(最新)浅谈教师的主导作用与学生主体作用-教育理论

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谈谈教师主导作用与学生主体作用相结合

谈谈教师主导作用与学生主体作用相结合教育是什么？从教育的原点思考，教育应该是关爱受教育者生命发展的事业。

因为教育需要通过人的倾情投入、积极互动来实现，最终又是为了生命质量的提升。

所以教学活动是教师与学生的双边活动,摆正教与学的关系,把握教与学之间的辩证关系,是教学中至关重要的问题。

教学中既要教师发挥主导作用,又要学生发挥主体作用,并把两者结合起来.教师发挥主导作用,是指教学的方向,内容,方法和组织都要由教师来设计和决定;教师不仅要指导学生自学,而且在大多数情况下要向学生直接传授知识,施行言传身教;学生主动积极性的发挥也要依靠教师引导,教师要对教学的效果和质量负责.学生作为认识和发展的主体,要主动积极而不是消极被动地学习;对所学的知识要正确理解和善于运用,而不是生吞活剥,呆读死记。

一、传统教学中教师与学生的交流方式在传统实验教学中, 谈话法是教师根据已经积累的实验知识和经验提出问题, 并要求学生回答, 通过师生间的对话交流, 引导学生独立思考, 以获得实验课程的知识和巩固知识的方法。

信息技术条件下, 教师在实验课程进行中的实现形式更加多样, 教师可以利用即时通讯软件, 实现实验教学的即时评价, 也可以进行以班级为单位让学生畅所欲言, 以得到更好的实验教学。

但更多的是利用邮件形式, 与学生进行个别交流。

教师还可以将实验谈话的规模加以夸大, 让学生通过电子公告板的形式, 实现师生间的双流。

将实验室建设置于社会大系统中,并按照社会积极的发展全面系统地进行实践教学内容的设计, 包括实验堆理论的专业层次和动手层次的要求, 力求所选的资料具有代表性、全面性、合理性。

改进资源投入方式, 已达到控制实验的最优化。

加强合作与参与实验教学方式。

合作与参与教学方式在今天尤为重要, 因为教育是一长期积累和持续发展的过程, 通过学校与企业、公司建立合作关系, 不仅提高了试验的效率解决了一些资金问题,而且可以指出学校教学中的不足。

[浅谈,教师,主导作用]浅谈教师主导作用与学生主体地位

浅谈教师主导作用与学生主体地位” 关键词：浅谈、教师主导作用、学生主体地位提纲：在影响教育教学质量的诸多因素中，思想观念至关重要。

能不能转变陈旧观念，接受最新理念，决定着能鳆否胜任新时期的教育教学工作。

本文拟就教师主导作用与学生主体地位的关系作些浅谈。

一、必须坚持教师的主体作用，在教育教学中坚持这一思想有它的客观必要。

二、必须坚持学生学习的主体地位。

学生是学习的内因，老师和一切教育环境都是外因，外因是通过内因起作用的，内起决定作用。

三、教师主导作用和学生主体地位是一致的，相辅相成的，教师主导作用发挥好了，学生学习的主体地位必然会体现出来，学生进入了学习的主体地位，肯定与老师的巧妙引导分开。

四、教师主导作用的发挥不应该是径直的过程。

教师的引导应该让学生明确干什么，并以极大的热情、兴趣和主观能动性投入到学习中，通过学习主体产生巨大作用。

浅谈教师主导作用与学生主体地位科技的发展，社会的进步，全球一体化的进程都对新世纪的教育提出了更高的要求。

影响教育质量的因素是很多的，如教学大纲，教材的内容及其编排体系，教师的知识水平，教学设备的水平等等。

在众多因素当中，思想观念至关重要，在各种观念中又以学生观、老师观和师生观为主，它从根本上影响着教育发展的方向，影响着教育质量，决定着教育发展的前途。

应该说，我国的教育观念一直在发生变化。

我国教育传统有一日为师终身为父的教导，儒家经典更把天、地、君、亲、师并列，强调了师道尊严。

近几十年来，专家提倡师生民主平等的合作研讨学习，变原来教师讲授为主的学习形式。

以教师为主导，，学生活动为主线的课堂教学模式。

这变化是巨大的，但教育观念本身是动态的，会不停地发生变化。

本文试教学中教师的主导作用和学生的主体地位的辩证关系作些探讨。

一、必须坚持教师的主导作用传统教学论中对“学”的重视、研究不够，并不等于对教师主导作用讲多了或抬得太高了，从而应该少讲一些或贬低一些；恰恰相反，要真正重视并切实搞好学习还必须强调更好地发挥教师的主导作用。

