人教版小学三年级数学下册笔算一位数除三位数没有余数的除法导学案
人教版三年级下册第二单元《一位数除三位数笔算除法》教学设计
人教版三年级下册第二单元一位数除三位数的笔算除法教学目标:1．使学生掌握一位数除三位数的笔算方法，当百位上不够商1时，把它看成几十个十同十位上的数合起来再除。
2.使学生养成先估算再笔算的良好习惯，培养检查意识。
3．结合教学，使学生理解有余数的除法中，余数一定要比除数小，培养学生分析问题的能力。
4．使学生养成认真计算的好习惯，培养学生爱好数学的思想情感。
教学重点：理解算理的基础上掌握用一位数除三位数的笔算方法。
教学难点：1.当被除数的最高位不够商1的时候，要用除数去除被除数的前两位。
2.通过比较除数和被除数最高位大小来判断商是几位数。
教学准备：PPT课件。
教学课时：1课时教学过程：一、复习巩固，预设铺垫（一）口算：（PPT）30÷6 35÷7 63÷9 45÷580÷8 320÷8 630÷9 420÷6640÷8 12÷6 54÷91.学生按顺序依次完成口算题。
2.老师抽问学生其中几道题表示的含义。
（二）指名用竖式板演：（PPT）46÷2 56÷21.两名学生板演，其余学生在课堂练习本上做。
2.学生说计算过程。
3.师小结：计算一位数除两位数笔算除法时的注意点。
4.这节课我们继续学习笔算除法。
（板书课题：笔算除法）二、创设情境，探究新知（一）创设情境，提出问题1. （PPT：主题图）引入：小梦和小欣是同学，又是一对好朋友。
放假了，他们商量着把照片整理一下，插在相册里。
你们看他们多认真啊！2.提问：你从图上发现了哪些数学信息？生：小梦和小欣一共有238张照片，每页可插6张。
3.你能提出一个数学问题吗？学生回答后教师板书：这些照片要差多少页？4.列式：238÷6（二）尝试计算，探究过程1.估算：请大家用我们以前学过的有关估算的知识，先估算一下“238÷6≈”的结果大约是多少？生：238≈240，240÷6=40。
人教版三年级下册数学 一位数除三位数的除法 教案(教学设计)
第4课时三位数除以一位数的除法教学内容教材第17～18页。
课时目标1、使学生掌握三位数除以一位数的除法的笔算方法，理解被除数最高位不够商1，需要看被除数的前两位再除的算理。
2、培养学生的验算意识。
3、结合数学，便学生理解有余数的除法，余数要比除数小，培养学生分析问题的能力。
重点难点重点:掌握三位数除以一位数的除法笔算方法，会运用乘法验算除法。
难点:运用三位数除以一位数的除法解决实际问题。
教学准备口算卡片教学过程一、复习导入1、口算。
（出示口算卡片）2、笔算。
378634836451师：上节课我们研究了笔算两位数除以一位数的除法，这节课我们将继续三位数除以一位数的笔算除法。
（板书课题：三位数除以一位数的除法）二、探究新知1、教学例3。
课件出示教材第17页例3主题图。
师：观察情境图，说一说从中可以知道哪些数学信息。
（将256张照片放在2本相册中，每本相册插多少张照片？）师：谁会列式呢？（256÷2= ）（1）教师引导学生探究算法：三位数除以一位数的算理与两位数除以一位数的算理相同。
笔算时，先用2去除被除数的首位，够商1，将1写在商的百位上；将求得的商“1”与除数“2”相乘，得到2个百，将“2”写在被除数的百位下面，2减2等于0（0可以省略不写），表示被除数百位上的数已经被分完。
接着，将被除数十位上的“5”写下来，用2去除5，商2，将2写在商的十位上，2与除数“2”相乘得4，将4写在5下面，5减4得1，将1写在4的下面，再将被除数个位上的“6”写下来，6与十位上的数合成“16”，2除16商8，将8写在商个位上，8与除数2相乘得16,16减16等于0，将0写在余数的位置上。
并写出算式：256÷2=128（2）探究验算方法，并进行验算。
①验算方法探究。
要验证商“128”是否正确，可以列乘法算式128×2或2×128进行验算，如果乘得的积等于256，就说明计算的结果是正确的，否则就是错误的。
人教版三年级数学下册教案：二笔算除法第2课时一位数除三位数
