和学生一起享受数学论文

合集下载

数学教学论文：让学生享受“快乐数学”

让学生享受“快乐数学”抚志九年制学校熊艳为适应新时代对人才提出的新要求，基础教育新一轮的课程改革已经全面启动。

作为一名小学数学教师如何适应改革的形式，如何充分认识自己在数学教育改革中的作用，以及如何通过这次数学改革切实提高数学教育质量是一个值得深思的问题。

转变自己的教学观念，确立全新的教育观在改革中显得尤为重要。

全新的教育观包括学生观、教学观、教师作用观三个方面。

笔者就教师如何转变教师的教学观念，让学生享受“快乐数学”谈几点自己的认识。

１、提高学生学习数学的兴趣。

新的课程标准指出：通过数学学习，应使学生能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。

要引起学生的好奇心和求知欲关键是提高学生学习数学的兴趣。

兴趣是最好的老师。

它是学生主动学习、积极思维、勇于探索的强大内驱力。

据有关调查表明，我国小学生有47%不喜欢数学，学生学习数学的兴趣对小学生来说是十分重要的问题，特别是对那些成绩较差的学生更是如此。

一些学生数学成绩差，往往是从对数学厌倦开始的。

在学校里，我们经常发现：一个学生在数学上有能力，却少有兴趣。

因此数学成绩不好。

但如果教师能提高他对数学的兴趣，使他喜欢学习数学，那么这个学生就能进步。

由此可见，教师要使学生认为学习数学是一种享受，学习快乐的数学首先要让学生对数学这门学科有兴趣。

对数学学科的兴趣来自具体的课堂教学。

让学生处于一种“心求通而不解，口欲言而非达”的状态，其强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣，就促使他们能积极主动地学习了。

2、树立学生学习数学的信心。

国家新的课程标准把“情感价值观”作为课程目标之一，且列为最重要、最核心的目标之一。

教学作为人与人之间的特殊共同体内的交往，要求在交往中富有人文气息，每个参与教学活动的人应能获得多方面的满足，特别是精神上的满足。

师生在课堂上不仅应有知识方面的信息传递，而且应有情感方面的交流。

“情感”是课堂教学的催化剂。

在课堂教学中，教师需要关注学生在数学学习中所表现出来的情感和态度，帮助他们认识自我，树立信心。

让学生体验学习数学乐趣论文

让学生体验学习数学的乐趣孔子说：”知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”苏霍姆林斯基也说：”所有智力方面的工作都要依赖兴趣。

”兴趣是最好的老师。

十几年的数学教学实践使我深深体会到，没有浓厚的数学兴趣，学生就不能取得长足的进步。

只有当学生以极大的热情投入到学习中去，才能碰撞出思想的火花，使数学课堂变得生动、轻松起来。

因此，教师要不断更新观念，促进学生的全面发展，在课堂中注重激发学生的学习兴趣，挖掘课堂教学的潜力，使学生感受到数学学习的乐趣。

一、重视师生情感，培养学习兴趣课堂教学是师生双向互动的交流过程，教师只有对每一个学生倾注满腔的爱，学生才能充满信心，积极向上地学习。

同时，教师要保持良好的情绪，要满怀激情地走向课堂，以自身的感情去感染学生，重视与学生的情感交流。

教师和学生在人格上是平等的，教师应该学会”蹲下来和学生说话”。

如在学习混合运算时，我创设了一个买早餐的情境，问学生：”你建议老师买哪两些食物，应付多少钱？”教师以商量的口吻征求学生的意见，一下子缩短了师生间的距离。

又如在教学写数字时，”8”这个数字不好写，我让每个学生先试着写一写，并小组内评议。

这时我说：”你们每个人都写数字了，想不想看老师写一个呀？”学生异口同声地说：”想！”我在黑板上工工整整地写了一个”8”，刚书写完，下面就响起了热烈的掌声。

我欣喜地说：”谢谢你们给老师这么高的评价，你们经过练习，一定会比老师写得更好看，不信试试看。

”学生有评价优劣的能力，有时我的书写不好看，也会马上指出来，我会虚心地接受。

实践证明，学生喜欢热情和蔼、平易近人的老师；良好的课堂教学情感，使学生愿意学习数学，以百倍的热情投入到学习中来。

二、激活课堂教学，调动学习兴趣1、创设情境，活跃课堂教学“学起于思，思起于疑。

”在教学中要充分创设情境，设疑，以促使学生提出问题。

学生通过提出问题，再来解决问题，在学习中不断探索，不断创新，学习数学的能力也不断加强。

因此，在课堂教学中一定要注意数学情境的创设，激发学生思维的热情和兴趣，使他们处于一种积极思维的状态中，从而活跃思维。

初中数学数学论文让学生在愉悦的情感体验下开始数学学习

让学生在愉悦的情感体验下开始数学学习
［案例]
1、5的认识
师：小朋友，请摸摸耳朵，眨眨眼睛，挥挥左手，摇摇脑袋（生随老师一起做)。

好的,我们一起做个游戏,好吗？
师：我伸3个手指,你伸几个组成4？（学生伸手指）
师:我拍1下手，你拍几下组成3？（学生拍手)
师：我左手伸1个手指，右手伸2个手指，你能说一句话吗？生：1和2组成3，1加2等于3，1小于2，2大于1。

