《学前儿童观察与评价》复习资料0616(1)说课讲解
《学前儿童发展》复习备考资料
《学前儿童发展》复习备考资料一、幼儿发展的生理特点1.幼儿身体的生长发育：幼儿的身体发育较快，身高和体重均呈现逐渐增加的趋势。
2.幼儿视力、听力和触觉的发展：幼儿的视力和听力逐渐成熟，注意力集中时间逐渐延长。
3.幼儿运动能力的发展：幼儿的大肌肉发展快于小肌肉，适合进行各种体育活动。
二、幼儿发展的心理特点1.幼儿认知发展：幼儿的认知能力逐渐增强，开始进入操作阶段。
2.幼儿语言发展：幼儿的语言表达能力逐渐丰富，开始掌握语法规则。
3.幼儿情感发展：幼儿的情感呈现多样化，需要教师和家长的关爱和支持。
三、幼儿发展的社会特点1.幼儿社交发展：幼儿开始与同龄儿童建立友谊关系，学会合作和分享。
2.幼儿自我概念发展：幼儿逐渐建立自我概念，认识自己的优点和缺点。
3.幼儿性别角色意识发展：幼儿开始认识性别差异，学习性别角色。
四、幼儿发展的各个阶段1.生理发展阶段：出生-1岁2.意向行为阶段：1-2岁3.真实性思维阶段：2-7岁4.学前期：3-6岁5.潜伏期：7-12岁五、《学前儿童发展》复习备考重点1.了解幼儿的生理、心理和社会特点；2.掌握幼儿发展的各个阶段和特征；3.学会运用各种观察方法和评估工具。
六、复习备考方法1.多阅读学前儿童发展相关的书籍和资料；2.参加相关的培训和讲座，加强实践经验；3.认真总结和整理知识点，进行笔记和复习。
七、《学前儿童发展》考试注意事项1.注意考试时间和地点，提前做好准备；2.注意带齐考试所需的文具和资料；3.注意考试的答题要求和时间分配。
通过以上的复习备考资料，相信您能够更好地掌握《学前儿童发展》的知识点，顺利通过考试。
祝您考试顺利，取得优异的成绩！。
学前儿童,观察与评价
学前儿童的观察与评价1. 介绍学前儿童是指3至6岁之间的孩子，在这个阶段，他们正处于发展关键期，各方面的能力都在快速发展。
观察和评价学前儿童的表现是了解他们发展状况的重要方法。
通过观察和评价，我们可以了解儿童的智力、语言、社交和情感等方面的发展情况，并及时采取适当的教育措施帮助他们全面发展。
2. 观察与评价内容2.1 智力发展观察与评价学前儿童的智力发展是他们生活和学习的基础。
在观察和评价智力发展时，可以从以下几个方面入手：•认知能力：观察儿童在解决问题、思考和创造中的表现，评价他们的思维能力和逻辑推理能力。
•记忆力：观察儿童对事物的记忆、回忆和联想能力，评价他们的记忆力发展情况。
•注意力：观察儿童在集中注意力、分配注意力和注意力持久性方面的表现，评价他们的注意力发展情况。
2.2 语言发展观察与评价学前儿童的语言发展是他们与他人交流和表达自己的重要方式。
在观察和评价语言发展时，可以从以下几个方面入手：•语音表达：观察儿童的语音发音和发音准确性，评价他们的语音表达能力。
•词汇量：观察儿童的词汇量和词汇运用能力，评价他们的词汇发展情况。
•语法和句子构造：观察儿童的语法运用和句子构造能力，评价他们的语法发展情况。
2.3 社交与情感发展观察与评价学前儿童的社交与情感发展是他们适应幼儿园和社会环境的基础。
在观察和评价社交与情感发展时，可以从以下几个方面入手：•合作能力：观察儿童在与他人合作、分享和交流方面的表现，评价他们的合作能力。
•情绪管理：观察儿童在处理情绪和应对挫折时的表现，评价他们的情绪管理能力。
•情感表达：观察儿童对他人的关心和情感表达的能力，评价他们的情感发展情况。
3. 观察和评价方法3.1 观察方法•自由观察法：在自然情境中观察儿童的行为和表现，记录他们的兴趣、活动和交往情况。
•结构观察法：通过设定特定任务或情境，观察儿童完成任务的方式和表现。
3.2 评价方法•记录法：记录儿童的表现和行为，用文字和图片等形式记录下来，便于后续回顾和评价。
最新《学前儿童观察与评价》复习资料0616(1)
《学前儿童观察与评价》复习资料20160616(1)《学前儿童观察与评价》复习资料一、选择题、判断题1、儿童观察评价的价值判断是以事实收集为基础的。
2、学前儿童观察评价内容的选择原则包含全面性、敏感性和适宜性。
3、幼儿园对幼儿身体发育是否达标的评价就是绝对评价。
4、根据游戏的结构化程度和评价内容的限定程度，基于游戏的观察评价可以分为开放模式、限定模式、结构化模式三大类。
