。
弄清各阶段、各单元的培养目标。
吃透每小节内容，确定每一小节、每一课时的教学目标，围绕目标组织教学。
力求做到目标单一，一课一得，避免打盲目仗才能在讲解教材的时候拿准尺度，讲解练习和新课的时候更加熟练。
如何在数学课堂教学中提高学生活动的有效性
里 ，直 线 方 程 和 圆 的方 程 的教 学 中 ，同样 是 求 方 程 ，但 教 学方 法完全不同。
直线方程是用代 数法研究几何 问题 的第一个方程 ，教师需 要用讲授法 ， 说 明直线方程就是直线上任意一点的坐标满足的 关系式 ，再引导学生求方程 。而圆的方程的求解 ，有 了直线方 程做铺垫 ，可以采用类 比、探究 的教学方法等 。 随着新课程改革的 日益深入 ，教学手段 也 Ｅ ｌ 新 月异。随着 投影仪 、多媒体等现代教学手段进 入数 学课 堂 ，丰富和优化数 学教学过程。利用多媒体教学软件 的动画功能 、闪烁功能 、彩 色功能 ，对有关数学 内容的传授方法进行设 计 ，受到 了极好的
教学效果。
所截得 的弦长为 ４ ，求直线 ， 的方程 。 课本 中安排这道例题 ，是让学生掌握 直线与圆的位 置关系 的综合运用 ， 将 弦长转化 为圆心到直线 的距离 ，进而求出直线 的斜率 ， 从而写 出直线 的方程 。 涉及数形结合 的重要思想方法 ， 交点的处理方法——设而不求 、弦长 的求法 。此例还可以做 如
提高课堂教学效率的策略和方法
提高课堂教学效率的策略和方法在当今教育领域，提高课堂教学效率已经成为广大教师们必须要解决的重要问题。
如何让学生更好地接受知识，如何让教学过程更加高效，都是需要不断探索和改进的方向。
下面分享几种提高课堂教学效率的策略和方法。
首先，建立积极、和谐的教学氛围。
教师在上课前应认真准备，做到知识扎实、教学内容清晰，并在教学中注重与学生的互动。
教师要尊重学生，鼓励学生提问，让学生敢于表达自己的看法。
通过调动学生的学习积极性和参与度，有效提高课堂教学的效率。
其次，采用多元化的教学方法。
在课堂教学中，教师可以灵活运用讲解、示范、讨论、实验等多种教学手段，使学生从不同角度感受知识的魅力。
同时，结合学生的兴趣特点和认知规律，设计富有创意的教学活动，激发学生的学习热情，促进知识的吸收和掌握。
此外，注重课堂管理和时间分配。
教师在教学过程中要注意控制课堂秩序，合理安排教学时间，确保每个环节的顺利进行。
教师可以设置小组合作、任务分工等形式，让学生在有序的环境中高效完成学习任务，提高课堂教学的效率。
最后，及时反馈和评价学生学习情况。
教师在课堂教学结束后，可以通过布置作业、进行测验等方式对学生的学习情况进行评价。
及时发现学习问题，引导学生及时调整学习方法和提高学习效率。
同时，教师也可以定期与学生进行学习反馈，了解学生的学习需求，进一步优化教学策略，提高课堂教学效率。
综上所述，提高课堂教学效率是教师们需要关注和努力改进的重要方面。
通过建立和谐的教学氛围、多元化的教学方法、课堂管理和时间分配、及时反馈和评价学生学习情况等策略和方法，可以有效提高课堂教学效率，提升学生的学习质量和水平。
希望广大教师们在实践中不断探索和总结，为提高课堂教学效率做出更大的贡献。
新课标下如何提高高中英语课堂教学活动的有效性
帮助学生克服 自卑感 ， 树立 自信心 ； 三要 传授学 习方
法， 指导学生创造 性地 学 习 ， 提 高对 知识 的 吸收率 ； 四要激发学生 的学 习兴趣 ， 教 师在 课堂 上若 能运 用
备课 包括 备 教 材 、 备学生、 备板书 、 备 教 具 等。
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ３ —０ ８ —３ ０
一
要提高课堂 教学 效率 ， 就必 须 实现 教学 内容和
教学方法的优化 组合 ， 同时也必 须优 化 教学方 法与 教学手段。教师必 须在 教材 的取 舍组 合上 下工 夫 ，
、
课 堂教 学 的 有 效 性
课 堂教学的有效性是指课 堂教学 目标 达成 的程 度， 或者对学生发展 的影 响力 ， 是评判课 堂教学质 量
７ ．有 效 的 教 学 评 价
为了提高课 堂教学效 率 ， 教学 内容 必须 有一定
的广度 、 深度和密度 ， 这就要求教师把 握好节 奏。慢
著名的教育学家斯塔佛尔姆强 调 ： “ 评价不在于
证 明， 而在于改进 。 ”因此 ， 有效 的课 堂教学 评 价要
