少年闰土优秀课堂实录(最新)
课文《少年闰土》的教学实录
１、自由读 6-10 自然段，想想我了解到什么？〔从闰土身上体会到 什么？〕
１、 学生回答。 ２、 随机出示： 啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我平常的伴侣所不 知道的。 ①稀奇的事是指什么事？ 〔板书：雪地捕鸟 海边拾贝 看瓜刺猹 看跳鱼儿〕 师：这稀奇的事也就是——少见的事，有吸引力的事。〔板书：有吸 引力〕 ４、选择你自己觉得最稀奇的一件事读一读，把它读得有吸引力。 ５、学生朗读，评价。 ６、师：同学们大部分选择了“雪地捕鸟〞、“看瓜刺猹〞这两件事 来读，都觉得这两件事好玩、稀奇。预备一下，能否从这两件事中选一件， 像闰土一样说给别人听？等会儿，老师来当鲁迅。 ７、学生预备。
师：“怎么管？〞
①句子中你有哪些地方不懂？
生：“月亮地下，……轻轻地走去……〞
②“他们和我〞指谁？“四角的天空〞指什么？
师：“然后呢？〞
③出示：闰土在海边时，我和我的伴侣看不见____________；
生：“走到了，……反从胯下窜了。〞
看不见______________；看不见_______________，只观察
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课文《少年闰土》的教学实录
课文《少年闰土》的教学实录 教学目标 ： １、 能正确、流畅地朗读课文。 ２、 理解含义深刻的句子的意思。 ３、 能写一段“我〞的外貌描写。 ４、 了解闰土是个活泼可爱、聪明能干、见识丰富的农村少年。 教学难点 ：理解“他们不知道……四角的天空。〞 教学重点：朗读说话训练；“我〞的外貌描写。 教学过程 ： 一、学生确定学习方向、内容 师：上节课，我们学习了课文的 1-5 自然段，同学们，看看课后习 题，这节课我们该讨论什么问题？ 生：…… 师：这节课，我们重点来讨论这些问题。 二、学习 6-10 自然段
少年闰土教学实录 优选5则
少年闰土教学实录优选5则篇1：少年闰土教学实录一、沉醉完美的想象，初识那闰土。
师:这天我们要来认识一位海边少年，这少年离我们有些遥远，是大作家鲁迅先生儿时的玩伴，一齐读课题。
生:少年闰土。
师:课前老师布置了朗读，大家都读了吧？生：纷纷点头。
师：（出示）你能读得正确、流利吗？①其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
②那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。
③那一年，我家是一件大祭祀的值年。
④我也很高兴，因为我早听到闰土这名字，而且明白他和我仿佛年纪，闰月生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土。
⑤这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。
⑥于是不到半日，我们便熟识了。
⑦我那时并不明白这所谓猹的是怎样一件东西——便是此刻也没有明白――只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。
⑧我素不明白天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单明白它在水果店里出卖罢了。
⑨啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不明白的。
生：读第一句。
师：真好！果然正确又流利。
明白“其间”是什么意思吗？生：在这片西瓜地中间师：“项带银圈”的“带”我们此刻不这么写。
生：就应是写戴帽子的“戴”！师：大家一齐端端正正写一遍。
（生练写）第二句谁来读？生：读。
师：什么是“家景”？生：就是一个人的家境！师：没错。
就这样用现代词汇去代替理解。
（生读第③句）师：明白什么是“值年”吗？（生迷惑不知）那么“值日”明白吧？生：在学校里轮到我打扫的那一天，就叫“值日”。
[由网友投稿]师：没错。
轮到打扫的那一天叫“值日”，那么轮到我们家做祭祀的那一年就叫——生：（恍然）值年！（生读第④句，五行（_íng）读成五行（háng））师：五行（_íng）不要念错！再念一遍。
“仿佛”就是——生：“差不多”。
少年闰土教学实录【8篇】
少年闰土教学实录【通用8篇】少年闰土教学实录篇一【教学目标】1、掌握生字理解新词。
2、有感情地朗读课文，理解课文条理，把握文章主要内容。
3、理解文中含义深刻的句子，体会的情感。
【教学重点】通过四件事及人物动作、外貌等描写感受闰土的形象，分层诵读第一自然段，积累语言。
【教学难点】文言文词语的理解。
一、揭题，导入1、师：从小学三年级我们就开始学习写作文了，到了五年级都算是小学阶段的“高材生”了，老师想问问大家，假如让你写一篇写人的文章，你会怎样写？生1：写人物的外貌。
生2：通过一件事来写人物的特点。
生3：也可以写两件事。
师：看来同学们的点子还不少，那大文豪鲁迅写人物又会写哪些内容呢？这节课我们就跟随鲁迅先生一起走近他儿时的一个小伙伴——少年闰土。
课前布置了大家朗读课文，你们读了吗？那老师要检查一下，你读得是否正确、流利。
（出示句子，引导理解文中一些文言文的词语的意思）其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。
那一年，我家是一件大祭祀的值年。
我也很高兴，因为我早听到闰土这名字，而且知道他和我仿佛年纪，闰月生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土。
这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。
于是不到半日，我们便熟识了。
我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。
我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。