师：不错,真棒。

我伸出4个手指，你伸几个比4小?（学生伸出不同的个数）
师：（非常惊讶地）哎，怎么伸的不一样？
生:3、2、1都比4小，可以伸3个，也可以伸2个、1个。

师：请你伸出左手的4个手指，再伸出1个,一共有几个？生：5个。

师：真好,今天我们就学习5。

2、体积和体积单位
师:同学们，我在家里，我的女儿非常爱穿我的衣服,你们在家是不是也这样呢?
生:是的。

师：穿上你爸爸的衣服有什么感觉？
生1：很大。

生2:非常宽松。

生3:很温暖、很舒服.
生4：很温馨，感觉自己长大了。

……
师：你爸爸穿你的衣服吗?（学生个个很惊讶，大多数笑)师：你们笑什么？
生1：我的衣服太小,爸爸穿不上的。

生2:爸爸太胖，会把我的衣服涨破。

自主、合作、探究------让学生体验数学的乐趣(论文)

自主、合作、探究------让学生体验数学的乐趣长期以来大部分学生对数学望而生畏，甚至相当一些学生对数学望而却步，认为数学是一门单调，枯燥的学科。

我作为一名数学教师也曾对些深感内疚和苦恼。

因为我深深地感到这是由于我们长期以来传统的满堂灌教学造成的。

我也深深地从内心有一种强烈的愿望，那就是：要改变传统教法，否则我们培养出的学生将只是做题机器，而不是富有创造思维的人。

下面，我结合几年来的教学实践谈谈本人的看法。

一、创设情境，激起自主、合作探究的动机现代教学理论认为，教学的本质是交往，教师应树立“教学活动”的观念，围绕学生的学习活动和培养学生的问题意识，设计教学、开放教学，切实让学生成为课堂的主人，让课堂焕发出生命的活力。

在数学教学中根据教材内容设计一些新颖的实际问题，让学生积极主动地思考，并在此基础上提出相关待解决的问题，激发学生学习探索的欲望。

在学习了《轴对称图形》以后，我设计了这样的游戏“第一步：伸出你的左手，是轴对称图形吗？第二步：伸出你的右手，这时有几个图形？成轴对称吗？（变换右手的位置，使学生弄清两个图形成轴对称与它们的位置有关，而轴对称图形与它的位置无关。

）”通过做游戏的形式，让学生在快乐中学习数学知识，是学生乐意做的事情，这样学生很快进入角色，深入其中，积极思考，共同参与，锻炼了学生的分析能力，激发学生学习兴趣，拓宽了视野，形成良好的课堂氛围。

针对这堂课，我布置了一项课后作业：（可几位同学一起完成）请你用轴对称的知识为我们学校设计一幅美丽的校园图案（可为一栋教学楼、一块绿化带、一幢体育馆等。

）这项作业不但可以使学生形成“美丽的校园有我们的一份，我们要爱护它”的思想，也可以激发学生的想象力，学生的设计将会是多姿多彩。

这虽不是一堂美术课，但可以明确的告诉学生数学与美联系在一起，数学解释了设计美学中的最基本的成分。

对称所反映的直观美是表象，在这种美之后是自然界发展变化的深刻规律，无论是生物的，物质的、液体的、固体的，对称无处不在，而这无处不在的规律，由数学给出了最恰当、最具操作性的刻画。

高中数学合作学习论文10篇

高中数学合作学习论文10篇第一篇：高中数学教学中合作学习的运用摘要：高中数学是高中阶段的一门主要学科，高中数学的教学是非常重要的，因为它关乎着学生的高考成绩，而高考成绩又关乎着学生的前途和命运。

高中数学的教学并不是一件简单的事情，很多学生在高中数学的学习上都存在一定的问题，很多学生都非常惧怕数学学习，老师们也尝试了很多的方法来提高学生的数学学习成绩，有的老师也在数学教学中引入合作学习的教学模式，所以本文旨在探究合作学习在高中数学教学中发挥的作用。

关键词：高中数学教学;合作学习;作用合作学习是近年来比较流行的一种教学方式，老师们会把班上的学生分成一些小组，让这些小组成员相互合作完成一些任务，小组成员之间需要互帮互助，这样可以使得学生之间一起学习、共同进步。