5、作品取样系统是典型的档案袋评价，是真实性评价的一种。
6、这种评价的实施也是以收集和分析作品为基础，但是作品收集不是杂乱无章的，而是有结构的。
7、作品取样系统有三个部分组成：发展指引与发展检核表、作品集、综合报告表。
8、频次记录是在规定的时间段内，当出现目标行为时，就会做标记，记录某一行为出现的频次。
9、婴幼儿身体生长发育评价指标主要包括两个方面：一是形态指标；二是生理功能指标。
10、最重要和常用的形态指标为身高和体重。
11、用于标准差评价额主要单项指标为：身高、坐高、胸围、头围和体重。
12、大肌肉运动评价的指标有走、跑、跳、平衡、抛接球、拍球。
13、跳是单脚或双脚离地，而后双脚着地的一种技能。
14、精细动作评价的指标有抓握动作、手眼协调、使用工具、绘画技能。
15、儿童语法发展的观察内容：（一）平均句子长度（二）语法正确性的判断（三）缺失句子补充（四）听话指图（五）听话表演（六）听话仿说。
16、儿童早期的文字意识被认为是儿童阅读能力发展最重要的预测变量之一。
17、在幼儿自我系统的发展中，自我概念、自尊和自我控制是三个最主要的方面。
18、对幼儿情绪情感的评价，应主要从情绪的表达与控制、同情心、责任心三个方面展开。
19、角色扮演是指儿童借助语言、动作、物品等媒介装扮他人或他物。
20、搭建行为以及表征行为是构成建构游戏的两个关键要素。
21、规则游戏能力的增强是儿童认知和社会性发展成就的标志。
22、规则意识的发展分为“动即快乐”阶段、规则“神圣不可侵犯”阶段、规则是“可变的”阶段。
学前儿童发展评估+复习资料
学前儿童发展评估+复习资料学前儿童发展评估复习大纲一、单选题（每小题1分）1、霍尔认为，“一两的遗传胜过一吨的教育”，这是典型的遗传决定论。
P52、历史上，第一部科学、系统的儿童心理学著作《儿童心理》，是由普莱尔编著的。
P113、学前儿童发展的研究要遵循一定的原则，华生的小艾伯特恐惧实验就是违背了伦理性原则，而遭受后人的批判。
P134、美国心理学家格赛尔著名的双生子爬楼梯实验，表明没有足够的成熟就没有真正的发展，只有准备好了，学习才会真正发生。
P215、依据维果斯基的观点，以下哪个属于高级心理机能？有意注意P226、“龙生龙，凤生凤，老鼠生的儿子会打洞”，这表明遗传的作用。
P267、大脑皮层分为四个区域，额叶是成熟最晚，并且负责抽象思维、心理联结、记忆和有意运动反应。
P448、当成人说：“小汽车。
”婴儿只说：“车”或者“车—车”，他们还不能完整地模仿成人的语言，此时婴儿语言发展处于的阶段是单词句阶段。
P669、婴儿早期出现的微笑或者好奇的表情，使养护者知道他们的孩子愿意并渴求与他们交往，这表明情绪具有交流功能。
P7910、把婴儿的气质类型划分为容易型、困难型、迟缓型三类的研究者是托马斯。
P8411、婴幼儿寻求并企图保持与另一个人（母亲或主要养育者）亲密的躯体联系的一种倾向，这种现象被称为依恋。
P9212、大脑皮层各区的发育会遵循一定的顺序，以下选项正确的是枕叶—颞叶—顶叶—额叶。
P10813、幼儿对方位知觉的掌握，一般来说，幼儿在5~6岁时才能辨别清楚以自身为中心的左右方向。
P12414、教师在组织集体活动时，有一个幼儿由于打翻了杯子在旁边换衣服，没有参与活动，但事后发现这个幼儿将老师讲的内容都学会了，这表明幼儿学习具有无意性的特点。
P13315、关于词汇的掌握，幼儿掌握最早的词是名词。
P14316、幼儿边搭积木边说，“这里可以过人，这里可以过船……”，这时候幼儿的言语形式被称为游戏言语。
P144-14517、斯皮尔曼利用因素分析法，分析出人的智力中有两种因素：一般因素和特殊因素。
学前儿童,观察与评价
学前儿童，观察与评价
学前儿童是指3-6岁的儿童，这个年龄段的儿童正处于身体和智力发展的重要时期，他们需要通过观察和评价来认识和了解世界。
一、观察
观察是学前儿童认识世界的重要途径之一，通过观察，儿童可以感知事物的颜色、形状、大小、质地、声音、气味等特征，从而认识事物。
观察可以分为直接观察和间接观察两种。
直接观察是指儿童亲自接触和感知事物，例如用手触摸、用眼睛看、用耳朵听、用鼻子闻、用舌头尝等。
直接观察可以帮助儿童更加深入地了解事物，增强他们的感性认识。
间接观察是指儿童通过图片、模型、实物等媒介来了解事物。
