2021年初中学困生转化措施英语
初中英语学困生转化措施
初中英语学困生转化措施初中英语学困生转化措施1由于初中英语具有抽象度高、知识范围广、技巧性强、思维要求深刻等特点，会使一些初中英语成绩优异的学生由于教学方法和学习方式的不适应，逐步丧失学习英语的兴趣，甚至沦落为英语学困生。
在初中英语新课程改革过程中，英语学困生已经成为阻碍教学效率提高的一个重要因素，转化英语学困生已成为每位初中英语教师必须高度重视地问题，__写作切入初中英语学困生的形成以及怎样转化学困生。
分析转化初中英语学困生的重要性和转化的策略。
一、初中英语学困生的形成原因1、基本功不扎实，在英语方法的运用中有很多的低级错误，此类学生在基础知识的掌握方面不过关，没有熟练掌握基本概念和知识点，重点掌握的也没有很好的发挥好。
更没有形成独立的思维模式，诸如此类的学成在升入初中时，在一定程度上已经成为了英语这一基础学科的学困生。
2、没有掌握科学的学习方法，在小学和初中的学习生涯中表现出自学能力低下，没有养成课前预习、课后复习的良好习惯，在学习中积极性低，出现错训不总结经验教训，只看最后答案，忽视了解答中的过程，对于所学的知识也没有一个系统性，学习中积极性低，自由散漫，其次是个别老师在英语课程的教授中也存在问题，例如在教学中不注重对学习方法的指导与总结。
3、中小学教材、教学方法和学习方法存在差异，很多同学进入初中后，还是转变不了以前的学习观念和方法，这样就容易产生同学们对于英语这一学科学习的不适应。
这样，很多同学因为这些没有被重视的问题进入初中学习后没有适应，加之考试成绩落差大，打击了学生的学习动力，从而对之后的学习造成了一定的影响。
4、步入初中阶段，同学们在心理和生理上发生的变化一定程度上的影响，步入初中后这个时期同学们的岁数大约在15岁左右，正处于一个从具体向抽象的的过渡期，很大一部分同学没有来得及应对这一变化。
没有来得及跟得上英语课程的要求，这样一来就成为了学困生。
二、转化初中英语学困生的重要性1、我市经济发展较快，但教学资源相对薄弱，学困生比率较大，且有逐年上升的势态。
初中英语学困生转化措施
初中英语学困生转化措施针对初中英语学困生，可以采取以下转化措施：1. 个性化辅导：根据学生的具体情况，制定个性化的学习计划，并提供针对性的辅导和指导。
通过了解学生的学习方式和兴趣爱好，设计适合他们的学习材料和活动，激发他们的学习兴趣。
2. 强化基础知识：针对学困生的英语基础薄弱问题，重点强化基础知识的学习。
可以通过与学生进行重点知识的多次训练和复习，帮助他们夯实基础，逐步提高学习水平。
3. 提供学习资源：为学困生提供丰富的学习资源，如英语课外书籍、听力材料和练习题等。
鼓励他们进行自主学习，并提供相应的指导和监督。
4. 激发学习兴趣：通过培养学生对英语学习的兴趣，提高他们的学习积极性。
可以组织英语角、英语竞赛等活动，让学生感受到学习的乐趣和成就感。
5. 合理安排学习时间：帮助学困生合理安排学习时间，避免过多的学习压力和疲劳。
可以制定每日、每周的学习计划，并对学生进行适当的激励和奖励。
6. 建立学习小组：为学困生建立学习小组，让他们相互合作、互相学习。
通过讨论和合作，增强彼此之间的学习能力和自信心。
7. 鼓励多元化学习方法：引导学困生尝试不同的学习方法，如利用图片、音频、视频等多种形式学习英语。
开展多种形式的练习和评估，让学生在不同的学习环境中实践和运用所学知识。
8. 家庭支持：重视学生家庭的支持和参与，与家长保持良好的沟通和合作。
家长可以提供鼓励和支持，为学生提供适当的学习环境和资源。
综上所述，初中英语学困生转化措施主要包括个性化辅导、强化基础知识、提供学习资源、激发学习兴趣、合理安排学习时间、建立学习小组、鼓励多元化学习方法和家庭支持等。
这些措施有助于激发学困生的学习动力，提高他们的英语学习能力。
初中英语学困生转化措施方案-
初中英语学困生转化措施方案-一、了解学生情况，因材施教要深入了解学困生的实际情况，包括他们的学习习惯、兴趣、家庭背景等。
这样，我们才能针对性地制定教学方案。
比如，有些学生可能因为缺乏自信，对英语产生了恐惧感，我们可以通过鼓励和表扬来提高他们的自信心；有些学生可能因为家庭原因，无法在课后得到足够的辅导，我们可以安排课后辅导时间，针对性地帮助他们。
二、激发学习兴趣，营造轻松学习氛围1.创设情境，让英语走进生活英语是一门实践性很强的学科，我们要让学生感受到英语的实用性。
可以通过设置生活化的场景，让学生在情景中学习英语。
例如，在教授水果单词时，可以让学生带来各种水果，现场进行分类、描述，让英语课堂变得生动有趣。
2.利用多媒体教学，提高课堂趣味性运用多媒体教学，如动画、歌曲、游戏等，可以激发学生的学习兴趣。
例如，在教授动词时态时，可以播放一段动画，让学生在观看过程中学习并运用所学知识。
3.开展课外活动，拓宽学习渠道组织英语角、英语演讲、英语戏剧等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
同时，鼓励学生参加各类英语竞赛，提高他们的竞技水平。
三、优化教学方法，提高教学效果1.采用任务型教学，培养学生的实践能力任务型教学强调学生的主体地位，教师引导学生完成任务，从而提高学生的实践能力。
在课堂教学中，可以设置一些有趣的英语任务，让学生在完成任务的过程中，自然地学习英语。
2.分层次教学，满足不同学生的学习需求3.强化词汇教学，提高学生的英语水平（1）制定词汇学习计划，确保学生每天学习一定数量的单词；（2）采用联想记忆法，帮助学生记忆单词；（3）开展词汇竞赛，激发学生学习词汇的兴趣。
四、加强家校合作，共同促进学困生转化1.定期与家长沟通，了解学生在家学习情况，共同解决学生遇到的问题；2.建立家长群，及时发布教学动态，让家长了解学校的教学计划和学生的学习进度；3.鼓励家长参与学校的教学活动，如家长开放日、家长讲座等，提高家长的教育意识。
2024年英语学困生转化工作计划英语学困生转化计划及措施3篇(大全)