合作学习可以最大程度地调动学生学习的积极性，让学生对学习充满热情，也可以培养学生的团队意识，增进学生之间的感情。

很多学科的老师都采用了合作学习的教学方式，一些高中数学老师也想要在教学过程中采用这种教学方法。

那么，合作学习的教学方式究竟适不适合高中数学教学呢？老师们又该如何在高中数学教学中运用合作学习的教学方式呢？让我来谈一谈我的看法。

一、我国高中数学教学现状我国现在高中数学的教学现状是不容乐观的，在高中数学教学过程中存在着很多的问题需要被解决，比如说学生对数学有抗拒心理、师资力量薄弱等，这些问题不被解决会对学生的学习效率和老师的教学效率产生很大的影响。

而且，现在大多数学校的数学教学还是停留在应试教育的层面。

高中数学的教学不仅仅是为了提高学生的数学成绩，也是为了帮助学生更好地学习和运用数学知识，老师们在教学的过程中要注意培养学生分析和解决问题的能力，帮助学生形成良好的逻辑能力和思维能力。

高中数学教学的任务重，老师也可能没有那么多的时间和精力去关注班上的每一个学生，老师在教学中鼓励学生合作学习，可以保证每一个学生都参与到数学学习之中，合作学习还可以改变学生被动接受知识的现状，让学生可以通过和其他同学的交流、合作来更好地理解知识，合作学习也可以让老师对学生有更多的理解，老师可以从学生的问题中了解学生对知识的掌握情况，从而更好地开展数学教学。

小学数学合作学习论文10篇【论文】

小学数学合作学习论文10篇第一篇：小学数学课中小组合作学习的应用【摘要】目前小学数学教育教学中的主要教学模式就是合作学习，这也是新课改的基本要求，教师要改变传统的教学方法，寻找最适宜小学数学教学中合作学习的内容，助推合作学习在小学数学教学中的运用。

而且在合作学习的过程中，教师要不断总结经验，注重探索，充分理解合作学习的实质内涵，有效避免在合作学习中出现较大的错误或误区，增强合作学习的有效性，从而提升教学质量。

【关键词】小学五年级；数学课；小组合作；应用新课标对合作学习有着明确的规定：“课程改革最重要的一点就是改变学生传统的学习方式，加强教师教学方式的创新和变通，以此来快速提升教学质量，促进师生在校园生活的稳定性和健康性。

教育的本质则是在学生目前的知识水准上加以提升，激发其学习潜力，助推学生实现自主发展；学校以及教师在教育教学的过程中要立足长远，确保学生的全面发展，促使学生的多元化进步；学校以及教师要时刻关心学生的学习甚至是生活情况，明确个体的独特个性和需求，促进教育教学的可持续性发展，加强学生的自主学习能力。

所以，教师在教学的过程中，要合理运用教学方法，给学生留有足够的自主探索、学习和想象的空间。

”所以，教师在教育教学过程中，要有效把握合作学习的机遇，将其学习效果最大化。

现将小学数学教学合作学习的时机把握分析如下：一、新旧知识的衔接人对新知识的获取是建立在现有知识基础之上的，具备了一定的知识储备，将其进行组合、发散，融合新的知识点，从而达到充分掌握和运用的目标，以此为基础再行接收新的知识。

加之小学生的理解和运用知识的能力较弱，其需要一个学习和理解的过程，所以需要将知识牢记在心中时才能实现知识的运用。

例如，人教版五年级的数学下册课本中，第二单元“5的倍数的特征”一课，教师可以让学生回忆、复习2的倍数的相关特征，让学生明白只要“个位上是0、2、4、6、8的所有数字都是2的倍数”。

在理解和充分运用2的倍数的基础上，组织学生以小组为单位，自主探究5的倍数额特征。

数学小组合作学习论文参考例文

数学小组合作学习论文参考例文数学小组合作学习是一种非常有效的互助学习,学生们能够在小组中互相帮助的学习数学知识,而且还能够进行讨论、交流,尤其是对数学疑难问题的破解上具有积极作用。

下文是店铺为大家搜集整理的关于数学小组合作学习论文参考例文的内容，欢迎大家阅读参考!数学小组合作学习论文参考例文篇1浅析小学数学小组合作学习方法【摘要】在数学教学中，假如学生在课堂上能用自己喜欢的方式学习，那么，他们不但可以在学习时获得愉快的情绪，而且可能对学习产生积极的体验，越来越喜欢学习。

研究表明，当学生主动参与到教学过程之中时，他们的学习会更有效率，收获更多。

【关键词】小学数学;小组合作;效率小组合作学习是当前很受重视的学习形式，尤其在当前的基础教育课程改革阶段，小组合作学习已成为数学课堂教学中人们探讨的焦点问题之一。