如何发挥教师的主导作用以及体现学生的主体作用学习心得

如何发挥教师的主导作用以及体现学生的主体作用学习心得怎样发挥教师的主导作用与学生的主体作用？教学是师生间的双边活动，教师的主导作用有利于引导学生积极思维，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

学生的主体作用表现在学生上课时能积极参与和自主活动，最大限度的发挥他们的主观能动性，学生能感受到他们在轻松愉快的学习。

在现在的教学过程中教师的主导作用和学生的主体地位越来越为广大教师所认识，并在教学实践过程中得到越来越多的体现。

但是，在教学过程中怎样较好地发挥教师主导作用和学生主体作用，提高课堂的高效益，这是我们每个教师需要研究的一个重要课题。

下面就这个问题我谈谈初浅的看法：一、调动师生双方的积极性，使教与学达到协调一致。

课堂教学是教师施教与学生学习的统一，教与学为实现同一个目标——让学生接受知识、掌握知识、运用知识，教与学他们存在于同一个过程中。

教与学既相互独立又相互依赖，彼此以对方的存在为依据。

学生只有通过教师的组织、管理、调节和指导作用，才能真正了解科学的知识体系、掌握科学的认知规律；而教师对学生学习活动的指导和调节，也只有在学生积极参与和积极配合的情况下，才能奏效。

因此，教师在教学活动中应该根据教学效果不断调整自己的教学活动，充分调动学生的积极性和创造性。

二、教师的主导作用对发挥学生的主体性是至关重要的，教师的主导作用发挥得越好，越能体现学生的主体性。

教学中，充分发挥教师的主导作用，是顺利有效地实现教育目标的前提条件。

而教师的善教也正是这一条件的具体体现。

良好的整体素质又是作为一个善教者的必要条件，也是教师主导作用在教育过程中得以充分发挥的价值内存。

因此，教师的良好素质是实现教学目标的根本所在。

教师善教的“势能”是于自身整体素质的不断提高而得以储备的。

而学生学习主动性的“动能”也是随着这种势能的增加而增大。

高素质的教师都会注重对教材和对学生的研究、把握，并有自己独到的理解和较新的视点突破。

因此，他所设计出来的教学方案，更可以说是沟通教材与学生的媒体，使学习的主客体的知识、文化的内存被充分地激活。

如何正确发挥学生的主体作用和教师的主导作用

如何正确发挥学生的主体作用和教师的主导作用《新课程标准》明确指出：学生是学习的主体，教师是教学的组织者、引导者与合作者。

教学活动就是在教师的引导下，学生通过观察、实验、猜测、验证、推理等活动，获得知识经验的过程；是师生互动、生生互动的合作过程。

所以，我们必须改变传统的教学模式，将教师的“教”转变为学生的“学”，充分发挥学生的主体作用，让学生真正成为课堂的主人。

那么，如何发挥学生的主体作用和教师的主导作用，使学生能真正主动参与教学全过程呢？结合我的教学经验，我认为应该注意以下几点：一、结合实际生活，创设情境，激发学生的积极性和求知欲：“数学来源于生活，又服务于生活”，教材中也充分体现了这一点，多以生活中的实际情况为例，让学生认识到生活中处处有数学，进而调动其积极性。

如我在教学《对称图形》一课时，我出示了一只小蜻蜓在草地上发来飞去捉蚊子的画面，这时来了一只小蝴蝶，它绕着蜻蜓飞，小蜻蜓很不开心，小蝴蝶说：“咱们是一家人”。

小蜻蜓不相信，小蝴蝶说：“我带你去图形王国走一走”。

它们看见了小树叶，小蝴蝶说：“在图形王国里，我们三个是一家”。

这是为什么呢？基于小学生较强的好奇心，学生积极参与到教学中，达到预期的教学目标。

二、动手实践让学生的感性认识上升到了理性认识：通过学生“再创造”获得的知识经验，才更容易真正被掌握。

动手实践的过程中，学生对知识的形成有了清晰的认识。

如教学《三角形的初步认识》时，学生动手用小线段拼摆一个三角形，然后老师出示同学们的作品，让大家判断一下拼组的对不对？同学马上发现第一个和第二个同学的作品是对的，因为他们将三条线段围成了封闭图形，而第三个同学的作品没有形成封闭图形，所以不是三角形。

三、小组合作，充分发挥每个同学的作用：人各有异，面对同一个问题，不同的学生会有不同的观点。

而且同学之间又比较容易沟通，所以教学中，我通常选用“小组合作”模式，让大家通过观察、操作、推理、实验、交流等活动，主动教学全过程，发挥每个学生的作用。

在教学过程中如何处理好教师主导作用与学生主体地位的关系？[五篇范文]

