初中数学课堂的德育渗透

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初中数学德育渗透计划5篇

初中数学德育渗透计划5篇初中数学德育渗透计划1一、指导思想以学校德育目标为指导，以八年级数学教科书为内容，对八年级学生进行素质教育，努力把学生培养成为德育、智育、体育几方面都发展，为上一级学校输送品德高尚的，基础知识合格的初中学生。

二、德育目标以造就有理想，有道德，有文化守纪新一代公民为目标，通过八年级数学教学，使学生学会适应日常生活，参加生产和进一步学习所必需的代数基础知识与基本技能，进一步培养运算能力，思维能力和空间观念，能够运用所学的知识解决简单的实际问题，培养学生的创新意识，良好个性品质以及初步的辨证唯物主义观点。

三、采用的措施（1）以启发式教学为手段，弄清各章节的概念、法则、性质、公式、公理、定理以及其内容所反映出来的教学思想和方法弄通弄懂，并能运用这些基本概念、法则、性质、公式、公理、定理计算有关题，推导有关题，使学生领悟数学________于实践，又返过来作用于实践。

认识数学中的辩证关系，从而受到初步的辩证唯物主义教育。

（2）初二数学的教学，使学生能够按一定的程度步骤进行运算、作图或画图和进行简单的推理。

培养学生的动手能力和严格认真，实事求是的态度。

（3）通过全等形、轴对称的教学，培养学生观察、实验、比较、分析、综合、概括的能力，以及会用归纳演绎和类比进行合乎逻辑地进行推理、论证、阐述自己的思想和观点，用数学中的概念原理、思想方法辩明数学关系，从而形成良好的思维品质。

提高学生的逻辑思维能力，特别是通过勾股定理的教学，介绍我国古今数学成就以及勾股定理在现代科学技术，社会生产和日常生活中的广泛应用。

从而进一步激励学生为国家富强，人民富裕而刻苦钻研努力学习。

（4）通过教科书中的轴对称图形，等腰三角形的教学，培养学生的空间观念，使学生能够从形状简单的图形想象出它的对称轴，折叠以后的`位置关系以及图形形状的变化，并由较复杂的平面图形分解出简单的基本图形，在基本图形中，找出基本元素以及对应关系，从而让学生体会数学的科学意义和文化内涵，理解的、欣赏数学的美学价值。

数学学科德育渗透教学总结(通用10篇)

数学学科德育渗透教学总结（通用10篇）数学学科德育渗透教学总结篇1教学永远具有教育性，教书育人是我们每个教师必须遵循的一个重要准则。

这里我结合本学期的教学实践，谈谈如何在数学教学中渗透德育教育：１、利用数学史对学生进行爱国主义教育。

爱国主义教育是学校德育的主要任务之一，在我们现行的数学教材中，有丰富的爱国主义教育素材，在教学中适时地、自然地利用它们对学生进行思想教育，会达到事半功倍的效果。

比如在指导学生阅读关于圆周率后，告诉学生，我国自古在数学研究应用方面就有辉煌的成就，如祖氏公理的发现早于世界其它国家１１００多年，杨辉三角的发现先于其它国家４００多年；祖冲之对圆周率π值的计算、负数的使用、方程组的解法都比欧州早１０００多年，我国古代的科学成就令世人瞩目。

现代，我国科学的丰硕成果同样也令世界各地的炎黄子孙自豪，如我国著名数学家华罗庚教授发起、推广的优选法，被广泛地应用于生产和科学试验，创造了很大的经济价值；陈景润成功地证明了数论中“（１＋２）”定理，被誉为“陈氏定理”；美籍华裔科学家杨振宁、李政道、吴健雄因在科学上的巨大成就而荣获诺贝尔奖等，这些真实典型的数学史实不仅可以激发学生强烈的爱国情和民族自豪感，而且也激励起学生学习的进取精神。

２、利用数学应用教学，培养学生理论联系实际的作风。

数学应用的普遍性是数学学科的基本特征之一。

加强数学的应用和实践已逐渐成为共识。

这不仅是因为数学应用教学可以培养学生的应用意识和应用能力，还可以用来对学生进行思想教育。

我给同学们讲了一个事实，早在公元前2000年，我国治水英雄大禹为了解决治水中的地形测量问题，通过了解直角三角形各角之间的关系，巧妙地解决了许多治水工程的问题。

这种方法比西方三角学的研究早了2000多年。

通过这个故事，学生不仅可以看到中国古代人民的智慧，还可以深刻感受到数学知识的实用价值，增强学习数学应用题的积极性。

３、利用数学美培养学生集体主义观念。

数学并不是一门枯燥乏味的学科，它实际包含着许多美学因素。

初中数学德育渗透计划3篇

初中数学德育渗透计划3篇（1501字）一、指导思想以党的教育方针为指导，以初数学教科书为内容，对初中学生进行素质教育，尽力把学生培育成为德育、智育、体育几方面都发展，为上一级学校输送道德高贵的，基础知识合格的初中学生。

