保持一颗童心——《童心是师爱的源泉》读后感
好教师有童心和爱心读后感
好教师有童心和爱心读后感《〈好教师有童心和爱心〉读后感》我读了《好教师有童心和爱心》这篇文章之后呀，心里就像有只小兔子在蹦跶似的，特别激动。
这篇文章就像一把神奇的钥匙，打开了我对好教师理解的新大门。
以前呢，我觉得老师就是在讲台上讲课，布置作业，然后检查作业的人。
可是读了这篇文章，我才知道，好老师远远不止这样。
文章里说，好老师要有童心。
哎呀，这可太有意思了。
我就想啊，有童心的老师是什么样的呢？是不是像我们小伙伴一样，也喜欢玩游戏呢？我就想起了我们的语文老师。
有一次，我们在课间玩猜谜语的游戏，正玩得热火朝天的时候，语文老师走过来了。
我们还以为她会说“别玩了，快准备下节课的东西”呢。
结果呀，她居然说：“我也想玩呢，可以加入你们吗？”我们都惊呆了，然后特别高兴地说：“好呀好呀。
”老师就和我们一起玩起来了。
她猜谜语可厉害了，好多我们觉得特别难的，她一下子就猜出来了。
而且呀，她还会自己编谜语让我们猜呢。
那时候我就觉得，语文老师就像我们的大朋友一样。
这大概就是文章里说的童心吧。
有童心的老师就像能钻进我们的世界里的小精灵，知道我们心里想什么，能和我们玩到一块儿去。
文章里还说，好老师要有爱心。
这爱心呀，可不是嘴上说说的。
我就想啊，爱心在老师身上怎么体现呢？我就想到了我们的数学老师。
有一次，我们班有个同学数学考得特别差，他自己都快哭出来了。
我们都觉得他肯定要被老师狠狠地批评一顿了。
可是数学老师呢，她把那个同学叫到讲台边，轻轻地摸了摸他的头，说：“孩子，一次没考好没关系的，就像我们走路不小心摔了一跤，爬起来继续走就好啦。
你看，这些错题就像是路上的小石子，我们把它们都捡起来扔掉，以后就不会再被绊倒啦。
”然后呢，老师就很耐心地一道题一道题地给那个同学讲解。
我当时就想，数学老师的爱心就像温暖的阳光，照到了那个同学的心里，让他又有了信心。
我在想啊，要是所有的老师都像文章里说的这样，既有童心又有爱心，那我们当学生的可就太幸福了。
教师保持一颗童心的感悟
教师保持一颗童心的感悟1. 哎呀，说到教师保持一颗童心的感悟，我可是有一肚子的话要说呢！作为一名教师，我深深体会到，保持童心不仅是一种态度，更是一种能力和智慧啊！2. 记得有一次，我在课堂上讲到植物的生长过程。
突然灵机一动，我对孩子们说："咱们来玩个游戏吧！大家想象自己是一粒种子，慢慢生根发芽，长高长大！"哇，你们猜怎么着？教室里立马热闹起来，孩子们兴奋地模仿起来，有的蹲下身子，有的慢慢站起来，还有的伸展双臂。
这一刻，我感觉自己也变成了一棵快乐的小树苗呢！3. 有人可能会说："老师要严肃一点，保持威严。
"我可不这么想！保持童心不等于幼稚，而是要用孩子的视角去看世界，去理解他们的想法和需求。
就像小明有一次问我："老师，为什么天上的星星不会掉下来啊？"我没有立即给出科学解释，而是反问他："你觉得呢？"结果这个小家伙居然说："可能是因为星星们手拉手，互相帮助，所以才不会掉下来。
"听完我都惊呆了，这想象力简直太棒了！4. 保持童心，还能让我们的教学更有趣、更有创意。
有一次教数学，我把教室布置成了一个大超市，让孩子们扮演顾客和收银员。
你们猜怎么着？原本枯燥的加减法练习变成了一场欢乐的购物游戏！小红兴奋地说："老师，我终于知道学数学有什么用了！"这句话让我感动得差点掉眼泪。
5. 童心还能帮助我们更好地理解孩子的情绪。
有一次，小华因为没有完成作业而不敢进教室。
我蹲下身子，平视着他的眼睛，轻声说："没关系，我们一起想办法，好吗？"看着小华慢慢露出笑容，我感觉自己的心都融化了。
6. 保持童心，还能让我们在面对困难时保持乐观和好奇心。
有一次，我在讲台上不小心被粉笔盒绊倒了。
正当我尴尬得不知所措时，一个调皮的小男孩喊道："哇，老师在表演太空漫步呢！"全班哄堂大笑，我也跟着笑了起来。
