有关初中数学课堂练习设计论文
浅谈初中数学作业设计有效性的实践与研究论文
浅谈初中数学作业设计有效性的实践与研究论文浅谈初中数学作业设计有效性的实践与研究论文内容提要：在课改的大环境下，科学研究人员和学校对中学生素质教育（思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育）的重视度增强了，初中各科目教师对其教学方法、教学理念、作业设计等各方面纷纷也做出了研究。
初中是一个人成长整个过程中最叛逆和迷茫的时期，初中生大都对学习的重要性不明确，贪玩、厌学。
提升初中班级课程授教时效性的方法除了改变教学方式和教学理念之外，还有作业的合理设计，老师对作业科学、合理、有对准性的部署并且是十分重要的。
笔者从怎么样进行作业的可行设计方面进行了阐述。
本文关键词：初中生;素质教育（思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育）;教学方式部署作业是教师检测学生对课堂知识（知识是人类生产和生活经验的总结）掌握程度的方法之一，为了提升课堂效率，要求做到对单一、枯燥的过去作业模式进行改革、创新，按照时代变化。
素质教育（思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育）的根本目的是提升课堂效率，作业的部署是对学生潜力的挖掘。
相比数学课程教学进程来说，初中数学是数学书本知识难度加大的一个整个过程，为了提升初中数学班级课程授教的时效性，对初中学生的带领、教育相当重要，除此之外，老师对数学作业的设计并且是相当重要的，笔者将简要概述初中数学课堂面临的难题，对提升初中班级课程授教的时效性提出几点建议。
对初中数学作业的设计方面提出几点看法和建议。
一、.过去数学作业设计中面临的难题1.初中生对数学作业的厌烦。
初中生普遍对数学的学习目的不明确，只是机械的听从家长和教师的安顿学习。
而初中数学由于难度的增强，教师常常会部署大篇幅的作业，这会让学生很被动地学习，忽视了学习目的，他们会应付了事。
有部分学风不好的学校学生抄袭的情形也很经常看。
2.乏味的过去部署作业方式。
初中的数学教师部署的作业多是难点与重点，为了让学生掌握知识（知识是人类生产和生活经验的总结），老师会机械的重复知识（知识是人类生产和生活经验的总结），部署相关的作业，其他方面，数学本身是一门应用本领很强的学科，教师假设部署作业时不注意联系实际会使学生学习起来比力困难，并且乏味。
数学练习论文范文（2）
数学练习论文范文(2)数学练习论文范文篇2浅谈数学课堂练习【摘要】本文根据自己的听课观摩，对当前数学课堂练习作粗浅的分析，结合自己的教学实践，浅谈对数学课堂练习意义的认识及做法.【关键词】课堂练习;意义;体会课堂练习是教学的一个重要组成部分，是学生学习知识、检验知识和巩固知识的重要途径. 下面浅谈本人对数学课堂练习意义的认识及做法.一、练习的意义练习是有计划的，以形成技能技巧为目的的反复进行的学习活动. 这里的“反复”不能仅仅理解为机械的重复. 数学理论的有意义内化分为两个阶段，第一阶段是学生对数学理论的认知和重复，是一种内在活动的练习，第二阶段是对数学理论的应用和保持，即通常所理解的练习，它是既有内部又有外部活动的一种练习. 无论哪种练习，都体现三个作用：① 促进数学理论的有意义内化;② 促进数学技能的形成;③ 有助于积累数学活动的经验. 一句话，练习起着形成和发展数学认知结构的作用，因此，培养数学能力，离开数学练习是不可能实现的.二、当前数学课堂练习现象分析第一，在数学教学中，普遍存在“多练”现象. 不少人认为练习越多越好，如某些学校的老师，要求学生除了配套的练习册要做以外，还要做《每日一刻钟》《数学课课通》《AB》卷或《ABC》卷，等等，以致出现了“题海战术”，学生无所适从，苦不堪言. 主张练习越多越好的人所指的练习仅仅限于第二阶段练习，而教学实际中又往往忽视内部活动的一面，只注重外部活动的一面，当然对某些技巧性较强、外部操作较多的数学练习，适当进行这种多练是行之有效的，但这种练习有时只处于机械模仿水平，学生的思维活动往往很少，也即只重视操作技能的形成，而忽视了练习对智力技能形成的作用，同时，主张练习越多越好只求数量多，就题论题，而不重视习题类型，因此是一种盲目的多练，这样不仅难以激发学生思考的积极性和主动性，而且不利于数学活动经验的积累，因而这样的多练对学生数学能力的形成和发展没有多少积极的作用.第二，对练习一般趋势的表现形式认识不足，以致出现“满堂灌”或急燥情绪. 为了多练就草草结束新内容讲解，学生还未弄清概念、定理的实质和应用范围就动手去练，造成恶性循环.三、数学课堂练习的体会1. 要充分认识练习的一般趋势的表现形式练习的一般趋势的表现形式可概括如下三种：(1)练习成绩进步的快慢前后不一致. 在多数情况下，技能在练习初期进步较快，以后逐渐缓慢，但少数情况下则相反. 其先快后慢原因有三种：a. 初期有旧经验的积极影响，而后逐渐减少，须建立新的联系相应增加，甚至还要改造旧经验，这就要付出巨大努力，故成绩提高慢. b. 初期有的技能可分解为简单的动作去进行练习，易掌握，而后期各动作间要协调，困难增多. c. 学生在练习初期兴趣较浓，情绪饱满，练习较认真. 练习成绩先慢后快多产生在较复杂的技能练习中，这主要是因为练习初期须掌握有关的基础知识及基本技能，故进步较慢. 一旦有关的基本知识技能被掌握，成绩就提高较快.(2)高原现象. 在技能练习中，练习中期往往出现进步的暂时停顿现象，这就是练习曲线上的所谓“高原期”. 高原期后常常可看到练习曲线上升，产生高原期的原因，主要是由于活动结构和完成活动的方式方法，必须加以改造才能提高成绩. 在还没有完成这一改造过程以前，成绩就会处于暂时停顿状态，再就是练习兴趣的降低，产生了厌倦、疲劳等消极心理、生理状态，一旦这些消极因素被克服，练习成绩又会上升，所以在数学教学中，教师要帮助学生分析产生高原期的原因，正确认识高原现象，以积极态度对待它，迎接一个新的更大的进步.(3)起伏现象. 在技能形成过程中，常可看到成绩时上时下的现象，原因有二，一是客观条件变化，包括学习环境和练习工具改变，老师指导方法的变化等;二是主观状态的变化，包括自我认识的变化，学习动机、学习兴趣的变化，注意状态的变化、身体条件的变化等. 故教者要善于因势利导.2. 练习的目的必须明确练习题的选择要服从总的教学目的，如果是为巩固知识的，那么就要注意“以新代旧”，“新旧结合”，如果一方面是为了复习旧知识，另一方面又要为讲授新知识铺平道路，那么着重点就应在新旧知识的联系点上，如果是针对学生所存在的问题和疑难点，那么就应选取(或自编)恰当的例题和习题，“对症下药”，收效会较显著.3. 