《再别康桥》获奖公开课优秀课件

《再别康桥》获奖公开课优秀课件《再别康桥》是现代诗人徐志摩脍炙人口的诗篇，这首诗歌有哪些优秀的公开课呢，下面请看出guo为大家的《再别康桥》获奖公开课优秀课件，欢迎大家参阅。

更多资讯尽在实用资料栏目!教学目标：①、认知目标：品意象，绘意境，悟真情。

②、能力目标：一般诗歌的鉴赏方法。

③、德育目标：培养成良好的审美情趣和审美能力。

教学重点：品意象，绘意境，悟真情。

教学难点：一般诗歌的鉴赏方法。

教学方法：诵读欣赏法问答法课时安排：1课时教具使用：多媒体教学过程：一、导入：古人云：黯然销魂者唯别而已矣!我们在座的各位同学也曾经历过别离，感受过离别之情。

从小学升入初中，告别初中来到高中，你经历了怎样的情感体验?是“西出阳关无故人”的无奈?是“天下谁人不识君”的豪迈?还是“相见时难别亦难”的苦涩?今天我们一起来看看徐志摩的康桥情结。

二、读与赏(整体研习)1、背景及作者，见多媒体。

2、教师范读，学生注意体会感情，并学习有感情诵读。

3、问：你读出了作者的哪些情感?4、齐读课文，思考：这一首离别诗与以前学过的离别诗从对象上看，有何不同?5、自读课文，讨论：临别之际，作者向哪些对象做了道别?三、品与析(分层研习)1、请学生读第二段，读完后，请其它学生品评，并说明原因(好在哪里，不好在哪里，如何改进)。

2、问：在作者的眼中，“柳”是怎样的?(提炼出表现色彩的词)3、问：表达作者怎样的感情?(抓住“在我心头荡漾”。

)4、请学生读第三段，请其它学生品评。

5、问：作者眼中的“水草”是怎样的?(抓住意象的特点，把握表色彩的词。

)6、问：表达作者怎样的感情?(抓住“我甘心做一条水草”。

)7、请学生读第四段，请其它学生品评。

8、问：作者眼中的“潭”是怎样的?(抓住意像特点，把握表色彩的词。

)9、问：表达了作者怎样的感情?(试分析“沉淀着彩虹似的梦”。

)10、齐读第五、六段，分析作者在这里的情感。

11、男女生分别读最后一段，品析文章最后一段的特点。

(首尾呼应)12、齐读全文，品析作者情感。

四、议与练 (拓展演练)1、教师总结做诗歌鉴赏的一般方法。

(一切景语皆情语，把握意象的特点，注意表色彩的词)2、拓展练习(详见多媒体)五、结与思1、教师总结：做诗歌鉴赏的方法是通过意象的特点，把握作者的感情。

2、齐读或自读全文，注意读出感情。

3、思考：在本首诗中，你还学会了什么?六、作业：用自己喜欢的意象，动用所学知识，写一首小诗。

教学目的：1，感知《再别康桥》的诗意美，音乐美，建筑美，绘画美。

2，学会新诗的鉴赏方法。

A，通过教师的指导朗读学会欣赏诗歌的音乐美。

B，通过教师的分析赏析，学会从诗歌的意象及形式等方面入手赏析诗歌。

教学重点诗人独具特色的意象选择;《再别康桥》的音乐美，建筑美，绘画美。

教学设想教学方法：诵读吟咏法，欣赏法。

媒体设计：播放校园歌曲《再别康桥》。

播放朗诵影片《再别康桥》。

教学手段：多媒体教学。

课时安排：一课时。

课堂教学设计一，导语：启动课件，出现片头动画，在悠扬的乐曲声中，和着片头动画，朗诵出导语：“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”一首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少文人学者的心。