生：读第一句。
师：真好！果然正确又流利。
知道“其间”是什么意思吗？生：在这片西瓜地中间。
师：“项带银圈”的“带”我们现在不这么写。
生：应该是写戴帽子的“戴”！师：大家一起端端正正写一遍。
（生练写）第二句谁来读？生：读。
师：什么是“家景”？生：就是一个人的家境！师：没错。
最新-少年闰土教学实录5则范文
少年闰土教学实录5则师:这天我们要来认识一位海边少年，这少年离我们有些遥远，是大作家鲁迅先生儿时的玩伴，一齐读课题。
生:少年闰土。
师:课前老师布置了朗读，大家都读了吧？生：纷纷点头。
师：（出示）你能读得正确、流利吗？①其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
②那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。
③那一年，我家是一件大祭祀的值年。
④我也很高兴，因为我早听到闰土这名字，而且明白他和我仿佛年纪，闰月生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土。
⑤这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。
⑥于是不到半日，我们便熟识了。
⑦我那时并不明白这所谓猹的是怎样一件东西便是此刻也没有明白――只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。
⑧我素不明白天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单明白它在水果店里出卖罢了。
⑨啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不明白的。
生：读第一句。
师：真好！果然正确又流利。
明白其间是什么意思吗？生：在这片西瓜地中间师：项带银圈的带我们此刻不这么写。
生：就应是写戴帽子的戴！师：大家一齐端端正正写一遍。
（生练写）第二句谁来读？生：读。
师：什么是家景？生：就是一个人的家境！师：没错。
就这样用现代词汇去代替理解。
（生读第③句）师：明白什么是值年吗？（生迷惑不知）那么值日明白吧？生：在学校里轮到我打扫的那一天，就叫值日。
[]师：没错。
轮到打扫的那一天叫值日，那么轮到我们家做祭祀的那一年就叫生：（恍然）值年！（生读第④句，五行（x ng）读成五行（h ng））师：五行（x ng）不要念错！再念一遍。
仿佛就是生：差不多。
师：此刻我们说的仿佛往往是什么意思？生：好像。
（抽生朗读第⑤⑥⑦⑧⑨句，师指导用找近义词、借助工具书等方法理解愿心、熟识、无端、素不明白、如许，明确希此刻写成稀。
《少年闰土》一等奖教案及课堂实录
《少年闰土》教案及教学实录教学目标：1、理解课文内容，了解少年闰土的特点，体会“我”与闰土之间深厚的友情。
2、有感情地朗读课文。
背诵第一自然段。
3、运用多种方式（联系上下文、借助背景资料、抓住关键词等）理解含义深刻的句子。
4、学习抓住人物特点（外貌、动作、语言）描写人物的方法。
5、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。
教学重点、难点：通过课文的语言文字，深入理解作品内涵及学习写作方法。
教学时间：两课时第一课时（参赛课时）一、展示图片，引出闰土1．出示鲁迅照片，师生交流鲁迅资料。
引出感叹词“啊”。
2．展示“看瓜刺猹”图，了解鲁迅笔下的闰土。
二、整体感知，初识闰土1．自由读课文，读准字音，读通句子，闰土留给你印象最深的是什么，用笔做上记号。
2．交流印象深刻的内容，并梳理出课文结构，其间注意生字的读音和长、难句的指导。
3．归纳出对闰土的总体印象，回扣“啊”字。
三、顺学而导，了解闰土1. 找出文中带有“啊”的句子，引导学生质疑。
2．以闰土语言为突破口体会人物特点：（1）指名轮读闰土的话，让学生明白闰土的话中包含着“雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿”四件事。
（2）自读闰土的话，边读边想象画面。
问：你最感兴趣的是闰土的哪些话？生读师相机指导。
重点指导“雪地捕鸟”和“看瓜刺猹”，采用“情境渲染、联系实际、引入背景资料、对应比照”等多种方法理解感悟、入情入境朗读。
3．用上“啊”说说对闰土的感受。
4．出示课文插图体会两人对话时的神情、动作，问：闰土和“我”的对话中，“我”的语言很少，只有一些感受，你能根据“我”的想法想像出“我”当时说了什么吗？写在“我”的感受旁。
5．同桌分角色朗读、指名读。
四、多元解析，记住闰土1.师小结引说，比照“我”与闰土的不同。
（1）你从这个“啊”中读出了什么，如果用语言表示“我”的感叹，你会怎么说？让生带着各自体会有感情读句。
（2）借助多种方式（联系上下文、图片对比、联系生活等）体会“四角的天空”的深刻内涵。
《少年闰土》课堂教学实录优秀5篇
《少年闰土》课堂教学实录优秀5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《少年闰土》的教学实录【优秀4篇】
《少年闰土》的教学实录【优秀4篇】篇一：少年闰土教学实录篇一【教学目标】1、掌握本课多音字的读法；2、对重点段落的理解，体会少年闰土这个人物形象，理解作者对闰土的特殊感情；3、正确、流利、有感情地朗读。
【教学重点】理解含义深刻的句子，体会少年闰土这个人物形象，理解作者对闰土的特殊感情。
【教学准备】PPT课件。
【教学过程】一、图片出示“瓜地刺猹”同学们请仔细观察图片，认真思考：你看到了什么？（引导学生说“怎么样的月亮……怎么样的少年。
）过渡：这少年便是我们今天要认识的一位朋友“闰土”。
板书课题：少年闰土一生朗读课题，齐读课题。
二、作者简介师：本课是节选自名为《故乡》的书。
1、哪位同学知道这本书的作者？（鲁迅。
）2、反馈学生收集资料，请说出一点你对鲁迅的认识。
幻灯片出示相关资料。
过渡：然而，在这位现代伟大的文学家的心中却一直珍藏着这样一幅画面，直到30年后仍记忆犹新。