条斯理的讲解不可取 ， 但节奏 过快 也不行 ， 那种连 珠 炮式的讲解 ， 学 生无 暇思考 ， 也 来不及 消 化。因此 ， 确定教学密度应 以学生的接受 能力为前提 。鉴 于英 语课的特点 ， 教师在精讲 必要的语言知识后 ， 应组 织
随着时代的 发展 ， 实施 并提 高全 民素质 教育 成 了我 国社 会主义现代化建设事业 的迫切 需要 。而 在
实施素质 教育环境 下 的英 语 教学 中 ， 培养 适应 时代 需要 的全 面发展 的外语人 才 ， 是 我们 当前 英语 教学
教师在备课时 ， 要确定一节课 的教学 目的与要求 ， 找 出教学重点和难点 ， 了解 学生 的思 想动 态 及英语知 识 和能力的状 况 ， 并据 此 确定 教学 方法 。备 课越充 分， 教案设计的越 详细 ， 越科 学 合理 ， 课 堂教 学效率
如何提高课堂教学的有效性
如何提高课堂教学的有效性当前，课程改革在课堂教学层面遭遇到的最大挑战就是无效和低效问题。
可以说，提升课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。
那么，如何提高课堂教学的有效性呢？我认为提高课堂教学的有效性可从以下几方面入手：一、创造性地使用教材，提高课堂有效性。
课程改革实施以来，许多教师都认识到应该“用”教材教，而不是“教”教材。
而创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。
创造性地使用教材讲究把教材用好、用活、用实，教师对教材要有真知灼见，能够于平凡中见新奇，发人之所未发，见人之所未见，挖掘出教材的精髓内涵，深入浅出，只有这样讲起课来才能游刃有余，讲在点子上，一语道破。
二、从学生已有知识出发，提高课堂教学的有效性。
有效的教学必须建立在学生认知发展水平和已有知识经验基础之上，不但要重视让学生获得学习所需的直接经验，更应强调激发学生头脑中已有的经验，与当前的学习建立联系，尽而展开教学，这要求教师从关注教材转到关注学生，充分地了解、研究学生，确定学生的学习起点，展开教学。
三、变“学会”为“会学”，提高课堂有效性。
教师必须指导学生“会”学习，使他们能主动地、积极地、创造性地学，教师要摆正自己在教学中的位置，真心诚意地把学生当作学习的主人，恰当地发挥主导作用，要努力提高“导”的艺术，从而在教学中恰到好处地去启发、点拨、设疑、解惑。
要大力提倡教师在课堂教学过程中，少一点讲解、分析、提问，多一些引导、点拨、激励，彻底改变那种牵着学生走的状况。
课堂上要尽可能给学生多一点思考的时间，多一点活动余地，多一点表现自己的机会，多一点体验成功的愉快。
为了促使学生主动学习，可以改变习惯的、固定的课堂模式，采取班级集中授课、小组合作交流和个别辅导学习相结合的综合模式，从而使课堂更有利于学生主动学习，促使学生不断掌握学习方法，逐步从“学会”到“会学”，最后达到“好学”的美好境界。
四、构建和谐的师生关系，提高课堂有效性。
提高初中物理课堂教学有效性的方法探究
提高初中物理课堂教学有效性的方法探究课堂教学中“学得轻松，教得愉快，考得成功”，这既是我们所有物理教师的追求，也是新课程改革的要求。
而目前物理教学中有个非常突出的问题：教师教得辛苦，学生学得痛苦，教学效率很低，学生没有得到应有的发展。
课堂作为物理教学工作的主阵地，学生的创新精神、自主学习能力等多方面的发展都是课堂教学的延伸，因此切实有效的提高课堂教学质量理应成为教师教学工作中的重中之重。
那么如何提高物理课堂教学的有效性呢?下面就介绍几种方法。
一、加强学习，努力提高自身的专业素质教师要适应时代发展的需要，就要不断的加强学习，不断更新观念与知识。
首先要研究《物理课程标准解读》及《走进新课程丛书》等新课标，同时要认真分析新教材，把握新课改的脉搏，提高驾御有效课堂教学活动的能力。
其次要把握教与学的心理知识，特别是建构主义心理学，它是探究性学习、自主学习的理论基础。
教师必须把学科知识“心理学化”，以便学生能够理解。
第三，要博览群书，不断提高应对社会变化的知识技能。
俗话说“要给学生一杯水，教师就要有长流水”。
教师要使自己做到精通各科，多阅读是一个很好的途径。
《教育心理学》、《科学世界》、《中学教材研究》、《国家地理杂志》、《电脑爱好者》、《物理之谜》、《趣味物理学》、《生活中的物理》等杂志都是很好的适合阅读的书籍。
第四，面对新课程,物理教师应通过不断参加继续教育培训和自学具备教育教学基本能力、交往与合作能力、物理观察和实验能力、教育科研能力、教学过程的设计和操作能力、运用现代教育技术手段的能力、教学设计与创新能力。