间接观察可以帮助儿童更加全面地了解事物，增强他们的理性认识。
二、评价
评价是学前儿童认识世界的另一种重要途径，通过评价，儿童可以对事物进行价值判断，从而形成自己的价值观。
评价可以分为感性评价和理性评价两种。
感性评价是指儿童根据自己的感受对事物进行评价，例如好看、好玩、好吃等。
感性评价可以帮助儿童形成初步的价值观，增强他们的情感认识。
理性评价是指儿童根据事实和道理对事物进行评价，例如正确、合理、公正等。
理性评价可以帮助儿童形成更加深入的价值观，增强他们的理性认识。
总之，观察和评价是学前儿童认识世界的重要途径，教师应该通过各种途径帮助儿童进行观察和评价，引导他们形成正确的认识和价值观。
幼儿行为观察与分析班资料-学前儿童的观察与评价
记录某一个学前儿童在某一时点中在某一活动 场景中表现出的行为。
便于以原生态的观点来记录学前儿童在生命历 程中某一时点的表现。
可用于学前儿童多方面的发展领域。
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观察练习5：
以轶事趣闻记录法，描述该图中的男孩行为。
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观察结果图示法1： 追踪图表
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观察结果图示法2：直方图（分值）
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观察结果图示法3：圆饼图（比例）
合混龄活动等记录；
可理解某一时段学前儿童的全体特征； 可抓住学前儿童参与每一项学前儿童园游戏、
生活和教学活动的特点。 该儿童的行为特征；
优势：可对儿童进行连续观察，从而能勾勒出
不足：如没有其他记录工具，很难捕捉到希 望观察的行为。
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事件取样
在时间样本记录方法中发现的学前儿童某一特
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观察的含义
观看、关注某一行为作出判断；
观察在任何情况下都是采取行为的第一步；
运用收集到的信息，分析行为的因果。
相关词语：察看、察言观色、洞察
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观察的关键特征
• 自然情景 • 客观性
行为观察
行为记录
• 行为 • 发生时
行为分析
• 图、表等 直观呈现
行为表述
• 清晰、明 确的术语
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观察学前儿童的心理发展层面
学前儿童观察与评价
讲课目的：
通过适宜的观察技能收集学前儿童信息；
运用适宜的观察技能来测评和评估学前儿童的
发展；
能够将收集到的学前儿童信息用于课程方案的
制订。
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学前儿童的观察
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互动1 自问自答
我们为什么要观察儿童？ 通过观察儿童，我们能了解什么？ 通过什么方式能进行有效观察？ 通过观察，我们这样帮助他们？
华中师大《学前儿童观察与评价》期末考试备考资料全集题及答案库答案
《学前儿童观察与评价》练习测试题库答案一、单项选择题1-5 ACBAD 6-10 CBDCA 11-15 CBACD 16-20 ABDBC 21-25 BADDA 26-30 CABCD 31-35ABADC 36-40 CBADB 41-45 CCDBA 46-50 BCDAC二、判断题1.错2.对3.对4.错5.错6.对7.对8.对9.对 10.错11.错 12.对 13.错 14.对 15.错16.错 17.对 18.对 19.错 20.对21.错 22.对 23.对 24.错 25.对26.错 27.对 28.对 29.对 30.错31.对 32.错 33.对 34.错 35.对36.错 37.对 38.错 39.对 40.对41.错 42.错 43.对 44 对 45.错46.对 47.错 48.错 4 9.对 50错51.对 52.对 53.错 54.对 55.对56.错 57.错 58.对 59.对 60.错61.错 62.对 63.对 64.错 65.对66.对 67.错 68.错 69.对 70.对71.错 72.对 73对 74. 对 75.对三、名词解释1.儿童观察评价是运用一定的方法收集儿童信息并对儿童的学习与发展状况做出判断的过程。