正确对待“多练”一是要有一定的数量，但以不增加学生负担为准，即练习保持恰当的分量(数量、难易)，要以有利于数学认知结构的发展和完善，从根本上发展学生的数学能力为准绳;二是“多样化”，不搞单一的练习.4. 发挥课本中题目的作用课本后练习题、习题和复习题，教师要认真研究，确定哪些题作为课堂练习之用，哪些题作为例题，哪些作为课外作业，补充哪些题为宜，注意课后练习，“短”(题型短少，容量少，费时少)、“平”(难度平平，简单易解)、“快”(解题速度快，信息反馈快)的特点. 为了培养学生多种思维能力，对有些题目要加以改造，在课堂练习中巧妙地插入辨析、归纳、直观、特解、多解、演绎、探索、反思等思维题，以加强归纳、发现探索、验证、反思、拓展等思维能力的训练.5. 讲练结合练和讲要紧密地结合起来，练的内容要有利于对所讲新知识的理解和巩固. 孔子有句教育名言：“不愤不启，不悱不发”，但往往由于时间紧迫，任务重，教师自觉或不自觉地过多代替学生的活动，因此必须做到每课必练(复习课使用讲义，效果更佳)，每练一线(每组题目都是某几个知识点的有机串联)，先引后练，先练后讲，真正突出教师为主导、学生为主体、训练为主线这一“三为主”的教学原则.总之，练习要讲究科学，要联系学生实际，科学地设计和组织练习，才能收到较好效果.猜你喜欢：数学练习论文范文(2) 数学练习论文范文篇2 浅谈数学课堂练习【摘要】本文根据自己的听课观摩，对当前数学课堂练习作粗浅的分析，结合自己的教学实践，浅谈对数学课堂推荐度：点击下载文档文档为doc格式。
初中数学习题训练论文
初中数学习题训练论文概要：习题训练的反思不仅有助于学生以后做题时可以较快地确定解题的思路和方法，简化一些繁琐的解答过程，而且可以加深对有关概念、定理等知识的理解和灵活应用，从而达到事半功倍的效果：对解题结果进行反思，一方面可以检查答案是否正确，另一方面可以发现思维方法上的薄弱环节，从而提高解题效率与准确率；对解题过程进行反思，将知识横向、纵向联系，可使知识网络化；对解题方法进行反思，学会对于同一问题，从不同角度去思考、观察、联想，从而可以拓宽学生的思维，优化解题方法，培养学生的创新意识和创造能力；对问题本质进行反思，实现一题多变，举一反三，可以帮助我们抓住问题的本质，从中寻找它们之间的内在联系，探索出一般规律，从而提高学生的思维品质；对解决问题的探索过程进行反思，可以培养学生的毅力和责任心，对形成一个人的健全人格和优秀品质也是意义非凡！教学中，我们要充分发挥和挖掘习题潜在的教育功能，让数学的习题训练充分展现和揭露思维过程，让学生在获取知识的同时掌握思维方法，发展思维品质，提高学习能力，获得创造性的体验。
下面，笔者就初中数学的习题训练浅谈一下自己的几点看法：一、习题训练要精选材有效的习题是数学知识的载体，是数学思想方法的生长点，蕴涵着巨大的教育潜能，为此，教师在习题训练时要注意精选材，做到有的放矢：1、习题训练选材应以课本中的题目为基本素材。
因为这些题目贴近教材和课程标准，贴近学生实际，对其进行深入的挖掘，可防止学生舍近求远搞题海战术。
而且，选定的题目必须符合教学的目的要求，按照教材的体系，以及学生的知识结构，在难度上逐层深入，题型上从单一到综合，阶梯式上升，对不同的学生体现不同的要求；并针对教材中的教学目标、重点、难点，以及教学中学生易错和掌握薄弱的知识点进行题目的选择。
2、所选的题目要能激发学生的学习兴趣，启发学生积极思考，开拓思路，活跃思维，有利于学生思维的发展；并具有开放性，使不同的学生知识水平都能得到一定的发展和提高，都能参与到教学活动中，有利于学生主体意识的形成和思维、创造能力的培养；习题在形式、内容和解法上要力求多样化，要从不同的角度去运用某些基础知识和基本技能，适当选一些一题多解的题目或将题目进行变型、推广和引申，使学生广开思路，发展思维，开发智力。
初中数学 数学论文 数学课堂练习设计之我见
数学课堂练习设计之我见讲究课堂练习策略，精心设计数学课堂习题，严密组织课堂练习结构，提高课堂练习效率，是实施素质教育，减轻学生过重课业负担，保证教学任务完成的需要。
要做好这项工作，我认为应做好以下几项工作。
一、精心设计灵活多样的练习题。
为了提高练习效率，教师应精心设计灵活多样的练习题，以调动学生学习的积极性，激发学习兴趣，在较少的时间内最大限度地提高练习效力.把学生抄题、做题的纯粹机械动手练习变为动脑、动口、动手等多种感官参与活动的练习。
如在教学乘法口诀和利用口诀求商的课堂练习时，教师可设计如下的练习活动，寓知识于游戏之中。
这样,产生无意识记,其记忆的效果往往比强记省劲.1、对口令。
即把45句乘法口诀的每句口诀只写出前一部分，做好标签。
将全班学生面对面分成两行，每人抽一签,一个说，对面一人答。
2、转圆盘。
用硬纸做两个同心圆。
在内、外圆上分别写上1-9各个数,转动一个圆，使里外两个数对齐，说出每两个数乘得的积。
每转动一个格,算出9个数。
3、猜卡片.活动前先写好卡片。
如72、45、24、56、36…，每位学生抽一张后,说出卡片上的数是由几和几相乘的积。
4、夺红旗.教师先写出算式，按组接力写积,看哪组先算完就夺得了红旗.以上的游戏性练习方法，可大大提高学生的口算熟练程度和兴趣,使学生从大量的抄写作业中解放出来.二、采用当堂练习,当堂反馈的教学方法.根据心理学分析表明，如学生当堂练习，教师当堂订正反馈练习作业，学生希望得到正确答案的欲望最为迫切，希望获得好成绩的信心最足,此时学生的思维活动也处于最佳状态。
这样的“堂堂清”，既可减轻学生抄写作业的负担，又可使教师把花费大量批改作业的时间用来钻研教材、研究教法。
其办法为：1、集体反馈订正。
即学生在完成课堂练习作业后，教师报、学生对答案。
要求学生先把做对的打“√”,做错的打“×”.然后，让做错的学生举手，教师抓紧巡视，发现具有共性之错的，马上予以集体讲评，学生动手更正。
初中数学论文(优秀6篇)
初中数学论文（优秀6篇）设计数学故事，激发学生学习兴趣篇一中学数学教学的论文篇二作为一名中学数学教师，我在此结合当前中学数学学科的课改精神和自身的教学实际，从新课程理念的角度谈谈自己对新课程理念的理解、对新教材的挖掘，以及在此基础上展开的教学方法的与创新。
一、针对问题精心创设情境能否设计一个好情境是教师在课堂教学中激发学生求知欲的首要问题。
教材中提供的情境往往只具有一般性，还要求教师能够在新课程理念的引领下，根据本地情况和学生实际来精心设计一些让学生感受到浓厚兴趣的问题，让学生体会到数学并不是枯燥无味的数字和符号的堆积，而是与我们的生产生活密切相关的。
从中体会到数学的价值，培养学生用数学的眼光看世界，用数学知识解决生活中的问题的能力。
注意体现把教学活动建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上的精神。