二、重视集体备课，提高教学水平集体备课是教师提高教学水平的重要手段之一。
在集体备课过程中每位教师都要承担起某一课程内容的备课任务，在进行集体备课时，主备教师先对该课题的教材内容进行详细的分析，介绍自己的教学构思、教学目标、教学重点、难点、教法、学法等，其他教师进行补充、删减、矫正，初步形成教学设计预案，教师在这一过程中专业知识和技能得到不断充实和进一步完善；教师可以借助同事的教学技能、教学资源，实现整体优势的整合，促进自身的专业发展；集体备课能集思广益、优势互补、资源共享、减轻负担、提高效益，在最短的时间里获得最大的效益。
关于课堂教学存在的问题及改进方法计划(最新6篇)
关于课堂教学存在的问题及改进方法计划（最新6篇）课堂教学改进计划篇一一、自己的优势与不足：优势：教学态度端正，对自己的教学工作认真负责。
尊重、理解、信任学生。
对待每一个学生对本班学生十分了解，有利于我因材施教。
得到了学生和家长的信任和喜欢。
不足：对本年级教材不是很熟悉，需要多钻研。
二、具体改进措施：1、精心准备教学内容。
根据本学期的教学任务，可以把其他学科结合到自己的学科中，增加学生的学习气氛，使学生学会知识的迁移，提高学生的学习兴趣。
2、要教会学生学会学习。
倡导学生自主探究、实践体验、合作交流的学习方式，要让学生自己发现问题、分析问题和解决问题3、在课堂上要顾全整体，也要照顾个体学生。
在教学任务中有基础的，也有提高的，帮助学生发现个人的学习成就和意义，激励学生更有效的开展学习。
4、要建立良好的师生关系。
对学生的学习态度、学习方法、行为规范等方面全面真实的评价，促进学生的发展。
5、对于课堂所需实现的目标，我们要心中要有数，以增强教学的针对性；同时也要注意目标又不要太多或者难度太大，也就是我们平时所说的要降低教学的重心。
6、教学设计符合学生实际。
教学设计中所创设的环境必须要吸引学生，使学生感兴趣。
7、注重提问、讨论及课堂活动的有效性有效的提问并激发学生讨论、思考，能使教师与学生、学生与学生保持某种对话式的、互动式的、学生自主的学习状态8、重视课堂练习的有效性课堂练习一定要精，精的内涵就是：量少、典型、针对性要强。
课堂教学改进计划篇二一、课堂教学优势分析我们组的教师认为，要分析自己的优势，真的拿不出什么与人家相媲美的，也觉得自己没有什么显而易见的优势，只得简单一论了。
1、能够在课前阅读教材，分析教材，研究教材，对于处理教材比较有一套，虽然有时没有把课跃然纸上，但决不会没读教材就去上课。
总认为自己有的教学设计比较有新意，能在工具性与人文性的统一上下工夫，在课堂中也能激发学生的学习兴趣，促进学生语文素养的提高。
谈谈如何提高课堂活跃度和有效性,激发学生的学习兴趣
谈谈如何提高课堂活跃度和有效性，激发学生的学习兴趣福州财政金融职业中专学校张玉三兴趣是指一个人趋向于认识、掌握某种事物,力求参与某项活动.并且带有积极情绪色彩的心理倾向.人对他所感兴趣的事物总是格外注意.不知不觉地心向神往.兴趣是学业成功的前提.也是培养学生学习热情,引发学生学习内在动力的关键.研究发现：凡是学生感兴趣的学科,往往就是学生学习成绩比较好的学科.这是因为兴趣是学习的动力,是学生取得优异成绩的重要因素.我们常说的“差生”.并不是因为他们的智力低下,而是缺乏学习兴趣.无法对学习产生热情。
这也是导致学生上课睡觉的主要原因。
那么作为一个教师,怎样才能让学生对数学产生兴趣呢？一、树立健康的教师形象学生对数学的乐衷与否,直接反应在他们对数学教师的观感上,如果一个班级的学生不喜欢本班的数学老师,这个班级的数学成绩往往是不理想的。
而当学生喜欢某个老师,他们便会全身心投入,还会获得较高的学习效率和效果.因此,数学课堂教学中,要想提高学生的学习兴趣,教师自身必须优化,才能激发学生浓厚的学习兴趣,促进学生乐学数学,从而提高课堂教学效率.1.教师个人形象数学,是一门严谨的学科,需要人的细致与耐性,更加需要冷静的头脑与抽象问题分析的能力.试想一名数学教师不修边幅的来到课堂上,学生对老师的这种态度也会感到不喜欢,甚至反感.又怎能学好数学呢？显然作为一名数学教师,不仅要有扎实的教学能力,同时也应该注意作为一名教师应有的形象,在学校中往往有些教师忽略了这些问题。
可是学生关注教师形象远远超过了对知识的渴望，毕竟教师是他们接触最密切的人之一。