2024年英语学困生转化工作方案英语学困生转化方案及措施3篇(大全)时间就如同白驹过隙般的流逝，我们的工作与生活又进入新的阶段，为了今后更好的开展，写一份方案，为接下来的学习做准备吧！方案怎么写才能发挥它最大的作用呢？那么下面我就给大家讲一讲方案书怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。
英语学困生转化工作方案英语学困生转化方案及措施篇一虽然多数学生都承受了三、四年级教育，但从平时的作业来看，以及从测试成绩来看，有几名学困生同学应该掌握的根底知识没有掌握特别是拼音还不能纯熟拼读，听写生字，写不出来，存在原因分析：一是由于家长缺乏辅导、甚至家长外出打工缺乏管教，二是自己不认真完成作业，三是本人对学习不感兴趣，没有动力，不愿承受新知识。
所以，面对这些学生，从思想教育入手，引导他们从最根本的知识开始。
如生字，每课一定要会读，会写，还要听写得出来，一旦发现他们的长处，立即给予表扬和鼓励。
上课总要想到他们，一是课堂提问教师要把较小较易较浅的问题的问题让他们答复，让他们也有表现的时机，而不是将他们放在被“遗忘的角落”里无人问津。
对他们身上迸发出来的闪光点要及时表扬，使他们增加自信心，对学习不再恐惧。
布置作业时，先想到学困生，让他们“吃小灶，一是从数量上照顾，只求准确度，不求数量多，他们的作业可减半；二是从难易程度上来照顾，后进生只需作根底题，对难度大的题目可以不做。
实行“优生带差生”活动，利用同桌的优势，让好学生管好后进生，促进后进生的转化。
采用个别辅导与小组辅导相结合的方法进展后进生的辅导。
教师辅导把学困生放在“优先开展的地位”，充分利用早读时间，对后进生进展耐心辅导。
修改作业时，要想到后进生，后进生的作业要优先修改，要当面修改，要精批细改，不是简单地打“√”或“×”了事，不但要在错误处打上记号，还要帮助学困生找出原因，加以改正。
评讲作业时，要想到学困生，对于学困生哪怕是只有点滴进步，也要给予充分的肯定。
七年级英语学困生转化计划及措施
七年级英语学困生转化计划及措施English: In addressing the challenges faced by seventh-grade English learning strugglers, a comprehensive transformation plan can be implemented. Firstly, individualized learning plans should be developed for each student, focusing on their specific weaknesses and learning styles. This can involve extra tutoring sessions, targeted exercises, or multimedia resources to cater to different learning preferences. Secondly, fostering a supportive learning environment is crucial. This includes encouraging peer-to-peer support, creating a safe space for asking questions, and providing constructive feedback. Thirdly, incorporating engaging and relevant learning materials can enhance motivation and comprehension. Utilizing real-life scenarios, interactive activities, and technology can make the learning process more dynamic and enjoyable. Additionally, regular assessments and progress tracking are essential to monitor improvement and adjust strategies accordingly. Lastly, involving parents and guardians in the learning process can provide additional support and motivation for the students. By implementing these measures, we aim to transform struggling seventh-grade English learners into confident and successful students.中文翻译: 面对七年级英语学习困难生所面临的挑战，可以实施全面的转化计划。
初中英语学困生转化计划
初中英语学困生转化计划介绍初中英语学困生转化计划旨在帮助研究困难的初中生提高英语能力，达到良好的研究效果。
本计划将通过一系列有效的策略和措施，针对学困生在英语研究上的问题进行有针对性的辅导和培训，以促进他们的研究进步。
目标1. 提高学困生的听力和口语能力；2. 培养学困生的阅读和写作能力；3. 增强学困生的语言研究兴趣和自信心；4. 帮助学困生掌握基础的英语语法知识；5. 培养学困生的研究方法和研究惯。
实施步骤1. 了解学困生的研究情况和问题：通过与学生和家长的沟通，了解学困生在英语研究上的难题和需要改进的地方。
2. 制定个性化的研究计划：根据学困生的研究情况和问题，制定针对性的研究计划，明确研究目标和时间安排。
3. 提供专业指导和辅导：由资深的英语教师担任学困生的指导教师，根据学困生的需求进行有针对性的辅导和指导。
