高中语文教案 望海潮 教案
望海潮教案 望海潮教学设计优秀12篇
望海潮教案望海潮教学设计优秀12篇高二语文《望海潮》教学设计篇一一、导入同学们，我们生活在美丽的城市——兰州。
兰州也被评为2015年度十大最具幸福感的城市，我们兰州人为什么会感到如此幸福呢？二、简单介绍柳永在宋代词坛做出的贡献1、柳永是宋代创用词调最多的词人；2、柳永改变了唐五代以来词坛上小令一统天下的格局，使长调与小令平分秋色。
三、品读词作1、请一位学生朗读《望海潮》，如有错误，请其他学生纠错。
目的：读准字音。
2、请全体学生看文中注释默读本词。
目的：理解词意。
3、老师配乐范读。
请学生注意朗读的语速及节奏。
4、请全体学生齐读。
四、品析杭州自然风物之美1、“烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。
”明确：运用炼字法，引导学生通过分析字词来品析词句的意境美。
例如：“烟”：写出了柳树迷离朦胧的意境。
根据意境指导朗读：轻声舒缓的读。
2、“云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。
”明确：运用炼字法，分析“绕”、“卷”用字的妙处。
根据意境指导朗读：音调急促提问：此句为何与柳永婉约派词风不尽相符？明确：由于年龄、际遇的不同。
3、“重湖叠巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花。
”分析湖山、桂子、荷花的意象营造的`意境。
根据意境指导朗读：惊叹、艳羡的读。
五、品析杭州百姓生活的繁华和谐1、“市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢。
”展现了杭州人民生活的富庶和奢华。
2、“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃。
”明确：运用互文见义的手法营造出欢乐祥和的意境。
通过“嬉嬉”一词了解杭州百姓生活的怡然自得。
根据意境指导朗读：热闹、祥和，轻快地读。
3、“千骑拥高牙，乘醉听箫鼓，吟赏烟霞。
”根据意境指导朗读：陶醉满足的读六、小结：词人柳永一句一景向我们细致入微的描绘出杭州的三重美：美在风景、美在生活、美在和谐，融情入景，表达了诗人对杭州的喜爱与赞美。
七、迁移应用：品读了柳永笔下杭州的三美，请学生们观看有关兰州的幻灯片，用美的眼光、智慧、优美的文笔描绘出我们脚下这片热土的美丽之处，表达对它的热爱与眷恋。
高二语文《望海潮》教学设计优秀6篇
高二语文《望海潮》教学设计优秀6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如合同协议、条据文书、策划方案、总结报告、党团资料、读书笔记、读后感、作文大全、教案资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as contract agreements, documentary evidence, planning plans, summary reports, party and youth organization materials, reading notes, post reading reflections, essay encyclopedias, lesson plan materials, other sample essays, etc. If you want to learn about different formats and writing methods of sample essays, please stay tuned!高二语文《望海潮》教学设计优秀6篇作为一名默默奉献的教育工作者，就不得不需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
高二语文《望海潮》教学设计6篇
高二语文《望海潮》教学设计6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作资料、求职资料、报告大全、方案大全、合同协议、条据文书、教学资料、教案设计、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides you with various types of classic model essays, such as work materials, job search materials, report encyclopedia, scheme encyclopedia, contract agreements, documents, teaching materials, teaching plan design, composition encyclopedia, other model essays, etc. if you want to understand different model essay formats and writing methods, please pay attention!高二语文《望海潮》教学设计6篇诗词类文学作品的教学应重视评价学生对作品的整体把握，鼓励学生的个性化阅读和创造性的解读，着重培养学生的朗读能力、理解能力和表达能力。
2024年《望海潮》教案一等奖(精选8篇
2024年《望海潮》教案一等奖(精选8篇一、教学内容本节课选自《望海潮》教材第三章《宋词欣赏》第二节，详细内容包括《望海潮》词牌的起源、词的创作背景、词的格律特点、词的意境分析以及词中运用的修辞手法等。
二、教学目标1. 了解《望海潮》的词牌特点，掌握其格律要求。
2. 理解《望海潮》的创作背景，感受作者的情感表达。
3. 掌握《望海潮》中的修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：词牌的格律特点及意境分析。
2. 教学重点：《望海潮》的创作背景、修辞手法及情感表达。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组海浪的图片，引导学生感受大海的壮美，进而引入本节课的主题《望海潮》。
2. 新课导入：介绍《望海潮》的词牌特点、创作背景，引导学生关注词的格律和意境。
3. 例题讲解：以教材中的《望海潮》为例，详细讲解其格律、修辞手法及意境。
4. 随堂练习：让学生结合教材，分析《望海潮》的格律特点，并进行仿写。
5. 课堂讨论：分组讨论《望海潮》中的修辞手法，分享各自的见解。
7. 课堂拓展：引导学生关注其他以海为题材的诗词作品，进行拓展阅读。
六、板书设计1. 板书《望海潮》2. 板书内容：（1）词牌特点：七言绝句、平仄韵律（2）创作背景：宋代、海洋文化（3）修辞手法：拟人、对偶、夸张（4）意境分析：壮美、激昂、感慨七、作业设计1. 作业题目：（1）分析《望海潮》的格律特点，完成一首仿写作品。
