《金木水火土》说课稿
一年级语文上册《2金木水火土(说课稿)》
《金木水火土》授课稿一、说教材本课是一篇拥有中国传统文化气味的儿歌，向我们揭穿祖先认识世界的一种思想看法，即以自然界的 5 种物质——金、木、水、火、土，作为构成宇宙万物及各种自然现象变化的基础。
五行之外，最重要的就是天地日月了。
天在上，覆盖万物 ;地在下，衍生万物。
太阳、月亮素来贯穿古今。
本课插图与第一课插图合用，“人”立于天地之间，再次让学生感觉时空的浩荡，以及人在宇宙万物中的重要性。
这是一篇短小的儿歌，前两行数字与五行相对，后两行天地与日月相应。
朗朗上口的朗诵极易惹起学生的兴趣，本课堪称识字小文的典范。
二、学情解析培养学生主动识字的梦想和独立识字的能力，是课程标准着力重申的基本理念。
因此，本节课教师以自主交流、小组互为主体，努力将学生的识字梦想与课程标准理念相结合，引导学生“学习独立识字”，获得识字过程的丰富体验。
三、学习目标1．经过猜字谜、熟字比较等方法，能正确认读“一、二、三、四、五、上、下”等 7 个生字；经过教师指导，学生相互议论等能正确书写笔画“一丨”和“一、二、三、上”；2.经过教师领读等多种方式能正确流利朗诵课文，感觉数字儿歌的特点。
议论任务1.能正确认读“一、二、三、四、五、上、下”等 7 个生字；正确书写笔画“一丨”和“一、二、三、上”；2.能正确流利朗诵课文，感觉数字儿歌的特点。
四、说授课过程环节一音频激趣，朗诵导入1.导言：听，一群小朋友在朗诵什么呢？2.播放《金木水火土》音频文件，组织学生仔细倾听 3 遍。
3.交流：你听清小朋友朗诵的内容了吗？你能试一试着说一说吗？4.播放《金木水火土》视频文件(带有字幕 )，学生看着文字，跟着声音诵读。
一年级学生对新鲜的事物充满好奇，特别对朗朗上口的儿歌更是充满兴趣，上课伊始，就将学生的兴趣和注意力完满集中在授课内容上，达到了事半功倍的授课收效。
环节二自主交流，认识韵文 1.自由朗诵儿歌，遇到读严禁的生字，先圈起来，再请教老师也许同学，屡次读几遍。
金木水火土的说课稿(通用5篇)
金木水火土的说课稿（通用5篇）金木水火土的说课稿1一、说教材本课是一篇具有中国传统文化气息的儿歌，向我们揭示古人认识世界的一种思维观念，即以自然界的5种物质——金、木、水、火、土，作为构成宇宙万物及各种自然现象变化的基础。
五行之外，最重要的就是天地日月了。
天在上，覆盖万物；地在下，衍生万物。
太阳、月亮一直贯穿古今。
本课插图与第一课插图合用，“人”立于天地之间，再次让学生感受时空的浩荡，以及人在宇宙万物中的重要性。
这是一篇短小的儿歌，前两行数字与五行相对，后两行天地与日月相应。
朗朗上口的诵读极易引发学生的兴趣，本课堪称识字小文的典范。
二、学情分析培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是课程标准着力强调的基本理念。
因此，本节课教师以自主交流、小组互为主体，努力将学生的识字愿望与课程标准理念相结合，引导学生“学习独立识字”，获得识字过程的丰富体验。
三、学习目标1、通过猜字谜、熟字比较等方法，能正确认读“一、二、三、四、五、上、下”等7个生字；通过教师指导，学生相互评价等能正确书写笔画“一丨”和“一、二、三、上”；2、通过教师领读等多种方式能正确流利朗读课文，感受数字儿歌的特点。
评价任务1、能正确认读“一、二、三、四、五、上、下”等7个生字；正确书写笔画“一丨”和“一、二、三、上”；2、能正确流利朗读课文，感受数字儿歌的特点。
四、说教学过程环节一音频激趣，诵读导入1、导言：听，一群小朋友在诵读什么呢？2、播放《金木水火土》音频文件，组织学生认真倾听3遍。
3、交流：你听清小朋友诵读的内容了吗？你能尝试着说一说吗？4、播放《金木水火土》视频文件（带有字幕），学生看着文字，跟着声音诵读。
一年级学生对新鲜的事物充满好奇，尤其对朗朗上口的儿歌更是充满兴趣，上课伊始，就将学生的兴趣和注意力完全集中在教学内容上，达到了事半功倍的教学效果。
环节二自主交流，了解韵文1、自由朗读儿歌，遇到读不准的生字，先圈起来，再请教老师或者同学，反复读几遍。
部编版语文一年级上册《2.金木水火土》说课稿
部编版语文一年级上册《2.金木水火土》说课稿一、教材内容分析1. 教材背景介绍金木水火土，作为五行之一，是古代哲学家在观察自然现象的基础上总结出的五种物质属性，在中国古代文化中有着深远的影响。
2. 教材内容梳理本单元主要通过故事形式，介绍了五行的基本属性和特征，让学生初步了解五行的概念，并激发他们对自然万物的好奇心和探索欲望。
3. 教学目标•知识目标：了解五行的基本概念和特征。
•能力目标：培养学生对自然现象的观察和思考能力。
•情感目标：激发学生对自然界的热爱和敬畏之情。
二、教学策略与方法1. 教学策略•以故事讲解为主，激发学生的学习兴趣。
•结合实际例子，引导学生感受五行在生活中的应用。
•引导学生进行小组讨论，促进互动交流。
2. 教学方法•故事讲解法：通过生动有趣的故事，引导学生深入理解五行的概念。
•观察实践法：组织学生观察身边的自然现象，了解五行在生活中的表现。
•小组讨论法：让学生分享自己对五行的理解和观察，促进思维碰撞和合作学习。
三、教学过程设计1. 导入环节•利用图片或故事引入五行的概念，让学生产生好奇心。
•提出问题：你认为金、木、水、火、土分别代表什么属性？2. 主体教学（1）讲解五行的基本属性•通过故事讲解金、木、水、火、土的特征和象征意义。
•结合实际例子，让学生感受五行在生活中的运用。
（2）观察实践•室内或室外组织学生观察五行的表现，例如金的金属光泽、木的生命力等。
