发挥教师主导作用的几点做法
正确处理教师主导与学生主体的关系
正确处理教师主导与学生主体的关系从本源意义上来讲，人类自有了教育以来，教师就具有了两种“基本”的职能，即“传授知识”与“指导学习”。
此二者是紧密相联的。
在原始教育中，年长者集教育者和教育内容于一身，他们凭着对前人传承下来的知识作为教育内容。
教育形式主要为口耳授受，言传身教，使“传授知识”与“指导学习”融为一体。
学校教育的早期，随着知识总量的增加和科学技术的发展，教育内容逐渐从教师身上分离出来，形成为“教材”，教学就成了“教师——教材——学生”这样的结构。
“教材”作为教学的“中介”，既是教师“传授知识”的依据，又是学生学习的主要对象。
于是，“指导学习”便成了教师在教学中的主要职能。
特别是近现代教育逐步确定了班级授课制及分科教学制度，随着教育科学和心理科学的发展，教育的大众化、科学化水平日益提高，为教师的职能化转变既提出了需要也提供了可能。
一方面，面对班级众多的学生，指导和控制教学活动，已成为必需；另一方面，教材编写技巧及语言的日益心里化，也逐渐改变早期学校教育完全依赖教师讲解才能弄懂教材内容的状态。
所以，随着现代化教育的发展，教师“指导学习”的职能理应凸显，而“传授知识”的职能理应相对弱化，同时，要强化学生自主地学习教材。
这里所说的“指导学习”就是教师的主导作用，学生“自主学习”即学生的主体作用。
这样看来，课堂教学实践活动，就是由教师“教”的实践与学生“学”的实践有机结合在一起的复合型实践。
教学实践中充分发挥教师的“主导”作用起码应注意以下三点：1、教师要根据学生的学习规律选用教法，达到以学定教，顺学而教。
以往我们存在的最大误区，就是单方面考虑教师的“教”，而忽视学生的“学”，在教学方法上刻意进行雕琢。
认为只要解决了教学方法的问题，教学质量就会有神奇的变化，这种做法是违背教育规律的。
我们可以肯定地说，学生不会学，是因为教师不会教，或者是教得不恰当。
因此，每当我们在抱怨学生不够好时，一定要先问问自己够不够好；在课堂处于停滞不前的情况下，我们一定要反思一下自己的教育行为是否恰当。
小班活动教案中如何充分发挥教师的作用
小班活动教案中如何充分发挥教师的作用针对小班儿童的教学活动一直是幼儿园教育中的重要组成部分。
这其中最重要的因素是教师。
教师不仅需要保证小班儿童的安全，还需要关注他们的学习和发展。
在小班活动教案中，教师的作用至关重要。
本文将探讨如何充分发挥教师在小班活动教案中的作用。
了解小班儿童的需求教师在小班活动教案中的第一项任务就是了解小班儿童的需求。
小班幼儿园的孩子大部分是三到四岁，正处于对周围世界的探索期。
教师需要根据孩子的兴趣和需要，设计不同形式的活动，以满足孩子的需求，并促进他们的发展。
以下是教师如何实现这一点的一些方法：1.了解孩子的学习风格。
每个孩子在学习方面都有不同的风格和偏好。
有些孩子可能更喜欢视觉表现形式，有些孩子则可能更喜欢动手操作。
教师可以通过观察和与孩子互动的方式，了解他们的学习风格，并将这些信息应用到后续的活动中。
2.跟进孩子的发展。
教师可以通过观察孩子的行为和互动，了解他们的发展状态，并适当地为他们提供更具挑战性的活动。
这样的活动可以鼓励孩子探索更多新颖的事物，并提高他们的信心。
3.为孩子提供多样化的经验。
孩子们需要在不同环境中获取不同的经验以及独特的机会，才能充分地发展成熟。
教师应该设计多样化的活动，包括户外与室内环境，游戏与讲故事等等。
这将帮助孩子们建立积极的与外部世界交互的经验。
灵活运用活动教案在设计小班活动教案时，教师要考虑到班级内每个孩子的差异。
这些差异一开始可能不太明显，但是透过教学实践，教师们会发现每个孩子的学习程度和特殊问题的区别。
当教师发现特定的孩子或特定的计划在教学进行中具有差异时，他们需要调整教学计划，以及改变教学活动安排，以适应孩子的需要和差异。
教师只有对教案保持灵活的态度，并随时对活动进行微调，才能有效提高其在小班活动教案中的重要作用。
以下是一些建议：1.根据具体情况调整计划。
教师在开始一个计划之前，必须先考虑其适合的年龄范围，并根据情况调整。
如果需要的话，教师可以适当地减少或增加计划，以满足每个孩子的需要，以及适应孩子自身的差异。
如何发挥教师的主导责任
如何发挥教师的主导责任
首先，教师应当有明确的教育目标和努力实现这些目标的计划。
教师
要根据学科的特点和学生的实际情况，制定合理的教育目标，并根据这些
目标制定详细的教学计划。
这样，教师就能够清楚地知道在每节课上要讲