三、学习“瓜地刺猹”1、师范读第一自然段，说说这样一幅画面我们该给它取个什么名字好呢？2、这一段仅用了三句话就给我们描绘出了闰土刺猹的生动场景。
读一读，看看每句话都在写什么？（景美──人勇敢、聪明──猹伶俐。
）过渡：30年后，当鲁迅再次想起“瓜地刺猹”这件事的时候，童年的许多往事仿佛历历在目。
3、轻声朗读课文，要求：读准字音，读通课文，难读的句子多读一遍。
多音字检查：正、供、行、空。
4、找一找文中还有哪几自然段的内容也提到了“瓜地刺猹”这件事。
四、指导学习9～13自然段1、分角色读一读，找出闰土刺猹时动作的词句。
（捏、走。
）体会用词的精确性。
2、小组分角色朗读，体会闰土是怎样一位少年？过渡：除了“瓜地刺猹”，闰土还告诉我哪些新鲜事？五、简介其它三件事1、雪地捕鸟：指名朗读第六自然段，找出描写捕鸟的一系列动词，用上“先……接着……再……然后……”说说捕鸟的过程。
（闰土聪明能干；知识丰富。
）2、海边拾贝。
（知识丰富。
）3、沙地看鱼。
（知识丰富。
《少年闰土》教学实录及点评
《少年闰土》教学实录及点评一、教学背景《少年闰土》是鲁迅先生的经典作品之一，文章通过“我”的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年形象——闰土。
这篇课文对于小学生来说，具有重要的教育意义和文学价值。
二、教学目标1、会写“胯、猬”等生字，正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。
3、理解含义深刻的句子，体会闰土的形象，感受“我”与闰土之间的深厚情谊。
4、学习作者抓住人物特点进行描写的方法。
三、教学过程（一）导入新课师：同学们，在我国现代文学史上有一位伟大的文学家，他叫鲁迅。
今天我们要学习的这篇课文《少年闰土》就是鲁迅先生写的。
（板书课题）大家对鲁迅先生有哪些了解呢？生 1：我知道鲁迅先生写了很多文章，比如《朝花夕拾》。
生 2：鲁迅先生的原名是周树人。
师：同学们的知识储备真丰富！那让我们一起走进这篇课文，去认识鲁迅先生笔下的少年闰土。
（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文内容。
2、检查生字词的学习情况。
（1）出示生字词，指名读，正音。
（2）理解词语“猹、胯下、祭祀、秕谷”等。
（三）精读课文，感受闰土形象1、学习第一自然段（1）指名读第一自然段。
（2）师：这段话描写了一个怎样的画面？生：描写了一个月夜下，闰土在瓜地里刺猹的画面。
（3）师：从这段描写中，你感受到了闰土是个怎样的孩子？生 1：我觉得闰土很勇敢，他敢在晚上去瓜地刺猹。
生 2：我觉得闰土很机灵，动作很敏捷。
（4）指导学生有感情地朗读第一自然段，背诵第一自然段。
2、学习闰土给“我”讲的新鲜事（1）默读课文，找出闰土给“我”讲的新鲜事，用小标题概括。
（2）学生汇报：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿。
（3）选择一件你最感兴趣的新鲜事，读一读，说说你从中感受到了闰土是个怎样的孩子。
生1：我对雪地捕鸟这件事感兴趣，从这件事可以看出闰土很聪明，会想办法捕鸟。
《少年闰土》优秀课堂实录
《少年闰土》课堂实录一、导入揭题，了解预习今天这节课我们一起来认识一位海边的少年，这少年离我们有些遥远，是著名作家鲁迅先生的少年玩伴，他的名字叫什么？生：闰土师：一起来读课题，预备起——生：少年闰土师：课前老师布置了同学们预习，要课文读了几遍？生：我读了最起码有5遍生：我读了3遍沉醉想象，初识闰土1、预习检查，引导理解“古白话“词汇，了解白话文。
师：好，那来考考你们，朗读非常重要，看是否读得正确、流利，如果还能读出感情来就更厉害，好，第一句，谁来读？第一句：“其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。
”指名读，师：你笑什么？生：他的柄读错了，钢叉和猹也念错了师：那我们再读一次，读好正音：柄、钢叉、猹师：这里的“其间”什么意思？生：师：“项带银圈”的“带”现在我们不这么写，我们现在哪个带？你说说师：对，“戴红领巾的戴”，我们用手来划一划这个“戴”。
第二句：那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。
师：我们班同学读书，那真叫一个字字清晰，句句响亮，“家景”什么意思？生：家境师：这个厉害，直接用一个现代词代替了！第三句：那一年，我家是一件大祭祀的值年。
师：什么叫“值年”？生：鲁迅家里每年都要祭祀，同族的人家，祭祀的时候轮到一家就叫值年师：前面的话都可以删掉，最后一句最要紧，他说的是什么？生：轮到那一家师：就像我们轮到你值日，就是你要干什么哪？生：扫地师：我们家做祭祀那一年，轮到我们家就叫什么？生：“值年”师：第四句谁来？第四句：我的父亲允许了；我也很高兴，因为我早听到闰土这名字，而且知道他和我仿佛年纪，闰月生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土。
师：什么是“仿佛”？生：就是年纪相仿师：差不多年纪，是吧，好嘞！第五句，来（指生读）第五句：这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。
师：你不仅读得流利，还很有感情，“愿心”什么意思？生：是心愿第六句：他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。
少年闰土第二课时教学实录一等奖
少年闰土第二课时教学实录一等奖一、复习导入师：同学们，上节课我们初步学习了《少年闰土》这篇课文，大家还记得闰土给“我”讲了哪些新鲜事吗？生：他给“我”讲了雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿这几件事。
师：非常好，那今天我们就深入地去了解一下闰土这个人物形象，以及这篇课文所表达的思想感情。
二、深入探究闰土的形象1. 分析外貌描写师：我们先来看看文中对少年闰土的外貌描写。
