一年级语文教学论文：浅谈语文教材中儿歌的“韵”“节”“趣”
让我们的教学充满诗情画意_浅谈小学一年级的儿歌教学_朱晓之
3.培养学生善用对词的能力。
是那么得专注思考，讲究凝练语言表达，品尝到了儿歌式语言表达
4.培养学生对识字、词通过编儿歌在篇中运用的能力。
的乐趣。孩子深深地被简洁而有韵味、优美的语言所吸引了。
5.品尝到了儿歌式说话教学在低段识字教学中的快乐滋味。
1.引导孩子（由高到低、由远及近有序地观察画面）仔细看图， 6.品尝到了教学相长，教师就觉得心里踏实，充实教学滋味。
2.引导学生观察画面说儿歌，适时修改并点拨— ——教师引导
歌。这个学期以来，本人一直时不时地采用儿歌对孩子进行常规教 教学中明白。
学。为了对孩子进行长期且有序的常规教学，本人进行了一些编儿
3.记录、张扬、张贴多种方式激励— ——教师在激励教学中发现。
歌对学生进行行为规范教育的尝试。小则执笔坐姿错误的纠正编
我兴奋极了，孩子的想象、动感完全超乎老师！孩子真是太可爱了！ 2000-06.
笔者认为，引导孩子看图说儿歌识字，孩子学习的积极性就会
［2］陈根生.意美·音美·形美：鲁迅怎样修改作品.语文教学通
提高，孩子的语言就能变灵动。在教学中，又迫使我们进一步思考： 讯，1981（06）.
低年级的儿歌教学也许是不是小学低段教学的一个走向呢？它对
4.教学相长，受学生启发，修改补充儿歌— ——教师提高教学中
成儿歌，大则对学生的教学一日常规进行了罗列式编写，在平时常 感悟。
规教学中一如既往，在班级活动进行有序安排。
通过以上做法，教师本人的教学水平得到提升，学生在学儿歌
刚步入小学的孩子，习惯于幼儿园的学习生活，活泼好动，自 中明白、发现、感悟歌一般的优美语言，原来，它们就来自于我们孩
二让汉语拼音教学充满诗情画意起初在教学汉语拼音时虽然引导孩子看图说话识记拼音字母时孩子的话语是零碎的口语化的后来备课时突发奇想在教学尝试时惊喜地发现
论小学语文拼音教学中儿歌的作用
论小学语文拼音教学中儿歌的作用在小学语文拼音教学中，教学儿歌因其特有的艺术魅力和独特的教学作用被小学语文教师广泛的运用到自己的教学实践中。
教学儿歌丰富多彩的教学内容能够更好的吸引小学生的兴趣。
《中华人民共和国教育部制定义务教育语文课程标准（2011年版）》规定第一学段学生要学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确的拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》，可见，汉语拼音教学对一年级的学生来说是至关重要的。
小学新教材语文第一册汉语拼音教学部分，每一课都编排了一首儿歌，还配了精美的情境图。
一年级的学生在学前阶段接触最多的就是儿歌、童谣和故事。
在一年级第一学期的拼音教学过程中，教材里简短有趣的儿歌在一定程度上激发和延续了一年级学生对儿歌的兴趣。
无论是叫学生字母的正确发音，还是帮助学生记忆字母的形式，都是运用儿歌来辅助教学的。
利用教学儿歌进行拼音教学，对学生枯燥复杂的拼音学习提供了极大的帮助，能激发学生的学习兴趣，营造轻松愉快的学习氛围。
《中华人民共和国教育部制定义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：《小学语文新课程标准》指出：“学生生理，心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。
”儿歌具有语言生动、结构简单、形象性强等符合低段学生的生理心理特征。
所以，只要认识到小学语文低年级拼音教学中儿歌的作用，探索出拼音教学中儿歌的教学策略，就能更好的服务于实际教学，圆满的完成教学任务。
第一章小学一年级语文拼音教材编排体例简析根据《中华人民共和国教育部制定义务教育语文课程标准（2011年版）》要求编写的两套实验教材苏教版和人教版的编排体系与特点进行分析，有助于在教学中更好的利用教材这一课程资源，也能更好的分析儿歌在拼音教学中的作用。
1.1小学语文教材编排特点分析第一、苏教版小学一年级语文教材编写特点有江苏教育出版社与凤凰传媒集团联合出版的小学语文教材共一至六年级，十二册。
小学低年级语文教学中的儿歌教学策略探讨
小学低年级语文教学中的儿歌教学策略探讨1. 引言1.1 引言在小学低年级的语文教学中，儿歌是一种非常重要的教学资源。
儿歌是儿童喜闻乐见的歌曲形式，具有简单易记、朗朗上口的特点，能够吸引孩子们的注意力，激发其学习兴趣，帮助他们更好地理解语言知识，提高语文学习的效果。
儿歌教学不仅可以帮助学生掌握语文知识，还可以培养他们的良好情感和审美能力，促进他们全面发展。
本文将探讨小学低年级语文教学中儿歌教学的策略，包括儿歌教学的重要性、方法与技巧、注意事项，以及儿歌教学在培养学生语言能力和文学情感中的作用。
通过深入分析儿歌教学的实际操作过程，旨在为语文教师提供指导，帮助他们更好地利用儿歌资源，提升教学效果，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文，提高阅读能力和表达能力。