4. 提供额外研究资源和研究机会：为学困生提供额外的研究资源，如英语研究材料、课外阅读书籍、在线研究平台等，并安排英语角、英语沙龙等活动，提供研究英语的机会。
5. 推行小组合作研究：组织学困生参与小组合作研究活动，通过互帮互助和合作研究，促进学困生的研究效果和自信心的提升。
6. 定期评估和反馈：定期对学困生的研究进展进行评估，及时给予学生和家长反馈，鼓励学困生继续努力并调整研究策略。
预期效果通过初中英语学困生转化计划的实施，预期可以达到以下效果：1. 学困生的英语研究能力得到明显提高；2. 学困生的研究兴趣和自信心得到增强；3. 学困生的研究方法和研究惯得到改善；4. 学困生的英语成绩有所提升。
总结初中英语学困生转化计划是一个针对学习困难的学生制定的高效辅导和培训计划。
通过该计划的实施，我们期望能够帮助学困生克服困难，提高英语学习能力，取得更好的学习成效。
同时，也希望通过该计划培养学生的学习方法和学习习惯，为他们的学习之路打下坚实基础。
初中英语学困生转化措施
初中英语学困生转化措施(二)、语言运用策略的传授英语作为语言，是人类最重要的交际工具之一。
语言的最本质功能是交际功能，初中英语的教学目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和初步运用英语交际的能力。
语言知识是通过语言训练获得的，而不是教师作为理论教给学生的。
学生们运用语言的交际能力也是通过听、说、读、写的语言实践培养出来的。
因此，语言实践是课堂教学中的重点。
没有语言交际实践活动，就不能培养学生运用英语进行交际的能力。
于是，我们将教学模式由传统的“讲解-翻译-作题”的模式转向《英语课程标准》所要求的“presentation-practice-production”的教学模式。
在“presentation”这一环节里，教师是讲课者又是示范者。
我们努力为课堂英语学习创设一个最佳的环境，在这个语言情境中，简明清楚地介绍新的语言材料，并做出示范和提出问题，引导学生操练和实践。
因此，我们在备课时花大气力研究、琢磨如何创设情境，通过比较真实的语言环境，进行丰富多彩的表演，较好地激发了学生们的学习兴趣，并为他们创造参与活动的机会，锻炼他们的语言表达能力和语言运用能力，从而提高他们综合运用英语的能力。
在“practice”这一环节中，教师既是指挥者又是组织者。
教师有组织、有计划地安排学生对所介绍出的语言项目进行训练。
我们首先采用的是机械性训练(mechanical drills),然后是有意义地训练(meaningful drills)，最后是交际性训练(communicative drills)。
通过多种形式的训练，使学生牢固地掌握所学的句型。
在“production”这一环节中，教师是指导者。
我着重引导学生在操练的基础上，根据一定的交际情境试着独立使用所学语言,学以致用，(learn to do; do to learn)同时我们逐渐减少对学生的控制，让学生在言语交际中锻炼运用语言的能力。
然后我们让学生做一些笔头练习，将使用的语言记录下来，强化记忆，加以巩固。
初中英语学困生转化措施
初中英语学困生转化措施在初中阶段，英语是一门重要的学科。
然而，英语这门学科对于一些学生来说可能会困难重重，导致他们的学习成绩不尽如人意。
那么作为老师，我们应该采取哪些措施，帮助这些学生转化为优秀的英语学生呢？理解学困生的原因要想帮助学困生转化，首先要理解他们的原因。
通常来说，英语学困生存在以下几种原因：1.学习方法不当这类学生通常缺乏有效的学习方法，不能够高效地掌握英语的知识和技能。
他们可能会花费大量的时间做英语作业，但不一定能取得好成绩。
2.基础薄弱英语学困生可能是在基础阶段上落后于其他同学，导致他们在做更难的题目时面临更大的挑战。
3.缺乏兴趣和动力学生对于英语缺乏兴趣和动力，不愿意把大量的时间和精力投入到英语学习中，导致他们难以取得好成绩。
4.缺乏语言环境在家庭或周围缺乏英语语言环境，使得学生无法进行练习和使用英语。
转化措施接下来，我们将会介绍几种转化措施，帮助学困生脱离困境。
1. 寻找合适的学习方法学习方法对于学习英语来说是非常关键的，因此对于学困生来说，我们应该帮助他们探索和寻找合适的学习方法。
一些学生可能更适合通过阅读来提升他们的英语技能，而另一些则更加适合通过听力来提升他们的能力。
2. 帮助学生补充基础知识基础知识是学习英语的关键，因此如果学生在基础知识方面存在差距的话，那么帮助他们补充基础知识将会非常有帮助。
可以采用辅助阅读材料、语言网站或者请家长带孩子去英语角等方式，帮助学生更全面地了解英语知识。
3. 激发学生的兴趣和动力如果学生对英语缺乏兴趣和动力，那么就需要寻找引起他们兴趣的途径。
可以采用互动教学、英语游戏和跟多具有趣味性的训练方式，激发学生学习英语的兴趣和动力。
4. 营造合适的语言环境营造适宜的语言环境对于学生的英语学习有着重要的影响。
可以采用多看英语电影或电视剧、多听英语广播或讲座等方式，帮助学生扩展听说、整体理解、阅读、口语等方面内容。
5. 个性化教学对于不同类型的学困生，需要不同的帮助方式。
初中英语学困生转化措施方案
-----------------------------------精品考试资料---------------------学资学习网----------------------------------- 初中英语学困生转化措施方案英语是国际化的语言，现在越来越多地方需要用到英语，如果初中学困生的英语问题解决不好，就会给家庭和社会的发展带来沉重的压力，所以老师要采取好转化措施，提高学生的学习兴趣。
下面是xxxx整理的范文，欢迎阅读!篇一进入九年级，许多的学生经过几年的学习生活，已经养成了各种学习习惯。
对于学困生各种各样的坏习惯也已经根深蒂固。
针对这种情况，为了使学困生尽快赶上学优生，决不上任何一个孩子掉队，特制定此计划。
一、转变思想，从根本上使学困生进步想要提高学困生的学习成绩，改变他们的学习习惯，首先要转变学生的思想，只有思想转变过来了，他们才会认识到自己应该做什么。
