一米有多长的教案
大班科学教案一米有多长
大班科学教案一米有多长大班科学教案：一米有多长【引言】尺寸是我们日常生活中经常使用的概念，而一米作为国际单位制中的长度单位，是我们最熟悉的尺寸之一。
在大班科学教案中，我们可以通过多种方式让孩子们理解一米有多长，让他们亲身参与测量活动，体验与尺寸相关的实际问题和解决方法。
本文将围绕大班科学教案来探讨一米的概念，并提供一些教学活动的示例。
【正文】一、引发兴趣在进行测量教学之前，首先需要引发孩子们的兴趣。
可以通过以下方式激发他们对长度的好奇心：1. 展示标准尺：在课堂上展示标准尺或卷尺，并与孩子们互动。
你可以请几个学生上前摸一摸、测量一下教室内一些物体的长度等等。
2. 音乐欢快节奏的歌曲：“尺子的秘密”：为了调动孩子们的兴趣，可以准备一首简单的歌曲，唱出测量长度的方法等。
如：“尺子有秘密，箭头要对准。
量一量，量两次，读一读，一米高高上。
”这样的方式能让孩子们保持好奇心并迅速进入学习状态。
二、亲身实践针对大班幼儿特点，首先介绍一米的概念，并让孩子们通过亲身实践来体验一米的长度。
1. 走一米的步伐：让孩子们在教室内，或者室外的开阔地方走一米的步伐，领略一米的长度。
老师可以在走的过程中鼓励孩子们说出走了几步，让他们感受一下一米的长度。
2. 玩具尺子测量：准备一些不同长度的玩具尺子，让孩子们自由地探索使用。
可以放置一些物体，让他们用玩具尺子去测量物体的长度，并比较不同长度之间的关系。
三、游戏与活动1. 成长游戏：“成长标志牌”：准备一些标志牌，上面写有不同的长度，如10厘米、20厘米、30厘米等。
让孩子们分别站在标志牌上，观察自己相对于其他孩子的位置，并与标志牌上的数字进行比较。
这样，孩子们可以直观的感受自己和其他人物在长度上的差异。
2. 垂直测量：“小朋友站直了”：要求孩子们顶端贴着墙面或者以其他方式保持垂直状态，让一些学生站在一块标有尺度的墙壁旁边，然后其他孩子们分别用单位尺测量不同学生的身高，并互相比较谁的身高更高、更低。
1米有多长(教案)-2022-2023学年数学二年级上册
1米有多长（教案）一、教学目标1.了解1米的长度含义；2.能够用1米的长度衡量物体；3.能够应用1米的长度进行简单的物体比较。
二、教学重点1.了解1米的长度含义；2.能够用1米的长度衡量物体。
三、教学难点能够应用1米的长度进行简单的物体比较。
四、教学内容和方法1. 认识1米的长度含义（1）初步认识1米。
通过放学校最长的直角操场上做游戏，让学生们感受1米长的距离。
（2）认识长度单位米。
介绍长度的计量单位——米，并向学生展示一米长的卷尺，引导学生亲手去感受一下。
2. 用1米的长度衡量物体（1）用卷尺测量物体的长度。
老师带领学生在课堂上进行实际测量，将教室中的一些常见物体的长度进行测量，并与1米进行比较。
（2）制作卡尺进行测量。
给每个学生发放纸卡片、铅笔、剪刀等材料，让学生自己动手制作1米长的卡尺，并检验其制作的卡尺是否准确。
3. 应用1米的长度进行简单的物体比较（1）比较物体的长度。
老师通过幼儿园的故事《三只小猪》中小猪居住的房子的长度进行比较，引导学生们运用1米的长度进行简单物体的比较。
（2）进行问题解答。
通过一些实际问题的提出，让学生运用1米的长度进行简单的比较，并进行解答。
五、教学反思本次课程主要旨在让学生通过实际的操作、活动等方式感性地认识1米的长度含义，并能够运用1米的长度完成简单物体的比较。
通过实际的操作、亲身体验等方式，能够更好地吸收知识。
在教学中，应当充分发挥学生的主动性和创造性，让他们在创造性中充分发挥自己的想象力，并能更好地理解和掌握所学内容。
大班其他教案：一米有多长
大班其他教案：一米有多长（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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一米有多长教案
一米有多长教案教案标题：一米有多长教案教学目标：1. 了解米的基本概念，认识米的长度单位。
2. 学习使用标准尺寸测量物体的长度。
3. 发展测量和比较长度的能力。
教学资源：1. 教学用具：标准尺子、各种长度的物体（如铅笔、教室桌子、教室门等）。
2. 多媒体设备：投影仪、电脑。
教学过程：引入活动：1. 利用多媒体设备展示一张图片，上面有一米长的尺子。
引导学生思考：你认为一米有多长呢？请同学们用手展示一下你们认为的一米长度。
2. 引导学生讨论他们的展示结果。
通过引导问题，激发学生对米的长度单位的好奇心。
探究活动：1. 让学生围成小组，每组分发一把标准尺子和一些不同长度的物体。
2. 学生们用标准尺子测量物体的长度，并记录下来。
3. 学生们将自己测量的结果进行比较，讨论哪个物体的长度是一米的整数倍，哪个物体的长度是一米的小数倍。