例如，在华东师大版《数学》八年级（下）第20章的扇形统计图教学中，我考虑到学生在小学高年级阶段就已有了对扇形统计图有初步的了解，除了课前安排学生收集报刊杂志中的扇形统计图之外，还请学生以四人一组为单位，请他们对班级中来自不同区域的学生数量情况进行调查登记，通过课前预习，自己先试着绘制一张扇形统计图，并分别涂上自己喜欢的颜色。
由于课程从学生熟悉的生活内容入手，每个学生对上课的内容都产生了很大的兴趣，课堂气氛活跃，教学效果有了明显的提高。
在此研究型的学习过程中，学生带着感兴趣的问题去探索发现，通过收集数据，分析处理，师生交流，生生交流，独立思考，归纳总结，学会运用数学知识分析并解决实际问题。
学生在发表见解、各抒己见、和谐民主、生动活泼的学习气氛中，能充分地融入课堂学习，提高数学能力和学习效率。
有的学生在研究问题的过程中，还提出了扇形统计图反映数据情况的优缺点，在教材知识的基础上更上了一层楼。
这种在充满探索的过程中学习数学，让数学知识和数学体验上升到了一个新的层次，让他们感受到运用知识解决问题的乐趣，增强学习积极性，形成应用意识，创新意识，达到开发潜力，提高能力的目的。
精心设计课堂练习,提高数学教学质量
精心设计课堂练习，提高数学教学质量课堂教学的改革是新课程改革的重中之重，作为教学过程基本环节之一的课堂练习设计，是初中数学教学工作的重要组成部分，是实施素质教育、进行新课程改革的重要载体，也是促使学生认知和能力发展的重要途径。
但长期以来，我们教师在课堂练习的设计上，更多注重的是基础知识和基本技能的训练，很多老师则直接按照教科书后面的练习题来作为当堂课的课堂练习，忽略了学生的实际情况。
在新课标的要求下，课堂练习应该成为学生巩固知识、快乐实践、培养创新能力的乐园。
正确设计好课堂练习，就能提高教学质量，培养学生的逻辑思维能力和学习习惯,发展学生的智力和创造力。
以下本人结合初中数学教材近几年的教学实践谈谈优化课堂练习设计的一些尝试。
一、精心设计，使课堂练习覆盖的知识点最大化。
新课程要求课堂教学要有充足的时间和空间给学生思考和想象，所以课堂练习不在于多而在于精，设计的练习题尽可能涉及的知识点最多。
例如，我在上《二次函数的性质》一课时，设计了如下练习：已知二次函数y=ax2＋bx＋c（1）a 0（2）b 0 （3）c 0（4）abc 0（5）2a－ b 0（6）b2－4ac 0 （7）a＋b＋c 0 （8）a－b＋c 0 （9）当x 时，y随着（10）当x 时，y随着x的增大而这道练习题，把二次函数的性质全部归纳起来，既减轻了学生的课业负担，又利于巩固学生所学的知识点，是一道经典的课堂练习题。
二、重视学生的自主地位，课堂练习设计要有针对性和差异性。
学生的身心发展受到先天和后天诸多因素的影响，存在着差异。
要想让思维能力层次不同的学生都能在完成练习的过程中获得成功的体验。
教师要针对教材和学生实际，精选设计课堂练习。
设计的练习不符合学生实际的能力和需要，或太难，或太深，学生不会做，他们的兴趣和情绪就会受到影响。
所以教师要根据不同能力的学生布置不同的作业，增加作业的层次感，供学生选择，让每位学生都能体会到成功的喜悦，从而促进学生学习的积极性，使他们的个性得到张扬，能力得到展示。
初中数学高效课堂作业设计论文
初中数学高效课堂作业设计论文概要：教师在设计作业时要符合新课标素质教育的精神，要追求质量而不是数量，形式多样，高质、高效，调动学生学习主动性，让学生有更多的发挥空间，让他们感到学习的乐趣；教师也要提高对课标、教材和考纲的把握能力，这样才能设计出更有利于学生发展的作业，才能真正让减负增效的目的落到实处。
教师布置作业时，要明确让学生解决哪方面的问题，只有做到“心中有数”，才能让学生有针对性地进行训练，从而节省时间、减轻负担。
在布置作业前，教师应认真钻研课标、教材和考纲，明确每节课的考点，让课堂作业落实知识点，做到少而精，最大限度地让同学们在课堂上掌握当堂课的教学内容。
例如：新授课之后安排的巩固练习题组，是围绕某一具体教学内容编排相对应的练习，让学生理解和掌握知识技能，这是新授知识点后的必不可少的做法。
如下所示：基本题与例题相仿（认识）略变题与例题稍有变化（巩固）综合题新知适当结合旧知（加深）思考题供学有余力者用（发展）基于此，如讲完“求反比例函数的解析式”后设计如下题组：1.基本题经过点A（1，2）的反比例函数解析式是；2.变式题点P（2m-3，1）在反比例函数的图像上，则m= ；3.综合题如图1，正方形ABOC的边长为，反比例函数解析式是；图1 图24.思考题如图2，已知双曲线（x>0）经过矩形OABC的边AB、BC的中点F、E，且四边形OEBF的面积为2，则k= 。
此练习题组旨在让学生能更好地掌握反比例函数解析式的求法，所设计的每个层次的练习，都紧紧围绕本节课的教学内容，做到了目的明确，数量适当，收到了较好的练习效果。
特别是在学生掌握基本的求反比例函数解析式的方法后设计的思考题，不但激发了学生的学习兴趣，还巩固了基本解法，让不同层次的学生在练习中发展思维，进一步培养了他们的应变能力。
一、立足课本，变式运用如何充分发挥教材中例题的教学价值是初中数学教学的一个重要课题。
数学课堂教学中，教师应重视课本中例题的再利用，恰当运用典型例题进行探索，促使数学知识与技能、数学思想与方法的纵横贯通。
初中数学课堂教学论文3篇-课堂教学论文-教育论文
初中数学课堂教学论文3篇-课堂教学论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇：初中数学课堂教学中交互电子白板应用一、模拟教学情景，促进主动学习交互电子白板具有非常丰富的表现力和感染力，极大地增加了课堂的互动性和趣味性，有效地整合了多种教育资源．在实际教学互动中，教师可以充分利用交互白板中的综合材料，将理性的知识，化作可理解的、感性材料．学生在学习中，可以通过对这些感性材料的加工和升华，获得更加深刻的理性知识．利用交互白板教学，可以增加课堂趣味性．同时，学生往往还会被生动的动画、优美动听的歌曲和详实的材料信息所吸引，增加他们学习的热情．教育工作者利用该教学模式，还可以有效地将课堂知识，化作生动的情景模拟，使学生能够在课堂练习中产生共鸣，改善了他们传统的学习方式，有效提高了课堂教学效率，将学生积极主动学习的主观能动性充分调动起来．二、创新评价方式，实现主动发展现代教育理念要求以学生为本，重视学生的学习体验，强化学习的过程和评价体系．教学实践中，交互电子白板以其独特优势，可以开展丰富多彩的评价方式．比如，以声音评价、动画模拟评价、笑脸或花朵评价等方式，最大限度地刺激学生获得新知，提高成绩．良好的人机互动模式，不仅可以让学生及时主动地了解自己的学习情况，还能有效提高教师掌握学生学习进度的效率，以达到教学相长的目的．创新教学评价模式，可以使学生在积极向上的环境中，不断成长和进步．