自然地理在高中地理教学中的作用与地位
自然地理在中学地理教学中的教材与教法分析——以人教版高中地理必修一为例
、
层次的地理基本概念 ， 用图表与举例加深理解 ， 提 高 学 生 的 思 维能力 、 分 析能 力 、 知识迁移能力。 ２ ． 地 理 事 物 演 变— — 多媒 体 辅 助教 学 法 。 在 地 理 教 学 中运 用 多 媒 体 手 段 ， 可 以变 抽 象 为 具 体 ， 变 静 态 为动 态 ， 缩短地理事物 间的时空距 离 ， 增 强形象 的真实感 ， 化枯燥为生动 ， 有利 于培 养 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 激 发 学 生 的 求 知 欲， 优 化 教 学过 程 ， 突 出教 学 过 程 中 的 重 点 ， 突破 难 点 ， 取 得 常
３ ． 地 理 基 本 原 理— — 模 拟 实验 法 。
地 理 基 本 原 理 主 要 包 括 地 理 事 物 的特 点 、 成 因 和 规律 。 地 理 必 修 一 中基 本 原 理 部分 由 于 学生 生 活 经 验 的欠 缺 。掌 握起 来难度大 。 甚 至会 使 学生 丧 失 学 习地 理 的兴 趣 。 在 探究过 程 中 ， 有 些 问 题 单 凭 观 察 是 难 以得 出 结 论 的 ， 这 就需要 通过实 验探究 。 实 验 当 然 离不 开 观 察 ， 但 与 单 纯 的 观 察 不 同 的 是 ，实 验 是 在 人 为 控 制 研 究 对 象 的条 件 下 进 行 的观察 。 在 难 以直 接 拿 研 究 对 象 做 实 验 时 ， 有 时 可 用 模 型 做 实验， 即模仿 实验 对象 制作模 型 ， 或 者 模 仿 实 验 的 某 些 条 件 进 行实 验 ， 这样 的实验 叫做模 拟实验 。 以热力 环流为 例加 以
考试 周 刊 ２ ０ １ ４ 年 第 ５ 期
自然 地 理 在 中 学 地 理 教 学 中 的 教 材 与 教 法 分 析
对“地理1”、“地理2”、“地理3”的内容结构进行分析,并分别说明三个模块在高中地理课程中的地位。
对“地理1”、“地理2”、“地理3”的内容结构进行分析，并分别说明三个模块在高中地理课程中的地位。
答：(一)“地理1”的内容结构进行分析:本模块是经典的自然地理内容，自然地理是高中地理课程的传统内容。
1、从公民素质出发，不追求学科知识的系统性。
本模块知识的选择，首先考虑的是公民适应现代社会的需要，而不是从学科系统性的角度来考虑；重视地理学习能力的培养，地理学习能力是公民必备的地理素养的重要组成部分；重视基本地理观念的培养，情感态度价值观教育是公民素质教育的最高层次。
2、为高中地理课程学习打下必要的知识基础。
作为整个高中地理课程的理论基础，必修一选取了一些有理论学习价值的基本原理、基本规律、基本过程。
3、采用案例学习的思路安排学习的课程内容。
(二)“地理2”的内容结构进行分析:地理必修二模块主要选取了4个主题：人口、聚落中的城市、生产活动以及人文地理的基础理论——人地关系和可持续发展理论，这些主题之间是内在联系的。
(三)“地理3”的内容结构进行分析:本模块包括三部分内容。
第一部分是“区域地理环境与人类活动”第二部分是区域可持续发展，这一部分是“地理3”的核心内容。
不同区域由于地理环境的差异，其可持续发展也有其自身特点。
在“区域可持续发展”这一部分采用案例方式，选择了“环境与发展问题”、“流域发展”、“农业可持续发展”、“能源和矿产资源合理开发与区域可持续发展”和“经济发达地区工业化和城市化推进过程中产生的问题及解决问题的对策措施”等五个典型的范例，来说明不同区域在可持续发展道路上存在的问题，应采用不同的对策和措施。
第三部分是“地理信息技术的应用”。
应用现代地理科学的前沿科学地理信息科学“武装”地理课程，培养学生地理信息素养，是新课程重要的目标。
三个模块在高中地理课程中的地位：“地理1”主要是自然地理，重点是阐明人类赖以生存和发展的自然环境，及其对人类活动的影响。
应该说本模块内容是高中地理课程知识和理论的基础。
高中地理教学自然地理与人文地理的联系
高中地理教学自然地理与人文地理的联系地理学是一门综合性学科，涉及到自然地理和人文地理两个重要的分支。
在高中地理教学中，自然地理和人文地理之间存在着密切的联系和相互影响。
本文将探讨高中地理教学中自然地理与人文地理的联系，分析它们的相互影响，并说明如何在教学中加以体现。
一、自然地理与人文地理的内在联系自然地理研究的是地球表面及其其上的各种自然现象，包括地球的构造与地质变化、气候与气象、水体与水循环、土壤与植被等。
而人文地理则关注人类活动对地理环境的影响，包括人口、城市、交通、农业、工业、文化等方面的研究。
虽然两个分支研究的对象不同，但它们之间存在着内在的联系。
1. 相互依存关系：自然地理和人文地理彼此依存，相互影响。
自然地理提供了人类居住和发展的基础条件，而人类的活动又对地球的自然环境产生影响。
例如，地球上气候变化对农业生产有直接的影响，而人类的农业活动也会改变气候。
2. 地理条件制约：自然地理条件对人类活动产生制约，人文地理可借助地理条件进行选择和布局。
人类在选择居住地、发展经济、建设城市时，需要充分考虑地理条件的因素，例如选择温暖湿润的地区发展农业，扩建港口城市利用地理位置进行海洋贸易。
3. 相互转化过程：自然地理和人文地理不仅相互影响，还会发生相互转化的过程。
例如，人类通过农业活动改造土壤，提高农田的产量；而土壤的改良也会对人类的农业生产产生积极的影响。
二、如何在高中地理教学中体现自然地理与人文地理的联系为了使学生更好地理解和掌握地理知识，教师在教学中应注重突出自然地理与人文地理的联系。
以下是几点建议：1. 综合性分析：在教学中，教师可以引导学生从综合性的角度来分析和解释地理现象。