以下谈谈我在小学数学教学中利用合作学习提高学习效率的一些体会，与大家分享。

1. 小组合作学习在学生学习数学中的意义革新的学习观强调，学生的学习应该是主动的，而不是被动地接受知识，学生应该成为主动掌握知识的主人，而不应成为知识的奴隶。

数学课堂教学活动应重视问题的解决，教师在教学中应有意识地引导学生探究的角度提出问题，围绕某个主题进行讨论研究，使用所学知识找到解决问题的办法和答案。

在进行小组合作学习时，学生通过互相交流和探讨研究，他们的想法、解决问题的思路都被明确化了，学生的认知冲突，更有利于问题的解决，使学生对知识有更深层的理解。

同时，合作学习还有利于减轻教育情境中不必要的竞争压力，培养学生的合作精神和合作能力。

可以提高学生在教学活动中的投入程度，尤其是可以促进后进生的学习，从而提高学生数学学习的效率。

2. 如何利用小组合作学习提高学生学习数学的效率(1)减少班级人数，编制适当的组数是小组合作学习的前提。

实施小组合作学习时，一个班的人数不能太多，一个班在50人左右、每组约6人，分为7～8组较为适宜，使每个学生都能充分地、主动地参与并作出自己的贡献。

我和我的学生一起玩数学

我和我的学生一起快乐“玩”数学宁强县第一初级中学张丽琴中国好声音里面的选手们跟着刘欢、周杰伦、那英等大师“玩”音乐，是那样疯狂、那样至高无上，那样令人神往！作为观众的我羡慕的同时禁不住思考，我虽不是什么大师但也是老师啊，同样是教者，那么何不带着我的学生一起“玩”数学呢？！不求至高无上，但求尽情尽兴！您是否也有兴趣加入呢，欢迎您来到我们的数学课堂——首先，在我们的数学课堂上，同学们不懂数学方法没关系，只要我们有自己的方法就好！我们都知道，初一的孩子刚步入初中数学最先就要学习《有理数》嘛，包括正数、负数、有理数、数轴、相反数、绝对值的意义，如何求一个数的相反数以及多重复号的化简规律，如何求一个数的绝对值，以及比较数的大小，有理数的四则运算，等等。

记得曾经多年来都是按部就班，一步一个脚印教学本章，时间花费不少，精力损耗颇多，原以为效果应该不错，但结果却不尽人意——有的学生当时闹不懂也就罢了，他们甚至三年后（到了初三）还搞不清相反数、绝对值到底是怎么回事。

如今我和我的学生换了一种策略：刚刚踏进初一的数学课堂，我没有急着讲课，而是带领大家上操场，进行大伙喜欢的、新鲜刺激的游戏活动——拔河比赛，这下可把同学们给高兴懵了，更关键的是，我们游戏规则也非同寻常啊——一般情况，甲乙上方对决之后便定胜负，我们却是一边研究战术一边对决，您可是没有看到那场面、那阵势，双方就连每个人的位置、脚步的大小、姿势、口号等等，都有各自的指挥……尽管下课铃响了结束了对决，同学们还在研讨取胜方案哦。

可见这事儿真是扎根于他们脑海了啊！在接下来教学的有理数中，我们仅仅围绕学生手中那根拔河比赛的绳子展开，双方对决的同学就相当于咱们即将研究的正数、负数，根据大家的位置，讨论相反数、绝对值，以及有理数的大小比较，甚至运算，简直可以用“得心应手”来形容啊！这一点都不夸张，同学们手抓的那根绳，就是本章中数轴的那条直线，而左右两边的学生就相当于这根绳上跳动的音符——有理数，把知识抓在同学自己手中学，他们当然学得轻松，学得快乐！更值得骄傲的是，孩子们从此领悟到自己的学习方法，只要与有理数有关，他们都习惯自己画一条数轴；以后学习整式，孩子们告诉我，整式就相当于是咱们自己的身体——头、身子、腿脚不可以切开；再学习方程，孩子有的将其感知为天平、有的则觉得那是小时玩的跷跷板、有的则说他家的秤，还有的将其类化为他心中的桥……实际问题中有小明，同学立即画个三毛代替，题目中有个女士，孩子们立即抽象出裙子高跟鞋，还有的孩子干脆画圈圈，总之，所有的数学问题，对于我的学生来说，基本都不是问题，因为他们可有自己的方法了，他们学得可快乐、可自在了！或许，您提数形结合的方法他们真是不懂，但他们确实有自己的方法！对此，我很赞同，您呢！第二，在我们的数学课堂上，学生最大胆。