（2）阅读其他以海为题材的诗词作品，进行鉴赏分析。
2. 答案：（1）示例：海浪翻滚激荡，雄浑壮美；烽火连天映照，英勇豪迈。
（2）略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生对词牌格律的掌握情况，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：鼓励学生关注传统文化，提高文学素养，培养审美情趣。
重点和难点解析1. 教学内容的详细章节和内容；2. 教学目标的具体条目；3. 教学难点与重点的区分；4. 教学过程中的例题讲解和随堂练习；5. 板书设计的内容布局；6. 作业设计的题目和答案。
《望海潮》教案一等奖(精选8篇
《望海潮》教案一等奖(精选8篇一、教学内容本节课选自人教版语文必修一，第二单元《诗歌欣赏》中的《望海潮》。
详细内容包括：1. 诗歌背景及作者简介；2. 诗歌的音韵美、意象美、情感美；3. 诗歌的主题及艺术特色；4. 课堂实践：仿写一首以海为主题的诗歌。
二、教学目标1. 了解《望海潮》的创作背景，感受作者的情感表达；2. 掌握《望海潮》的韵律、意象、情感等审美特点；3. 提高学生的诗歌欣赏能力和创作能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：诗歌的意象美和情感美的理解；2. 教学重点：掌握《望海潮》的韵律、意象、情感等审美特点。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组海浪图片，引导学生感受大海的壮美，引出本节课的主题——《望海潮》；2. 背景介绍：讲解作者苏轼及《望海潮》的创作背景；3. 诗歌朗读：全班齐读诗歌，感受其音韵美；4. 诗歌解析：分析诗歌中的意象、情感，解读诗歌的主题及艺术特色；5. 例题讲解：讲解一首以海为主题的诗歌，分析其韵律、意象、情感；6. 课堂实践：学生仿写一首以海为主题的诗歌，教师巡回指导；7. 随堂练习：分析一首现代诗歌，探讨其与《望海潮》的共通之处；六、板书设计1. 《望海潮》；2. 内容：背景介绍、诗歌朗读、诗歌解析、例题讲解、课堂实践、随堂练习；3. 重点：意象、情感、主题、艺术特色。
七、作业设计1. 作业题目：以海为主题，仿写一首诗歌；2. 答案：学生作品。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生对诗歌欣赏的方法掌握情况，调整教学策略；2. 拓展延伸：推荐阅读苏轼的其他作品，了解其诗歌特点，提高学生的文学素养。
重点和难点解析：1. 诗歌的意象美和情感美的理解；2. 学生诗歌创作能力的培养；3. 板书设计；4. 课后反思及拓展延伸。
一、诗歌的意象美和情感美的理解1. 意象美：《望海潮》中的意象生动丰富，如“惊涛拍岸，卷起千堆雪”。
2024年《望海潮》柳永教案(精选
2024年《望海潮》柳永教案(精选一、教学内容本节课选自《中国古代文学名篇》教材第七章《两宋词赋》第三节，详细内容为《望海潮》一词，作者柳永。
通过本节课的学习，让学生了解宋代词赋的特点，把握柳永的词作风格，深入领会《望海潮》的艺术魅力。
二、教学目标1. 掌握《望海潮》的基本内容、韵律特点和艺术特色。
2. 了解柳永的生平及其在词坛的地位，体会其词作风格。
3. 培养学生的审美情趣，提高他们对古诗词的鉴赏能力。
三、教学难点与重点教学难点：柳永词作风格的理解，诗词意境的把握。
教学重点：《望海潮》的基本内容、韵律特点和艺术特色。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《望海潮》词谱、笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过展示钱塘江大潮的视频，引出本节课的主题《望海潮》。
2. 讲解：介绍柳永的生平及其在词坛的地位，分析《望海潮》的基本内容、韵律特点和艺术特色。
3. 例题讲解：分析词中的重点句子，如“怒涛卷霜雪，天堑无涯”等，解析其意境和表现手法。
4. 随堂练习：让学生根据词谱，朗读并背诵《望海潮》。
5. 实践情景引入：分组讨论，让学生用自己的语言描绘词中的画面，进行互动交流。
六、板书设计1. 《望海潮》柳永2. 内容：柳永生平及地位《望海潮》基本内容韵律特点艺术特色七、作业设计1. 作业题目：分析《望海潮》中的艺术手法，结合自己的生活体验，写一篇不少于800字的鉴赏文章。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：通过课堂学习，学生是否掌握了《望海潮》的基本内容和艺术特色，是否提高了古诗词鉴赏能力。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读柳永的其他词作，了解宋代词坛的其他名家，拓宽知识面。
组织一次古诗词鉴赏活动，让学生互相交流学习心得。
重点和难点解析：1. 教学难点：柳永词作风格的理解，诗词意境的把握。
2. 例题讲解：分析词中的重点句子，如“怒涛卷霜雪，天堑无涯”等，解析其意境和表现手法。
3. 实践情景引入：分组讨论，让学生用自己的语言描绘词中的画面，进行互动交流。
高二语文《望海潮》优质教案(精选
高二语文《望海潮》优质教案(精选一、教学内容本节课选自人教版高中语文必修4第三单元《宋词选读》中的《望海潮》。
本词为宋代词人柳永所作，描绘了壮阔的海潮景象，表达了作者对国家和个人命运的感慨。
教学内容主要包括：词的背景、词牌介绍、词文解读、艺术特色分析。
二、教学目标1. 理解《望海潮》的背景，了解词牌特点，掌握词的基本知识。
2. 领悟词中描绘的海潮景象，感受作者的情感表达，提高审美鉴赏能力。
3. 分析《望海潮》的艺术特色，提高对古诗词的鉴赏能力和表达能力。
三、教学难点与重点教学难点：词中意象的解读，艺术特色的分析。
教学重点：词的背景、词牌特点，词文内容的理解，情感体验。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示钱塘江大潮的视频，让学生感受大自然的壮观景象，引发学习兴趣。
2. 背景介绍：介绍柳永的生平，引导学生了解词的背景。
3. 词牌解读：讲解《望海潮》的词牌特点，引导学生掌握词的基本知识。
4. 词文解读：a. 学生自读词文，理解词意。
b. 教师带领学生逐句解读，分析词中的意象。
c. 讨论词中的情感表达，感受作者对国家和个人命运的感慨。
5. 艺术特色分析：a. 学生分组讨论，分析词的艺术特色。
6. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析其他古诗词的艺术特色。
六、板书设计1. 《望海潮》2. 内容：a. 背景介绍b. 词牌特点c. 词文解读d. 艺术特色七、作业设计1. 作业题目：分析《望海潮》中的意象，并阐述其在词中的作用。