4. 引导学生总结一米有多长的概念，以及一米的整数倍和小数倍的概念。
拓展活动：1. 让学生分组进行测量活动，每组选择一个物体，用标准尺子测量其长度，并记录下来。
2. 学生们将自己的测量结果进行比较，找出一米的整数倍和小数倍的物体，并进行分类。
3. 学生们将自己的测量结果整理成表格或图表，并展示给全班。
巩固活动：1. 给学生出示一些图片或实物，让他们估计其长度是否为一米的整数倍或小数倍。
2. 学生们用标准尺子测量图片或实物的长度，并与估计结果进行比较。
3. 学生们分享自己的测量结果，并解释他们的估计是否准确。
评估活动：1. 教师观察学生在探究和拓展活动中的参与程度和合作能力。
2. 教师提供一些长度测量题目，让学生进行解答，以评估他们对一米长度的理解程度。
教学延伸：1. 学生可以在日常生活中继续观察和测量物体的长度，加深对一米长度的理解。
2. 学生可以制作一米长的标尺模型，用于日后的测量活动。
通过以上教案，学生将能够了解米的基本概念，认识米的长度单位，并能够使用标准尺寸测量物体的长度。
1米有多长教案
《1米有多长》教案教学目标：1、使学生在活动中，认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。
2、会用米尺量较长物体的长度，能根据实际情况选择不同单位的工具进行测量。
3、根据1厘米和1米的实际长度，让学生了解厘米和米之间的进率，知道1米＝100厘米。
养成教育训练点：培养学生观察比较、动手操作的能力。
教学重点：使学生在活动中，认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。
教学难点：根据1厘米和1米的实际长度，让学生了解厘米和米之间的进率，知道1米＝100厘米。
教具准备：米尺、软尺。
教学过程：一、创设情境：1．提问学生自己的哪个手指的宽是1厘米。
2．让学生在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的实际长度。
3．用学生尺量数学教科书的长和宽，并回答量的结果。
4、一名用学生尺量黑板的长，一名学生用米尺量黑板的长。
发现了什么？引出米尺。
让学生看看用米尺量黑板的长度要量几次，量完后，提问：“用哪种尺量黑板的长度更方便一些？”“量操场的长用哪种尺方便些？”教师说明：“前面我们学习了长度单位厘米，知道量比较短的物体的长度可以用厘米作单位。
如果要量黑板或操场的长用厘米作单位就不方便了，就要用比厘米大的长度单位来量。
今天我们就学习用米作单位量比较长的物体的长度。
”板书课题：1米有多长二、自主探究：1、教师拿出米尺告诉学生它的长度是1米并让学生拿出准备好的米尺或1米长的小棍，让学生用米尺和自己的身高比一比，将两臂伸平，用米尺量出1米的长度。
2、让学生看一看，想一想哪些物体的长度大约是1米。
3、让学生拿出准备好的绳子，两人一组量出1米、2米、3米的长度给大家看。
4、量出1米长的绳子，小组合作用不同的方法了解这根绳子有多少厘米。
教师提问：“1米里有多少厘米？”“也就是1米等于多少厘米？”学生回答后，教师板书：1米＝100厘米。
并让学生齐读两遍。
三、拓展运用：1、教师出示1盘卷尺，告诉学生这是1盘卷尺，用它可以量比较长的距离。
北师大二年级上册第六单元《1米有多长》教学设计含反思
《1 米有多长》教学设计一、教学目标1. 使学生初步认识长度单位米，初步建立 1 米的长度观念。
2. 使学生初步学会用米尺量物体的长度。
3. 培养学生的观察、操作能力。
二、教学重点建立 1 米的长度观念，知道 1 米=100 厘米。
三、教学难点用米尺测量物体的长度。
四、教学准备米尺、课件、跳绳、卷尺等。
五、教学过程1. 情境导入教师出示情境图，让学生观察并提出问题：图中的小朋友在干什么？学生可能会发现图中的小朋友在测量身高和跳绳的长度。
教师引导学生思考测量长度需要用到什么工具，并引入米尺。
2. 探究新知（1）认识米尺教师出示米尺，让学生观察米尺的外观和刻度。
学生通过观察，发现米尺上有刻度，1 米的长度有 100 个刻度。
教师讲解米尺的使用方法，并让学生尝试用米尺测量身边的物体，如课桌、黑板等的长度。
（2）1 米有多长教师让学生观察身边哪些物体的长度大约是 1 米。
学生可能会发现教室的门、窗，课桌的长度等大约是 1 米。
教师让学生用米尺测量这些物体的长度，验证自己的猜测。
教师让学生用身体感受 1 米的长度，如张开双臂的长度、迈出一步的长度等。
（3）米和厘米的关系教师让学生回忆之前学习的厘米的概念，并让学生用米尺测量 1厘米的长度。
学生通过测量，发现 1 米=100 厘米。
教师让学生举例说明生活中哪些物体的长度可以用米或厘米来表示。
3. 巩固练习教师出示练习题，让学生用米尺测量物体的长度。
4. 课堂小结教师引导学生总结本节课所学内容，强调 1 米的长度观念和米尺的使用方法。