例如，在讲述一个地区的气候特点时，可以引导学生思考这个气候对当地经济、农业和居民生活的影响，从而将自然地理和人文地理有机地结合起来。
2. 现实案例探究：通过实际案例的学习，学生能够更好地理解自然地理与人文地理的联系。
高中地理学科
高中地理学科地理是一门探究地球上自然和人文环境的学科，它通过研究地球的物质组成、地理空间特征以及自然地理过程和人文地理现象等，帮助我们更好地了解世界，认识人类与自然的相互关系。
作为高中学科之一，地理学对于培养学生的地理思维、地理意识和地理素养具有重要意义。
一、地理学科的意义地理学科的学习能够使学生形成系统的地理知识体系，拓宽学生的视野，帮助他们更好地理解和解释世界上的现象和问题。
通过学习地理，可以培养学生的地理思维能力，使他们能够运用地理知识和地理思维解决问题，提高他们的问题解决能力和创新能力，培养他们的创造意识和探索精神。
同时，地理学科也能够培养学生的环境意识和可持续发展意识，使他们树立起维护地球生态环境的责任感和使命感。
二、地理学科的内容地理学科的内容包括人文地理和自然地理两个方面。
人文地理研究人类活动与地理环境的关系，包括人口、城市、交通、农业、工业等方面的内容；自然地理研究自然环境和自然地理现象，包括气候、土壤、水文、地貌等方面的内容。
通过学习地理学科，可以理解人类与环境的相互作用和影响，了解不同地区的自然条件和人文特点，从而形成对世界多样性的认识和理解。
三、地理学科的学习方法学好地理学科需要采用科学的学习方法。
首先，要注重掌握地理的基础知识，包括地理名词、地理概念、地理事实等，这是理解和解答地理问题的基础。
其次，要善于观察和运用图表材料，地理学科中常常使用地图、图表、统计数据等材料，通过观察和分析这些材料可以更好地理解和解释地理现象。
此外，还要注意与实际生活相结合，通过实地考察、野外实习等活动，加深对地理知识的理解和应用能力，培养自己的地理意识。
四、地理学科的发展趋势随着社会的发展和科技的进步，地理学科也在不断发展和创新。
地理信息系统、遥感技术、地理数据分析等新技术的应用，为地理学科的研究和教学提供了更多更精确的工具和方法。
同时，地理学科的跨学科研究也越来越多，与物理学、化学、生物学、经济学等学科的交叉融合，使地理学科更加丰富和多样化。
高中地理教学自然地理与人文地理的差异与联系
高中地理教学自然地理与人文地理的差异与联系地理作为一门学科，涉及到自然地理和人文地理两个主要方面。
高中地理教学旨在通过学习自然地理和人文地理的差异与联系，帮助学生全面认识和理解地球上的自然环境和人类活动，使他们能够更好地适应和利用地理环境。
本文将从教学内容、教学方法和教学目标三个方面探讨高中地理教学中自然地理与人文地理的差异与联系。
一、教学内容高中地理教学的自然地理内容主要包括地球的外部和内部构造、地球的形状和尺度、地球的大气圈、水圈和岩石圈等自然要素及其相互关系；而人文地理内容则主要关注人类的活动和文化对地理环境的影响，包括人口、城市、交通、农业、工业、文化等。
自然地理注重对地球表现出的自然现象和地理规律的研究，而人文地理则注重对人类活动和文化对地理环境的塑造与影响的探讨。
自然地理与人文地理之间的联系在于它们共同构成了地理环境的两个重要维度。
自然地理为人文地理提供了基础条件，如地形地貌、气候环境等为人类的活动提供了物质基础；人文地理则反过来对自然地理产生着重要的影响，例如城市建设和工业发展对地球资源的利用和环境的影响。
二、教学方法针对自然地理和人文地理的差异，高中地理教学需要采用不同的教学方法。
对于自然地理来说，观察和实践是重要的教学手段。
学生可以通过实地考察和实验操作来了解地球的外部构造和自然环境的现象和规律。
反之，对于人文地理的教学，则需要注重案例分析和讨论，学生可通过学习实际案例来理解人类活动对地理环境的影响和相互关系。
在教学过程中，可以采用多媒体技术结合示意图、图片等辅助教学材料，帮助学生更加形象地理解和记忆地理知识。
此外，教师还可以组织学生参与小组讨论和实践活动，促进学生在互动中形成对地理知识的理解和运用能力。
三、教学目标自然地理和人文地理的教学目标也存在差异。
自然地理教学的目标是培养学生对自然环境的认识和理解能力，使他们能够理解地球上自然现象的形成原因和演变过程。
而人文地理教学的目标则是培养学生对人类活动和文化的认识和理解能力，使他们能够意识到自己作为地球公民所承担的责任和义务。
高中地理教学中的地理教育理念与方法
高中地理教学中的地理教育理念与方法地理教育在高中教育中占据着重要的地位，它不仅能够帮助学生了解地球的自然环境和人类活动，还能培养学生的地理思维能力和综合分析能力。
在高中地理教学中，教师需要根据地理教育的理念和方法来设计教学内容和教学活动，以提高学生的学习效果和兴趣。
地理教育的理念主要包括综合性、实践性和问题性。
综合性要求地理教育要关注地球系统的整体性，将自然地理和人文地理相结合，帮助学生了解地球的多样性和相互关联性。
实践性要求地理教育要注重培养学生的实践能力，通过实地考察和实验活动，让学生亲身体验地理现象和问题，提高他们的观察和分析能力。
问题性要求地理教育要关注学生的问题意识和解决问题的能力，通过引导学生提出问题、分析问题和解决问题的过程，培养他们的思辨和创新能力。
在地理教学中，教师可以运用多种方法来实现地理教育的理念。
首先，教师可以通过情境教学的方式来激发学生的学习兴趣。
情境教学是一种以情境为基础的教学方法，通过创设具体的情境和问题，引导学生主动探究和解决问题。
例如，在教授地球板块构造时，教师可以通过模拟地震的情境，让学生亲身体验地球板块的运动和地震的原理，从而提高学生的学习兴趣和理解能力。
其次，教师可以运用信息技术来丰富地理教学内容和教学方法。
信息技术在地理教学中有着广泛的应用，可以通过多媒体课件、互联网资源和地理信息系统等工具，为学生提供丰富的学习材料和实践活动。