作为一名数学老师更加需要严谨细致的作风.教师步态优雅地走进教室,姿态端庄地站在学生面前,面带和蔼可亲的笑容,精神饱满,目光炯炯有神,再配上一套得体的服装,学生的精神就会为之大振,注意力也会马上集中到教师身上来.对老师第一印象的认同大大激发了学习兴趣.相反,如果教师精神不振,邋邋遢遢地走进教室.学生的积极性就会被打掉一半.因此说形象是人的门面,具有不可忽视的作用.2.教师的课堂形象虽说教师的个人形象直接影响着人们的第一印象,能激发学生的学习兴趣.但如果作为教师只重视个人形象不注重课堂形象的培养也是不可取的.所以个人形象与课堂形象应该很好地结合、取长补短,对教学才更加有利.我们假设个人形象是一本书漂亮的封面,那么教师的课堂形象就好比是这本书中丰富的内涵.教师在教学过程中不注意教学的课堂形象,缺乏激情,或者本身烦躁不安,缺乏细致认真.学生受到教师的影响容易对数学产生挫败感,极大的影响学习数学的兴趣.试想如果教学过程中,声音偏小,手插裤兜,手持粉笔,板书潦草的讲课,学生能积极参与吗？一个优秀的教师不但要关注自身讲课的内容,更要关注自己的教态与学生的接受情况.在教学过程中不断的提醒与鼓励学生,让学生参与到课堂活动中来。
巧用无意注意,提高课堂教学的有效性
统 ） ＇议 怎 样 当镑 高 中 支 科 主 任 Ｊ
近几年 ， 我一直担任高 中文科班的班主任 。： ， 二、 立信心 第一 ，对成绩优 秀的学生要及 时帮助其制
让其成 为班级 良好学 风的带头人。
高中文科班的学 生和理科班相 比， 习能力普 学
首先 ， 班主任要树立信心 ， 自己能把这 定明确 的奋 斗目标 ， 相信 并且进行 严格 的跟踪管理 ，
要手段 。 。 师教学和引起学生无 意注意 的重要工具 。－ 促使学生 在 自主参与 的活 动中掌握知 、． 隋， 注意分为有意注意和无意注意。无意 ： 教师教学语言水平 高 ，语 言正确精 练 ， ： ， 严 识 明白道理 ， 实现 知识 目标 、 情感 目标和 注意是一种事先无预定 的 目的 ， 也不需 要 ： 谨流畅 ， 幽默含蓄 ， 会深深 的吸引学生。因．思想 目标的统一。 ： 意志努力 的注 意。在许 多情 况下 ， 人们无 － 此教 师在讲课 时 ， 既要 注意语言表达 的科 ・ 四、 坚持联系实际， 运用实际材料吸
目的地被事物吸引住了， 心理活动不知不 ： 学性、 思想性、 教育性 ， 又要注意声音速度 ： 无意注意， 提高课堂效率
觉地指 向和集 中在某一 事物上 ， 同时撇 ： 而 的快慢 、 、 的变化等。例如在讲 重 ： 强弱 音调 学生并不是对 政治课不感兴趣 ， 而是 开其他的事物 。这 种无意注意有利于人们 ・ 点时 ， 教师 可 以有 意识地放 慢语 速 ， 强 一 加 纯粹的政治理论容易使 学生厌倦 。政治教
树班风
、
缺 ，在某些科任教师的课 堂上难免 出现这样那
第 三， 对成绩差 的学生要充分鼓励 。同时，
文科班的班风首先应该从学生的行 为习惯 ： 的违纪现象从 而让科任教师有怨言 。 样 这时， 要积极鼓励一些在音 、 、 就 体 美等方面有天赋或感
怎样提高初中历史课堂教学的有效性
怎样提高初中历史课堂教学的有效性在传统教育影响下，人们把课堂教学主要框定在教师的教学活动范围内，把课堂教学活动的性质定为特殊的认识活动，而忽视了课堂教学的有效性。
而看一节历史课的教学是否有效，我认为不外乎这三个指标：（1）学生是否喜欢和期待上这一节课;（2）这一节课学生是否成为历史学习的真正主人：把握了历史知识，培养了能力，得到了良好的情感熏陶;（3）学生学习反馈的信息渠道是否畅通，教师能否及时掌握并快速反应跟进，查漏补缺。
那么怎样提高初中历史课堂教学的有效性呢。
一、让学生爱上历史课首先，每节课都让学生有快乐的回味，回味的可以是你的轻松幽默，或一则引人入胜的历史小故事;可以是你的声情并茂或一次针锋相对的交流和辩论;可以是你的真挚赞赏和鼓励或一场紧张却兴奋的小组竞赛;可以是你的平等和蔼或一个历史情境的再现。
总之，最关键的就是要找到教学目标和学生最喜闻乐见的教学形式的切合点。
其次，激发兴趣，增强学生求知欲望。
兴趣是最好的老师，古今中外教育家都强调兴趣的重要性，使学生乐学，兴趣是一种巨大的学习内驱力，是学好历史的诱因。
历史课堂的激趣方式是多种多样的，只要我们能激发起学生学习历史的兴趣，我们的历史教学就成功了一半。
再次要让课堂更开放些，更互动些。
学生往往比老师更了解自己的兴趣和问题所在，所以有些课与其按照老师既定的内容去教，不如让学生自发地来问，有些课让学生参与到教学环节的设计中来，听取他们的建议，就更能切合学生所需最大限度地提高学生对教学活动的参与程度，从而达到美国教育家杜威所言使教育过程成为真正的师生共同参与的过程，成为真正合作的相互作用的过程的境界。