在教学过程中如何处理好教师主导作用与学生主体地位的关系？[五篇范文]第一篇：在教学过程中如何处理好教师主导作用与学生主体地位的关系？在教学过程中如何处理好教师主导作用与学生主体地位的关系？在教学过程中如何处理好教师主导作用与学生主体地位的关系？在教学过程中，教师主导作用与学生主体地位是密切联系的，应该正确处理二者的关系。

①教师在教学过程中具有主导作用；②学生在教学过程中具有主体地位；③防止忽视学生积极性和忽视教师主导作用的偏向。

更多在教学过程中如何处理好教师主导作用与学生主体地位的关系？内容请咨询勤思考研在线老师！为了更好的学习这门学科，勤思考研特地从以下三个方面为您提供梳理和分析，旨在帮助大家更快的提高成绩。

第二篇：关于教师主导作用与学生主体地位的思考关于教师主导作用与学生主体地位的思考——参加第二届全国中小学体育教学观摩展示活动有感郑州市金水区第一中学常振华新课程标准的基本理念提出“以学生发展为中心，重视学生的主体地位”。

从课程的设计到评价各个环节，始终把学生主动、全面的发展放在中心地位。

在注意发挥教师主导作用的同时，特别强调学生学习主体地位的体现。

然而，在新课改的教学实践中经常会看到有些教师上体育课时，先带领学生跑一跑，做做操，接着集中讲解一下所学内容，就进入学生自由学练阶段，并在自主学练阶段鼓励学生自主创新，美其名曰：这样能充分体现学生的主体作用。

结果学生不但基本技术没有掌握好，所谓的“创新”也只是在低水平、幼稚化阶段徘徊。

究其原因，我认为除了教师的责任心不强以外，对教师主导作用与学生主体地位认识不清也是主要原因之一。

如果对二者的关系认识不清，过度强调教师的主导作用，学生的学习就会陷入被动，缺乏主动性和创造性；过度强调学生的主体作用，学生的学习效率就得不到保证，对学生基本技术和技能的及时正确掌握没有好处，对学生培养良好的行为习惯也非常不利。