所以，要先和他们交流看法，用他们的观点去分析他们的生活，从而和他们拉近距离，然后在向他们传输正确的学习观和人生观，使他们认识到学习的作用。
当他们认识到学习重要时，再和他们交流学习习惯和学习方法他们就会认真去听，他们的进步也就是一个时间问题了。
二、民主平等的对待，既不轻视又不放纵精品办公范文荟萃．作为学习上的一个弱势群体，也许他们的自尊心更容易受到伤害，他们更渴望平等的对待，只有让他们感觉到在你的眼里他们和其他学生是一样的，这样才更容易和他们交流。
现代教育思想告诉我们，师生关系和谐健康学生才会乐于接受教育，才会可能被培养成符合社会发展需要的高素质人才。
但是，也不能因为太注重他们所谓的自尊心就放纵他们，要公平、公正的对待他们，这样他们其实更加乐于接受。
不然，你给了他们一些特权，他们反而以为你不想真心的管他们。
老师必须采用多种方法，通过各种途径，摸清情况，区别对待，多给他们一点关爱，多一点肯定，多一点帮助，逐步建立亲密、和谐的关系，让他们倍感亲切、温暖，让他们安心并乐意学习，努力追上其他学生。
八下作文特困生转化措施
八下作文特困生转化措施英文回答：As a special measure to help transform the situation of impoverished students, the government should provide financial assistance, educational support, and career guidance. Firstly, financial aid can help alleviate the economic burden on these students and their families. This can include scholarships, grants, or subsidies for tuition fees, school supplies, and living expenses. Secondly, educational support such as free tutoring, mentorship programs, and access to educational resources can help these students improve their academic performance and build a solid foundation for their future. Lastly, career guidance and vocational training can equip them with the necessary skills and knowledge to pursue their desired careers and break the cycle of poverty.中文回答：作为帮助改善特困学生状况的特殊措施，政府应该提供财政援助、教育支持和职业指导。
初中英语学困生转化措施文档
2020初中英语学困生转化措施文档Contract Template初中英语学困生转化措施文档前言语料：温馨提醒，报告一般是指适用于下级向上级机关汇报工作，反映情况，答复上级机关的询问。
按性质的不同，报告可划分为：综合报告和专题报告；按行文的直接目的不同，可将报告划分为：呈报性报告和呈转性报告。
体会指的是接触一件事、一篇文章、或者其他什么东西之后，对你接触的事物产生的一些内心的想法和自己的理解本文内容如下：【下载该文档后使用Word打开】初中英语学困生转化措施篇一初中英语学困生的形成大多是随着教材难度的增大,学生对教材的内容理解不了,学习动机不稳定,学习意志薄弱,自制能力差,学习方法不当所引起。
我便把那些成绩不理想、学习不主动、怕吃苦的学生称呼为“学困生”。
随着“学困生”的增加,“学困生”的转化问题成为英语教师必须认真对待和研究的问题。
在我的教学班里有三分之一的“学困生”,我对他们采取了如下办法。
一、注意培养学习兴趣,激发学困生的学习积极性1、接受学困生,建立融洽的师生关系爱是学生的基本生理需要,特别对学困生而言,平时可能更缺少教师赋予的关心和爱护。
因此,教师必须改变传统的师生关系,把教师和学困生的关系建立在尊重、平等、理解的基础上,用教师的爱来激发学困生对学习的兴趣。
课堂上教师要为他们尽量创造表现的机会,让他们参与多种教学活动。
学困生由于羞怯,心理往往怕开口,我尽量将难易适度的问题去问他们,叫他们到黑板上写有把握的句子或让他们回答简单的问题,当他们回答正确时,我总是满面春风地说“verygood”,他们往往因得到这两个字激动,慢慢地学困生开口的习惯养成了,他们的参与意识大大加强,消除了畏惧心理。
为了激发学困生的兴趣,我常结合课文做游戏,教歌曲,听录音,讲有趣的故事等,让优秀生与学困生搭配起来,采取集体、小组、双人、个别活动训练,凝聚学生的注意力,调节他们的情绪,让学困生在和谐轻松的氛围中学习。
初中学困生转化措施英语
初中学困生转化措施英语Measures to transform junior high school students with learning( 整改措施)姓名：____________________单位：____________________日期：____________________编号：YB-BH-053598初中学困生转化措施英语当学生最初接触英语总是充满热情，充满兴趣，但随着词汇量的不断扩大，句型、语法知识的增多，教学要求和目标的提高，少数同学由于未养成良好的学习英语习惯且基础不够扎实，随着好奇心的逐步消失，学习兴趣的淡化，成绩不断下降，逐步丧失学习信心，甚至对学习英语产生一种逆反心理，这在英语教学中是一种很普遍的现象，通常称为英语上的“两极分化”现象。
也造成了我们平时所说的“学困生”，这部分学生学习动机不稳定，学习意志薄弱，自制能力差，学习方法不当，制约学校教育教学质量的提高。