授什么内容，采用什么教学方法，如何评估学生的学习效果。
有明确的教
学目标和详细的教学计划，有助于提高教师的教学效率和学生的学习成效。
其次，教师应积极主动地引导和激发学生的学习兴趣。
教师要能够发
现学生的兴趣爱好，并根据学生的兴趣爱好设计教学内容，使学习变得有趣。
教师可以通过讲述有趣的故事、实践教学、引导学生自主学习等方式，激发学生的学习兴趣，让学生在学习中愉快地探索和发现知识。
除此之外，教师还应该注重培养学生的学习能力和自主学习的能力。
教师不能仅仅是传授知识，还应该培养学生的学习动力和学习方法。
教师
可以通过讲解学习技巧、培养学生的学习习惯、组织学习小组等方式，帮
助学生培养良好的学习能力，提高自主学习的能力。
这样，在教学过程中，学生不仅仅是被动地接受知识，还能够主动地参与到学习中，积极探究和
思考问题。
此外，教师还应该给予学生积极的评价和鼓励。
教师要关注每一个学
生的学习情况，发现并认可学生的努力和突出表现，给予他们积极的评价
和鼓励。
这样可以激励学生对自己的学习充满信心，并激发他们更高的学
习动力。
教师还应该在学生犯错误或困惑时给予及时的帮助和指导，鼓励
学生勇于面对困难，相信自己的能力。
小学数学课堂自主化教学论文
小学数学课堂自主化教学论文概要：小学数学课堂教学自主化是非常重要的，这可以培养学生的自主学习能力，也可以提高学生的学习质量，教师需要合理地设计教学过程，发挥教师在课堂上的主导作用，教师也要注意学生在课堂上的参与度，还要培养学生的思维能力，促使学生可以健康全面的发展。
教师应该在小学数学教学中实行自主化教学，笔者从事小学数学教学多年，也对小学数学自主化教学进行了相关研究，下面就小学数学课堂教学如何实现自主化谈几点自己的想法。
一、充分发挥教师主导作用教师要清楚自己在课堂上的地位，教师在小学数学教学中是非常重要的，教师需要对整个教学过程进行规划，也需要对整个课堂进行组织，教师对整个数学教学起着一个主导作用。
老师对课堂教学的驾驭是让学生进行自主学习的最基本前提。
我们可以看到很多老师在教学的过程中都把自己地位弄错了，很多的小学数学课堂都是老师一直在讲，老师给学生灌输了很多的知识，教师把自己当成课堂上的主体，这样的做法是不对的。
教师是小学数学教学中的组织者和策划者，也是整个教学活动的指挥者，老师需要帮助学生明白他们的学习内容，学习方法，老师的主导作用是影响教学质量地位关键因素。
学生的年龄比较小，学习经验不足，这就会使得他们在学习的时候很没有针对性，他们可能没有明确的学习方向，这时候就需要教师对学生进行辅导。
小学数学课堂教学自主化需要教师自主地设计教学过程，教师需要根据教学内容和班上学生的实际学习情况来设计教学过程，并且要选择合适的教学方法。
教师在选取教学内容的时候也要做到独立自主，我们可以看到很多老师在设计教学内容的时候都会根据教材来进行，这样的方式是不对的，每个老师的教学方式、教学手段、教学风格不一样，而且每个班级学生的学习状况也是不一样的，采用一样的教材是不科学的，教师需要根据教材再结合自己收集的资料来设计教学内容，也就是说，教师的教学内容不能够仅仅局限于教材，教师也不能够直接照本宣科，教师需要给学生营造一个良好的学习氛围，也要给学生创造一个好的学习环境，这样能够调动学生的学习积极性和主动性，教师也需要在教学的过程中运用多种手段进行教学，这样能够充分发挥老师在课堂上的主导作用。
有效课堂教学的三个支撑点(整理精校版)
有效课堂教学的三个支撑点教学相长0329 21:28：：对于课堂教学的效率问题，仅仅关注教学方式方法是不够的。
要想提高课堂教学效率，应该先建立起三个支撑点。
教师准确把握课标和教材是前提只有明确了学科的标准和要求，才能准确地把制定教学目标。
如今，人们在强调提高课堂效率时，都聚集在课堂教学方式的转变上，而淡化了对于课程标准和教材的学习、理解和把握。
可是，如果老师不能全面地理解和掌握课程标准，教学就会失去参照的目标，如果老师不能理解和驾驭教材，提高课堂教学效率就是一句空话。
那么针对这一问题，教师应该如何做起呢？一是开展对课程标准的学习和讨论。
教师要将自己在教学教学实践和体会与课标进行对照，分解课标对学科教学的具体要求，按照课标的要求对自己的教学进行反思和改进。
二是开展对教材的学习。
在目前一纲多本的情况下，教师要通盘学习，理解和掌握教材，理清本学科，本册书的知识要点。
只有这样教师才能准确把握每一节课的教学重点，合理的整合教育资源。
三是开展学教材、说教材活动。
