幼儿园音乐活动中的点滴收获

幼儿园音乐活动中的点滴收获

今天学习了一篇文章《将思维教育融入到幼儿园音乐活动中》，文章中提出：音乐中最重要的乐音是看不见、摸不着的，其音低与时值的长短，音乐的开始和结束，时间和空间的关系等相对比较抽象，幼儿不易理解和把握。而将思维教育融入到音乐活动中，不仅可以丰富音乐活动的目标和内容，更能够使幼儿得到多方面的发展和提高。什么是思维呢？思维即思想，或指理性认识的过程，即思考。是人脑对客观事物间接的和概括的反映，是认识的高级形式。包括逻辑思维和形象思维。思维分三种：知觉、回忆、和组合。具体思维教育融入到幼儿园音乐活动中的方法有：1.歌词替换法 2.图形符号转化法 3.图画描绘法 4.乐曲配器法 5.身体表现法 6.和声歌唱法。运用这些教学法对幼儿进行思维能力的培养与音乐活动的结合使幼儿在智力方面得到发展的同时，还给幼儿提供了自己探索和充分发挥的空间，让幼儿自由欢乐地在音乐活动中激发创造性、表现力和想象力。

通过学习再结合市幼研会音乐活动现场，我组织的音乐活动“毛毛虫和花蝴蝶”。现将幼儿园音乐活动中的点滴收获总结如下：（一）在进行音乐活动前丰富和该音乐活动内容相关的知识。

如音乐活动“毛毛虫和花蝴蝶”中孩子们通过阅读“昆虫”、谈话“昆虫”、回家和父母一起上网查“昆虫”的相关资料，让幼儿对“昆虫”有了一定的概念，对“毛毛虫”和“花蝴蝶”产生了浓厚的兴趣。为幼儿能积极的参与该音乐活动做好了铺垫。这是思维教育中

认识的一种表现。

（二）结合音乐活动运用身体表现法。

在本次音乐活动中，教师鼓励幼儿想象鼓励孩子们用身体动作来表现“毛毛虫”、“蝴蝶”孩子们通过发散思维创编出“头、手、脚……”一伸一缩的表现“毛毛虫”。通过发散思维创编出蝴蝶的三拍子舞蹈（脚可以前后跳、左右跳、还可以转圈……，手可以前后舞、上下舞……等等。）用形体动作来编创舞蹈。在创编的过程中，促进了幼儿认识、转化、评价、发散等多重思维能力。

（三）结合音乐活动运用图画描绘法。

例如在音乐活动《小雨滴溜滑梯》中每一段不同的事物“荷叶、石头、树叶……”教师用图画有序的展现在黑板上，幼儿只需看到图案就知道要唱什么了。直观的帮助幼儿有序记忆歌词。适当的运用视觉、听觉等多感觉通道进行学习。这应是思维教育的帮助幼儿回忆的一种表现。

（四）结合音乐活动运用图形符号转化法。

在音乐活动“毛毛虫和花蝴蝶”中运用线条符号来表现音乐a段四四拍音乐。运用绘画大铃鼓、小铃鼓将音乐符号转化为幼儿能理解的图谱表现b段四三拍音乐。让幼儿直观的看图形符号图谱理解音乐。

（五）结合音乐运用配器法。

例如在音乐活动“毛毛虫和花蝴蝶”中为幼儿准备：铜碰钟、刮胡、铃鼓，让幼儿听音乐初步学习对音高、音色、声音长短、节奏等

诸多元素进行听辨，选择适合的乐器给音乐伴奏。在活动中培养幼儿的创造性思维和对音乐的审美能力。强调：教师应尊重幼儿的选择。这应是思维教育中组合的体现，具体到这一个环节即是用乐器的合奏组合表现音乐，我们还可以用动作即创编动作的组合来表现音乐，抒发音乐的情感。

这就是通过学习和实践对于幼儿音乐活动的点滴收获。当然教师在实践中还应不断努力，不断探索，例如探索：①如何让音乐活动更具游戏性，提高幼儿活动的积极性。②如何让奥尔夫音乐活动内容融入到我们的主题教学活动中，丰富主题活动内容，让孩子在各领域得到有效发展。让孩子们在游戏中感悟，在音乐中获得快乐，在快乐中健康成长。