【引言完】2. 正文2.1 儿歌在小学低年级语文教学中的重要性儿歌在小学低年级语文教学中扮演着非常重要的角色。
儿歌是学生学习语文的入门教材，因为它的语言简单易懂，旋律优美，容易让学生接受和记忆。
通过学唱儿歌，学生能够培养对语言的感知能力，提高语文学习的兴趣和积极性。
儿歌是传承和弘扬民族文化的重要途径。
许多儿歌反映了中国传统文化的特点和价值观，教学过程中能够让学生了解传统文化，培养对民族文化的热爱和认同感，有利于学生的身心健康成长。
儿歌还可以促进学生的口头表达能力和语言表达能力的提升。
通过学唱儿歌，学生可以锻炼发音和语调，提高语言表达的流畅度和准确性，培养语言表达的自信心和能力。
儿歌在小学低年级语文教学中的重要性不可低估。
它不仅是学生学习语文的有效载体，也是传承和弘扬民族文化的重要工具，更是促进学生语言能力和文学情感发展的重要途径。
教师在教学过程中应该充分重视儿歌教学，发挥其在语文教学中的积极作用，让学生在欢乐中学习，获得全面的发展。
2.2 儿歌教学的方法与技巧儿歌教学的方法与技巧是非常重要的，可以帮助小学低年级的学生更好地理解和掌握儿歌的内容，提高他们的语言能力和文学情感。
小学儿歌的韵律
小学儿歌的韵律韵律是儿歌的重要特点之一，它能够吸引孩子们的注意力，并帮助他们更好地记忆和理解歌词内容。
小学儿歌的韵律常常采用简单、明快的旋律，以及平稳而有规律的节奏，让孩子们在歌唱的过程中感受到快乐与活力。
本文将探讨小学儿歌的韵律特点及其在儿童教育中的价值。
一、韵律特点小学儿歌的韵律特点主要包括以下几个方面：1.简单明快的旋律：小学儿歌通常采用简单易学的旋律，以便孩子们更容易记忆和模仿。
这些旋律通常音域较窄，音符间的跳跃较小，节奏感强，给人以明朗、欢快的感觉。
2.清晰的节奏：小学儿歌的节奏通常规律明快，能够帮助孩子们较好地理解歌曲的节奏结构。
适当的节奏感能够培养孩子们的音乐感知能力和音乐表现力，使他们在歌唱中展示出自己的才华。
3.重复形式的应用：小学儿歌中普遍采用重复的歌词或旋律形式，这样做的目的是帮助孩子们更好地记忆歌曲内容。
重复的形式有助于巩固歌词和旋律，增加孩子们的参与感和乐趣。
4.节奏变化的使用：小学儿歌的韵律设计常常利用节奏的变化来引起孩子们的注意。
通过速度的快慢变化、重音的加强或减弱等手法，使歌曲更富有层次感和表现力，引发孩子们的情感共鸣。
二、韵律在儿童教育中的价值小学儿歌的韵律不仅仅是为了孩子们的娱乐，更是为了促进他们的全面发展和提高他们的学习能力。
以下是韵律在儿童教育中的几个重要价值：1.培养语言表达能力：小学儿歌的韵律设计有助于培养孩子们的口语表达能力。
通过模仿歌曲中的歌词和旋律，孩子们能够更好地掌握语音语调，提高口语表达的准确性和流利度。
2.促进记忆和理解能力：韵律能够提高孩子们对歌词内容的记忆和理解能力。
规律明快的旋律、重复形式和节奏变化都有助于孩子们记忆和理解歌曲的内容，提高他们的学习效果。
3.培养音乐感知和表现力：小学儿歌的韵律能够培养孩子们的音乐感知能力和音乐表现力。
通过歌唱和跟随音乐节奏，孩子们能够感受到音乐的美妙，在表演中展示自己的情感和才华。
4.增强集体合作意识：小学儿歌的韵律常常伴随着集体合唱或合奏的形式，这有助于增强孩子们的合作意识和团队精神。
小学低年级语文教学中的儿歌教学策略探讨
小学低年级语文教学中的儿歌教学策略探讨一、引言儿歌是指专门为儿童创作的歌曲，其内容通常简单易懂，旋律优美，具有教育性质。
在小学低年级语文教学中，儿歌教学一直被广泛运用，并且取得了良好的教学效果。
儿歌教学不仅可以帮助学生学习语文知识，提高语言表达能力，还可以激发学生对语文的学习兴趣。
本文将探讨在小学低年级语文教学中儿歌教学的策略，旨在提出一些可行的教学方法和建议，以期对教师在儿歌教学中起到一定的参考和指导作用。
二、儿歌教学的意义和作用1.培养学生的语言表达能力儿歌通常语言简洁，旋律优美，易于学生记忆和接受。
通过儿歌教学，学生可以熟悉并掌握一些词语和句型，提高语言表达能力，促进语文阅读水平的提升。
2.激发学生的学习兴趣3.促进学生综合素质的发展儿歌内容丰富多彩，既有描述生活的，也有塑造人物的，还有祝福良好的愿望，因此可以在潜移默化中影响学生的情感态度和品德修养，有助于促进学生的综合素质的发展。
三、儿歌教学的策略探讨1.选择适合学生年龄的儿歌在进行儿歌教学时，教师需要根据学生的年龄特点选择适合的儿歌。
对于小学低年级的学生来说，儿歌的内容应该与他们的生活经验和情感体验相联系，如家庭、爱国、友情等方面的儿歌。
要选择简单易学的儿歌，以便学生能够快速掌握并进行表演。
2.注重儿歌的趣味性儿歌教学应该注重趣味性，教师可以通过自身的表演和生动的故事情节来吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。
可以利用一些形象生动的视频、图片和故事情节来辅助教学，使学生更加直观、深刻地理解儿歌内容。
3.活动形式多样化教师在进行儿歌教学时，可以采用多种形式的活动，如儿歌诵读比赛、儿歌歌曲创作比赛、儿歌故事演讲比赛等。
这种形式既能够激发学生的兴趣，提高学生的学习积极性，又能够培养学生的表达能力、动手能力和团队协作能力。