•让学生手持五种不同材质的物品，讨论其对应的五行属性。
3. 巩固练习•以游戏或小活动形式，让学生复习五行的特征，并总结学到的知识。
4. 课堂小结•对本节课学到的知识进行总结梳理，强调五行在生活中的重要性。
四、教学反思与展望1. 教学反思•本节课的教学内容是否贴合学生的实际生活情境？•是否有更多互动和实践的方式来引导学生理解五行的概念？2. 展望未来•可以结合手工制作等实践活动，进一步加深学生对五行的理解。
•结合其他学科内容，拓展五行的应用领域，培养学生的综合素养。
小学一年级语文《金木水火土》说课稿
小学一年级语文《金木水火土》说课稿尊敬的评委老师，大家好！今天我说课的题目是《金木水火土》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程、说板书设计七个方面来对本课作具体阐述。
一、说教材《金木水火土》是部编版小学语文一年级上册的第二课，本课是一篇儿童识字课文，课文前半段以古时的五行同时也是自然界存在的五种物质金、木、水、火、土为介绍对象，后半段介绍了天、地、日、月的关系。
课文是一篇押韵、朗朗上口的儿歌，对于没有正式学习拼音的学生而言，有利于其诵读和识字。
二、说学情一年级学生，思维活跃，活泼好动，对新鲜事物充满好奇心，但是缺乏对新鲜事物的持久度，学生在此之前以及接触过识字教学，但是基础不够牢固，在讲解生字时，应多用比较直观的东西来展示生字，激发他们学习兴趣，加深对课本知识的记忆。
本文是一篇识字课文，在正确教授生字笔画时还要注重他们书写姿势是否规范。
此外，该学段学生对“金木水火土”五种自然界的物质不是很熟悉，教学时应多借助课文插图和多媒体辅助教学，让学生更加直观了解这五种物质，并引导学生联系生活进一步理解。
三、说教学目标根据我们班学生的学情和课标要求以及本文的特点，我制定了以下三个教学目标：1.会认“一、二、三、四、五、上、下”七个生字，会写“一、二、三、上”四个生字。
2.正确、流利朗读课文，背诵课文。
3.认识田字格，学会汉字规范书写。
四、说教学重难点教学重点：会认“一、二、三、四、五、上、下”七个生字，会写“一、二、三、上”四个生字。
正确、流利朗读课文，背诵课文。
教学难点：认识田字格，学会汉字规范书写。
五、说教法学法在教学过程中我采用讲授法、朗读法、讨论法、多媒体教学法等多种教法学法来帮助学生更好理解课文，学习生字。
六、说教学过程一、复习导入，揭示课题小朋友们，昨天我们在识字王国里认识了几个新朋友，你瞧，他们正和我们打招呼呢！认读“天”“地”“人”“你”“我”“他”。
《金木水火土》第一课时(说课稿)部编版语文一年级上册
《金木水火土》第一课时（说课稿）部编版语文一年级上册一、教材背景《金木水火土》是部编版语文一年级上册的教材，全书共六个单元，涵盖了儿童常见的生活场景和情感关系。
本次教学的第一课时属于第一单元，主要内容是金木水火土五行的概念和简单的识字。
二、教学目标1.了解金木水火土的概念及五行之间的相互关系；2.学会认识“金”、“木”、“水”、“火”、“土”五个汉字；3.能够简单运用“金”、“木”、“水”、“火”、“土”五个汉字。
三、教学内容1. 五行概念的引入（10分钟）通过讲述五行的概念，引导学生了解五行之间的相互关系，以及五行对人们的影响。
在讲解的过程中，可以适当利用幼儿园和家庭中的实例，便于学生理解。
2. 学习“金”、“木”、“水”、“火”、“土”五个汉字（20分钟）通过图画和物品等形式，让学生先了解五个汉字的外观和名称。
再通过常见的成语和词语等方式，让学生对五个汉字的用法有初步的认识。
3. 识字练习（20分钟）通过板书、游戏和小组活动等方式进行识字练习，让学生掌握“金”、“木”、“水”、“火”、“土”五个汉字的正确书写和发音。
4. 拓展学习（10分钟）通过旁征博引、课外阅读等方式拓展学生的知识，并对学生进行简单的启发性思考和思考性提问，加深对五行概念和“金”、“木”、“水”、“火”、“土”五个汉字的理解。
四、教学方法1.情境引发法：通过教师的故事设置等，引导学生对五行概念产生兴趣；2.形象直观法：通过图画、物品等形式让学生了解五个汉字的名称和外观；3.游戏实践法：通过游戏和小组活动的方式进行识字练习；4.启发式教学法：通过提问、引导等方式激发学生的思考兴趣。
五、教学准备1.PPT或黑板、粉笔等教具；2.课件或图片等辅助教学资料；3.五行相关的物品或图片。
六、教学重点难点1.学生较为陌生的五行概念和汉字；2.五行之间的相互关系。
七、教学评估1.识字练习中，学生能否准确书写和发音五个汉字；2.学生对五行概念有没有基本的了解；3.学生能否对五行及五个汉字进行简单的运用。
一年级语文金木水火土说课稿
一年级语文金木水火土说课稿同学们，大家好！今天我将为大家讲解一年级语文课《金木水火土》的说课稿。
一、教材分析《金木水火土》是一本一年级语文上册的阅读课本，该课是介绍五行的故事，虽然内容简单，但是可以让孩子初步了解五行的概念。
这篇课文内容生动有趣，以故事的方式向孩子们展示了金木水火土的特点，通过阅读这篇课文，可以培养孩子们对文字的理解能力和表达能力。
二、教学目标1.知识与能力目标通过学习本课文，使学生初步了解五行的概念，认识和感知五行的特征；学生能够熟读课文，理解课文的内容，提取主要信息；学生能够正确书写五行的名称；学生能够自主进行简单交流，表达自己对五行的理解。
2.过程与方法目标通过听、说、读、写的方式进行教学，使学生在听说读写的过程中提高对本课文的理解和记忆；采用小组合作学习、情景模拟等教学方法，激发学生的学习兴趣，培养合作意识。