童心是师爱的源泉
童心是师爱的源泉一直以来，我认为“严”才是真正的爱，因为有句俗话说得好：“严是爱，松是害。
”所以，在我的课堂中，我决不允许学生有丝毫的怠慢，哪怕回一下头……我都认为这是违反课堂纪律的，必须予以“严惩”。
当然，这“严惩”指的是批评教育。
在这样的“高压政策”下，学生们出奇的“乖”，学习成绩也是有目共睹的。
为此，我一度沾沾自喜，为自己的“高明”而“喝彩”。
其实，在我的内心深处一直渴望能和孩子们一起玩、一起乐，但师道尊严令我望而却步。
现在，我才明白把一个个天真活泼的小学生教成“小大人”式的学生，是教育的悲哀。
因为我们剥夺了他们一生中最美好的时光——童话般的童年。
作为教师，在面对学生时要保持一颗童心，以自己的童心唤起学生的童心，以自己的爱心唤起学生的爱心。
只有这样我们才能够走进学生的心灵，才能够表达我们对他们的爱。
也只有这样我们才有资格谈我们的教育。
我们要创设平等、民主、和谐的教育氛围，放下自己的架子，用爱心营造积极健康、生动活泼、民主和谐的师生关系，让爱心成为照耀学生心灵的阳光，培养学生健康的人格，使学生的素质得到全面和谐的发展。
一、开放学生的时空开放学生的时空，使之充满活力，教师必须摘下“师道尊严”的面具，让自己的主导地位不至于变成“主宰”地位，建立起民主、平等、亲切、融洽的师生关系，使学生向教师敞开心灵的大门，说出自己的真实感受和思想，敢于在教师面前真实地表现自己，充分展现自己的个性，并自我挖掘出创造性的潜能。
要做到这样，教师必须做到不拖堂，不让作业和考试填满他们的课余时间；不要滔滔不绝地“满堂灌”，还学生自主权，还学生发言权，还学生活动权。
《学记》中云：“亲其师，而信其道。
”人非草木，孰能无情？老师关爱学生必然赢得学生的爱戴，学生也必然会将爱师的感情转化到这位老师所教的学科中去。
反之亦然，如果我们对每个学生不做到力戒“忘事忌语”，即使您一切为了学生，而学生却受到您的言行的影响，或疏远您，或与您产生对立情绪，渐渐地变成被动学习，甚至厌恶学习。
读《童心是师爱的源泉》有感(2篇)
读《童心是师爱的源泉》有感我们经常提及态度决定一切，态度成就完美。
是的，做任何事没有端正的态度是绝对不行的，只有在思想上重视，方可把事情做的完美一些，结果才能令我们满意，达到了预期的目的。
可如何做到思想重视、态度端正呢？光是口头上说，脑里惦念是远远不够的，必须有一个切实可行的出发点，有一个明确引导的方向。
读了李镇西老师写的《童心是师爱的源泉》后，我脑中豁然开朗，心中就有一种“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感慨万端！儿童有童心，青少年也有童心，中老年人更有童心。
不可否认，人随着年龄的增长，心中的一些思想活动就不可避免地现实起来，一些起初的想法及念头往往深埋在心底，表现出来的是所谓的“成熟、练达、修养与机智”。
教师是一种特殊的职业，教学更是一种很特别的双边活动，它不等同于任何一种其他工作。
一方努力意味着“剃头担子一头热”，但表面上的双方“默契”，也是同床异梦，貌合神离，教学的效果低下可想而知。
只有心与心的交流，真诚地心灵相约，双方心甘情愿地向着同一个目标不懈地努力，方可达到满意的、事半功倍的“预期”教育目的。
童心是什么？童心是人纯朴、真诚、自然与率直的表现，这与世俗的矫饰、圆滑、世故、敷衍塞责、麻木不仁、玩世不恭是不同的。
我们教师无形之中扮演着“在教天真无邪的孩子分辨善恶的时候，自己就充当了引诱的魔鬼”的角色。
如何在实际教学与管理工作中让老师利用自己的童心使自己的工作更投入、更出色、更有效果呢？李镇西老师给了我们答案！首先教师要怀着儿童般的情感去工作。
我们老师与学生之间因年龄的差距会在思维与行动上存在着许多的不同。
有些在我们老师看来是“明令禁止”的，但在学生看来却是非常自然的，反之我们老师感到对于学生是“十分好”的做法，可学生不买我们的帐。