4.注重儿歌教学的延伸教师在进行儿歌教学时，应该注重教学内容的延伸，可以通过相关的生活实践活动或手工制作活动来延伸儿歌教学内容，使学生更加深入地理解和体会儿歌所传达的情感和思想。
语文儿歌教学论文
语文儿歌教学论文摘要：儿歌教学承当着陶冶儿童性情、开发儿童思维、开阔儿童视野，开展儿童语言的重任。
在小学低年级语文儿歌教学中，应根据儿歌内容的不同而灵活选用教学方法，开展丰富多彩的教学活动，以歌促学，寓教于乐，让儿童在课堂上更活泼、更自信，真正成为学习的主人。
关键词：儿歌教学;诵读;创设情境;寓教于乐在小学语文教学中，儿歌教学承当着陶冶儿童性情、开发儿童思维、开阔儿童视野，开展儿童语言的重任。
《语文课程标准》明确指出：“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”。
儿歌类型多样，表现手法各异，读起来优美动听，韵味十足，充盈着美，给学生的学习带来了无限快乐。
在小学低年级语文教学中，如何利用儿歌教学来培养学生学习语文的兴趣，使他们置身于愉悦、自主、创造性的学习活动中，真切感受到学习的快乐，以促进学生语文素养的全面提高，已成为当前小学语文教师的当务之急。
那么怎样使儿歌最大限度的发挥作用，取得更好的教学效果呢?1.强化诵读，感受儿歌的音韵美和内涵美儿歌把色彩美、画面美、人物美、意境美妙笔融为一体，有着特殊的审美功能。
在教学时，我们还可以通过图画、音乐、表演这些艺术的直观形式来再现儿歌所蕴含的美。
如教学《秋天到》(二年级上册)：“秋天到，秋天到，田里庄稼长得好。
棉花朵朵白，大豆粒粒饱，高粱涨红了脸，稻子笑弯了腰。
秋天到，秋天到，园里果子长得好，枝头结柿子，架上挂葡萄，黄橙橙的是梨，红彤彤的是枣。
”可以先让学生大声诵读，通过一遍一遍的朗诵，学生眼前似乎展现出一副欣欣向荣的田野画卷：雪白的棉花，翠绿的大豆，红红的高粱，金黄的稻子……一切是那么的和谐、美丽和自然。
伴随着审美的愉悦，学生的思维在美的情境中自由驰骋，处于最正确状态。
这时，教师适时引导，让学生把这一切用自己的画笔描绘下来，这样，不需要老师多费口舌，学生已经沉浸在儿歌所描绘的景象中，真切的感受儿歌的内涵美，同时也享受到读书的乐趣。
儿歌在小学语文教学中的作用
儿歌在小学语文教学中的作用儿歌在小学语文教学中扮演着非常重要的角色，它不仅可以帮助学生学习语言知识，提高语文水平，还可以培养学生的音乐素养和情感表达能力。
下面就儿歌在小学语文教学中的作用进行详细的探讨。
儿歌在小学语文教学中可以有效地帮助学生学习语言知识。
儿歌中的语言通常简单易懂，旋律优美，节奏明快，容易被学生接受和记忆。
在学习儿歌的过程中，学生可以通过朗读、吟唱、背诵等多种方式，培养语感，提高语音、语调、语速的正确运用，丰富语言表达的能力。
通过学习儿歌，学生还可以学习到各种汉字、词语的正确使用和书写，巩固语言基础知识。
儿歌可以激发学生学习语文的兴趣。
儿歌通常都是很活泼、有趣的，配上欢快的旋律更容易吸引孩子们的注意力。
学生在欣赏、学习儿歌的过程中，会对语文学习产生浓厚的兴趣，主动阅读相关的课文、诗歌，提高学习的主动性和积极性。
这对于培养学生的学习兴趣和学习动力具有非常重要的作用。
通过学习儿歌，学生可以培养音乐素养和情感表达能力。
由于儿歌通常都是以歌曲的形式出现，学生在学习儿歌的过程中会接触到丰富的音乐元素，包括音高、音色、节奏等，这对于培养学生的音乐鉴赏能力和音乐表达能力非常有益。
而且，儿歌的歌词内容通常都与生活、家庭、友谊等主题相关，通过学习儿歌可以帮助学生表达情感、感悟人生，提高情感表达能力。
在小学语文教学中，儿歌也可以通过多种形式进行教学，例如课堂教学、课外活动等，使得学生在愉快的氛围中接受语文知识的传授。
老师也可以利用儿歌来进行语文教学的创新，设置课堂互动环节，例如让学生们利用儿歌进行朗诵比赛、歌唱比赛等，增加训练学生的口语表达能力，提高学生的自信心和团队协作能力。
小学低年级语文教学中的儿歌教学策略探讨
小学低年级语文教学中的儿歌教学策略探讨儿歌是小学低年级语文教学中不可或缺的一部分，它是孩子们学习语文、培养情感、启发智慧的有效途径。
儿歌教学在小学低年级语文教学中扮演着重要的角色，可以激发孩子学习语文的兴趣，引导他们接触到传统文化，提高孩子的语言表达能力和听说能力。
为了更好地进行儿歌教学，教师需要根据孩子的特点和认知规律，制定相应的教学策略，使儿歌教学更加丰富、生动、有效。
本文将探讨小学低年级语文教学中的儿歌教学策略，并提出相应的教学建议。
一、儿歌教学的重要性1.培养语感儿歌是小学生接触文学的最初形式，通过唱儿歌，孩子们可以感受到音韵的魅力，增强语感。
儿歌语言简单、易学、朗朗上口，可以帮助孩子们更好地理解和掌握语文知识，培养对语言的感觉，为后续的语文学习打下扎实的基础。
2.激发兴趣儿歌教学可以激发孩子们学习语文的兴趣。
由于儿歌的歌词简单易懂，曲调轻快活泼，孩子们在学唱儿歌的过程中，不仅可以享受到音乐的快乐，还可以增强对语文学习的兴趣，从而更加主动地去学习语文知识。
3.启迪智慧儿歌中的内容往往贴近孩子们的生活，通过儿歌教学，可以启发孩子们的智慧。