六、教学反思本教案通过情境导入、探究新知、巩固练习和课堂小结等环节，让学生初步认识长度单位米，初步建立 1 米的长度观念，并学会用米尺量物体的长度。
在教学过程中，教师应注重启发学生思考，培养学生的观察、操作能力。
同时，要关注学生的个体差异，进行有针对性的辅导。
1米有多长教案设计
1米有多长教案设计一、教学目标1. 让学生了解和掌握“米”的长度单位，知道1米等于100厘米。
2. 通过实践活动，培养学生测量和估算物体长度的能力。
3. 培养学生的观察力、思维能力和团队协作能力。
二、教学内容1. 米和厘米的概念及换算关系。
2. 常用长度单位的认识和运用。
3. 测量和估算物体长度的方法。
三、教学重点与难点1. 重点：掌握米和厘米的概念及换算关系，能够运用长度单位测量和估算物体长度。
2. 难点：长度单位的换算和实际物体的测量。
四、教学方法1. 采用直观演示法，让学生直观地了解米和厘米的概念。
2. 采用实践操作法，让学生亲自动手测量和估算物体长度。
3. 采用小组讨论法，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
五、教学准备1. 教具：米尺、厘米尺、绳子、剪刀、贴纸等。
2. 学具：每人一份米尺、厘米尺、绳子、剪刀、贴纸等。
3. 教材：课本、练习册。
教案一、导入（5分钟）1. 教师出示米尺和厘米尺，引导学生观察并提问：“你们知道这是什么吗？它们有什么区别？”2. 学生回答后，教师总结：“米尺是用来测量较长的物体，而厘米尺则用来测量较短的物体。
它们之间的换算关系是1米等于100厘米。
”二、新课讲解（15分钟）1. 教师讲解米和厘米的概念，以及换算关系。
2. 学生跟随教师一起朗读课本相关内容，加深记忆。
三、实践活动（10分钟）1. 教师发放学具，并提出活动要求：“请你们用米尺和厘米尺测量一下课本的长度，并记录下来。
”2. 学生分组进行测量，并将结果记录在练习册上。
3. 教师选取几组学生的测量结果，进行讲解和分析。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结米和厘米的概念及换算关系。
2. 学生分享自己在实践活动中的收获和感受。
五、课后作业（课后自主完成）1. 请用米尺和厘米尺测量一下家中的床的长度，并记录下来。
2. 请用米尺和厘米尺测量一下自己的身高，并记录下来。
教学反思：本节课通过实践活动，让学生掌握了米和厘米的概念及换算关系，能够运用长度单位测量和估算物体长度。
1米有多长(教案)-2022-2023学年数学二年级上册
1米有多长教学目标1.掌握“米”的概念，能正确使用“米”作为长度的计量单位。
2.能够把“米”单位转化为更小的长度单位，如分米和厘米。
3.能够通过实际测量，估算物体的长度，并用数学语言进行表达。
4.培养学生自我学习和探究的能力。
教学重点1.记忆并正确使用“米”作为长度的计量单位。
2.能够在实际测量中使用“米”单位，并进行基本转换。
3.能够正确估算物体的长度，并用数学语言进行表达。
教学难点能够把“米”单位转化为更小的长度单位，如分米和厘米。
教学准备1.数学课本、习题册。
2.测量工具，如尺子、卷尺等。
3.实物，如桌子、书、笔等。
教学过程1. 导入新知识教师出示一张红色的卷尺，并问学生：“你们看到这个卷尺了吗？你们知道它是用来干什么的吗？” 学生们纷纷回答：“量长度的。
”教师：“量长度需要用什么单位呢？” 学生：“厘米、分米、米。
”教师：“对，我们今天的重点是什么呢？” 学生：“米。
”2. 学习新知识教师出示一张米的图片，然后问学生：“你们知道一米有多长吗？” 学生：“不知道。
”教师：“我们该怎么办？” 学生：“量一下。
”教师：“好的，我们来量一下。
” 教师请同学们拿出尺子，并在教师的带领下，测量了教室的长度。
最终得出教室的长度是10米。
教师：“我们测出来了教室的长度是10米，那么一米有多长呢？” 学生：“十分之一。
”教师：“很好，那么我们现在来看一下分米和厘米，它们与米有什么关系？” 教师在黑板上画出1米、10分米、100厘米，并口头解释它们之间的关系。
教师：“接下来，我们来学习一下米的换算。
” 在黑板上画出“1米=10分米，1分米=10厘米，1米=1000厘米”，并解释了米、分米、厘米之间的换算关系。
3. 巩固练习教师请同学们拿出尺子和一些物品，例如书、铅笔、桌子等，并让学生通过测量，估算它们的长度，并使用米、分米、厘米进行表达。
4. 拓展练习教师出示一张图片，并询问学生：“你们能否利用所学知识，测量并准确表达出这个物体的长度？” 学生们分组讨论后，派出一名代表进行表达。
1米有多长教案设计
《1米有多长》教学设计教学内容：北师大版二年级上册第53、54页第六单元《1米有多长》第一课时教学目标：1、让学生在生活情境中，体会认识1米有多长的必要性。