二、德育目标以造就有理想，有道德，有文化守纪新一代公民为目标，通过初中数学教学，使学生学会适应日常生活，参加生产和进一步学习所必需的代数基础知识与大体技术，进一步培育运算能力，思维能力和空间观念，能够运用所学的知识解决简单的实际问题，培育学生的创新意识，良好个性品质和初步的辨证唯物主义观点。

三、大体做法（1）以启发式教学为手腕，弄清各章节的概念、法则、性质、公式、公理、定理和其内容所反映出来的教学思想和方式弄通弄懂，并能运用这些大体概念、法则、性质、公式、公理、定理计算有关题，推导有关题，使学生领悟数学（3450字）德育教育在整个教育教学中的重腹地位，作为基础学科的数学肯定也必需重视德育教育数学教师在教学中对学生进行德育义不容辞，更应该在教学中按照所授内容，有目的，有计划的渗透思想道德教育的任务。

那么如何才能在数学教育教学中更好的渗透德育教育呢？一、联系实际，进行学习目的教育数学知识在日常生活、生产建设和科技等方面有着普遍的应用。

教学时应按照学生的年龄特征和接受能力，联系实际，阐明所学知识的用途，从而不断激发学生的兴趣，调动他们学习的主动性和踊跃性，深切浅出地进行学习目的教育。

例如：初二讲义上一道题目出现的“破译密码”，学生都对此不睬解，可以介绍破译密码的钥匙的规定，及在军事中的作用；比如说大家知道的青藏铁路，在学习“整式加减”时，可以介绍这是世界上海拔最高、线路最长的高原铁路，增强学生的民族自豪感。

学“正数与负数时联系在日常生活和生产建设中的应用。

如课题“设计长方体形状的包装纸盒”，通过教师简明扼要的介绍，要使学生把所学新知识同现实生活、此后的学习和国家的建设慢慢联系起来，明确所学知识的重要性。

初中数学教学中如何进行德育渗透

浅谈初中数学教学中如何进行德育渗透有句话叫“百年教育，德育为先”，在新的课程标准中也把德育教育放在了十分重要的位置，德育工作是教育事业的重要组成部分，是素质教育的灵魂和核心，是塑造学生心灵的奠基工程。

“教学永远具有教育性”这是教学的重要规律。

加强学生思想教育，其意义不言而喻，初中阶段是学生人生观、世界观、行为准则形成的关键时期，初中教学在培养学生良好的道德品质、行为习惯方面担负着重要任务。

而教学活动是对学生进行思想教育的主渠道，是学生道德修养之“源”。

怎样才能在数学教育教学中更好的渗透德育教育呢？下面我就把我在初中数学教学中如何进行德育渗透的做法和大家进行交流。

一、利用数学课堂教学环节对学生进行德育渗透教育数学教材中的育人因素几乎都寓于知识之中，有一定的“隐蔽性”，数学教师如能深入钻研教材，深刻领会教材的内涵和外延，找准教材中的“渗透点”，掌握育人渗透的“时机”，思想教育渗透便可在数学课堂的各个环节得以充分实施。

1.新课引入：教师可以用数学家富于独创的史实或数学中蕴含的美激励学生对数学奥秘的探求欲和浓厚兴趣，也可以介绍其在生产生活实际中的应用，促其学好数学解决问题的强烈意愿。

如在引入“平面直角坐标系”时，向学生介绍笛卡尔生病在床上学习，观察墙角吊在空中的蜘蛛，从而发明了坐标系。

这样可以培养学生的学习意识。

在引入“比例线段”时，可利用国旗上的五角星引发学生的学习兴趣，并进行爱国主义教育及美的教育。

2.概念教学：教师在引入数学新概念时，可通过揭示矛盾，寻找解决矛盾的方法进行，通过新概念与相关概念之间的对比，寻找联系、区别。

如在教学零指数和负整指数幂的概念时，可通过正整数幂的除法中，被除数指数不大于除数指数时产生的矛盾，引入解决矛盾的新方法，规定了零指数与负整数指数幂的定义，但又产生底数取值缩小为非零数的矛盾，这样，通过矛盾的产生、解决，培养学生的问题意识及解决问题的主动探求欲。

3.定理、公式、方法的引入及指导论证：教师要抓住时机，让学生参与到结论的探求推导过程之中，启发引导学生用辨证的思想方法去探求解决问题的新途径。

初中数学德育渗透优秀教案通用5篇

初中数学德育渗透优秀教案通用5篇初中数学德育渗透优秀教案1一、教材结构与内容简析在分析新数学课程标准的基础上确定了本节课在教材中的地位和作用以及确定本节课的教学目标、重点和难点。