比如《拔萝卜》、《捉泥鳅》，这些儿歌故事生动有趣，内容丰富多彩，能够激发孩子们的好奇心和想象力，帮助他们更好地理解这些故事背后所蕴含的道理。
二、儿歌教学策略探讨1.灵活运用多种教学方法在儿歌教学中，教师应该灵活运用多种教学方法，直接教学、情景教学、实物教学等，使儿歌教学内容更加生动、有趣。
在教学儿歌内容的教师可以让学生拍手、做游戏等互动教学，培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的学习积极性。
2.注重情感联接儿歌教学是一种情感交流的过程，教师在教学过程中应该注重情感联接，让学生在学习儿歌的体验其中的情感。
教师可以结合儿歌的歌词和旋律，引导学生去感知儿歌表达的情感，让他们在唱儿歌的过程中，更加深刻地体会到其中的快乐、悲伤、幸福等情感，从而激发学生更多的情感共鸣。
小学低年级语文教学中的儿歌教学策略探讨
小学低年级语文教学中的儿歌教学策略探讨引言儿歌是小学低年级语文教学中的重要内容，它可以激发学生的学习兴趣，促进学生语言表达能力的提高，培养学生的音乐感和节奏感，同时也是传承和发扬民族文化的重要途径。
本文将从儿歌的定义、教学意义和教学策略等方面进行探讨，希望能够为小学语文教学中的儿歌教学提供一些借鉴和参考。
一、儿歌的定义儿歌是专门为儿童创作的，以儿童为对象的诗歌形式。
它是一种简单、易记的诗歌形式，通常具有朗朗上口、节奏感强的特点。
儿歌的内容丰富多彩，既有反映生活、情感、自然等方面的内容，也有启蒙教育、劝诫教训等方面的内容。
儿歌的韵律旋律优美，易于吸引儿童的注意力，帮助他们感受语言的魅力，培养他们的语感和音乐感。
二、儿歌教学的意义1. 激发学生学习兴趣儿歌音韵优美，富有韵律感，它能够激发学生学习语文的兴趣，帮助他们对语言产生浓厚的兴趣。
在教学中，教师可以通过儿歌的演唱、朗诵等形式，引导学生在音乐的氛围中学习语文，从而使学习更加轻松愉快。
2. 提高学生的语言表达能力儿歌的词语简单易懂，意境丰富多彩，非常适合小学低年级学生的接受和理解。
学生通过学唱儿歌，可以提高他们的语言表达能力，培养他们的语感和语言思维能力，对语文素养的提高有着积极的促进作用。
3. 培养学生的音乐感和节奏感儿歌的音乐性很强，它有利于培养学生的音乐感和节奏感。
学生在学唱儿歌的过程中，可以感受到音乐的魅力，提高他们的音乐欣赏能力，培养他们的音乐情感。
儿歌的节奏感很强，学生在学唱儿歌的过程中，可以培养他们的节奏感，提高他们的音乐节奏感和音乐表现力。
4. 传承和发扬民族文化儿歌是我国民族文化的重要组成部分，它蕴含着丰富的民族文化内涵，反映着中华民族的优秀传统。
通过教学儿歌，可以让学生在悦耳动听的音乐中感受中国民族文化的独特魅力，让他们在潜移默化中接受和传承民族文化，培养他们的民族自豪感和文化自信心。
三、儿歌教学的策略1. 创设情境，引发兴趣在教学儿歌之前，教师可以通过图片、视频、故事等形式，创设一个浓郁的情境，提前激发学生的学习兴趣。
浅谈儿歌在低年级语文教学中的运用
新校园XinXiaoYuan兴趣的养成是学生学好语文的前提。
那么，在低年级语文教学中如何培养学生的学习兴趣呢？笔者把视角转向了儿歌。
儿歌这种文学样式符合低年级学生的心理发展特点，它借助较少的文字、生活化的语言呈现出来，带有一定的节奏，读起来朗朗上口，内容活泼生动，情趣盎然，易于为低年级学生所接受。
因此，在低年级语文教学中，教师如果能抓住小学生的心理特征，利用儿歌帮助教学，以歌促学，寓教于乐，往往能激发学生进一步学习语文的兴趣，收到良好的教学效果。
一、儿歌对日常行为的内化新学期刚开学，班内少不了学生的叽叽喳喳。
无论是课前课后，笔者都能真实感受学生的自由散漫：用零花钱买各式小吃，食不离手；课堂上随便讲话的，随便跑的……对此，笔者在课堂上讲一日规，要求学生按照要求来约束自己，但收效甚微，只有个别学生能按要求去做。
怎么办呢？一次语文课上，笔者偶然发现学生挺喜欢儿歌，何不灵活利用儿歌来内化他们的日常行为呢？于是笔者自己用儿歌编了“课堂纪律要遵守”：上课铃，响当当，我们快步进课堂，小手放放好，坐姿稳如钟，勤思考，认真听，课堂纪律要遵守，我们都是文明星；人离桌，收板凳；捡纸片，丢垃圾；出教室，不拥挤，关心别人爱自己。
一个星期下来，学生的面貌发生了很大变化，吃零食的少了，乱丢垃圾的没了，课堂纪律好了，教室变美了。
恰当运用儿歌，使学生自觉自愿地去规范自己、内化自己的行为，取得了非常好的效果。
二、儿歌对学习兴趣的激发低年级学生学习语文，兴趣尤其重要。
要想让学生始终保持一种热衷状态，就必须要激发他们学习语文的兴趣。
故在教学中，教师要有意识地引导学生利用儿歌，展开合理想象，自由表达，通过层层递进的方式，拓展学生的思维宽度，有效地提高低级学生学习语文的兴趣。
在教学《春笋》一课时，笔者先引导学生观察春笋的外貌特征，然后请学生边复述边模仿。
在学生有了一定感性认识的基础上，笔者一边唱自编儿歌“春笋娃娃头儿尖，褐色外衣层层穿，一声春雷唤醒它，一个一个冒出来”，一边带领全班学生模仿春笋出土的情形。
一年级语文教学论文：浅谈语文教材中儿歌的“韵”“节”“趣”