（课件出示描写闰土外貌的句子：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。
其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。
那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
）请同学们读一读，从这段外貌描写中你能感受到什么呢？生：我觉得闰土很健康、很有活力，他带着银圈，看起来很质朴。
师：很好，那这个银圈有没有特殊的意义呢？在当时的农村，银圈往往是家里长辈给孩子带上的，希望孩子能够健康成长，所以这个银圈也暗示了闰土的身份，他是一个普通的农家少年。
那他的外貌和“我”这个富家少爷有什么不同呢？生：“我”可能穿着比较华丽的衣服，而闰土穿着比较朴素。
师：对，这就体现出了他们不同的生活环境。
2. 分析闰土的动作和语言师：闰土给“我”讲的这几件事当中，他的动作和语言都非常生动。
我们先来看雪地捕鸟这部分。
（课件出示相关语句）同学们读一读，找出描写闰土动作的词语。
生：扫、支、撒、拉。
师：非常准确。
从这些动作词当中，我们能看出闰土是一个怎样的孩子呢？生：他很熟练，应该经常做这件事，是个能干的孩子。
师：没错。
那他在讲述这件事的时候，语言有什么特点呢？生：很简洁，但是把捕鸟的过程说得很清楚。
师：对，这就体现出闰土的聪明伶俐。
那我们再看看看瓜刺猹这部分。
（课件出示相关语句）闰土在描述看瓜刺猹时，他的神态是怎样的？生：他的眼睛“睁得大大的”，很兴奋的样子。
师：从他的神态和语言中，我们能感受到他对看瓜刺猹这件事非常自豪。
《少年闰土》语文课堂实录
《少年闰土》语文课堂实录《少年闰土》语文课堂实录（精选11篇）作为一位兢兢业业的人民教师，常常要根据教学需要编写课堂实录，课堂实录有助于顺利而有效地开展教学活动。
如何把课堂实录做到重点突出呢？下面是店铺帮大家整理的《少年闰土》语文课堂实录，欢迎大家分享。
《少年闰土》语文课堂实录篇1教材分析本文选自鲁迅的短篇小说《故乡》。
课文通过“我”的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年——闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。
学情分析六年级学生已经具备了一定的独立阅读能力，可以让学生通过自读去感受、概括闰土的人物形象。
但该年龄段的学生抽象思维还处在发展的起步阶段，对文章的结构梳理、内容概括、写法揣摩等方面的学习还缺乏敏感性和准确性，需要教师加以引导。
另外，本课是“初识鲁迅”主题单元的第一课，要求学生对鲁迅有一个初步的认识，可以引导学生在课前预习时对鲁迅做一些了解，但要避免学生照搬大段“人物简介”，可以借助单元导语页的材料，引导学生提取关键词，把握鲁迅的人物特点。
教学目标：1.抓住关键词句，体会闰土在“我”心中的形象。
2.体会“我”的内心世界。
教学重难点1．能说出闰土是个怎样的少年，体会他在“我”心中的美好形象。
2．能说出“我”的内心世界是怎样的。
教学设计一、复习导入1．快速阅读课文，回忆课文按照什么顺序写的？相机板书（回忆、相识、相处、离别）2.指名读在“我”记忆中的闰土；指名读初次相识的闰土。
二、概括“新鲜事”1.过渡：相见后闰土给我讲了许多有趣的事，根据自学提示自读6-17自然段。
2.读后汇报，相机板书：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿三、再识闰土“看瓜刺猹”1.过渡：这四件事情中你对哪个事情最感兴趣？课文描写最详细的是哪件事情呢？我们一起读一读看瓜刺猹的事情。
2.引导学生思考：你通过哪些词句体会到闰土是个怎样的少年？（相机板书：机智勇敢、聪明能干）3.指名读，读后指导，分角色读。
少年闰土教学实录6则
少年闰土教学实录少年闰土教学实录（一）：课堂实录师：好啦，同学们，咱们又见面，俗话说得好啊，一回生二回熟，咱们此刻就算是生：朋友师：那我这个大朋友就来跟大家打个招呼，六六班的四十位小朋友你们好生：老师好师：不对，怎样叫老师好呢，我再来一次：六六班的四十位小朋友你们好生：朋友好师：哎，这回就对了，明白我来自哪里吗？生：江西师：明白朋友见面都要打招呼，明白江西南昌跟你打招呼是怎样打的，生：想师用江西话打招呼说：你会吗生用江西话说你好师：不错。
你们能用太原话问您好吗生说您好师：恩？这不是标准普通话吗，有谁会用太原话说您好吗？生摇头师：都没尝试过，好的。
这说明你们老师平时十分注重普通话的教育，昨日短短十五分钟的见面，不明白同学们对我这个大朋友有什么样的了解，谁来说说？好，你先�D�D生：我觉得从熊老师炯炯有神的大眼睛中我看到了熊老师的智慧，我觉得他这节课必须会讲得非法好，我觉得你的课是最棒的师：你抓住了我的神态，一下了解我这个朋友的一个方面，谢谢生：我觉得熊老师虽然没有绅士般的动作，但他的动作很大方如果再夸张一点就能当喜剧演员众笑鼓掌师：哎哟哟，真好，你能从一个动作了解我这个朋友，还有吗生：熊老师我觉得您的言谈举止很儒雅，很有书香门第的气息，尤其在你那个大眼睛双眼皮衬托下显得既斯文又顽皮，我很高兴交你这个朋友众笑师：我必须交你这个睿智的朋友。
哎呀，大庭广众之下这样夸熊老师我都不好意思了，还有谁想说说我这个大朋友生：老师，第一次见您我觉得您很文静，如果再加上个眼镜就更文静，文质彬彬了。
众笑师：孩子，这样吧，我跟你说句悄悄话，我告诉你一个小秘密，熊老师原先但是戴眼镜的。
好了，经过几分钟短短的聊天我们都认识了，你跟朋友聊天是不是这样的，坐得端端正正。
不用，这天我们就像朋友一样，敞开自己的心扉，好不好生：好师：我看看谁最自然。
哎，对了，放松一点，没关系。
刚才你们从熊老师外貌动作神态甚至是语言对我这个大朋友有了了解，相信透过这节课你们对熊老师会有更深的了解。
《少年闰土》两课时教学实录(详细版)
《少年闰土》第一课时教学实录教学目标：1．学会生字新词。
2．理清课文思路，以文识人，认识“少年闰土”。
3．体会语言表达特点，继续学习人物描写的方法，积累语言。