回顾本次活动，宋尽贤主任在谈到一节好的体育课的评价标准时，强调要充分发挥教师的主导作用，正确构建学生在体育学习中的主体地位。

论发挥教师的主导作用与学生的主体作用

论发挥教师的主导作用与学生的主体作用教育是人类社会不可或缺的部分，而教师和学生是教育的核心，有着不可替代的作用。

发挥教师的主导作用与学生的主体作用是实现优质教育的关键。

教师是课堂教育的主导者，他们负责设计和展示教学计划，指导学生学习并评估他们的知识和技能。

教师的教育背景、专业知识和教学经验对课堂教学和学生表现具有重要影响。

优秀的教师凭借自己所拥有的精湛技能和敏锐洞察力，能够找到学生的弱点并帮助他们克服困难。

他们能够启发学生的想象力、培养学生探索问题的兴趣和能力、提高学生的学习效率和提高学生的综合素质。

然而，教师不能做所有事情，他们需要学生的参与。

学生是学习过程中的主体，他们是知识和技能的积极获取者。

学生的教育背景、知识水平和学习态度影响了他们的学习效果。

优秀的学生应该拥有积极主动的态度、自我学习的能力、解决问题的能力和其他综合技能。

学生的主体作用是学习的切入点，需要积极主动双方参与教学过程，以保证优质教育。

教师和学生各有各的作用，但可以在教学过程中互相碰撞、互相促进。

教师要注意掌握适当的教学方法，鼓励学生的主动参与，让学生在经历一些挫折、犯错误和超越自我之后，找到自己的学习方法。

同时，教师可以鼓励学生成为学习的主体，让他们对学科进行更深入的探讨，从而拓宽思维的领域。

而学生则需要积极投入学习、自觉参与教学，在教师的引导下探索知识，有效地整合和运用，从而提升学习效果。

学生的自学能力、自我管理能力和自我观念决定了他们的学习质量。

因此，理解并运用课程知识，将学习与生活相结合，并且始终保持好奇心和求知心态，对学习的积极探索会促进学生的学习成果和综合素质的提升。

最后总结一下，教师和学生都是教育中的重要角色，无法独立，在提供优质教育方面需要相互协作。

教师虽然是课堂教学的主导者，但是不能忽略学生的主体作用。

通过教师与学生相互协作的方法，教师可以实现自己的教育目标和学生的学习目标，这是优质教育所需的理念。

如何看待教师的主导作用与学生的主体地位

如何看待教师的主导作用与学生的主体地位xx现代教育理论认为：教师和学生是教育活动中的两个基本要素。

学生是受教育者，在受教育过程中，不是被动的，而是能动地接受知识的。

一切教育的影响，必须通过学生的主动参与，才能达到预期的效果。

课堂教学作为语文教学的主阵地，更是如此。

在教学中，如果我们做教师的能积极诱发学生的主动参与意识，发挥学生的主体作用，那么必定会激发学生的求知欲，提高课堂教学效率。

事实上，这也是教师主导作用与学生主体性相结合这一原则的具体体现。

如何利用这一原则，让学生在积极参与学习活动中，求得主动发展呢？在语文教学活动中，教师既要启迪学生参与的动机，又要根据教材内容和学生的实际，创造条件，为学生提供更多的参与机会，这是实现教师主导作用与学生主体作用相结合的落脚点。

1、尊重学生主体地位，是搞好教学的必要条件在教学过程中，教师和学生都是最活跃最积极的因素，这两方面的积极因素得不到发挥，教学任务就无法实现。

对于教师来说，要充分发挥主导作用，但是，教师的主导作用必须建筑在学生自觉学习的基础上。

学生是学习的主体，只有学生自觉地向教师学习，虚心接受教师的指导，教师的主导作用才能充分发挥，教学才富有成效。

而良好的师生关系正是构建主体积极参与的先决条件。

笔者曾有这样的体验，如果我们做教师的在平时能真诚地关心热爱每一个学生，在课堂上能尊重学生的人格和个性，对学生一视同仁，平等对待，建立融洽和睦的师生关系，学生就会喜欢上你的课，就会敢说、敢想、敢提问，就会发挥更灵活敏捷的思维和丰富的想象力、创造力。

反之，作为一个教师如果缺乏必要的耐心与爱心，对学生动辄打骂、斥责，这样势必会引起学生的抵触情绪，更谈不上学生的主动参与了。

因此，在课堂教学中，我们必须充分利用“感情效应”，尊重学生的个性，相信学生的潜力，把微笑带进课堂，用和蔼慈祥的目光看待全体学生，让每个学生都感到自己是被重视的，被关注的。

从而缩短师生之间的心理距离，产生“亲其师，信其道”，进而“乐其学”的教学效果。

浅谈教师主导作用与学生主体地位

《浅谈教师主导作用与学生主体地位》摘要：新课程理念倡导学生主动的学习,要求突出学生的主体地位,也提出教师要充分发挥主导作用,引导学生主动的学习，突出学生的主体地位,离不开教师的主导作用,教师的主导作用与学生的主体地位是密不可分的,不能孰轻孰重，通过教师的主导作用,启发、引导、调动学生的主观能动性,让教师真正成为教学活动的组织者、参与者、合作者,促进学生主动学习,主动发展李雪华关键词:浅谈;教师主导作用;学生主体地位新课程理念倡导学生主动的学习,要求突出学生的主体地位,也提出教师要充分发挥主导作用,引导学生主动的学习。

如何正确认识和理解二者之间的关系,在教学实践中如何正确处理好二者之间的关系,是每一位教师面临的新课题、新挑战,本文拟在语文课堂教学中如何发挥教师的主导作用与体现学生的主体地位谈谈自己的一点粗浅认识和做法。

发挥教师主导作用,是教学活动的客观要求。

突出学生主体地位,让课堂充满生机和活力。

教师主导作用和学生主体地位是相辅相成的。

新课程理念要求在课堂教学中以生为本、倡导师生平等的合作探究学习,突出学生主体地位,变被动学习为主动学习,充分发挥学生的主观能动作用。

因此教师必须用新的教学理念、新的教学方式去面对学生,面对课堂,注重语文课堂教学艺术,充分发挥教师的主导作用,启发、引导学生自觉成为学习的主人,使学生真切的感受语文学科独特的丰富内涵和人文精神。

一、发挥教师主导作用,是教学活动的客观要求课堂教学中如何使学生积极主动地学习,获得全面和谐的发展,教师的主导作用至关重要。

教师应努力营造一种轻松愉快、民主和谐的课堂气氛,让学生在玩中学,在唱中学,在做中学。

1、激情导入,引发学生参与动机语文教学是通过学习材料作为媒介来进行的,因此,教师要想方设法,使学生对学习材料产生兴趣,通过教师的主导作用,激起学生心灵与情感的共鸣,引发学生的学习动机。

如我在教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文时是这样导入的——“同学们,你们愿意听老师给大家朗诵一首诗吗?”学生顿时兴趣倍增,当我声情并茂地朗诵诗歌《教育与孩子》时,学生在我的感召下,也大声朗读起来,“敌视伴随着孩子,他学会争斗;嘲弄伴随着孩子,他羞愧腼腆;鼓励伴随着孩子,他信心倍增…”一首动情的诗歌朗诵拉开了新课的序幕。