让学生了解自己成长的每一步，可以提高学生学习的动力和乐趣，树立良好的学习理念，养成优秀的学习习惯;还能够加强教学控制，丰富教学内容，促进教师与学生的全面发展．三、增加感性认识，拓宽知识领域交互电子白板的趣味性和形象性，可以使学生在学习过程中，增加感性认识，扩充知识容量．感性认识是理解知识的窗口和前提．人的认识过程是由感性认识到理性认识的，只有经由大量、详实的感性认识，才能促成理性认识的不断积累和提高．例如，在学习三角形特性的时候，教师可以通过交互白板为学生们演示三角形的稳固性．首先，列举大量的现实例子，从日常中经常见到的三条腿的椅子、自行车的支架等说起，说明为什么人们总会选择三角形作为稳定物体的原因;进而为学生们展示自然界中存在的三角形的情况:如三角形的土粒比四边形的土粒稳固，进而证明为什么黄土高原上会出现千沟万壑的水土流失的现象，进而扩展学生的地理知识，树立良好的环境保护理念．这就体现了交互电子白板在增加学生感性认识上的优势，使学生们在感性认识到基础上，获得理性认识，进而扩充知识领域．四、教学直观、可视，突破学习难点直观形象的画面展示，可以有效吸引学生的课堂注意力，有利于突破教学课程中的难点和重点，进而提高学生的学习水平．例如，在学习三角形、梯形和平行四边形的关系时，就可以利用交互电子白板进行直观演示，并让学生说出它们相互之间的联系．在梯形ABCD中，对CD进行拖动，当CD逐渐缩小，最后C和D点重合，原来的梯形就变成了三角形ABC;仍然以梯形ABCD为例，AB边不变，移动CD边，当CD边逐渐扩大至与AB边相等时，则原来的梯形就变成了平行四边形．通过演示，让学生说出三者之间的关系，并利用它们的面积公式，阐明它们的内在联系．可以说，交互白板可以充分利用其直观、可视的特性，将本来复杂的难点问题，通过动态的演示过程，变成简单问题，方便学生深入了解所学知识的内涵．五、链接网络，融入生活交互电子白板的可以改善枯燥无味的课堂练习，通过网络链接功能，充分融入现实生活．现代教学理念要求教育教学要贴近生活，融入生活．例如在学习《数据在我们周围》与《感受概率》这两章时，数学教师可以巧妙利用交互电子白板搭建课堂内和课堂外的桥梁．在课堂上，直接到相关网站收集一些网上的资料、数据，进行统计，让学生在一堂课上就能经历数据处理的全过程，形成完整的统计意识．比如，在网站上，查找天气预报，讲解降雨概率;通过体育彩票网，显示彩票号码，讲解中奖概率等．这些方式，都会提高学生学习概率的兴趣，感受到数学来源于生活．第二篇：探讨初中数学课堂教学效率一、教师要不断学习和完善自己，提高自己的素质以及教学能力新课程标准指出：“在课堂教学中，学生是学习的主体，教师要组织和引导学生开展自主性的学习活动，让学生自主探索知识，获取知识。
七年级数学数学论文（五篇范例）
七年级数学数学论文（五篇范例）第一篇：七年级数学数学论文七年级数学兴趣教学数学论文大家知道，初中数学已被公认为一门基础性强、知识严谨的学科。
随着数学内容的不断更新、变化，学生学数学的能力有时不适应，尽管越学越用功，却越学越吃力。
部分学生开始对数学产生害怕心理，随之产生厌学情绪。
其中后进生所占比例较大。
这种状况直接影响着大面积提高数学教学的质量。
探讨造成两极分化比较严重的原因和对策，值得我们去思考、研究。
一、造成分化的原因（一）缺乏学习数学兴趣和学习意志薄弱是造成分化的主要内在心理因素。
兴趣是最好的老师，做任何事情，只要对它有了兴趣，便能达到预期的目的，学习数学也是如此。
何谓兴趣？兴趣就是个体积极探索事物的认识倾向。
学习兴趣是学生主观能动性的表现，也是学生学习的动力源泉，有了学习兴趣，学生会产生强烈的求知欲，主动寻求知识和参与学习活动。
对于初中生来说，学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力。
学习数学兴趣比较淡薄的学生数学成绩就比较差，可见学习成绩与学习兴趣有着密切的联系。
只有极大地激发学生的学习兴趣，才能有效地调动学生的学习积极性。
学习活动，是学习能动性的重要体现。
学习活动总是与不断克服学习困难相联系的。
初中数学较小学数学知识面逐步拓宽，学习方法与教学方式也有较大的变化，学生的学习方法、思维能力也必须有相应的变化。
在中小衔接过程中有的学生适应性强，有的学生适应性差，表现出学习情感脆弱、意志不够坚强，在学习中，一遇到困难和挫折就退缩，甚至丧失信心，导致学习分化。
（二）掌握知识、技能不够系统，没有形成较好的数学认知结构，不能为连续学习提供必要的认知基础。
与小学数学相比，初中数学内容的逻辑性、系统性更强。
表现在教材知识的衔接上，掌握数学知识的技能技巧上，如果学生对前面所学内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识，形成技能，就会出现连续学习不能衔接的薄弱环节，跟不上整体学习的进程，导致学习松劲，成绩分化。
初中数学作业设计论文10篇精选全文完整版
可编辑修改精选全文完整版初中数学作业设计论文10篇第一篇1．实现新课标初中数学作业设计有效性的注意问题作业设计要体现学生的学习主体地位：自主探究性学习要求教师应给予学生充裕的自主学习空间，使学生自主发现、感悟、探究学科知识，并积极地参与到教学活动中，提高学生发现问题、自主解决问题的能力，使学生勇于尝试、大胆实践，真正成为学习的参与者，从学习中体会到快乐，获取成就感.作业设计要有针对性：初中数学教师在进行作业设计时，应以教学内容为中心，精心布置、认真筛选、突出典型习题，提高作业达到的学习效果.作业设计应有选择性地展开：教师在进行作业设计时，应依据教学目标、重难点、解题方法、课堂知识点选择性地设计易错题和典型习题、学生普遍存在的问题，给学生自主筛选的空间，调动起学生学习的热情.作业设计应有层次性：教师在进行作业设计时，应结合教学知识点和学生实际的学习能力进行，对于基础较为薄弱的学生应设置难度较低的基础习题；对基本功扎实的学生，应设计富有挑战的习题，增加新的知识点，调动起学生的求知欲.作业设计应有探究意义：学生学习的目的在于知识的灵活运用，因而，教师在设计作业时，习题应能体现出理论知识和生活实际的结合，进行探究性学习，使学生能够利用所学知识解决生活中的具体问题，并培养学生的创新能力.2．新课标初中数学作业设计时要点分析预习作业：在编写学案时可进行预习作业的设计，学生学习新课的主要依据就是学案，参照学案展开学生的自主学习，通过学案进行预习时，可将学生分成若干小组，小组成员在预习新课后进行交流和互检，上课前教师进行批阅，以总结出学生普遍存在的问题.通过设计预习作业，培养学生的预习能力，找出重难点知识，提高学生学习的积极性，通过小组间的竞争，形成良好的学习氛围，端正学生的学习态度，培养学生形成良好的学习习惯.易错作业：错题作业也即通过学生的常见错题，教师引导学生学会对错题进行分析和整理，以发现问题所在，并采取一定的解决策略，进行针对性的训练，促使学生改善其学习方法，使教师发现其教学方式存在的不足并加以改善，以达到减负提效的作用.