三、教学重点和难点教学重点：让学生了解五行的特性和名称，并能正确书写；教学难点：使学生通过阅读了解五行的概念，提取主要信息，并能进行简单的表达。
四、教学准备教具准备：课文教材、五行卡片、小黑板、粉笔、挂图等；学生准备：听写本、练习册、笔、橡皮擦等。
五、教学过程1.启发学生思考：引导学生回忆他们在生活中看到过的金、木、水、火、土，让学生用自己的话来描述这五个东西的特点。
2.课文导入：通过感官感知的方式，让学生观察和感受金、木、水、火、土的特点，激发学生的兴趣。
3.课文导读：教师适当修改课文，使其更易理解，读一遍课文，让学生跟读一遍，同时解释生词，确保学生对课文的整体理解。
4.课文分析：将课文分为五个段落，每个段落介绍一种五行的特点，让学生集中精力理解每个段落的内容。
5.阅读训练：进行课文分段阅读，让学生进行速读、精读、默读，然后进行问题导读，提问学生对于每个段落的理解和感想。
6.巩固练习：将学生分成小组，每组给出一张五行的卡片，让学生根据卡片的内容进行小组讨论，包括五行的名称和特点，然后进行小组展示，培养学生的合作意识和口语表达能力。
一年级上册语文说课稿-金木水火土｜人教(部编版)(2016)
《金木水火土》说课稿一、说教材本课是一篇具有中国传统文化气息的儿歌，向我们揭示古人认识世界的一种思维观念，即以自然界的5 种物质——金、木、水、火、土，作为构成宇宙万物及各种自然现象变化的基础。
五行之外，最重要的就是天地日月了。
天在上，覆盖万物;地在下，衍生万物。
太阳、月亮一直贯穿古今。
本课插图与第一课插图合用，“人”立于天地之间，再次让学生感受时空的浩荡，以及人在宇宙万物中的重要性。
这是一篇短小的儿歌，前两行数字与五行相对，后两行天地与日月相应。
朗朗上口的诵读极易引发学生的兴趣，本课堪称识字小文的典范。
二、学情分析培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是课程标准着力强调的基本理念。
因此，本节课教师以自主交流、小组互为主体，努力将学生的识字愿望与课程标准理念相结合，引导学生“学习独立识字”，获得识字过程的丰富体验。
三、学习目标1．通过猜字谜、熟字比较等方法，能正确认读“一、二、三、四、五、上、下”等7个生字；通过教师指导，学生相互评价等能正确书写笔画“一丨”和“一、二、三、上”；2. 通过教师领读等多种方式能正确流利朗读课文，感受数字儿歌的特点。
评价任务1.能正确认读“一、二、三、四、五、上、下”等7个生字；正确书写笔画“一丨”和“一、二、三、上”；2.能正确流利朗读课文，感受数字儿歌的特点。
四、说教学过程环节一音频激趣，诵读导入1.导言：听，一群小朋友在诵读什么呢？2.播放《金木水火土》音频文件，组织学生认真倾听3遍。
3.交流：你听清小朋友诵读的内容了吗？你能尝试着说一说吗？4.播放《金木水火土》视频文件(带有字幕)，学生看着文字，跟着声音诵读。
一年级学生对新鲜的事物充满好奇，尤其对朗朗上口的儿歌更是充满兴趣，上课伊始，就将学生的兴趣和注意力完全集中在教学内容上，达到了事半功倍的教学效果。
环节二自主交流，了解韵文1.自由朗读儿歌，遇到读不准的生字，先圈起来，再请教老师或者同学，反复读几遍。
2.指名朗读，集体订正后齐声诵读。
部编版一年级语文上册2《金木水火土》说课稿
部编版一年级语文上册2《金木水火土》说课稿一、教材内容分析《金木水火土》这篇课文是部编版一年级语文上册的其中一篇。
本文主要讲述了五行：金、木、水、火、土的属性和特点，通过描述它们各自的形态和功能使小学生初步了解自然界的五行，激发了对大自然的好奇和探索欲望。
二、教学目标设定1.知识与技能–了解五行金、木、水、火、土的名称和含义。
–能够描述每种五行的特点和形态。
2.过程与方法–注重启发式教学方法，引导学生通过观察和思考自行总结五行属性。
3.情感态度与价值观–培养学生对自然界的热爱和尊重，激发他们对科学的好奇心和求知欲。
三、教学重点难点1.重点–让学生了解五行金木水火土，并对其具体形态和特点有所认识。
2.难点–要求学生在描述五行时能够准确表达其特征。
四、教学过程1.导入：引导学生回忆昨天讨论的五行概念，激发学生对五行的兴趣。
2.呈现：播放关于五行的视频，引导学生观察并总结五行的形态和属性。
3.讲解：解释五行金木水火土的特点和作用，帮助学生更深入地理解。
4.练习：让学生分组展示对五行的理解，鼓励他们用简单的语言描述五行的特点。
5.拓展：以五行为主体，延伸学生对自然界的探索，引导他们提出更多有关五行的问题。
6.总结：对今天的学习进行总结，强调五行对于自然界和人类的重要性。
五、教学反思本节课以五行为主题，使学生在自然界的了解上有了更深刻的认识。
但在教学过程中，也发现一些学生对五行的概念仍有一定困惑，需要在后续的教学中加强复习和巩固。
同时，也要注意启发学生提出更多关于五行的问题，拓展他们的思维。
以上是我为部编版一年级语文上册2《金木水火土》所编写的说课稿，希望能对您的教学有所帮助。
统编版语文一年级上册《金木水火土》说课稿
√课堂提问 √书面练习 □制作作品 □测验 □其它
2.评价量表内容（测试题、作业描述、评价表等）
1.看图认读“金木水火土”
2.认读课文
3.书写生字
六、备注
技术环境下课堂教学管理思路、可能存在的教学意外及相应的应急预案等
通过多媒体展示图片和音频激发学生学习的兴趣，让教学更加直观形象。但是学生容易只关注画面而忽视教学内容本身，或忽视细节，教师可以根据实际情况提醒学生再一次观看该注意的内容。
统编版语文一年级上册《金木水火土》说课稿这篇文章共2372字。
一年级
单元
第一单元
教材版本
部编版
课程名称