教学重点：1．通过抓关键词理清课文思路。
2．指导朗读“看瓜刺猹”这部分的人物对话语言，继续学习通过语言描写表现人物特点的写作方法。
3．指导背诵第一自然段，积累语言。
教学难点：在指导朗读“看瓜刺猹”这部分的人物对话语言中，渗透语言文字训练，继续学习通过语言描写表现人物特点的写作方法。
一、展示插图，引出闰土师：同学们，今天这节课我给大家带来了一位和你们年纪相仿的新朋友，你们想不想认识他？生：想师：（课件出示闰土图片）“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
”初次和这位朋友见面，你对他有什么样的印象？生1：我觉得他非常勇敢。
生2：我觉得他非常机智。
师：这位机智勇敢的少年就是闰土。
（板书：少年闰土）一起来和他打招呼吧。
生：少年闰土二、整体感知，初识闰土师：想不想更加全面的了解这位少年呢？生：想师：好的。
昨天已预习了课文，现在请再快速的浏览一遍课文，看看课文先写了什么，接着写了什么，然后写了什么，最后又写了什么。
好，开始吧。
生：浏览课文师：都看完了，谁来说说课文先写了什么，接着写了什么，然后写了什么，最后又写了什么？生1：先回忆闰土，接着写我和闰土相识的过程。
（师板书：回忆初识）生2：然后又写了闰土给我讲了四件事。
（师板书：相处）生3：最后写我和闰土离别。
（师板书：离别）师：课文是按这四部分来写的，你最感兴趣的是哪部分呢？为什么？生：谈感受师：大家想想这四部分中哪一部分在文中是写的最详细的呀？生：相处师：那咱们今天就先来学习这个部分。
朋友在一块总有说不完的话聊不完的事。
现在就请你们把闰土和我的对话给找出来，注意读一读，读准字音，读顺句子，看看你们从我和闰土的对话中读出来哪些有意思的事。
《少年闰土》教学实录(优秀10篇)
之三李霖汉阳区钟家村小学教学目标1、学会本课13个生字。
认识3个生字。
能够正确读写下列词语：碧绿郑重允许仿佛厨房刺猬畜生胯下2、用较快的速度阅读课文，理解课文内容，感知闰土的形象。
3、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。
4、理解含义深刻的句子，体会课文表达的思想感情。
教学重点在用比较快的速度阅读课文，了解主要内容的基础上深入理解课文内容，体会课文表达的思想感情，能够有感情地朗读课文。
教学难点：理解含义深刻的句子。
教学用具：多媒体课件教学时数：两课时教学过程一、创设情境，激发学生对闰土喜爱地感情1、（多媒体出示图片）教师描述画面后，要求学生找出闰土讲的四件事。
2、教师范读课文。
3、学生快速阅读课文，概括这四件事。
二、引导学生自主选择最感兴趣的部分学习，理解课文，读出感情，感知人物形象1、分小组讨论，自主选择学习的方式、方法，以组为单位谈理解，说感受，练习把选出的段落读出感情。
2、学生汇报学习成果，教师进一步引导学生通过有感情的朗读，体会文章的思想感情，帮助学生积累语言。
（下面是文中重要内容的学习，实际顺序以课堂上学生的选择为主）捕鸟：1、引导学生想象闰土捕鸟时的情景，不仅把这件事情读出趣味来，还要能演示出来。
3、对学生进行环保教育。
捡贝壳、看跳鱼儿：1、引导学生感受闰土生活中有那么多有趣而又稀奇的事，体会闰土在讲这两件事时的神情，指导学生展开想象指导朗读。
2、重点理解“红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有”这句话，想象“鬼见怕、观音手”的样子，指导朗读。
3、出示图片感受贝壳色彩的鲜艳丰富。
看瓜刺猹：重点指导朗读“月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。
你便捏了胡叉，轻轻地走去……”和“看见猹了，你便刺，这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。
它的皮毛是油一般的滑……”感受紧张、惊险、刺激的情境，体会闰土的感想。
三、运用多媒体手段，理解重点句子，体会我对闰土的羡慕赞美之情四、小结五、运用多媒体手段，指导学生朗读课文第一自然段，想象画面，体会文中描绘的意境。
2023最新-少年闰土教学实录优秀5篇
少年闰土教学实录优秀5篇师：今天我们去了解一个人：少年闰土（板书少年闰土）了解一个人要和他交往，你准备怎么预习课文？这次帅气的为您整理了5篇《少年闰土教学实录》，如果能帮助到您，将不胜荣幸。
《少年闰土》课堂教学实录篇一一、教学目标：1、学会本课生字新词，联系上下文、时代背景等理解含义深刻的语句。
2、理清文章结构脉络，了解主要内容。
能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵部分段落。
3、感受闰土这一人物形象，从外貌和语言描写中了解闰土是一个聪明、能干、纯朴、活泼的农村少年。
体会作者对闰土的特殊感情。
4、学习作者抓住人物的语言、外貌概括人物特点的写作方法。
二、教学重点：感受少年闰土这一人物形象；理解作者对他的特殊感情。
学习作者抓住人物的语言、外貌概括人物特点的写作方法。
三、教学难点：联系上下文、时代背景等理解含义深刻的语句。
四、资料链接：本文节选自短篇小说《故乡》，是鲁迅于1919年从北京回故乡的见闻，反应了辛亥革命后十年中国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的历史，作者回故乡，童年的伙伴、农民闰水（也就是文章中的闰土）来探望他，伙伴的巨大变化使作者感触万千，引起了作者的深切同情，于是鲁迅艺术的再现了农民闰土这一不朽的人物形象，节选部分是作者与小伙伴少年生活的美好回忆，写出了一位聪明、活泼、能干、可爱的农村少年，表现了他们少年时代纯真的友谊。
五、教学时间：2课时六、教学准备：设计自学单学生根据自学单完成学习任务有关鲁迅的书籍七、教学过程：第一课时一、导入1、初识鲁迅：师读内容，学生猜测是谁？你了解鲁迅多少？(学生交流)在我们的书上也有一段对鲁迅先生的介绍（自由读p80资料袋），说说你了解了什么？（齐读资料袋内容）2、本单元四篇课文要达到的学习目标是什么？（生指名读单元目标提示，齐读）3、说说鲁迅写本文的时代背景是怎样的？二、根据自学单，同桌交流在自学时遇到的不懂之处，再次修改。
