语文版语文高一高中语文《死水》教案2 语文版必修1

《死水》

教学目的：鉴赏本诗借物描写抒情曲折达意的协作特点。

教学重点：以美为丑以美写丑的技巧

教学时数：一课时

教学内容和步骤：

一．导入新课：《七子之歌》你们会唱吗？（齐唱）作者是谁？

二．闻一多简介：现代诗人，著名学者、民主战士

“闻一多拍案而起，横眉怒对国民党的手枪，宁可倒下去，不愿屈服……表现了我们民族的英雄气概。”“我们要写闻一多颂!”（毛泽东）

三．填空：“——————，户枢不蠹。”的上联——流水不腐。

流动的水不会腐败变质。因为它有生机和活力，水中会有水草生长，游鱼小虾生存。相反，不流动的水就会因为缺乏生机和活力而变成一潭死水，时间一长，还会腐败变臭。大家可以设想一下，如果但现在你从死水边路过时有什么反映或感觉？

——避之惟恐不及。

但咱们今天要学习的一首诗却就是以“死水”为题的。作者为何要写死水？他笔下的死水有什么特点呢？请先一起诵读《死水》。

四．鉴赏本诗

1．他笔下的死水有什么特点呢？——一沟绝望的死水，清风吹不起半点漪沦

2．死水里有什么？破铜烂铁，剩菜残羹，油腻霉菌，白沫花蚊青蛙

3．作者对这一潭死水的评价是

——“这里断不是美的所在”

4．“这里断不是美的所在”,但远远看上去效果怎么样？

铜——绿成翡翠，

铁——绣出桃花。

油腻——织出罗绮，

霉菌——蒸出云霞。

死水——酵成绿酒，

白沫——如同珍珠

5．看到这么“美”的一潭死水，你有什么感觉？想到了什么？

——感到恶心，令人发呕，想到了绿头苍蝇，散发着难闻臭气的鲜花。“金玉其外，败絮其中”表面繁华美好，实际腐朽肮脏不堪。

6．怎样理解死水和死水中的现象？怎么理解本文的写法？

——本诗写于1926年4月。作者22年赴美留学，26年怀着对祖国的强烈思念回国，但看到的是在北洋军阀统治下民不聊生的黑暗现实，令他极度失望，在《发现》一诗中他痛呼：“我来了，我喊一声，迸着血泪，“这不是我的中华，不对不对！”。正是这种为现实所打击了的爱和期望，成为本诗流露的思想感情的深层根基。

附：《发现》

我来了，我喊一声，迸着血泪，

“这不是我的中华，不对不对！”

我来了，因为我听见你叫我；

鞭着时间的罡风，擎一把火，

我来了，不知道是一场空喜。

我会见的是噩梦，那里是你？

那是恐怖，是噩梦挂着悬崖，

那不是你，那不是我的心爱！

我追问青天，逼迫八面的风，

我问，（拳头擂着大地的赤胸）

总问不出消息；我哭着叫你，

呕出一颗心来，——在我心里！

作者以新颖恰切的比喻破题，把半殖民地、半封建的旧中国“比做一沟绝望的死水”，他滞塞、污秽，毫无生气，肮脏不堪。作者还故意用“翡翠”“桃花”、“罗绮”“|云霞”、“绿酒”“珍珠”等美好的形象，来反衬铜绿、铁锈、油腻、白沫等丑恶的事物，目的是为了揭露旧中国表面的繁荣下腐朽肮脏的本质。那些红灯绿酒、珍珠罗绮所构成的斑驳陆离的世界，掩饰不住腐朽统治者的腥臭烂污。拆穿了看，偌大的一个国家只不过是“花蚊”逞凶的世界，霉菌繁殖的场所，几只“青蛙”的鼓噪鸣叫也并不能为它增添半点生气。

诗人成功地运用了比喻、象征和反讽的手法，实写虚拟，巧妙配合，创造出了深邃奇崛的意境。

“死水”再加“绝望”，是诗人对现实的坚决否定，表现了诗人鲜明的批判精神。

本诗美丑交织，形成反差，造成新颖独特的表达效果，丑恶的事物被描写得越美，越容易引起人们的反感。诗人将自己要表达的真实情感隐藏在华美的意象和艳丽的辞藻之后，从而加强了否定现实的力度和深度。

7．既然“这里断不是美的所在”为什么还要说“不如让给丑恶来开垦”？

——这不是“恶之花”的赞颂，而是索性让丑恶早些“恶贯满盈”，“绝望”里才有希望。五．反复诵读本诗。

六．课外拓展：再自学作者的《一句话》

有一句话说出就是祸，

有一句话能点得着火，

别看五千年没有说破，

你猜得透火山的缄默？

说不定是突然着了魔，

突然青天里一个霹雳

爆一声：

“咱们的中国！”

这话叫我今天怎么说？

你不信铁树开花也可，

那么有一句话你听着：

等火山忍不住了缄默；

不要发抖，伸舌头，顿脚，

等到青天里一个霹雳

爆一声：

“咱们的中国！”

七．附板书设计：

闻一多：现代诗人，著名学者、民主战士

“我们要写闻一多颂!”（毛泽东）

思想感情：“死水”再加“绝望”，是诗人对现实的坚决否定，表现了诗人鲜明的批判精神。写法特色：（1）美丑交织，形成反差，造成新颖独特的表达效果。

（2）成功地运用了比喻、象征和反讽的手法，实写虚拟，巧妙配合，创造出了深邃奇崛的意境。