二、抓好课堂教学，给予学生充分的发展以获得丰富的积累我们的教学应当让每个学生在原基础上最大限度地发展，这是课堂有效性的根本。
一个真实的课堂教学过程是一个师生及多种因素间动态地相互作用的推进过程，历史课程应使学生获得基本的历史知识和能力，培养良好的品德和健全的人格。
[一年级数学]提升课堂有效性的十大教学技能
![[一年级数学]提升课堂有效性的十大教学技能](https://img.taocdn.com/s3/m/d730eda502d276a200292e22.png)
四.讲授技能
深入浅出 感染力（动作和语言的感染力） 必要的废话（营造听讲的氛围） 针对性 启发性
传统讲授反思：多、深、细、透
“教师的语言修养在很大程度上决定着学 生在课堂上的脑力劳动的效率（苏霍姆林斯 基）。
11
五、导读技能：
教师的引导能够保证让学生在有意 义的思考路线上进行有意义的探索，从 而避免学生盲目的瞎猜和无效的活动， 这是提高教学效果和效率的关键。 当然，教师的引导不能太具体、太 “露骨”，否则就无需学生的自主活动。
3
二、观察技能
教师为什么要在课堂上观察学生?
4
观察的内容:
观察学生的情绪状态
——发亮的眼睛、兴奋的神情 观察学生的交往状态 ——共享合作、相互依赖、亲密无间、彼此 支持、没有对抗和拒绝 观察学生的认知状态 ——学生是不是在动脑筋，进行深度思考 观察学生的参与状态 ——学生是否注意力集中、在真正进行学习
提升课堂有效性的十大 教学技能
张爱萍
1
一、导入技能（包括情 境创设技能）
情境氛围 学科特色
Байду номын сангаас
2
引人入胜，“引”指的是“引出课题”和 “进行指引”，“入”是让人处于某种状态 或境界。“引”是手段，“入”是目的，体 现了教师主导与学生主体的和谐统一。引人 入胜指的就是在一节课的起始阶段，教师根 据教学目标，创设情境、激发兴趣，让学生 对某一课题处于最佳学习状态或境界的教学 行为。
眼睛是“心灵的窗户”。俗语说： “眼睛会说话”，就是指不用有声 语言时，眼神也能传递情感和态度。
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十、板书技能与多媒体应用技能
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教学规范四要素
开——开导、开引、开化、开眼 示——例示、标示、暗示、训示 悟——感悟、醒悟、顿悟、领悟 入——入神、出神入化
《如何提高高中物理课堂教学的有效性》结题报告
1、提出背景虽然我校”352”高校课堂教学模式已实施一段时间，但在现阶段我校物理教学的实际过程中，教师由于耽心教学效果时常会降低甚至忽视学生的展示环节，特殊是点评环节,忽视课堂上学生的主观能动性的发挥，学生对教学情境中有关信息的提取、分析的思维积极性不高，导致教学效果不理想，学生学习能力不能达到预期的效果。
2 研究目的①．通过课题的研究，调查分析影响我校物理课堂教学效益的主要因素，反思并更新“352”高效课堂的理念，树立以学生为主体的意识，树立课堂教学的目标意识，树立导学案合理使用意识，树立课堂教学的情感意识。
②．通过课题的研究，探索提高物理课堂“352”教学效益的策略，优化师生关系，优化教学方法，优化教学手段，优化学习心理，优化学习习惯。
③．通过课题的研究，建立提高物理课堂教学效益的评估标准，努力使评估目标从“单一”转向“多元”，从“重教”转向“重学”，从“形式”转向“效果”；努力使评估手段客观、准确、科学，真正成为促进课堂教学效益提高的有效方法3 意义有效教学是指教师在通过一段时间的教学之后，每一位学生获得了具体的进步或者发展，也就是说，每一位学生有无进步或者发展是教学有没有效益的惟一指标。
教学是否有效，并非指教师有没有教完内容或者教得认真与否，而是指学生有没有学到什么或者学得好不好，如果学生学得不好，即使教师教得很辛苦、很认真，也是无效或者低效的教学。
教学是否有效，既是教师专业水平的表现，又是学生发展的基础。
仅仅在知识传授上有效的教学远非真正的有效教学。
有效教学的指标应该是一个多元的、综合的体系。
(一)、研究内容针对现行“352”课堂教学中有效性缺失的问题，通过对课堂有效教学策略的研究与运用，优化教师教学手段，提高教师工作效益，达到全面提升学校教育教学质量的目的。
1．教师教学准备策略的实证研究(1)教师教学目标制定清晰、完整。
(2)一切教学行为环绕教学目标的达成。
(3)教学手段的运用指向教学目标。