三、检测自学任务完成情况1、检查字词（1）同桌互相选择段落朗读，校对课堂作业本p32第一题，有效作业本p54第一、二题。
最新-少年闰土教学实录6篇
《少年闰土教学实录》少年闰土教学实录（一）：课堂实录师：好啦，同学们，咱们又见面，俗话说得好啊，一回生二回熟，咱们此刻就算是生：朋友师：那我这个大朋友就来跟大家打个招呼，六六班的四十位小朋友你们好生：老师好师：不对，怎样叫老师好呢，我再来一次：六六班的四十位小朋友你们好生：朋友好师：哎，这回就对了，明白我来自哪里吗？生：江西师：明白朋友见面都要打招呼，明白江西南昌跟你打招呼是怎样打的，生：想师用江西话打招呼说：你会吗生用江西话说你好师：不错。
你们能用太原话问您好吗生说您好师：恩？这不是标准普通话吗，有谁会用太原话说您好吗？生摇头师：都没尝试过，好的。
这说明你们老师平时十分注重普通话的教育，昨日短短十五分钟的见面，不明白同学们对我这个大朋友有什么样的了解，谁来说说？好，你先――生：我觉得从熊老师炯炯有神的大眼睛中我看到了熊老师的智慧，我觉得他这节课必须会讲得非法好，我觉得你的课是最棒的师：你抓住了我的神态，一下了解我这个朋友的一个方面，谢谢生：我觉得熊老师虽然没有绅士般的动作，但他的动作很大方如果再夸张一点就能当喜剧演员众笑鼓掌师：哎哟哟，真好，你能从一个动作了解我这个朋友，还有吗生：熊老师我觉得您的言谈举止很儒雅，很有书香门第的气息，尤其在你那个大眼睛双眼皮衬托下显得既斯文又顽皮，我很高兴交你这个朋友众笑师：我必须交你这个睿智的朋友。
哎呀，大庭广众之下这样夸熊老师我都不好意思了，还有谁想说说我这个大朋友生：老师，第一次见您我觉得您很文静，如果再加上个眼镜就更文静，文质彬彬了。
众笑师：孩子，这样吧，我跟你说句悄悄话，我告诉你一个小秘密，熊老师原先但是戴眼镜的。
好了，经过几分钟短短的聊天我们都认识了，你跟朋友聊天是不是这样的，坐得端端正正。
不用，这天我们就像朋友一样，敞开自己的心扉，好不好生：好师：我看看谁最自然。
哎，对了，放松一点，没关系。
刚才你们从熊老师外貌动作神态甚至是语言对我这个大朋友有了了解，相信透过这节课你们对熊老师会有更深的了解。
少年闰土教学实录（精选5篇）
少年闰土教学实录（精选5篇）少年闰土篇1【教学内容】学习课文（六年级17课）2、3、4自然段──初识闰土。
【教学实录】师：通过上节课的学习，我们知道《少年闰土》这篇课文主要讲的是什么？生：这篇课文主要讲了“我”和闰土第一次见面的情景和闰土向“我”讲述的几件新鲜事。
师：这节课，我们就一起去看看“我”与闰土第一次相见的情景及他留给我的印象，请大家仔细读2、3、4自然段，想象当时的情景，勾画出描写闰土外貌的语句。
生：描写闰土外貌的语句“他正在厨房里，紫色的圆脸，关戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈……他见人很怕羞……我们便熟识了。
”师：仔细品读，说一说你从这个句中，感受到一个怎样的少年闰土形象？少年闰土课文简说生1：我体会到少年闰土很健康，我是从“紫色的圆脸”看出的，“紫色”说明少年闰土的皮肤黝黑，晒了很多太阳，像人们说的：黑是黑，健康色。
师生都笑了。
师：你能抓住重点词并联系生活去体会，非常好！生2：我还体会到闰土很勤劳，因为闰土“紫色的圆脸”是帮父母干活晒出来的，我从课文中知道他要帮父母看瓜和管理祭器。
师：你能联系上下文来理解，很棒！生3：我觉得少年闰土很惹人喜爱，他头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，见人很怕羞，只不怕我。
师：是呀，从他的面容、穿着和神态当中，一个勤劳、健康、害羞的少年闰土是多么惹人喜爱呀！自己读一读，读出喜爱之情。
抽生读，评议。
齐读：边读边想象，表达喜爱之情。
出示课文第二幅插图：“我”和闰土。
师：请看图，这两个人谁是少年闰土？这什么你一下子就认出了“他”是少年闰土呢？生：因为作者的描述中，我知道闰土的特点：紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，和文中的“我”比较，我一下子就认出了闰土。
《少年闰土》中心思想、段落大意师：对，由于作者抓住了闰土的外貌特点，才使我一下子就认出了闰土，我们在写人的外貌时也要抓住特点去写，才能给别人留下深刻的印象。
下面我们也来用几句话，抓住人物外貌特点，写一写我们当中的一员，不写出名字，请大家猜一猜：他是谁，大家一下子就猜出来了，就说明你的特点抓得好。
2023最新-《少年闰土》课堂教学实录优秀5篇
《少年闰土》课堂教学实录优秀5篇运用课堂实录教学，不仅给老师起到了示范作用，而且也是孩子们学习的榜样。
通过课堂实录我们可以学习名师的一言一行，一举一动，学习他们先进的教学理念，优美的教学语言，优秀的教学方法，优化的课堂结构，得体的教学姿态，能够不断完善自身素质，不断提高教育教学水平，不断丰富教育教学经验。
下面是辛苦为朋友们带来的5篇《《少年闰土》课堂教学实录》，希望能够给您提供一些帮助。
《少年闰土》教学实录篇一教学过程：一、教师简短谈话后，导入新课。
二、进行新课。
师：课文中哪几件事重点描写了闰土的动作？生：写了三件事，捕鸟，捡贝壳，看瓜刺猹。
生：我补充一点，还有看跳鱼儿。
生：看跳鱼儿没有写出闰土的动作，所以这件事不算。
师：对，看跳鱼儿这件事，看不出闰土动作上的特点，可以先不讨论。
板书：捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹。
师：在这几件事里，哪件事对你印象最深？生：在这三件事里，给我印象最深的是看瓜刺猹这件事。
师：为什么？生：因为这件事是文章中主要描写的一件事，课文中先后出现了两次，写得最详细，而且以前我根本没听过这样的事，听了后感到很新鲜，所以印象最深。
生：因为这一段作者写得很生动，特别是你听“月亮地下，啦啦地响了，猹在咬瓜了”给人一种毛骨悚然的感觉，从而更加突出了闰土聪明能干的特点，留给我的印象最深。