2.最近发展区：维果茨基认为儿童存在两种发展水平：一种是学生的现有水平，另一种是学生可能的发展水平，二者之间的差异就是最近发展区。
3.评价标准设计的科学性原则是指儿童观察评价标准的内容应充分体现儿童发展的客观规律，在结构上应具有互斥性和周延性，各项标准的划分依据应内在统一。
4.评价标准设计的可操作性原则是指将抽象的发展目标和教育目标转换为可观察、可测量的具体行为表现。
5.绝对标准是外在于幼儿、适用于所有幼儿的统一标准。
在评价时将这一标准与所有幼儿进行比较，并不会因幼儿群体或个体、时间和场合的不同而有所变化。
6.相对标准是在幼儿群体中选择一个或几个幼儿作为标准，将其他幼儿与标准进行比较；或者以幼儿个体过去的表现为标准，将和幼儿当下的表现与其进行比较。
学前儿童行为观察--全套课件(上)
第三章 学前儿童行为观察方法 --描述的方法
在儿童行为观察的各种方法中，最早被运用 的是描述的方法。
简单说，描述的方法是对儿童自然发生的行 为和事件的一种复制：观察者记录所观察到 的儿童的行为等资料，然后对事实作分类的 分析。
确切地说，描述的方法并不是一种具体的方
第一节 日记法 第二节 轶事记录法 第三节 实况详录法 第四节 样本描述法
人
他停了一会儿，若有所思，机械地在桌子 上的水杯里，捏着一小撮吸墨水的木屑， 继又接下去说：“现在我已看见了那个真 冉·阿让，不过我还是不了解：从前我怎 么会那么想的。我请您原谅，市长先生。
对人的观察最复杂，影响人的因素既有外 在能见的因素，又有意无意隐藏的内在因 素。
三、专业观察
是研究者有目的、有计划的一种活动。观 察者运用感觉器官能动的对自然或社会现 象进行感知和描述，从而获得有关的事实 资料。
二、行为观察中常用的儿童发展理论介绍
（一）几种常用的儿童发展理论 ➢ 行为主义的理论 ➢ 精神分析理论 ➢ 认知发展理论
（二）各类活动观察中常用的儿童行为发展理论 与研究观点
➢ 家庭中的学前儿童：婴儿气质，亲子关系 ➢ 同伴游戏中的学前儿童：攻击行为，同伴社会
交往能力，亲社会行为 ➢ 艺术活动中的学前儿童
有人以反思程度为标准，把教师分为四种类型：
A.几乎没有自我反思。拒绝过多的反思，或者认为反思没有 什么意义，或者根本就很懒，把工作仅仅当成工作，而不 是一份职业。
B.自我反思没有与他人进行分享。教师可能并不知道（或者 根本不想和他人分享，或者缺乏和他人分享的技巧）自我 反思需要和别人分享才能在反思中获得更多东西。
观察前，必须预先界定好要观察的行为。 包括实况详录法、时间取样法、事件取样法、
《幼儿观察与评价》课件
此阶段幼儿开始使用符号进行思考，能够 进行基本的想象和游戏，并开始用语言描 述事物。
具体操作阶段（7-11岁）
形式操作阶段（12岁以后）
此阶段幼儿开始能够进行抽象思维，能够 理解概念和规则，并开始学习读写和计算 等基本技能。
此阶段幼儿开始能够进行复杂的抽象思维 ，能够理解和运用概念和规则，并开始进 行批判性思维和创新性思考。
对策
提高观察技能
通过培训和实践，提高观察者的敏感性和反应速度，掌握有效的观察技巧。
明确评价标准
建立明确的幼儿发展阶段评价标准，减少主观性和误差。
采用合适的记录工具
使用合适的记录工具，如摄像机、录音笔等，方便记录和分析。
保持客观态度
观察者应尽量保持客观态度，避免个人观念、经验和态度对观察的影响。
CHAPTER
观察与评价的实践案例
案例一
一个幼儿在绘画活动中表现出的 创造力，通过对其作品和创作过 程的观察，可以对其创造力进行
评价。
案例二
在语言发展方面，通过观察幼儿的 语言表达和交流能力，可以了解其 语言发展水平。
案例三
在社交能力方面，通过观察幼儿在 游戏中的表现和与同伴的互动方式 ，可以对其社交能力进行评价。
等。
实施观察