提高课堂教学有效性的策略五篇
提高课堂教学有效性的策略五篇提高课堂教学有效性的策略（一）1、精心备课，上出自己的特色。
在教学过程中，我们要调动全体学生的学习积极性就需要教师，精通本学科，精心备课。
专研教材的同时，我们更要重视对学生的分析研究。
对学生我们要进行全面分析、正确对待，并落实到备课的、教学的各个环节中去。
另外每位教师还应备自己，发挥自己的特长上出自己的特色。
2.创设课堂教学情境,促进学生主动参与、合作探究、对话互动新课的导入，情境的创设，迁移过渡，操作安排，练习设计，活动组织等都应精心准备，周密布置，联系学生的生活环境，立足于学生已有的知识、经验，创设有助于学生自主学习，合作交流的情境，增强学生学习的乐趣、自信，使创设的情境达到内容鲜活化、过程活动化、解题探索化、交流互动化、思维多样化、体验有效化，从多个层面激发学生主动参与学习全过程。
3、构建和谐的师生关系，宽松的课堂氛围宽松和谐的课堂氛围有助于学生掌握知识、发展思维，培养能力，营造这一个氛围可以把学生带到老师的授课中去，把学生真正推到学习的主体位置，学生也就敢于交流、乐于交流，在学习活动中体验到平等、民主。
理解每一个学生，热爱每一个学生，使学生体会到信任、亲情与爱护，便于教师与学生间的情感沟通、交流。
当然对于我校的学生情况来看，如何营造一个适合学生学习的课堂氛围，也是一个很重要的方面。
“近朱者赤，近墨者黑”，把学习氛围营造起来，将有利于学生良好的学习习惯的培养以及对以前不良习惯的纠正。
当然，这需要学校、班主任、课任教师的共同配合，共同管理。
4.恰当运用信息技术，整合教学媒体资源，有效辅助教学地理是一门趣味性比较强的学科，很多地理知识可以利用多媒体将知识以生动有趣的方式呈现在学生面前，同时很多地理现象也可以利用多媒体动画来模拟。
通过这些多媒体方式可以让学生很形象的认识地理现象，不再局限于传统教学中的“口授”，让学生通过调动多方面的感官，科学形象生动的掌握好地理知识和地理现象，进而提高对地理学习的兴趣。
如何提升初中地理课堂教学的有效性
如何提升初中地理课堂教学的有效性作者：邝妹远来源：《中学课程辅导·教学研究》2017年第17期摘要：课堂的有效性是课堂教学效果显著的有力体现。
在初中地理课堂教学过程中，教师应当重视课堂教学有效性的提升，在教学中要确保知识的有效传递和学生学习潜能的激发，最大限度的提升初中地理课堂教学的有效性。
关键词：初中地理；课堂教学；有效性新课程标准要求教师尽量提升课堂教学的有效性，如何实现有效的初中地理教学，是当前新课程背景下所有地理教师都在思考的问题，也是我们所追求的教学目标。
那么什么是有效教学呢？有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。
它要求教师拥有有效的教学理念，掌握有效的教学策略，引导学生有效学习，教师的教学活动要有效果，有效率，有效益。
其中，课堂教学是实施有效教学的最主要途径，因此提升初中地理课堂教学的有效性是初中地理新课程实施有效教学的关键。
本文就初中地理课堂教学有效性的提升，结合我在初中地理教学过程中的深刻体会，谈谈我的一些看法和建议。
一、充分利用教材，提高课堂教学的有效性1.合理运用“课前提示”，激发学生兴趣俗话说“良好的开端是成功的一半”。
初中地理新教材中，每一章前都有“导语”和“课前提示”，它不仅具有导入新课的作用而且还具有多种功能，所以教师要特别重视和合理运用“导语”和“课前提示”。
每次上课，我都注意使用“导语”和“课前提示”，从而引起学生对问题的思考，激发学生的学习兴趣，例如在讲初中地理第七章《我们邻近的地区和国家》时，我把“导语”设计成下列问题：如何描述一个地区或国家的地理位置特点？这个地区或国家的自然环境对人类活动有何影响？如何说明一个国家的人口众多会带来哪些问题？如何说出一个国家在利用资源和保护环境方面有哪些经验、教训？答案就在这一章里。
这样一来，指出了这一章所要学习的内容，以制造悬念，埋下伏笔，引起学生的好奇心，促使学生认真学习课文，寻求正确答案，从而激起学生对学习兴趣的作用，为提高课堂教学效率奠定良好的基础。
高中化学课堂教学中学生探究性活动的有效性探讨
高中化学课堂教学中学生探究性活动的有效性探讨高中化学课堂教学中学生探究性活动的有效性探讨引言：高中阶段是学生接触化学知识的重要时期，通过化学课程的教学可以使学生了解到化学科学的基本概念和原理，更重要的是培养学生的探究精神和科学思维能力。
然而，传统的教学方式往往只重视知识点的传授，缺乏实际操作和实验的环节，这样容易造成学生对知识的理解不深入和兴趣趋于消退。