例如，在教授地理信息系统时，教师可以利用地理信息系统软件，让学生进行地图制作和数据分析，从而提高学生的地理数据处理和空间思维能力。
此外，教师还可以通过合作学习的方式来促进学生的地理学习。
合作学习是一种以小组为单位的学习方法，通过小组内成员之间的合作和互动，促进学生的学习效果和社交能力。
在地理教学中，教师可以将学生分成小组，让他们共同研究和解决地理问题。
例如，在教授气候变化时，教师可以让学生分组进行气候调查和研究，通过小组讨论和展示，提高学生的合作和表达能力。
高中地理高中地理(湘教版)必修1《地球表面形态》第一课时说课稿
高中地理高中地理(湘教版)必修1《地球表面形态》第一课时说课稿高中地理高中地理(湘教版)必修1《地球表面形态》第一课时说课稿说课内容：一、说教材（一）.本课内容在教材中的地位和作用本课是高中地理（湘教版）必修1第二单元中的第二节“地球表面形态”第一课时，对认识地貌的形成和变化有十分重要的作用，能对地壳和地表形态有一个整体上的了解,是自然地理中关于地形要素的重要内容。
对学习地理环境的整体性和差异性，以及选修的“旅游地理”的地质景观以及“自然灾害中的地质灾害”有着广泛的联系，起着很强的基础知识的作用。
（二）.说教材目标1.知识和技能目标：①.了解板块构造学说的基本观点、能用理论解释宏观地形的成因；②.了解简单的地质构造的概念和类型，能分析背斜成谷,向斜成山的原理③.培养学生读图分析能力、归纳总结能力、观察力；图文转换能力；理论联系实际的能力。
2.过程与方法①.通过列表比较，了解内外力作用的能量来源与表现形式②.运用动画演示板块运动，更直观的去理解理论，解释地理事物和地理现象的成因③.通过对地质构造示意图的阅读分析，学会简单的地质构造类型的判断和构造地貌的分析3.情感态度与价值观培养创新意识；培养欣赏美，鉴赏美的能力；树立事物是在不断发展变化的辩证唯物主义观点和人与自然协调发展的意识。
（三）、说教材重点难点1.教学重点①.板块运动与宏观地形，把板块的两种运动形式对宏观地形的形成作为本节重点之一；②.重点之二即为两种基本的地质构造类型----褶皱和断层所形成的地表形态和地貌特征。
2.教学难点教学难点：①板块构造与宏观地形的关系；这部分内容是从很大的尺度来介绍地质作用与地表形态的关系，学生直接感知比较困难，须有较强的抽象思维能力，而高中一年级的同学的抽象思维能力有限，所以在理解板块运动机制及其所形成的地貌方面会有一些困难。
②地质构造中“背斜成谷，向斜成山”的原因；由于这种地貌不同于背斜、向斜的基本形态，学生不易理解，所以作为一个难点。
高中教育中的地理教育
高中教育中的地理教育地理是一门研究地球及其各种现象和规律的学科，它在高中教育中扮演着重要的角色。
地理教育不仅能帮助学生了解地球的自然和人文现象，还有助于培养学生的综合能力和跨学科的思维。
本文将就高中教育中的地理教育的重要性、教学内容和方法以及培养学生综合能力的作用进行探讨。
一、地理教育的重要性地理教育在高中教育中具有重要的地位和作用。
首先，地理教育能帮助学生了解地球的自然地理和人文地理现象，拓宽他们的视野。
通过学习地理，学生可以了解到地球上的各种地理现象，如地球的构造、气候变化、地形地势等，从而更好地认识到人类生存和发展所面临的自然环境。
此外，地理教育还能培养学生对地理空间的感知和地理思维能力，让他们能够准确地理解和解释地理现象和问题。
其次，地理教育有助于培养学生的综合能力。
地理学科具有综合性和交叉性的特点，它涉及到自然科学、社会科学以及人文科学等多个领域。
通过地理教育，学生将接触到各种不同类型的知识和技能，如地理信息系统、地图阅读、调查研究等。
这种多样性的学习经历有助于培养学生的综合能力，提高他们的学习兴趣和学习动力。
最后，地理教育还能促进学生的环境意识和可持续发展意识的培养。
地理学科紧密关联着环境问题的研究和解决，它能帮助学生认识到人类活动对地球环境的影响，并引导学生思考如何保护地球和实现可持续发展。
通过地理教育，学生可以了解到环境的重要性，明确自己在环境保护中的责任和作用。
二、地理教育的教学内容和方法地理教育的教学内容主要包括地球的构造与地球系统、自然地理和人文地理等方面。
在教学过程中，可以采用多种方法来提高学生的学习效果和兴趣。
首先，可以运用实地考察和实践活动来加深学生对地理知识的理解。
通过实地考察，学生可以亲身体验和观察地理现象，直观地感受到地理知识的实际应用。
例如，可以组织学生去实地考察地质景观、气候变化和人文地理景点等，让学生亲眼见到地球上的各种自然和人文奇观。
其次，可以运用多媒体技术和地理信息系统来进行地理教学。
高中地理知识点
高中地理知识点高中地理，是对地理学科的进一步学习和拓展，对学生的地理常识进行深入的了解和扩展。
在高中地理学科中，掌握一定的地理知识点对于学生的学习和未来的发展都具有重要意义。
下面将介绍一些高中地理的知识点。
1. 自然地理自然地理是地理学的基础，包括地球的层次结构、地壳构造、水文地理、气候和气象、生态环境等。
学生需要了解地球的基本结构，包括地壳、地幔和地核的组成。
此外，学生还需要了解地壳构造的基本原理，比如板块构造理论等。
水文地理是研究水在地球上的分布和运动的科学领域。
学生需要了解地球上的水资源分布情况，包括海洋、湖泊、河流等。
同时，学生还需要了解水循环的原理和影响因素。
气候和气象是地理学的重要内容。
学生需要了解气候与气温、湿度、风向、降水等因素的关系。
此外，学生还需要了解不同气候类型的特点和形成原因。
生态环境是地理学的重要分支之一。
学生需要了解不同生态环境的特点和保护方法。
例如，学生应该了解森林、草原、沙漠、湿地等不同生态系统的特点以及人类活动对生态环境的影响。
2. 人文地理人文地理是研究人类活动与地理环境相互关系的科学领域。
高中学生需要了解人类居住地的选择、城市发展和规划等内容。
城市化是一个重要的人文地理现象。
学生需要了解城市化的发展过程和影响因素。