按照计划进行观察，并 记录观察结果。
观察与评价的实践技巧
客观记录
在观察过程中，应客观记录观察到的行为和 表现，避免主观臆断和偏见。
注意细节
关注幼儿的细节表现，这些表现可能隐藏着 重要的信息和线索。
多角度观察
从多个角度进行观察，以便更全面地了解幼 儿的发展状况。
保持耐心
在观察过程中，保持耐心和专注，不要急于 做出评价和干预。
幼儿发展特点
学前儿童游戏观察与评析
THANKS
谢谢您的观看
游戏难度
判断游戏是否适合学前儿童的年 龄和发展水平，难度是否适中。
游戏材料与环境评析
游戏材料
评估游戏材料的安全性、卫生情 况以及是否符合儿童的身心发展
需求。
游戏环境
观察游戏场所是否宽敞、明亮、整 洁，有利于儿童的身心发展。
空间布局
评估游戏空间布局是否合理，有利 于儿童在游戏中的自由探索和发展 。
游戏指导与效果评析
游戏是学前儿童社会化的重要 途径，有助于培养其社交技能
和合作精神。
促进情感发展
游戏有助于学前儿童表达情感 ，培养其自尊心和自信心。
学前儿童游戏的分类
按教育作用划分
可分为创造性游戏和有规则的游戏， 其中创造性游戏包括角色游戏、结构 游戏和表演游戏，有规则的游戏又包 括智力游戏、音乐游戏和体育游戏。
按知识属性划分
案例三：益智类游戏观察与评析
总结词
益智类游戏有助于学前儿童的思维能力和创 造力提升，观察重点在于儿童的逻辑思维、 空间思维和解决问题的能力。
详细描述
在益智类游戏中，学前儿童通过解决各种问 题来提高他们的思维能力和创造力。这类游 戏通常包括拼图、积木搭建、智力闯关等。 观察者应关注儿童的逻辑思维、空间思维和 解决问题的能力，以及他们在游戏中的创造 力和想象力表现。
观察过程
确定观察范围
确定观察的时间和地点， 以便更好地控制观察环境 。
实施观察
在观察过程中，注意不要 干扰儿童的游戏，尽量保 持客观中立的态度。
记录观察信息
详细记录儿童在游戏中的 行为、语言、表情等信息 ，并注意捕捉关键事件。
观察记录与整理
整理观察资料
撰写观察报告
学前儿童科学教育评价中的观察法-概述说明以及解释
学前儿童科学教育评价中的观察法-概述说明以及解释1.引言1.1 概述学前儿童科学教育评价是对学前教育中科学教育的有效性和质量进行评估的过程。
在这个评价过程中，观察法作为一种重要的评价手段，在获得学前儿童科学教育真实与准确反馈方面起到了关键作用。
观察法通过观察学前儿童在科学学习中的行为、言语和思维等方面的表现，来评价他们的科学知识掌握、科学实践能力和科学思维能力等方面的发展情况。
通过观察法对学前儿童科学教育进行评价，可以帮助教育者了解学前儿童在科学教育中的学习状况和进展情况。
观察法可以直接观察学前儿童在科学学习中的行为和表现，例如他们对实验器材的操作能力、对科学现象的观察和描述能力等。
通过准确观察学前儿童的学习情况，可以帮助教育者及时发现和解决学前儿童在科学学习中的困惑和问题，确保他们科学能力的全面提升。
观察法在学前儿童科学教育评价中的运用是灵活而全面的。
观察者可以通过观察学前儿童的言语交流、自主探究和科学实践等方面，来了解他们的科学学习过程和成果。
观察者可以通过观察学前儿童在团队合作中的角色扮演和科学实验中的操作表现，来评估他们的合作能力和实践能力。
观察者还可以通过观察学前儿童的问题提出和解决方式，来评价他们的科学思维能力和创新能力。
然而，观察法在学前儿童科学教育评价中也存在一些局限性。
观察法主要依靠观察者主观的判断和评估，可能存在主观偏见。
观察法对于隐性能力的评估相对较弱，例如学前儿童的科学兴趣、科学探究的动机等。
此外，观察法需要耗费大量的时间和精力，对观察者的要求较高。
综上所述，观察法在学前儿童科学教育评价中具有重要的意义和应用价值。
通过观察法评价学前儿童的科学学习情况，可以帮助教育者全面了解学前儿童的科学发展状况，从而有针对性地进行科学教育的改进和提升。
然而，在运用观察法进行评价时，需要注意主观偏见的影响，并且结合其他评价方法，以综合了解学前儿童科学教育的全貌。
1.2文章结构文章结构部分主要是介绍本文的具体结构和各个部分的内容安排。
第一章、学前儿童观察评价的构成与功能主要体现