如何激发学习困难学生的学习兴趣和热情，充分调动他们学习的主动性和积极性，作为英语教师，就应不断研究学生产生学习困难的原因，引导他们喜欢学习，学会学习，帮助他们克服心理障碍，重新树立信心。
在我的教学班里有三分之一的“学困生”，我对他们采取了一些尝试和探索。
一、英语学困生形成的原因不切合学生实际和语言学习规律的教学，实质上是学困学生形成的主要原因，他们的形成往往是一个长期的学习不适应过程。
根据学生的学习和认知的循序渐进性规律，过去的学习是现在学习的基础，现在的学习又是今后学习的基础。
了解学习困难学生的学习基础，分析造成学习困难的原因是有效开展针对性教学的前提。
在教学过程中，通过调查摸底，分析部分学生英语学习困难的原因主要分为如下几类：A类：觉得经常记忆英语单词、语法、句型、结构等枯燥烦琐，缺乏兴趣去识记，不能持久坚持养成朗读、记忆的良好习惯，缺乏较高兴趣。
B类：因为基础相对差，听课较为吃力，跟不上正常教学步骤，考试成绩不理想，伤害自尊心，产生自负心理，因而惧怕上英语课。
初中英语学困生转化措施方案
初中英语学困生转化措施方案一、背景分析初中英语作为一门重要的学科，对中学生的英语能力的提高和成长具有重要的作用。
然而，在学校教学中，常常会遇到一些学困生，这些学生在英语学习中存在一定的学习困难。
针对这部分学生，需要采取一些有效的转化措施，以实现其英语学习的有效提高。
二、学困生的特点1.语言能力较弱，对英语学习缺乏兴趣；2.口语表达能力欠佳，缺乏语感和语言感觉；3.对于复杂的语法知识和句型理解比较困难；4.阅读理解能力较弱，对于英语文章的理解和表达存在困难；5.缺乏自信心和动力，对于英语学习缺乏热情。
三、针对学困生的转化措施1. 制定个性化学习计划学困生的英语学习需要有针对性地制定个性化的学习计划，将其英语学习分成各个阶段，按照一个步骤一个步骤地完成，让学生逐步建立起自信，激发学生学习的兴趣。
这种学习计划也要充分考虑学生的语言实际能力，制定合适的学习内容和难度，逐渐提升学生的语言能力。
2. 培养学生的英语兴趣针对学生英语兴趣不强的特点，可以通过多种途径来培养学生的英语兴趣，例如通过丰富的故事、小说和英语电影来激发学生对英语的热爱，让学生对英语学习充满好奇和兴趣，学生将会表现出更好的学习动力。
3. 提升英语口语表达能力英语口语是英语学习的重要方面，因此需要针对学生英语口语表达能力的欠缺，采取有效的措施进行提升。
例如，可以通过模拟英语口语考试的方式，让学生进行口语练习，这样可以让学生逐渐熟悉英语口语，掌握英语口语的基本技能。
4. 强化英语语法知识的学习英语语法知识是英语学习的重要基础，对于一些学习困难的学生，则需要采取一些有效的措施来加强他们对英语语法知识的学习和掌握，例如让学生进行语法知识的积累和巩固，同时也需要充分关注语法知识的实际应用，让学生能够灵活掌握句型结构，提高表达能力。
5. 高效阅读实践阅读是英语学习中的重要环节，对于一些学习困难的学生，可以采取一些高效的阅读实践措施，例如针对学生的阅读能力，制定不同难度级别的阅读材料，并分配不同的阅读任务，这样可以有效提升学生的阅读能力，让其能够熟练地进行英语阅读。
中 学 英 语 学 困 生 转 化 策 略 三 步 曲
2 学习态度是兴趣的关键
学困生往往在心理、性格、情感、需要等方面与优秀生有差异，甚至有排他性。教师要真正走进他们的世界，用他们的心灵去体会喜悦与悲伤，把他们当自己的孩子看，尊重他们的无知，尊重他们的个性。以商量、体谅、信任的方式，给他们自主认识自己，完善自我的机会；以讨论、民主、亲善的氛围，让他们感受集体的温暖；以肯定、鼓励、表扬的手段，让他们体验成功的喜悦。满足了师生、生生亲善快感后，学困生的学习欲望就会增强，学习态度就死”：概念的识记
从知识体系的角度看：语音、词汇、动词的时态、谓语动词和非谓语动词、名词性从句和定语从句、虚拟语气、主谓一致，是中学英语学习的重难点，更是学困生的致命点。从知识分布的阶段来看：语音学习，单词记忆是入门的“绊脚石”，他们念单词用汉字注音，记生词靠死记硬背；四种基本时态（一般现在时、现在进行时、一般将来时、一般过去时）的掌握与否是初二出现“分水岭”的关键之一，他们学语法、练句型囫囵吞枣，写句子搞逐词对译；进入高中他们单词记忆量少的可怜，语法基本一片空白，在老师英语授课的情况下课内“云里雾里”，课后“一头雾水”！
在中学英语教学中,学困生普遍存在,而且随年级升高，数量越来越多，困难越来越大，后果越来越严重，甚至会把好些挡在高校或者名校的大门外。有人曾这样描述英语学困生的英语水平:“听起来云里雾里,说出来吞吞吐吐,读起来嗑嗑碰碰,写起来缩手缩脚。”对学困生的阶段性是这样描述的：“初一朵朵红花,初二两级分化,初三天上地下，高中无法再说。”如不采取有效的转化策略，他们就在困难→不会学习→成绩差→更没学会→成绩更差的轨道上形成恶性循环，在此过程中，伴随的消极情绪状态降低学生学习能力的同时，更为严重地影响着学生健康心理的发展，严重制约教育教学质量。
2021学年度第二学期英语学困生帮扶转化计划
2021学年度第二学期英语学困生帮扶转化计划2021学年度第二学期英语学困生帮扶转化计划xxxx-xxxx学年度第二学期英语学困生帮扶转化计划英语学困生转化计划一、基本情况：由于各种原因，两个班级在英语学科的学习上，有一部分同学存在着不同程度的困难。
这种现状严重地阻碍着班级总体成绩的提高，为很好的提高成绩，使每位学生都有所提高，根据学困生的不同类型制定以下帮扶计划：二、分清学困生的种类，采取不同的方法。
1、对于没有读书目标的“学困生”，不能简单地批评教育，若过于严厉，就有可能使他们弃学，成为流生。
如一班的郭伟同学就是很明显的例子。
针对这样的同学我要给他们确定一定的英语学习目标，但要注意把握尺度，这个尺度就是学习的“量”的问题，要善于发现他们身上的闪光点，多表扬多激励。
启发学生的好奇心和学习欲望。
2、对于学习态度不端正的“学困生”，首先要对他们进行理想教育，增强他们的使命感和责任感，同时要使他们认识到学习英语的重要性。