此外，学生还需要了解城市规划和城市化对资源的利用和环境的影响。
农业是人类最早的经济活动之一。
学生需要了解不同地区的农业特点和发展模式。
此外，学生还需要了解农业现代化的推动因素和挑战。
交通与通信是人类活动的重要组成部分。
学生需要了解交通网络的建设和发展，以及通信技术对人类社会的影响。
地理高中教案：自然地理与人文地理的关系
地理高中教案：自然地理与人文地理的关系自然地理与人文地理的关系引言：自然地理和人文地理是地理学研究的两个重要领域，它们旨在描述和解释地球表面的各种现象和人类活动对环境的影响。
自然地理关注自然环境、地貌、气候等物质要素，而人文地理则侧重于研究人类活动、文化传承和社会空间。
本教案将深入探讨自然地理与人文地理之间的密切联系和相互作用。
一、定义和概念1. 自然地理：自然地理研究的是自然环境，包括陆地、海洋、大气等方面。
它关注着形成和塑造我们周围环境的各种力量，如岩石运动、河流侵蚀、气候变化等。
2. 人文地理：人文地理则专注于描述和解释人类活动对环境的影响。
它涉及到社会经济因素、政治组织以及文化传承等多个方面。
二、相互作用与影响1. 自然环境对人类活动的影响：自然环境在很大程度上决定了人类定居和发展的地点。
例如，人们会选择在肥沃的平原上农耕，而避免在干旱的沙漠或高山区定居。
2. 人类活动对自然环境的影响：人类活动包括农业、工业和城市化等，都产生了巨大的影响。
例如，森林砍伐导致了生态系统破坏，排放废气造成空气污染。
3. 自然资源与经济发展：自然资源是人类社会得以生存和发展的基础。
人们依赖自然资源进行农业生产、能源开发和建筑等各项经济活动。
4. 文化传承与地理环境：地理环境对文化传统的形成和继承起到重要作用。
某些地区由于其特殊的环境条件可能孕育出特殊的文化现象。
三、案例分析1. 美国中西部“黑色风暴”的形成：20世纪三四十年代，美国中西部一度遭受了严重的风暴侵袭。
这场灾难主要是由于不合理的耕地方式导致大规模土壤侵蚀所致。
通过解读历史地理资料，学生可以了解到自然地理和人文地理之间的直接联系。
2. 河流污染与沿岸社区变迁：河流是人们居住和发展的重要水源。
但随着工业、农业和城市化的增加，污染问题逐渐凸显。
通过比较不同社区的发展情况，学生可以明确地看到环境因素对人类活动产生的重大影响。
四、教学方法与评估1. 教学方法：- 前瞻性教育法：通过引导学生提出问题并对其进行探究，激发他们主动思考兴趣，并加深对自然地理和人文地理相互关系的理解。
高三地理自然地理与人文地理重要概念与实例解析
高三地理自然地理与人文地理重要概念与实例解析在高中地理教学中，自然地理和人文地理是两个重要的分支领域。
本文将对自然地理与人文地理的重要概念进行解析，并以实例加以说明。
一、自然地理的重要概念与实例解析1. 地理位置地理位置是指一个地点在地球上的准确位置，包括纬度和经度。
世界上的每一个地点都有其特定的地理位置，这对于研究地理现象和过程非常重要。
例如，位于亚洲东部的中国的地理位置为北纬35度至北纬41度，东经109度至东经123度。
2. 地形地貌地形地貌指地球表面的山脉、河流、湖泊、平原等地貌特征。
地形地貌的形态不仅与地质构造有关，还与气候、水文等因素密切相关。
例如，喜马拉雅山是世界上最高的山脉之一，其雄伟壮丽的地貌特征是地球地形的重要组成部分。
3. 气候与气象气候与气象是地理学的重要研究对象。
气候是一个特定地区长期统计得出的天气现象总和，而气象则是短期天气现象的观测与研究。
例如，赤道地区的气候通常炎热潮湿，这与赤道地区阳光直射和空气湿度高有关。
4. 水文地理水文地理研究地球上水资源的分布、运动和利用。
它包括地下水、河流、湖泊、湿地等水体的形成、流动和变化。
例如，长江是中国最长的河流之一，其发源于青藏高原，流经多个城市，对中国的经济和社会发展有着重要的影响。
二、人文地理的重要概念与实例解析1. 人口地理人口地理研究人类在地球上的分布、迁徙、数量和结构等问题。
人口地理关注人口与环境、经济、社会等因素之间的关系。
例如，印度是世界上人口第二多的国家，其人口密度极高，这对印度社会和环境带来了巨大的压力。
2. 城市化城市化是指人口从农村地区向城市地区的流动和集聚过程。
城市化对地理空间的改变、社会经济的发展和资源利用等方面都具有重要影响。
例如，中国的城市化进程迅速发展，大量人口从农村转移到城市，城市规模扩大，同时也带来了就业和资源压力。
3. 文化地理文化地理研究人类的社会文化现象在地理空间上的分布和影响。
文化地理包括文化景观、语言、宗教、艺术等方面的研究。
人教版高中地理必修一 第五章第一节 自然地理环境的整体性 说课课件
生物 土壤 大气
水
头脑风暴
构成自然地理环 境的要素
采用头脑风暴的 形式，鼓励学生 主动思考，探索 发现
教材分析 学情分析 教法学法 教学过程 结合材料、自主探究
自然地理环境 的整体性
【探究二】
问题1：在理想状态下，生物圈2号内的各个地理要素是 孤立存在的吗？ 活动：回忆自然界的水循环，以小组为单位，根据提供 的关键词（可自由增加或删减），将各个要素利用线条 和文字联系起来，呈现在一幅概念地图
由科学史上著名 的实验“生物圈2 号”的故事导入， 引导学生关注真 实事件背后的地 理规律，带着问 题学习本课。
教材分析 学情分析 教法学法 教学过程 结合材料、自主探究
【探究一】
根据案例信息，设想一下，如果让你来设计生物圈2号， 你会放入哪些要素？
自然地理环境 的整体性
昆虫 土壤
粮食种子
归纳 氧气 淡水、海水
教材分析
教学重难点
课标解读
自然地理环境 的整体性
教材内容特点
难点
➢ 地理要素间进行着物质与能量交换 ➢ 地理要素间相互作用产生新功能
重点
➢ 地理要素间进行着物质与能量交换 ➢ 自然地理环境具有统一的演化过程 ➢ 自然地理环境整体性的意义
教材分析 学情分析 认知基础、能力基础、情感倾向