2、在游戏、竞赛、观察、测量等活动中感受1米的实际大小，建立1米的长度观念，掌握1米=100厘米，初步学会用米尺测量较长物体的长度，能选择恰当的长度单位表示物体的长度。
3、培养学生的估算意识，积累数学活动的经验。
4、让学生体会到测量长度在实际生活的重要意义，获得学习成功的情感体验。
教学重点：感受1米有多长教学难点：用米作为长度单位测量较长的物体的实际长度教学准备：PPT课件，1厘米的小棒，米尺，剪刀，红绳。
教学过程：一、课前游戏小朋友们，你们喜欢玩游戏吗？今天这节课有好多游戏玩，你们想玩吗？好，下面我们来玩第一个游戏：老师说出一个词语，请大家根据词语做出相反的动作或表情，你们明白了吗？游戏开始！“坐下”、“低头”、“闭眼”、“大哭”、“起立”。
小朋友们的反应真快呀！希望在这节课的学习中你们能表现得更棒！现在我们开始上课。
上课！二、创设情境，引入课题。
（课件演示书上主题图，师边讲故事边引导学生看图）今天可是个好日子，因为游乐园对外开放了。
小动物们都高高兴兴地来到游乐园玩。
可是，长颈鹿却被挡在了门外。
这是怎么回事呢？问：为什么长颈鹿要买票？（因为长颈鹿的身高超过了1米）那1米到底有多长呢？今天我们就共同来学习“1米有多长”。
（师相机板书课题）三、组织活动，探索新知1、说一说师：1米对我们来说并不陌生。
那么，在你的印象中，1米大约有多长？你们刚才说的都是接近1米的长度，接下来我们来认识1米具体有多长？2、认一认，想一想（师出示1厘米的小棒，师演示）这些都是长1厘米的小棒。
如果把10根1厘米的小棒摆成一排，就是多少厘米？接下来请各小组的组长打开信封，把小棒平均分给组员，使每人手里都有3根小棒。
请分好小棒的小组带上小棒在你小组的旁边排成一队，轮流把手里的小棒穿进铁丝，穿完的同学请上位坐好。
一米有多长教案
一米有多长教案教案：一米有多长教学目标：1. 了解并理解一米的长度概念。
2. 掌握一米的换算关系，并能够在实际生活中运用。
3. 发展学生观察、测量和估算的能力。
教学准备：1. 教学实物：一米长的绳子或卷尺。
2. 图表或图片，展示不同物体长度的对比。
教学过程：Step 1：引入话题1. 教师拿出一米长的绳子或卷尺，向学生展示。
2. 通过观察和比较，引导学生讨论一米的长度概念。
Step 2：认识一米的换算关系1. 教师通过展示图片或图表，给学生展示一米与不同物体长度的对比。
2. 引导学生思考：如果一个物体的长度是一米，那么它的长度相当于多少厘米？多少毫米？3. 提示学生，一米等于100厘米，等于1000毫米，让学生在翻译中逐渐加深对一米的认识。
Step 3：练习测量和估算1. 教师提供一些实际生活中的长度问题，例如：教室的宽度是多少米？自行车的长度是多少米？等等。
2. 学生使用卷尺或估算的方法去测量这些长度，并给出答案。
3. 学生之间进行互相对比和讨论，纠正错误并学习相互交流。
Step 4：小结和巩固1. 教师让学生回顾一米的长度概念和换算关系。
2. 提问学生：一米等于多少厘米？多少毫米？3. 鼓励学生用自己的语言解释一米的长度概念，并与同伴分享。
Step 5：拓展思考1. 引导学生思考：一米的长度在不同场景和环境中可能有不同的感受吗？举例讨论。
2. 鼓励学生寻找或设计一些实际生活中的长度问题，例如：一米能够测量到哪些物体的长度？一米和五米之间还有多少个一米？3. 学生个别或小组完成这些问题，并以展示的形式与全班分享。
Step 6：结束和评价1. 教师对学生的参与度、讨论表现、以及完成的练习进行评价。
2. 总结教学内容，鼓励学生在实际生活中应用所学知识。
3. 可以留下一些继续思考或扩展的问题，以帮助学生深入理解一米的长度概念。
二年级上册数学教案-1米有多长-北师大版
二年级上册数学教案-1米有多长-北师大版一、教学背景说明在二年级上学期的数学教学中，“1米有多长”是一个必须要讲解的知识点，是数学的基本单位，也是后续学习的重要前提。
因此，从本课开始，学生就需要掌握长度的基本概念，并且能够应用到实际生活中。
二、教学目标1.学生能够理解1米的长度概念。
2.学生能够使用卷尺等工具进行实际测量，并把测量结果转化为标准单位。
3.学生能够将物品的长度进行比较和排序。
三、教学重难点1.教学重点：通过卷尺的使用，让学生掌握1米的基本概念。
2.教学难点：让学生学会将物品长度进行比较和排序，并转化为标准单位。
四、教学准备1.教师准备：卷尺、玩具车、球、书、细线等物品2.学生准备：笔、纸五、教学流程1.通过提问的方式引出课题：“1米有多长，你们有什么想法吗？”通过学生的回答，引导学生对于长度的认识和了解。
2.授课环节：教师拿出卷尺，向学生介绍1米的长度概念，并且让学生自行找出教室中长度接近或等于1米的物品。
然后向学生展示一米长细线，并引导学生把线拉开，探究一米的长度特点。
3.实践环节：教师分组让学生使用卷尺等物品，分别测量所带的物品长度，并在黑板上进行记录。