金木水火土
一、学习内容分析
1.教材分析
《金木水火土》是一篇韵文，它以节奏明快、音韵和谐的韵文形式展示了一些汉子的结构特点。它是在第一课《天地人》的基础上，继续认识“金木水火土”五个高频字，理解所代表的具体自然事物。课文既有对第一课“天地”认识的扩充，又有新知识点的延伸——写字，学“一”的偏旁，掌握从上到下的写字顺序。
教学重点、难点：教学重点是认字写字，难点是辨认金木水火土。
二、教学环境选择
√简易多媒体教室 □交互式电子白板 □网络教室 □移动学习环境
三、教学过程设计
教学环节
活动设计
信息技术使用说明
一
看图识字
幻灯片展示图片
二
走进课文
多媒体带读，播放背景音乐等
三
写字教学
多媒体展示田字格，观看写字视频
四、教学评价设计
本课的生字学生在幼儿园的学习有过一些接触如何保持学生识字的兴趣理解金木水火土认识田字格保持正确的坐姿和握笔姿势就成了重点要解决的问题
统编版语文一年级上册《金木水火土》说课稿
《金木水火土》说课课件
和判断力。
教学目标
01
02
03
知识目标
了解五行及其特性，掌握 五行之间的相互关系。
能力目标
能够运用五行知识对身边 的事物进行分类和配对。
情感目标
培养幼儿对传统文化的兴 趣和认知，增强民族自豪 感。
教学计划
教学内容及时间安 排
五行特性及相互关 系（15分钟）
1 2 3
调整教学内容
根据学生的反馈和需求，对教学内容进行适当 的调整和优化，以更好地满足学生的学习需求 。
改进教学方法
尝试新的教学方法和手段，例如引入案例分析 、增加互动环节等，以提高学生的学习兴趣和 参与度。
合理安排教学进度
根据学生的学习情况和反馈，对教学进度进行 合理的安排和调整，以保证学生的学习效果和 质量。
讲解五行概念（5分 钟）
教学计划
分类与配对活动（20分钟） 课堂讨论与总结（10分钟）
教学难点与重点
教学计划
难点
理解五行之间的相互关系和转化。
教学手段
PPT演示、实物展示、互动游戏等。
重点
掌握五行的特性和相互关系的规律。
教学评价
观察幼儿参与度、分类和配对活动完成情 况等。
02
教学内容分析
教学内容概述
教学手段
多媒体教学
使用PPT、视频等多媒体手段 ，呈现金木水火土的相关信息
，提高教学效果。
互动式教学
通过互动游戏、小组讨论等方式 ，增强师生互动，提高学生学习 积极性。
个性化教学
针对学生的不同需求和能力水平， 设计个性化的教学方案，满足学生 的个性化需求。
教学工具的选择与应用
实物教具
使用金木水火土的实物或模型，帮 助学生形成直观认识。
统篇版小学语文一年级上册《金木水火土》说课稿(附反思、板书)课件
六、说教学过程
板块一、课前导入
1.同学们，你们喜欢小动物吗？老师现在带你们到一个风景很美的地方去 看看，看看这里到底有什么？ 2.课件出示一幅风景图，让学生看图回答，注意设置问题的顺序。
3.我们从上向下看，天上有什么？地上有什么？老师随机提醒学生回答。 4.师问：来，我们数一数，看一看太阳、小鸟、人等，它们有多少？ 5.老师在黑板贴上“一~五”生字卡片，并让学生在自己的卡片里找到相 应的数字卡片。
七、说板书设计
根据一年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
一二三四五 金木水火土
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的课堂教学更高效，更精彩。
八、教学反思
纵观整节课的教学，注意做到以下三点： 1、注意培养学生的观察兴趣； 2、应充分利用教材的资源； 3、倡导和培养学生合作交流的学习方式。做到了既突出重点，又突破难点 的教学目的。总之，在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取 逐步提高自己的教学水平。
Hale Waihona Puke 二、说学情学生刚进入一年级，重点是要让学生感受身份的转变，因此本课重在 利用校园、班级资源引领学生体验从家庭生活到学校生活的异同，让学 生在轻松、愉快的氛围内熟悉校园、班集体、老师和同学，在丰富的活 动中体会作为一名小学生的乐趣，教师在此过程中渗透入学教育的具体 规范和要求。
三、说教学目标
1、认识本课生字，知道每个字的具体含义。 2、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
老师带领同学们一起做拍手歌游戏，边做边结束新课。 一二三四五，松鼠有几只， 上山打老虎，让我数一数， 老虎没打着，数来又数去， 打着小松鼠。一二三四五。
部编版一年级语文上册《金木水火土》说课稿
部编版一年级语文上册《金木水火土》说课稿一、教材概述《金木水火土》是部编版一年级语文上册的教材之一，是帮助学生打好语文基础的重要内容之一。
本册教材共分为九个单元，分别以五行金木水火土为主线串联起来，内容贴近学生的生活经验，注重培养学生的语言表达能力和阅读理解能力。
二、教学目标1.了解五行金木水火土的概念和特点，培养学生对自然界的基本认知；2.培养学生良好的阅读习惯和阅读理解能力；3.培养学生正确的语言表达能力，提高学生的口头表达能力；4.培养学生独立思考和分析问题的能力；5.培养学生的合作意识和团队精神。
三、教学重难点1. 教学重点•教学重点在于通过《金木水火土》这一主题串联起各个单元，让学生了解五行的概念及代表事物，并增强学生对语文的兴趣和理解能力。
2. 教学难点•教学难点在于如何让一年级的学生理解五行的概念，并能通过阅读相关的故事和课文，掌握相关的词汇和表达方式。