我们老师都可能有这样的感觉：当学生明白了一个问题高兴时，学生因做了一件好事而喜悦时，我们老师也高兴与喜悦，即学生快乐我们老师高兴，当学生收获与喜悦时，我们也感到了教育的收获与喜悦；当学生成长与发展时，我们老师也在成长与发展。
童心是师爱的源泉
童心是师爱的源泉教育者是否拥有一颗童心，对教育至关重要。
这可能是我后来能够真正走进学生的心灵，并且能够在教育上取得一定成绩的重要原因。
乐于保持一颗童心，擅长在某种意义上把自己变成一个儿童，这不但是教师最基本的素质之一，而且是教师对学生产生真诚情感的心理基础——也正是在这个意义上，我甚至把童心视为师爱之源。
虽然随着岁月的流逝，我们不可避免地会在年龄上与学生拉开距离，但我们应努力使自己与学生的思想感情保持和谐一致，学会用儿童的眼睛去观察，用儿童的耳朵去倾听，用儿童的兴趣去探寻，用儿童的情感去热爱！教师的童心意味着怀有儿童般的情感。
裴斯泰洛齐在《与友人谈斯坦兹经验的信》中这样深情地写道：“我决心使我的孩子们在一天中没有一分钟不从我的面部和我的嘴唇知道我的心是他们的，他们的幸福就是我的幸福，他们的欢乐就是我的欢乐。
我们一同哭泣，一同欢笑。
”能够自然地与学生“一同哭泣，一同欢笑”的教师无疑会被学生视为知心朋友。
有些在成人看来是不可理解的感情，在儿童看来却是非常自然的。
而变“不可理解”为“非常自然”，正是很多优秀教师赢得学生心灵的可贵之处。
某校初中班有一位性格开朗、学习成绩很好的女孩子，有几天她在课堂上却神情忧郁、无精打采。
班主任一理解，原来不久前这位女孩子家里的一只小花猫死了，她所以而非常难过。
班主任没有批评她，而是买了一个精美的瓷器小猫送给她，并温和地对她说：“你有一颗善良的心！但在你的生活中，还有比死去的小花猫更重要的内容，那就是你的学习。
振作起来吧！”这以后，小女孩逐渐恢复了开朗活泼的性格。
假如说这位班主任对这位女生思想开导得很成功，那么，他的秘密就在于他首先是怀着儿童般的情感去理解儿童的心灵世界，否则，用成人的冷漠去对待孩子的真诚，一切“语重心长”的教育都无济于事。
但切不可显出过度的“孩子气”，因为这样会使教育者丧失起码的尊严。
但我认为，只要把握学生的情感，并注意环境、场合，教师任何“过度的孩子气”都不会是多余的。
童心是师爱的源泉
童心是师爱的源泉作者：陈英来源：《新课程研究·教师教育》2011年第08期前不久读了《做最好的老师》一书，它是由著名教育家李镇西老师所著。
这是李老师25年教育教学思想和智慧的精华集粹，全方位地阐述了李老师的教育观、学生观、班级管理、思想工作、心理教育以及语文教学的理念与实践。
李老师把他的教育思想、教育机智、教育技巧与教育情感融为一体，语言朴实而富有诗意，形象而充满激情，让人不禁为之激动、赞叹、折服！作为一名幼儿教师，我深受启发，并不断的反思。
虽然每天都不是最好，甚至每天都有遗憾，但我相信只要每天都坚持和自己比，就一定会不断地向“最好的老师”的境界靠近。
在我看来，一个教师是否“最好”，应该看幼儿的评价。
教师因幼儿而存在，我们应当培养幼儿从小有一种海纳百川的文化胸襟，一种高屋建筑的文化视野，一种不畏权势的民主意识，一种独立思考的批判精神。
告诉他们：我们生活的世界像一片森林，其中有的人是乔木，有的人是灌木，有的人是参天的白杨，有的人是婆娑的杨柳。
你也许不是最美丽的，但你可以最可爱；你也许不是最聪明的，但你可以最勤奋；你也许不会最富有，但你可以最充实；你也许不会最顺利，但你可以最乐观……我不由地思考，老师和幼儿究竟应该保持一种怎样的关系才最有益于幼儿的成长，现在我终于知道了。
作为幼儿教师，我们要保持着一份童心，用自己的童心唤醒孩子的童心，只有这样才能走进孩子的世界里面去，让孩子们感受我们的爱。