徐志摩，他就这样悄悄地来，又这样悄悄地走了。

诗人志摩是怎样一个人呢?让我们和志摩一起《再别康桥》，走进诗人内心。

二.阅读全诗：进入课件主页面，在音乐的伴奏下，阅读诗歌全文，在浓郁的艺术氛围中，掌握诗歌全文。

三.志摩其人及写作背景：1. 作者介绍徐志摩(1896 1931)，浙江海宁人，富商家庭。

中学与郁达夫同班。

1916年考入北京大学，毕业后先后到美国、英国留学。

历任北京大学、清华大学教授。

历任《诗刊》增刊、《新月》月刊等主编。

我国现代著名诗人、翻译家。

徐志摩短促一生正值中国最黑暗的时代。

但在动荡和变革的岁月中，他从来没有停止过对理想的追求与渴望，辛勤笔耕，著作颇丰，影响深远，被人们誉为一手奠定中国诗坛的人。

2. 写作背景1928年秋，徐志摩重到英国，本诗记下了诗人再别康桥的情感体验。

康桥，即剑桥，英国著名剑桥大学所在地。

徐志摩曾在1921-----1922年在英国留学两年，大部分时间在此度过。

这是他一生最美好的时光。

康桥的一切，早就给他留下了美好的印象，1922年徐志摩回国前夕，曾作长诗《康桥再会吧》，在诗中称康桥为“永为我精神依恋之乡”。

如今又要和它告别了，自然千缕柔情、万种感触涌上心头。

四.朗读欣赏先让学生朗读全文，然后在两个朗诵影片中选择一个播放，让学生体会诗的意境。

五.情感体味1. 提示：自古写离别诗之作可以说是数不胜数，大家比较熟悉的还记得有哪些诗词?明确：骆宾王的《于易水送人一绝》：“此地别燕丹，壮士发冲冠。

昔时人已没，今日水犹寒。

”王勃的《送杜少府之任蜀州》：“与君离别意，同是宦游人。

海内存知己，天涯若比邻。

”王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》：“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。

洛阳亲友如相问，一片冰山在玉壶。

”李白的《赠汪伦》：“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

”启发：如果我们把这些诗歌和徐志摩的这首诗一下，在送别的对象上有什么不一样呢?明确：一般离别诗离别的是人，这首诗离别的却不是人，是“西天的云彩”，告别对象由人间向天空转移，跳出了寒喧叮咛的俗套，给人清新飘逸之感。

离别的对象特别2. 继续启发：大家看过柳永《雨霖铃》这首词吗?“执手相看泪眼，竟无语凝噎。

”这种离别的气氛带给我们的是一种什么样的感觉?(沉重)就是词中所说的“多情自古伤离别”，自古以来，离别总是免不了一种沉重愁绪，如柳宗元有《别舍弟宗一》：“零落残魂倍黯然，双垂别泪越江边。

”都是两眼泪汪汪的离情别绪，但徐志摩的这首诗呢?大家读了有没有这种沉重之感?这首诗只着色绘景而不摹声，以“轻轻的”“悄悄的”“沉默”造成一种寂然无声的寂静环境，排除了离别中因伤别而产生的沉重感，增加了飘逸的成分。

营造的气氛轻松3. 再启发：设想一下，如果是你们要远行，面对父母亲友，你们眼中所看到会是什么样的情景呢?照一般情况设想，诗人告别康桥时，当有送行的人，诗人的眼中也会看到高楼大厦、车水马龙，耳中也会听到机械的轰鸣。

但这一切，诗人都没有摄入镜头，写入诗中借以寄情的物象是“云彩”是“金柳”“柔波”“青荇”“青草”“星辉”等自然物，这些物象给我们一种什么样的感觉?就好像作者是一位不食人间烟火的神仙，营造出的是一种清新之感。

意象的选择新颖4. 再启发：“在康河的柔波里，我甘心做一条水草。

”作者为什么会这么说?这表现了诗人怎样的情感体验?《文心雕龙：情采》说：“情者，文之经。

”徐志摩选择这样的词语，创造这样的境象，全是为情驱使，康河的流水、水草在作者眼中所呈现的那份安闲、自在，正是诗人心向往之的境界，由此而生出“在康河的柔波里，我甘心做一条水草!”的情绪就是很自然的事情了。

在诗中，他与大自然似乎有一种本能的感应和认同，融入自然、与大自然达成和谐，如“我”与那“西天的云彩”的感情交流，感觉到“金柳”具有“新娘”的题力，“我”想化入康河柔波之中，作“一条水草”的体验等。