人教版三年级数学下册教案：二笔算除法第2课时一位数除三位数教案：人教版三年级数学下册一、教学内容今天我将带领大家学习人教版三年级数学下册的二笔算除法，这是第二课时，我们将主要学习一位数除以三位数的笔算方法。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握一位数除以三位数的笔算方法，能够独立进行笔算，并理解笔算的步骤和规则。
三、教学难点与重点重点是一位数除以三位数的笔算方法，难点是对于商的位数的确定。
四、教具与学具准备我已经准备好了黑板、粉笔、教科书和练习本，学生们需要准备好自己的学具。
五、教学过程1. 情景引入：我先给大家讲一个故事，关于一个小男孩帮助他的爷爷算除法的故事，通过故事引发学生们的兴趣。
2. 知识讲解：然后我会在黑板上展示一位数除以三位数的笔算过程，边讲解边演示，让学生们能够清晰地理解笔算的步骤。
3. 例题讲解：我会选取一些典型的例题进行讲解，让学生们通过例题来理解和掌握笔算的方法。
4. 随堂练习：在讲解完例题后，我会给出一些练习题，让学生们当场进行笔算练习，以巩固所学知识。
5. 作业布置：我会布置一些作业，让学生们回家后进行练习。
六、板书设计板书设计如下：除数被除数商123 23 6七、作业设计作业题目：1. 笔算除法：456 ÷ 7 =2. 笔算除法：82 ÷ 4 =3. 笔算除法：630 ÷ 9 =作业答案：1. 456 ÷ 7 = 652. 82 ÷ 4 = 2023. 630 ÷ 9 = 70八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思今天的教学，看看哪些地方讲解得不够清楚，哪些地方学生们掌握得不够好，以便在今后的教学中进行改进。
同时，我也会鼓励学生们在课后进行拓展延伸，比如尝试两位数除以三位数的笔算，以加深对除法的理解。
重点和难点解析：在上述教案中，有几个重点和难点是我认为需要特别关注的。
教学内容中的笔算除法是一位数除以三位数，这个过程对于三年级的学生来说是相对复杂的，因此，如何引导学生理解和掌握这个笔算过程，将是本节课的重点。
三年级下册数学导学案第二单元一位数除三位数的笔算人教新课标
一位数除三位数的笔算教学设计表学科：数学年级：三年级册次：下学校：教师：课题一位数除三位数的笔算（P17例3、P18例4）课型新授课计划学时 1教学内容分析例3创设了整理照片的情境，教学一位数除三位数（商是三位数）的除法的笔算及验算；例4延续了例3的情境，教学一位数除三位数（商是两位数）的除法的笔算及验算。
承前启后一位数除两位数的笔算→一位数除三位数的笔算→商中间或末尾有0的除法教学目标1．掌握一位数除三位数的笔算方法。
2．知道一位数除三位数，当百位上不够商1时，要把百位上的数和十位上的数合起来再除。
3.能够运用所学知识解决日常生活中简单的问题，提高解决问题的能力。
4.结合具体情境积极探索一位数除三位数的笔算方法，体会数学与生活的联系。
重难点重点：掌握一位数除三位数的计算方法，理解余数要比除数小。
难点：掌握被除数的最高位不够商1的笔算方法。
化解措施自主探究，合作交流。
教学设计思路复习巩固，导入新课→尝试探究，掌握方法→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸教学准备教师准备：PPT课件教学过程教师活动学生活动同步检测一、复习巩固，导入新课。
（5分钟）1.括号里最大能填几？3×()＜236×()＜588×()＜662.列竖式计算68÷4。
3.导入新课：如果变成688÷4，该怎样计算呢？这节课我们一起探究一位数除三位数的笔算方法。
1.独立完成，并说明思考过程。
2.列竖式计算，说出计算过程，并概括计算时应注意什么。
3.明确本节课的学习内容。
1.三年级同学一共要栽72棵树。
（1）如果每行栽6棵，那么可以栽（12）行。
（2）如果每行栽4棵，那么可以栽（18）行。
二、尝试探究，掌握方法。
(20分钟) 1.教学例3。
(1)课件出示例3，引导学生分析题意，并列出算式。
(2)引导学生猜想：256÷2的商会是几位数？(3) 引导学生用以前学过的估算知识估算一下1.(1)独立分析题意，并列出算式：256÷2。
第二单元 第4课时 一位数除三位数的笔算除法(教学课件)-三年级数学下册 人教版
256÷2=128
128
2 256 2
用2去除被除数的首 位，够商1，商应该 是三位数，1写在百 位上。