通过大家的共同学习与相互交流，总结出本学科，本册书的知识、能力、价值体系，准确的确定学科的三维目标。
四是结合高考的的考试大纲和考试说明，梳理出考点，提高复习课的效率。
教师合理发挥教学主导作用是关键课堂教学的效率应该以学生的收获为标准。
目前课堂效率不高很大程度上是因为课堂教学方法存在问题，教师满堂灌的现象仍然普遍存在，只注重教，不注重学，久而久之便限制了学生学习能力的培养，扼杀了学生的学习兴趣。
所以，教师要改革教学方法，使学生真正成为学习的主人，让学生动起来，培养学生的学习、探究的能力。
要做到这一点教师必须做到以下几点：一是牢固树立效率意识，精心设计教学，优化教学过程，对教学的每一个环节，每一个问题都要问一声“为什么”，克服形式主义，去掉无效的环节和做法。
二是充分发挥教师的主导作用，科学制定教学目标，合理选择教学方法，使学生的思维活动一直在“最近发展区”。
物理教学中的主导与主体
三、 重视探 索研 究 ， 使思 维得 到深 化
在教学中要引导学生探索思考 。我的做法是： 事先组织学生 分成四人一组组成学习／ 组， Ｊ 当上课老师提出问题 时让他们相互 、 讨 沦、 解答、 补充 、 ， 订正 也可将课 内 自学碰到的其他问题提 出研 究 。教师做为导演 ， 以学生主体溶为一体 ， 也可 以平等身份参与 这种小组教学 ， 并适时地给予点拨。例如力一节的教学时， 我设 置了这样的讨论题 ： 足球运动员在踢球时他的脚感到疼说 明了什 么问题？踢球后， 球又向前飞出去又说明了什么？讨论中有的学 生说 ：踢球时感到疼说明物体间力 的作用是相互的， “ 因为踢球的 同时也受到球的作用力 。另有学生说 ：踢球时， ” “ 球向前飞出说明 力能改变物体的运动状态 ， 因为球 向前飞出是运动状态变化了， 变化的原因是脚对球施加了力。把这两个来 自于学生 的说法总 ” 集起来 ， 对力的概念就有 了全面而正确的理解 ， 有助于培养 学生 的分析与解决问题的能力。
物 理 教 学 中 的主 导 与 主体
２ ５ ２ 江苏省泰州市 口岸第二初级 中学 ２ ３２ 江苏 泰 州 师的主导作 用与学生 的主体作 用是 一个值得探 讨 的话 题 ， 文章通 过对这 两个 方面的 阐 主导 主体
是环环相扣的问题 ， 不仅可以加深对这个实验的理解， 而且 可以 集 中学生的注意力 ， 充分调动学生的学 习积极性， 激发学生 的学 习兴趣 ， 发学 生积极 思 维 。 启 教学中如何发挥学生的主体作用我觉得应从以下几点做起 ：
物理是一 门应用 性很 强的学科 。教师从 一开始就要注意 结合教 学内容向学生 进行 “ 为什 么要学 习物理 ” 的教育 ， 让学 生从生 活、 生产中惊奇 的发现 ： 物理 与工农业 生产 、 国防建设 、 能源资源 、 环境保护 、 人类 的衣 食住行 等息 息相关 ； 学生认 让 识 到生 活中处处有物理 ， 物理知识服务于我们 的生 活， 从而激 发 出要学好物理 的积极性 。在学 习物理 知识 同时也提高 了学 生 的的思维能力 和思维 品质 ， 使思维更敏捷 、 严密 。让学生 更 在 学 习 中逐 步 感 悟 到 学 习 物理 的必 要 性 。
浅谈语文教学应遵循的几点原则
浅谈语文教学应遵循的几点原则语文教学是没有成规可依的。
不同的教师，对于同一课文会有截然不同的教法，但这并不等于语文教学没有规律可循。
结合通过教学实践过程而得出的总结，现就如何上好语文讲读课浅谈自己的几点心得。
语文讲读课在教学实施活动中可以遵循“三主一览”原则。
“三主”原则的关键在于正确处理好教师、教材和学生三者之间的关系。
语文讲读课必须甩掉“满堂灌”的做法，把以教师为中心改变成以学生为主体，把教师的全堂讲授改为以教师为主导，把过去学生没有思考、没有活动余地的面貌刷新为以训练为主线。
下面对“三主一览”原则作具体阐述：一、语文讲读课可遵循以学生为主体的原则在讲读课的教学中，要突出学生的主体地位。
这有两个方面的含义：其一，从学生的实际出发。
教师的“讲”和“教”，要以学生的学习实际为着眼点和出发点。
教学活动是由教师的“教”和学生的“学”所组成的双边活动。
在教学活动中，教师的“讲”与“教”必须与学生的“学”保持协调一致。
教师的施教活动，要足以引起学生的求知欲和学习积极性，必须把学生作为主要考虑的一方，根据学生学习的实际情况来确定“讲”的内容以及教学要点中的重点和难点。
其二，以学生的活动为主。
在讲读课教学中，教师固然要“讲”和“教”，但其所“讲”与“教”必须以能够触动学生的心灵、引发学生的积极反应为前提。
