小学一年级数学下册课程纲要.

小学一年级数学下册课程纲要

课程名称：基础型课程

适用年级：小学一年级（下）

总课时数：60课时

教师：黄萍

课程目标：

1．结合立体图形体会平面图形的特征，通过实际动手操作完成对平面图形的拼组、转换。 2．能够比较熟练地计算20以内的退位减法，会计算100以内两位数加、减一位数和整数，经历与他人交流各自算法的过程，会用加、减法计算知识解决一些简单的实际问题。 3．初步体验数据的收集、整理、描述、分析的过程，会用简单的方法收集、整理数据，初步认识条形统计图和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。

4．认识计数单位“个”和“十”，初步理解个位、十位上的数表示的意义，能够熟练地数100以内的数，会读写；掌握100以内的数是由几个十和几个一组成的；掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小；会用100以内的数表示日常生活中的事物，并会进行简单的计算和应用。

5．认识人民币单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分；知道爱护人民币。

6．会探索给定图形或数的排列中的简单规律，初步形成发现和欣赏数学美的意识。

课程内容：

本册内容主要包括：本学期教材内容包括下面一些内容：认识图形（二）、20以内的退位减法、分类与整理、100以内数的认识、认识人民币、100以内进位加法和退位减法（一）、找规律、数学实践活动。

课程实施：

1.一年级学生的计算学习要和意义理解与思维训练相结合。在小学数学课堂教学中要重视计算策略的优化和算理的渗透，同时在计算教学过程中要渗透思维的训练。

2.数学教学中加强学生的生活经验的积累和对学习对象的直接感知。学生的生活经验和已有的知识能力对学生解决问题有着很大的帮助，甚至很多学生都是建立在生活经验的基础上进行学习的。因此，一年级的数学教学应该加强学生的实际感知，丰富学生的生活经验，让学生在现实情景中把握数的意义和运算的意义，发展数感和符号感。扩大学生的信息贮备，提供有利于学生理解数学、探究数学的生活情景，给学生机会在实际情景中感知、操作、认识数学知识，理解数学，学习数学。

3.空间观念的培养要把握好度，在具体和抽象的空间观念的建立，在低段要紧密和学生的动手操作相联系，可以通过观察、接触（摸、折、剪、拼等）等各种手段来让学生认识几何形体，建立空间观念。同时，要将生活材料数学化，在具体、半抽象、抽象之间建立一座

桥梁，发展学生的空间想象能力。

4.在教学中要逐步渗透重要的数学概念和数学思想方法。数学思想方法已经作为数学知识的一部分，教师在教学中要逐步随着数学知识的学习进行渗透。例如一年级教材中有很多地方可以渗透一一对应思想、函数思想、符号化思想等，要在平时的教学中加以落实。

数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。

数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动，获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。

教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，设计适合学生发展的教学过程。要关注学生的个体差异，使每一个学生都有成功的学习体验，得到相应的发展；要因地制宜、合理有效地使用现代化教学手段，提高教学效益。

课程评价：

1.平时学习评价包括学习态度、作业情况（按时完成的：优、良、中、差；写的干净整洁的：上、下。）、成长档案袋的整理、成绩等构成。

（1）学习态度包括：a.预习情况（学习内容的预习、课本准备、从课堂上的回答情况来评价学生的预习情况）b.课堂学习状态（听讲、参与、回答、讨论、合作）学习态度评定等级为：优秀、良好、合格、需努力；c.课堂上老师对孩子发言的评价：你回答的真好、你真棒、再想想。

（2）作业情况构成：a.是否上交b.是否独立完成c.是否及时纠错d.是否定期小结。

评定等级：优秀、良好、合格、需努力。

2.测试成绩评价

形式：卷面测试，统一命题；评定等级：（1）95分以上为优秀；（2）80—94为良好；（3）79—60为及格（4）60分以下为不及格。