5 4 16
16 0
5个十除以2，商是2 个十，2写在十位上。
1表示1个十，和个 位上的6合起来继续 除。
探求新知
可以进行 验。
计算正确吗？
256÷2=128（张）
128 2 256
商×除数＝被除数
2
5
4 16
验算： 1 2 8 ×2
16 0
256
答：每本相册插128张照片。
通过验算得出:商乘除数的积与被除数相等,说明计算结果正确。
探求新知
21 6
2 4 32
一起试试这几 个题目吧！
4 3
2
12 12
0
174 3 52 2
3 22 21
12 12
0
探求新知
计算下面各题并验算。
171
5 857 5 35 35 7 5
探求新知
做一做
先判断商是几位数，再计算并验算。
4 327 （两位数）
5 305 （两位数）
6 848 （三位数）
7 359 （两位数）
探求新知
先判断商是几位数，再计算并验算。
81 4 327
32
7 4 3
验算：
81 ×4 324 +3 327
61
5 305 30 5 5 0
验算：
61 ×5 305
重点难点
知识点总结
重点
难点
核心素养
经历两、三位数除以一位数笔算方法的探索 过程,理解两两、三位数除以一位数的笔算算 理。
掌握一位数除三位数的笔算方法,能正确计算 一位数除三位数,并能用乘法验算。
人教版小学数学三年下册《一位数除三位数的除法》说课稿(附反思、板书)课件
我的说课完毕，谢谢各位老师！
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的数学课堂教学更高效，更精彩。
八、教学反思
在课堂中，我采用了灵活多样的教学方法，激发了学生们 的学习兴趣，他们的学习积极性很高，能主动地参与到学习活 动之中，孩子们的学习效率很高。我很善于评价学生，增强了 他们的自信心，学生们找到了自身的价值，尝试到了成功的喜 悦。
3.投影出示。
(1)观察各题,判断其商是几位数,并说明理由。 (2)估算一下商是多少。 (3)每两组做一题,算出精确值。 (4)验证判断是否正确。 (5)同桌互相出题,口头说出商是几位数。
板块三、互动交流，理解算法 1．出示教科书第22页的情境图，提问：他们在干什么？你获得了什么信 息？能提出什么问题？怎样列式？ 2．师：今天我们就学习一位数除三位数的计算方法。（板书课题：一位 数除三位数） 3．师：怎样计算238÷6呢？你能用估算的方法估计出大致结果吗？
2.学习教材第18页例4。 (1)投影出示主题图。 (2)理解题意,完整读题。 (3)分析数量关系,确定解题方法。 (4)列式计算。
(5)引导学生尝试估算。 (6)尝试笔算。 (7)揭示计算中遇到的问题。(2个百除以6不够商1个百时,怎么办?) (8)交流解决办法。 (9)讲述:当百位上的数小于除数时,应将百位上的数与十位上的数合起来, 看成几十个十来计算,23个十除以6,商的首位应在十位上。
目录
一、说教材 二、说学情 三、说教学目标 四、说教学重难点 五、说教法 六、说教学过程 七、说板书设计 八、说教学反思
一、说教材
《笔算除法一位数除三位数(商是三位数且没有余数)例3》教案
举例：
-难点一：当被除数为1203，除数为3时，学生在处理百位和十位时可能会直接跳过0，导致计算错误。需要强调即使中间有0，也要按照步骤进行计算。
-难点二：当进行到某一位时，如个位，被除数的个位是2，小于除数3，学生需要理解将个位的2和十位的0组合成20，再进行除法运算。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-本节课的核心内容是一位数除以三位数（商是三位数且没有余数）的笔算除法运算方法。重点包括：
-理解除法运算的基本原理，特别是被除数、除数、商之间的关系。
-掌握笔算除法的步骤，包括从左到右的逐位相除、保持商的位数对齐、计算每一步的商和部分积。
-能够正确地执行笔算除法，得到准确的商。
其次，关于教学难点，学生们在处理被除数中间有0的情况时，还是显得有些困惑。我想，这可能是因为他们对除法的基本原理还不够理解。在接下来的教学中，我会尝试用更多的例子来解释这个难点，让学生们通过实际操作来加深理解。