第一章、学前儿童观察评价的构成与功能主要体现摘要：一、学前儿童观察评价的构成要素1.观察评价的目的2.观察评价的内容3.观察评价的方法4.观察评价的主体和对象二、学前儿童观察评价的功能体现1.对儿童发展的全面评估2.促进儿童发展的教育干预3.帮助教师提升教育实践能力4.支持家长参与儿童教育过程正文：一、学前儿童观察评价的构成要素1.观察评价的目的学前儿童观察评价的主要目的是全面、客观地了解儿童在各个领域的发展状况，为教育决策提供科学依据。
通过观察评价，可以揭示儿童的发展需求和问题，从而制定针对性的教育计划，为儿童提供个性化的教育支持。
2.观察评价的内容学前儿童观察评价的内容涵盖了儿童发展的各个方面，如认知、语言、社会、情感、身体等。
评价内容的选择需充分考虑儿童的年龄特点和个体差异，以保证评价的全面性和针对性。
3.观察评价的方法学前儿童观察评价的方法包括自然情境观察、设计情境测查、家长问卷调查等多种形式。
评价方法的选择应依据评价内容、评价目的和评价对象的特点进行，以保证评价结果的客观性和有效性。
4.观察评价的主体和对象学前儿童观察评价的主体通常是教师和家长，他们需要共同参与评价过程，共同为儿童的发展提供教育支持。
评价对象主要是儿童在各种情境中的表现，以及家长对儿童发展的关注和参与程度。
二、学前儿童观察评价的功能体现1.对儿童发展的全面评估通过学前儿童观察评价，可以全面了解儿童在各领域的发展状况，发现儿童的优势和不足，为制定教育计划提供依据。
2.促进儿童发展的教育干预根据学前儿童观察评价的结果，教育者可以采取针对性的教育措施，如调整教育环境、设计个性化教育方案等，以促进儿童的发展。
3.帮助教师提升教育实践能力通过参与学前儿童观察评价，教师可以了解自己的教育实践效果，发现自身不足，从而提升教育教学能力。
学前儿童发展评价复习资料
学前儿童发展评价1．第3题采用指数法测量学前儿童的“智力年龄”，智力年龄的英文简称是（）。
A.EQB.CQC.QQD.IQ标准答案：D2．第4题（）思维是在直觉行动思维的基础上发展而来的。
A.抽象逻辑B.具体逻辑C.抽象形象D. 具体形象标准答案：D3．第5题中国肥胖问题工作组推荐的BMI超重和肥胖标准中的BMI值是按（）的所得。
A.体重/身高B.体重/身高的平方C.体重的平方/身高D.体重的平方/身高的平方标准答案：B4．第16题采用中位数百分比法对儿童群体生长发育状况进行评价，IIo营养不良是指（）。
A.参考标准体重中位数的75%－90%B.参考标准体重中位数的60%－75%C.参考标准体重中位数的50%－60%D.参考标准体重中位数的50%以下标准答案：B5．第18题（）是基于多元智能理论的学前儿童发展评价基础原则。
A.以人为本B.以师为本C.教师学生双主体D.以管理者为本标准答案：A6．第20题一般来说，儿童身高、体重数值在中位数（）个标准差范围以内均为正常。
A.±1B.±2C.±3D.±4标准答案：B7．第43题一天当中人的身高会发生变化，我们一般选择在（）左右测量身高。
A.上午8点B.上午10点C.中午12点D.下午2点标准答案：B8．第44题学前儿童在注意分配时，能将注意同时指向3－4种对象上，可判定为（）。
A.A级B.B级C.C级D.D级标准答案：A9．第45题中国肥胖问题工作组推荐的BMI超重和肥胖标准认为8岁男孩BMI在（）以上属于超重。
A.16B.17.4C.18.1D.18.9标准答案：C10．第46题团队谈话是与若干名幼儿同时进行谈话，收集信息的方法，其缺点是（）。
A.教师比较容易进行信息筛选B.谈话花费时间多C.谈话对象比较紧张D.谈话真实性受到影响标准答案：D1．第2题美国研究者（）选择幼儿争执行为事件为观察目标，在幼儿自由活动时间内观察自发的争执事件。
学前儿童行为观察与分析 复习提纲
学前教育学
一、题型 二、复习方法 三、各章节核心问题
一、题型
二、复习方法
三、各章节核心问题
• 第一章 学前教育概述
• 1.什么是学前教育？学前教育的三个组成要素？学前教 育有哪些类型？社会学前教育机构有哪些类型？学前教 育的发展趋势是什么？
• 2.学前教育的特点？学前教育的基本原则？学前教育的 任务？
• 第五章 幼儿园教育目的与内容
• 1.教育目的的功能是什么？教育目的制定的依据是什么？ • 2.《规程》中规定我国幼儿园的教育目的是什么？《纲
要》中关于各领域教育目标的规定？教育目的分解的方 法？
