一米有多长的教案

一米有多长

教学目标：

1、知识与技能：感受并体验1米有多长，知道米和厘米的关系,学会米和厘米的简单换算。能选择恰当的单位表示物体的长度。

2、过程与方法：通过量一量、比一比、说一说、想一想等活动，让学生经历认识1米有多长的过程，感受长度单位的实用性。

3、情感态度与价值观：体会长度单位与实际生活的联系，并适时渗透思想教育。教学重难点：

重点：正确建立1米的长度观念；掌握米和厘米的关系，对长度单位的使用作出正确的判断。

难点：正确形成1米的长度概念。

教学内容：

一、复习导入

1．问：通过上节课的学习，你们都学会了什么知识？（1．上节课我们认识了长度单位——厘米． 2．我们还学会了以厘米做单位画线段的方法．）

2.文具盒有一些纸条，你们能量一量它们的长度吗？

二、新授

1．认识米

导入谈话：看来，大家厘米的知识掌握的都不错，老师这有一道小难题．谁愿意到黑板前面来解决这个问题？

A．请你用老师提供的尺子来测量黑板的长度。并把测量结果告诉大家。（老师事先给学生准备好一把量程为30厘米的刻度尺）

B．在测量时，你有什么问题，或有什么想不通的地方，提出来，大家共同解决。（A:这把尺子也太短了，量这么长的黑板太费劲B:有没有比厘米长一些的单位）

C．厘米可以用来测量比较短的物体的长度．量比较长的物体的长度时，太费劲了，那么量比较长的物体长度有没有更方便的长度单位呢？

【设计意图】利用厘米量比较长的物体或者距离太费劲，引入1米，使学生体会学习米的必要性，激发学生对学习米的兴趣。

2、米和厘米的关系

师：量比较长的物体或者距离，如黑板有多长，教室有多长，通常用米作单位。之前我们学习到了1厘米有一根食指宽长，一本数学书的厚度长，那一米有多长呢？

师：这是一条1米长的缎带，你们能用什么测量工具测量出它有多长？（如：文具盒、尺子、数学书等）

师：那你们能用学具盒里面的纸条来测量一下这条缎带有多长呢？

师总结：有10张纸条长，一张纸条有10厘米长，10个10厘米就是100厘米，所以1米=100厘米，1m=100cm

认识米尺，再次体验1米=100厘米：这是一把尺子，它的量程正好是1米，我们把它称为米尺．我们一起来数一数，这把尺上有多少厘米．10厘米、20厘米、30厘米、……、100厘米，所以1米=100厘米。

【设计意图】在这一环节中，为了帮助学生去体会米的含义，初步建立1米的长度表象。组织学生进行了体验活动。由动手操作让学生亲身体验米和厘米之间的关系，加深1米=100厘米的印象，感受到合作学习的重要性。

3．建立“1米”的长度概念

（1）实际体验．三人互相量一量身高，从地面到身体的什么部位是1米，并用贴纸做好标记。

然后找身高不同的学生站在一起进行比较发现身高不同，但1米标记的位置却一样高的。

（2）再次体验．请同学们互相用米尺量一量，把两臂伸开，看一看到什么地方是1米；并用贴纸做好标记。

（3）这是三条不同的缎带，请你们说一说哪条是1米。

【设计意图】体现“让学生在，做中学数学”的理念，通过大量的操作活动使学生深刻体会1米的实际意义，并建立1米长度的表象。

三、练一练，加深对米和厘米的认识

1、.在对比中学会选择适合的长度单位（填cm还是m呢）

(1)门高约2( ) (2) 一拃长约15( ) (3) 黄瓜长约20( ) (4)橡皮长约3( ) (5) 李老师身高约175( )、(6) 树高约10( )

（7)铅笔长约17( ) (8) 旗杆高约8( )

【设计意图】通过选择长度单位的练习，使学生进一步体会厘米和米的实际意义，培养学生的长度观念。同时结合此题让学生思考生活中测量什么样的物体时用米