此外，课堂实践活动和小组讨论的环节，学生们表现得相当积极。他们能够将所学知识运用到解决实际问题中，这让我感到很欣慰。但同时，我也注意到有些学生在讨论过程中过于依赖同学，缺乏独立思考。为了培养学生的独立思考能力，我打算在下一节课中增加一些个人任务，鼓励他们自主解决问题。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解笔算除法的基本概念。笔算除法是……（详细解释概念）。它在我们日常生活中非常重要，可以帮助我们快速准确地解决除法运算问题。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。例如，计算321除以3的结果，这个案例将展示笔算除法在实际中的应用，以及如何帮助我们解决问题。
五、教学反思
三年级下数学教案-首位不够除、有余数的一位数三位数的笔算-人教新课标版
三年级下数学教案首位不够除、有余数的一位数三位数的笔算人教新课标版教案：首位不够除、有余数的一位数三位数的笔算一、教学内容本节课的教学内容选自人教新课标版三年级下册数学教材，主要涉及第七章第三节“有余数的除法”。
具体内容包括：1. 理解首位不够除的含义；2. 掌握有余数的一位数三位数的笔算方法；3. 能够正确进行笔算，并验算除法的正确性。
二、教学目标1. 让学生掌握首位不够除、有余数的一位数三位数的笔算方法；2. 培养学生独立思考、合作交流的能力；3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解首位不够除的含义，以及有余数的一位数三位数的笔算方法。
2. 教学重点：掌握笔算方法，能够正确进行除法的笔算和验算。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、课件；2. 学具：每位学生准备一本数学书、一支笔、一张纸。
五、教学过程1. 情景引入：以一个实际问题引入本节课的内容，例如：“小明有128颗糖果，他想把它们平均分给他的8个朋友，每个朋友能分到几颗糖果？还剩几颗？”2. 讲解新课：讲解首位不够除、有余数的一位数三位数的笔算方法，通过示例进行讲解，让学生明白笔算的步骤和规则。
3. 随堂练习：让学生进行一些实际的笔算练习，巩固所学内容。
例如：“210除以30，商是多少？余数是多少？”4. 小组讨论：让学生分组进行讨论，分享彼此的解题方法和经验，培养学生的合作交流能力。
六、板书设计板书设计如下：首位不够除、有余数的一位数三位数的笔算步骤1：将被除数写在除号上面，除数写在除号下面；步骤2：从被除数的首位开始，看除数能否整除被除数的首位，如果能整除，将商写在答案的相应位置；步骤3：如果不能整除，将商写在答案的相应位置，并将余数写在下一行；步骤4：将余数和下一位被除数拼接在一起，继续进行除法运算，直到所有位都运算完毕；步骤5：检查商的每一位是否正确，以及余数是否为0。
七、作业设计1. 题目1：320除以40，商是多少？余数是多少？答案：商是8，余数是0。
三年级数学下册教案-《一位数除三位数(例3)》人教版
《一位数除三位数（例3）》名师教案一、学习目标（一）学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）三年级下册第17页例3及做一做和相关的练习题。
例3创设了现实生活中“整理照片”的情境，教学一位数除三位数（商三位数）的笔算除法以及验算。
教材呈现不完整的竖式计算过程，只给出第一步计算方法，余下的学生自己完成，让学生利用已经掌握的知识完成除法笔算，培养迁移类推能力。
（二）核心能力学生在掌握一位数除两位数笔算的基础上，利用已有经验自主探究，理解和掌握一位数除三位数的笔算方法，进一步提高推理能力和运算能力。
（三）学习目标1.利用已有经验自主探索计算方法，能正确笔算和验算一位数除三位数（商三位数）的除法，初步养成验算习惯。
2.通过与一位数除两位数的笔算方法对比，总结出算法，并解决生活中的实际问题。
（四）学习重点学习重点：一位数除三位数笔算的算法。
（五）学习难点学习难点：一位数除三位数笔算的算理。
二、学习设计（一）课堂设计1．复习旧知1）口算：39÷3＝ 180÷6＝ 320÷8＝ 4500÷9＝2）笔算并说出每一步计算的含义。