四、教学准备1.课件：准备相应的课件，展示相关的图片和文字，以便学生更好地理解教学内容；2.教具：准备相关的教具，如五行图、五行卡片等，帮助学生形象地理解五行概念；3.教材：准备好教材《金木水火土》和相关的练习册，作为教与学的依据；4.音频设备：准备音频设备，播放相关的录音和音乐。
五、教学过程1. 导入与激发学生兴趣引用一些与五行相关的故事或情境，让学生通过观察、思考和讨论，尽可能多地了解五行的概念和代表事物。
2. 学习和理解让学生通过课文阅读和练习，对《金木水火土》的教材有个整体的了解，并清晰地认识到教材内容的重要性和学习的必要性。
3. 课堂讲解在学完每个单元的课文后，通过课堂讲解，引导学生进一步理解五行的概念和代表事物，并提出相应的问题，帮助学生思考和探索。
4. 课外拓展与应用组织学生进行课外拓展活动，如观察周围的事物，了解其与五行之间的关系；让学生设计相关的实验，观察和记录实验结果。
5. 练习与巩固通过教材相应的练习题，检查学生对教材的理解和掌握情况，并对学生的答案进行讲解和评价，提供个别辅导和指导。
小学金木水火土说课稿模板
小学金木水火土说课稿模板尊敬的评委老师，各位同仁，大家好。
今天我将为大家展示一堂关于“金木水火土”的课程。
这是一堂旨在培养学生对五行学说基本认识和兴趣的课程。
五行学说是中国古代哲学中的一种重要思想，它认为万物都是由金、木、水、火、土五种基本元素构成的，并相互制约、相互促进。
课程导入课程的开始，我会通过提问的方式激发学生的好奇心：“同学们，你们知道我们的世界是由什么构成的吗？”通过这个问题，引导学生思考并引入五行的概念。
新课讲授接下来，我会详细解释五行的含义和它们之间的关系。
首先，我会用生动的图片和故事来介绍金、木、水、火、土这五种元素。
例如，我会讲述“木能生火，火能生土”的故事，让学生理解五行相生相克的原理。
互动环节在学生对五行有了基本的了解之后，我会设计一些互动环节，比如小组讨论，让学生讨论五行在自然界和生活中的体现。
同时，我会组织一个小游戏，比如“五行接龙”，通过游戏让学生加深对五行相生相克关系的记忆。
实践应用为了使学生能够将五行学说与实际生活联系起来，我会让学生观察身边的事物，找出它们与五行的联系。
比如，让学生思考不同季节与五行的关系，或者讨论不同颜色与五行的对应。
课堂小结在课程的最后，我会进行一个简短的小结，回顾五行的基本概念、相生相克的关系，以及它们在生活中的应用。
同时，我会鼓励学生在课后继续探索五行学说，发现更多有趣的现象。
作业布置为了巩固学生的课堂学习，我会布置一些作业，比如让学生写一篇关于五行在生活中的应用的小论文，或者绘制一张五行相生相克的图表。
结束语通过这堂课，我希望学生们不仅能够了解五行学说的基本知识，而且能够激发他们对传统文化的兴趣，培养他们观察生活、思考问题的能力。
谢谢大家的聆听，期待与大家的进一步交流。
这就是我准备的“金木水火土”说课稿，希望能够得到大家的宝贵意见。
谢谢大家。
部编版一年级上语文识字2《金木水火土》优质课说课稿
部编版一年级上语文识字2《金木水火土》优质课说课稿一、教材分析1. 教材内容本节课以识字为主要内容，围绕《金木水火土》五个词汇展开，通过情境教学的方式帮助学生理解这五个汉字的含义。
2. 知识目标•理解《金木水火土》五个常用汉字的意思•掌握这五个汉字的正确书写形式•能够灵活运用这五个汉字进行词语组合和造句3. 能力目标•提高学生的阅读理解能力•培养学生的语文表达能力•培养学生的观察、分析和归纳能力二、教学设计1. 教学重点与难点教学重点在于帮助学生掌握《金木水火土》五个汉字的意思，并能够正确书写。
教学难点在于如何通过情境教学引发学生的兴趣，提高他们的学习积极性。
2. 教学方法•情境教学法：通过图片、课文、实物等教具，创设情境引导学生理解识字内容。
•交互式教学：借助互动性教学，让学生积极参与，增强学习效果。
3. 教学过程第一步：导入引导学生回顾前几节课学过的识字内容，激发他们学习的兴趣。
第二步：展示展示《金木水火土》五个汉字的图片和书写形式，让学生通过观察理解汉字的含义。
第三步：活动设计1.分组讨论：让学生分成小组，各自讨论五个汉字的意思，并设计相关词语组合。
2.情境游戏：通过游戏互动的形式，引导学生运用《金木水火土》五个汉字造句。
3.课堂展示：学生展示他们设计的词语组合和造句，进行互相点评。
第四步：总结总结本节课的学习内容，强调《金木水火土》五个汉字的重要性，并鼓励学生在日常生活中多加运用。
三、教学反思通过本节课的教学，我发现学生在情境教学的环境下能够更好地理解识字内容，增强了他们的学习兴趣。
但在未来的教学中，我需要更多地关注学生的学习巩固和拓展，确保他们对《金木水火土》五个汉字有深入的理解和掌握。
以上为《金木水火土》一年级上语文识字2的优质课说课稿，希望能够对教学提供一定的参考和指导。
金木水火土说课稿
金木水火土说课稿《金木水火土说课稿》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！【教材解读】本课内容由三个部分组成。
第一部分呈现的是一首具有中国传统文化气息的儿歌，向我们揭示古人认识世界的一种思维观念，即以自然界的5种物质——金、木、水、火、土，作为构成宇宙万物及各种自然现象变化的基础。
五行之外，最重要的就是天地日月了。
天在上，覆盖万物;地在下，衍生万物。
太阳、月亮一直贯穿古今。
本课插图与第一课插图合用，“人”立于天地之间，再次让学生感受时空的浩荡，以及人在宇宙万物中的重要性。
第二部分是识字写字，包括两项内容：一是认识汉字“一、二、三、四、五”和“上、下”。
“一、二、三”和“上、下”这5个汉字学生较为熟悉，“四、五”的字形则相对复杂。