调动教师的主导作用和学生的主体作用,提高学生的综合素质

浅谈教师的主导作用和学生的主体地位学校的教学过程，应是教师起主导作用，学生处于主体地位，“一切为了学生，为了学生的一切”是我们的教育宗旨，要实现这一目标，关键在于教师的主导作用，真正树立以学生为主体的思想，充分发挥学生的积极性和主动性，提高学生的学习兴趣，下面就教师的主导作用和学生的主体地位浅谈自己的法：过去传统的课堂教学是以教师为中心，教师居高临下，以教育者自居，教师通过各种教学手段把教学内容灌输给学生。

教师是整个教学过程的主宰，学生则是被动地、机械地接受老师所授知识。

这种课堂教学方法虽有利于教师主导地位发挥，有利于课堂的组织、管理、控制，但是学生缺乏主动思考、探索，学生的自主性和积极性受到压抑，不利于学生创新能力的培养，不利于创新性人才的培养。

例如在我校的理论课、专业课以及实习课中都出现过学生全部按照教师的思路走，只学会一种方法，而没有发挥学生的积极性和主动性，思考其它的方法，缺乏创新意识，这就造成了学生只知学会，而不知创新的现象。

与现代社会相适应的教学方法，应该是培养学生“会学”，而不是单纯的“学会”，“学会”只是目的之一。

教学不单是知识能传递，更重要的是知识的处理和转换，以培养学生的创新能力。

教学过程主要按职业岗位能力要求组织教学：教师应由“授课型”向“引导型”转变：学生则由“被动接受的模仿型”向“主动实践、手脑并用的创新型”转变：教学组织形式由“固定教室、集体授课”向“实习工厂、实习车间现场教学”转变：教学手段由“口授、黑板”向“多媒体、现代教育技术”转变。

在教学中我们应该充分发挥学生的主动性，调动学生的积极性，让学生参加到各种教学活动中去，在授课中，要想方设法让学生独立地去思考，去发现问题、分析问题、解决问题，从而掌握学习方法，探索知识的规律。

人常说：“授人以鱼，不如授之以鱼”，教学过程是使学生感知、理解、应用知识的过程。

教师在教学过程中应根据学生各个认识阶段的特点培养学生的思维能力，教会他们学习方法，培养学生自主学习的主观能动性，让学生具备辩证逻辑思维能力、敏锐的观察力、丰富的想象力和较强的动手操作能力等。

教师的主导作用与学生的主体地位

教师的主导作用与学生的主体地位一、对“教师的主导性”的理解以及在教学实践中的运用所谓“导”就是引导，教师的主导作用，就是体现在教师要引导学生正确的学习，教会学生合理的学习方法，注重学生能力的培养，对学生的全面发展进行规划和引导。

在具体教学中，就需要转变传统的“以教师为中心”的教学方法，使教师由知识技能的传授者变为学生发展的促进者。

在体育课教学中教师的主导性更为重要，主要以下几点体现：1、备课。

教师要根据教学目标、教学内容、学生实际等，编制设计自己课堂教学模式。

2、在教学过程中要注意引导学生掌握正确的学习方法。

在上每一堂新课前，让学生有目的地充分自学、尝试练习，在自学中发现问题，在自学中得到提高。

3、要引导学生积极进行创造性思维，引导学生个性发展。

发挥学生特长、优势性，产生学的兴趣与快乐。

4、教师要树立现代教育理念，在引导学生利用好课堂资源的同时，鼓励学生敢于走出课堂、走出学校围墙，走向社会、走向生活、走向自然，在社会环境中学会学习。

总之，教学活动中教师既要引导和规范学生的学习和发展，又要尊重和培养学生的主体性。

二、对“学生主体性”的理解以及在教学实践中的运用“学生的主体性”主要体现在学生对自己学习目标的清晰度和学习过程中强弱。

《体育与健康课程标准》强调要“以学生发展为中心，重视学生的主体地位”。

确立了学生在课堂学习中的主体地位。

这种思想在体育教学中的反映主要是：忽视学生的个体需求、忽视学生的个体差异、忽视因材施教。

在这种模式下学生的学习缺乏主观能动性、学习兴趣很难被调动起来、创造性思维被抑制、学生的个性得不到张扬，最后造成了学生的片面发展。

所以在要确立学生的主体地位，尊重学生的情感和需要，注重发挥学生学习的积极性和学习潜能，提高学生的学习兴趣能力，促进学生的全面发展。

我们要从以下几点做到“以学生为主体”：1、首先要制定科学的教学目标。

体育教学中，不同的学生在体能、技能和兴趣、爱好等方面存在差异。

教学中发挥教师的主导作用和学生的主体作用

教学中发挥教师的主导作用和学生的主体作用
在教学中充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，是提高课堂教学效果的重要环节，课堂是教师和学生的共同舞台，在这个舞台上表演的不只
是教师，学生也是舞台上的表演者。