首先来看一下本节课在教材中的地位和作用。

有理数的加减法在整个知识系统中的地位和作用是很重要的。

它是整个初中代数的一个基础,它直接关系到有理数运算、实数运算、代数式运算、解方程、、研究函数等内容的学习。

初中阶段要培养学生的运算能力、逻辑思维能力和空间想象能力以及让学生根据一些现实模型，把它转化成数学问题，从而培养学生的数学意识，增强学生对数学的理解和解决实际问题的能力。

就第一章而言,有理数的加减法是*的一个重点。

在有理数范围内进行的各种运算:加、减法可以统一成为加法,乘法、除法和乘方可以统一成乘法,因此加法和乘法的运算是*的关键,而加法又是学生接触的第一种有理数运算,学生能否接受和形成在有理数范围内进行的各种运算的思考方式(确定结果的符号和绝对值),关键是这一节的学习。

数学思想方法分析：作为一名数学老师,不仅要传授给学生数学知识,更重要的是传授给学生数学思想、数学意识，因此本节课在教学中力图向学生渗透的德育目标是：(1)渗透由特殊到一般的辩证唯物主义思想 (2)培养学生严谨的思维品质。

二、教学目标根据新课程标准和上述对教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构及心理特征，制定如下教学目标：1.了解代数和的概念,理解有理数加减法可以互相转化,会进行加减混合运算;2. 通过学习理解加减法运算，都可以统一成加法运算，继续渗透数学的转化思想;3.通过加法运算练习，培养学生的运算能力。

三、教学建议(一)重点、难点分析本小节的重点是依据运算法则和运算律准确迅速地进行有理数的加减混合运算，难点是省略符号与括号的代数和的计算.由于减法运算可以转化为加法运算，所以加减混合运算实际上就是有理数的加法运算。

了解运算符号和性质符号之间的关系，把任何一个含有有理数加、减混合运算的算式都看成和式，就可灵活运用加法运算律，简化计算.(二)教法建议1.通过习题，复习、巩固有理数的加、减运算以及加减混合运算的法则与技能，讲课前教师要认真总结、分析学生在进行有理数加、减混合运算时常犯的错误，以便在这节课分析习题时，有意识地帮助学生改正.2.关于“去括号法则”，只要学生了解，并不要求追究所以然.3.任意含加法、减法的算式，都可把运算符号理解为数的性质符号，看成省略加号的和式。

初中数学教学中的德育渗透

浅谈初中数学教学中的德育渗透摘要：在初中数学教学过程中，教师可结合教学内容向学生讲述我国数学发展的历史，增强学生的民族自豪感，激发他们的爱国热情。

另外，在讲解一些应用题时，可以通过有关数据，比如钢产量、粮食产量的增长，农民年收入的增加等，让学生充分认识社会主义制度的优越性，了解祖国的发展，从而更加热爱祖国。

关键词：初中数学；数学教学；德育渗透“进一步改进德育工作的方式方法，寓德育于各学科教学之中”是《关于深化教育改革全面促进素质教育的决定》中提出的重要内容。

课堂德育渗透是做好德育工作的主要渠道。

因此，教师在数学教学中要注重德育渗透，培养学生良好的个性品质尤为重要。

一、帮助学生树立远大理想我国是一个有着悠久文化历史的文明古国。

在初中数学教学过程中，可结合教学内容给学生讲述我国数学发展的历史，增强学生的民族自豪感，激发他们的爱国热情。

另外，在讲解一些应用题时，可以通过有关数据，比如钢产量、粮食产量的增长，农民年收入的增加等，让学生充分认识社会主义制度的优越性，了解祖国的强大，从而更加热爱祖国。

数学课绝非单纯的知识传授课，教师可在教学中穿插一些有关数学家的故事，激发学生求知向上的欲望，使其产生浓厚的学习兴趣。

例如，当年陈景润的老师沈元就讲过：“自然科学的皇冠是数学，数学的皇冠是数论，歌德巴赫猜想则是皇冠上的明珠。

”自此陈景润就立下了证明歌德巴赫猜想以摘取明珠的理想。

适当引用此类事例，可使学生明白，在当今知识经济时代，一个人要想在社会上生存，要想有所作为，要想成为祖国现代化建设的有用人才，不努力学习掌握科学知识是万万不行的。

要使学生树立起立志成才、为民族富强而勤奋学习的雄心壮志。

二、引导学生树立正确的世界观数学教学的德育核心是培养学生的辩证唯物主义思想。

数学具有丰富的辩证唯物主义教育内容，如数学中的“正与负”“动与静”“数与形”“直与曲”“相等与不等”“特殊与一般”“常数与变量”“有限与无限”等，反映了既对立又统一的唯物辩证思想。

如何在初中数学教学中进行德育渗透

如何在初中数学教学中进行德育渗透摘要：通过多年的教学实践，在数学课堂教学中通过充分发挥教师在教学中体现的人格魅力，充分利用教材挖掘德育素材，在数学教学中培养学生的意志品德，利用数学活动和其他形式进行德育教育，达到了德育、智育的双重目的。