2. 答案：a. 意象：潮水、风、云、月、沙等。
b. 作用：通过丰富的意象，描绘出壮阔的海潮景象，表达了作者对国家和个人命运的感慨。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、词文解读、艺术特色分析等环节，提高了学生对古诗词的鉴赏能力。
2. 拓展延伸：a. 比较阅读：让学生阅读其他描绘海潮的古诗词，分析其异同。
望海潮教案 望海潮教学设计优秀13篇
望海潮教案望海潮教学设计优秀13篇高二语文望海潮教案篇一教学流程：第一教学板块——了解作者，知晓背景。
(宋)罗大经《鹤林玉露》卷一：“孙何帅钱塘，柳耆卿作《望海朝》词赠之云……此词流播，金主亮闻之，欣然有慕于‵三秋桂子，十里荷花′，遂起投鞭渡江之志。
”此词的创作年代也可据此定为宋真宗景德元年(1004)之前。
这也是《乐章集》中所能考订的作年最早的一首词。
北宋初期，历经五代战乱，城市人口都不多，而杭州能有十万人家，堪与北宋都城汴京媲美，所以柳永能铺陈其繁华。
《望海潮》是柳永创制的新词牌，钱塘江潮是天下奇观，调名当取其意。
第二教学板块――解词释句，整体感知。
1.齐读课文，结合注解了解词的大意。
2.强调以下词语的音、形、义：⑴形胜：地理形势重要。
⑵参差：形容楼阁高低不齐。
⑶天堑：天然的壕沟，此处形容钱塘江的壮阔。
堑，qiàn。
⑷重湖叠巘清嘉：巘，yǎn，山峰。
清嘉，秀丽。
⑸高牙：原指军前大旗，因旗杆以象牙为饰而得名。
词中代指_孙何。
⑹异日图将好景：画下来。
将，助词，无实义。
3.本词从哪几个方面来表现“钱塘”的繁华？提示：历史沿革、城市规模、市容市貌、特色景观、生活图景等方面。
第三教学板块――品味语言，鉴赏形象。
1.若把“云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯”句中的“卷”改为“推”好不好，为什么？提示：“霜雪”比喻浪花，“怒涛卷霜雪”表现了钱塘江潮来时波滚浪翻，排山倒海的气势，用“推”则显得比较平板，力度与气势均没有“卷”强，对浪花飞溅的情态描写也不如“卷”形象逼真。
2.“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃”表现了怎样的生活情景？提示：这几句极富生活情趣，晴天丽日，处处音乐悠扬；菱舟泛夜，传来阵阵歌声；老叟怡然垂钓，幼童嘻嘻采莲，好一派歌舞升平，百姓富足的盛世景象。
第四教学板块――学习表现手法，分析表达效果。
背诵《望海潮》，讨论：清刘熙载《艺概•词曲概》：“词有点，有染”，说的是词的一种表现手法“点染”，它既有抽象的评点，又有具体的描述，二者紧密相连，表现鲜明的情志。
《望海潮》教案一等奖(精选8篇)
《望海潮》教案一等奖（精选8篇）高二语文《望海潮》教学设计篇一【教学目标】1.比较赏析两首词的意象，体会独特的意境。
2.明确城市荣衰兴败折射历史的兴亡悲情和词人的爱国情怀。
3.培养学生对诗意的探寻，培养家国情怀。
【教学重点】比较赏析两首词的意象，体会独特的意境。
【教学方法】讲授法、白板展示法、直观演示法【教学课时】1课时教学过程一、导入新课江南盛景自古让人魂牵梦绕，尤其是素有美誉的杭州和扬州。
有很多描写杭州的诗词：日出江花红似火，春来江水绿如蓝。
——白居易《忆江南》山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。
——林升《题临安邸》欲把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜。
——苏轼《饮湖上初晴后雨》也有很多描写扬州的诗词：春风十里扬州路，卷上珠帘总不如。
——杜牧《赠别二首》（其一）试问江南诸伴侣，谁似我，醉扬州。
——苏轼《江城子》腰缠十万贯，骑鹤下扬州。
——殷芸《殷芸小说·吴蜀人》这节课我们就共同走进柳永笔下的杭州和姜夔笔下的`扬州。
二、自主学习成果展示（学生白板展示，师生共同探讨）两首词意象选取不同，组合方式不同，表现手法、所呈现的意境、所表达的情感截然不同，请结合诗歌语句，并分析比较。
三、合作探究（一）这两首词意境特点、情感色彩截然不同，造成这种不同的原因是什么？明确：“文章合为时而著，歌诗合为事而作”——白居易（二）为何一百年前的富庶会变成一百年后的萧条？明确：“市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢。
”导致北宋灭亡是统治阶级的骄奢淫逸和纸醉金迷。
四、拓展延伸《望海潮》《扬州慢》，一欢歌一悲吟，你更喜欢哪种情感表达？说明理由。
明确：（一）历史的真实：繁华和灾难是人类社会发展过程中的花开花落，城市、国家就是在这样的起起伏伏中向前发展的。
（二）文学的审美表达：讴歌盛世和反映灾难都是文学家的责任。
五、巩固提升城市不会泄露自己的过去，只会把它像手纹一样藏起来，它被写在街巷的角落、窗格的护栏、楼梯的扶手、避雷的天线和旗杆上，每一道印记都是抓挠、锯锉、刻凿、猛击留下的痕迹。
2024年《望海潮》柳永教案
2024年《望海潮》柳永教案一、教学目标1.理解《望海潮》的创作背景和情感内涵。
2.分析《望海潮》的文学价值和艺术特色。
3.培养学生对古典诗词的鉴赏能力和审美情趣。
二、教学重点与难点重点：理解《望海潮》的意境美和情感表达。
难点：分析《望海潮》的艺术特色和修辞手法。
三、教学过程1.导入（1）介绍柳永的生平和创作背景。
（2）引导学生回顾已学的柳永诗词，如《雨霖铃》等。
2.阅读课文（1）学生齐读《望海潮》。
（2）教师逐句解析，帮助学生理解诗句含义。
3.分析课文（1）分析《望海潮》的意境美描述钱塘江的壮丽景色，如“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华。
”分析“烟柳画桥，风翻翠幕，怒涛卷霜雪”等句的意境。
（2）分析《望海潮》的情感表达柳永在诗中表达了怎样的情感？从哪些诗句中可以体现出来？（3）分析《望海潮》的艺术特色修辞手法：比喻、夸张、排比等。
结构特点：总分总的结构，层次分明。
4.课堂讨论（1）引导学生探讨《望海潮》的艺术价值。
（2）讨论《望海潮》在古代文学史上的地位。
5.作业布置（1）熟读并背诵《望海潮》。
四、教学反思1.课堂气氛是否活跃？2.学生对《望海潮》的理解是否深入？3.教学目标是否达成？1.导入（1）柳永（约987年—约1053年），字耆卿，号乐山，又称柳七，福建崇安人。
北宋著名词人，婉约派代表人物。
他的词作情感真挚，意境优美，被誉为“词中之龙”。
（2）回顾柳永的其他词作，如《雨霖铃》等，引导学生了解柳永的词风。
2.阅读课文（1）学生齐读《望海潮》。
（2）教师逐句解析，帮助学生理解诗句含义：东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华。