在过去的教育教学中总把学生当观众，学
生唯师命是从，严重影响学生的学习积极性和创新思维，学生的个性也得不到张
扬，这种教育体制严重束缚了学生的手脚，课堂上是教师一言堂，没有活力，这
显然与当今的时代是格格不入的。

在教学中充分发挥教师的主导作用，这个作用的主旨：就是教师能够因势利导，为学生指点迷津，让学生豁然开朗，柳暗花明。

教师是一位技艺高超的雕刻家雕刻出一件件艺术珍品，能够让学生充分施展才华。

学生的主体作用主要表现在：学生在课堂上能够充分发表自己的见解，自主学习合作学习，是课堂的主人，教师是促进者，帮助者，合作者，这种脚色的换位是势行。

充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，是一个长期的过程，要不断研究在实施的过程中出现的新情况，不断总结经验一期更加完善完美。

浅谈如何发挥教师的主导作用和体现学生的主体地位

浅谈如何发挥教师的主导作用和体现学生的主体地位第一篇：浅谈如何发挥教师的主导作用和体现学生的主体地位浅谈如何发挥教师的主导作用和体现学生的主体地位“学生是课堂的主人，教学的主体。

”这是我们在小学语文教学改革中，必须时刻尊重的理念。

“充分尊重学生学习的积极性和主动性”是语文教学改革的最终目的。

把课堂还给学生，尊重学生的“主体”地位，不是说教师可以撒手任由学生自己学习，而是要求教师以春雨润物之举，教给学生学习的方法，以画龙点睛之笔对学生进行指导点拨。

教师学法指导的好，学生掌握学法，其主体性就发挥的好，在学习活动中就表现的积极主动。

“教是为了不教”，“授之以鱼，不如授之以渔”。

新课标指出，我们的语文教学要以激发学生的学习兴趣为出发点，培养他们终身学习的愿望和能力。

因而，作为一名语文教师，我清楚的认识到，我们的任务不仅要使学生“学会”，更重要的是要让学生“会学”。

即让学生对学习产生兴趣，并且掌握一定的学习方法，能自觉主动地创造性地去学习。

所以，我在课堂上要努力为学生创设一种和谐宽松的氛围，努力变“一言堂”为“群言堂”。

教师要发挥好“主导”作用，就应扮演“组织者和引导者”的角色，以“引导学生在实践中学会学习”为目标。

所以，调动学生的学习积极性尤为重要。

这就需要我们用心设计问题，以启发学生思维。

问题设计，是为了启发学生的思维，让他们各抒己见，说自己的话。

这就要求我们站在学生的角度上提问题。

譬如，我在教学《奇怪的大石头》时，就站在学生的角度问“一块大石头，引发了一个重大的科学研究成果，这个成果震惊了全世界！读到这里的时候，你心里有什么要跟李四光爷爷说的吗？”学生的回答很积极，也很精彩，“李四光爷爷，你真是一个勤于思考的人，我要向你学习！”“李四光爷爷，我感受到了你执着，我也要向你学习，做一个执着的人。

”另外，教师的提问要有一定的建设性。

可问一些“读了这一段，你了解了什么？是从哪些词、句明白的？”这一类有一定思考价值的问题。

怎样发挥教师的主导作用与学生的主体作用

怎样发挥教师的主导作用与学生的主体作用？教学是师生间的双边活动，教师的主导作用有利于引导学生积极思维，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