自然地理环境 的整体性
自然地理环境 的整体性
【探究二】
问题2：水要素如何对自然地理环境的形成与演变产生作 用？——以广州自然景观的形成为例 活动：以小组为单位，利用画好的概念图，思考问题
①结合生活体验，
植被 亚热带常绿阔叶林
解决实际问题，提 高学习动机
广州年降雨 量约为1720 毫米，属湿 润区
高中地理“自然地理环境的整体性”教材分析
“自然地理环境的整体性”教材分析高三地理周亚玲一、教学内容分析1、地位和作用高中地理必修1教材的第二、三、四章分别从各自的角度介绍了自然地理环境的几个要素——大气、水、地貌。
本节在前面三章的基础上，讲述地理环境的整体性，对地理环境作综合分析，从整体来认识地理环境，是对前面内容的总结和升华。
同时，本节又是必修2、3学习的前提和基础，因为只有了解地理环境的整体性，才能更好地理解自然环境对人类活动的影响，也才能在生产、生活中因地制宜地处理好人地关系。
从宏观上看，本书不仅是必修模块地理1的枢纽，而且是整个人地关系体系的转换点。
2、知识结构本课题共有四个知识要点：“地理要素间进行着物质与能量的交换”、“地理要素间相互作用产生新功能”、“自然地理环境具有统一的演化过程”、“地理要素的变化会‘牵一发而动全身’”。
第一个知识要点解决的是地理环境整体性的原因问题，后三个知识要点重在阐述地理环境整体性的表现。
本节的关键所在是，地理环境相互联系、相互作用、相互制约，形成了地理环境的整体性。
不同尺度的区域，一个池塘、一块田地、一个区域，甚至全球，每个生态系统都有其整体性。
可以从两个方面来理解地理环境的整体性。
一方面，地理环境各要素并不是彼此孤立的，而是作为一个整体存在的，各要素在特征上保持协调一致，并与总体特征相统一。
另一方面，地理环境的整体性还表现为某一要素的变化会导致其他要素以至整体环境状态的变化，即具有“牵一发动全身”的效应。
各要素之间通过物质和能量的交换相互影响达到统一的状态。
教材从地理要素间物质与能量的流动，自然地理环境的新功能，自然地理环境的演化过程，自然地理环境与人类的关系等方面，逐步深入地讲述自然地理环境整体性规律。
并且教材中辅以多个案例，帮助学生理解整体性的基本内涵。
本节的很多内容是首次出现在中学地理教材中，对我们来说是比较陌生的。
案例是本节教学的重要手段，因为本节是抽象的理论，要以具体的案例让学生有形象具体感知，而学生要学会分析案例来掌握本节知识和锻炼分析能力、归纳总结能力，实践能力等。
探析自然地理在高中地理教学中的作用与地位
建模思想具有很 强的实用性和现 实意义，本文 试 图以小学数学教学为出发点，依据数学建模 理论的思想，探讨数 学模型思想在 小学数 学教 学当中的意义和作用，探讨通过对数学建模思 想的应用，来努力提 高数 学教学的质量 ，促进
小学 生 思 维 的发展 。
【 摘
要 】自然地理是 高中地理数 学模型 ；小学数 学教 学；
作用
数 学作 为一 门培养 和锻 炼思维 能力 的基 础课可 以帮 助人们 更好 的探 索客观 世界 的规律 。数学模 型是对 现实 世界事物之间的关 系的体现 ， 通过 数学模 型，人们可 以 以 数学 的方式 认识 事物 ，也可 以以数学 的方式对 客观现象 进 行 描 述 。例 如 ，舍 去 一 切 具体 情景 ，行 程 问题 的基本 模型是 ：路程 ＝速度 Ｘ时间 （ ｓ ＝ ｖ ０ ，只不过在解 决具体 问 题 解 决 时 ，需 要 的 是 对 这 个 模型 进行一 次构建 还是多次 构建 的 问题。所 以，数 学模 型是 数学 思维过 程的体 现 ， 是用 语言符 号外化 了的数学 思维 过程 。显然 ，学 生对数 学模 型的理 解、把握 与构建 的能 力，在很 大程度 上反映 了他 的数学 思维 能力、数学 观 念 及 意 识 。 有 人 形 象 的将 数 学 比喻 为人类 思维 的 “ 体 操 ”。小学教 师如何 带领 孩 子走 进生 活学 习数学 ，让孩 子做 好思 维 的 “ 体 操”从 而 进行 启蒙 教育 ，促进 孩子 的 思 维发展 。尤其是 农村小 学 数 学教育 ，在农村 由于教 学 条 件 有 限 ， 孩 子 们 的 思 维 比 较 原 始 。 所 以 ，教 师 在 教 学 中如何更好 的引导 孩子们 的 思维是一 项重要 的任务 ，其 中在数学 教育 方面 ，数学 建 模 思想 的融入对 孩子们 思维 的发 展 具 有 非 常 重 要 的 作 用 。 具体表现为： 数 学模型 在小 学数 学教 学中的应 用能够培 养孩 子 的 应 用 意 识 和 创 新 意识 在 当今的教育中，素质教育 的理念已经深 入人心。素质教育的理念要求特别注重对学生 个性发展和创新 能力 的培养 ，注重以人 为本的 教育教学实践。数学模型的理念就是在数学基 础知识 与数学应用之间 的桥梁 ，建立和处理数 学模型的过程 ，就是将数学理论知识应用于实 际问题的过程。建立数学模型意义重大 ，在模 型 中，学生可以在实际情景体会数学知识 ，从 而能够创造机会进行数学再创造和再探索，通 过对建立数学模型的认识 ，学生可以对新 的数 学 知 识 进行 更 深 的 认识 ，从 而 让学 生 能 够更 深 的体会到数学与社会和 自然的紧密联系。所 以
优化高中地理教材分析的策略研究——以“自然地理环境整体性”为例
优化高中地理教材分析的策略研究——以“自然地理环境整
体性”为例
邢芝明
【期刊名称】《科技信息》
【年(卷),期】2013(000)024
【摘要】深入分析地理教材,才能准确把握地理教材的整体架构及内在联系,深刻领悟地理教材与课程标准的关系,科学判断地理教材与学生认知结构之间的关系,从而为优化地理课堂教学提供依据,实现最大的教学效益.本文以《自然地理环境的整体性》为例,从高中地理教材分析原则、高中地理教材分析程序与高中地理教材分析案例三个方面分析高中地理教材,说明高中地理教材分析的策略.