高中数学互动教学论文10篇

高中数学互动教学论文10篇第一篇：高中数学互动教学探讨教学过程是师生双边性的活动，是师生沟通交流、共同发展的互动过程。

随着新课改的不断深入，高中数学课堂从表面也变得活跃起来，但数学教师并没有从本质上激发学生学习数学的兴趣，没有充分挖掘学生的数学潜能。

新课程改革对高中数学教学提出了新的要求，其更加重视学生在学习中的主体性，也要求教师维持课堂活力，通过更有效的互动交流提高教学的有效性。

这就要求教师要高度重视与学生的互动交流，在互动的过程中注重培养学生的独立自主性、思维创造性，引导他们真正成为学习的主人。

在此，笔者对高中数学互动教学作了一定的探讨。

师生平等，老师不是居高临下的“说教者”，而是作为引导者，引导学生自主完成学习任务。

我们知道，教育作为人类重要的社会活动，其本质是人与人的交往。

教学过程中的师生互动，既体现了一般人际之间的关系，又在教育情景中“生产”着教育，推动教育的发展。

根据交往理论，交往是主体间的对话，主体间对话是在自主的基础上进行的，而自主的前提是平等的参与。

因为只有平等参与，交往双方才可能向对方敞开精神，彼此接纳，无拘无束地交流互动。

因此，实现真正意义上的师生互动，首先应是师生完全平等地参与到教学活动中来。

应该说，通过各种学习，尤其是课改理论的学习，我们的许多教师都逐步地树立起了这种平等的意识。

但是在实际问题当中，师生之间不平等的情况仍然存在。

教师闻道在先，术业专攻，是先知先觉，很容易在学生面前就有一种优越感。

年龄比学生大，见识比学生多，认识比学生深刻，有时就很难倾听学生那些还不那么成熟、幼稚，甚至错误的意见。

尤其是遇到一些不那么驯服听话的孩子，师道的尊严就很难不表现出来。

因此，师生平等地参与到教学活动中来，其实是比较难于做到的。

怎样才有师生间真正的平等，这当然需要教师们继续学习，深切领悟，努力实践。

但师生间的平等并不是说到就可以做到的。

很难设想，一个高高在上的、充满师道尊严意识的教师，会同学生一道，平等地参与到教学活动中来。

引导学生合作学习,自主体验数学魅力论文

引导学生合作学习，自主体验数学魅力数学来源于生活，生活中处处有数学。

许多数学问题本身就是人们在实践中发现和提出的，教师在教学时，要善于挖掘学生生活中的数学素材，让数学贴近生活，使学生发现数学就在身边，为学生提供动手实践、主动探索、合作交流的机会，帮助学生形成充分的体验。

随着课程改革的不断深入，教师的教学观念不断更新，自主探究教学的新理念已在教师心中根深蒂固。

课堂上，在教师的引导参与下，学生主动尝试、探索、发现、自主构建知识，真正理解和掌握基本的数学知识与技能，提高学生用数学的眼光观察现实生活和周围事物、发现和提出有价值的数学问题。

激发学生的学习兴趣，引发学生的数学思考，使学生体验从实际背景中抽象出数学问题，构建数学模型、寻求结果、解决问题。

通过多种活动探究和获取数学知识，更重要的是学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律与方法。

充分体验数学学习，感受成功的喜悦。

一、自主探究——让学生在探秘中体验爱因斯坦曾经说过：“世界上最美的东西就是奥秘。

”奥妙最能激发人的好奇心；你越是藏而不露，越是秘而不宣，我越要找到你。

例如教学《圆的面积》一课时，推导圆的面积计算公式：我在硬纸板上画一个圆，把圆分成若干等份，剪开后，用这些近似的等腰三角形的纸片拼一拼，分得份数越多，每份就会越细，拼成的图形就会越接近于长方形。

这一过程如果让学生自己动手拼摆不仅不够精确，而且十分麻烦，浪费时间。

我将这一过程制作成电脑动画，通过大屏幕演示，让学生观察每一步的变化，说出思维过程，再经过知识的内化理解，总结出计算公式，这样就克服了学生动手操作的一些缺陷，省时高效，增强学习兴趣，收到良好效果。

数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创新思维。

要相信学生的认知潜能，对于难度一般的例题大胆放手让学生自主去钻研。

要让学生像科学家一样去自己研究、发现，更好地激发学生的探究热情和求知欲望，善于抓住时机引导学生在数学学习中自主探究、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能，体会和运用数学思想与方法，获得基本的数学活动经验，从而体验到学习数学的快乐。