学生的主体作用表现在学生上课时能积极参与和自主活动，最大限度的发挥他们的主观能动性，学生能感受到他们在轻松愉快的学习。

在现在的教学过程中教师的主导作用和学生的主体地位越来越为广大教师所认识，并在教学实践过程中得到越来越多的体现。

但是，在教学过程中怎样较好地发挥教师主导作用和学生主体作用，提高课堂的高效益，这是我们每个教师需要研究的一个重要课题。

下面就这个问题我谈谈初浅的看法：一、调动师生双方的积极性，使教与学达到协调一致。

课堂教学是教师施教与学生学习的统一，教与学为实现同一个目标——让学生接受知识、掌握知识、运用知识，教与学他们存在于同一个过程中。

教与学既相互独立又相互依赖，彼此以对方的存在为依据。

因此，教师在教学活动中应该根据教学效果不断调整自己的教学活动，充分调动学生的积极性和创造性。

二、教师的主导作用对发挥学生的主体性是至关重要的，教师的主导作用发挥得越好，越能体现学生的主体性。

教学中，充分发挥教师的主导作用，是顺利有效地实现教育目标的前提条件。

而教师的善教也正是这一条件的具体体现。

良好的整体素质又是作为一个善教者的必要条件，也是教师主导作用在教育过程中得以充分发挥的价值内存。

因此，教师的良好素质是实现教学目标的根本所在。

教师善教的“势能”是来自于自身整体素质的不断提高而得以储备的。

而学生学习主动性的“动能” 也是随着这种势能的增加而增大。

高素质的教师都会注重对教材和对学生的研究、把握，并有自己独到的理解和较新的视点突破。

因此，他所设计出来的教学方案，更可以说是沟通教材与学生的媒体，使学习的主客体的知识、文化的内存被充分地激活。

试论教师主导作用和学生主体作用相统一的教学规律

试论教师主导作用和学生主体作用相统一的
教学规律
教师主导作用和学生主体作用是教学中不可或缺的两个方面。

教
师主导作用指的是教师在教学中充当主导者的角色，为学生提供知识、指导学生的学习进度和方法等。

学生主体作用则是指学生在教学中的
自主学习和探究，通过思考、实践和交流，掌握和应用知识。

这两个方面的作用并不是孤立的，而是相互依存、相互促进的。

教师主导作用为学生提供了重要的知识和技能，帮助他们建立起坚实
的知识基础，同时，教师还要为学生提供适宜的环境和教学方法，以
促进学生的自主学习和思考。

学生主体作用则是在教师主导的基础上，让学生自己参与探究和实践，从而加深对知识的理解和记忆。

学生在
教学中的表现、反馈和提问，也能够帮助教师根据学生的不同思维方
式和学习需要，调整和完善教学内容和方法。

教师主导作用和学生主体作用相统一的教学规律是：在教学过程中，教师应该遵循“因材施教”的原则，提供多样化的教学内容和方法；同时，要注重引导学生探究和实践，发挥其主动性和创造性。

学
生需要认真听讲，积极思考和实践，主动提问，与教师和同学进行有
效的交流。

如此一来，教师主导作用和学生主体作用就可以相互融合、相得
益彰，实现教学过程的全面、有效、高效。

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(最新)浅谈教师的主导作用与学生主体作用-教育理
论
浅谈教师的主导作用与学生主体作用教师的主导作用和学生的主体作用是相互联系的，相互统一的。

教学是教师与学生组成的双边活动过程。

教主导着学，学离开教。

教是为了学，而且依靠学。

学要靠教的指导，而且必须发挥自身的主体作用。

教师的主导作用与学生的主体作用相互统一的规律，体现了内因与外因的辩证关系。

在事物的发展过程中，内因是根据，外因是条件。

外因必须通过内因而起作用。

积极的主体作用是学生发展的内因和动力。

本文拟就教师主导作用与学生主体之间的关系作些浅谈。

一、学生主体现代教育的特征是高扬人的主体性，追求人的全面发展，充分发挥每一个人的主观能动性，让学生主动地学，有个性地学，在参与中、活动中养成习惯，进而获得科学知识和能力。

与传统的教师中心论相对,这叫学生主体观。

学生主体观就是承认学生是学习的主人。

这一观点体现了马克思主义关于人的发展的精神实质。

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主体性，是人的本质的最深层次，是全面发展的人的根本特征。

主体性强的人，就是自觉能动性强的人，在客体面前有主动和自由的人。

这一观点也是教育规律的体现。

教育教学过程，根本上说是学生作为认识的主体，在教师指导下有目的地去获取知识和能力的过程。

这是一个能动的反映过程。

反映是学生的反映，思维是学生的思维，活动是学生的活动。

满堂灌之所以为素质教育所不取，就在于它取消了学生能动地、自主地思考、探索、参与的资格。

一句话，它取消了学生作为学习主体的资格。

从不参与就不是主体的角度说，课堂教学中如果有一位学生心不在焉，那么教学对于他就是名存实亡的东西。

所以主体观认为，学生作为课堂教学的主体要参与教学的全过程；要确保他们在整个教学活动中的主体地位。

在教学中，学生主体参与的原则主要是：
①引而不发原则。

《学记》上说：
道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。

引导学生而不牵着学生走，策动学生而不推着学生走，让学生开动脑筋而不替他得出结论。

②总体性原则。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 要求学生全员参与，全过程参与，全方位参与。