然后观察记录结果，让学生将一米长的细线移动一下，用卷尺再次测量不同长度的物品，并将结果转化为标准单位。
4.练习环节：教师向学生展示书、玩具车、球等物品，并要求学生对它们的长度进行比较和排序。
引导学生使用所学测量方法，将不同物品的长度进行比较，并讨论出比较结果。
5.总结环节：教师向学生进行回顾，让学生得出1米多长的结论，并要求学生回答一些问题。
如：什么是1米？1米的长度与其他物品长度的关系是什么？如何用标准单位表示物品的长度？六、教学反思本节课中，教师通过卷尺的使用让学生更好的理解1米的长度，同时引导学生在实际测量中进行计算和转化，有效提高学生对长度的认知能力。
通过物品的比较与排序，能够让学生更好的掌握长度单位的基本概念，在后续学习中有更好的应用。
1米有多长教案
练一练第5 题
课后
作业
估计家里一些物体的长度，并和爸爸妈妈动手量一量。
作业
反馈课后反 Nhomakorabea思
2.认识米尺，知道米尺中的刻度及数字表示什么，初步感知1米的长度。
3.小练习:米和厘米的单位换算。
问题二：1米有多长，1米有多高？
活动1：拉起1米长的绳子的两末端，手臂不动，体验1米的长度。体验后用手势比划1米大约的长度。
活动2：用米尺测量老师、同学的身高，比较1米的高度在不同人身上达到的高度并思考交流其中的原因。
课题
1米有多长
所属单元
六
课时
第3课时
教学
目标
1.初步认识长度单位“米”，初步建立1米的长度观念。
2.使学生知道1米的实际长度，知道1米＝100厘米。
3.会正确应用米和厘米的长度单位。
教学
重难点
重点：初步建立米的长度观念，知道1米＝100厘米。
难点：会根据1米的长度表示常见物体的长度单位。
资源
准备
多媒体课件 米尺 1长的绳子
落 实 目 标
自主调整
【情境导入】
观察主题图：
1.长颈鹿和小乌龟在游乐园门口遇到了什么问题？
2.你有什么想发问的吗？
【导学释疑】
问题一：小松鼠的话你怎样理解？从图文中你能知道什么？ （1米=100厘米）
1.观察理解1米=100厘米：边长为1厘米的小方格摆满1米长的纸条，用了100个；长为10厘米的纸条摆满1米长的纸条，用了10个。
3.教室里哪些物体的长度或高度大约是1米？
4.小练习：填上合适的长度单位。
5.估一估，小明和机灵狗分别有多高？说说你的方法。
问题四：你会测量黑板有多长吗？测量时要注意什么？
1米有多长教案
北师大版小学数学二年级六单元《1米有多长》集体备课修定稿备课组长：马天虎成员：徐彩云王艳艳姜永奇马润杨璇王军强修定教师：张学虎修定时间：2014、10、21《一米有多长》教案(一)教学目标：1、知识与技能：感受并体验1米有多长，知道米和厘米的关系,学会米和厘米的简单换算。
能选择恰当的单位表示物体的长度。
会用米尺测量物体的长度。
2、过程与方法：通过量一量、比一比、说一说、想一想、等活动，让学生经历认识1米有多长的过程，感受长度单位的实用性。
3、情感态度与价值观：体会长度单位与实际生活的联系，并适时渗透思想教育。
（二）教学重难点：重点：活动中体验米的含义，正确建立1米的长度观念；掌握米和厘米的关系。
难点：正确形成1米的长度概念。
（三）教学过程：一、课内检测1、要知道物体的长度，可以用（）来测量，长度的单位是( )；2、画一条长度为1厘米的线；3、测量数学课本短边的长度大约是（）厘米二、合作探究1、画一条10个1厘米连起的线。
（教师指导学生画10厘米长的线）2、问100个1厘米连起的线有多长?(板书课题)老师在黑板用纸条连起一条100厘米的线，这就是1米的长度，米是我们今天学习长度单位，用“m”表示，问米和厘米有什么样的关系(1米=100厘米，1m=100cm)3、让学生用手比一比1米有多长，估计一下黑板长有几米？4、测量一名学生的身高(找一个大约1米的)，估计另一个学生的生高，估计门的高度大约几米？三、巩固练习1、填cm还是m呢(1)门高约2( ) (2) 一拃长约15( ) (3) 黄瓜长约20( )、(4)橡皮长约3( ) (5) 李老师身高约175( )、(6) 树高约10( )、(7)铅笔长约17( ) (8) 旗杆高约8( ) (9) 毛巾长约60( ) 2、填空：（1）4米=（）厘米（2）600厘米=（）米（3） 6 厘米+7厘米=( )厘米（4）20米-10米=( )米（5）9厘米+11厘米=( )厘米（6）1米-10厘米=( )厘米四、作业：练习册36-37面1、2、3、题。
一米有多长中班科学教案
一米有多长中班科学教案标题：一米有多长中班科学教案一、教学目标：1. 认识长度的概念，理解一米的长度。
2. 学习使用非标准长度单位进行测量，如手指宽度、块状积木等。
3. 培养学生测量长度的观察和估算能力。
二、教学准备：1. 教学图片：包括一米长的绳子、手指、积木等。
2. 非标准长度单位：手指、小卡片、积木等。