具体说来，可通过以下方式进行：首先将错题摘录下来并进行分类整理，教师可要求每名学生备有一个错题本，摘录下测试或平常作业中出现的错题，分类进行整理，出现错题的原因通常有三种，一是概念模糊不清造成的，二是粗心大意引起的，三是审题错误出现的.学生可针对个人的实际情况，有选择地练习3~4道习题加以巩固.对于不会分类整理错题的学生，教师应予以指导，也可通过小组合作的方式，使组员间进行探究、总结.其次对于错题原因认真进行反思，并制定一定的解决措施.学生在分类整理错题时，应认真分析反复出现错误的原因.在学生进行原因反思时，教师应使学生从以下两个方面进行，一是对所学知识是否真正理解，二是个性品质、学习习惯是否正确.在学生原因反思的基础上，教师应帮助学生制定针对问题的可行性方案，使学生的学习更加有效.错题作业不仅可以纠正学生的学习错误，还与学生的学习需求相符合，促进学生学习效率的提升.分层作业：数学教师在设计作业时应注意因材施教，由于每名学生的接受能力、理解能力等各不相同，成绩也有先后之分，在进行作业设计时，教师应考虑到学生学习现状的不同层次，采取分层设计作业的方式，使学生能够结合自身实际选择不同层次的作业，挑选出自己能够完成的习题.分层作业从容量上适应了不同层次的学生学习需求，为学生营造了一个能够实现练习、进步、提升的环境.具体说来，可依据教学目标将分层作业分为自选题和必做题，一般必做题可设置3~4道，自选题可设置2~3道.对于后进生而言，应着重与例题同类的习题，也即必做题；对于中等生而言，应着重例题的变式习题，但必须完成必做题；对于优等生而言，应注重实际应用题和开发智力的扩展习题，但必做题也应完成.分层作业可以使学生结合自身的学习水平有选择地展开习题训练，使每名学生的学习能力都能得到有效地锻炼，满足了各层次学生的学习需求，调动起学生学习的积极性，使学生更好地参与到学习活动中.3.结语数学作业作为初中数学活动的延续，作业设计质量的好坏对学生的学习效果有着重要的影响，为实现初中数学作业设计的有效性，在进行作业设计时，应注重学生学习主体地位的体现，作业设计应针对教学目标、重难点知识等展开，有选择地设计典型习题、错题等，并结合不同层次的学生学习需求布置作业，尽可能地设计理论知识和实际问题结合的探索性习题，以提高学生解决实际问题的能力，培养学生的创新能力，充分发挥出数学作业的作用.作者:王晓晓单位:宁波市鄞州区华光学校第二篇一、凸显温故特性，巩固数学知识素养课堂作业应该服务、服从于课堂教学活动。
关于初中数学优秀论文推荐7篇
关于初中数学优秀论文推荐7篇初中数学包括数学学科课与数学活动课。
新的课改计划实施不久，难免有的数学教师对数学活动课概念模糊，认识不清，将数学学科课与数学活动课的教学要求、教学特点混为一谈。
本文就以初中数学论文为例提供7篇初中数学优秀论文供大家参考学习。
初中数学优秀论文范文一：论文题目：构建初中数学高效课堂的策略【摘要】要想提高初中数学教学效率，数学教师必须要改变传统的教学策略，注重激发初中生的数学学习兴趣，改变学生对数学的畏难情绪，让学生在数学课堂真正活跃起来。
探讨了如何提高初中数学教学效率，旨在为初中数学教学提供参考。
【关键词】初中数学高效课堂教学效率互动初中数学教学既要使学生掌握丰富的数学知识和数学技能，还要培养初中生的数学素养。
因此，初中数学教师要坚持“以教为主导，以生为主体”，使学生成为课堂教学的主人，改变传统“一言堂”的教学方式，激发初中生的数学学习兴趣，提高初中数学教学效率。
一、构建情境激趣，有效引入新课初中数学教师在日常教学中，需要根据实际教学内容，构建高效的课堂教学情境，激发初中生的数学学习兴趣，从而有效的引入新课，使初中生的数学思维更加活跃，从而促进课堂教学的有效开展。
比如，讲初中数学轴对称的相关知识时，我创建了教学情境: 我首先带领学生动手操作，在一张纸片上滴一滴墨水，然后将纸片对折压平，再重新打开，让学生观察两滴墨水之间的关系。
初中生的学习兴趣非常浓，都踊跃的进行尝试。
在学生操作之后，我总结出轴对称的概念: 把一个图形沿着某一条直线翻折过去，如果它能够与另一个图形重合，那么就说这两个图形成轴对称，这条直线就是对称轴，两个图形中的对应点( 即两个图形重合时互相重合的点) 叫做对称点。
为了拓展初中生的思维，我鼓励学生想一想日常生活中常见的轴对称图形的例子。
二、运用信息技术，提高学习效率随着信息技术在初中校园的普及，给初中数学课带来了新的发展机遇，极大地提高了初中数学教学质量。
有关初中数学习题论文
有关初中数学习题论文浅谈上好初中数学习题课的策略【摘要】在数学教学中，习题课教学是一种重要课型，是课堂教学必要的补充，是整个教学环节重要组成部分，这也是数学教学区别于其他学科鲜明的特点。
习题课的目的是通过解题的形式来培养学生的数学技能。
在新课程理念下的习题课教学必须立足于扭转教师机械讲课，学生重复训练的被动局面，通过习题课培养学生的数学应用意识和能力，教给学生解题思路，学习方法，使学生加深对概念的理解，使理论完整化、具体化，激活学生的思维。
同时习题课还可以多方面、多角度培养学生的观察、归纳、类比等技能，培养学生主动探索，自主学习，合作交流意识，是学生解题过程中一种独立的创新活动过程，是实现数学教学基本目标的过程。
【关键词】数学习题课激活思维创造性活动基本目标新课程理念下的数学教学将由“关注学生学习结果”转向“关注学生学习过程、培养学生的能力”，课程设计将由“给出知识”转向“创设情境引导新课”。
数学新教材提倡学生主动探索，自主学习，合作交流，体现数学再发现的过程。
数学教学不再是教师向学生传授知识的过程，而是鼓励学生“观察”、“操作”、“发现”、“检验”、“论证”的过程，并通过合作交流，培养学生自主学习的能力，从而激发学生的学习兴趣，提高学生学习数学的能力。
然而，如何充分体现学生在数学教学中的主体作用，提高数学课堂教学效率、提高数学课堂教学质量，特别是如何上好数学习题课，是摆在我们每位数学教师面前的重要课题，教师除了认真学习新课标，钻研教材，把握好每章节的重点、难点、关键，明确教学目的之外，还应注重基础知识和基本技能的训练，注重设计教学过程。
高效的习题课教学对于培养学生的思维品质，提高学生分析问题解决问题的能力以及教师了解教学效果等方面都有不可替代的作用。
在从强化知识的传统教育模式向着创新能力的现代教育模式转化的过程中，应该将习题课教学作为整个数学教学的一个重要环节。
一、习题课教学应重视基础知识的把握目前，学生中存在这样一个问题――“会”而不对，“对”而不全，这都是对基础知识掌握不牢的表现。
高效课堂课题研究论文(五篇)：初中数学高效课堂构建分析、小组合作学习小学数学高效课堂的构建…