让学生享受数学论文

让学生享受数学摘要：目前，很多学生对学习失去了兴趣，认为数学是一门很抽象的科目，学习负担重，学生很难享受到学习的快乐。

我们老师要能够想办法让孩子享受到学习的乐趣，这才是一个成功的老师。

为此我认为可从以下方面去努力。

关键字：学习兴趣享受一、精心设计课堂导入我们的主阵地是课堂。

如何让你的课堂成为孩子享受的地方，这就需要老师花很多的功夫在课前，认真设计教案，学习一些先进的理念，才能在课堂上游刃有余。

理想的境界是要让学生在课堂上学有收获，又能充分感受到学习的乐趣。

俗话说良好的开端是成功的一半。

一个好的课堂引入能够起着激发学生的兴趣，启迪思维的作用，学生由“要我学”转变“我要学”，这样才能从根本上减轻了学生的压力和负担。

从表面上看，数学知识是一些纯理论的枯燥的演绎与推理。

但是，如果把这些纯粹的理论与公式放到现实中的时间和空间中去理解，就容易看清它的纯与美。

如在教学“利润应用题”一课时设计了这样的问题情境：你的家人一年能赚多少，是怎样计算的？同学们通过对此问题的思考，很快就接受了利润=收入—成本这一概念。

而且同学们对生活中的问题也颇有兴趣。

因为这与他们的生活比较接近。

他就很乐于思考这样的问题，不感到疲惫。

再比如我们在教解方程时都是通过一个实际问题列出一个方程，再研究它的解法，让学生明白数学是来源于实际且又应用实际的。

生活化的学习环境，结合师生间的信赖、思考、感悟、想象甚至热爱，能够让学生愉快的探索数学规律，学习数学知识。

二、开展生动有趣的数学活动，能让学生在快乐里学习“学生有时并不是不喜欢数学，而是老师没有选择好的呈现方式”。

所以，数学教师在教学过程中要善于激发学生对数学的兴趣，可以开展丰富多彩的数学活动。

数学活动可以是课堂上的，也可以是课外的。

我在“有理数的运算”一节时，曾设计了这样一个游戏“找朋友”，具体办法是1名同学出题，他们的胸前贴了一个数字，有的是正数，有的是负数，有的是负分数，有的是负整数，。

拉手表示找朋友（做加法），背对背表示做减法，然后让其他同学们抢答结果，在课堂上近乎沸腾了，答对的加分，看谁的得分最高。

小学生数学小论文：数学的奇妙世界

小学生数学小论文：数学的奇妙世界一、引言大家好！今天我要带你们一起探索一个神奇而又有趣的世界——数学的世界！你可能会想：“数学？那不是课本上的枯燥无味的公式和定理吗？”其实不然，数学其实充满了趣味和奥秘，只要你用心去发现，就会发现它其实是一个充满乐趣的世界！二、数学与购物的趣味互动购物，这个日常生活中的小事，其实也蕴含着数学的趣味。

你有没有注意到，每次购物时，那些价格标签上的数字似乎总是在跟我们玩捉迷藏？有时候，同一件商品在不同的店铺会有不同的价格，这时候我们就可以用数学的知识来比较哪个更划算。

而且，购物时的找零也是一个小小的数学游戏，你需要迅速计算出正确的金额，否则就可能收到错误的找零。

三、烹饪中的数学魔法烹饪也是数学的一个有趣舞台。

你知道吗，食谱其实就是一份数学配方！食谱上的各种食材和调料，其实就像是数学中的变量，它们按照一定的比例混合在一起，才能做出美味的佳肴。

而且，烹饪时的火候控制也是一个数学问题。

火太小，食物可能煮不熟；火太大，又可能烧焦。

只有掌握了正确的火候，才能做出美味的菜肴。

四、运动中的数学奥秘运动也是数学的一个奇妙世界。

你有没有注意到，运动员在比赛中的动作轨迹其实就像是数学中的几何图形？比如，跳水运动员在空中的翻转和旋转，其实就是在利用物理学中的力学原理来调整自己的动作。

而且，运动比赛中的计分也是一个数学问题。

比如，在体操比赛中，运动员的动作难度和完成度都会被转化成分数，最终决出胜负。

五、数学的无限乐趣除了上述例子，数学还有许多有趣的地方等待我们去探索。

比如，数学中的魔术数和神秘图形，它们总是能给我们带来意想不到的惊喜。

而且，数学还可以帮助我们解决生活中的许多难题，比如如何规划旅行路线、如何分配家庭预算等。

只要你用心去发现，你会发现数学其实是一个充满乐趣的世界！六、结语数学不仅仅是一门学科，更是一种思维方式。

它教会我们如何用逻辑和推理来分析问题，如何用精确的语言来描述世界。

所以，让我们一起走进数学的世界，感受它的魅力和乐趣吧！相信我，当你真正开始探索数学的奥秘时，你会发现它其实是一个充满无限可能的奇妙世界！。

让小学生享受学习数学快乐论文

让小学生享受学习数学的快乐【摘要】新课程改革给小学数学教学带来了可喜的变化，让学生享受快乐的数学课堂是课程改革的应有之。

本文在教学中，着重从营造良好氛围、创设教学情景、把故事带进课堂等方面激发学生乐学数学进行探索。

【关键词】小学数学，数学教学，激发兴趣，享受快乐新课程改革给小学数学教学带来了可喜的变化，学生在课改中享受到了学习的快乐，享受到了良好的教育，获得了可持续发展。

但是，审视我们的课堂，仍然存在不少问题，特别是数学课，学生感到快乐的寥寥无几，大多数课堂，学生索然无味，甚至有不少学生因为不快乐而游离于课堂学习。

由于数学本身具有高度的抽象性，所以学生学习起来会感到枯燥无味，如何在教学中让学生不再怕数学，而且觉得学数学也是一种乐趣，是我们每一位教师在教学中努力去做的一件事。