因此，教师的“教”与“讲”要围绕学生的学习活动而进行，以学生的活动为主。
所谓“以学生的活动为主”，所说的活动并非指表面的、形式的，也不能以时间多少作为衡量标准，而是指在教师的施教影响下通过教师的点拨、启发、引导而进行的学生的积极思维活动与有效的读写听说活动。
概言之，以学生为主体，就是要求教师具有为学生服务的思维意识，自觉地让自己施教活动中心的“讲”与“教”围绕学生的学习活动而进行，始终以学生的有效学习作为课堂教学的中心。
二、语文讲读课可遵循以教师为主导的原则以学生为主体，并不排除教师的重要作用，而是把教师的任务转移到“导”上。
充分发挥教师主体作用
充分发挥教师主体作用
教师的主体作用是指教师在教育教学中发挥自己的专业知识、职业经
验和教育智慧，引导学生进行认知、情感和行为的全面发展，培养学生的
自主学习能力和创新精神。
通过充分发挥教师主体作用，可以实现教育教
学的高质量和有效性。
下面将从教师的思维方式、教育方式和课堂教学三
个方面分析如何充分发挥教师的主体作用。
其次，教育方式是充分发挥教师主体作用的重要手段。
教师应采取多
种教育方式，如讲授、示范、引导、讨论等，根据学生的个性和需求进行
差异化的教学。
教师应灵活运用各种教学手段，激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的自主学习能力。
同时，教师还应在教学中注重培养学生的
创新能力和实践能力，引导学生进行探究性学习和问题解决。
通过不断尝
试和改进教育方式，教师能够更好地发挥自己的主体作用，提高教学效果。
最后，课堂教学是教师发挥主体作用的具体体现。
教师通过精心设计
课堂教学，合理组织教学活动和掌握教学过程，使得教学过程充满活力，
学生充分参与其中。
教师不仅是课堂的组织者和引导者，还应成为学生的
学习引路人和启迪者。
在课堂中，教师应注重培养学生的创造性思维和批
判性思维，引导学生进行深入的思考和独立的发现。
同时，教师还应注意
对学生的情感教育和品德培养，帮助学生树立正确的价值观和人生观。
只
有充分发挥教师主体作用，才能使学生的学习更加有效和高效。
如何发挥教师的主导地位
如何发挥教师的主导地位教师的主导地位是指教师在教学活动中具有决策权、引导权和管理权，能够有效组织和控制教学过程，实现教育目标。
在学生中建立起权威形象，发挥教师的主导地位不仅可以促进学生的学习效果，还可以培养学生的自主学习能力和创新能力。
下面将从教师的自身修养、教学设计与组织、师生关系等方面探讨如何发挥教师的主导地位。
首先，在发挥教师的主导地位之前，教师要具备丰富的专业知识和教学经验，不断提高自身修养。
只有具备了深厚的学问底蕴，教师才能在教学中起到正确引导学生的作用。
教师还应不断学习和深化自己的专业知识，了解教育的前沿动态，提高自身的教学能力。
其次，教师要根据教学对象的特点和学科内容，制定科学的教学设计，并能够有效组织和控制教学过程。
在制定教学设计时，教师要深入了解学生的学习情况，根据学生的差异性制定不同的教学策略，使每个学生都能够得到适合自己的教学。
同时，教师要合理安排教学时间和任务，确保教学过程的顺利进行。
第三，教师要与学生建立良好的师生关系，推动学生的积极参与。
教师应当尊重学生的个人差异和需求，关心和支持他们的成长。
在教学中，教师要采取多种方式与学生进行沟通，提供关心和支持，激发学生的学习兴趣和动力。
同时，教师还要在课堂上发挥权威的作用，对学生的学习进行引导和管理，确保教学秩序的正常运行。
最后，教师要积极参与学校的师资培训和专业研修活动，提高自己的教学水平。
通过学习和交流，教师可以不断丰富自己的教学思路和教学技巧，提高教育教学质量，更好地发挥自己的主导地位。
总之，教师要发挥自己的主导地位，需要具备扎实的专业知识和教学经验，制定科学的教学设计，与学生建立良好的师生关系，加强与家长的沟通和合作，并积极参与教师的专业发展。
只有这样，教师才能够真正发挥自己的主导地位，使学生在教育教学过程中取得最好的成果。
初中英语教师教学工作小结范文
初中英语教师教学工作小结范文本学期我担任初三级(1)班、(3)班的英语教学。
由于教学经验颇浅，我对教学工作不敢怠慢，本学期以来,本人遵守学校各项制度，按时上课、组织学生早读，积极参加学校组织的各种教学活动，从各方面更加严格要求自己，结合本校的实际条件和学生的实际情况，认真备课、听课，深入研究教法，虚心向老教师请教，及时反思教学，使教学有计划、有组织、有步骤地开展虚心学习。