烟柳画桥，风翻翠幕，怒涛卷霜雪。
市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢。
孙山何处？谢公遗迹，千古犹存。
异日图之，天堑无涯。
云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。
3.分析课文（1）分析《望海潮》的意境美描述钱塘江的壮丽景色，如“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华。
”分析“烟柳画桥，风翻翠幕，怒涛卷霜雪”等句的意境。
柳永《望海潮》教案(优秀4篇)
柳永《望海潮》教案（优秀4篇）柳永望海潮教案篇一一、温故知新，夯实基础1、关于“词”：词，是诗歌的一种。
古代的词都合乐歌唱，故唐五代时多称为曲、杂曲或曲子词词体萌芽于隋唐之际，与燕乐的盛行有关，形成于唐代、盛行于宋代。
句子长短不一，故也称长短句。
另有诗余、乐府、琴趣、乐章等别称。
宋词是我国文学史上的又一座高峰。
2、宋词风格上分为婉约和豪放两派：婉约派以写闺情、离绪为主，以清丽婉约见长，代表作家有柳永、李清照等；豪放派扩大了词的题材，对社会生活的种种感受皆可入词，大气磅礴，飘逸洒脱，代表作者有苏轼、辛弃疾等。
3、词按字数分为单调——一片（阕）小令——（58字以内）双调——两片（阕）中调——（59—90字）三叠——三片长调——（91字以上）四叠——四片二、创设情景，导入解题1、播放杭州风景图，激发兴趣，引入新课江南胜景自古叫人魂牵梦绕，而素有天堂美誉的杭州更有天赐美景，八月钱塘，西湖秀色。
钱塘大潮是晴空排浪、怒涛卷霜雪的黄钟大吕，西湖美景则是“三秋桂子，十里荷花”的丝竹管弦。
杭州的美景吸引着一代又一代的文人墨客。
据罗大经《鹤林玉露》记载，公元1158年的一天，当金代第四位皇帝完颜亮读完一首赞美杭州的词作后，“遂起投鞭渡江，立马吴山之志”，一统天下的愿望更加迫切，隔年便以60万大军南下功宋。
而他当时所读到的这首词就是100多年的词人写的《望海潮》。
当然，若说是一首词引发了一场战争，难免有些牵强附会，但这却从另一个角度说明了柳永这首词的影响之大。
今天，就让我们一起来欣赏这首《望海潮》，再度领略古都杭州的繁华与美丽！2、作者简介柳永（约987—约1053年），原名三变，字耆卿，排行第七，世称柳七。
本热心功名事业，但仕途坎坷，47岁才中进士，做过几任小官，终官于屯田员外郎，世称柳屯田。
由于仕途坎坷、生活潦倒，他由追求功名转而厌倦官场，沉溺于旖旎繁华的都市生活，在“倚红偎翠”、“忍把浮名，换了浅斟低唱”之中寻求寄托。
高二语文《望海潮》教案(精选
高二语文《望海潮》教案(精选一、教学内容本节课选自人教版高中语文必修四《宋词精选》章节，详细内容为《望海潮》一词的解析与学习。
《望海潮》是宋代著名词人柳永的作品，描绘了钱塘江大潮的壮丽景象，表达了作者对国家兴亡的感慨。
二、教学目标1. 理解并掌握《望海潮》的背景、作者、词牌、韵律等基本知识。
2. 领悟词中所表达的景象和情感，提高学生的审美鉴赏能力。
3. 培养学生的文学素养，激发学生对古典诗词的热爱。
三、教学难点与重点难点：词中意象的把握和情感的体会。
重点：词的背景、作者、词牌、韵律等基本知识的掌握。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入新课：通过播放钱塘江大潮的视频，让学生感受大自然的壮丽景象，引出本节课的学习内容《望海潮》。
2. 讲解背景：介绍作者柳永，讲解《望海潮》的背景和词牌特点。
3. 诗词解析：a. 学生自读诗词，初步感受词的意境。
b. 教师逐句解析，分析词中的意象和表达手法。
c. 学生讨论，共同探讨词中的难点和重点。
4. 例题讲解：选取一首类似的宋词，分析其意象、情感和表达手法。
5. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析另一首宋词。
7. 课后作业布置：见第七部分。
六、板书设计1. 《望海潮》2. 内容：a. 作者：柳永b. 背景：钱塘江大潮c. 词牌：长调d. 意象：潮、云、月、风等e. 情感：壮志未酬、忧国忧民七、作业设计1. 作业题目：a. 解释《望海潮》中的三个意象。
b. 分析《望海潮》中的情感。
c. 比较本节课所学宋词与另一首宋词的异同。
2. 答案：a. 潮：象征国家的命运，波澜壮阔。
云：象征人生的浮沉，变幻无常。
b. 《望海潮》表达了作者对国家兴亡的感慨，对壮志未酬的忧虑。
c. 学生需自行分析比较。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对词的背景、作者、词牌等基本知识的掌握程度，以及对词中意象和情感的体会程度。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他宋代词人的作品，了解不同词人的风格和特点，提高学生的文学素养。
高二语文《望海潮》教学设计（精选5篇）
高二语文《望海潮》教学设计（精选5篇）高二语文《望海潮》教学设计篇1【教学目标】知识与能力：了解有关宋词的常识和词人柳永的有关成就贡献，分析意象与意境，把握情感，分析表现手法。
过程与方法：在诵读中品味语言；通过合作探究完成对艺术手法的分析和鉴赏。
情感态度价值观：希望激起对祖国美好山河的热爱及对美好生活的珍惜。
【教学重点】指导朗读，分析意象意境，理解内容和情感，并对艺术手法进行赏析。
【教学难点】鉴赏其中的艺术手法。
【学习重点】：从意象入手，分析意象意境，在朗读中品味语言和技巧【学习难点】：鉴赏艺术技巧。
【教法与学法】教法：指导朗读，小组合作探究，点播提问；学法：反复诵读合作探究【课时安排】1课时【课前准备】提前预习、背诵。
【教学过程】一、导入在同学们到过的城市中，你认为哪个城市的风物最让你赞叹？能给我们描述一下吗？（学生自愿发言）对于展现描写都市风貌的美，宋代词人柳永的《望海潮》可谓是最佳典范，传说此作品竟引起金兵南下侵占的欲望，今天我们就来学习一下，看他是如何描写杭州之美的。
二、首先请阅读单元说明，明确单元目标。
然后简介宋词的有关常识及作家柳永。
并明确本节课的学习目标（用展示）三、朗读《望海潮》，因声求气。
1、首先提问背诵，以此检查课前预习情况。
（因为熟读成诵是鉴赏的基础）2、老师示范朗读，注意读准字音和节奏，有意识给同学们校音。
3、全体齐读，振奋精神，便于进入情境。
为鉴赏做准备。
四、疏通文意找两名同学用最优美的语言描绘上阙和下阙，最后用展示，意在引起对比，引导学生要提高表达能力。
五、分析意象意境：（作为鉴赏的切入点）1、请同学们自由朗读三分钟，同时找出词中出现的意象（同学们合作研讨，自己去黑板板书）2、老师提示：指导分析意象和意境：上片：烟柳画桥风帘翠幕十万人家云树堤沙怒涛天堑珠玑罗绮————杭州（美丽、富庶繁华）下片：重湖叠巘桂子荷花羌管菱歌钓叟莲娃千骑高牙————西湖（美丽、祥和、游人不断）六、整体把握内容与情感：（落实教学重点）研讨课后第一题：（前后桌四人为一组，研讨组织一份共同的答案，五分钟后回答）问题：《望海潮》一词描绘了怎样的一种都市生活景象？作者是从哪些方面描写杭州的繁华与美丽的，抒发了他怎样的感情？提示：太平、富庶、安定、祥和的都市生活景象。