三、教学过程：步骤一：导入新知1. 引导学生回顾上节课学到的内容，询问他们是否记得长度的概念，并与学生一起总结，长度是用来衡量物体长短的。
步骤二：认识一米的长度1. 出示一米长的绳子，让学生一起观察，提问：“这是一米长的绳子，它有多长呢？”2. 与学生一起进行估算，并让他们讲解自己的估算方法。
3. 让一位学生走到一边，把绳子拉直，其他学生猜测他走过的距离是否超过一米。
4. 给出正确答案后，与学生共同感受一米的长度。
步骤三：使用非标准长度单位进行测量1. 出示手指，问学生：“你们的手指有多长呢？”2. 让学生估算自己手指的宽度，并与实际测量结果进行对比。
3. 引导学生发现，手指的长度并不一样，我们不能用手指的长度来准确衡量物体的长度。
4. 出示小卡片、积木等非标准长度单位，让学生动手测量物体的长度。
5. 组织学生分享自己测量的结果，并与班级讨论测量结果的差异。
步骤四：估算物体的长度1. 出示一些日常生活中常见的物体，如椅子、桌子、书本等，并询问学生他们对这些物体的长度有什么样的估计。
2. 让学生在估算之后，用非标准长度单位进行测量，并与实际长度进行对比。
3. 引导学生从估算错误中发现问题，思考如何提高估算的准确性。
步骤五：巩固与拓展1. 带领学生参观学校附近的建筑物，让他们估算建筑物的高度，并进行测量。
2. 引导学生思考，为什么使用非标准长度单位测量长距离会产生较大的误差。
3. 结合实际生活中的长度问题，引导学生思考更精确地测量长度的方法，如使用标准长度单位（米、千米等）。
四、教学延伸：1. 给学生展示一些特殊的长度单位，如光年、天文单位等，引导学生思考世界上存在着各种不同的长度单位。
北师大版二年级数学上册教案1米有多长教案
北师大版二年级数学上册教案1米有多长教案关键信息：1、教学目标2、教学重难点3、教学方法4、教学准备5、教学过程6、教学反思11 教学目标111 让学生初步认识长度单位米，初步建立 1 米的长度观念。
112 知道 1 米=100 厘米，能用米尺测量物体的长度。
113 培养学生的观察能力、动手操作能力和空间想象能力。
12 教学重难点121 教学重点：初步建立 1 米的长度观念，知道 1 米=100 厘米。
122 教学难点：能用米尺测量物体的长度，建立 1 米的长度表象。
13 教学方法131 直观演示法：通过直观的教具演示，让学生亲身感受 1 米的长度。
132 操作实践法：让学生通过实际操作，加深对 1 米长度的认识。
14 教学准备141 米尺、软尺、绳子、多媒体课件。
15 教学过程151 导入新课复习厘米的知识，通过提问引导学生回忆已经学过的长度单位厘米。
创设情境，引出米的概念。
例如：展示一些较长的物体，让学生思考用厘米测量不方便，从而引出需要一个更大的长度单位——米。
152 认识米出示米尺，让学生观察米尺的特点，介绍米尺的刻度和长度。
让学生比划 1 米的长度，初步感受 1 米的大概长度。
请几位同学上台，用米尺测量他们的身高，让其他同学观察，加深对 1 米长度的认识。
153 探究 1 米与 100 厘米的关系让学生观察米尺，数一数 1 米里面有多少个 1 厘米。
通过操作和比较，得出 1 米=100 厘米的结论。
进行相关的练习，巩固 1 米和 100 厘米的换算。
154 用米尺测量教师示范用米尺测量物体的长度，强调测量的方法和注意事项。
学生分组进行测量活动，测量教室中一些物体的长度，如黑板、窗户等。
交流测量结果，分享测量的经验和体会。
155 巩固练习完成教材中的练习题，通过多种形式的练习，加深学生对 1 米长度的认识和理解。
拓展练习，如让学生估计一些物体的长度，再用米尺进行测量，检验估计的准确性。
156 课堂总结引导学生回顾本节课所学的内容，包括米的概念、1 米与 100 厘米的关系、用米尺测量物体的长度等。
北师大版二年级数学上册《一米有多长》教案
在实践活动环节，学生们分组讨论和实验操作的过程较为顺利，但我注意到个别小组在讨论时，成员之间的交流不够充分。为了提高讨论效果，我计划在下一节课中加强对小组讨论的引导，鼓励学生们积极发表自己的看法，并学会倾听他人意见。
关于学生小组讨论环节，我发现学生们对于长度测量在实际生活中的应用有着丰富的想象力，提出了很多有趣的想法。但在分享成果时，部分学生表达不够清晰。针对这个问题，我将在接下来的教学中加强对学生表达能力的培养，提高他们的自信心。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《一米有多长》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要测量长度的情况？”比如，量一量自己的身高，或者测量桌子的长度。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索长度测量的奥秘。