其次，要培养他们的自主自立意识，学好英语是自己的事，是“我要学”，而不是教师家长“要我学”。
只有端正学习态度，认真学习，才能实现自我的人生价值。
对这类学生制定目标，要求要低一点，以激励他们的斗志，只要是他们自己能力水平所达到的都要表扬鼓励。
3、对于学习习惯和学习方法不好的“学困生”，在班级中也不占少数，平时要加强英语学习方法的指导。
培养“学困生”学习技能的关键：一是帮助“学困生”掌握最基本的学习方式，如学会阅读、写作、制订学习计划、使用教科书、安排学习与娱乐，并养成合理的作息习惯等；二是注意加强和指导“学困生”学习技能训练，在教学中有计划、有针对性地强化其掌握、运用、巩固应掌握的学习方法，并及时检查和反馈，逐步提高“学困生”学习的有效性。
因此，课堂上，老师要要求他们跟着老师“转”，盯紧老师，集中注意力。
指导他们加强有意记忆，努力把刚学过的知识“汇”的脑子里，融入到原有的知识块中去。
指导他们强化复习，回忆、巩固学过的知识，使他们养成自觉学习的习惯。
七年级英语“学困生”转化计划
七年级英语“学困生”转化计划一个班集体，难免会有一些学习基础较差的学生，因此，要提高学生的综合素质，做好转化后进生的工作显得十分迫切而又重要。
我们不能选择适合教育的学生，只能选择适合学生的教育.要真正地做好后进生的转化工作，就必须首先要了解学生的情况，分析致后的原因，做到胸中有数，对症下药。
一、英语“学困生”的具体学习障碍1、“学困生”思维发展存在缺陷。
即表现为不善于区分教材重点，根据能力和独立思考能力较低。
这种能力欠缺则指进行英语学习的特殊能力，如学习英语的拼读能力、拼写能力、听觉记忆能力、运用旧知识技能的能力、推测能力以及善于“耳拾”（从旁人听说中学习）能力等等的欠缺。
2、基本学习技能，如读写技能等，存在缺陷，不能在一定时间内有效掌握知识。
3、实际知识掌握存在漏缺，导致后来学习发生困难。
在母语与目的语中多用母语；在语言形式与意义中多重形式；在直观与推理中多重推理。
4、缺乏意志力英语有成百上千的单词要记住，有数百条短语要掌握，语法知识要系统。
一些“学困生”也曾发愤学习过英语，但经过一番努力，效果并不理想，于是逐渐丧失信心，就退缩了。
这些同学最根本的缺点是缺乏克服困难的意志。
5、性格倾向.一些同学性格内向、孤僻。
他们不愿开口，不善交往；开口少，与他人接触也少，往往模仿能力也差，这就使得他们不愿参与各种英语练习活动，二、新课标下解决英语“学困生”的办法 .具体做法如：1、要克服“学困生”思维发展的缺陷。
教师要根据实际情况，尽可能地给予“学困生”最低限度的帮助，增加其独立学习和活动时间、培养提问、思考和讨论问题的习惯。
2、对于没有读书目标的“学困生”，不能简单地批评教育，若过于严厉，就有可能使他们弃学，成为流生。
所以，我们要给他们确定一定的英语学习目标，但要注意把握尺度.培养他们的自主意识，做学习的主人。
3、对于学习态度不端正的“学困生”，首先要对他们进行理想教育，增强他们的使命感和责任感，同时要使他们认识到学习英语的重要性。
初中英语学困生转化措施方案范本（二篇）
初中英语学困生转化措施方案范本在每一门学科中，都有学习成绩相对落后的学生，我们称之为“学困生”。
英语学困生问题尤其突出，作为教师，我们必须对学困生有一个正确的认识，形成学困生的原因有很多种：有的失去了学习英语的兴趣：有的学习策略方面存在问题;有的懒惰散漫，拖拉作业，但不管是什么原因，学困生的“差”是暂时的，经过长期的观察和思考，我发现转化学困生是有方法的，只要他们愿意学，按照一定的方法进行训练，至少是可以转化的。
下面就是一个例子。
一、基本情况李佳根是初二(1)班的一名学生，开学初的几次摸底测验他的英语成绩都很不理想，满分___分的试卷他每次都在四五十分左右徘徊，但是他的语文和数学成绩还是不错的，尤其是数学，有几次竟然都考到了___多分，面对这样的一名学生，让我觉得如果不尽全力去帮他提高英语成绩简直太可惜了。
二、教育过程(一)原因分析与诊断1、是家庭因素。
因为父母知识水平有限，而且父母做生意早出晚归，没有能力和时间对其进行辅导，家庭作业不能按时完成，无人督导。
2、是自身因素。
英语基础差，学习上缺乏持之以恒的热情，经常是三分钟热度上来，又背诵又默写，过了那一会儿，能拖则拖能躲则躲，逃避老师的检查，而且随着知识难度加大，学习上更是困难，造成恶性循环。
(二) 转化措施1、保护自尊心。
我在教学中发现他每次读英语的时候，声音都特别洪亮，尽管中间有好多单词都被他读错了，但是依然勇敢的大声的读完，所以每次在他读完后，我都是先表扬他，然后再给他纠正读音，每次他都能欣然接受。
2、课外辅导。
认真分析他原有的基础知识，查漏补缺。
利用课余时间，进行辅导，教给他必要的方法。
努力提高他的基础知识水平，从而提高学习能力，提高学习成绩。
安排英语学习成绩优秀、上课表现较好的学生为他的同桌，做他的榜样。
3、重视与家长沟通交流。
通过电话、开家长会等形式经常性地与家长沟通交流，让他们多与孩子沟通交流，工作再忙也要抽出一定的时间与孩子聊聊，关心一下孩子的学习、生活。
2021年初中英语学困生的转化策略分析
初中英语学困生的转化策略分析20世纪60、70年代以来，世界经济迅猛发展，引起现代教育向着全民化发展。
现在社会的教育是以发展、提高学生的素质为主的教育。
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学困生是当代教育教学中不可避免的问题，是影响教育教学全面发展的一个重要因素。
因此，必须高度重视学困生转化问题。
对于初中英语而言，作为一门外语，学困生的转化已成为英语教学面临的困境，为了促进学生的全面发展，教育工 ___就必须采取有效的措施将学困生转化为优等生。
对此，本文就初中英语学困生的转化策略进行了相关的分析。
初中英语学困生转化策略在素质教育全面发展的大背景下，促进学生的全面发展已成为我国当代教育的重要内容，对我国社会的发展有着重大作用。