关键词：德育教育；德育素材；意志品德；教育形式新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。

多年来，由于教学学科专业性较强，以往数学课体现德育较少，随着新课改的深入，数学教育中德育渗透显得越来越重要。

那么，怎样才能在数学教育教学中更好地渗透德育教育呢？一、转变观念，用自身的人格魅力进行德育教育很多教师认为，德育教育是语文课、政治课的事，与数学课无关。

其实不然，所有的学科都可以渗透德育教育，我认为最直接的德育教育途径是教师利用自己的人格魅力对学生进行德育教育。

德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。

教师的以身作则和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。

比如，教师亲切的教学语言，巧妙的板书设计，灵活的教学方法，都可以对学生产生巨大的影响。

二、善于利用教材挖掘德育素材在初中数学教材中，大部分思想教育内容并不明显，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。

例如，学习“统计”的时候，可以让学生统计一下班里能记住父母生日的有多少人，同时借此向学生进行感恩教育。

例如，在解关于“水费征收”问题时，可以选取分档收费让学生明白我国水资源并不丰富，号召全体学生注意节约用水。

再如在学习应用题时，可以列出我国改革开放以来的一些数据，让学生练习，这样一方面让学生掌握知识，另一方面使学生从中体会到了我国改革开放以来取得的巨大成就。

例如，在学习“三角形的稳定性”时，可以发动学生针对班级许多桌椅损坏如何动手将它们修好，学生通过动手操作，既对三角形的稳定性有了更深刻的理解，同时也培养了学生的动手能力，并教育他们不要故意破坏公物，号召他们若发现公物损坏要及时维修。

(完整版)浅谈如何在初中数学教学中渗透德育教育

浅谈如何在初中数学教课中浸透德育教育大纲：在教师队伍中存在许多“重教轻育“的教师，他们也许只重视教课，不重视育人，以为育人是政治教师、班主任的事；也许只会教课，不知如何利用学科教课浸透德育内容。

实质上，每位教师都是德育工作者，应充分认识到学科教材是德育的载体，发挥学科教课主渠道的作用，不停浸透德育内容，以汇成一股长远的德育合力，从而适应素质教育的育人要求。

在数学教课中浸透德育也是素质教育的重要内容，数学教师应如何浸透德育呢？要点词：德育浸透运用数学史料辩证唯心主义教育发掘德育素材密切联系实质供给数学赏识倡议竞争合作数学是一般教育开设的主要课程之一，是素质教育的主要内容他的教课内容中包含着丰富的德育内容。

但是中学数学教材中的德育内容不像文史科那样会合，而是储藏分别在各章节之中，教师如何挖的准，浸透得不露印迹呢？笔者经过多年的教课经验，有以下几点领会：一、运用数学史料，对学生进行爱国主义教育，培育学生的意志质量1.数学是最古老的科学，是古今中外无数数学家及数学工作者和仁人志士不畏艰辛，努力探究，刻苦追求而形成的一门科学。

数学的历史，就仿佛人类的文明史相同积厚流光。

它以“读一读”的方式编入了初中数学教材，是初中数学教材中的独一显性德育素材。

在课堂教课中应紧扣教课内容向学生介绍我国古代数学发展的悠长历史，正确谈论我国优秀数学家的伟大成就，这是向学生进行爱国主义教育，提升民族骄傲感，加强民族自信心的重要教材和有效门路。

2.经过教材中的有关内容和编拟既联系实质又有思想性的数学题目，对学生进行爱国主义教在初中数学教课中，除了用数学史料对学生进行爱国主义思想教育外，还应注意经过教科书的前言、插图、例题和习题反响我国社会主义制度的优胜性、改革开放政策的正确性和社会主义现代化建设的伟大成就的有关内容，并随时采集有关资料、数据，编拟数学题目，对学生进行爱国主义教育。

多年的教课实践证明，在教课中有机的插入爱国主义素材，不仅好活跃课堂氛围，激发学生的兴趣，并且有助于帮助学生建立远大理想，培育其坚强刻苦的意志质量，完美学生的人品质量。

初中数学教学中渗透德育的方法[修改版]

第一篇：初中数学教学中渗透德育的方法初中数学教学中渗透德育的方法初中数学教学的目的是：通过数学知识和技能的学习，促进学生在数学思考、解决问题、情态与态度几方面得到发展。