【总页数】1页(P307)
【作者】邢芝明
【作者单位】安徽师范大学国旅学院;安徽省阜阳市第一中学
【正文语种】中文
【相关文献】
1.论高效教学模式下高中地理活动单的应用——以\"自然地理环境整体性\"为例[J], 沈楚红
2.STEM在培养高中地理综合思维中的设计策略——以人教版“自然地理环境的整体性”一节为例 [J], 张妍;王向东
3.有效整合四版教材，优化高中地理教学——以《自然地理环境的整体性》为例[J], 周明发[1];王桂玉[2]
4.基于综合思维培养的高中地理教学实践
——以"自然地理环境的整体性"为例 [J], 陆文博
5.微信公众平台在高中地理教学中的应用研究——以“自然地理环境的整体性”为例 [J], 雷宇
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
高考地理教辅知识点总结
高考地理教辅知识点总结地理学作为一门综合性科学，涉及到人类活动和自然环境之间的相互关系。
在高中阶段，地理学作为一门科目，是学生的必修课之一。
为了帮助学生更好地掌握地理知识，教辅资料起到了重要的作用。
本文将总结一些常见的高考地理教辅知识点，帮助学生更好地备战高考。
一、自然地理知识点1. 自然地理的基本概念：包括地球的形状、地球的运动、地球的内部结构等。
学生需要理解地球的各个层次，并对地球的运动规律有一定的了解。
2. 中国的自然地理：包括中国的地理位置、边界线、地形地势、气候分布、水资源、植被分布等。
了解中国的自然地理特点，可以帮助学生理解中国的自然环境对经济和人类活动的影响。
3. 大洲和海洋：学生需要熟悉世界各大洲的地理位置、面积、地貌特征等，并理解不同洲际之间的联系。
同时，对于太平洋、大西洋等主要海洋的位置、特点也需要有一定的了解。
4. 气候与天气：学生需要了解气候和天气的区别，明白气候变化对人类活动的影响。
同时，需要掌握温带、寒带、亚热带和热带等不同气候带的特点，并能够解释产生这些气候带的原因。
5. 自然灾害：学生需要了解地震、火山喷发、洪涝灾害等自然灾害的原因、影响和预防措施。
同时，需要理解气象灾害、地质灾害、生物灾害等不同类型的自然灾害。
二、人文地理知识点1. 人口与城市：学生需要了解世界人口的分布特点、人口数量的变化以及人口结构的变化。
此外，城市化进程和城市规划也是需要了解的内容。
2. 经济地理：学生需要了解各个国家和地区的经济特点，理解经济发展和资源分布之间的关系。
需要学习一些地区的特定产业，比如矿产资源、农业和工业等。
3. 交通运输：学生需要了解不同交通方式的特点、优势和劣势。
这包括陆上交通、水上交通和空中交通等。
学生还需要关注交通网络和交通规划的发展。
4. 旅游地理：学生需要了解旅游资源的分类和分布，理解旅游业的发展对经济和环境的影响，以及旅游规划和旅游管理的重要性。
5. 区域地理：学生需要了解不同地区的特点、文化、历史、人口等信息。
高中地理新课改简析
高中地理新课改简析近年来，随着社会的不断发展和教育改革的不断深化，高中地理课程也经历了一系列的变革。
本文将从新课改背景、新课改内容、新课改效果三个方面，对高中地理新课改进行简要分析。
一、新课改背景高中地理课程作为一门综合性较强的学科，涉及自然、人文、经济等多个领域，对于培养学生的综合素质具有重要意义。
然而，传统的高中地理课程存在着一些问题，如内容繁杂、结构不合理、教学方式单一等，这些问题制约了学生的学习效果和综合素质的发展。
因此，教育部对高中地理课程进行了一系列的改革，旨在提高课程的针对性和实效性，更好地满足学生的学习需求。
二、新课改内容高中地理新课改主要包括以下几个方面：1、调整课程结构。
将原有的单一必修课程改为必修课程与选修课程相结合的模式，让学生根据自己的兴趣和需求进行选择，增强学习的针对性。
2、更新教学内容。
根据时代发展的需要，将新的地理知识和理念融入教材中，使课程内容更加贴近现实生活和社会发展。
3、改进教学方式。
注重学生的主体地位，采用探究式、合作式等多样化的教学方式，激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果。
4、强化实践教学。
加强地理实践教学，培养学生的实践能力和创新精神，促进学生的综合素质发展。
三、新课改效果高中地理新课改的实施，对学生的学习效果和综合素质发展产生了积极的影响。
新的课程结构使得学习更加灵活，学生可以根据自己的兴趣和需求进行选择，提高了学习的针对性和实效性。
新的教学内容更加贴近现实生活和社会发展，有助于学生更好地理解和应用所学知识。
再次，改进教学方式使得学习更加生动有趣，激发了学生的学习兴趣和主动性，提高了教学效果。
强化实践教学有助于培养学生的实践能力和创新精神，促进了学生的综合素质发展。
总之高中地理新课改是适应时代发展需要的一次重要变革，通过对课程结构、教学内容、教学方式和实践教学的改进，提高了学生的学习效果和综合素质发展。
然而，新课改仍存在一些问题和挑战，需要我们继续探索和实践。
地理学科在高中阶段的教学重点分析
地理学科在高中阶段的教学重点分析地理学科在高中阶段是一门综合性较强的学科，它既关注地球自然环境的组成与变化，也研究人类活动对地球的影响和利用。
在高中阶段的地理教学中，应该重点分析以下几个方面。
1. 自然地理学的重点在高中阶段，自然地理学涉及到地球的自然环境和地理现象的形成原因。
教学的重点可以放在以下几个方面：1.1 地球的构造和结构教学内容应涵盖地球内部的层次结构，包括地壳、地幔、外核和内核。
学生应通过学习地质构造、板块运动等概念，了解地球表面的地理现象与地球内部的构造之间的关系。
1.2 气候与气象气候是指一个地区长期的天气状况，而气象则是短期的天气变化。
学生应学习气候和气象的形成原因、影响因素以及预测方法，了解不同地区的气候类型和气候带的特点，进而理解全球气候变化的原因和影响。