因此，本文将从学生探究性活动的有效性出发，对高中化学课堂教学探究活动的影响进行深入探讨，并提出一些相应的措施。
一、学生探究性活动的概念及意义学生探究性活动是指教师通过提供问题、资料和实验器材等资源，引导学生参与到学习过程的设计和实施中，通过观察、实验、讨论等方式主动地探究化学知识。
而这种探究过程本身就是学习的一部分。
探究性活动能够培养学生的自主学习能力、团队协作能力和创新能力。
在活动中，学生需要自己思考问题、制定实验方案、分析实测数据，并通过讨论和交流，形成自己的观点和结论。
这种主动性和参与性的学习过程使得学生更加积极主动地参与学习，激发了学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，使学生的学习更加深入和扎实。
二、个案分析在某高中化学教学实践中，教师在教学中引入了一种对酸碱异常溶解度的探究实验。
实验过程中，学生需要独立思考并设计实验方案，收集实验数据，通过分析和讨论，了解酸碱溶解度的原因。
在实验过程中，学生积极参与实验操作和讨论，自主学习的情趣和积极性得到了很好的调动，同学们在实验操作中能够迎接各种问题的挑战，并且在实验结果与现实生活实际结合的基础上进行了深入的讨论，提出了不同的观点和理解。
通过这次实践活动，学生们不仅深入了解了酸碱溶解度存在的原因和相关的概念，还培养了学生的观察和实验技巧，激发了学生的创新意识和科学思维能力。
这个个案分析可以看出，学生探究性活动是一种有效的教学方法。
通过让学生主动参与实验操作和讨论，激发了学生的学习兴趣，加深了学生对化学知识的理解。
浅析中学道德与法治课堂教学中如何提升教学的有效性
2021年第08期349教学管理浅析中学道德与法治课堂教学中如何提升教学的有效性刘念遵义市播州区马蹄中学，贵州 遵义 563100摘 要：对于中学学生来说,他们处于在构成价值观的关键时期及思想道德品质养成的关键时期，教师要通过道德和法治教学正确的引导学生标准化的行为,并培养他们的法治意识,这对他们未来的全面发展具有重要意义。
这就要求所有学校的教师和学生改变对传统的道德与法治课程的认识。
在此基础上，积极探索课程教学的创新方法，更好地体现中学道德与法治课堂教学的有效性。
关键词：中学；道德与法治；教学效果；提升策略一、目前中学道德与法治课堂教学中出现的问题首先，受传统教育思想影响。
现在还有许多教师认为道德与法治课就是照着课本念，让学生机械地背诵和默写，这使得道德与法治课枯燥乏味，学生缺乏学习积极性，感觉不到学习的乐趣。
其次，教师教学水平不高。
有些教师不根据课堂实际教学效果，一味地采用网上的案例，但是自身能力无法驾驭，根据案例分析问题时，语言不简练，不生动形象，反而让学生越听越糊涂。
有些教师课前不认真备课，教学过程中没有突出重难点，没有将知识点渗透到生活中，从而无法让学生理解记忆。
最后，课堂教学模式单一。
在实际的教学过程中，由于课堂时间、教学进度等因素，教学活动没有真正地开展起来，教学形式单一，只是简单的教师提问、学生回答，没有真正引发学生思考、反思。
教师应根据教材内容和学生特点等，科学地选择教学方法与教学形式，开展形式多样的教学活动，引导学生主动地参与到本节课的教学过程中来，达到知识与技能目标，过程与方法目标，情感态度与价值观目标。
二、完善提高中学道德与法治教育有效性的有效途径（一）.教师不断提高自身素质俗话说，“学高为师，身正为范”。
作为一名道德与法治教师，应该在平时的教学生活中，努力提高自身职业道德修养，随着时代的发展更新知识结构，不断学习现代教育理论知识，学习本专业相关知识，树立现代教育教学理念，练好字，说好普通话，提高自身驾驭课堂的能力，这样才能赢得学生的喜爱、尊重、信任。
论小学课堂教学中学生结组活动的有效性
愿意 无所谓 不愿意
８ ％ ９ ｌ％ Ｏ １ ％
内容的相 关 资料 考
无 所 谓
０ ％
二、小学课堂教学中学生活动要 有明确的目标 学生 活动 的 目标是 对学 生活 动 预期达到的结果和标准 ， 教师在课前
上面的三个问题都是多选题， 所以
备课的时候 ， 你是不 一定要考虑好 ８ ％ ９ 是 把要 学 生活 动 的 问题的时间考虑好？ 无所谓 ５ ％
、
希望拥有参加活动的大量 讲授的教学方式学生接受的快 ， 小学课堂教学 中学生结组活 充分的准备， 遗忘的
动的现状