而英语作为一门国际通用语言，随着英语作用的突出，我国初中英语教学质量也受到了高度 ___。
然而不同的学生之间有着一定的差异，有的学生学习英语得心应手，有的学生却举步维艰，那些学习起来得心应手的学生被称为优等生，而那些学习起来举步维艰的学生被称为学困生。
当代素质教育的重点是促进学生的全面发展，因此在初中英语教学中，教师必须一视同仁，在 ___优等生的同时，必须___学困生，转化学困生，进而提高初中英语教学整体水平和质量，促进学生的全面发展。
(一)学生基础差，缺乏自信英语作为一门外语，许多学生在小学阶段英语基础较差，由于小学基础没有打好，进入到初中后面对升级版的英语知识，学习起来更加吃力，长此以往，就会失去信心，就会自暴自弃，产生破罐子破摔的心理。
再者，由于学困生英语水平本身就 ___于其他同学，在学习过程中就会失去自信，不愿意、不主动地参与到教学中来，使得自己的水平与其他同学之间的差距越来越大。
(二)教师方面的因素教师作为学生的引路人，在初中英语教学中教师对那些学习成绩好的学生较为看重，对那些成绩不好的学生则不看重，任其自由发展，进而使得那些本身英语能力较差的学生得不到提高。
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初中学困生转化措施英语初中英语学困生的形成大多是随着教材难度的增大,学生对教材的内容理解不了,学习动机不稳定,学习意志薄弱,自制能力差,学习方法不当所引起。
下面是第一初中学困生转化措施英语的范文，欢迎阅读!当学生最初接触英语总是充满热情，充满兴趣，但随着词汇量的不断扩大，句型、语法知识的增多，教学要求和目标的提高，少数同学由于未养成良好的学习英语习惯且基础不够扎实，随着好奇心的逐步消失，学习兴趣的淡化，成绩不断下降，逐步丧失学习信心，甚至对学习英语产生一种逆反心理，这在英语教学中是一种很普遍的现象，通常称为英语上的“两极分化”现象。
也造成了我们平时所说的“学困生”，这部分学生学习动机不稳定，学习意志薄弱，自制能力差，学习方法不当，制约学校教育教学质量的提高。
如何激发学习困难学生的学习兴趣和热情，充分调动他们学习的主动性和积极性，作为英语教师，就应不断研究学生产生学习困难的原因，引导他们喜欢学习，学会学习，帮助他们克服心理障碍，重新树立信心。
在我的教学班里有三分之一的“学困生”，我对他们采取了一些尝试和探索。
一、英语学困生形成的原因不切合学生实际和语言学习规律的教学，实质上是学困学生形成的主要原因，他们的形成往往是一个长期的学习不适应过程。
根据学生的学习和认知的循序渐进性规律，过去的学习是现在学习的基础，现在的学习又是今后学习的基础。
了解学习困难学生的学习基础，分析造成学习困难的原因是有效开展针对性教学的前提。
在教学过程中，通过调查摸底，分析部分学生英语学习困难的原因主要分为如下几类：A类：觉得经常记忆英语单词、语法、句型、结构等枯燥烦琐，缺乏兴趣去识记，不能持久坚持养成朗读、记忆的良好习惯，缺乏较高兴趣。
B类：因为基础相对差，听课较为吃力，跟不上正常教学步骤，考试成绩不理想，伤害自尊心，产生自负心理，因而惧怕上英语课。
C类：由于不适应老师的课堂教学方式及课堂教学中易被忽视，甚至时尔受到批评，对英语学习产生了抵触情绪，严重者变成与英语教师的对立。
D类：学习习惯较差，自控能力差，不愿花时间去预习、复习和读记，导致学习效率低下，成绩掉队。
这些学生平时对待英语学习表现出畏难、自卑、退缩等心理状态。
初中时期也是学生自我意识觉醒的时期，教师能否用正确的眼光看待困难学习，用理解的态度对待他们，是帮助他们重新审视自我，并调整自身行为的前提。
老师不仅要从教学上加以研究，做到因人施教，又要在情感上对困难学生多一份偏爱，尊重他们，与他们真正建立起和谐合作的师生关系。
了解困难学生是教育、转化他们的起点，是关心他们的基础，也是他们自我认识的保证。
二、学困生转化措施(一) 注意培养学习兴趣，激发学困生的学习积极性1 接受学困生，建立融洽的师生关系爱是学生的基本生理需要，特别对学困生而言，平时可能更缺少教师赋予的关心和爱护。
因此，教师必须改变传统的师生关系，把教师和学困生的关系建立在尊重、平等、理解的基础上，用教师的爱来激发学困生对学习的兴趣。
课堂上教师要为他们尽量创造表现的机会，让他们参与多种教学活动。
学困生由于羞怯，心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们，叫他们到黑板上写有把握的句子或让他们回答简单的问题，当他们回答正确时，我总是满面春风地说“very good”，或是让全体学生用掌声给她们鼓励。
他们往往因得到表扬而激动，慢慢地学困生开口的习惯养成了，他们的参与意识大大加强，消除了畏惧心理。
为了激发学困生的兴趣，我常结合课文做游戏，教歌曲，听录音，讲有趣的故事等，让优秀生与学困生搭配起来，采取集体、小组、双人、个别活动训练，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪，让学困生在和谐轻松的氛围中学习。
2 让学困生体会成功的喜悦没有什么东西比成功更能激起进一步追求成功的努力。
从根本上来说，要让学困生能正确认识自我，让他们有机会表现自我，体会到“跳一跳就可以摘到桃子”的成功感。
教师在教学中应借用手势、板书、实物、情景设计、活动等教学手段激发他们的积极性。
如讲“water”时，其中有一章节是通过试验来完成对话。
我拿来实验器材，让学生们用5分钟的时间先预习课文，然后合上课本，边做实验，边用英语叙述，那些学困生的情绪很高，注意力也格外集中，我借势引导，鼓励他们叙述，简单的句子能很轻松的说出，难点的句子让优等生叙述，然后一齐背诵，再叫学困生回答，他们记忆得非常好，真是速度快，效率高。
大大增强了他们的自信心。
(二) 根据英语特点，采取科学方法学困生之所以成绩不理想，不仅仅是他们不够用功，不够刻苦，与其自身的智力意志和科学的学习方法有很大关系。