柳永《望海潮》教案(精选
柳永《望海潮》教案(精选一、教学内容本节课选自人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》中的《望海潮》，详细内容为诗歌全文及其注释。
二、教学目标1. 理解并掌握《望海潮》的字词、句式及修辞手法，提高古诗文阅读能力。
2. 感受诗人柳永对钱塘江的壮丽景象的描绘，培养审美情趣。
3. 通过对诗歌的品读与赏析，了解作者的情感表达，提高诗歌鉴赏能力。
三、教学难点与重点难点：诗歌中的修辞手法及其作用，作者情感的理解。
重点：诗句的翻译与赏析，描绘景象的能力。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过展示钱塘江大潮的视频，让学生感受大自然的壮丽景象，引发学生对本节课的兴趣。
2. 自主学习：学生自读诗歌，结合注释理解诗句，圈出生僻字词。
3. 讲解：教师针对学生的疑问，讲解生僻字词，翻译诗句，分析修辞手法。
5. 课堂练习：学生结合所学，尝试用古诗文的形式描绘一种自然景象。
六、板书设计1. 《望海潮》2. 诗句：潮平两岸阔，风正一帆悬。
3. 修辞手法：比喻、拟人、对偶等。
4. 作者情感：豪放、激昂。
七、作业设计1. 作业题目：请运用古诗文形式，描绘一种你喜欢的自然景象。
示例答案：山青天碧翠相连，水绿波平画中游。
2. 课后反思：结合课堂学习，反思自己在描绘自然景象时的优点与不足，如何改进。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课在讲解诗句时，是否注重了学生的主体地位，是否引导学生主动思考。
2. 拓展延伸：推荐阅读柳永的其他作品，了解其创作风格，提高学生的文学素养。
重点和难点解析1. 教学目标中关于理解并掌握《望海潮》的字词、句式及修辞手法的要求。
2. 教学难点中提到的诗歌中的修辞手法及其作用，以及作者情感的理解。
3. 教学过程中的互动交流和课堂练习环节。
4. 作业设计中的古诗文创作练习。
5. 课后反思及拓展延伸中的学生主动思考和文学素养提升。
一、教学目标解析1. 字词解析：详细解释生僻字词，如“潮平”、“风正”、“一帆悬”等，确保学生理解诗句的基本含义。
高二下册语文教案：望海潮2篇
高二下册语文教案：望海潮高二下册语文教案：望海潮精选2篇（一）教案名称：《望海潮》语文教案教学目标：1.了解《望海潮》的作者文天祥以及其作品的背景。
2.理解《望海潮》的主要内容和意义。
3.学习欣赏诗歌作品并感受其中的艺术魅力。
4.培养学生的写作能力，能够用诗歌的形式表达自己的情感和思想。
教学重点：1.理解《望海潮》的情节和主题。
2.分析诗歌的修辞手法与意义。
3.培养学生的写作能力。
教具准备：1.课件或投影仪。
2.文天祥的《望海潮》诗歌名篇。
3.课堂练习和作文纸。
教学过程：导入：（5分钟）通过投影幻灯片或黑板展示诗歌《望海潮》的标题和作者，并与学生进行对话，引导学生思考诗歌与海洋的关系，激发学生的学习兴趣。
讲解：（15分钟）1.向学生简要介绍文天祥的生平和他的《望海潮》的创作背景。
2.通过课件或黑板展示《望海潮》的全文，并引导学生思考诗歌的情节、主题和所表达的情感。
分析：（20分钟）1.分析《望海潮》中的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，并解释这些手法在诗歌中的作用。
2.帮助学生理解诗歌的意象，如海潮、海浪、苦海等，以及它们所代表的意义。
3.引导学生分析《望海潮》所表达的主题和思想。
练习：（15分钟）1.教师出示展示练习题，让学生进行课堂练习，包括对诗歌的理解、修辞手法的分析等。
2.教师检查学生的练习，对答案进行解释和讲解，帮助学生加深对诗歌的理解。
巩固与拓展：（15分钟）1.鼓励学生进行诗歌创作，让学生以《望海潮》为启发，发表自己的感悟或思考。
2.选择学生的作品进行诵读和分享，让学生体验写作的乐趣和表达自己的能力。
作业布置：（5分钟）要求学生完成一篇关于《望海潮》的读后感或自己的诗歌作品，并在下节课上进行分享。
教学反思：通过本节课的教学，学生不仅了解了《望海潮》的作者文天祥以及作品的背景，还通过诗歌分析和解读，体验了诗歌的魅力，培养了学生的审美能力和写作能力。
同时，通过引导学生进行创作和分享，增加了学生的参与度和学习兴趣。
《望海潮》教案一等奖8篇
《望海潮》教案一等奖(精选8篇一、教学内容本节课选自教材《古代汉语》第二册第七单元《诗词鉴赏》中的《望海潮》。
具体内容包括：1. 诗歌的背景知识：了解作者柳永的生平及其创作特点。
2. 诗歌的篇章结构：分析《望海潮》的词牌、韵律和结构。
3. 诗歌的主题思想：领悟诗中描绘的壮阔海景和抒发的豪放情感。
二、教学目标1. 知识目标：让学生掌握《望海潮》的词牌特点，理解诗中的意境和主题。
2. 能力目标：培养学生对古典诗词的鉴赏能力和审美情趣。
3. 情感目标：激发学生对大自然和生活的热爱，树立正确的人生观。
三、教学难点与重点1. 教学难点：诗中意象的领悟，如“潮平两岸阔，风正一帆悬”等。
2. 教学重点：《望海潮》的词牌特点、韵律美和意境。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、课外诗词鉴赏资料。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组海浪图片，引导学生关注大海的壮美，引入本课。
2. 新课导入：介绍作者柳永及其创作背景，引导学生了解词牌《望海潮》。
3. 诗词鉴赏：（1）朗读诗词，感受诗词的韵律美。
（2）分析诗词的结构，如上片写景，下片抒情。
（3）解析诗中的意象，如“潮平两岸阔，风正一帆悬”等。
4. 例题讲解：以诗中“东南形胜，三吴都会”为例，讲解地理知识在诗词鉴赏中的应用。
5. 随堂练习：让学生分析诗中的其他意象，并用自己的语言描述。
六、板书设计1. 板书《望海潮》2. 板书内容：上片：写景下片：抒情意象：潮、风、帆等七、作业设计1. 作业题目：（1）分析《望海潮》的词牌特点。
（2）用自己的语言描绘诗中的意境。
2. 答案：（1）词牌特点：双调，七言绝句，平仄韵脚交替。
（2）意境描述：诗中描绘了壮阔的海景，表达了诗人对大自然的敬畏之情。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，让学生较好地掌握了《望海潮》的词牌特点和意境。
但在讲解诗中意象时，部分学生仍存在理解困难。
2024年柳永《望海潮》教案(精选