培养学生良好的个性品质和辩证唯物主义观点。

初中德育的目标是：逐步使学生形成健康的心理素质、文明的行为习惯、良好的道德品质，科学的世界观、人生观、价值观，崇高的理想信念，坚定正确的政治方向。

数学教学、德育是相互交叉的，数学教学不仅具有德育功能，而且具有明确的德育内容。

根据数学学科自身的特点，我认为下面的方法可以有效地在初中数学教学中渗透德育。

一、创设愉快的教学情境在数学教学中合理地设计教学内容，创设愉快的教学情境，激发学生学习数学的兴趣，可以培养学生良好的个性品质。

教学的素材选取密切联系学生生活、生动有趣的内容，使学生对数学有一种亲切感。

教学新知识时不以定论的形式呈现，使学生对数学有一种信任感。

教学活动中给学生留下自己支配时间的权利，让学生充分感受“数学好玩”。

应用归纳法，使学生从具体事例中探讨一般性的结论，大胆假设、猜想，冲破思维定势，提高学生的数学思维能力，培养学生勇于创新的精神。

如，教学三角形内角和定理时，可以引导学生思考：⑴三角形的两内角平分线相交所成的角与第三个内角有何关系？⑵三角形的两外角平分线相交所成的角与第三个内角有何关系？⑶三角形的一个内角的平分线与另一个内角的平分线相交所成的角与第三个内角有何关系？数学教学中，设计合理的推理过程，加深学生对数学证明的理解，发展学生推理、证明的意识和能力；能够使学生的认识从感性认识上升到理性认识。

经常采用灵活的教法，可以激发学生学习兴趣。

二、注重数学发展史教育数学发展有着几千年的文明史，为数学学科积累了大量的资料。

了解我国数学的过去、现在和未来，可以培养学生的爱国思想、民族自尊心、鼓励学生献身科学。

我国首创十进制记数法、勾股定理、祖率、剩余定理、正切函数表等，当时领先于其它国家几百年甚至几千年。

浅谈如何在初中数学课堂中的渗透德育教育

化、有纪律的献身于有中国特色的社会主义事业的建设者和接班人。而课堂教育是学校教育的主要阵地。①初中数学作为我国最重要的基础课之一，在初中数学课堂中渗透德育教育是实施素质教育，贯彻德育大纲的重要途径之一。但是由于长期受“ 升学” 指挥棒和 “ 长官意识” 的影响．国家提倡素质教育十多年后的现在，国（别是农村在我特地区）的教师，几乎没有在数学课堂中有意识地渗透德育教育。即使提到数学的德育教育，多数教师认为就是“ 运用我国古代和现代的数学成就进行 ‘ 简单 ’ 的爱国主义教育。” ② 在义务教育阶段的数学教材中渗透了大量的德育素材，只要善于挖掘并充分利用，那么对培养学生实事求是的科学态良，勇于钻研的科学精神，树立辩证唯物主义观，以及遇到困难（挫折）百折不挠的精神．有着十分重要的作用。现结合新数学课程标准的要求和个人都在教学实践中的经验，谈一谈在数学课堂中应该从哪些方面渗透德育教育。注重数学知识与现实生活的联系是最有效的德育个数学教师是否贯彻了思想政冶教育．主要是看能否及时、恰当、有针对性地联系社会实际和学生实际，并把它有机地结合进数学教学中去。③ 新的数学课程标准关注人的发展，注重数学知识与现实生活的联系，因此，教材中有许多联系现实生活的内容应渗透德育：新在人口控制、森林覆盖等许多统计数据的分析和理解中渗透国情教育；在用敏锐的数学意识和精确的计算方法解决有奖销售、行利息调整银问题时渗透经济与金融教育等等。所以一位有心的数学教师，会从自己或学生接触的现实生活中寻找出数学和现实的结合点，墨重彩浓地进行描绘，使学生在数学课堂上接受思想教育。如在教授三角形的两边之和大于第三边时，我出示了一个情境：学校的足球场中间为什么会有一条没有长草的“ ？（路” 校门与教学楼相对，中间隔着足球场，水泥路绕足球场才到教学楼。）这条 “ ” 从路上走的利弊？让学生分析讨论，归纳总结。从而让学生在理解数学知识（三角形的两边之和大于第三边）的同时，思想上也受到一定的教育冲击，理解不能只顾个人眼前利益（从这条“ 上走可以少走几十步）就损害集体利益和路” ，长远利益（踩坏了学校足球场的草坪，自己培养成为一个不遵章守把