其中学习方法对他们的成绩起着举足轻重的作用，所以我们教学不仅是让学生学习，还要让他们学会如何学习，学习，不仅要掌握一门学科的基本原理，还要掌握科学的方法。
1 认知法主张动用多种感官，灵活记忆英语教学中要充分发挥观察记忆思维想象等智力因素，强调利用认知规律培养外语交际能力。
记忆单词是学困生普遍存在的一个困难。
教师在教生词时要充分调动学生的各个感官，使他们读其音、观其形、明其义，并充分运用自己的观察力和记忆力，而不是机械地死记硬背每个单词。
如，讲完单词，教师看单词的数量，给学生几分钟的时间，让他们快速记忆，然后比比谁记得多，再比比谁会写得多;还可以让学生把单词编写成一段短文，不仅记忆了单词，还练习了写作能力。
2 强化学困生的听课意识俄国著名教育家乌审斯基曾形象得比喻说“注意是学习的窗户，没有它，知识的阳光就照射不进来。
”英语教师要加强学生专心听讲、勤于思考、积极动脑的意识。
由于学困生自制力差，上课老是走神，为此课堂上应鼓励学困生勇于开口，大胆表演，不怕出错，努力用英语来表达自己的意思;或教师有意识得提醒他们把注意力集中在学习的内容上面，比如在讲形容词的最高级时，我特意请三位个头分别为低、中、高的学困生说，高个头的说I am tall。
再指着中间个头的学困生说 I am taller。
最后指着个头高的学困生说I am the tallest of the three。
然后让他们以第三人称的口气再说一遍。
不仅激发他们的兴趣，还提高了他们的课堂效率。
3 让学困生学会做笔记学困生之所以成绩不理想，是因为他们手懒，不善于做笔记，认为自己听会了，用不着再做笔记，其实不然，当堂记住了，可用不了几个小时又忘了，因此养成并学会做笔记很重要，记笔记是要有选择突出重点，既不能把教师课堂上讲的内容全部记录，也不能一点不记。
对于课文的重点内容，如重点短语重点句型的用法等，做一点笔记是必要的。
我们教师对学困生的笔记应该按时检查，及时纠正他们的错误，并帮其分析原因;还可让他们准备“错题本”，让他们把平时考试和测验中的错题摘录在“错题本”上，对错误原因进行分析归纳总结，课下反复复习，加深印象，下次再出现就可避免再犯同样的错。
4反复练习，解决遗忘率的问题学困生在学习中另一个表现是“一听就会，一做就错，一问就忘”。
总而言之，即遗忘率高。
为此教师在教学中要注意对知识体系结构和规律的研究，使单一的知识融会在整体中，形成知识的点网结构，给学生整体的概念;而针对学困生记忆力差、思维呆板的毛病，反复训练再现已学的知识，连续强化，加深在他们头脑中的印象，并且注意新旧知识的迁移，寓反复于深化教学中。
5要学困生独立完成作业作业是学生经过自己的独立思考，将所学知识用于实际，自觉灵活地分析问题和解决问题的过程，通过做作业及时了解检查自己的学习效果，加深对知识的理解和记忆，进一步形成一定的技巧和技能，做作业作为学习过程中的一个环节，并不是孤立的，它是建立在预习听课复习基础上的一种智力操作活动，所以应该先复习，后做作业。
而学困生因为底子薄，碰到难题难免会抄别人的，作为教师我们可以根据他们的实际水平出他们会做的题，树立他们的自信心;对那些较难的题，我们可以给予点拨。
对学困生的作业尽量做到面批，帮助他们找到做题的思路，引导他们领悟学习方法。
(三)家校合作，营造良好的英语学习氛围1、增进与家庭的联系，争取家长的配合外语是一门语言，要进行“听说读写”四个方面的大量训练，四十分钟的英语课堂教学远远满足不了学生的学习需要，必须加以大量的课外练习。
由于学困生的意志力还比较薄弱，不具备很强的自我约束能力，因此，没有家长的积极配合，学生是很难完成学习任务。
在与家长所建立的合作关系过程中，教师首先要抓住绝大多数家长都关心孩子学习这一特点，对那些学习英语有困难的学生，利用家长会，家长学校及家访常与家长取得联系，帮助孩子分析困难产生的原因，鼓励学生运用录音机和英语配套磁带，跟读课文，熟悉单词、句子的发音及涵义。
同时要求家长做一个忠实的听众和观众，让学生在没有心理负担的家长面前试着大声开口说英语，逐渐消除孩子开口难的障碍，并且在多读、多说、多用的学习环境下，提高整体的英语水平。
(2)、校园内部营造学英语、讲英语、用英语的良好氛围英语作为一种交际语言其主要功能就是用于交际，校园就是最好的交际场所。
在校园内开展各方面的英语活动给孩子提供利用英语交际的情境，帮助他们取长补短，积累语言素材无疑是最好的方法。
正如苏霍姆林斯基所说：“兴趣的源泉在于运用。
”为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会。
当然，学习是极其复杂的活动，学生在学习中的心理表现也是极其复杂的，教师既要给学身生主动学习的动力，也要为创造一个宽松、和谐、民主、愉快的学习环境，这样，才能充分发挥学生的主观能动性，才能提高学习效率，英语学困生才能走出学习困境，成为学习的主人。
(一)、思想亲和策略：“亲其师，信其道”思想上的亲近和共鸣，可以改善学困生的逆反、自卑等不健康心态，形成良性沟通平台，并在老师的引导下，专心的学习。
1.施以爱心，关爱学生，使其消除自卑，增强自信，唤起学情：学困生中大部分是由于基础薄弱、方法不当或孤独自卑造成的，他们生活邋遢，违纪惹事，缺乏自信，不相信自己“能学好”，因而学习无动力、应付。
老师若能对这种学生给与更多的关爱，动之以情，帮助他们克服心理上的障碍，然后晓之以理，使其重新扬起“爱”的风帆，融入集体的同时，能“爱”这门课，把精力投入到学习上来，改善学法，大多数学困生是能很快进步的。
我的学生陈媛母亲去世，父亲常年在外打工，只她一人在家，家校相距三十多里，虽不缺学费，但孤独烦躁不合群，常与男生打架，老师批评就装作心脏病发作，弄得老师很尴尬，学习当然是班里倒数。
我周末留她一起做饭吃，让她陪我读学前班的小女儿玩，并在看似不经意中交流思想，肯定她的优点。
整个周末她都很高兴，有时还指点我女儿做作业。
自这个周以后，变得开朗了温和了合群了，学习也用功了，特别是学习英语更用功了，有时还帮我管班呢。
初二时进了班上的前十五名，一年后她考上了县普通高中，离我三年过去了她还一直跟我有联系。