现对本学期以来的教学教育工作做以下总结，希望不断发扬优点，克服缺点，总结经验，吸取教训，使自己的教学工作更上一层楼。
一、认真制定教学计划，使教学有序地进行。
在新课程改革精神和新的教学理念的灌溉下，我依照教学大纲、教材、学生实际和教育教学规律，制定了学期教学计划，规划好阶段计划，课时计划。
在此基础上，设计好每一堂课。
二、认真备课。
作为一名年轻教师，我的体会是，上好一堂课难，但备好一堂课更难。
在备课之前，必须对所有内容进行熟悉，参考多方面的资料，认真深入钻研教材，确定重点难点，同时，备课不仅要备教材，而且要备教法，备教学手段，因此，本人在自身努力钻研教材和教法的基础上，积极配合搞好同年级老师的小组集体备课。
三、认真组织课堂教学。
一堂课的四十五分钟，就是一个教师表演技能的阶段。
上课时，本着“传道、授业、解惑”的原则，努力提高教学质量，使讲解有条理、清晰、准确、生动。
使每堂课学生有所获，努力使学生打好基础，培养能力，发展智慧，培养学生的正确思维方式，养成良好的学习习惯。
坚持做到以学生为主体，教师为主导，训练为主线。
在课堂上，特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快。
在课堂上，根据不同学生设计不同层次的问题，树立学生的自信心，让各层次的学生都得到提高。
四、虚心请教其他教师。
教师的教学过程即是一个学习的过程。
因此，在此过程中，一旦心中有疑，必会请教于同行。
由于自己是一个教坛新手，缺乏经验，所以有许许多多的东西都须向其他教师学习。
提高教师教学积极性的几点做法
提高教师教学积极性的几点做法
一、发挥基础部职能作用
1、基础课统一排课：不只是把教师安排在某个分院，而是把每一个所辖教师的课排好；
2、尽量安排多媒体教学：将大多媒体教室划归基础部管理，如大学语文、思想品德、心理健康教育、高等数学均可合班利用多媒体技术进行教学。
二、发挥教研室职能作用
1、集体备课：与编写教材一样，共同编写相同或相近课程的教案，并装订成册，既能保证教学进度一致，又可相互借鉴，共同提高进步；
2、教研活动：组织校内外听课活动、定期讨论教材教法、说课比赛、优质课竞赛、学科竞赛。
（凡积极参与者，根据参与程度每次给予0.1~0.5贡献分）
三、发挥教务处职能作用
1、及时公布上级教育部门的评审、申报项目等文件，积极组织上报工作；
2、定期组织校内各项赛事，真正落实“以赛促学、以赛促教”：比如基础课知识竞赛（每学期不少于两次）、专业课技能竞赛（每学期不少于四次）、说课比赛和优质课比赛（每学期不少于两次）等，学生竞赛中获奖者的指导教师可视情况给予0.1~0.3贡献分，教师竞赛获奖者可视情况给予0.3~0.5贡献分。
充分发挥教师的主导作用
充分发挥教师的主导作用教师的主导作用在教育领域中起着至关重要的作用，是教育事业中不可或缺的一环。
本文将从教师的角度，探讨如何充分发挥教师的主导作用。
首先，教师应具有专业知识和能力。
教师是教育活动中的中坚力量，他们应该具备丰富的专业知识和教学经验。
只有具备充足的专业知识，教师才能在课堂上发挥主导作用，去指导学生的学习。
同时，教师还应该不断提高自己的教学能力，通过参加培训、学术研讨等活动，不断提升自己的教育水平。
其次，教师应该拥有良好的教育理念。
教育理念是教师主导作用的基础，它反映了教师在教育活动中的态度和观念。
教师的教育理念应该以学生为中心，注重培养学生的综合能力和思维能力，而不仅仅是传授知识。
教师还应该关注学生的个性发展，注重培养学生的创新精神和实践能力，为学生的未来发展打下良好的基础。
再次，教师应该具备良好的教学方法和策略。
教学方法和策略是教师实施主导作用的手段，它决定了教学效果的好坏。
教师应该根据学生的特点和需求，合理选择教学方法和策略，以提高学生的学习兴趣和主动性。
例如，教师可以运用启发式教学法、翻转课堂等方法，激发学生的思维能力和创造力。
同时，教师还应该注重多元评价，通过多种评价方式了解学生的学习情况，及时调整教学策略，帮助学生克服困难，实现学习目标。
此外，教师应该积极参与学校管理和教研活动。
学校管理是教师实施主导作用的重要环节，它涉及到学校的组织、管理和评估等方面。
教师应该积极参与学校各项管理工作，发挥自己在教育领域的专业优势。
教师还应该参与教研活动，与其他教师共同研讨教育问题，分享教学经验，提高自己的教育水平。
最后，教师应该注重个人素质和教育情怀。
教师的个人素质是发挥主导作用的基础，它包括教师的道德品质、人际交往能力等方面。
教师应该具备高尚的道德情操，以身作则，对学生起到榜样的作用。