平时的工作中，我们往往忽略了孩子们的内心，忽略了孩子们真正需要的东西，而李老师能够在教育学生的同时“向学生学习”，他真诚的尊重学生，勇于在学生面前承认自己的错误。
李老师说得好：“教育是心灵的艺术，爱心是教育的灵魂”。
如果我们承认教育对象是活生生的人，那么教育过程便绝不是一种技巧的施展，而是应该充满人情味......李老师的话说得多富有智慧和哲理啊，道出了他的心声，也说到了我的心坎上，它是我以后工作的航标灯，指明了我工作的目标和方向。
学习好教师有爱心和童心的心得体会
学习好教师有爱心和童心的心得体会第一篇：学习好教师有爱心和童心的心得体会学习好教师有爱心和童心的心得体会吴德芳在《爱心与童心》这本书中，李镇西老师还生动具体的列举了自己对后进生的转化，以及对优生的培养。
一个个鲜活的事例同样感人至深，发人深省。
这一个个成功的事例背后隐藏着李老师一颗为人师表的爱心与执著，耐心与机敏，当然，在书中作者还不无忧虑地剖析了当代中学生心灵的另一面，发出了沉重的思考，特别是书中所列举的宁小燕自杀这件事例，读后让人为汗颜，一个纯真而又优秀的花绣少女最终选择了自杀的方式，来结束了自己宝贵的生命。
读后我产生了深深的感想：当今的学生缺乏的不是物质需求，更重要的是有关人生观和道德观的德育教育。
“以心灵赢得心灵，以人格塑造人格”这是李镇西教师的教育名言，也是其教育的宗旨和指导思想。
《爱心与童心》这本书也是作者爱心与智慧的升华，也是一曲用爱心来谱写的教育之歌！爱心成就梦想，爱心传递希望，爱心唤醒力量，爱心铸就辉煌。
陶行知先生说：“没有爱就没有教育。
”因为有爱，我们才有耐心;因为有爱，我们才会关心；因为有爱，我们才和同学心贴心。
让我们的爱心化甘露，去滋润每一位学生的心田，让我们的爱在每一个学生心间生根发芽，直至爱满人间。
李镇西老师在《爱心与童心》中也说过“当一个好老师最基本的条件是拥有一颗爱学生的心！”“爱心和童心，是我教育事业永不言败的最后一道防线。
”在读过之后，我的体会更加深刻。
是的，正是因为一颗爱心才使我快快乐乐守在学生身边，也是我具备了一颗童心，随时随地在学生身边体会幸福与快乐；而童心也使我更近距离的接近学生的心灵，在学生心灵中写下美妙的诗行，互相传递爱心，传递幸福。
作为一名人民教师，应该以李镇西老师为榜样，奉献我们的爱心。
上课要面面俱到，给他们展示自己的机会；下课后多与学生交流，细心观察学生，给学生以指导，鼓励与关心。
让学生感到对他们的关注与关爱。
当然，仅仅有爱心是不够的，这就涉及到李老师教育思想的另一个方面：民主教育，懂得互相尊重，宽容学生，我们才能获得融洽的师生关系，才能抓住教育契机，与学生进行心与心的交流，取得潜移默化的教学效果。
读《童心是师爱的源泉》有感童心是爱
读《童心是师爱的源泉》有感童心是爱参加工作已十二载，教学一年又一年，学生一批又一批，按理说工作应是越来越顺利，尤其是班级管理，与学生相处方面。
可感到一年学生不如一年学生好管理，总觉着以前的学生好，可能一方面由于人恋旧的心理缘故，更重要的是，另一方面现在的学生绝大部分是独生子女，父母对孩子娇生惯养以及社会风气对学生的不正确引导与熏染。
作为一名人民教师，让一代比一代娇气的学生更快、更好地提升与发展呢？这也是我苦苦追求与探索的。
是的，教学是门缺憾的艺术，但再缺憾也不能在教学与管理过程中无计可施啊！为什么我的教学与管理的效果微乎其微、事倍功半呢？我们经常提及态度决定一切，态度成就完美。
是的，做任何事没有端正的态度是绝对不行的，只有在思想上重视，方可把事情做的完美一些，结果才能令我们满意，达到了预期的目的。
可做到思想重视、态度端正呢？光是口头上说，脑里惦念是远远不够的，必须有一个切实可行的出发点，有一个明确引导的方向。
读了李镇西老师写的《童心是师爱的源泉》后，我脑中豁然开朗，心中就有一种山重水复疑无路，柳暗花明又一村”;的感慨万端！儿童有童心，青少年也有童心，中老年人更有童心。