84÷4＝ 56÷2＝【设计意图：巩固一位数除两位数的笔算方法，为进一步学习一位数除三位数的笔算除法做好铺垫。
】2. 探究新知（1）情境导入，提出问题师：小美和小丽是一对好姐妹，他们正在整理旅游回来的照片，看他们整理的多认真啊！课件出示情境图。
师：观察情境图，你知道哪些信息？引导学生说：小美和小丽一共有256张照片，用2本相册正好插完。
师：用这些信息你能提出一个数学问题吗？预设：每本相册插多少张照片？师：让我们一起来解决这个问题。
该怎么解决呢？怎么列式？根据学生的回答板书：256÷2＝【设计意图：通过创设“整理照片”的情境，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。
出示情境图，让学生从中找出数学信息，并提出数学问题，培养学生搜集信息和提出问题的能力，体会数学与生活实际的联系。
人教版小学三年级数学下册导学案《三位数除以一位数笔算除法》例3、4
借助小棒口算
借助小棒写出笔算过程
二、合作释疑、互助研讨（对学、群学）
任务1：交流自己的笔算过程。
任务2：交流自己总结出的三位数除以一位数的笔算方法。
任务3：交流笔算三位数除以一位数时需要注意的问题。
小组合作学习法
三、精心点拨，启发引导
要点点拨：探究被除数与商的位数之间的关系。计算 和 这两道题。找出两道题的相同点和不同点。你发现被除数与商的位数之间有什么关系了吗？关系
学习流程
学法指导
一、自主学习，个性指导
任务1：笔算下面各题：
99÷9= 96÷3= 96÷8=
任务2：读例3。找出知道的信息，需要解决什么问题？应该写什么算式？为什么用除法计算呢？想一想：应该怎样口算？笔算呢？
任务3：读例4。找出知道的信息，需要解决什么问题？应该写什么算式？为什么用除法计算呢？想一想：应该怎样口算？笔算呢？笔算需要注意什么问题？怎样验算？
3．运用三位数除以一位数的笔算除法解决简单的实际问题，感受数学与生活的练习，增强数学的应用意识。
重难点预测
重点
结合具体情境，经历探索一位数除三位数的笔算方法的过程，理解笔算除法的算理。能正确地对除法进行验算。
难点
学会三位数除以一位数时，商的位置的确定，能够判断三位数除以一位数的商是三位数还是两位数。
观察比较法
四、巩固训练，整理提高
1.基础知识练习：先判断商是几位数，再进行计算。
2.拓展：在一道除法算式中，除数是8，小强错把除数看成了6，计算结果是商28余5，正确的结果是多少？
学后反思
我学到的知识或我的疑惑
小学三年级（数学）导学案
课题
第二单元除数是一位数的除法2、笔算除法（三位数除以一位数的笔算）
三年级下册数学导学案第二单元一位数除三位数的笔算人教新课标
一位数除三位数的笔算教学设计表学科：数学年级：三年级册次：下学校：教师：课题一位数除三位数的笔算（P17例3、P18例4）课型新授课计划学时 1教学内容分析例3创设了整理照片的情境，教学一位数除三位数（商是三位数）的除法的笔算及验算；例4延续了例3的情境，教学一位数除三位数（商是两位数）的除法的笔算及验算。
承前启后一位数除两位数的笔算→一位数除三位数的笔算→商中间或末尾有0的除法教学目标1．掌握一位数除三位数的笔算方法。
2．知道一位数除三位数，当百位上不够商1时，要把百位上的数和十位上的数合起来再除。
3.能够运用所学知识解决日常生活中简单的问题，提高解决问题的能力。
4.结合具体情境积极探索一位数除三位数的笔算方法，体会数学与生活的联系。
节课我们一起探究一位数除三位数的笔算方法。
二、尝试探究，掌握方法。
(20分钟) 1.教学例3。
(1)课件出示例3，引导学生分析题意，并列出算式。
(2)引导学生猜想：256÷2的商会是几位数？(3) 引导学生用以前学过的估算知识估算一下结果大约是多少。
（4）鼓励学生尝试列竖式计算。
(5)引导学生小组内交流算理及计算时的注意事项。
（6）组织学生验证计算结果是否正确。
1.(1)独立分析题意，并列出算式：256÷2。
(2)观察算式后讨论，明确：被除数的百位上是2，除数也是2，够商1，因此256÷2的商是三位数。
(3) 独立估算，并汇报：结果大约是130。
（4）根据上节课所学的知识独立进行计算。
(5)根据自己的计算过程交流算理及计算时的注意事项。
2.填一填。
(1)237÷4的商是(两)位数，商的最高位在(十)位上。