1.3 水文地理学水文地理学是研究地表水的分布、变化和利用的科学。
学生需了解地表水的来源、循环和分布特点，研究地表水资源的保护与合理利用，为未来的水资源管理提供基础知识。
2. 人文地理学的重点在高中阶段的地理教学中，人文地理学的重点是人类活动对地球的影响与利用。
以下几个方面是人文地理学的重点：2.1 城市与人口学生应了解城市化进程、城市规模、城市空间结构的形成原因和特点，以及城市规划与城市发展的关系。
同时，也应研究人口增长与流动的原因和影响，探讨人口问题对城市发展的挑战和机遇。
2.2 农业与农村学生需要了解农业生产与农田利用方式的变化，探究农业现代化的发展对农村的影响。
同时，也应关注农业可持续发展的问题，以及农村地区资源利用与环境保护的平衡。
2.3 经济地理与全球化学生应学习地理环境对经济活动的制约和影响，了解全球化时代背景下经济全球化的发展趋势，以及地理条件对全球经济格局的影响。
3. 地理技能的培养除了以上重点内容的学习，地理教学还应注重培养学生的地理技能，如地图阅读、制图能力、地理调查和实地考察等。
这些技能的培养不仅可以提高学生的地理素养，也有助于学生对地理概念和知识的理解与运用。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
1909年中国地理学会的前身中国地学会创立 ,标志着 中国地理学由古代进入了近代 。1950年中国地学会与中国 地理学会合并组成新的中国地理学会 ,这标志着我国地理由 近代迈入了现代 。 [ 10 ]
基本原理 ,来分析中国不同区域的地理问题 ,这样不仅与义 务教育初中地理有关区域的知识不重复 ,而且是在较高层次 上学习区域地理 。 [ 8 ]
(二 )国外发展情况 《日本新编中学地理课教材特点浅析 》教材高中阶段以 “世界地理 ”为核心 ,包括世界地理的不同主题及不同的区 域地理 。通过学习世界各国的地理环境状况 ,了解世界各地 人们生活与自然及社会环境的关系 。要求学生能活用地球 仪及世界地图学习各国名称 、位置 、轮廓 、面积等 ,能制作简 单地理分布图 ,并简单分析影响地理要素分布的原因 。 [ 13 ] 《国外高中地理教材比较分析 》中提到 ,英国高中地理 教材《英国地理 》从英国处于高度城市化时代的实际出发 , 采用主题方式组织教材 。全书紧扣“英国城市人口占全国总 人口的 77%、生产以工业为主 ”的基本国情 ,以城市地理问 题为中心 ,融入自然地理基础知识 。德国萨尔州的教学大纲 中 ,中学地理的讲授内容基本是以一个相对独立的主题形式 呈现的 。教材既没有遵循传统的地理学科体系 ,也没有明显 地按区域组织 。柏林市的教学大纲偏重于区域地理内容 ,将 自然地理学内容放进每一区域里讲授 。巴伐利亚州则把自 然地理学与区域地理学的内容结合起来讲述 [ 14 ] 。由这几个 国家的实例可以看出 ,各国都在探索建立各种新的高中地理 教材内容体系 ,其中“主题式 ”内容体系是近年来的一个重 要趋势 。 通过文献查阅可以看出 ,从历史到今天 ,无论是国内还 是国外 ,对高中地理教科书中自然地理内容部分的研究较 少。
中世纪以后 ,西方近代地理学逐步崛起 ,而我国地理学 迟迟没有新的发展 ,逐渐落后于西方 。直到 1921年 ,竺可桢 先生在东南大学创办了中国第一个地学系 ,亲自讲授《地理 学通论 》,才引进了西方近代地理学 。直至 1949年新中国成 立以后 ,我国地理学才赶上时代的列车 。 [ 11 ]
20世纪 50年代以来 ,我国地理学中综合的观点不断涌 现 : 1957年提出的综合自然地理学主张在自然地理研究中 要体现综合的思想 ;钱学森提出地理科学的观念 ,把地理学 视为一个系统 ,使综合的思想推广到了整个地理学 ;黄秉维 提出地球系统科学 ;吴传钧提出地理学研究的核心是人地关 系地域系统 。这些理论的核心都是综合的思想 ,它们是一脉 相承的 ,是中国现代地理学的核心和特色所在 ,极大地推动 了我国地理学健康 、快速的发展 。地理学最大的特点就在于 综合性和地域性 ,或者更确切地说 ,地理学的特点就是区域 性基础上的综合性 。 [ 11 ]
关 键 词 : 自然地理学 ;高中地理 中图分类号 : G 633. 55 文献标识码 : A 文章编号 : 167120916 (2008) 0220122203
自然地理学是以地球表层即自然地理环境为研究对象 的一门学科 ,它所研究的是大气圈 、水圈 、岩石圈与生物圈相 互作用 、彼此渗透 、具有一定厚度的长期受人类活动直 接或间接影响而使原有面貌发生重大变化的自然环境 。高 中地理教材中的自然地理内容主要以自然地理学的基本内 容和一般规律做有针对性的教学和训练 ,以培养和提高中学 生的地理素养 ,使之具备一定的地理技能 。一部好的高中地 理教材可以将人类对地理环境的正确认识植入教育对象的 头脑中 ,从而为这些未成年人的行为取向奠定一个坚实的知 识平台 [ 1 ] 。
从以上现行高中各年级地理课内容的分布可得出如下 结论 :高中三个年级中开设的地理课程内容共有 26个单元 (其中高一年级 8个单元 、高二年级 5个单元 、高三年级 13 个单元 ) , 107节 (其中高一年级 27 + 25节 、高二年级 24节 、 高三年级 31节 ) ,绝大部分章节都有自然地理内容的分布 , 但集中分布在其中的 38 节内容中 ,节数所占百分比为 35. 5%。
师范大学地理科学学院教授 , 博士 , 主要从事 自 然 地 理 及 水 土 保 持 与 荒 漠 化 防 治 方 面 的 研 究 工 作 ; 刘广 通 (19742) ,男 ,内蒙古师范大学地理科学学院 2005级硕士研究生 ,内蒙古托克托县第一中学一级教师 。
·122·
© 1994-2011 China Academic Journal Electronic Publishing House. All rights reserved.