初中数学教学中的德育渗透案例

初中数学教学中的德育渗透案例案例一：个人道德的培养在数学教学中，教师可以通过引导学生进行合作研究和互动讨论的方式，培养学生的团队精神和合作意识。

例如，在小组合作解决问题的过程中，鼓励学生相互帮助、协作探讨，培养他们的友爱精神和相互尊重的意识。

同时，教师还可以选取与社会实际联系紧密的数学问题，引导学生思考道德、伦理方面的问题，并促使他们形成正确的判断和行为准则。

案例二：社会公德的培养数学教学中可以融入一些与社会公德相关的话题，引发学生对公平、公正等价值观的关注和思考。

例如，在解决分配问题时，教师可以提出一些情景，要求学生思考如何合理分配资源，体现公平、公正的原则。

通过这样的研究，学生可以理解社会公德的重要性，并明白自己在实际生活中应如何行为，做到公平、公正。

案例三：责任意识的培养在数学研究中，教师还可以培养学生的责任意识。

例如，通过设计一些实践性的数学任务或项目，要求学生自己负责整个过程的实施与管理。

在这个过程中，学生需要认真对待任务，具备组织、协调和解决问题的能力，培养他们的自我约束和责任感。

同时，教师还可以让学生进行项目展示和分享，提高他们的自信心和与他人合作的能力。

案例四：诚信意识的培养在数学考试中，教师可以注重培养学生的诚信意识。

例如，通过讲解学术诚信原则、考试纪律等内容，引导学生明确诚信的重要性，并提醒他们在考试中要自觉遵守规则。

教师还可以设计一些能够诱发学生违规行为的操作，让学生自己思考违反诚信原则的后果和影响，从而树立起诚信意识。

通过以上案例，我们可以看到，在初中数学教学中融入德育渗透是十分重要的。

教师们应当通过合适的方式引导学生思考道德、伦理问题，并注重培养学生的道德品质、价值观念和综合素质。

这种德育渗透的教学方式，有助于学生的全面发展，并促使他们将所学的数学知识运用到实际生活中，为社会建设作出积极贡献。

初中数学德育渗透教学案例

初中数学德育渗透教学案例内容：教师引导学生分组讨论，通过列表法分析问题，找出等量关系并列出方程解决问题。

步骤：1.学生分组，每组4人。

2.教师发放工作纸，引导学生通过列表法分析问题，找出等量关系并列出方程。

3.学生在小组内讨论，互相交流，解决问题。

4.教师巡视指导，解答学生疑问。

5.每个小组派代表上台汇报解题过程和思路。

目的：通过小组合作研究，培养学生的合作意识和解决问题的能力，同时加深对等量关系的理解和运用方程解决实际问题的方法。

第三环节：运用巩固内容：学生个人完成练册上的题目，巩固所学知识。

步骤：1.学生个人完成练册上的题目。

2.教师巡视指导，解答学生疑问。

3.学生相互交流，互相检查答案。

4.教师进行点评，强化学生对所学知识的理解和记忆。

目的：通过练巩固所学知识，提高学生的解题能力和对等量关系的理解。

第四环节：课堂小结内容：教师对本节课的重点内容进行总结，并强调运用方程解决实际问题的方法。

步骤：1.教师对本节课的重点内容进行总结。

2.强调运用方程解决实际问题的方法。

3.鼓励学生勇于提出问题，发现问题，解决问题。

目的：通过课堂小结，强化学生对所学知识的记忆和理解，同时鼓励学生勇于提出问题，发现问题，解决问题。

第五环节：布置作业内容：教师布置作业，要求学生运用所学知识解决实际问题。

步骤：1.教师布置作业，要求学生运用所学知识解决实际问题。

2.强调检验方程解的合理性。

3.提醒学生按时提交作业。

目的：通过作业巩固所学知识，提高学生的解题能力和对等量关系的理解。

同时培养学生的自主研究和按时完成任务的能力。

教材中的问题情境是一个售票场景，两位同学通过表演来模拟这个场景。

在分析题目中的每一句话时，需要关注其中所包含的含义、数量关系和等量关系。

售出1000张票的意义是指在这个场景中售出了1000张票，而票款6950元则是指售出的1000张票所得的总收入。

根据题目中所给的条件，我们可以求出售出的成人票和儿童票的数量，以及成人票和儿童票的单价。

如何在初中数学教学中渗透德育

如何在初中数学教学中渗透德育德育要与传授科学文化知识相结合，渗透、贯穿在各学科教材和教学过程中。

新的课程标准把德育放在十分重要的地位。

数学教学和其他学科一样，要加大德育的力度，这也是实施素质教育的一项重要内容。

所以，我们每一位数学教师应积极在数学教学中渗透德育教育。

那么，怎样在数学教学中渗透德育教育呢？一、利用数学教材对学生进行德育在初中数学教材中（包括一些辅助材料），介绍了数学发展史，同时也介绍了数学在现代生活中的应用，（如建筑、计算机科学的遥感；ct技术、天气预报）这些材料不仅提高学习数学的兴趣，开阔学习数学的视野，了解数学的史话趣事，而且是德育教育的好素材，例如通过数学发展史的介绍可以激发学生对国家和民族的热爱之情。

可以给学生讲述一些我国古代以及近现代在数学研究领域取得的巨大成果，如勾股定理、圆周率以及几何方面的知识等，让学生了解我国在数学研究应用方面有辉煌的成就，悠久的历史。