教师还应该具备良好的人际交往能力，与学生、家长、同事等建立良好的关系，形成良好的教育合力。
此外，教师还应该有强烈的教育情怀，将教育事业视为一种使命和责任，投身到教育事业中，为学生的成长和发展尽心尽力。
如何发挥教育的主导作用
如何发挥教育的主导作用
教育是一项重要的社会事业，其功用远不仅仅限于传授知识和技能。
教育的主导作用不仅在于培养人才，更在于引领社会发展，推动文明
进步。
首先，教育在培养人才方面发挥着主导作用。
教育是人才的摇篮，
是培养国家未来发展的栋梁之材的重要平台。
通过教育，人们可以获
得必要的知识和技能，提高自身素质和能力，成为社会的栋梁之才。
教育的主导作用在于引导学生健康成长，成为德智体美劳全面发展的
社会栋梁。
其次，教育在传承文明和推动社会进步方面也具有至关重要的地位。
教育不仅仅是传授知识，更是引导学生树立正确的人生观、价值观和
世界观，使他们成为有担当、有责任、有情怀的社会新人。
教育的主
导作用在于引领社会风气，推动社会进步，促进文明传承和发展。
此外，教育还在于促进社会公平和促进社会和谐。
教育是实现社会
公平的重要途径，通过教育的力量，可以消除人们的差距，实现社会
的公平正义。
教育的主导作用在于让每一个人都有机会接受良好的教
育和培养，实现自身的社会人格和价值。
总的来说，教育在社会发展中扮演着不可或缺的主导角色。
教育的
主导作用在于培养人才、传承文明、推动进步、促进公平和谐。
只有
充分发挥教育的主导作用，才能让社会更加繁荣昌盛、文明进步。
希
望社会各界重视教育事业，共同努力，共同推动教育事业的蓬勃发展，为社会的和谐进步作出更大的贡献。
提高小学数学课堂教学效率的几点做法(苏教版)
提高小学数学课堂教学效率的几点做法(苏教版)由此可见，教师在课堂教学中应力求将数学问题还原为生活中常见的、能理解和接受的问题，也就是说，将数学“生活化”。
这样，学生不仅能掌握数学知识和技能，也能把数学学习同现实生活联系起来。
当然，在教师提出问题后，也要注意给学生独立思考的时间，让学生大胆尝试解决问题。
教学中让学生思考、创造性的充分发挥，更好的培养了学生的思考能力，二是教师的主导作用在于设计好问题，激发思维，针对学生思考中的问题给以有的放矢的指导。
3、在课堂教学中注重动手实践数学教学要取得好的课堂效率，必须要引导全体学生积极主动地参与到学习活动中去。
因此，在数学课堂教学中，教师要为学生提供活动方式，让每一位学生都参与到学习中。
在此，我们特别强调会做，因为只有通过实践，才能真正将所学知识消化、贯通；通过实践，学生在“触摸”中感知、理解和掌握数学知识。
比如在教学而年级下册观察物体这一单元的镜面对称的特点是，可以让学生自带一面小镜子。
首先让学生照一照身边的物体、数字、人在镜子里的成像，这时会有学生发现，“镜子里的数字倒了。
”教师可以针对学生的疑问继续追问：“怎么样倒了？是上下倒了还是左右倒了？”这样一步一步的引导就可以让学生很容易了解镜面对称的特点。
其次，让学生在课后看镜子里的数字或时间，运用两次镜子的成像将原像还原。
这样的动手实践一方面调动了学生的学习积极性，有利于学生感知、理解新知识，另一方面也促进了学生学习能力和课堂教学效率的提高。
三、重视课后与课堂的紧密衔接性小学数学知识的特点是系统性强，前后联系密切。
课后复习能够给学生以总结、探索、发展的空间，这样不仅能巩固和发展课堂所获得的知识，更重要的是开发学生的智力，提高他们的学习兴趣，培养他们发现问题的能力。
但是由于学生思维发展水平和接受能力的限制，有些知识的教学往往分几节课或分几个学期来完成，这样就更需要有意识地注意知识间的联系和系统化，以便收到良好的教学效果。
听名师讲课的心得体会(9篇)
听名师讲课的心得体会（9篇）篇一：听名师讲课的心得体会篇一通过观摩名师讲课，我懂得了做一名师优秀的数学老师，不仅仅是知识传出去，而且需要的是怎样让学生把知识吸收进来。
他们的做法，给了我答案：培养学生数学学习的兴趣，让他们做学习的主人。
经过一番思考，本人今后打算从培养学生兴趣入手，力争让人人都能在学数学中找到乐趣，具体做法如下：1、让爱心充满课堂数学学科本身很抽象，有时候甚至很枯燥，因而课堂教学应是学科渗透，师生互动思想碰撞，相互交流，师生共同成长的历程。
上课热情洋溢，激情似火，不讥笑学生，就能点燃学生心中求知的火焰，尽力给予学生鼓励性的评价，保护学生的自尊和自信，细心洞察任何一个学生乐趣的闪光点。
