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编写探险故事习作指导_写作技巧

编写探险故事习作指导

文／朱旺根

学习了本组课文，我们知道了很多奇观，知识也丰富了许多，这些是否激发了你一些新奇想法呢？今天我们就带着奇特想法，充分发挥想像一起来编写探险故事。

一、围绕”奇险”，收集资料。

因为这次编写故事同以前不同，需要一定知识，所以编写故事前，先要做好充分准备，查阅有关图书，音像资料，或有关网站，或实地亲身体验，了解奇观特点和探险知识。

二、立足”探”字，写活心理。

探险，有探有险，随着不停地探，出现情况不同，”探”心理也会有不同变化，有时好奇，有时期待，有时害怕，有时紧张，有时惊喜……习作时要设身处地地想象探险者心理感受，写出不同阶段心理变化。同时还要适当地采用准确动词，写出人在探索过程中一系列动作，增强探险真实性、生动性。

三、描写”险境”，设计情节。

这次，奇观之”奇”可是吸引我们探索原因。习作过程中，要将环境每一处奇特做重点描写，也可以设计在探险过程中遇到各种意外事件，这样就能及时地推动故事情节。如此，既能使文章波澜起伏，惊心动魄，也能让读者产生身临其境感觉。

相信只要你能大胆想象，精心构思，编写故事一定会离奇、有趣。

亚马逊森林大探险

【344000】江西省抚州市新区实验学校五（7）班王梦驰

听说我们”雄鹰一组”去亚马逊森林大探险，我开心得一蹦三尺高，脸上笑开了花，连路都走不稳了。（开门见山，直接进入主题。）

我们坐着小船在亚马逊河中漂流，欣赏四周风景，心情很舒畅。周围树木郁郁葱葱，叶子绿油油，十分紧密，连束光都透不进去。在阳光照射下，显得格外有生机，在湖里看，好似一群小精灵依在树干上。忽然，我不经意地看到几条水蛇向我们慢慢逼近。（生动地描写亚马逊茂密森林，又很自然引出了第一个危机。）

我全身血液都沸腾起来，心好像在胸膛里乱撞。我们使出全身力气划向森林，连喘口气机会都没有。水蛇紧追不舍，显然，它不想放弃我们这些猎物。快到了，快到了，我心提到了嗓子眼，使出了平生力气。（”我”害怕紧张心理描写得很成功。）终于到了，我们不管三七二十一，扔下船桨，奔向森林，直到水蛇不追了为止。突然，我们发现了一件更头疼事，我迷路了！我抬头，发现天空并没有往常那么蓝，云也飘走了，好像全世界都抛弃了我。（逃过一节，又迷路了，情节安排很合理）没办法，只好走一步，算一步。我们失落地走在亚马逊森林里，听着小鸟”奏鸣曲”，我心情好了些。

一波未平，一波又起。一群毒蜂朝我们飞来，我十分惊慌：这该怎么办？这该怎么办？……我心绷得紧紧，眼泪哗啦啦地流出来，大脑里一片空白，只知道往前跑。突然，有人急中生智，想起了书上躲避毒蜂方法，我们又绕了回去，迅速地捡起了几个石头朝它们蜂巢扔。它们蜂巢坏了，自然没心思来追我，我跑得远远。（毒蜂出现把探险推向高潮，探险者心理和神态刻画很生动。）

我们松了一口气，瘫倒在”绿毯”上，像是一个气喘吁吁病人。我静静地躺着，看

着小虫搬食物，听着小鸟为潺潺流水声伴奏，欣赏着四周风景如画景色。（劫后余生又是一番风景。）

忽然，一阵”叮叮叮”声音响起，哦！原来是个梦。我要谢谢这个梦，谢谢这次充满刺激探险。（结尾出人意外，又在情理之中，同时再次照应开头。）

朱老师总评：本文作者把我们带到亚马逊这个神秘又有趣地方，通过遇到蛇，迷路，毒蜂来设计探险情节，以梦结尾，既合情合理，又出人意料，习作内容丰富，生动地描写了亚马逊风景，探险者遇到险情心理和神态，以及度过难关心情都刻画得很形象生动，读后仿佛身临其境。