1.要不断提升教师各种素质教师自身的良好素质是上好一堂课的重要前提和保证。

有良好的素质才能紧紧地把孩子的注意力吸引到你的教学过程中来，调动孩子的学习过程中的积极性和主动性，让数学课不再让学生觉得枯燥乏味，更好地完成教学任务。

2.营造良好学习氛围，让学生乐学数学新型的师生关系是平等、信任、互尊、互敬、互助关系，要使学生热爱老师，老师首先要关心和爱护学生，做学生的良师益友，使他们从内心中感到快乐。

学生只有喜欢教师，才会喜欢其所教的科目，才会对你敬佩，从而增强学生对数学学习的兴趣。

同时，学生能把对教师的这份情感迁移到他所教的科目上。

教师还应把微笑与鼓励带进课堂，尊重、理解、信任和爱护每位学生，把学生看作教学活动中的朋友和同伴，使学生产生亲切感、信任感和自信心。

这样，学生的思维才能始终处于积极状态，从而敢想、敢问、敢创新，自觉地参与到教学活动中来。

3.创设教学情景，激发学习兴趣小学生天真、爱幻想，他们更多地关注的是“有趣、好玩、新奇”的事物。

教师要善于创设情境，激发学生学习的兴趣。

创设情景，是把若干新知渗透到奇妙有趣的情节、场景或故事之中，以情景中的问题解决为需求，激发学生在环境中发现问题、分析问题、解决问题的兴趣和自信。

与学生一起轻松步入生活中数学论文

与学生一起轻松步入生活中的数学摘要：教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们自主探索与合作交流来发现生活中的数学，解决生活中的数学，感觉生活中的数学。

关键字：发现、兴趣、解决、感受数学《数学课程标准》指出“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。

要重视从学生的生活实践中和已有的知识中学习数学、理解数学。

教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

”那么教师就应该和学生一起走进生活，将抽象的数学知识变得通俗易懂，枯燥的数学变的生动有趣。

一、联系生活，发现生活中的数学，激发学生学习的兴趣小学生的学习带有浓厚的情绪色彩，对熟悉的生活情景，感到亲切有趣。

数学课能以生活事例为背景创设问题情境，让学生自己发现问题，学生将会提高学习兴趣，使思维与活动处于积极主动的状态。

数学是人们认识现实世界中的数量关系和空间形式的一种语言，它是生活语言的一种补充，彼此间有着天然的联系。

在教学中教师要善于利用这种联系，挖掘生活中的数学素材，让数学走进生活，使学生发现数学就在自己身边，感受数学的趣味，对数学产生亲切感。

如：在一年级学习“1-10的数”的认识中，学生认识自然数“1”时，有的学生例举出一个铅笔盒、一支铅笔、一个小组、一盘苹果……随后我引导学生几个苹果装一盘？几个人组成一组？即而渗透了“1”是自然数中最小的单位，所有的数都是由若干“1”组成的。

同时渗透了“1”中有多，多中有“1”的思想，为高年级学习分数的认识打下了基础。

在课后练习中设计了请学生说出与日常生活密切相关的一些数字及其作用。

如：我今年几岁？我家的电话号码是多少？我的鞋号是多少？火警电话号码是多少？急救中心电话号码是多少？……这样在生活中体会数的含义，使学生在现实中建立良好的数感。

数学之美论文

数学之美论文数学的美感在于它的简单、和谐、统一。

在数学的世界里，在无穷的问题赏析之下，会觉得情趣盎然，在美的熏陶下，会得到情感的共鸣和思启迪。

接下来店铺为你整理了数学之美论文，一起来看看吧。

数学之美论文篇一人类对数学的认识最早是从自然数开始的。

这看似极普通的自然数里面，其实就埋藏着数不尽的奇珍异宝。

古希腊的毕达哥拉斯学派对自然数很有研究，当他们将这数不尽的奇珍异宝的一部分挖掘出来并呈现于人类面前时，人们就为这数的美震撼了。

其实，“哪里有数学，哪里就有美”，这是古代哲学家对数学美的一个高度评价。

一、简洁美数学中的概念许许多多，但每个概念都是以最精炼、最概括的语言给出的。

如在《图的初步知识》教学中，可以先让学生去探究过两点的直线有多少条?然后再让学生用自己的语言来概括这个结论，最后教师再给出“两点确定一条直线”，短短的一句话，简练严谨，内涵丰富，充分让学生体会了数学定理的简洁之美;又如九年级上圆的定义“圆是到定点的距离等于定长的点的集合”，若无“集合”则形成了点，构不成圆，一字之差则情况相差万里，充分体现了数学概念的简洁美。

欧拉给出的公式：V-E+F=2堪称“简单美”的典范。

世间的多面体有多少?没有人能说清楚。

但它们的顶点数V、棱数E、面数F，都必须服从欧拉给出的公式，一个如此简单的公式，概括了无数种多面体的共同特性，能不令人惊叹不已?在数学中，像欧拉公式这样形式简洁、内容深刻、作用很大的定理还有许多。