教学时，可以引导学生联系生活实际，说说在什么地方看到过这些字，还可以让会认的学生带着大家认读。
学习“上、下”时，可以引导学生感受位置，理解字义，识记字形。
二是写字。
本课要求写的都是结构简单的独体字，结合“一、二、三、上”的书写，认识横、竖两种笔画，并按“从上到下”的笔顺规则学习书写。
教学时，可让学生观察独体字的笔画占位，然后教师范写，同时让学生也跟着书空，以此巩固笔画名称，记住笔顺。
第三部分是课后练习。
本课安排了两道课后练习题。
第一题“朗读课文，背诵课文”，提出了本课的阅读要求，引导学生在语境中识字，在读读背背中积累引导学生采用多种方式朗读，从熟读到背诵，做到不漏字、不添字，养成良好的读书习惯。
第二题“认识田字格”，这是第一次练习写字，呈现了一个带生字“上”的田字格，并注明田字格中关键的两条线，帮助学生借助“横中线”和“竖中线”来把握字在田字格中的位置;引导学生按照规范认真写字，养成良好的写字习惯。
【教学目标】1.认识“一、二”等7个生字，能读准字音，认清字形，了解字义。
2.认识田字格，会写“一、二、三、上”4个生字和横、竖两个笔画。
3.用普通话朗读、背诵儿歌，体会儿歌的语言节奏，感受大自然的神奇和伟大。
优质说课稿2金木水火土(说课稿)
《金木水火土》说课稿一、说教材本课是一篇具有中国传统文化气息的儿歌，向我们揭示古人认识世界的一种思维观念，即以自然界的5 种物质——金、木、水、火、土，作为构成宇宙万物及各种自然现象变化的基础。
五行之外，最重要的就是天地日月了。
天在上，覆盖万物;地在下，衍生万物。
太阳、月亮一直贯穿古今。
本课插图与第一课插图合用，“人”立于天地之间，再次让学生感受时空的浩荡，以及人在宇宙万物中的重要性。
这是一篇短小的儿歌，前两行数字与五行相对，后两行天地与日月相应。
朗朗上口的诵读极易引发学生的兴趣，本课堪称识字小文的典范。
二、学情分析培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是课程标准着力强调的基本理念。
因此，本节课教师以自主交流、小组互为主体，努力将学生的识字愿望与课程标准理念相结合，引导学生“学习独立识字”，获得识字过程的丰富体验。
三、学习目标1．通过猜字谜、熟字比较等方法，能正确认读“一、二、三、四、五、上、下”等7个生字；通过教师指导，学生相互评价等能正确书写笔画“一丨”和“一、二、三、上”；2. 通过教师领读等多种方式能正确流利朗读课文，感受数字儿歌的特点。
评价任务1.能正确认读“一、二、三、四、五、上、下”等7个生字；正确书写笔画“一丨”和“一、二、三、上”；2.能正确流利朗读课文，感受数字儿歌的特点。
四、说教学过程环节一音频激趣，诵读导入1.导言：听，一群小朋友在诵读什么呢？2.播放《金木水火土》音频文件，组织学生认真倾听3遍。
3.交流：你听清小朋友诵读的内容了吗？你能尝试着说一说吗？4.播放《金木水火土》视频文件(带有字幕)，学生看着文字，跟着声音诵读。
一年级学生对新鲜的事物充满好奇，尤其对朗朗上口的儿歌更是充满兴趣，上课伊始，就将学生的兴趣和注意力完全集中在教学内容上，达到了事半功倍的教学效果。
环节二自主交流，了解韵文 1.自由朗读儿歌，遇到读不准的生字，先圈起来，再请教老师或者同学，反复读几遍。
《金木水火土》说课稿
《金木水火土》说课稿一、说教材本课是一篇具有我国传统文化气味的儿歌，向咱们提示古人知道国际的一种思想观念，即以天然界的5 种物质——金、木、水、火、土，作为构成世界万物及各种天然现象改变的根底。
五行之外，最重要的便是六合日月了。
天在上，掩盖万物;地鄙人，衍生万物。
太阳、月亮一向贯穿古今。
本课插图与榜首课插图合用，“人”立于六合之间，再次让学生感触时空的浩荡，以及人在世界万物中的重要性。
这是一篇矮小的儿歌，前两行数字与五行相对，后两行六合与日月相应。
朗朗上口的吟诵极易引发学生的爱好，本课可谓识字小文的模范。
二、说学情培育学生自动识字的希望和独立识字的才能，是课程标准着力着重的根本理念。
因而，本节课教师以自主沟通、小组互为主体，尽力将学生的识字希望与课程标准理念相结合，引导学生“学习独立识字”，取得识字进程的丰厚体会。
三、说教育方针1.经过猜字谜、熟字比较等办法，能正确认读“一、二、三、四、五、上、下”等7个生字；经过教师辅导，学生彼此点评等能正确书写笔画“一丨”和“一、二、三、上”；2.经过教师领读等多种办法能正确流利朗诵课文，感触数字儿歌的特色。
3.经过吟诵儿歌的方式，引导学生把握正确的书写和握笔姿态。
四、说教育重、难点1.能正确流利朗诵课文，感触数字儿歌的特色。
（要点）2.经过教师辅导，学生彼此点评等能正确书写笔画“一丨”和“一、二、三、上”。
（难点）五、说教育进程（一）音频激趣，吟诵导入1.导入：听，一群小朋友在吟诵什么呢？2.播映《金木水火土》音频文件，安排学生仔细倾听3遍。
3.沟通：你听清小朋友吟诵的内容了吗？你能尝试着说一说吗？4.播映《金木水火土》视频文件(带有字幕)，学生看着文字，跟着声响吟诵。
一年级学生对新鲜的事物充溢猎奇，特别对朗朗上口的儿歌更是充溢爱好，上课伊始，就将学生的爱好和留意力彻底会集在教育内容上，到达了事半功倍的教育效果。
（二）自主沟通，了解韵文1.自在朗诵儿歌，遇到读禁绝的生字，先圈起来，再讨教教师或许同学，反复读几遍。
小学语文一年级上册《金木水火土》说课稿
小学语文一年级上册《金木水火土》说课稿尊敬的校领导、各位老师、亲爱的同学们：大家好！本次说课的内容是小学语文一年级上册《金木水火土》一课。