不可否认，人随着年龄的增长，心中的一些思想活动就不可避免地现实起来，一些起初的想法及念头往往深埋在心底，表现出来的是所谓的成熟、练达、修养与机智”;。
教师是一种特殊的职业，教学更是一种很特别的双边活动，它不等同于任何一种其他工作。
一方努力意味着剃头担子一头热”;，但表面上的双方默契”;，也是同床异梦，貌合神离，教学的效果低下可想而知。
只有心与心的交流，真诚地心灵相约，双方心甘情愿地向着同一个目标不懈地努力，方可达到满意的、事半功倍的预期”;教育目的。
童心是什么？童心是人纯朴、真诚、自然与率直的表现，这与世俗的矫饰、圆滑、世故、敷衍塞责、麻木不仁、玩世不恭是不同的。
我们教师无形之中扮演着在教天真无邪的孩子分辨善恶的时候，自己就充当了引诱的魔鬼”;的角色。
保持一颗童心
保持一颗童心听魏瑞江老师报告有感初识魏老师是在这次新课标培训会上，给人的第一印象是再普通不过了，40多岁，个头不高，面色黝黑，他是天津市特级教师，特别受学生的喜爱。
到底他有什么魅力这么受学生喜爱呢，通过了解他的课堂教学，我也喜欢上了魏老师的独特风格。
看了他的课堂教学发现了他的特点，富有智慧、创意，贴近学生，以生为友，自然巧妙、由浅入、深润物无声。
他是怎么做的呢，通过他的教学实践我们可知一二。
魏老师说：“作为一名老师首先要了解各个学段的教学，小学要了解中学，中学要了解小学，中小学还要了解学前教育。
”这短短几句话一下子引起我的极大兴趣，让我不禁为他的思想所欣赏。
正如美术新课程标准提出的教师要最近学生，了解学生，了解自己所教的学生。
在这方面魏老师想的更远也做的更远，一个善于了解学生内心的老师怎么不会受人喜爱呢。
了解学生就一定要走进学生，魏老师也是这样做的，在他给学前孩子上的《大笨鸟》一课中，我们感受到一堂老师和学生彻底玩在一起的一节课，而且玩的不亦乐乎，孩子们尽情的表达着自己儿童的天性，无拘无束地表达着自己内心的感受，这些都是魏老师亲近孩子的表现。
他愿意让孩子们自由的表现，随意的线条和图形少了一些刻意多了一些随心所欲。
面对这样的课堂教学也有人提出了自己的疑问：学生是否太自由，课堂是否不容易把握？魏老师说：“艺术本来就是充满矛盾的，关键看我们怎么去处理，对学生的生硬制止不如慢慢引导。
”在魏老师的课堂孩子的本性能得到如此释放，能不喜欢和这样的老师一起上课吗。
魏老师对学生也是宽容的，在教学中有的孩子可能会不按老师的要求去做，比如在《看谁画的雨最大》一课中就有一个孩子硬是坚持自己的小，面对这种情况魏老师说要尊重学生，艺术就是要培养学生的个性，我们要懂得保护孩子的个性，别人都画大了唯独他不画大，这也是这个孩子的个性的一种表现。
魏老师对学生理解的太多，真正走进了学生的内心世界，正如他自己所说，作为一个快五十岁的人，要保持一颗童心，否则很难走进学生。
童心--教师该拥有的
童心------教师该拥有的罗曼罗兰说过：“要散布阳光到别人心里，自己先得有阳光。
”老师心中的阳光无疑是那颗爱学生的心。
爱是教育的前提，作为一名教师不仅要有爱心，也需要保持一颗童心，一颗快乐的童心。
教育者是否拥有一颗童心，对教育至关重要。
随着岁月的流逝，我们不可避免地在年龄上与学生拉开距离，但我们应该努力使自己与学生的思想感情保持和谐一致，学会用儿童的眼睛去观察，用儿童的耳朵去倾听，用儿童的兴趣去探寻，用儿童的情感去理解。
怀有一颗童心的教师无疑会被学生视为知心朋友。
有些在成人看来是不可理解的感情，在儿童看来却是非常自然的。
而变“不可理解”为“非常自然”，正是教师赢得学生心灵的可贵之处。
我想：这就是怀着儿童般的情感，站在孩子立场上，设身处地体验孩子的真实感受，多一份对孩子的理解与关爱所营造出的氛围吧！我们常常说要多理解学生，但有时学生的言行，站在老师的角度去看，是很难理解的。
如果你处处以长者的身份指挥学生的一言一行，并不去体会学生的感受，那么，你的学生越走越远，代沟也随之产生，从而难以把正确的思想和经验传递给学生，导致教育的失败。