最后，在总结回顾环节，学生们对于本节课的教学内容有了较为全面的掌握。但在课后，我还要关注学生们在作业中是否能够灵活运用所学知识，及时发现并解决他们在学习过程中遇到的问题。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调1米等于100厘米这个换算关系，以及如何准确使用米尺进行测量。对于难点部分，我会通过实际操作和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与长度测量相关的实际问题，如测量教室的长度、宽度等。
一米有多长教案
一米有多长教案一米有多长教案目标：- 让学生理解和运用米作为长度单位的概念。
- 帮助学生估算不同物体长度并进行准确的测量。
教学步骤：引入活动：1. 开始课堂，鼓励学生回顾一下之前学过的度量长度的知识，例如厘米和分米。
2. 引导学生思考，如果我们需要量一段较长的东西，比如楼梯或校门，应该使用什么长度单位？探究活动：3. 给学生一些不同长度的物体，并让他们尝试估算每个物体的长度并解释估算的依据。
4. 引导学生思考一个米的长度是什么样子的。
5. 在教室内或户外选择一个较长的距离，比如教室前的长廊或操场跑道，让学生估算一米的长度并标记出来。
6. 让学生用尺子或其他测量工具测量标记的长度，并与预估值进行比较。
整理和分享：7. 让学生分享他们的估算和测量结果，并讨论他们之间的差异。
8. 解释和澄清关于米作为长度单位的概念，确保学生理解一米的实际长度。
巩固练习：9. 分发一些练习题给学生，让他们在纸上测量给出的物体长度，并记录结果。
10. 验证学生的答案，并解释任何错误或混淆的地方。
拓展练习：11. 让学生以组为单位，给出一种他们可以使用米作为长度单位来测量的对象或场景，并要求他们提供详细的解释和测量结果。
评估：12. 给学生反馈和评估他们在本课中的学习成果，包括他们的理解和运用米作为长度单位的能力。
延伸活动：- 要求学生将自己学到的米的长度单位概念应用于他们的日常生活中的场景，并记录他们的发现和观察结果。
教学资源：- 不同长度的物体。
- 尺子或其他测量工具。
- 练习题和纸张。
- 可以测量的场景或对象。
大班其他教案：一米有多长
大班其他教案：一米有多长教学目标通过本次课的学习，让学生掌握以下知识：1.认识米的长度单位2.能正确使用一米的长度单位进行测量3.了解日常生活中常用的长度单位教学重点1.让学生明确米的长度单位的含义2.让学生掌握使用一米的长度单位进行测量的方法教学难点1.学生理解不同长度单位之间的转换关系2.让学生通过实践活动理解一米的长度概念教学内容和步骤教学内容本节课主要包括以下内容：1.什么是米的长度单位2.如何使用一米的长度单位进行测量3.日常生活中常用的长度单位介绍教学步骤1.教师先通过图片或者视频等信息让学生们知道什么是米的长度单位，可以与其他单位长度进行对比，让学生更好地理解2.通过实践活动，让学生了解一米的长度，如可以让学生踩在一个一米长的绳子上，或者让学生在地上画出一米的长度等实践活动。
通过这样的活动，让学生理解一米的长度。
3.教师通过具体案例和图片等信息，让学生了解如何使用一米的长度单位进行测量，如测量教室的长度、自身的身高和家人的身高等课外生活中的常见测量活动。
4.知识的巩固与拓展。
让学生尝试将自己的身长、桌子的长度、教室的长度等自己熟悉的长度用米作单位来表达。
教学评估课前：通过绘图练习或者口头问答等方式，评估学生对米长度单位的了解程度；课中：通过实际测量以及互动问答方式，评估学生对使用一米长度单位进行测量的掌握情况。
课后：要求学生回家把家庭中用米作单位衡量的物品列一下，为对话练习做准备。
教学延伸对于学生掌握了米的长度单位后，可以运用到其他生活场景，比如平面图、地图、设计草稿等，让学生学习使用米的长度单位来理解和表达实际长度的应用场景，可以让学生在做地图等实际活动中更容易理解。
同时，除了米的长度单位，语文中还有类似的长度单位，如里、公里、分米、厘米等，可以通过语文、数学等多方面进行学习和实践。
二年级下册数学教案-4.2《一米有多长》｜北师大版
二年级下册数学教案－4.2《一米有多长》｜北师大版教学目标1.掌握“一米”的概念，认识一米的长度。
2.学习米的换算，在实际生活中能够灵活运用。
3.培养孩子们的测量能力和估算能力。
4.提高孩子们的口算能力和思维逻辑能力。
教学重点和难点•教学重点：米的概念及其换算。
•教学难点：对于一米长度的具体感知。
教学准备•教案、教材、黑板、彩笔、实物米尺、练习册。
教学过程1. 导入与反馈通过师生互动的形式，询问学生们知道哪些事物的单位是米。
（例如：电线杆、街道、校园草坪等）并了解学生们学习米的概念的认知与掌握情况，并给予必要的反馈。
2. 观看视频老师播放《米的世界》的视频，让学生对米的概念有更深刻的体会，并了解一些与米有关的事物。