可见教师应该根据教 记得牢固， ， 从对课堂行为的观察中， 我发现许 间也希望更恰当有效的结组活动， 根据结组 教师形式上不好组织， 多的课堂中结组活动还有流于形式 、 学内 走 时间上不好把 过场、 为了活动而活动的成分 。诸如课 活动 的情况教师应该有更准确的时间 握。可见 ， 对结组活动这种学习方式教
学 科 教 学 探 索
论 小 学 课 堂 教 学 【 学 生 结 组 活 动 酌 有 效 牲 ； 】
魏 金 秀
（ 鹿泉市教育局教研室 ，河北 石家庄 ０ ０ ０ ） ５ ２０
摘
要： 近代 心理 学研 究表 明 ， 可以从 参与 中获得活动 的原 动力 ， 人 而只有不断获得新动 力， 满足人 的 高度
ｌ ： ｄ ｃ ｔ ｎ ｒｃ ｉ ｎ ｅ ｒｈ ｌ ｕ ａｉ ａ Ｐ ａ ｔ ｅ ａ ｄ Ｒｅ ａ ｃ Ｅ ｏ ｌ ｃ ｓ
一
定要认真研读教材和课标 ， 学 商场的促销活动的规则 ， 了解 同时， 也要求 活动的时间， 教师要做到以下三点 ： 第一， 教师应对学生 的知识储备 、
式效果好
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如何提高课堂教学中学生活动的有效性
明晓晶
新课程背景下的小学语文教学倡导对话、合作与探究，力图超越传统的记忆型教学文化，创建新型的教学模式所需求的思维型教学文化。
这种思维文化不是要求学生被动地接受知识而是鼓励学生大胆质疑，勇于提出问题；也不是要求教师机械地讲授书本知识，而是鼓励教师进行创造性教学。
课堂教学不只关注学生知识的获得，更关注学生人生的发展。
面对一个个各具个性的生命体，语言教学应是丰富多彩、独具特色的。
这正是新课程对理想的教学状态的期盼。
一、创设和谐的课堂教学环境,树立服务意识
教师在课堂中要树立服务意识，做到把“玩”的权利还给学生，把“做”的任务派给学生，把“说”的机会让给学生，把“创”的使命留给学生。
从而将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获得知识的舞台，使学生真正成为学习的主人。
(一)创设问题情境，激发探索欲望
小学生自主、合作、探索性学习方式是在问题情境之中的学习，因此如何创设问题情境，就成为这一学习方式能否有效的前提条件。
心理学研究表明：学生的思维总是由问题开始的，并在解决问题中得到发展。
学生学习的过程本身就是一个不断创设问题情境的过程，它可以引起学生认知冲突，激发学生的求知欲，使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展。
（二）培养学生的自主意识，鼓励学生质疑和创新
学生是课堂教学中的主体，即以学生为本，发挥学生的学习潜能；学生是课堂学习中的主人，在课堂教学中，学生主动参与学习过程、实践过程，教师的作用则是隐性的，是为学生的学习服务的。
教师在提供了一些丰富的素材后，学生就要进行大量的自主探索。
此过程学生可根据自己的情况安排学习内容的先后顺序，选择自己喜欢的学习方式，如可以自己独立学习，也可以与人合作，与老师交流…….让学生了解有关知识，完成学习任务，真正把学习的自主权还给学生，进一不激发学生的学习兴趣。
二、构建自主、合作、探究的教学模式
新一轮基础教育课程改革大力倡导自主、合作、探究的学习方式。
学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。
（一）实践感情--活动性学习
积极引导学生动手实践、活动探究，是新课程大力倡导的一种学习方式。
用外显的动作来驱动内在的思维活动，从中感悟并理解新知识的形式和发展，体会学习语文的过程和方法。
活动性学习，目的在于让学生以更科学的方法学习知识，尤其强调对学习方法、思维方法、学习态度的培养。
倡导活动性的学习方式应突出学生的主动学习，强调围绕一定的主题进行，并使学生有足够的时间进行思考。
（二）自主探索--探究性学习
作为教师，就是要创造条件让学生在相互影响中使自己的个性优势得到充分发展。
在共同的学习活动中，学生能用优势去克。
（三）合作交流--互动性学习
在学习过程中，往往会遇到新问题需要解决。
当学生独立思考后还是解决不了，是知难而退，是指望老师的讲解，还是有意识地寻找伙伴，共同合作解决，这需要教师有意识地引导。
作为教师，就是要创造条件让学生在相互影响中使自己的个性优势得到充分发展。
在共同的学习活动中，学生能用优势去克服劣势，取人之长、补己之短。
举个例子来说：在组织学生小组学习的基础上，提倡组内合作，组间竞争，效果明显优于单纯的竞争。
这样大大激励了学生学习的积极性，提高了课堂教学的效率。