但如果教师从一开始就能做到和学生一起成长，用学生的眼光看待学生，时刻保持一颗童心，那么，随着学生的成长，你会发现，在学生慢慢读懂这个世界的同时，你也慢慢地读懂了学生这本书，走进了学生的心灵世界。
在日常工作中，教师如果投入到学生中去，与学生同甘苦、共体验，就会有学生与老师就会产生心里的共鸣。
与爱的分享。
我真的感谢这次七一文艺汇演，让我真正全面地接触到了每位学生的思想动态，行为举此，了解了大部分学生闪光的一面。
那天从接到通知开始，便马上有学生说愿意参加这次活动，或许受到感染，学生在排练的时候也特别的能吃苦。
都想为学校争的荣誉。
把一种集体荣誉感体现到了极点，把师生的关系拉到零距离！始终把自己置身于学生当中，参加一些文体活动，及时了解学生思想、学习、生活等方面请况，征求学生及老师的意见，让学生真切感受到老师已经是他们中一员了。
师爱如泉 滋养童心演讲稿
师爱如泉滋养童心演讲稿大家好！在我幼小的心灵里，老师一直是我最敬佩、最崇拜的人。
他们不仅是知识的传递者，更是爱的化身。
我至今还记得，小学时一次课间，我的手指不慎被门缝夹伤，班主任李老师立刻为我消毒、包扎，并温柔地安慰我。
那一刻，老师的心疼眼神和关怀的话语，让我感受到了前所未有的幸福。
从那时起，我就立志要成为一名好老师，去关爱每一个孩子。
如今，我带着这份儿时的愿望，走上了幼儿教师的岗位。
作为幼儿教师，我常常思考：成为一名优秀的幼儿教师，最关键的是什么？是语言的魅力、知识的广博，还是教学经验的丰富？经过实践，我逐渐明白：优美的语言、广博的知识、丰富的教学经验固然重要，但更重要的是拥有一颗爱心。
爱心如同火焰，点燃孩子的梦想；爱心如同明灯，照亮孩子的未来。
高尔基曾说：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教育孩子。
”幼儿教育是一项心灵与心灵交流的事业。
孩子们的心灵是如此纯净，一句关心的话语、一个充满爱意的微笑、甚至一次充满爱心的责备，都能打开孩子的心扉。
记得我第一天踏上幼儿教育岗位时，我满心期待地站在教室门口，想象着孩子们围绕在我身边的欢乐场景。
然而，我迎来的是一群哭泣的孩子。
他们有的独自垂泪，有的哭闹不止，甚至对我动手踢打，让我手足无措。
但我没有生气，没有退缩，而是用尽各种方法去安慰他们，亲切地拥抱、亲吻、抚摸，给他们唱歌、讲故事，直到他们露出开心的笑容。
岁月如梭，转眼间，我在幼教岗位上已经工作了17年。
这17年来，我经历了无数次被孩子“拳打脚踢”、被哭泣的孩子弄脏衣服、为孩子擦洗、为熟睡的孩子拭去汗水……这些琐碎的小事，日复一日，年复一年，岁月悄然流逝。
在这条充满酸甜苦辣的教育之路上，我最欣慰的是——我用爱心铺就的道路越来越长，我用爱心哺育的孩子越来越多。
有位教育家说过：“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣。
”我深深地爱着班里的每一位孩子，也收获了他们深深的爱。
因为有爱，所以我感到幸福。
童心是师爱的源泉——有感于《做最好的老师》
前 不久读 了 《 最好的老师 》一书 ，它是 由著名教 育 做
家 李 镇 西 老 师 所 著 。 这 是 李 老 师２ 年 教 育 教 学 思 想 和 智 慧 ５ 的 精 华 集 粹 ，全 方 位 地 阐 述 了李 老 师 的 教 育 观 、学 生 观 、 班 级 管 理 、 思 想 工 作 、 心 理 教 育 以及 语 文 教 学 的 理 念 与 实
柳 。你 也许不是 最美丽 的 ，但 你可 以最 可爱 ；你也许 不是 最聪 明的 ，但你 可以最勤奋 ；你也许不 会最富有 ，但你 可
以最 充 实 ；你 也 许 不 会 最 顺 利 ，但 你 可 以最 乐观 … … 我 不 由地 思 考 ，老 师 和 幼 儿 究 竟 应 该 保 持 一 种 怎 样 的