高效课堂课题研究论文（五篇）内容提要：1、初中数学高效课堂构建分析2、小组合作学习小学数学高效课堂的构建3、谈核心素养下的语文高效课堂构建4、谈中职学校计算机课程高效课堂5、核心素养下的中职体育高效课堂构建全文总字数：15203 字篇一：初中数学高效课堂构建分析初中数学高效课堂构建分析摘要：为了有效提升学生的数学素养，真正构建初中数学高效课堂，文章首先阐述了初中数学高效课堂构建应遵循的原则，然后提出了初中数学高效课堂的构建策略，包括兴趣教学、问题教学、分层教学、情境教学、实践教学五个方面。
关键词：初中数学；高效课堂；教学方法；学习兴趣唯有不断更新数学教学方法，初中数学教师才能适应课程改革的步伐，打造教学效率更高、教学质量更佳的数学课堂。
对此，教师应转变自身教学理念，确立“以生为本”的教学理念，要认识到学生在数学课堂中的主体地位，尊重学生个体间差异，注重在教学中激发学生学习和探索数学的热情，调动学生围绕数学问题展开独立思考和动手实践的兴趣，从而切实构建初中数学高效课堂。
一、初中数学高效课堂构建应遵循的原则（一）学生主体性原则学生主体性原则要求初中数学教师突破单向“灌输式”教学模式下学生地位极其被动的局限性，认识到学生在数学学习中的主体地位，并采取有效手段充分发挥其主体性作用，促使学生以积极主动的心态参与数学课堂教学，从而为数学课堂注入活力，切实增强数学课堂教学的实效性。
为落实学生主体性原则，初中数学教师应着力激发学生学习和探索数学的热情，重视加强课堂互动，以提升学生的课堂主人翁意识[1]。
（二）尊重差异性原则尊重差异性原则要求初中数学教师看到学生个体间在数学实际水平、数学学习能力、对于数学科目的兴趣、对于数学学习的情感态度及个人性格特征、兴趣爱好等各方面的差异，改变过去“一刀切”的教学方式，为不同的学生设置异质化教学目标、采取异质化教学措施，使数学教学更具针对性，从而推动全体学生数学综合应用能力的提高。
初中数学 数学论文 设计开放式练习,提高学生创新能力
设计开放式练习，提高学生创新能力关键词：生活经验知识背景素质发展《国家数学课程标准》指出:数学课程“不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面军得到进步和发展。
"我们在数学教学中，如果能结合学生的生活经验、知识背景，从有利于学生发展处着想设计开放式习题,给学生提供自主探索、合作学习的机会,那么定可以提高学生创新能力。
为此，在教学实践中，我从以下几方面进行了探索。
一、紧密结合学生的生活经验，设计开放式习题,激发学生兴趣，促进学生掌握数学方法。
在教学活动中,我们教师应根据学生的生活经验和认知发展水平，注意将数学问题生活化，紧贴学生的生活实际，设计开放式数学问题.例1、一个长方体水箱，从里面量，长40厘米，宽25厘米,高20厘米，箱中水面高10厘米。
如果在长方体水箱中放进一个长和高都为20厘米，宽为10厘米的长方体铁块，那么水面将上升多少厘米?这道题大部分同学都只想到将以20×20作为底面放进水箱中这一种情况,这时铁块全部浸没在水中，这时候水面上升的高度即为：20×20×10÷(40×25）＝4（厘米）。
但还有另一种情况，即不是将20×20作为底面,而是以20×10作为底面放进水箱中的这一种情况，同学们却忽略了。
因此，我进行演示以20×10作为底面放进水箱中，让学生观察到，这时候铁块没有全部浸没在水中，在此基础上，我再组织学生进行小组讨论,这时候学生都认识到,如果以20×10作为底面放进水箱中,这时水面上升的高度应该为：40×25×10÷(40×25－20×10）－10＝2。
5（厘米）。
提高初中数学课堂教学效果论文（精选3篇）
提高初中数学课堂教学效果论文（精选3篇）提高初中数学课堂教学效果论文（精选3篇）无论在学习或是工作中，说到论文，大家肯定都不陌生吧，借助论文可以达到探讨问题进行学术研究的目的。
为了让您在写论文时更加简单方便，以下是小编收集整理的提高初中数学课堂教学效果论文（精选3篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
提高初中数学课堂教学效果论文1随着素质教育的实施，课堂主体已由"教的主体"变为"学的主体"，以求"教是为了达不教"的最终目的。
如何提高课堂教学效率，尽量在有限的时间里，出色地完成教育教学任务，是提高教育教学质量，培养二十一世纪合格人才的关键。
以下结合自己的教学实践，对提高初中数学课堂教学效果谈一下自己的感受。
1.首先优化课堂教学设计是提高数学课堂教学效率的前提课堂教学设计是教师在备课的过程中，系统地分析教学内容、研究教学对象、确定教学目标、解决教学问题和评价教学结果的过程。
优化课堂教学设计，重点应突出以下两个方面：1.1优化教学目标。
教学目标是教学过程中教师和学生预期达到的学习结果和标准，它主宰着整个教学活动。
一般来说，教学目标的确定需要丰富的教学经验。
因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法、媒体，进行必要的内容重组和优化。
在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、技能、能力、情感态度、价值观等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。
如七年级数学中对平行线的引入，是非常重要的一课，它与以往所学的相交线有着完全不同的概念，同时后面学习平行线的性质和判定都是建立在平行线基础上的，所以在备课时应注意，通过这一课的教学，使学生能利用辨证唯物主义的观点来解释平行线的形成和发展，采用假设的方法来推理得出，在同一平面内，两直线不相交就平行，让学生体会到矛盾是事物发展的动力，矛盾的解决推动着事物的发展。
从而引申到现实生活中，当自己遇到矛盾时，也要勇于面对矛盾和解决矛盾，同时也就提高了学生自己分析问题和解决问题的能力。
初中数学教学论文范文
初中数学教学论文范文文章1：初中数学教学中的实践探索作为中学数学教育的重要环节，初中数学教学关乎着整个中学生如何学好数学、提高学习成绩。
然而，初中数学学科知识与实际应用领域之间联系较为薄弱，教学内容不够实用性和生动性，往往导致学生学习兴趣不高。
因此，在大家的共同努力下，初中数学教学需要不断地进行实践探索。
首先，教师应该加强学生数学概念的实际应用，引导学生将所学的数学知识用于实际问题的解决。
例如，去年在我的一堂课上，我带着学生进行了“使用数轴解决实际问题”的实践探索。
我提出了一个实际问题，让学生通过绘制数轴，解决如何在规定时间内完成走路距离等问题。
学生们在实践过程中发现自己曾经学过的知识在实际应用中发挥了重要的作用，从而在理解数学知识的同时，增强了对数学应用场景的了解。
其次，教师应该设计更加具有实际意义的数学习题。