• 3.《纲要》中关于各领域教育内容的要求是什么？幼儿 园教育内容组织的思路和形式有哪些？
• 第六章 学前儿童的全面发展教育
• 不作为考试重点 • 注意阅读本章授课中所举案例，能够对其进行分析
感谢支持！ 祝大家考出
第一章、学前儿童观察评价的构成与功能主要体现
第一章、学前儿童观察评价的构成与功能主要体现（最新版）目录1.学前儿童观察评价的构成与功能概述2.学前儿童观察评价系统的具体内容3.学前儿童观察评价的重要性与实际应用4.结论正文一、学前儿童观察评价的构成与功能概述学前儿童观察评价是对幼儿在学前阶段的行为、表现、能力、发展水平等进行全面观察和评估，以了解幼儿的发展状况，为幼儿教育提供依据和指导。
学前儿童观察评价的构成主要包括观察内容、评价标准、评价方法和评价主体等方面。
观察内容主要涉及幼儿的生理、心理、行为、能力、情感等方面；评价标准主要依据幼儿的发展规律和教育目标制定；评价方法包括定量评价和定性评价，如观察记录、测试、问卷调查等；评价主体通常是幼儿教师、家长和相关专家等。
学前儿童观察评价的功能主要体现在以下几个方面：1.了解幼儿的发展状况，及时发现幼儿在发展过程中存在的问题，为幼儿教育提供依据和指导；2.促进幼儿全面发展，通过对幼儿的观察评价，及时发现幼儿的优势和劣势，为幼儿提供有针对性的教育支持；3.提高幼儿教育质量，通过对幼儿的观察评价，不断调整和完善教育内容和方法，提高教育效果；4.促进幼儿教师专业发展，通过观察评价，提高教师的教育教学能力，促进教师专业成长。
二、学前儿童观察评价系统的具体内容学前儿童观察评价系统主要包括以下几个方面：1.观察记录：记录幼儿在不同领域的表现，如学习品质、情感态度、认知能力等；2.评价标准：根据幼儿的发展规律和教育目标制定评价标准；3.评价方法：采用定量评价和定性评价相结合的方法，如观察记录、测试、问卷调查等；4.评价结果分析：对评价结果进行分析，为幼儿教育提供依据和指导；5.教育支持：根据评价结果，为幼儿提供有针对性的教育支持。
三、学前儿童观察评价的重要性与实际应用学前儿童观察评价的重要性体现在以下几个方面：1.有助于了解幼儿的发展状况，及时发现幼儿在发展过程中存在的问题，为幼儿教育提供依据和指导；2.有助于促进幼儿全面发展，通过对幼儿的观察评价，及时发现幼儿的优势和劣势，为幼儿提供有针对性的教育支持；3.有助于提高幼儿教育质量，通过对幼儿的观察评价，不断调整和完善教育内容和方法，提高教育效果；4.有助于促进幼儿教师专业发展，通过观察评价，提高教师的教育教学能力，促进教师专业成长。
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《学前儿童观察与评价》复习资料
一、选择题、判断题
1、儿童观察评价的价值判断是以事实收集为基础的。
2、学前儿童观察评价内容的选择原则包含全面性、敏感性和适宜性。
3、幼儿园对幼儿身体发育是否达标的评价就是绝对评价。
4、根据游戏的结构化程度和评价内容的限定程度，基于游戏的观察评价可以分为开放模式、
限定模式、结构化模式三大类。
5、作品取样系统是典型的档案袋评价，是真实性评价的一种。
6、这种评价的实施也是以收集和分析作品为基础，但是作品收集不是杂乱无章的，而是有
结构的。
7、作品取样系统有三个部分组成：发展指引与发展检核表、作品集、综合报告表。
8、频次记录是在规定的时间段内，当出现目标行为时，就会做标记，记录某一行为出现的
频次。
9、婴幼儿身体生长发育评价指标主要包括两个方面：一是形态指标；二是生理功能指标。
10、最重要和常用的形态指标为身高和体重。
11、用于标准差评价额主要单项指标为：身高、坐高、胸围、头围和体重。
12、大肌肉运动评价的指标有走、跑、跳、平衡、抛接球、拍球。
13、跳是单脚或双脚离地，而后双脚着地的一种技能。
14、精细动作评价的指标有抓握动作、手眼协调、使用工具、绘画技能。
15、儿童语法发展的观察内容：（一）平均句子长度（二）语法正确性的判断（三）缺失句子补充（四）听话指图（五）听话表演（六）听话仿说。
16、儿童早期的文字意识被认为是儿童阅读能力发展最重要的预测变量之一。
17、在幼儿自我系统的发展中，自我概念、自尊和自我控制是三个最主要的方面。
18、对幼儿情绪情感的评价，应主要从情绪的表达与控制、同情心、责任心三个方面展开。