我 决 不允 许学 生 有丝 毫 的怠 慢 ，在这 样 的 “ 高压 政 策”
下 ，孩 子 们 变 得 出 奇 的 “ ” 。为 此 ，我 一 度 沾 沾 自喜 ， 乖 为 自己 的 “ 明 ” 而 “ 彩 ” 。其 实 ，在 我 的 内 心深 处 一 高 喝 直 渴 望 能 和 孩 子 们 一 起 玩 、一 起 乐 ，但 师 道 尊 严 令 我 望 而 却 步 。 看 了李 镇 西 老 师 的 “ 心 是 师 爱 的 源 泉 ” ，才 唤 醒 童 了我 心 中 尚未 完 全 泯 灭 的童 心 ，我 才 真 正 认 识 到 那 是 因 为
的教 学行为 ，我陷入 了沉思 ： “ 亲其师 ，信其道 ” ，古人
尚且 明 白 的道 理 ，可 我 … … 实 在 汗 颜 。 孩 子 成 了学 习 的 机 器 ，学 习 的乐 趣 又 从 何 说 起 ，孩 子 的个 性 该 如 何 发 展 ？ 他 们 是 有 差 异 的 ，有 的文 静 、有 的 好 动 ；有 的 乖 巧 、有 的 调 皮 … … 好 玩 是 他 们 的 天 性 ，只 有 在 玩 中 学 、乐 中学 ，才 能
教师具备童心心得体会
作为一名教师，我深知童心的重要性。
童心，即保持一颗纯真、乐观、充满好奇心和想象力的心。
在教育教学过程中，我逐渐体会到，具备童心对于教师这个职业是多么的重要。
首先，具备童心可以让我更好地走进学生的内心世界。
随着年龄的增长，我们往往会失去那份童真，对世界的好奇心和想象力也会逐渐减弱。
然而，当我们以一颗童心面对学生时，我们就能更好地理解他们的想法，关注他们的需求，从而更好地引导他们成长。
在我与学生的互动中，我发现那些拥有童心的孩子更加活泼、开朗，他们的学习热情也更加高涨。
其次，具备童心可以让我在教学过程中更加充满激情。
作为一名教师，我们肩负着培养下一代的重任。
在这个过程中，我们需要不断丰富自己的知识储备，提高自己的教育教学水平。
然而，如果只是单纯地传授知识，而忽略了自身的情感投入，那么教学效果就会大打折扣。
当我以一颗童心去备课、上课时，我会更加关注学生的感受，从而让课堂变得生动有趣，激发学生的学习兴趣。
再者，具备童心可以让我在遇到困难时保持乐观的心态。
教师这个职业并非一帆风顺，我们时常会遇到各种各样的挑战。
这时，如果能够保持一颗童心，我们就能够以更加积极的态度去面对困难，从而更好地解决问题。
在我遇到困难时，我会回想起自己小时候的经历，用童年的乐观心态去化解压力，让自己重新振作起来。
此外，具备童心还可以让我在与学生相处时更加融洽。
孩子们的心中充满了纯真和善良，他们对待朋友、同学和老师都非常真诚。
当我们以一颗童心与他们相处时，我们就能更好地融入他们的世界，成为他们信赖的朋友。
在我与学生相处的过程中，我努力保持童心，关心他们的生活，倾听他们的心声，让他们感受到温暖和关爱。
总之，具备童心对于教师这个职业来说至关重要。
它让我更加关注学生的内心世界，激发他们的学习热情，以更加乐观的心态面对困难，与学生建立良好的关系。
在今后的教育教学工作中，我将继续保持童心，用心去关爱每一个学生，为他们的成长贡献自己的一份力量。
童心，师爱之源
童心，师爱之源李镇西儿童般的情感¨“您不可轻视小孩子的情感！他给您一块糖吃，是有汽车大王捐助一万万元的慷慨。
他做了一个纸鸢飞不上去，是有齐柏林飞船造不成功一样的踌躇。
他失手打破了一个泥娃娃，是有一个寡妇死了独生子那么悲哀。
他没有打着他所讨厌的人，便好像是罗斯福讨不着机会带兵去打德国一般的呕气。
他受了你盛怒之下的鞭挞，连在梦里也觉得有法国革命模样的恐怖。
他写字想得双圈没得着，仿佛是候选总统落了选一样的失意。
他想你抱他一忽儿而您偏去抱了别的孩子，好比是一个爱人被夺去一般的伤心。