2024年柳永《望海潮》教案(精选一、教学内容本节课选自高中语文教材第二册，具体章节为“宋词欣赏”，详细内容为柳永的《望海潮》。
此词描绘了钱塘江大潮壮阔的景象，表达了诗人对国家命运的关注及个人情感的抒发。
二、教学目标1. 理解并掌握《望海潮》的背景、意境及词牌特点。
2. 领悟词人通过描绘自然景象所表达的国家情怀和个人情感。
3. 学会运用修辞手法，提高古诗词鉴赏能力。
三、教学难点与重点难点：理解词中的意象、情感及修辞手法。
重点：词的背景、意境、词牌特点以及修辞手法的运用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示钱塘江大潮的视频，引发学生对本节课的兴趣。
2. 背景介绍：讲解柳永及《望海潮》的背景，帮助学生理解词的意境。
3. 诗词朗读：全班齐读《望海潮》，感受词的韵律美。
4. 意象分析：引导学生分析词中的意象，如“潮平两岸阔、风正一帆悬”等。
5. 例题讲解：讲解词中的修辞手法，如对仗、夸张等，并进行例题分析。
6. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析其他古诗词中的意象和修辞手法。
六、板书设计1. 《望海潮》2. 主要内容：背景介绍意象分析修辞手法例题解析七、作业设计1. 作业题目：（1）分析《望海潮》中的意象，并说明其作用。
（2）举例说明《望海潮》中的修辞手法，并解释其效果。
答案：（1）意象：潮平两岸阔、风正一帆悬。
作用：表现钱塘江大潮的壮观景象，抒发诗人的豪情壮志。
（2）修辞手法：对仗、夸张。
效果：使词句工整、形象生动，增强表现力。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的参与度，了解学生对古诗词鉴赏的掌握程度，及时调整教学方法。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读柳永其他作品，进一步了解宋词的艺术特点，提高古诗词鉴赏能力。
重点和难点解析：1. 教学内容的选择与安排2. 教学目标的设定3. 教学难点与重点的确定4. 教学过程的设计与实施5. 板书设计6. 作业设计详细补充和说明：一、教学内容的选择与安排《望海潮》是柳永的代表作之一，描绘了钱塘江大潮的壮观景象，具有较高的文学价值。
柳永《望海潮》教案(精选
柳永《望海潮》教案(精选一、教学内容本节课选自人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》第四单元“宋词欣赏”中的《望海潮》，该词为宋代著名词人柳永所作。
教学内容包括词的背景、词牌、词的全文及其注释、翻译，着重分析词中的意象、情感和艺术特色。
二、教学目标1. 能够理解并背诵《望海潮》全文，了解词的背景和词牌知识。
2. 掌握词中的关键词语、意象，能准确把握词人的情感。
3. 领悟柳永《望海潮》的艺术特色，提高对古典诗词的鉴赏能力。
三、教学难点与重点教学难点：词中意象的把握和艺术特色的分析。
教学重点：词的背景、词牌、词意的理解，以及词中情感的体会。
四、教具与学具准备教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
学生准备：教材、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示杭州西湖美景的图片，引导学生进入情境，激发学习兴趣。
2. 讲解词的背景和词牌：简要介绍柳永及其创作背景，讲解《望海潮》词牌的特点。
3. 诵读全文：学生跟读，感受词的韵律美。
4. 逐句解析：分析词中的关键词语、意象，理解词意。
5. 情感体验：引导学生体会词中的情感，讨论词人如何表达对美好生活的向往。
6. 艺术特色分析：讲解词中的修辞手法，分析其艺术特色。
7. 随堂练习：设计练习题，巩固所学内容。
六、板书设计1. 《望海潮》2. 内容：背景知识词牌特点词意解析情感体验艺术特色七、作业设计1. 作业题目：抄写《望海潮》全文，并背诵。
分析词中的意象，用自己的话描述。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生对词意的理解和情感的体验，调整教学方法，提高课堂效果。
2. 拓展延伸：推荐阅读：柳永其他作品，了解其词风。
举办诗词鉴赏活动，提高学生的鉴赏能力。
重点和难点解析1. 词中意象的把握2. 艺术特色的分析3. 教学过程中的情感体验一、词中意象的把握《望海潮》中的意象丰富，如何准确把握这些意象，是教学过程中的重点。
意象是诗人通过具体物象表达抽象情感的手法。
望海潮教案三篇
望海潮教案望海潮教案三篇作为一名老师，时常会需要准备好教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编整理的望海潮教案3篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
望海潮教案篇1教学目标：知识与技能：了解词和宋词的相关情况；了解柳永的词作。
过程与方法：分析《蝶恋花》中情景交融的写作手法，赏析最后两句；分析《望海潮》所采取的铺叙手法和点染手法。
情感态度与价值观：体会柳永的痴情和对杭州的热爱之情。
教学重点：分析《望海潮》所采取的铺叙渲染手法和点染手法。
教学难点：分析《蝶恋花》中情景交融的写作手法，赏析最后两句。
教学方法：朗读、鉴赏、背诵、讨论、分析。
教具：多媒体课件。
教学课型：基本阅读。
课时安排：2课时。
教学过程：蝶恋花【导入语】宋词和唐诗一样，是我国宝贵的文化遗产。
好诗在唐代已被诗人们写尽了，宋代文人就另辟蹊径，使词这种文学形式臻于完善，达到了空前的繁荣，使宋词成为我国文化宝库中又一颗璀璨的明珠。
今天就让我们走进宋词的天地，去细细品位它们的动人之处。
【词和宋词介绍】词，本来是配乐的歌词，所以称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的，又称长短句。
后来逐渐跟音乐分离，成为诗的一种，所以有人把词称为“诗余”。
词有词牌，又称词调。
词牌，是原来乐谱也即词的格式的名称。
不同的词牌，其段数、句数、韵律，每句的字数、句式、声律，都有不同的规定。
因为格式是固定的，所以写词叫“填词”，即按照词牌的格式把词填进去。
词按字数的多少，可分为小令（58字内）、中调（59－90字）和长调（91字以上），长调又叫慢词。
词可以分段，分2、3、4段的依次叫双调、三调、四调，不分段者叫单调。
词有四个特点：a 句子长短不齐，又叫“长短句”；b 有固定的词牌，字、句数、声韵固定，“调有定格，句有定数，字有定声”；c 结构多为两片或两阙；d 押韵要么全押平韵，并一韵到底，要么全押仄韵，一韵到底，中途换韵不多。
词始于南朝，定形于中晚唐，盛行于宋代。
《望海潮》教案(优秀3篇)
《望海潮》教案(优秀3篇)《望海潮》教案篇一【情景导入】宋真宗咸丰末年，柳永从家乡前往京城开封应试，途径钱塘（今浙江杭州）。