2、让学生自己当老师强调能者为师，才能充分体现和实现学生的主体地位，让学生畅所欲言，尽情表述自己对某知识点的理解与想法，带着知识走向学生，不过是“授人以鱼”，带着学生走向知识，才是“授人以渔”。
学生在学习过程中，有时一题多解，可以采取学生交流，讲解的办法。
通过不同学生的不同展示，使学生意识到知识的活性，增强一部分学生的兴趣及另外一部分学生的信心，从而对整个班集体的学习起到一定的推动作用。
3、善用教师的人格魅力教师的言语，行为、情趣、人品是影响学生发展成长的关键因素。
运用数学本身的魁力激发学生求知的欲望和情感，同时，教师本身以饱满的热情，强烈的求知欲、热爱数学学科的兴趣及广阔的知识，带领学生去探索数学世界的奥秘，就会对学生的学习兴趣产生影响。
4、创设新颖的问题情境教学过程中，教师要从教学效果出发，通过精心设计，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，注意广泛收集教学学科最新成果，结合教学内容，巧妙地包装，隆重地介绍；激发学生的求知欲和兴趣，在教学过程中，教师还可以指导学生运用实验法，谈活法，调查法等学习方法，使学生从被动的学习方式中解脱出来，进行自立主式研究性学习。
篇二：听名师讲课的心得体会篇二通过听优秀教师讲课，使我感受深刻。
在高效课堂中教师发挥主导作用的做法
在高效课堂中教师发挥主导作用的做法
张永常
【期刊名称】《试题与研究》
【年(卷),期】2018(000)020
【摘要】本文主要探讨教师在高效课堂上充分发挥主导作用的做法，以达到培养学生的学习习惯、学习能力和思维能力，进一步提高课堂效率的目的。
【总页数】2页(P37-38)
【作者】张永常
【作者单位】广东省广东大同中学
【正文语种】中文
【中图分类】G4
【相关文献】
1.在英语教学中发挥教师主导作用的几点做法 [J], 何继凯
2.论高效课堂中教师主导作用的发挥 [J], 黄松林
3.高中英语高效课堂教师主导作用的发挥 [J], 马宜清
4.发挥教师主导作用的几点做法 [J], 吴汝明
5.充分发挥教师在学案导学高效课堂中的主导作用 [J], 朱弘
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经验交流 好的经验做法总结范文
好的经验做法总结范文教师要努力想出能够吸引学生的多种教学做法，传授好的经验，让学生在各方面都能取得进步。
下面是整理好的经验做法总结范文的范文，欢迎阅读!好的经验做法总结范文篇一本学期，我继续担任六年级数学教学工作，认真学习教育教学理论，从各方面严格要求自己，积极向有经验的教师请教，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。
为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结：一、指导思想教材以数学课程标准为依据，吸收了教育学和心理学领域的最新研究成果，致力于改变小学生的数学学习方式，在课堂中推进素质教育，力求体现三个面向的指导思想。
目的是使学生体会数学与大自然及人类社会的密切联系;体会数学的价值，增强理解数学和运用数学的信心;初步学会应用数学的思维方式去观察，分析，解决日常生活中的问题;形成勇于探索，勇于创新的科学精神;获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学事实和必要的应用技能。
二、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定教学方法，认真写好教案。
每一课都做到"有备而来"，每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课作出总结，写好教学后记。
三、注重课堂教学的师生之间学生之间交往互动，共同发展，增强上课技能，提高教学质量。
在课堂上我特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生学得容易，学得轻松，学得愉快，培养学生多动口动手动脑的能力。
本学期我把课堂教学作为有利于学生主动探索数学学习环境，让学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。
提倡自主性"学生是教学活动的主体，教师成为教学活动的组织者、指导者、与参与者。