(2)□25÷4，要使商是两位数，□里最大能填(3)；要使商是三位数，□里最小要填(4)。
“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。
人教版三年级数学下册《一位数除三位数的笔算》教案
人教版三年级数学下册《一位数除三位数的笔算》教案一、教学目标1. 让学生掌握一位数除三位数的笔算方法，能够熟练地进行计算。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高数学素养。
二、教学内容1. 一位数除三位数的笔算方法。
2. 两位数除以一位数的估算方法。
3. 解决实际问题，运用一位数除三位数的笔算方法。
三、教学重点与难点1. 教学重点：一位数除三位数的笔算方法。
2. 教学难点：学生在计算过程中正确地处理借位、进位等问题。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、PPT课件。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示一些与一位数除三位数相关的实际问题，引发学生的兴趣和思考。
2. 新课导入：讲解一位数除三位数的笔算方法，通过PPT课件展示计算过程，引导学生理解并掌握计算方法。
3. 案例分析：分析一些具体的计算案例，让学生在实际问题中运用一位数除三位数的笔算方法。
4. 练习：让学生进行一些练习，巩固所学知识。
7. 课后作业布置：布置一些与一位数除三位数相关的作业，让学生课后进行练习。
六、板书设计1. 一位数除三位数的笔算方法。
2. 两位数除以一位数的估算方法。
3. 解决实际问题，运用一位数除三位数的笔算方法。
七、作业设计1. 请同学们完成练习册上关于一位数除三位数的笔算题目。
2. 请同学们结合自己的生活实际，运用一位数除三位数的笔算方法解决一些问题。
八、课后反思本节课通过讲解、案例分析、练习、小组讨论等形式，让学生掌握了一位数除三位数的笔算方法。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，确保学生能够正确地运用计算方法。
同时，要注重培养学生的数学素养，提高他们解决实际问题的能力。
在课后作业的布置上，要注重练习的针对性和实用性，让学生在课后能够进一步巩固所学知识。
本节课的教学目标是让学生掌握一位数除三位数的笔算方法，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
三年级数学《一位数除三位数的笔算》导学案
三年级数学《一位数除三位数的笔算》导学案学习内容：人教版数学三年级下册教材第18页例4及相应的练习。
学习目标：1、探究一位数除三位数的算理，会在此基础上正确进行计算。
2、能直接判断出商是几位数，学会一位数除三位数的计算，说清每一步的算理，从而提炼出算法。
学习重点、难点：能直接判断出商是几位数，学会一位数除三位数的计算，说清每一步的算理，从而提炼出算法。
学习过程：一、自主预习1.竖式计算：并说一说你是怎样算的？ 369÷3 （独立计算讲述计算方法，重点说出算理及计算顺序。
）2.填空： 200是（）个百，也是（）个十；30是（）个十； 20个十与3个十合起来是（）个十，也就是（）。
二、自学教科书第18页例41、有一本相册，每页可插6张照片。
把256张照片插到这本相册里，可插满多少页，还剩多少张？从题目中你能得到哪些信息?2、（1）你会解决这个问题吗？怎样列算式？3、探索竖式算理及算法（1）如果要准确的知道能插满多少页怎么办呢？（2）尝试计算。
你在计算中遇到什么问题算不下去？怎么办？商量怎样解决这个问题？（3）（利用小棒操作）2个百在百位不能平均分成6份，但是如果把这2个百拆开放到十位上就会变成（）个十，与十位的5个十合成（）个十，这样就能分了。
（4）用竖式算：2个百除以6商不够1个百，可以把这2个百看作20个十，这20个十正好与十位的5个十合成（）个十，这样（）个十就能除以6了。
点拨：当百位上不够商1时，要把百位的数与十位的数合并成几十个十，再去除以除数。
4、我会用竖式算：256÷6 （1）25除以6商几余几？商4写在什么位置？为什么？（2）说说计算过程。