分析我国中学地理教学内容百年变化特点可知 ,教学内 容的科学性 、系统性 、地理性逐渐增强 。教学内容由原来比 较零散的地理知识逐渐发展为系统性较强的自然 、人文地理 知识 [ 7 ] 。目前的高一地理必修课以人地关系为线索 ,从环 境的角度出发 ,讲述宇宙环境 、大气环境 、海洋环境和陆地环
收稿日期 : 2007212211 作者简介 : 娜日苏 (19752) ,女 ,蒙古族 ,内蒙古师范大学地理科学学院 2005级硕士研究生 ;海春兴 (19632) ,男 ,回族 ,内蒙古
《建国以来我国中学地理教材的变革 》中提出 :我国虽 然对地理教材进行了一系列的改革 ,但还存在一些问题 ,如 由偏重自然地理向自然地理与人文地理相结合的方向转变 ; 自然地理内容由集中讲述向分散在区域地理中讲述的方向 转变 。 [ 12 ]
《面向 21世纪的高中地理课程与教材 》中提到 ,现在的 高中地理课 ,高一年级从环境的角度出发 ,讲述人类生存的 自然环境和人类活动的社会环境 ,突出人地关系 。高二年级 注意与高一年级知识的衔接 ,在高一讲述部分人文地理基础 知识的基础上 ,从文科学生的特点出发 ,进一步讲述人文地 理的其他方面 (如人口 、城市 、交通 、贸易 、旅游等 ) ,从而使 学生获得比较系统的人文地理知识 。高三年级的地理课 ,从 区域研究的角度 ,运用高一和高二学到的自然和人文地理的
一 、中学地理教育发展历程
(一 )国内发展情况 清朝末年地理就成为我国中小学校的必修课程 。当时 中小学为十四年制 ,中小学每个年级每周有地理 1 - 3课时 , 除讲中国地理和外国地理外 ,中学五年级还专门讲“地文 学 ”。国民政府时期 ,中小学为十二年制 。初中三年和高中 三年的各个年级每周有地理 2课时 ,主要讲本国地理和外国 地理 ,在高三下学期有半年专门讲自然地理 。20世纪 50年 代 ,地理教学中重视地理基础知识和基本技能的训练 ,地理 课外小组的活动也比较活跃 ,不少学校还建立了地理园 ,师 生对地理教和学的积极性都很高 。《地理知识 》杂志每年都
○娜日苏 1, 2 ,海春兴 1 ,刘广通 1
(1. 内蒙古师范大学 地理科学学院 ,内蒙古 呼和浩特 010022; 2. 呼和浩特市第十九中学 , 呼和浩特 010010)
内 容 摘 要 : 自然地理学是地理学的一个独立分支 ,在中学地理教学中占有重要地位并形成一定的知识系统 。
自然地理内容分布于整个高中的地理教材中 ,但是有相对集中的现象 。人文地理内容的主要专题基本都是在自然 地理内容的基础上展开的 。中学地理教材中自然地理内容趋于完善与稳定 ,其节数比重约占 35. 5%。
娜日苏 ,海春兴 ,刘广通 / 自然地理在高中地理教学中的作用与地位
境等自然地理基础知识 ,人文地理知识得到了加强 ,人文地 理内容的选取从最基本的人类活动入手 ,即人类衣 、食 、住 、 行基本需求的活动 ,密切联系生产和生活实际 ;高二地理选 修课在较高的综合水平上 ,探讨人文地理中最主要的几个专 题 ,包括人口地理 、城市地理 、文化地理和政治地理的主要内 容 ;高三地理选修课 ,从区域研究的角度介绍一些区域地理 的基本知识以及中国的区域差异和国土整治等内容 。 [ 8 ]
2008年 2月
内蒙古师范大学学报 (教育科学版 )
Feb. , 2008
第 21卷 第 2期
Journal of Inner Mongolia Normal University ( Educational Science)
Vol. 21 No. 2
自然地理在高中地理教学中的作用与地位
·123·
© 1994-2011 China Academic Journal Electronic Publishing House. All rights reserved.
娜日苏 ,海春兴 ,刘广通 / 自然地理在高中地理教学中的作用与地位
业资源的综合开发与生态建设 ,第八单元中第二节土地资源 开发与商品粮基地的建设 、第三节森林资源的合理利用与保 护 ,第九单元中第二节西南区交通运输建设与区域经济发 展 ,第十单元中第二节海南岛的开发与保护 ,第十一单元中 第二节实现双赢的资源战略 —西气东输工程 ,第十二单元中 第二节浦东新区的规划和开发 ,第十三单元中第一节地理区 域研究的意义和内容 、第二节地理区域研究的基本方法 、第 三节乡土地理调查研究 、第四节综合国力竞争为人文地理内 容 )外 ,其他均为自然地理内容 。
二 、高中地理教科书中自然地理内容分布及内容的关联性
由于地理是跨文理两个学科的比较特殊的学科 ,它在中 学课程中的地位与作用在历史上曾有过很大的变动 。在研 究我国中学地理教科书的形成 、发展与演变及其原因中 ,主 要分析中学地理教科书中自然地理内容所占比重 。
(一 )高中地理教科书中自然地理内容分布及比例 现行高中地理必修上册中除第二单元中第七节大气环 境保护为环境学内容外 ,其他均为自然地理内容 ;下册全部 为人文地理内容 ;高中地理选修一全部为人文地理内容 ;高 中地理选修二中 ,除以下内容 (第一单元第三节我国的三个 经济地带 、第四节三个经济地带的特征 、差异与发展 ,第二单 元中第一节国土整治与区域发展 、第二节现代化技术在国土 整治中的应用 ,第三单元中第二节水土流失的治理 ,第四单 元中第二节荒漠化的成因与防治 ,第五单元中第一节长江三 峡工程建设的意义和作用 、第二节百万移民及其安置 、第三 节三峡工程对生态环境和名胜古迹的影响及对策 ,第六单元 中第二节中 、低产田的综合治理 ,第七单元中第二节山区农