浅谈语文教材中儿歌的“韵”“节”“趣”──兼谈人教版课标教材一年级上册中儿歌的教学处理问题小学第一学期的语文教材，儿歌的比例很大。
以人教版课标实验教科书一年级上册为例，教材中编排了大量的儿歌和押韵的浅显古诗，其中进入课文中的有11首，识字课中有4首，拼音部分有11首，“语文园地”（含拼音复习）中有9首，合计35首，占全册语言材料的68%[全册共编排各类文51篇（段、首）]。
因此，如何正确把握儿歌的特点，如何恰当的处理儿歌的教学，成了一年级上册教学中不容回避的问题。
一、儿歌的特点儿歌是以低幼儿童为主要接受对象的具有民歌风味的简短诗歌。
儿歌既有民间流传的，也有作家诗人创作的。
儿歌一般具有下列主要特点：1.韵。
“韵”指押韵。
儿歌几乎都押韵，无韵不儿歌。
我们成人都有这样的经验，有韵的语言材料，往往听后一遍便记住了，甚至终身不忘。
比如在上世纪九十年代，某地农村的一条标语“要致富，少生孩子多种树”能迅速风靡全国，除了短小经典，10个字能概括千言万语的原因外，很重要的原因还在于押韵。
标语第一个短语的末字“富”和第二个短语的末字“树”押相同的“u”韵，因此人们一听便牢记不忘，于是逐渐流传开去。
看来，有韵的语言材料更便于记忆，这几乎成了无须证明的公理。
历史朝代复杂难记，编个《朝代歌》便好记了，化学元素周期表难背，编个押韵的《元素周期顺口溜》便化难为易了。
大凡顺口溜、“╳╳诀”“╳╳歌”便于识记，其原因就在于“押韵”。
儿歌也如此，它的显著特点便是“押韵”，如拼音部分的9课《小白兔》：小白兔，穿棉袄，耳朵长，尾巴小，三瓣嘴，胡子翘，一动一动总在笑。
每句的末字“袄、小、翘、笑”就是押的“iao”的韵。
儿歌有韵，读来容易上口，既好听，又好记，所以才受到儿童的喜爱。
2.节。
“节”指儿歌有节奏。
一般来说，儿歌除了押韵外，还有一定的节奏。
节奏本是音乐方面的概念，它是音乐固定的强弱音循环重复的序列，是规律性的强弱交替的运动。
我们去读儿歌，就会发现，许多儿歌都有这样的“规律性的”“循环重复”，使儿歌呈现出律动的节奏美感。
试论儿歌在低年级语文教学中的作用
试论儿歌在低年级语文教学中的作用在多年的小学低年级语文教学中，我发现儿歌有着许多妙用，这大大提高了我的课堂教学效率和效果。
现在我把它们归纳总结如下，希望对大家有所帮助：一、运用儿歌规范言行和组织教学刚入学的孩子们，学校及课堂纪律意识几乎是空白，因此每学年开学时，也是一年级老师最头痛的一段时间。
尤其在农村，大部分是留守儿童，有的甚至没有上过幼儿园，在爷爷奶奶们的宠爱下，孩子们养成了以自我为中心的不良习惯。
这时如果老师强行矫正，效果可能会适得其反。
如果利用儿歌，加上老师躬亲示范，学生们就会乐于接受，而且印象深刻。
例如：有的学生，上课铃响了，其他的同学争先恐后地涌入教室，他们却若无其事，等老师上课了才姗姗来迟；还有的上课时东瞧西望，或趴或站，咬笔玩书，诸如此类，让老师哭笑不得。
针对这种情况，我专门抽出时间让他们学习儿歌：“上课铃声响，快快进课堂。
起立要站直，坐正不乱晃。
不做小动作，专心来听讲。
发言先举手，回答响当当。
”提醒学生规范读书写字姿势时，我会运用儿歌：小朋友，爱读书。
读书姿势要做到：身直、头正、肩要平，眼离书本一尺远。
写字姿势要端正，身体坐正书放平，一寸、一尺和一拳，学好知识身体健。
在老师的示范下，一群叽叽喳喳的“小麻雀”们渐渐进入状态，有规可循了。
有人违反，我就让他当面背诵。
久而久之，儿歌烂熟于心，学生们的言行也规范了，课堂教学效率和效果大大提高了。
二、运用儿歌进行语文知识教学1.拼音教学。
根据孩子们形象思维的特点，我分析汉语拼音字母的形状和发音口型，并且运用联想的方法，选择和编写了一些易懂易记的儿歌，如：“张大嘴巴aaa，圆圆嘴巴ooo，咧开嘴巴eee，一点一竖iii，一只乌鸦uuu，鱼儿冒泡üüü”，“收听广播bbb，小孩泼水ppp”。
声调对于同学们来说更难以掌握了，为了帮助大家区别、记忆，我教授了儿歌：“一声调子平，二声调子往上爬，三声调子拐个弯，四声调子往下滚。
儿歌在小学低年级语文教学中的运用
儿歌在小学低年级语文教学中的运用摘要：儿歌是一种具有鲜明节奏和韵律的音乐形式，能够让孩子们在轻松愉悦的氛围中学习知识。
在小学低年级语文教学中，儿歌也被广泛运用，既能丰富课堂内容，又能增加学生的学习乐趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习语文知识。
本文将从儿歌在小学低年级语文教学中的运用意义、策略以及运用儿歌开展语文活动等方面进行探讨。
关键词：儿歌，小学低年级语文教学，教学策略，语文活动一、儿歌在小学低年级语文教学中运用的意义1、拓展小学低年级语文课堂的教学内容儿歌作为一种具有鲜明节奏和韵律的音乐形式，能够帮助学生更好地理解和记忆语文知识。
在小学低年级语文教学中，教师可以通过引入一些儿歌，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识，从而拓展课堂的教学内容，增强课堂的趣味性和互动性。