19、角色扮演是指儿童借助语言、动作、物品等媒介装扮他人或他物。
20、搭建行为以及表征行为是构成建构游戏的两个关键要素。
21、规则游戏能力的增强是儿童认知和社会性发展成就的标志。
22、规则意识的发展分为“动即快乐”阶段、规则“神圣不可侵犯”阶段、规则是“可变的”阶段。
二、判断题
1、在实施作品取样系统时，可以分组织计划、作品收集、展示和评价三个环节。
2、幼儿主要是通过动作来建立对外部世界的认识。
3、3岁以下幼儿测量身长用量床。
4、儿童经过了发声准备阶段之后，开始在1岁左右学习真正的语言。
5、在评价幼儿的早期阅读能力时，教师可以采用看图讲故事的方法。
6、认识并书写正确的汉字不是学前儿童前书写发展的目的。
7、幼儿的思维经历了直觉行动思维、具体形象思维、抽象逻辑思维三种不同水平的方式。
8、对于幼儿同情心发展水平的评价，教师可以采用轶事记录法。
9、观点采择通常是指区分自己与他人的观点，并根据有关信息对他人观点进行推断以及做出反应的能力。
10、社会交往是指幼儿与周围人相互交流信息、交流感情的过程。
11、幼儿社会交往划分成三种类型，即主动交往、被动交往、相互交往。
12、教师评价幼儿的记忆力，可以通过幼儿是否表现出记忆力所具有的品质，即通过是否体现了有意性、持久性和准确性来判断。
13、狭义的建构游戏仅指儿童的积木游戏。
14、表征行为的发展是无表征的操作阶段、简单表征阶段、复杂表征阶段。
三、简答题
1、简述学前儿童观察评价的功能。
答：（一）鉴定与选拔幼儿
（二）诊断幼儿发展
（三）促进幼儿发展
（四）设计与调整个性化教育方案
（五）丰富和改善家园沟通
（六）促进幼儿园教师的专业化发展
（七）评估与监控幼儿园教育质量
（八）改进与完善幼儿园教育质量
2、简述学前儿童观察评价的原则。
答：（1）整体性原则；（2）发展性原则；（3）科学性原则；（4）文化敏感性原则；（5）儿童权益保护原则。
3、简述评价标准的指定程序。
答：（一）界定和分解目标
（二）设计学习任务
（三）界定掌握任务的行为表现
（四）形成评价标准
3、简述学前儿童观察评价的步骤。
答：一、制订方案
（一）观察目的和内容
（二）观察对象
（三）评价标准
（四）评价方法与工具
（五）实施情境
（六）评价人员
二、收集信息
三、解释判断
四、交流应用
（一）支持教师的课程设计与调整
（二）改进环境创设与材料投放
（三）促进教师的专业化发展
（四）支持教师与家长的沟通
4、简述大肌肉运动评价的指标。
答：包含走、跑、跳、平衡、抛接球、拍球。
5、精细动作评价的指标有哪些？
答：抓握动作、手眼协调、使用工具、绘画技能。
6、儿童语法发展的观察内容。
答：（一）平均句子长度（二）语法正确性的判断（三）缺失句子补充（四）听话指图（五）听话表演（六）听话仿说
7、自我控制的评价内容
答：1、幼儿是否自觉地遵守班级规则
2、幼儿是否能适应活动上的转换
3、幼儿是否能抗拒环境和其他诱因的干扰，专注于当前活动
4、幼儿是否能自我延迟满足
8、观察评价儿童认知发展过程中自然观察需收集以下几方面？
答：1、观察力2、注意力3、记忆力4、想象力5、思维能力
9、规则游戏评价的指标有哪些？
答：（一）规则实践行为的发展
1、以动作为中心的玩物阶段（3岁左右）；
2、以自我为中心的游戏阶段（3-5岁）；
3、初步的合作阶段（5-8岁）；
4、规则协调阶段（8-12岁）。
（二）规则意识的发展
1、“动即快乐”阶段；
2、规则“神圣不可侵犯”阶段；
3、规则是“可变的”阶段。
四、案例分析题
1、运用文章学到的幼儿身体运动评价的方法，对下述案例进行分析与评价。
（书P87）
案例：竣竣用左手拿刀，右手按住白菜，把白菜叶切成方块后放在盘子里。
切了4片白菜后拿起苹果，用力切苹果。
教师发现后问：“白菜切好了吗？”竣竣回答“切好了”并指着白菜快。
老师说：“客人今天点的是白菜丝，你把这个切细一点吧。
”竣竣拿着白菜块，把刀放在白菜块上对老师说：“这是细的吗？”老师说：“可以再细点。
”竣竣把刀向后移动了下，问道：“这是细的吗？”老师回答：“这是粗的。
”老师走到竣竣后面，握着竣竣的手，分别切一根细的和一根粗的，指着说：“这是细的，这是粗的，请你都切成细的”，竣竣开始自己切。
五、设计评价表
A卷情绪表达与控制能力评价表
B卷角色扮演评价表
C卷大肌肉动作观察评价表。