（3）小结方法：三位数除以一位数，先用被除数的（）位数字去除以除数，如果不够商一个百，就把（）位数字与（）位数字合起来再去除以除数。
除到被除数的那一位就把商写在那一位的上面。
5.判断商的位数：（1）观察：都是三位数除以一位数，为什么有的商是两位数，而有的商是三位数呢？（2）判断下面各题的商分别是几位数。
三年级下册数学教案-《一位数除三位数笔算》人教新课标(2023秋)
举例：对于难点（1），学生在计算过程中容易忽视对齐，导致计算错误。如362÷3，将百位的3与十位的6对齐，导致计算错误。难点（2）中，学生在处理余数时，可能会忽略余数必须比除数小的规则，导致计算结果错误。在难点（3）中，如购物时，若总价为三位数，需要找零一位数，学生需要能够运用除法计算出应该找回的零钱。
1.讨论主题：学生将围绕“一位数除以三位数在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
三年级下册数学教案-《一位数除三位数笔算》人教新课标（2023秋）
一、教学内容
《一位数除三位数笔算》选自三年级下册数学教材，人教新课标（2023秋）的第四章《除法》。本节课主要内容包括：
1.掌握一位数除以三位数的计算法则；2.学ຫໍສະໝຸດ 使用笔算进行一位数除以三位数的计算；
3.能够熟练进行一位数除以三位数的竖式计算，并进行验算；
4.通过实际例题，让学生理解除法在生活中的应用，提高解决问题的能力。
二、核心素养目标
《一位数除三位数笔算》教学旨在培养学生的数学核心素养，具体目标如下：
1.培养学生逻辑推理能力，通过一位数除以三位数的运算过程，理解数学运算的内在逻辑关系；
2.提高学生数学运算能力，使学生能够熟练掌握一位数除以三位数的笔算方法，并进行准确计算；
3.培养学生数学思维能力，让学生在解决实际问题的过程中，运用除法知识进行分析、推理和判断；
三年级下数学教案-一位数除三位数的笔算练习(练习四)-人教新课标版
标题：三年级下数学教案-一位数除三位数的笔算练习（练习四）-人教新课标版一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握一位数除以三位数的计算方法，并能正确、熟练地进行计算。
2. 过程与方法：通过自主探究、合作交流，培养学生解决问题的能力和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，增强克服困难的信心，提高合作意识。
二、教学内容1. 一位数除以三位数的计算方法2. 一位数除以三位数的笔算练习三、教学重点与难点1. 教学重点：一位数除以三位数的计算方法2. 教学难点：熟练掌握一位数除以三位数的计算方法，解决实际问题四、教学过程1. 导入：复习一位数除以两位数的计算方法，为新课学习做好铺垫。
2. 新课学习：教师引导学生探索一位数除以三位数的计算方法，并通过例题进行讲解。
3. 巩固练习：学生独立完成一位数除以三位数的笔算练习，教师巡回指导。
4. 课堂小结：师生共同总结一位数除以三位数的计算方法，强调注意事项。
5. 课后作业：布置一位数除以三位数的笔算练习，要求学生独立完成。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、积极性和合作意识。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成情况，了解学生对知识的掌握程度。
3. 单元测试：通过单元测试，评估学生对一位数除以三位数的计算方法的掌握程度。
六、教学策略1. 采用启发式教学，引导学生自主探索、合作交流，培养学生的思维能力。
2. 注重分层教学，针对不同学生的实际情况，给予个别辅导，提高教学效果。
3. 创设生活情境，将数学知识与学生实际生活相结合，激发学生学习兴趣。
七、教学资源1. 教材：人教新课标版三年级下册数学教材2. 辅导资料：一位数除以三位数的笔算练习题3. 多媒体设备：投影仪、计算机等八、教学时间安排1. 导入：5分钟2. 新课学习：15分钟3. 巩固练习：15分钟4. 课堂小结：5分钟5. 课后作业：5分钟九、教学反思1. 教师应关注学生在课堂上的参与程度，调动学生的积极性，提高课堂效果。