"这一观念的确立，学生成了学习的主人，学习成了他们的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获，这说明：设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。
在班级管理中发挥学生主体性的几点做法
在班级管理中发挥学生主体性的几点做法现代的教育思想认为：在班集体中，班主任是导演，而学生是主角。
班级管理具有很强的艺术性，班级建设的成效如何，关键还看班主任导演得法与否，若不得法，学生就不能发挥其主动性和创造性，班级也就无法从真正意义上形成。
班级管理也就不可能达到优质高效。
那么，如何通过班主任的导演，使学生成为班级的主人呢？通过本人几年的带班经验来看，总结起来有以下几点具体的做法：一、放手让学生制定班级规章制度，要求自己管自己。
学生自主管理不仅是学生管理班级学生管理学生，更重要的是学生自己管理自己。
前一种能力是工作能力，而后一种能力是自我约束能力。
管理班级要有一定之规，管理才有章可循，有法可依。
让学生自己定班规也正是体现学生在教育中主体地位的重要表现。
班规内容主要是“应该怎样”而“不应该怎样”，尽可能少一些“不怎样”就“会怎样”。
制定班规时还要尽量引导学生制定涵盖的范围要涉及学习生活各个方面。
但也不宜过于繁杂和严格。
否则就不好操作，最终导致班规名存实亡。
大家定班规，比起服从别人制定的班规更容易接受和认同，同时也更能适合本班的实际情况。
有了一定之规，然后就是学生依规章制度自己管理自己。
要让每个学生都制定出自我管理的计划，并要求他们按计划实施。
只要这样长期坚持，学生就会形成自觉意识，达到自己管理自己的效果。
二、构建班级监督网络，让每个学生都成为班级管理的参与者。
许多人说班级难于管理，其原因就是学生是在被动地接受管理，使得学生缺乏主人翁意识。
若能让学生意识到自己是集体中不可缺少的一员，情形就大不一样了。
我的作法就是在制定班级管理方案时，将班级管理的责任分解到每一个人头上，组织纪律、学风守纪、清洁卫生、文艺体育的管理责任到人，做到“事事有人管，人人有事管，人人有人管，人人能管人。
”管理与被管理相结合，提高了每一个学生对班级管理的参与度，使他们能在集体中找到自己的位置，感受到自己的利益和责任。
也大大激发了他们的主人翁意识和责任意识，他们不仅能管别人，而且能自觉地管理自己。
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发挥教师的主导作用方法如下：
1、设置情景，激发学习兴趣--导趣兴趣是人们积极、主动地认识客观事物的一种心理倾向，学习兴趣是学习动机的重要心理成分，它是推动学生探求知识的动力，它会使学生产生学习需要，是学习活动中最现实、最活跃的因素，是一种强大的内趋力。
一旦有了学习兴趣，就会自发地把心理活动指向学习对象，对学习充满热情，就能把学习的积极性调动起来，从而养成良好的学习习惯，提高学习效率。
因此，教师在教学过程中要根据教材实际，千方百计创设兴趣情景，来调动学生的学习热情。
2．精心设问，诱导发散思维--导思任何创新性活动都是从发现问题开始的，创新意识是创新素质培养的前提，其表现为善于发现问题，求新求变，积极探究的心理取向。
学起于思，思源于疑；“思”以疑为起点，有疑才有思。
著名科学方法论学者波普尔说：“正是怀疑和问题鼓励我们去学习、去观察、去实验、去发展知识。
”
3．拓宽思路，培养认知规律--导议导议就是教师在课堂中适时注意挑起矛盾，围绕某个问题，通过多种形式的讨论，相互交流，各抒己见。
根据布卢姆先生的理论：“学生小组定期会面，探讨学习过程中的难点，是最有效的，它能把学习转化为一种合作过程，人人都可以从中得到益处，对能力较强的学生来说，在考虑怎样帮助其他成员掌握某种概念时，也巩固了自己的学习。
” 但在组织学生讨论时应注意以下几点：
①讨论的题目要有启发性，既不能过于简单，避免出现学生不假思索就能解答的情况，也不要超出学生的实际水平太多，使学生茫然不解，不知所措。
估计经学生动脑思考，就能解答为宜。
②讨论的形式可采用同桌讨论，分组讨论，全班集体讨论等，讨论中应充分调动学生思考的积极性，尤其要重视后进生的心理特点，他们常有自愧不如上等生的想法，因而发言总有顾虑，不像上等生那样充满信心，所以应优先让他们发言并加以鼓励，打消他们怕错的思想顾虑，动员他们大胆地发表自己的看法，只有把所有学生的积极性都调动起来了，才能取得大面积的丰收。
③关于讨论时间，可根据讨论内容可长可短，尽可能让学生充分发表意见，估计学生讨论没有余力时，教师才给于指点、启发或补充，切忌匆忙讨论，仓促结束。