《金木水火土》这篇课文是一篇关于五行的短文，通过对金、木、水、火、土这五个字简单的解释，让孩子们了解了中国传统哲学中的五行概念，并从中感受到大自然的多姿多彩的变化。
一、学习目标本课的学习目标分为语文知识和情感态度两方面：1. 语文知识：(1) 了解五行概念，大致了解它们的特点与象征。
(2) 围绕五行概念学习一些文字，如金、木、水、火、土等。
(3) 熟悉部分汉字，并学习相关的常见词汇和简单的句子。
2. 情感态度：(1) 让孩子们认识周围的大自然，让他们为大自然中五行的奇妙变化所感叹。
(2) 培养孩子们对中国传统哲学文化的好奇心和学习兴趣，增强学生的文化自信心。
二、学习重点和难点1. 学习重点(1) 学习掌握五行概念的基本特征和象征含义。
(2) 熟悉部分汉字，并了解它们的书写规律和构造。
(3) 培养孩子们观察大自然的习惯，发现自然界中万物的特性和变化。
2. 学习难点(1) 五行概念的抽象性。
(2) 部分汉字的笔画书写规律。
三、教学过程1.热身环节看看新学词汇“金木水火土”，让学生想想这些词都代表着什么，同学们能说出来吗？为什么人们会用它们来形容大自然和生活呢？2.正式学习①讲解五行概念老师可用图片等工具向学生展示金、木、水、火、土等五个字。
鼓励学生大声朗读，思考这些字的意义和含义。
让学生通过老师简单的介绍，了解到。
在中国传统哲学中，五行是指“金、木、水、火、土”这五种事物。
它们包含着丰富的象征意义：金：代表坚强、高贵、珍贵、坚定不移的品质。
木：因为身体生命力极大，所以木有柔性、成长、有生命力的代表。
水：因为流动性最强，所以喻万物流动不息，不断更新的力量。
火：寓意着激情、热情，有热烈而奋不顾身的情感。
土：代表成熟、稳固、安稳、厚、实、贞洁之象征。
②学习汉字老师可以结合五行的概念，将相关的几个汉字教授给学生，如“金、木、水、火、土、力”。
小学金木水火土说课稿模板
小学金木水火土说课稿模板尊敬的各位老师、同学们：大家好！今天，我非常荣幸地站在这里，与大家分享一堂关于“小学金木水火土”的说课稿。
这堂课旨在通过生动有趣的方式，帮助学生们了解中国传统的五行理论，并将其与我们日常生活紧密联系起来。
一、课程导入课程的开始，我会以一个简单的谜语来吸引学生们的注意力：“有五种元素，它们相互制衡，相互生养，它们是什么？”通过这样的方式，激发学生们的好奇心，引导他们进入今天的学习主题——金木水火土。
二、知识讲解接下来，我会详细解释五行理论的基本含义。
五行，即金、木、水、火、土，是中国古代哲学中描述自然界相互关系和变化的一种理论。
我会用图示和实例来说明五行相生相克的关系，例如：木能生火，火能生土，土能生金，金能生水，水能生木；同时，木能克土，土能克水，水能克火，火能克金，金能克木。
三、生活联系为了让学生们更好地理解五行理论，我会将五行与日常生活联系起来。
比如，我们可以将五行与人体的五脏相对应，如木对应肝，火对应心等。
此外，五行也与季节、方位、颜色等有密切联系，我会通过举例让学生们感受到五行理论的实用性。
四、互动环节在讲解完理论知识后，我会组织一个互动环节，让学生们分组讨论五行理论在现代生活中的应用。
比如，讨论不同季节应该如何调整饮食，或者讨论五行与个人性格的关系等。
通过这样的讨论，学生们可以更深入地理解五行理论，并学会将其应用到实际生活中。
五、课堂小结在课程的最后，我会对今天所学的内容进行一个简单的小结，强调五行理论在中国文化中的重要地位，以及它对我们日常生活的影响。
同时，我会鼓励学生们在课后继续探索五行理论的更多奥秘。
六、作业布置为了巩固课堂所学，我会布置一些相关的作业，比如让学生们写一篇关于五行理论在生活中应用的短文，或者绘制一张五行相生相克的图表。
七、结束语最后，我要感谢各位老师和同学们的聆听，希望这堂课能让大家对五行理论有一个全新的认识，并激发大家对中国传统文化的兴趣。
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《金木水火土》说课稿
北京市西城区登莱小学付巧丽
下面我将以“依托汉字特点探索识字方法激发识字兴趣”为主题对小学语文一年级上册《金木水火土》一课进行说课。
《语文课程标准》对低段识字教学提出了这样的要求“让学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望，”“初步感受汉字的形体美。
”有了这样的思想支撑，我又进一步分析了教材：
本单元围绕识字这一主题编排了《天地人》《金木水火土》《口耳目》《日月水火》《对韵歌》5个识字内容。
《金木水火土》一课主要学习利用已有的生活经验识字，从而逐步产生主动识字的愿望。
本课是一篇具有中国传统文化气息的儿歌，在儿歌中包含着7个生字，其中“一、二、三、上”是会写的字，本课的生字是日常生活中的常用字，结合生活帮助学生识记、理解生字，不仅可以提高识字效率，而且可以向学生渗透在生活中识字的意识。
本课是学生第一次书写汉字，教学中要高度重视写字姿势与习惯，同时，引导学生感受汉字的形体美必须重视规范书写能力的培养，本课的生字是用汉字的笔画“”写成的，教会学生认识并能够正确、规范书写汉字的基本笔画也是本课的重要任务。
接下来再来看看学生的学习需求。
本课识字需要学生结合生活识记生字，理解生字，但是刚刚入学的学生会对学习方式有陌生感，难免表现出动作慢，反应慢，需要我们在课堂上等一等、停一停，关注学生差异，引导学生大胆表达相互交流，力争使每一个孩子都能结合自己的生活展开联想。
另外，在以往教学时，学生记住“一、二”的字形并不难，但是，如何让学生在田字格中找准位置，规范美观地写好汉字是有困难的，是需要教师进行启发和引导的，也就是说学生的书写能力是需要教师在课堂上予以具体的指导。