习题是数学课堂中重要的支撑，而题目实际意义的丰富性，一定程度上也是解决数学难点的关键。
因此，在数学课堂的设计中，习题更应该立足于实例问题，并突出实际利用部分，让学生在实际使用当中掌握借助数学知识解决现实问题的能力。
例如，对于某一块面积为M的矩形，如何尽可能定长度L，使得其中有一个面积为N的正方形？这一习题考虑了实际应用的场景，同时又融合了多个知识点，挑战了学生的综合能力，既对学生有启发作用，又有帮助学生深入掌握相关知识。
最后，教师也应该加强综合应用能力建设，在教学当中引导学生多方位地运用所学知识。
例如，现代的实际应用场景越来越多地受到大数据技术的影响，学生在课程设计中需要获得大数据分析技能。
在我的教学中，我引导学生在做题时根据现有材料，进行数据描述、数据分类、数据分析，并从中提取出有用的信息，这种综合能力建设对学生职业生涯的发展具有巨大的启发性。
同时，以学生原本的职业规划为基础，教师应该引导学生不断学习和创新，同时也应该加强实践探索，不断总结经验，寻找更好的数学教育方向。
总之，初中数学教育的实践探索是一个持续的过程。
习题课教学初中数学论文-数学论文-教育论文
习题课教学初中数学论文-数学论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——【摘要】在初中数学中，有新授课、习题课、复习课三大课型，而作为三大课型之一的习题课的重要意义是不言而喻的，它贯穿整个数学学习的始终。
一堂有效的习题课，既能帮助学生巩固在课堂上所学的知识，又能检验教师新授课的教学效果。
教师在日常教学中应对习题合理的设计和筛选，结合学生的具体情况选择恰当的教学方法和策略，实现数学教学的基本目标。
【关键词】初中数学习题课内容特点教学策略一、引言在新课改进程中，教师们往往将精力投放在对新授课的研究上，而很少对习题课进行研究和探讨。
然而作为三大课型之一的习题课不仅能帮助学生学会如何分析问题、如何利用课本知识解决未知问题，而且还能帮助学生提高数学解题能力和数学思维能力。
在习题课中，教师可以根据教学习惯和学生学习的实际情况采取不同的教学方法，改变一层不变的讲授式教学和一问一答的课堂模式。
以夯实学生的基础知识和基本解题技巧为突破口，对学生的解题能力和思维品质进行培养，引起学生学习数学的兴趣，让学生的数学思维品质与数学解题技能得到逐步改善，使课堂上的每个学生都有所进步。
本文立足优质高效习题课教学案例和一线数学教师的实际课堂经验，以探究符合初中数学习题课的教学策略和教学方法为出发点，希望通过对一堂习题课的完整步骤的探究为进行初中数学习题课教学的教师提供一定的借鉴。
二、初中数学习题课内容特点数学习题课的主要任务是巩固课本上的基础知识、锻炼学生基本解题思路。
习题课以教师对课本基础知识的讲解为基础，然后让学生做一些相关习题来巩固基础知识、理解解题思路、发展数学思维。
在实际教学中，数学习题课一般步骤是“复习知识点———讲解经典例题———相关习题练习———总结解题步骤———引申数学思想”的简单循环。
由于中国自古就有“熟能生巧”的说法，所以传统培养学生基本的计算技能的习题课一般采取让学生进行大量的练习，而学生通过大量练习则很容易陷入无尽的题海之中，不能让学生感受到数学学习的满足感和乐趣，进而使学生丧失学习数学的兴趣。
论文：初中数学课堂小练习的有效性研究与实践
论文：初中数学课堂小练习的有效性研究与实践初中数学课堂小练习的有效性研究与实践上海市金陵中学解敏一、课题的提出金陵中学是一个普通完中，初中生源学习基础比较薄弱，其中有相当数量的外来务工人员子女。
除了不稳定的生源外，学校内还有很多学习困难，学习习惯很差的学生。
学生家长整体的文化水平普遍较低，几乎没有时间和能力对子女的学习辅导。
这样的现状为教师的教学带来很多的困难，个别学生回家的学习质量令人堪忧，这就要求教师努力提高学生在校时的学习效率，尤其是课堂教学的实效性。
本课题就初中数学学科的教学，如何提高学生在课堂内的听课效率以及在教师辅导下的练习的有效性提出。
二、课题研究的理论基础和研究意义学习潜能是与学习活动紧密相联的、尚未被激发尚未被实际化的能力，是每个人都有的潜在的学习能力。
人脑细胞具有异乎寻常的增生能力，如果环境刺激缺乏，会使脑的许多细胞发育废止;如果刺激丰富，神经细胞会得到充分利用。
环境刺激是大脑成熟过程中不断构建与分化的真正要素。
从这个意义上说，学生的学习力是可以提高的。
学习潜能来源于人的生理、心理潜能，特别是来源于脑潜力，学习潜力是能够开发的。
教育要以人的发展为本，学生的学习能力有待教师的开发和培养。
教师要努力将脑科学的新成果、认知科学、学习科学、多元智能理论运用于学习潜能的开发研究，在教育教学实践中师生共同进行学习潜能开发的探索。
教学质效的终极目的之一是学生学习能力的提高，而学习力的提高，是教师指导下的自主学习的结果。
学生作业是学习行为的重要组成部分，是学生将所学知识应用于实践的一种形式，是预习和复习的延续。
它所涵盖的范围很广，课堂作业、课外作业、章节测验和期末考试等等。
同时，它还担负着对教学过程反馈的重要使命。
在智力因素相近的情况下，学生学习成绩相差甚远;甚至同样的得分，隐藏在背后的缺陷也大相径庭。
在现实教学中，学生作业有时并没有充分发挥作用，甚至可能成为加重学生负担的罪魁祸首，学生作业的有效性问题困扰着教学工作。
浅谈初中数学课堂练习的有效性设计
浅谈初中数学课堂练习的有效性设计摘要：本文通过数学练习设计的有效性，是着眼于培养学生学习的主动性和自主性，构建和谐、高效的数学课堂，促进教师转变数学活动的视角：培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，提高实际操作能力。
以“数学”的本源为追求，以“有效数学活动”为载体，以“学生和谐发展”为核心的目标，探寻一条有效地活动组织模式。
关键词：初中数学有效性设计数学练习是课堂教学的延伸和继续，是提高课堂教学效率的重要手段和保证，其重要性不言而喻。
加强知识与实践的联系在数学练习中变得十分必要。
从课改精神出发，改革练习设计已成为摆在我们面前的一个亟待解决的问题。
使练习的内容体现个性化、生活化和社会化，作业的形式强调开放、探究和合作，练习的手段追求多感官、多角度，让学生动起来，使练习活立效率意识，从现状出发，从“有效”入手，反思当前哪些练习是有效的，哪些练习是低效甚至是无效的，使学生学得既扎实又轻松，实现真正意义上的“减负提质”。
基于对练习重要性的认识和练习现状的分析和反思，初中数学“课堂练习有效性设计”是改变传统的练习观，作业设计要针对学生的差异，分层布置，要让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验，真正做到减负增效。
具体设计如下：一、作业目标分层设计学习目标是学习活动的出发点和归宿点。