生：这一段写得最生动，我一读到这儿，眼前就浮现出一幅少年闰土在月亮地里英勇刺猹的画面，所以印象最深。
生：我觉得这一段不仅留给我的印象深，而且留给作者的印象也是很深的。
课文一开始写作者回忆中的少年闰土形象，也正是看瓜刺猹的画面。
这一段最能突出少年闰土动作上的特点。
师：好极了，这一段话最能突出少年闰土机敏、勇敢、能干的特点，给我们留下了深刻的印象。
现在谁的脑子里已经浮现出了这样一幅神奇的画面？(十几人举手)师：(引导同学们想象这幅画面)同学们，你们想一想：看瓜刺猹这件事发生在什么时间，(学生：晚上)当时是什么样的天空，(深蓝的天空)什么样的圆月，(金黄的圆月)什么样的西瓜地，(碧绿的西瓜地)什么样的银项圈，(明晃晃的银项圈)作者就是抓住了这几种不同色彩的景物特征，把我们带入了一个神奇般的美妙世界，给读者留下了深刻的印象。
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师:今天我们要来认识一位海边少年，这少年离我们有些遥远，是大作家鲁迅先生儿时的玩伴，一起读课题。
生:少年闰土。
师:课前老师布置了朗读，大家都读了吧?生：纷纷点头。
师：(出示)你能读得正确、流利吗?①其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
②那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。
③那一年，我家是一件大祭祀的值年。
④我也很高兴，因为我早听到闰土这名字，而且知道他和我仿佛年纪，闰月生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土。
⑤这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。
⑥于是不到半日，我们便熟识了。
⑦我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道――只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。
⑧我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳;西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。
⑨啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。
生：读第一句。
师：真好!果然正确又流利。
知道“其间”是什么意思吗?生：在这片西瓜地中间师：“项带银圈”的“带”我们现在不这么写。
生：应该是写戴帽子的“戴”!师：大家一起端端正正写一遍。
(生练写)第二句谁来读?生：读。
师：什么是“家景”?生：就是一个人的家境!师：没错。
就这样用现代词汇去代替理解。
(生读第③句)师：知道什么是“值年”吗?(生迷惑不知)那么“值日”知道吧?生：在学校里轮到我打扫的那一天，就叫“值日”。
师：没错。
轮到打扫的那一天叫“值日”，那么轮到我们家做祭祀的那一年就叫——生：(恍然)值年!(生读第④句，五行(xíng)读成五行(háng))师：五行(xíng)不要念错!再念一遍。
“仿佛”就是——生：“差不多”。
师：现在我们说的“仿佛”往往是什么意思?生：好像。
(抽生朗读第⑤⑥⑦⑧⑨句，师指导用找近义词、借助工具书等方法理解“愿心”、“熟识”、“无端”、“素不知道”、“如许”，明确“希”现在写成“稀”。
)师：请大家再轻轻地读读这些句子。
(生自由朗读)师：要知道鲁迅先生当时，正是文言文和现代白话文交替的时代。
所以读鲁迅先生这一代作家们的文章，你会碰到很多这样的词汇。
不过你们很了不起，不仅读得正确、流利，而且还能运用很多方法像联系上下文、用现代词汇代替、找近义词等等来读懂它们。
(评：高段如何进行非文本核心词汇的生字词教学，此处是一个很好的范例。
一是词语回归句的语境，既有助于词的理解，又很好地完成了课文初读的检测，可谓一箭双雕;二是顺势而为，顺词语之性而为，或点击词义、或正音清本、或相似比较……如创作一幅水墨，笔触轻点，看似随意，却气韵相连、无不妥帖、自成气象。
)师：书要读得进去，也要读得出来。
下面请你根据自己对课文的阅读理解，琢磨琢磨文章的写作顺序，完成作业纸的第一题。
1、仔细朗读课文，请按照课文写作顺序进行排序。
相识离别回忆相处(生独立排定文章写作顺序)师：根据你的阅读理解，课文的写作顺序是——生：文章从“回忆”写到“相识”，接着是“相处”，最后是“离别”。
(评：理清文章思路是本文教学的一个难点。
分段，概括段意或加小标题等常见教学形式或也可帮助学生把握文本的叙述结构。
但这样的运作对于一篇经典文学作品的教学来说，却难免散魂失魄，课脉尽断。
才军如此设计，可谓纤巧，如凌波微步、踏雪无痕，既有效突破难点，又为接下去的课堂之旅赢得腾挪的空间。
)【按】11月20日，新区的语文赛课拉开帷幕，本次赛课紧紧围绕“教学评一致”的教学体系的构建，不仅是比赛，更是研究。
为了学习，笔者利用非自己上课时间听课，并对课堂实录进行整理，有疏漏之处敬请大家见谅。
希望给大家一些参考，也欢迎大家和笔者探讨课例哦!今天推送后，比赛的实录已经推送完毕，一共12节课，笔者只抽空听了这么几节。
但是已经很能说明问题。
如果时间允许，明天我会就我眼中的这次赛课谈谈自己的看法。
【课堂印象】听说这节课是片区赛的第一名，我还是很期待，结果一听，大跌眼镜。
至于为什么，大家一看相信自然明了。
我之前写过一篇小文《有标有方向》，定标一定是设计的基础，不然任何花哨的设计都不足以支撑课堂，这节课就属于典型的定标缺损。
同样是把握人物形象，以事写人，六年级与四五年级的层次水平如何体现呢?目标的制定不仅要看一个单元的语文要素，还要学会把一个年级的目标里前来看，把整个小学的目标连起来看。
多的不说，相信各位看官一定明白。
【课前谈话】介绍你的朋友，老师找【课堂实录】师：这节课，徐老师给大家带来了一位伟大的人物，大声叫出他的名字鲁迅师：书上有一段资料，咱们读一读生读师：你读出了关于鲁迅的什么信息生：是伟大的革命家师：你肯定了他的地位。