2、增添小学语文低年级教学的乐趣小学低年级学生的学习兴趣较为单一，而儿歌作为一种具有鲜明节奏和韵律的音乐形式，能够让学生在轻松愉悦的氛围中学习语文知识，增加学生的学习乐趣，从而提高学生的学习积极性。
3、让小学生在享受儿歌的同时学习语文知识小学低年级学生的学习任务较重，而儿歌作为一种轻松愉悦的音乐形式，能够让学生在享受音乐的同时学习语文知识，减轻学生的学习压力，从而提高学生的学习效果。
二、儿歌在小学低年级语文教学中的运用策略1、小学语文教师需要筛选适合的儿歌在小学低年级语文教学中，教师需要选择适合学生年龄和学习水平的儿歌，避免引入过于复杂或过于简单的儿歌，从而保证儿歌在教学中的有效性和实用性。
选择与教学内容相关的儿歌，能够加深学生对知识点的理解和记忆。
比如，在学习《小兔子乖乖》这篇课文时，教师可以选择与动物相关的儿歌，如《小毛驴》等。
儿歌的语言和节奏应该适合小学低年级学生的年龄特点，不能过于复杂或难以理解。
同时，儿歌的歌词也应该符合学生的认知水平，不能过于深奥或过于简单。
选择具有教育价值的儿歌，能够帮助学生培养正确的价值观和道德观念。
人教版一年级语文教学设计通过儿歌培养语感与韵律感
人教版一年级语文教学设计通过儿歌培养语感与韵律感语言是人类交流的重要工具，而语文教学是培养学生语言能力的一项重要任务。
在一年级语文教学中，通过儿歌的方式来培养学生的语感与韵律感，不仅能够激发孩子的学习兴趣，还能够增强他们对语言的理解和表达能力。
本文将探讨人教版一年级语文教学设计中如何运用儿歌来培养学生的语感与韵律感。
一、认识儿歌，启发学生的语感儿歌是适合孩子们的一种歌谣形式。
它以简洁、明快的语调和旋律，吸引着孩子们的注意力，激发他们对语言的兴趣。
在一年级语文教学设计中，可以通过引导学生认识儿歌的形式和特点，让他们体会到儿歌的魅力。
首先，教师可以给学生播放一些经典的儿歌音乐，在欣赏的过程中，引导学生聆听歌曲的节奏和音调，让他们感受到儿歌的韵律和魅力。
接着，教师可以与学生一起朗读儿歌歌词，帮助他们理解歌词中的意思，并引导学生模仿教师的语音语调，亲自体验儿歌中的节奏感。
二、学唱儿歌，培养学生的韵律感学唱儿歌是培养学生韵律感的有效方式。
通过唱儿歌，孩子们能够锻炼口部肌肉，提高发音准确性，培养他们的韵律感和语言表达能力。
在一年级语文教学设计中，教师可以选择一些简单易学的儿歌，教给学生正确的发音和节奏，引导他们跟随节奏齐唱。
为了增加趣味性，教师可以采用分组比赛的方式，让学生们分成小组进行儿歌演唱比赛，以增强学生参与的积极性。
三、编写儿歌，提升学生的语言表达能力通过编写儿歌，学生可以在尝试表达的过程中提升语言表达能力。
一年级的学生阅读能力有限，教师可以引导学生从自己熟悉的事物出发，用简单而生动的语言编写儿歌。
教师可以通过给学生提供一些关键词，让他们进行创作。
比如，教师给学生提供“花”、“鸟”、“树”等词语，引导他们用自己的语言编写儿歌。
在编写的过程中，学生可以积极尝试，表达自己的想法和感受。
教师可以鼓励学生展示自己的作品，增强他们的自信心。
四、鉴赏儿歌，提高学生的鉴赏能力通过鉴赏儿歌，学生能够提高对语言的感知能力，培养对优秀作品的欣赏能力。
小学语文教学论文小学一年级语文教学中儿歌的运用人教版新课标
小学语文教学论文-小学一年级语文教学中儿歌的运用人教版新课标新入一年级的小学生，天真活泼，纯洁无瑕，令人喜爱。
如何在这张白纸上画出最美丽的图画，让这些可爱的孩子能尽快的溶入到一年级的语文学习中，这可是一个难题。
在我的实践教学中，针对一年级学生学习汉语拼音的认知特点，我自编并借鉴了一些儿歌，顺口溜以及其他学科的知识。
来帮助孩子们提高学习兴趣。
一．儿歌——学习字母的好朋友。
一年级的孩子对于单调的字符识记缺乏兴趣。
根据这个特点，我特别注重培养孩子们的读图能力，首先给孩子们一个感性认识。
新学一个声母或韵母，我都引导孩子们仔细读图，在读图的基础上，根据字母的特点和图画的内容，编创或借鉴他人的儿歌帮助孩子们记忆。
如：“a——圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴a-a-a；p——出门秋游去爬坡，红旗迎风p-p-p；d——六一六一真快乐，小鼓鼓槌d-d-d”等。
光动口，不动手是不够的，我还让孩子们在念诵儿歌时，配以手的动作——划出字母的形状。
多种感观刺激，强化孩子记忆！这样双管齐下，极大的提高了孩子们的学习兴趣和学习效率。
二．儿歌――四声调的克星。
对于四川人来说，普通话四声调的学习的确有相当的难度。
在教材中，为帮助孩子们识记四声调，特别配以了汽车行驶在不同路段的彩图。
在教学中，我充分发挥了这些彩图的作用，每一幅图都配上一句儿歌——“汽车走平路，顺利通行第一声音；汽车爬上坡，一鼓作气第二声；汽车要拐弯，小心前进第三声音；汽车开下坡，平安到家第四声”。
利用箭头图，示意汽车的一个行驶过程。
帮孩子们定位汽车行驶的方向，其实也就是帮孩子们准确的把握四声调的发音特点和书写规则。
在识记时，我让孩子们“眼、耳、口、手、脑”总动员——眼看简图，口念儿歌，手划声调，耳朵听老师的指挥，脑子记忆四声调的发音要点。
因为找准了参照，学生把四声调从认知到空间感知有机的结合起来。