从参与过程看，由身入，到心入，到神入。

引而不发原则突出了教师的主导作用，是主体观的基础；总体性原则突出了学生主体的地位，是主体观的核心。

落实学生主体地位的关键在于课堂教学中学生有无具体的学习活动。

具体的学习活动就是学生的学习实践。

实践出真知，活动出成绩。

只有具体活动，才能落实学生的主体地位。

老师的讲解可多可少，但学生的活动不可或缺。

二、教师主导在课堂教学中学生是学习的主体，但这个主体是在老师的主导之下存在的；落实学生主体的关键是学生的活动，但这些活动是在老师的指挥之下进行的。

学生活动了没有，活动得效果如何，责任在教师。

课堂教学中老师的主要责任不在讲，而在教学生学，教学生动。

从这个意义上看老师的作用，传统的传道、授业、解惑应该再加上导学了。

老师是统帅、是指挥；学生读不好，讨论不好，回答不好，都是老师指挥不到位；谁从上课讲到下课，学生就不懂了，谁从上课到下课都让学生学，学生就懂了。

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因为：
你讲，跟难分辨他听没听，懂没懂，可是你让他自己学，然后回答，要做出来，这样一来就不容易产生差生了；过去上课，学生只负责听，听的效果如何，多数要等到单元或是期中考试时才能看出来，有的问题会一天天积累。

现在则是课上的事情课上做，效率高了，效果好了，课后就不需要沉重的作业负担。

老师的主要责任不在讲，也是知识传授的规律决定的。

知识不是实物，知识的传授不像实物的传授那样是一种简单交接。

知识的实质是经验。

它必须经过个人的体验、加工、建构，将外在的知识（社会公有的知识）转化为自己内在的知识（个人的知识）。

对于学生来说，老师讲懂的知识不是真懂，只有自己悟出的道理才是真懂。

换句话说，老师只能讲懂，但不能讲会。

如何教学生动？一曰发动；二曰组织；三曰指导；四曰调控；五曰点拨。

1、发动。

即动员学生进入学习状态。

发动的方式多种多样：
利用演讲，从情绪上调动学生；利用设疑，让学生进入愤诽
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 状态；利用音乐、图像等创设情景，激活学生的思维；利用铺垫讲授，使学生接近问题等。

在这些不同的发动方式中，演讲是最常用、也是最方便的方式了。

只要有学生活动，就需要演讲鼓动。

有什么样的思想，就会有什么样的行动。

学生没有活动意识，当然也没有活动欲望，所以当然动不起来不愿动、不想动。

不懂发动的老师，学生必然缺乏激情，课堂必然缺乏活力，学生的主体作用当然也不可能得到充分发挥。

即进行组织教学。

一是管理性组织，即指导、监督、惩罚、限定、奖励、操纵、安排、协调、维护等；目的在于促成课堂良好堂纪律和学习习惯的形成。

二是指导性组织，即组织学生阅读、观察、实验、思考、讨论等，目的在于组织和实施具体的教学活动。

组织教学要细致、周到。

课堂组织常存在的问题主要有：
（1）无组织意识，组组织行为。

如走上讲台就讲，铃声一落就走；只顾自己讲，不管学生听
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不听；只管自己指挥，不管学生动不动。

（2）指令软弱（声音小、无表情、怯懦等）、含混不明（如用可以做某事一类话语），组织效果差。

（3）不关注学生的学习状态，对学生走神、磕睡等非学习活动或非正常学习活动视而不见。

3、指导。

即在学生进行某项具体的学习活动时从学习内容、学习思路、学习方法等方面给以具体明确的引领，让学生能顺利进入学习状态。

正如上面引用的洋思中学校长蔡林森的话：
老师是统帅、是指挥，指挥的艺术可以写一大本书；老师指挥就是教学方法的锦囊妙计；每一步都需要学生学，但每一步都离不开老师；学生读不好，讨论不好，回答不好，都是老师指挥不到位。

4、调控。

指根据学生的学习状况进行适时的调节，包括教学目标的调节、教学难度的调节、教学进度的调节、教学组织形式的调节、教学方法的调节等。

调控是教师驾驭课堂所必需的教学机智。

它有经验的积累，同志也是一种责任。

有的同志眼看着原来的计划落空而无所适从，这是缺乏经验；有的同志看着原来的设计不合学情也不愿去变换设计，这是不负责任。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 5、点拨。

点拨教学法本来是安徽省著名特级教师蔡澄清先生所倡导的一种现代语文教学法，目前已被教学领域普遍吸纳。

点拨的主要内容是点其要害，拨其迷障；它的核心要求是相机诱导，适时点拨；点就是点要害、抓重点，拨就是拨疑难、排障碍。

点拨是对串讲的超越，成为精讲的代名词。

点拨的前提在诱导；点拨的条件是适时；点拨不是一种教学模式，该点拨时则点拨。

各个学科在课堂教学中如何恰当地运用点拨法，需要我们进行认真地研究与探索。