你说生：他的主要小说集有……师：是的，他的作品内容丰富，为什么叫他鲁迅生：世人的尊称吧生：通过查阅资料，我了解到鲁迅是他的笔名师：什么叫笔名，你知道吗?生：作者在写文章时自己编的名字师：你知道鲁迅是怎样从事革命工作的吗生：我知道是通过写文章来革命的师：非常好，鲁迅就是通过写文章来揭示现实，值得我们永远铭记。
所以，教材就是让我们认识他，了解他，把他装在我们的心里。
还记得编者给我们安排了那几篇文章吗?生：《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》《有的人》《好的故事》师：这些文章是谁写的，知道吗?生回答师：你发现了什么?生：都是关于鲁迅的师：很好，两篇是鲁迅先生的作品，还有两篇是别人写鲁迅。
学习这个单元我们怎么学呢?编者提出了怎样的要求呢?请翻到单元导语，看一看要求，谁读懂了这两个要求生：让我们要多搜集鲁迅的资料。
第二是针对作文的方面。
师：非常好，今天我们走进第一篇课文，齐读课题生：少年闰土师：再读一遍生：少年闰土师：《少年闰土》节选自《故乡》，这是一本怎样的小说，谁来给大家读一读。
生读。
师：请坐，我们要了解背景是辛亥革命以后，这是我们第一次接触鲁迅先生的文章，有什么不一样吗?生：短词短句，有节奏感生：我觉得有很多我们看不懂的词师：你说生：更突出乡村的生活师：每个同学都有这样的见解。
我们班学生说句子很难读，词语很难理解，那咱们就来读读这些词语。
生读。
师：这都是——生：动物师：你了解哪些动物?生根据查找的资料介绍，师补充介绍。
师：谁再来读读师：这都是闰土用来捕鸟的——生：工具师：这两个词要读准，要提醒什么生：“祭祀”的“祀”是平舌，正月的正是一声。
师：好，咱们读一读。
生读师：这个咱们读一读师：词语读准了，句子敢挑战吗?生读句子解释“其间”“带”。
区分“带”和“戴”解释“五行”“仿佛”(差不多)解释“无端”和“状如小狗”师：鲁迅先生所处的年代正处于文言文向白话文过渡的年代，所以往往会遇到这样的现象，用我们常用的方法，多读几遍就能理解鲁迅先生的文章。
[学习活动]浏览课文，把握小说情节生汇报师：我们把这四件事批注在语文书旁边师板书，生批注师：有这样一幅画面在我脑海里挥之不去。
请大家读一读这个自然段，用横线勾画出直接描写闰土形象的语句。
生勾画师：请你把勾画的读一读生读师：从这里你读出了一个怎样的闰土生：敏捷、见识多师：还有吗?请你说生：闰土是一个勇敢的少年。
师：你从哪里看出的生：手拿钢叉……师：很好，你抓住了关键词就读出了闰土的勇敢。
其实在写闰土之前，还写了景，谁来读一读。
生读。
师：你说说，环境描写让你感受到什么样的画面生：当时作者对这个画面很清晰师：你看到了一幅怎样的画面，请你说生：金黄的圆月在深蓝的填空中照着师：这样的画面怎么样生：特别美好师：你从哪里感受到的生：深蓝的填空挂着圆月，海边游一块瓜地。
师：请你带着感情读一读生读师：现在咱们合作读一读这句话。
我读得舒缓，你们就应该读得生：快一点，急一点师生配合读师：这个自然段，除了写景、写人，还写了什么生：猹师：怎样的猹生：狡猾的猹师：这样的猹，闰土却用钢叉刺，你感受到什么生：闰土的勇敢师：作者在这里写景、写猹，是为了什么生：凸显人物特点师：很好，有自己的想法生：我觉得是为了引出回忆，因为有回忆，才能展开课文生：我有补充，这样写可以为下文做铺垫生：猹这个动物就凸显了闰土勇敢的形象师：写了猹，写了景，时不时就烘托除了闰土的——生：勇敢师：来，咱们由景及人，再来读一读这个自然段。
生读师：多美的一幅画，多么勇敢的少年呀，咱们看着这幅图，想着顺序，背一背生背诵师：这是我脑海中的画面，这是我印象中的闰土。
那么我第一次见闰土时，他是什么样子的，请你勾画出相关的句子。
请你读生读“他正在厨房……银项圈”师：是的，如果闰土现在来到我们中间，你通过什么能够认出他生：肤色，紫色的圆脸，还有颈上的银项圈师：说说你的理由生：因为一般人不会戴银项圈的师：那为什么戴银项圈呢?生：因为父亲怕他死去师：这说明他的父亲生：很爱他。
师：是的。
还有吗生：他的脸是紫色的师：为什么是紫色的生：因为他在海边沙地，常年受阳光照射师：是的。
还从哪里看出生：戴毡帽师：你戴毡帽吗?生：不戴师：那为什么闰土要戴呢?(补充知识)师：那你读出了一个怎样的闰土生：活泼师：还有吗?生：开朗师：还有吗?生：非常被父母所爱生：我读出了开心的闰土师：还有没有生：闰土很独特师：孩子们，你们读得很深入，把你读到的闰土批注在旁边。
生批注师：带着这样的感觉，咱们再来读一读。
生读师：三十年后，我又见到了闰土，猜一猜，又什么变化生：不一定戴着毡帽，长高了生：可能不戴银项圈了师：我们一起来看三十年后的闰土是怎么样的。
请你仔细看看这段文字，同桌交流一下，你看到一个怎样的闰土。
生：时过境迁，老了的闰土生：生活困难生：贫穷生：生活十分艰辛生：闰土变得可怜了生：凄惨的闰土师：那你们有没有思考，是什么让闰土变成了这个样子。
仅仅是时间吗?我们下节课再探讨。
【教学内容】学习课文(六年级17课)2、3、4自然段──初识闰土。
【教学实录】师：通过上节课的学习，我们知道《少年闰土》这篇课文主要讲的是什么?生：这篇课文主要讲了“我”和闰土第一次见面的情景和闰土向“我”讲述的几件新鲜事。
师：这节课，我们就一起去看看“我”与闰土第一次相见的情景及他留给我的印象，请大家仔细读2、3、4自然段，想象当时的情景，勾画出描写闰土外貌的语句。
生：描写闰土外貌的语句“他正在厨房里，紫色的圆脸，关戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈……他见人很怕羞……我们便熟识了。
”师：仔细品读，说一说你从这个句中，感受到一个怎样的少年闰土形象?少年闰土课文简说生1：我体会到少年闰土很健康，我是从“紫色的圆脸”看出的，“紫色”说明少年闰土的皮肤黝黑，晒了很多太阳，像人们说的：黑是黑，健康色。
师生都笑了。
师：你能抓住重点词并联系生活去体会，非常好!生2：我还体会到闰土很勤劳，因为闰土“紫色的圆脸”是帮父母干活晒出来的，我从课文中知道他要帮父母看瓜和管理祭器。