”师生之间的互相依恋对孩子的依恋之情――这是教育修养中起决定作用的一种品质。
”（苏霍姆林斯基）¨漫长的星期天¨去南京出差前学生们为我送行¨车站惜别儿童般的兴趣“如果我跟孩子们没有共同的兴趣、喜好和追求，那么我通向孩子心灵的通道将会永远堵死。
” （苏霍姆林斯基）与学生保持共同的爱好、/ 读书中的心灵交流。
/ 成为学生的网友儿童般的纯真¨用童心理解童心（女儿的故事）¨童心万岁：写给我永远的儿童节！近年来，我越来越被人称作“专家”“名人”，但我从不因此而表现出“深沉”一点“学术”一点“稳重”一点“矜持”一点……不，我就是李镇西！比如，如果按“专家”“名人”的要求，有些事情我可以不表态，但我偏要“跳出来”，于是难免得罪人，但我不悔，因为率性而为，何其快哉！刚才还有朋友给我发短消息，叫我不要那么认真和某某争论，可我做不到呀！忠于自己的心灵，是最自然最愉快的事情！¨何谓“童心”？童心是儿童天真纯朴之心。
人不可能永远处于儿童时代，但他却可以永远拥有一颗童心。
因为儿童的纯真与善良，在一个人不同的年龄阶段，都可以以不同的方式体现出来。
那么，我们应怎样保持自己的童心呢？¨保持童心，就是保持对人民的善良之心。
我小学时曾扶盲人过街，替迷路幼儿找妈妈，我愿意把这可贵的善良之心随着我年龄的增长而扩展、升华为对集体、对国家、对民族的爱，并把这种爱体现在工作、生活中的每一件小事上，体现于我对每一位网友的爱。
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保持一颗童心——《童心是师爱的源泉》读
后感
保持一颗童心
——《童心是师爱的源泉》读后感
我们经常会听到老师抱怨学生的声音，大家抱怨现在的学生学习动力不足，抱怨现在的学生表现不好，抱怨他们自私，抱怨他们不会关心人，抱怨他们没有礼貌等等。
我们很不理解他们的许多行为，许多习惯。
是啊，在自己的教学生涯中也是这样的啊，我们当然希望自己的学生成绩优秀，希望我们的学生才艺出众，希望他们善良懂事，然而很多的事情不以我们的意志为转移，我们面对的是一个个生活中神灵活现的学生。
李镇西老师在他的《童心是师爱的源泉》一文中的描述，会给我们很多的启示。
也许你不喜欢足球，当年的学生课间在谈起马拉多纳便眉飞色舞，那么你最好关注一下电视台的足球转播；也许你不喜欢看武侠小说，但你的学生有时候上课也在偷偷的在读金庸、梁羽生，那么你也不妨硬着头皮去读一读《鹿鼎记》、《倚天屠龙记》，这不是一味的迁就学生，而是多了一种与学生的共同兴趣爱好，你变多了一条通往学生心灵深处的途径。
是啊，我们仔细的想一想，我们也一样从童年走来，我们也一样有过孩子们的天真，很多的事
情，我们也是经历后才知道，要知道他们是孩子。
但我们遇到学生在看足球比赛，看到学生在看武侠小说，看到学生听流行歌曲，看到学生穿着时髦的衣服，看到学生梳着流行的发行，学生喜欢打游戏，我们有没有想过去理解孩子，去研究一下他们为什么喜欢这些？我们有没有过自己也去学一学？我想，可能很少这样做，甚至就没有做，我不知道别人，最起码我自己从来没有因为学生的喜欢某一件事情而去做某一件事情。
今后，我们是不是可以去做一做？
在本文中，他举了一个例子谈到童心的问题。
有一个小女孩，有一天她学完了刷锅洗碗后，又坐在小板凳上在锅里洗起脚来，她的爸爸妈妈一见都惊呼起来，：“你怎么能够在锅里洗脚？”，小女孩答道：“我洗完了碗，发现锅里的水还很清，倒掉多可惜啊，就洗了脚”，看完了这一段情节，自己心里真的有触动，什么叫孩子？什么叫童心？如果这个女孩是我的孩子，我肯定当时会批评她一顿，可能不会让她把想法说出来。
怎么可能在锅里洗脚？同样在我们平时的工作中，我们有没有耐心的听孩子一个解释，我们有没有与学生进行交流？我们知道不知道孩子们在想什么？
让我们在繁忙的工作中保持一颗童心，能够理解孩子的一些行为，在他们需要的时候给他们一些帮助，给他们一些心灵上的启迪。