3. 互动游戏老师让学生以班级为单位进行对比：例如，比一位身高大的同学，谁更高？或比一位比较瘦的同学，谁更瘦？然后引导学生们想一想，如果用米来度量身高和体重，应该怎样去换算呢？4. 工具运用老师拿出一把挂有刻度数字的实物米尺，并向学生介绍其基本用途和读数方法，并指引学生们自行测量一下课桌、自己或同学的身高等物体的长度，并归纳总结出“一米有多长”的长度。
5. 案例分析通过实际生活中的例子，例如：如果小明跑了20米的路程，小红比小明多走了30米，问小明和小红总共走了多少米？引导学生们学会运用米的概念和换算方法来解决实际问题。
6. 练习与讲解老师让学生翻开练习册4.2页，以小组为单位完成练习，然后进行点评与讲解。
7. 总结与作业老师归纳总结了课堂重点，并通过提出应用能力题或开放性问题的形式，让学生进行思考和探究，并要求学生完成本课练习册的任务，并带回家长签字。
教学反思本节课通过互动游戏和工具运用等多种形式，引导学生们深入了解了米的概念和换算方法，并通过实际例子的讲解和练习，培养了学生们测量和估算的能力，进一步提升了学生们的口算和思维逻辑能力。
整节课教学过程流畅，轻松愉悦，学生们也参与积极，达到了预期教学目标。
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一米有多长
教学目标：
1、知识与技能：感受并体验1米有多长，知道米和厘米的关系,学会米和厘米的简单换算。
能选择恰当的单位表示物体的长度。
2、过程与方法：通过量一量、比一比、说一说、想一想等活动，让学生经历认识1米有多长的过程，感受长度单位的实用性。
3、情感态度与价值观：体会长度单位与实际生活的联系，并适时渗透思想教育。
教学重难点：
重点：正确建立1米的长度观念；掌握米和厘米的关系，对长度单位的使用作出正确的判断。
难点：正确形成1米的长度概念。
教学内容：
一、复习导入
1．问：通过上节课的学习，你们都学会了什么知识？（1．上节课我们认识了长度单位——厘米． 2．我们还学会了以厘米做单位画线段的方法．）
2.文具盒有一些纸条，你们能量一量它们的长度吗？
二、新授
1．认识米
导入谈话：看来，大家厘米的知识掌握的都不错，老师这有一道小难题．谁愿意到黑板前面来解决这个问题？
A．请你用老师提供的尺子来测量黑板的长度。
并把测量结果告诉大家。
（老师事先给学生准备好一把量程为30厘米的刻度尺）
B．在测量时，你有什么问题，或有什么想不通的地方，提出来，大家共同解决。
（A:这把尺子也太短了，量这么长的黑板太费劲B:有没有比厘米长一些的单位）
C．厘米可以用来测量比较短的物体的长度．量比较长的物体的长度时，太费劲了，那么量比较长的物体长度有没有更方便的长度单位呢？
【设计意图】利用厘米量比较长的物体或者距离太费劲，引入1米，使学生体会学习米的必要性，激发学生对学习米的兴趣。
2、米和厘米的关系
师：量比较长的物体或者距离，如黑板有多长，教室有多长，通常用米作单位。
之前我们学习到了1厘米有一根食指宽长，一本数学书的厚度长，那一米有多长呢？
师：这是一条1米长的缎带，你们能用什么测量工具测量出它有多长？（如：文具盒、尺子、数学书等）
师：那你们能用学具盒里面的纸条来测量一下这条缎带有多长呢？
师总结：有10张纸条长，一张纸条有10厘米长，10个10厘米就是100厘米，所以1米=100厘米，1m=100cm
认识米尺，再次体验1米=100厘米：这是一把尺子，它的量程正好是1米，我们把它称为米尺．我们一起来数一数，这把尺上有多少厘米．10厘米、20厘米、30厘米、……、100厘米，所以1米=100厘米。
【设计意图】在这一环节中，为了帮助学生去体会米的含义，初步建立1米的长度表象。
组织学生进行了体验活动。
由动手操作让学生亲身体验米和厘米之间的关系，加深1米=100厘米的印象，感受到合作学习的重要性。
3．建立“1米”的长度概念
（1）实际体验．三人互相量一量身高，从地面到身体的什么部位是1米，并用贴纸做好标记。
然后找身高不同的学生站在一起进行比较发现身高不同，但1米标记的位置却一样高的。
（2）再次体验．请同学们互相用米尺量一量，把两臂伸开，看一看到什么地方是1米；并用贴纸做好标记。
（3）这是三条不同的缎带，请你们说一说哪条是1米。
【设计意图】体现“让学生在，做中学数学”的理念，通过大量的操作活动使学生深刻体会1米的实际意义，并建立1米长度的表象。
三、练一练，加深对米和厘米的认识
1、.在对比中学会选择适合的长度单位（填cm还是m呢）
(1)门高约2( ) (2) 一拃长约15( ) (3) 黄瓜长约20( ) (4)橡皮长约3( ) (5) 李老师身高约175( )、(6) 树高约10( )
（7)铅笔长约17( ) (8) 旗杆高约8( )
【设计意图】通过选择长度单位的练习，使学生进一步体会厘米和米的实际意义，培养学生的长度观念。
同时结合此题让学生思考生活中测量什么样的物体时用米。