又如学习一次函数以后，阅读材料“中国古代的漏刻”介绍的是我国古代学习一次函数解决实际问题的例子。

通过学习使学生体会到数学与人类社会的联系，增强对数学理解与应用的信心，从而激发学生学数学、用数学的激情，发展其勇于探索，勇于创新的科学精神，再如在统计中的内容，世界新生儿图：通过对中国、美国、印度、澳大利亚等国的国土面积和人口情况比较以及森林面积的统计图，人口自然增长率的比较，使学生明白中国的现实国情，从而进行国情教育，进行节约土地，保护森林，保护自然，保护环境的环保教育。

二、利用数学教学对学生进行德育德育是一种符合时代发展和要求的教育方式和方法。

教师在教给学生正确的学习方法的同时也要培养学生良好的品德教育。

教师在教学的过程中，要结合教学内容和学生接受的实际，采取灵活多样的教学方法和手段，将德育内容融于数学教学之中，在潜移默化中影响和引导学生，对学生进行教育，让学生真正明白学习的意义所在。

在数学中，有很多规律和定律如果光靠教师口头传授是起不到作用了，这时候就可以引导学生进行讨论，共同思考、总结。

初中数学教学加强德育渗透融入的途径和方法

初中数学教学加强德育渗透融入的途径和方法1、注重师德师风建设教师是学生的榜样，教师在日常的教育教学过程中要注重自身的师德师风建设，做到言传身教，做学生的良好榜样。

只有教师以身作则，才能在初中数学教学中真正加强德育渗透。

2、培养学生的价值观念在数学教学中，教师可以通过举一反三的方式，引导学生思考数学问题的背后所蕴含的价值观念。

在解题过程中强调认真、耐心、细致等学习态度，培养学生的高尚品格和正确的人生观。

3、课程内容的选择在教学过程中，教师应该根据学生的身心发展特点，选择与学生生活实际相结合的数学内容，鼓励学生多进行思考、讨论，从而帮助他们拓展视野，提升综合素质。