基于对教材的分析和对学情的把握，我制定了如下的教学目标：
1.通过听读、看图片、联系生活实际等方法，引导学生识记“一、上”等7个生字。
2.通过诵读儿歌的形式，引导学生掌握正确的书写和握笔姿势。
3.找准田字格中的位置规范美观地书写“一、二”两个字。
初步感受汉字的形体美。
其中重点是：通过听读、看图片、联系生活实际等方法，引导学生识记“一、上”等7个生字。
难点是：找准田字格中的位置，规范美观地书写“一、二”两个字，初步感受汉字形体美。
整个课堂教学从以下几方面展开：
教学流程：
一、复习导入，激发识字兴趣
二、多种方法，培养识字能力
1.语境中诵读，巩固生字字音
2.联系生活实际，了解生字意思
3.过程中体会，渗透识字方法
三、观察发现，认真规范书写
下面着重将第二和第三个大的环节跟老师们做具体说明，第二个环节又分为三个层次：1.语境中诵读，巩固生字字音。
我先是引导学生认真倾听并跟读儿歌，在听读中，采用全班读、同桌读、师生对读等多种形式，练习生字读音。
采用比赛读、拍手读等多种语境诵读，在语境中巩固字音，激发学生的诵读兴趣。
2. 联系生活实际，了解生字意思。
在教学这一环节时，主要引导学生结合生活进行识字，直接请学生找出诗中有哪些数字，（一、二、三、四、五）通过找朋友的游戏将阿拉伯数字与汉字对应，帮助学生理解字义。
然后将本课的会写字（一、二、三、上）进行重点的学习，此时问学生生活中听到过这些数字吗？有的学生说：“一年、周三、一样、大小不一、丢三落四、说一不二”这样的词语；还有的学生可以说句子，如：我坐在第二排。
一天，妈妈带我去公园的小池边玩，我看见了一条小鱼等等。
学生依托自己的生活展开联想，拓宽了思维，逐步加深了对字义理解。
3. 过程中体会，渗透识字方法。
在整个识字环节主要渗透识字方法，紧紧
抓住生活与识字的结合点引导学生学习，在学习“一、二、三、四、五”这些字时，引导学生联系生活进行理解，实际上就是在指导学生随时随地地学习，刚刚入学的学生知识储备有限，但对自己在生活中经常接触的事物是很熟悉的，结合生活实际识字是推动这个阶段的学生高效识字的有效方法。
既可以保持学生积极的参与热情，又能保证识字的教学质量。
直观形象性是低年级学生的思维特征，在学习“上、下”时，我出示了大树，请孩子们找到小鸟和蚯蚓的位置，引导学生理解位置在高处就是上与下相对，理解字义的同时也识记了字形。
有色彩的图片容易引起学生的注意，看图识字的方法引导学生在玩中识记生字，也可以培养学生的识字兴趣。
接下来再来看看第三个大的环节：认真观察，正确规范书写。
在教学这一环节时，我先出示田字格，通过认识田字格的各个位置，让学生知道田字格可以帮助我们把汉字写规范写漂亮。
此时出示田字格中的“一”字，请学生观察“一”写在田字格的什么位置，引导学生熟悉田字格。
在书写时先认识笔画“”，然后关注笔画“”的写法，我先示范请学生观察，一边示范一边告诉学生横要写成左低右高，收笔时稍微按一下笔，使笔画变重些，这样，看起来才显得平稳。
然后带领学生边书空边学习描红，训练学生正确书写，最后请学生在田字格中自己书写“一”。
写完后根据学生书写的情况再进行有针对性地指导。
学生将生字“一”修改好以后再学习“二”的书写。
以上是重点教学环节的说明，在这堂课的教学中，我认为以下的方式方法更有效地激发了学生的识字兴趣，关注了学生在识字过程中的体会和认识。
1.在多种语境中正音，激发认读兴趣
读准字音是课标对识字的具体要求。
本课教学力图引导学生在各种语境中将字音读准确，如：“三、四”是平舌音，“上”是翘舌音，因为学生还没有学习拼音，不容易读准确。
课上通过齐读、男女生读、比赛读等形式，努力激发学生的认读兴趣，通过不同形式的读巩固字音。
2.结合生活经验识字，力求实用结合
生活经验是学生学习生字和运用文字的不竭源泉。
低年级的学生虽然年龄小，但已经具有一定的社会生活经历，结合生活经验识字能够有效地促进学生情感体验和想象活动。
在教学时我引导学生结合生活经验联想进行组词和说句子的
练习。
结合生活经验识字的方法调动了学生的思考意识，有助于学生对字义的理解，并逐渐学会运用。
3.儿歌引路规范“双姿”，书写习惯早养成
培养学生正确的“双姿”是养成良好书写习惯的首要任务，本课是学生入学后第一次写字，就应该树立要具有正确“双姿”的意识。
写字毕竟是一项单调枯燥的事情，要让学生持之以恒掌握好，乐趣非常重要，所以，在教学中我运用坐姿、握笔姿势的儿歌，带领学生一边诵读儿歌一边调整姿势，学生觉得有趣，也就愿意去练习。
4. 在动笔实践中感受汉字形体美
课标要求：“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔书写，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美”。
本课学习的两个生字，“一、二”这两个字虽然笔画少，容易写，但是如何找准田字格中的位置，写好间架结构，规范写好“”这个笔画，使写出的字不仅规范而且美观需要教师的指导。
在课上我先带着孩子们认识田字格，特别田字格中重要的两条线，帮助学生借助“横中线”“竖中线”来把握字在田字格中的位置，引导学生规范认真地写好汉字，养成良好的写字习惯。
综上所述，本节课的教学努力从汉字的特点出发，依托学生的实际生活，读准字音，识字字形，理解字义，关注学生在识字过程中的体会和认识，渗透结合生活实际识字的方法，激发学生大胆尝试和探索，使学生喜欢识字，积极思维，逐渐感受到了识字的乐趣。
很多思考与实践还不成熟，但我会继续努力，恳请老师们批评指正！。