关于怎样点拨写作思维路径

精心点拨学生写作思维路径

作文指导实践常常面临两种困境：一是学生有东西写不出，二是没有东西硬要写，以致学生害怕作文。造成这种局面原因，一是当前大多数作文教学关注仅仅是写作活动结果，学生写作文是为了应付老师和考试，语文教师也多只是按考试标准对学生作文进行评判、批改。作文之前对审题、立意作些指导，而后便让学生写作，似乎成了教师固定不变作文教学程式。整个作文写作过程，学生大多处于机械、静止、被动、应付状态。二是长期以来作文教学及其指导一直处于无序和随意状态。教师对学生作文写作思维路径和系统研究与指导相对不足，缺少了对作文重要环节写作过程中指导，这对写作水平相对较低学生来说，必然会对写作文产生畏难心理。

在学生写作中如何消除学生心理负担和顾虑？如何让学生视写作文为乐事？如何

进行指导才有效果？这应当成为作文教学关注重点。

指导学生理清思维路径

写作本是一项复杂而艰苦思维活动，因此，在学生作文过程中为他们做些铺路搭桥工作必不可少，而其中最重要方面在于点拨作文写作思路。叶圣陶先生曾反复强调“语文教学要重在教思路”，这对作文教学来说尤其重要。许多学生有东西写不出往往是不会调理写作思路所致，因此进行写作思路指导应当成为对学生进行写作指导重点。

理清写作思路，并非仅仅讲解作文模式。每种文体往往都有其独特样式，于是不少教师对文体、模式津津乐道。文体、模式固然好讲，但让涌动生命激情少年写作文时只是固着于套用既定模式，再有味道东西也会索然寡味。而且模式也许更适合生存写作，对于生命写作而言，文心似水、随物赋形才是生命意识流动。因此，写作过程指导，重在思路点拨。

指导学生合理使用技巧

任何成功作文，都离不开恰当、巧妙思维方法，思想是一个人具有创造性标志，优秀学生总会追求独特思维方法和深刻而富有创造性表达。作文教学要指导学生运用科学思维方法。

写好作文也要有好表达艺术和技巧。好教师应该能指导学生寻求令人惊喜与兴奋写作艺术和技巧。因为优秀作文总是会或满足读者对“新”期待，或满足读者对“美”追

寻和鉴赏，或对丑恶事物作出尖锐鞭挞和讽刺。其表达艺术，主要体现在语言表达技巧，作文情境、意境、韵味酝酿和创造，作文中心表达、结构安排技巧以及个人独特令人惊奇艺术品位等方面。

指导学生用激情驾驭写作

目前作文指导，往往着重审题、布局、写作技巧、体裁把握，等等。这些固然有其作用，但是，真正好作文常常“文无定法”。孔子主张“辞达而已”韩愈强调“气盛言宜”，东坡倡导“随物赋形”。在思想情感与技法之间，他们都选择了前者。也许他们也曾有雾失楼台感觉，于是特地为后人指点了写作迷津。

在作文写作过程中点拨学生酝酿激情写作，乃是作文指导根本，作文就是用文学表达自己情感，因此，每个人都能够写文章，每个人都能够用文章把自己情感表达出来。其实，每个人一生也都是在人生舞台上表达自己情感，向社会、向周围人们表达自己独特感受。由此可见，当写作中有了激情，写作便成了人生中一件极其自然事，也就成了我们生命一部分。而如果在写作中酝酿好了作文情感，就在作文方面具有了写作成功重要因素。

平时学生作文对生命情感遗忘，是作文和语文学习最大悲哀，教师指导学生写作，漠视对生命情感引发，是教育者最大失职与不幸。其实，好作文从本质上说，就是对生命活动情感进行智性反思与表达。

命题作文“耕种自己土地”导写

作者／江苏王淦生

【文题】

阅读下面文字，按要求作文。

每人都有一块必得由他自己来耕种土地，贫瘠、肥沃或许无法选择，但荒芜、繁茂将由自己来决定。

请以“耕种自己土地”为题，写一篇不少于800字文章。自定立意，自拟题目，自选文体（诗歌除外）。

【写作指导】

“耕种自己土地”，采用是比喻修辞手法，所以，首先要明确“土地”含义。从大方面来看，“土地”可以指人生，指每个人作为人类传承链条上一个重要环节所要担负责任；从小方面看，“土地”可以指我们所选择事业、所从事职业。而“耕种”，则是我们对自己“土地”所持态度和付出行动。“耕种”，意味着一个人不仅要有脚踏实地态度，要有勇于负责精神，更要为创造美好人生付出努力，还要敢于直面人生旅途中各种意想