二、和谐美和谐是数学美的最高境界。

如果把数学比作一座殿堂，那么和谐性是其主要建筑特色，无论从局部或整体来看，都让人体会到平衡协调、相互呼应、浑然一体的美感。

欧拉公式：V-E+F=2 曾获得“最美的数学定理”称号欧拉建立了在他那个时代，数学中最重要的几个常数之间的绝妙的有趣的联系。

和谐美，在数学中多得不可胜数。

如著名的黄金分割比。

即0.61803398…。

“黄金分割”问题，为什么它被誉为“黄金”呢?黄金分割比在许多艺术作品中、在建筑设计中都有广泛的应用。

小学数学教育论文享受数学

小学数学教育论文享受数学小学数学教育论文享受数学-小学教学启发艺术实践活动《摆一摆，想一想》新课标实验教材的新增内容之一。

活动通过让同学把某一数量的圆片分别摆在数位表的十位和个位上，得到不同的数，稳固对100以内数的认识，还通过引导同学观察每一组数的特点，探索规律，培养同学初步的归纳能力。

整个活动不只能够使同学在操作实践中开展形象思维能力，还能通过找规律开展同学初步的笼统思维能力。

享受数学课堂的维度是多向的：享受数学知识的发生过程、享受数学概念间的联系、享受数学与实际的联系、享受数学的思维方式、享受数学方法的价值、享受数学的魅力、享受玩的数学、享受数学学习的情感态度……当然每一项享受的内容不可能完全孤立，一个一个片断分开来写，只是想借一个片断来说明一个问题。

一、享受数学方法的价值师：我们用三颗珠子摆在数位表上，你说怎么摆呢？表示多少呢？生：都摆在十位上，表示30。

生：都摆在个位上，表示3。

师：看来能摆出好几个数，先想想怎么摆能做到既不漏掉也不重复的全部摆出来呢？师：要求摆一个写一个。

师：先同桌交流一下，我一共摆了几个数，分别是怎么摆的？比比谁的方法好？生：〔演示〕先把3颗都摆在十位上，表示30；再移一颗到个位，表示21；再移一颗到个位，表示12；最后3颗都在个位上是3。

生：我们是先摆12，交换位置是21；摆一个3，再交换位置是30。

生：还可以这样摆：我是先把3颗珠子都放在个位，再一颗一颗的移过去。

师：你比拟喜欢哪一种摆法？生：我喜欢第一和第三中方法，这样一颗一颗移不会漏掉的。

生：我喜欢第二种摆法，只要交换位置就行了。

师：看来每一位小朋友心中都有适合自身的方法，摆出来都是4个数。

从独立操作到同桌交流，同学在摆的过程中从无序到有序，最后有了自身心中的最正确摆法，让认识活动与同学的认知需要发生了关联。

二、享受数学的思维方式师：前面我们分别用1-6颗珠子摆出了相应的数。

假设用7、8、9颗珠子能摆出多少个呢？生；8个、9个、10个。

写一篇让学生在体验中学习数学的论文,2000字

写一篇让学生在体验中学习数学的论文，2000字
数学是一门极其重要的学科，它对学生的学习、思考和生活有着重要意义。

尽管学生在学校学习数学时既可以通过理论学习来获得知识，也可以通过实践来理解数学，但是将两者有机融合在一起，使学生在体验中学习数学，是获得数学知识的最有效途径。

学习数学首先需要有良好的方法，由于学生在学习数学时，需要理解规律和思想，因此，应该采用“记忆——理解——灵活运用”的方法。

首先，学习数学时学生要看、听教师的讲解，理解相关知识；其次，让学生亲自去体验数学的乐趣和规律；最后，在理解和实践的基础上，让学生灵活运用已学知识解决问题。

这样学生才能在体验中对数学有更深入的理解和认识。

其次，要让学生在体验中学习数学，教师有必要采取引导性教学的方法，在课堂上让学生以游戏的形式去体验数学的乐趣，从而刺激兴趣，培养数学素养，提升学习能力。

比如，用sudoku游戏来训练学生的思维，用信封游戏来训练学生的空间能力，用素数猜想来锻炼学生的抽象思维等等。

再次，在体验数学的同时，教师有必要准备更多的数学实践环境，比如去文化博物馆、去科技博物馆或者进行实地考察，通过它们来M
帮助学生了解数学在自然界中的应用，从而让学生的数学学习更加深入和实践。

另外，数学的实践也可以通过实验室和在线平台的形式来实现，使学生可以在实验室或在线平台中，自行操作进行模拟实验，体会数学公式的应用和变化，从而能够更
深入地体验数学，并在体验中学习数学。

综上所述，让学生在体验中学习数学，要采取引导性教学的方法，并准备更多的实践环境，以便学生可以更深入地了解数学，并在体验中学习数学。