4、注重道德教育在数学教学中，应该注重道德教育的渗透，引导学生尊重他人、尊重知识、尊重劳动、注重公平等价值观念。

可以通过解题讲难中的互助、合作等方式培养学生的团队合作精神和道德观念。

1、以身作则2、引导学生思考在数学教学中，教师可以通过设计恰当的问题，引导学生进行思考。

通过讨论和分享，让学生从中领会到数学问题所蕴含的道德观念，从而提升学生的道德水平。

3、注重知识与生活的联系在数学教学中，教师应该注重知识与生活的联系，选择与学生生活实际相结合的数学内容。

通过生活中的实际问题，让学生感受到数学对于生活的重要性，从而培养学生的实践能力和综合素质。

4、积极开展课外活动学校可以组织一些关于数学的课外活动，如参与数学竞赛、数学游戏等，让学生在活动中感受到数学的魅力。

通过这些活动，培养学生的自信心和合作精神，同时加强道德教育的渗透和融入。

5、培养学生的创新精神在数学教学中，教师要注重培养学生的创新精神，鼓励学生勇于探索、勇于创新。

在解题过程中，教师可以鼓励学生提出自己的见解，敢于质疑，勇于探索，从而培养学生的创新精神和道德观念。

初中数学教学加强德育渗透融入，需要教师以身作则，培养学生的价值观念，选择合适的课程内容，注重道德教育，以及采取恰当的方法来引导学生。

初中数学教学中的德育渗透

初中数学教学中的德育渗透一、培养学生的正确学习态度数学是一门需要能力积累和不断练习的学科，而正确的学习态度对学生的学业成绩有着举足轻重的影响。

在数学教学中，教师应该引导学生树立正确的学习态度，包括认真对待每一节课，按时完成作业，主动参与课堂讨论等。

通过这些德育渗透的方式，教师可以帮助学生养成执着、认真、严谨的学习态度，激发学生对数学学习的兴趣和热情。

二、强调数学的思维能力培养在数学教学中，培养学生的思维能力是非常重要的。

培养学生的思维能力需要一定的耐心和毅力，这正是德育的一部分。

数学是一门逻辑性非常强的学科，在数学的学习过程中，学生要求运用自己的思维能力去解决问题。

在数学教学中，教师应该引导学生深入思考问题，树立自信心，培养学生的坚韧不拔的品质。

三、注重学生的道德修养德育渗透首先从学生的道德修养入手，数学教学是德育渗透的有效载体。

在数学学习中，教师可以通过引导学生积极踏实地学习，促进学生相互合作，培养学生的互助互爱的品质，让学生明白做人处世的道理。

一个较为复杂的数学问题，可以让学生一起讨论解决方案，这既可以锻炼学生的数学思维，也可以培养学生的团队合作精神。

四、提高学生的学习能力和创新能力德育渗透也是数学教学中的一种促进学生全面发展的手段。

在数学教学中，教师可以通过激发学生的学习兴趣，培养学生的好奇心和创新精神。

在数学课堂上，可以引导学生提出自己的疑问，尝试自己的解决方法，从而培养学生的探究精神和创新能力。

五、引导学生正确对待失败在数学学习中，失败是难以避免的。

教师可以通过德育渗透的方式，引导学生正确对待失败。

教师可以告诉学生失败是成功之母，每一次失败都是成功的一步。

这样的引导可以让学生从失败中汲取经验和教训，提高学生的抗压能力和独立思考能力。

德育渗透是数学教学中一个非常重要的教学手段。

通过德育渗透，教师可以引导学生养成正确的学习态度、培养学生的思维能力和创新能力，以及提高学生的道德修养和综合素质。

初中数学教学中的德育渗透

初中数学教学中的德育渗透一、培养学生的思维能力和创新意识数学教学中，不仅要注重学生的计算能力，更要培养学生的思维能力和创新意识。

通过设计一些思维性、创新性的题目，可以引导学生在解题中发现问题、分析问题、解决问题的过程中，锻炼自己的思维能力和创新意识。

例如，让学生用不同的方法来求解一个问题，培养他们对于问题的多种解法的认识和探究能力，同时也增加他们的求解效率和自信心，从而提高学生自主学习和创新能力。

二、强化学生的责任意识和合作意识数学教学中，我们可以通过组织小组活动、同步研究或课前课后辅导等形式来培养学生的合作意识和团队协作能力。

让学生相互帮助、相互学习，在合作中享受成就的喜悦，不仅可以促进他们之间的交流与合作，也可以激发他们的责任意识和团队意识。

例如，设计一个小组任务，让学生分工合作，通过研究和探究概率等数学概念，来达到目标，从而促进学生的团队协作精神和责任意识的培养。

三、培养学生的良好品德和社会责任感数学教学中，我们也可以通过生动的案例和活动来培养学生的良好品德和社会责任感。

例如，在导入课题之前，可以先让学生了解一些数学实际应用的案例，如：怎样通过数学计算来控制污染的排放、如何合理利用公共资源等。

通过这些实例，既可知道数学在实际应用中的重要性，又可以让学生在学习中充分认识自己的社会责任，以此培养学生的良好品德和社会责任感。

四、强化学生的独立思考和判断能力在数学教学中，我们也可以通过自主学习与探究等形式，来强化学生的独立思考和判断能力。

例如，给学生让一个较为复杂的新题，让他们在自己的基本知识面前尝试去解决问题，这种学习方式可以有效促进学生主动学习与思考的能力，从而培养学生的独立思考和判断能力。

总之，初中数学教学中的德育渗透，不仅能提升学生的数学水平，更能够培养他们自主学习、独立思考、创新意识、社会责任感和团队合作等良好品质，为学生未来的发展奠定坚实的基础。

初中数学教学中德育渗透论文

浅谈初中数学教学中的德育渗透多年来，学校德育教育存在一个误区，部分数学教师却认为：德育教育只是学校领导、班主任、政治教师的事情，而与数学教师无关，认为数学教材中没有德育内容，因此，数学教学过程中无法进行德育教育。

事实真的是这样吗？根据笔者教数学的探索，认为整个数学教材，无论是在内容的选择，还是数学本身的内涵知识，都贯穿了德育内容，主要看我们怎样去钻研教材，理解教材，怎样联系实际去把握教材中的德育内容，从而有针对性地对学生实施德育教育。

那么，数学教学中可以培养学生哪些德育品质呢？我认为，结合教材可以实施以下德育教育。

一、培养学生浓厚的学习兴趣浓厚的学习兴趣是学好一门课的基础，由于数学是一门基础学科，其应用非常广泛，与人们生活密切相关。

因此，教师在教学中应结合实际，让学生了解数学在科学领域和生活中的应用，例如：我国从第一颗原子弹、氢弹的爆炸成功，到人造地球卫星的成功发射，再到我们今天的载人飞船的准确返回，都离不开数学知识；又如：房屋建筑、公路、桥梁的修建，生活中的商品交易，家庭中的日常生活，同时离不开数学知识，通过这些实例，教育学生热爱数学，钻研数学，形成浓厚的学习兴趣。

二、培养学生的爱国主义精神作为一名数学教师，应深入钻研教材，努力挖掘中的德育内容，如教材中介绍了许多的古今中外的数学家，他们为人类的进步，社会的发展，做出了很大贡献，利用他们的事迹可以对学生进行爱国主义教育、理想教育、前途教育，教育学生向科学家学习，以他们为榜样，刻苦努力，学好本领，长大为祖国贡献力量。

三、培养学生良好的学习习惯部分初中学生在学习数学的时候，没有一个良好的学习习惯。

如：上课注意力不集中，客堂内做小动作、说话、不做笔记，做作业时，在作业本上乱写乱画、书写混乱，字迹不规范，作图马虎。

因此，教师在教学中，要教育学生认真听课，积极思考问题，认真做好笔记，勇于讨论问题，勤学好问，团结协作，互相帮助，虚心向别人学习，从而养成良好的学习习惯。