因此，学生对四声调的学习收到了意想不到的好效果。
特别是对二声和四声的区分，尤显出此方法的绝妙之处。
小学低年级语文教学中的儿歌教学策略探讨
小学低年级语文教学中的儿歌教学策略探讨1. 引言1.1 儿歌在小学语文教学中的重要性儿歌在小学语文教学中有着非常重要的意义。
儿歌通俗易懂、朗朗上口，对于小学低年级的学生来说，是一种非常有效的学习方式。
儿歌可以激发学生学习语文的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习，提高学习的积极性和主动性。
通过儿歌的学习，学生可以更好地掌握语音、词汇和句型，提高语言表达能力和交流能力。
儿歌还能培养学生的音乐感知能力和节奏感，从而全面促进学生的综合发展。
儿歌不仅是一种教学资源，更是一种情感教育的载体。
通过儿歌的学习，学生可以感受到其中蕴含的情感、价值观念和美好情感，从而培养学生的情感体验和品格修养。
儿歌中富有的童真、童趣也为学生带来快乐和愉悦，促使他们树立正确的人生观和价值观。
儿歌在小学语文教学中不仅有助于学生的语文学习，更能促进学生的全面发展，提高他们的情感表达能力，使学习更加丰富多彩。
儿歌在小学低年级语文教学中的重要性不可忽视，对于学生的成长和发展具有重要作用。
1.2 儿歌教学的意义儿歌教学在小学语文教学中具有重要的意义。
儿歌是孩子们接触语言的一种常见方式，其具有朗朗上口、易于记念的特点，能够吸引学生的注意力，激发他们学习语文的兴趣。
通过儿歌教学，可以为学生搭建起一个轻松愉快的学习氛围，增强他们学习语文的积极性。
儿歌教学有利于培养学生的语感和表达能力。
通过学习儿歌，学生可以感受到语言的韵律和美感，锻炼他们的语音准确性和语调变化能力，提高他们的语言表达水平。
儿歌中的情节和意境也能够激发学生的想象力和创造力，促进他们的情感体验和情感表达能力的培养。
儿歌教学在小学低年级语文教学中具有不可替代的重要性。
它不仅可以帮助学生打下语文学习的基础，提高他们的语言能力，还能够丰富他们的情感体验，培养他们的审美情趣，为他们的全面发展奠定坚实的基础。
在小学语文教学中，应该更加重视儿歌教学，充分发挥其在教学中的作用，让学生在欢快的歌声中感受语文之美。
儿歌在小学语文教学中的作用分析
儿歌在小学语文教学中的作用分析摘要：儿歌用其美妙的歌声、生动的韵律和充满趣味性的语言，为儿童营造了一个美丽的童话世界，而教学儿歌也因为具有特有的艺术魅力和独特的教学作用，被广泛应用于一线小学语文老师的教学实践。
正确分析儿歌在小学语文教学中运用的作用，有利于小学语文教师根据教学内容恰当使用教学儿歌，以此促进小学语文教师教学能力的提高和发展。
关键词：儿歌小学语文教学作用儿歌和小学语文教学的有效结合，可以不断提高小学语文教师的教学能力，促使教师改善教学方法，更好地体现语文课堂的艺术性，丰富小学生对事物的审美元素，提高小学语文教学效率，提高小学语文教学质量。
因此，开展对儿歌在小学语文教学中作用的研究，具有重要的现实意义。
1.小学语文教学儿歌的含义和意义与小学语文教学密切相关的儿歌，就是所谓的小学语文教学儿歌。
它不仅包括对教学内容的总结，而且利用活泼的歌唱形式展开。
儿歌在小学语文教学中的运用，可以起到分解知识重点难点，活跃课堂氛围等作用，减轻教师和学生的负担，有助于教师圆满实现教学目标和完成任务。
2.儿歌在小学语文教学中运用的作用本节将从儿歌在小学语文教学中的作用展开论述，包括激发小学生的学习兴趣，丰富小学生的精神世界;帮助小学生总结小学语文的学习方法;帮助学生记忆，提高低年级学生的记忆力;激发学生想象力，促进小学生健全人格的形成;活跃课堂气氛五个方面。
2.1激发小学生学习兴趣，丰富小学生精神世界。
小学低年级学生爱幻想的天性充分体现，一草一木、一花一鱼、一星一云都是蕴藏着无数秘密的宝藏，极易引起学生注意。
小学生的身心成长规律决定了儿歌在小学语文教学中的地位和作用。
毕竟，在大部分小学生眼中，音乐比语文有趣，儿歌比单纯的知识教学有趣。
通过对儿歌的阅读甚至吟唱，小学生会对儿歌产生兴趣，进而对儿歌中存在的语文知识产生学习兴趣。
在低年级学生进行语文知识的教育时，要加大儿歌的使用量。
比如，在教学一年级语文教材中的儿歌《稀奇歌》时，小学生不仅能够学会识字，而且能在儿歌的拟声韵律中自然而然地学会汉语拼音。
儿歌在低段语文教学中的应用
关于儿歌在低年级语文教学中的运用的论文[摘要] 儿歌以其语言美、韵律美、简洁美为低年级孩子和老师所喜爱。
如何让天真活泼、纯洁无暇的孩子兴趣盎然地投入到语文学习中来？儿歌，作为一种符合儿童认知特点和欣赏趣味的最本真的诗歌样式，将在低年级语文课堂上散发璀璨的光芒。
[关键词] 新课标儿歌巧学拼音轻松识字快乐阅读儿歌语言活泼生动，内容通俗易懂，节奏简洁明快，是儿童最熟悉的歌谣。
易读易记易唱，琅琅上口，情趣盎然，深受广大儿童的喜爱。
根据低年级孩子的生理、心理特点，结合新课程标准，把儿歌引入课堂，巧妙地、创造性地运用儿歌进行语文学习，可以极大地激发学生的学习兴趣，让孩子们在童趣盎然的课堂氛围中巧学拼音，轻松识字，快乐阅读。