柳永与孙何是布衣之交，此时孙何正好任两浙转运使，柳永想拜访他，但当时官府之家门禁极严，柳永一个平民是很难到孙何家去拜访的，柳永就写下了这首词，并使其在青楼被广泛歌唱以使孙何知道，第二天孙何就亲自前往见面。
今天我们就来看看，是什么样的一首词能有如此大的魅力呢？【信息筛选】1、请同学们大声朗读，然后说说读后的感受。
2、这首词描写的是杭州，那么作者笔下的杭州究竟是怎样一座城市呢？它有什么特点呢？富庶而又美丽的繁华大都市。
人们生活安定和美，一切显得极为和谐。
3、具体来说，上片和下片各自交代了什么内容？请结合文本本身来简要概括一下。
明确：上片写杭州美丽的环境和繁荣的经济，下片写杭州人民和平安定的生活景象。
（过渡）了解了词大概内容后，请同学们再来朗读课文，跟着作者再次走进当年的杭州。
【合作探究】1、自古杭州皆繁荣，那么作者是从哪些角度来展现它的美丽和繁华的呢？明确：“东南形胜”三句从地理条件、悠久历史来说的，“烟柳画桥”六句是从风景美丽和人口众多来说，“市列珠玑”三句是从人们生活的城市的商业发展来看的。
这是上片描写的内容。
2、下面请同学们结合文本详细地分析一下上片。
解说：“东南形胜”从地理条件写的，杭州地处东南，地理位置恨重要，风景优美，故曰“形胜”。
“ 三吴都会”，是从历史悠久着笔的。
它是三吴地区的重要都市，那里人才荟萃，财货聚集，故曰“都会”。
“钱塘自古繁华”，这一句是对前两句的总结，因为杭州具有这些特殊条件，所以“自古繁华”。
开头三句，以博大的气势笼罩全篇。
自“烟柳”以下，便从各个方面描写杭州之形胜与繁华。
“烟柳画桥”，写街巷河桥的美丽。
“风联翠幕”，写居民住宅的雅致；“参差十万人家”一句，表现都市户口繁庶。
“云树”三句，由市内说到郊外，只见钱塘江堤上，绿树环抱，远远望去，郁郁苍苍，犹如云雾一般。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
望海潮教案教学目标：1.了解词的知识。
2.反复诵读，流畅背诵，感知次词的声韵之美。
3.学习铺陈手法。
课时安排：两课时第一课时一：词的有关知识(1)词的起源：词产生于唐，盛行于宋，在唐代广为流传，最初是宋代的“流行歌曲“。
词即歌词，指可以和乐歌唱得诗体，即词是诗的一种。
词有很多别称，如“长短句”“诗余”“曲子词”“曲词”“歌词”等。
(2)关于词牌和标题：此的标题是次的内容的集中体现，它概括次的主要内容;词牌是一首词词调的名称。
（3）词的分类按字数多少可分为小令（58字以内）、中调（59—90字）、长调（91字以上）按段的多少可分为单调、双调、三叠、四叠等（词的段落叫“阙”或“片”）按作家的流派风格可分为豪放派和婉约派（豪放派的主要作家有苏轼、辛弃疾等；婉约派的主要作家有柳永、秦观、李清照、周邦彦、姜夔等）二.导入宋真宗咸丰末年，柳永从家乡前往京城开封应试，途经钱塘江（今浙江杭州）。
柳永与孙何是布衣之交，此时孙何正好任两浙转运使，柳永想拜访他，但当时官府之家门禁极严，柳永一个平民是很难到孙何家去拜访的，柳永就写下了这首词，并使其在青楼被广泛歌唱以使孙何知道，第二天孙何就亲自前往见面。
三.作者简介柳永（约987—约1053），北宋词人。
原名三变，字耆卿，排行第七，景祐进士，官屯田员外郎，世称“柳三变”“柳七”“柳屯田”。
他是北宋第一个专力写词的作家，且是长调（慢词）的倡导者，其词多描绘城市风光和歌伎生活，长于抒写羁旅行役之情。
铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉。
鹤冲天柳永黄金榜上，偶失龙头望。
明代暂遗贤，如何向？未遂风云便，争不恣狂荡。
何须论得丧？才子词人，自是白衣卿相。
烟花巷陌，依约丹青屏障。
幸有意中人，堪寻访。
且恁偎红依翠，风流事，平生畅。
青春都一饷。
忍把浮名，换了浅斟低唱！四 .朗读本诗教师范读学生齐读学生自由朗读五.试着背诵第二课时一.导入学生试着背诵二.学生齐读三.解题望海潮，词牌名，柳永开创的。
四.具体分析词（一）上片：描写杭州的自然风光和都市的繁华“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华”，“东南形胜”，是从地理条件、自然条件着笔写的。
杭州地处东南，地理位置很重要，风景很优美，故曰：“形胜”。
“三吴都会”，是从社会条件着笔写的。
它是三吴地区的重要都市，那里人众荟萃，财货聚集，故曰：“都会”。
“钱塘自古繁华”，这一句是对前两句的总结，因为杭州具有这些特殊条件，所以“自古繁华”。
下面就对“形胜”、“都会”和“自古繁华”进行铺叙。
“烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家”是对“三吴都会”的展开描写。
“云树绕堤沙。
怒涛卷霜雪，天堑无涯”是对“东南形胜”的展开描写。
这里选择了钱塘江岸和江潮两种景物来写。
“市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢”是对“钱塘自古繁华”的展开描写。
描写了两个方面：一是商业贸易情况——“市列珠玑”，只用市场上的珍宝，代表了商业的丰富、商业的繁荣；二是衣着情况——“户盈罗绮”,家家披罗着锦。
“竞豪奢”，又总括杭州的种种繁华景象。
（二）下片：写杭州人民和平安静的生活景象“重湖叠巘清嘉。
有三秋桂子，十里荷花”写杭州西湖的湖山之美。
这既是进一步描写“东南形胜”，同时又是杭州人游乐的背景。
西湖是美的，苏轼说：“水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
”（《饮湖上初晴后雨》）也是写了山河水量个方面。
“重湖”，写湖本身，西湖有里湖和外湖；“叠巘”，写湖岸，山峰重叠。
西湖水碧山青，秀美异常，所以说“清嘉”。
“三秋桂子”照应“叠巘”二字，写山中桂花。
“十里荷花”照应“重湖”写水里荷花。
红花绿叶，莲子清香，也是很能体现西湖特点的景物。
南宋杨万里说：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”（《晓出净慈寺送林子方》）“三秋”，从时间着眼；“十里”，从空间着眼。
桂在秋季开花，莲在夏季开花，写出了西湖不同季节的美景。
西湖不论任何季节、任何时间都是美的，所以就有游人去游玩。
接下来就写到“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃”，“羌管弄晴”写的是白天人们悠扬的笛声，“菱歌泛夜”写的是人们晚上快乐欢快的歌声，“嬉嬉钓叟莲娃”时对前面两句的总括，所以这一句写的是杭州人民的游乐。
“千骑拥高牙。
乘醉听萧鼓，吟赏烟霞”写的是杭州官员的游乐，分两方面写的，一是“乘醉听萧鼓”宴酣之乐，二是“吟赏烟”山水之乐。
“异日图将好景，归去凤池夸”是对官员的祝愿。