向往宁静安详自由的生活六.艺术技巧1. 意境：金柳新娘招摇彩虹似的梦——绘画美演示课件分析：七节诗，几乎每一节都包含一个可以画得出的画面，给人视觉上美的享受。

画面表现之一是，诗人使用了色彩较为绚丽的词语，创造了一系列鲜明生动的意境，如向西天的云彩轻轻招手作别，河畔的金柳在康河里的倒影，康河水底的招摇的水草，榆阴下的长满浮藻的青潭等。

画面美表现之二是，诗人通过动作性很强的词语，如“招手”“荡漾”“招摇”“揉碎”“漫溯”“挥一挥”等，使每一幅画面变成了动态的画面，给人以立体感。

2. 语言：节奏感旋律美弹跳性——音乐美A，押韵，韵脚为：来，彩;娘，漾;摇，草;虹，梦;溯，歌;箫，桥;来，彩。

B，音节和谐，节奏感强。

C，回环复沓。

首节和末节，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式。

3. 形式：四行一节错落排列字数相近回环呼应——建筑美连用三个"轻轻的"，使我们仿佛感受到诗人踮着足尖，象一股清风一样来了，又悄无声息地荡去;而那至深的情丝，竟在招手之间，幻成了"西天的云彩。

"最后一节以三个"悄悄的"与首阙回环对应。

潇洒地来，又潇洒地走。

挥一挥衣袖，抖落的是什么?已毋须赘言。

既然在康桥涅槃过一次，又何必带走一片云彩呢?--首尾回环呼应、结构严谨，给人以整体之美。

七.知识训练1、对这首诗的解说，不恰当的一项是( )A. 开头一节点明“再别”，连用三个“轻轻的”形成轻柔而优美的旋律，把读者带入一种欣喜乃至礼赞的意境中。

B. 第二至四节，诗人用“金柳”“艳影”“青荇”“榆荫下的一潭”“彩虹似的梦”等一系列色彩鲜明的意象描绘康河的美景，抒发眷恋之情。

C. 第五、六两节，诗人的情绪由舒缓转向激昂，想“在星辉斑斓里放歌”;但接着跌落回离别的现实，两个“沉默”表达了诗人无尽的惆怅。

D. 最末一节，以两个“悄悄”紧承上一节的“悄悄”和“沉默”，而且与首节遥相呼应，但诗人的情绪已由淡淡的忧郁变得更加惆怅与伤感了。

2、对这首诗的赏析，不恰当的一项是( )A. 这首诗像一支优美的乐曲，缠绵深婉的诗句随着轻柔起伏的旋律流淌出来，回环往复，一唱三叹，余音袅袅。

B. 这首诗像一幅生动的画卷，一系列近乎完美的色彩变幻与意象组合形成流动的气韵，艳丽而又幽雅，飘逸中见静穆。

C. 这首诗具有完美的形式结构，每节诗四句，每个诗句基本上由三顿构成，匀称，和谐，于清新活泼中求整饬。

D. 这首诗极好地体现了新格律诗派独特的美学追求，但惟美主义也在一定程度上妨害了作品的思想内容的表达。

3、读这首诗的感受像：( )A、倾听岳飞高唱《满江红》。

B、欣赏贝多芬的《命运交响曲》。

C、领略白居易笔下瑟琶女的弹唱。

D、静听肖邦的小夜曲。

八.作品欣赏1.欣赏一以动画为背景，欣赏丁建华朗诵的《雪花的快乐》2.欣赏二欣赏朗诵《我不知道风是在哪个方向吹》3.欣赏三阅读诗歌《你是人间四月天》，并让学生加以评论，然后欣赏课件中的评论，结合电视连续剧《人间四月天》了解徐志摩的生平及情感经历。

4.欣赏四欣赏作者的另外一首离别诗《沙扬娜拉》，体会其意境与《再别康桥》的异同，以及在离别的对象上的差别，并欣赏对该诗的提示。

九.歌曲欣赏欣赏MTV《再别康桥》，在余味袅袅中结束本节课程的讲授。

内容仅供参考。