一、乐用儿歌巧学拼音1．儿歌入境点燃学习热情苏版汉语拼音教材图文并茂、生动形象，每一课都有一幅配合字母教学的情境图。
利用多媒体技术将学生带入动画乐园：碧澄澄的小河，绿油油的小草，一只小蚂蚁在岸边要过河，可它不会游，怎么办呢？一只乌龟游了过来，把蚂蚁背过了河，小鱼看见了，连连夸奖。
生动的画面，可爱的形象，此时的孩子只需老师的稍稍点拨，一首富有童趣的儿歌便脱口而出：“小蚂蚁，要过河，乌龟伯伯把它驮，鱼儿见了笑呵呵。
”这时，教师轻轻点击鼠标，与蚂蚁的“蚁”、乌龟的“乌”、鱼儿的“鱼”谐音形似的“i”、“u”、“ü”便会从相应的画面中跳出来。
活泼的儿歌，形象的视觉冲击，极大地点燃了学生的学习热情，有效地引出了新授内容。
于是，孩子们天天都期待着语文课的到来。
2．熟记儿歌突破重难点复韵母的标调，ü上两点省略规则，一直是一年级拼音教学的重点，也是难点。
为让学生更好地掌握这些规则，轻松度过拼音关，儿歌不愧是孩子们的一个好帮手。
如学习j、q、x、大y与ü相拼时，根据教材中的卡通图编成儿歌：“j、q、x真淘气，见了v眼就挖去；大y大y也淘气，见了ü眼也挖去。
”富有童趣的儿歌，学生一听就喜欢上了，读了几遍，便深深地印在了脑海里。
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浅谈语文教材中儿歌的“韵”“节”“趣”
——兼谈人教版课标教材一年级上册中儿歌的教学处理问题
小学第一学期的语文教材，儿歌的比例很大。
以人教版课标实验教科书一年级上册为例，教材中编排了大量的儿歌和押韵的浅显古诗，其中进入课文中的有11首，识字课中有4首,
拼音部分有11首，“语文园地”（含拼音复习）中有9首，合计35首，占全册语言材料的68%［全册共编排各类文51篇（段、首）］。
因此，如何正确把握儿歌的特点，如何恰当的处理儿歌的教学，成了一年级上册教学中不容回避的问题。
一、儿歌的特点
儿歌是以低幼儿童为主要接受对象的具有民歌风味的简短诗歌。
儿歌既有民间流传的，也有作家诗人创作的。
儿歌一般具有下列主要特点：
1.韵。
“韵”指押韵。
儿歌几乎都押韵，无韵不儿歌。
我们成人都有这样的经验，有韵的语言材料，往往听后一遍便记住了，甚至终身不忘。
比如在上世纪九十年代，某地农村的一条标语“要致富，少生孩子多种树”能迅速风靡全国，除了短小经典，10个字能概括千言万语的原因外，很重要的原因还在于押韵。
标语第一个短语的末字“富”和第二个短语的末字“树”押相同的“u”韵，因此人们一听便牢记不忘，
于是逐渐流传开去。
看来，有韵的语言材料更便于记忆，这几乎成了无须证明的公理。
历史
朝代复杂难记，编个《朝代歌》便好记了，化学元素周期表难背，编个押韵的《元素周期顺口溜》便化难为易了。
大凡顺口溜、“XX诀” “XX歌”便于识记，其原因就在于“押韵”。
儿歌也如此，它的显著特点便是“押韵”，如拼音部分的9课《小白兔》：
小白兔，穿棉袄，
耳朵长，尾巴小，
三瓣嘴，胡子翘，
一动一动总在笑。
每句的末字“袄、小、翘、笑”就是押的“iao ”的韵。
儿歌有韵，读来容易上口，既
好听，又好记，所以才受到儿童的喜爱。
2.节。
“节”指儿歌有节奏。
一般来说，儿歌除了押韵外，还有一定的节奏。
节奏本是音乐方面的概念，它是音乐固定的强弱音循环重复的序列，是规律性的强弱交
替的运动。
我们去读儿歌，就会发现，许多儿歌都有这样的“规律性的” “循环重复”，使儿歌呈现出律动的节奏美感。
如，10课《比尾巴》：
第一小节：谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴好像一把伞？
第三小节：谁的尾巴弯？谁的尾巴扁？谁的尾巴最好看？
第二小节：猴子的尾巴长。
兔子的尾巴短。
松鼠的尾巴好像一把伞。
第四小节：公鸡的尾巴弯。
鸭子的尾巴扁。
孔雀的尾巴最好看。
在上面儿歌中，“谁的尾巴” “尾巴”作为重复的部分不断循环出现，构成了规律性的节拍，读起来像在唱歌一般，故有明快的节奏感。
音乐常识告诉我们，唱歌有节奏能产生音乐美感。
同样的道理，儿歌出现有规律的某些
“节拍”，也会产生悦耳动听的节奏美感。
如9课：“影子在前” “影子在后” “影子在左”
“影子在右”中不断重复出现“影子在”这个部分，每个句子字数又相同，所以读起来很有节奏感。
其实，这种有规律的回环呈现，不仅产生节奏美感，还对儿童识字大有好处。
它不断地重复出现某些字词，便于儿童在同一首儿歌里与那些字词多次见面，所以能为儿童提供
了更多的识字机会，有利于他们识字和巩固。
比如，上面《影子》的四个短语共16个字, 但是“影子在”这三个字就重复呈现过四次，学生就与这三个字认读过四次；剩余的字依次
变换为“前、后、左、右”四字，也有顺序有规律，因而识字变得更轻松。
3趣。
“趣”指童趣。
本来，儿歌有“韵”既包括“押韵”，也包括“情韵”。
这个“情韵”主要指儿歌在浅显文字中透露出的童真童趣。
如17课《雪地里的小画家》，动物的脚印就能踩出画，这对
于孩子来说会是多么有趣呀；拼音部分的“复习三”中的《拼一拼》“三个圈圈，三条直线” 就能“拼出小鸭，嘴巴扁扁。
拼出小兔，尾巴短短”，对儿童也是蛮有情趣的事。
、儿歌的教学处理。