五.艺术特色本文是慢词，所以在艺术手法上与小令有所不同。
本词重在用铺叙的手法，例如“烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。
云树绕堤沙。
怒涛卷霜雪，天堑无涯。
市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢”，前面一句是总说，这几句是对前面的分述；又如“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃。
千骑拥高牙。
乘醉听萧鼓，吟赏烟霞”。
六.背诵本词。
【教学目标】一、知识教育目标1．继续感受、品赏词的意境、词的情韵。
2．了解不同时期词作者的创作风格。
二、能力培养目标1．初步了解豪放派的艺术特点。
2．从词句入手，体会炼字炼句的妙处，进而把握作品的意境。
三、德育渗透目标体会词人丰富的思想感情和旷达豪放的意境，在词的艺术境界中提升自己的人格，净化自己的情怀，树立爱国、报国的宏大志向。
【重点、难点及解决办法】初步了解豪放派的艺术特点，从词句入手，体会炼字炼句的妙处，进而把握作品的意境，是本课书的重点和难点。
【课时安排】1课时【教学步骤】一、明确目标1．初步了解豪放派的艺术特点。
2．从词句入手，体会炼字炼句的妙处，进而把握作品的意境。
二、整体感知1．导入新课词到苏轼，是一大转变。
他以洒脱旷达之气入词，词体也由形式的解放进而为内容的革新，形成了豪放词派，对南宋爱国词人的影响尤其显著，留下了更为丰富多彩的词篇。
（板书课题）2．写作背景苏轼出狱后被派往黄州，名义上是团练副使，其实要受地方官员的监督管制，形同囚犯。
为了排遣内心郁闷，他在住地临皋东面的山坡上盖了房子，取名“雪堂”，自号东坡居士。
每天早饭后他就到那里去读书，跟朋友们谈论，或浏览风景。
有时也到稍远的地方走走，到过赤鼻矶（当地人误以此为“赤壁”）、岐亭等地。
苏轼游赤鼻矶，据前后《赤壁赋》所记，共有两次，都在宋神宗元丰五年（1082年）这一年里。
这首词大概是这期间写的。
当时他已45岁，所以词中有“早生华发”一语。
3．关于《念奴矫·赤壁怀古》《念奴娇》是一首怀古词，主要是通过对古迹的描写和对古人、古事的记叙，来抒发自己的思想感情。
这首词写于神宗元丰五年（1082），作者在“乌台诗案”之后被贬到黄州时期。
黄州附近有个“赤鼻矶”，相传即三国时周瑜大败曹操的赤壁。
作者在词中写的就是游览这个“赤壁”的所见、所想，借咏史表达了词人对古代英雄豪杰的缅怀和对功业早就的周瑜的仰慕之情，又联系到自己的现实处境，遂产生了年岁将老，壮志难酬的无限感慨。
这首词写古迹、记古人、古事只是一种艺术手段，以古比今，言志抒情才是核心目的。
作者早年颇有远大的政治报负，但是在党争激烈的环境中屡遭贬斥。
来黄州之前，因写诗讽刺新法曾经下狱，险遭杀身之祸。
但是他毕竟是个旷达的人，尽管政治上失意，却从未对生活失去信心。
这首词就是他复杂心情的集中反映，词中抒写的是郁积在他心中的块垒，然而格调是豪壮的，跟失意文人的同主题作品显然不同。
这首词的豪壮情调首先表现在对赤壁景物的描写上。
一开篇就显示了词人的旷达视野：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。
”这不仅写出了长江的非凡气象，而且将自古以来和这里有关的许多英雄人物都概括进来了，表达了词人对古代英雄的缅怀之情。
于是词人开始寻找英雄的足迹：“故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。
”周郎是词人心中景仰的英雄，但是这里并不展开写，而是转而勾画古战场的险要形势：“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。
”一句“江山如画，一时多少豪杰”的慨叹，将江山之胜和怀古之情融为一体。
这样的景物描写，读罢使人止不住内心情感的激荡，颇有“天风海雨逼人”之感。
词中的豪壮情调还表现在对周瑜形象的塑造上。
词的上片将周郎和赤壁并提，已经肯定了周瑜在赤壁之战中的决定作用，到下片再着力写周瑜的才干和功勋，英雄形象就格外鲜明了。
“遥想公瑾当年，小乔初嫁了”，指挥赤壁之战时正是青春年少、春风得意之时，“雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”。
赤壁之战对于吴军来说，是一场以弱抗强的战争，而作为吴军统率的周瑜不仅没有丝毫的畏怯，反而从容娴雅，沉着应战，谈笑间，巧用火攻烧掉了敌人的战船。
这种指挥若定的风度令词人满怀崇敬。
江山依旧，人事全非，多情自扰，徒增白发。
于是引发了“人生如梦”的感叹，只好以一杯清酒祭月，寄托壮志难酬的苦闷心情。
中国古代知识分子普遍存在的一种出世与人世的精神矛盾，而苏轼是其中最达观洒脱的一个。
所以在他的词中虽然也常有消极苍凉的思绪；但是终究掩盖不了其豪放旷达的精神。
4．关于《定风波》《定风波》也是苏轼贬居黄州时期的作品，记叙的只是出游时途中遇雨的一件小事，但从中表述了作者洒脱、放达的人生态度，更寄寓了他对自己所遭受的政治打击的愤懑和故作旷达之情。
三、重点、难点的学习及目标完成过程1．教师范背《念奴娇赤壁怀古》。
学生划出节拍，按范背提示标出韵脚，然后诵读。
韵脚：物、壁、雪、杰、发、灭、发、月。
2．思考、讨论：谈谈词人在赤壁所见所想。
【明确】上片写所见之景，为英雄人物出场铺垫。
起笔开阔，大江汹涌奔腾，使人想见锦绣山河中产生的千古风流人物。
“故垒”两句点出赤壁所在，点出所想之人：周郎。
“乱石”三句转为描写赤壁雄奇壮阔的景物，陡峭的山崖散乱地高插云宵，汹涌的骇浪猛烈地搏击着江岸，滔滔的江流卷起千万堆澎湃的雪浪，把读者带进一个奔马轰雷、惊心动魄的奇险境界，使人心胸为之开阔，精神为之振奋！“江山如画”一句是在这雄伟画卷中自然而然得出结论，“一时多少豪杰”又转到写人。
下片将上片提及的周郎作了扩展。
美景美女衬英雄，更见周瑜潇洒英姿，“羽扇”三句写周瑜战场上的从容儒雅，词人渴望自己能像公瑾一样为自己的国家建功立业，也表明他渴望萎靡难振的宋朝有如此英雄来扭转乾坤。
“多情”后四句，是词人由他人想及自己。
人生几何，何苦烦忧，还是放眼大江，举酒赏月吧！一位旷达明理、善于自解自嘲的词人形象跃然纸上。
昂奋豪情与感慨超旷的思绪浑然为一。
3．【提问】《念奴娇》最突出的写作特点是怎样的？【明确】以景衬人，以他人衬自己，是这首词中的两层衬托。
词的主旨也在衬托中得以强调。
4．【提问】《念奴娇》的上片说：“故垒西边，人道是，三国周郎赤壁”。
为什么特别提出“人道是”三个字？【明确】赤壁之战的战场到底在什么地方，一直有很多不同的说法，据考证，有人认为在现在湖北武昌的赤矶山，或湖北赤壁。
而苏轼写这首词时被贬黄州团练副使，他所游的地方在湖北黄冈的赤鼻矶。
用“人道是”这三个字，表示作者对于黄州“赤鼻矶”就是三国周瑜破曹处的说法是有怀疑的，是说人们传说是如此，而自己并不坚信。