为此，首先依据课程标准要求、教材知识结构及三个层次的学习水平，从促进学生发展的角度，制定与各层次“最近发展区”相近的作业分层目标来设计，使每一层次的学生在完成练习之前就有标可依。
如：“二次函数一般形式的图像与性质”这一知识点：低层目标：了解二次函数一般式化为顶点式，会用函数图像来了解其性质，会用顶点公式解决相关问题。
中层目标：除以上目标外，理解顶点公式的推导过程。
本环节中各层次目标虽有差异，但仍然反映的是同一教材内容在深度和广度上的差异，这种差异是阶梯式的，有利于低层次学生向高一层次目标迈进。
二、作业量的有效性设计作业量的设计是指我们可以根据学生的个体情况和对其发展要求的不同进行增减。
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有关初中数学课堂练习设计的几点思考摘要：传统的教学中，老师讲得多，学生练得少，课内不足课后补，造成教学上的恶性循环。
老师与学生辛苦，但教学效果甚差。
为此，在多年的初中数学教学中总结和借鉴了先进教师的经验，积极进行教改，探索设计有效的练习。
在课堂上做到精讲精练，以达到减轻学生负担、促进学生智力的发展和培养能力的目的，使教学收到较好的效果。
下面谈谈自己在多年的探索过程中总结的一些体会。
关键词：初中数学思考课堂练习课堂教学设计
一、前言
练习是一种有目的、有计划、有步骤、有指导的教学训练活动，是学生掌握知识、形成技能、发展智力、培养能力、养成良好学习习惯的重要途径；也是教师掌握教学情况，进行反馈调节的重要措施。
因此，我们在设计练习的时候，要认真钻研教材，理解编排意图，根据教材提供的内、班级的不同、学生知识水平的差异，对教材里习题作适当调整、组合、补充，使之能从质与量两个方面适应不同程度学生学习的需要，也是提高数学课堂教学质量的需要。
二、数学课堂有效练习设计要注意的几个问题
练习的目标要以教学目标为本。
既有内容的框架，又有分量的限制；既要达成知识的巩固、技能的提升、方法掌握的目标，又要让学生的情感得以彰显。
同时，练习设计的实质要体现“运用课堂知识解决问题”的精神，针对教学的重点，不出偏题、怪题和死记
硬背、重复单一的抄写题目。
在内容上要与课堂知识匹配，在数量上适当，在题型上要有创造性和变化性，让学生喜欢参与，愿意参与。
因此，教师在设计练习时，要特别注意几点：首先，认真备课，明确教材的要求及前后内容间的联系。
其次，明确所设计练习的目的和意义。
第三，注意练习设计的步骤和方法。
第四，练习的时间和次数要适当分配。
第五，充分发挥反馈练习的作用。
只要注意以上几个问题，所设计的练习才可以起到有效作用。
三、关于数学教学课堂练习设计的几点建议
众所周知，组织学生练习，做到提高练习的效率，是学生学好数学的一个重要环节。
为此，教师在备课时需要认真研究，周密地进行练习设计。
在二十多年的初中学数学教学中，结合先进教师的经验，总结出以下几点练习设计的体会。
望能抛砖引玉，互相研究，共同提高教学质量。
1.关于数学课堂练习题的选择
选择的指导思想：选题应从重点、难易程度及份量几个方面去考虑，只要安排合理就能真正发挥作用。
第一，关于题目重点选择，应该紧扣本次课的学习内容，但对于所学习的内容并不是平均分配练习题。
学习内容有主有次、有难有易，练习题也应有所侧重，优先考虑本次课学习的重点和难点，并多配备这些内容的题目，以便较好地解决重点、难点问题。
第二，关于题目的难易程度选择，题目的难易程度应掌握在学生复习好了旧知识。
并初步理解了新知识的基础上才能完成为宜，而且能直接地运用知识，不需要太多时间，
也不必要写过多的解题步骤，比课外作业容易些。
有些比较难的内容。
选配套的练习题时还可以选与例题相类似的题目，让学生依样画葫芦加深理解。
2.如何设计数学课堂的练习题
练习是教学中不可缺少的环节，成功的课堂教学必须有较高的练习质量做基础。
为提高数学课堂教学质量，减轻学生的课业负担，教师设计好练习题是十分关键的一环。
为充分发挥数学练习题的功能，教师必须在新课程理念下精心设计好练习题。
首先，课堂练习设计应将目的性和针对性相结合。
练习的目的最终是为了实现教学目标。
由此，我们要根据教学目标来设计练习。
那种盲目的、机械的、重复的练习往往是无益的。
同时，我们在练习设计中，目的性和针对性往往是相结合的，既要有目的性，更要有针对性，所有的练习设计都应充分体现因材施教、因人施教、分层施教的原则，应该从教材和学生的实际出发，根据教学内容的要求和学生的心理特点，有针对性地设计练习。
一方面，应抓住教学中的重难点设计专项练习，而不应该平均使用力量。
另一方面，还应针对学生学习中的薄弱之处设计专项练习。
例如，在“分式的初步认识”中，关键之处在“分母中含有字母”，可以针对这个重难点设计练习，让学生认识理解。
第二，练习设计要有坡度，为学生提供思维及想象的阶梯。
学生认识事物总是从简单到复习，由易到难，由浅入深。
同时，学生的素质不可能是一致的，有的接受能力强，有的接受能力弱，因此
在设计练习时应有坡度，有阶梯性。
例如，可先设计一些模仿性的练习，然后逐步提高要求，设计一些富有变化和发展的练习，这样就可面向全体，各有所得，让优生能永不满足地探索研究，让差生也能感受成功的快乐，使全班的同学的智能和非智力因素都得到和谐发展，收到较好的效果。
第三，练习设计要有对比性，防止产生思维定式及干扰。
学生学习数学，往往会产生思维定式，今天学习用代入法解方程组，往往认为所有题目都用代入法解，明天学习加减法解方程组，还习惯用代入法。
因此，练习的设计要做到新旧知识不断交替，提高学生的综合能力。
另外，学生在解题时，新旧知识容易相互干扰。
例如：学习了扇形的弧长和面积以后，有些同学就会分不清什么时候用弧长公式，什么时候用面积公式，经常混淆。
因此，在设计练习时，就要设计一些有对比性的题目，让学生辨别、判断、分析。
在比较、分析中揭示它们的相同之处和不同之处，加深认识，使知识达到内化的程度。
第四，练习设计要联系生活实际、注重应用性。
数学源于生活，又回归于生活。
接近生活，能应用在生活中；现实的、有意义的、富有挑战性的生活情景，更容易激发起学生学习的欲望和参与兴趣。
练习题的设计要从学生的生活经验和已有的知识出发，从熟悉的生活环境中，选取发生在学生身边的素材，给学生提供实践活动的机会。
如生活中的购物问题，组织学生游玩活动或乘车等问题。
三、结束语
总之，一节课的练习题设计，是根据知识体系内容和学生的当前知识水平有策略地设计的。
练习是数学教学重要的组成部分，恰到好处的习题，不仅能巩固知识，形成技能，而且能启发思维，培养能力。
数学课堂练习题的设计，应注意以上几点，引导学生从各个角度进行思考，帮助学生掌握基本技能，提高学生求异思维能力，从而由点及面，达到举一反三、触类旁通的效果。