部编版七年级语文上册第三单元课件全套
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最新部编版七年级上册语文全册PPT课件全集(747张)
讲授新课
精读课文 细节探究
讲授新课
小山：围 保暖 小摇篮
—可爱 、充满温情
—卧 （小水墨画）
素淡雅致
讲授新课
讲授新课
山上 —顶白花（像看护妇）
山尖 —全白（镶银）
山坡 —白雪黄草（穿花衣）
山腰 —薄雪露粉色（害羞）
讲授新课
城外远山
素淡雅致
城内－－城外（卧 村庄、雪 小水墨画） 狭窄 宽敞
讲授新课
讲授新课
精读课文 细节探究
讲授新课
目标导学三：体会文章主旨 1.朗读第一和最后两段，思考本文表达了作者怎样的思想感情？
作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上 寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自 然的热爱之情。
讲授新课
2.如果把文章题目改成“四季的雨”好不好？请说明理由。
讲授新课
初读课文 整体感知
讲授新课
1.文中哪一个词写出了济南的冬天独具一格的风貌?
温
晴
讲授新课
2.作者用什么样的方法写出济南冬天的总体特点？
异地之冬：
北平 伦敦 热带
↓↓ 对比
↓↓ 济南冬天：
（多风） （多雾）（日光毒，响亮）
无风声 响晴 无毒日
特 点 温晴
宝地
讲授新课
3.课文主要写了济南冬天的哪些景物? 山景、水色
•新：有旺盛的生命力。 •美：活泼生动。 •力：健壮有力。
讲授新课
写作借鉴:文章如何写景？
一、运用各种修辞手法，如比喻、拟人、排比等； 二、从不同的感官角度来描写，如视觉、听觉、触觉等； 三、按照一定的顺序来描写，如从高到低、从近到远等； 四、虚实结合，动静结合。
课堂小结
部编版语文七年级上册第三单元《课外古诗词诵读》课件
3.落花流水的风光，点缀着两位形容憔悴的老人，成了 时代沧桑的一幅典型画图 。这句诗是 _正__是__江__南__好__风_，景_，__落__花__时__节__又_。逢君
课堂检测
1.杜甫《江南逢李龟年》一诗中，常被用来表达久别 重逢、幸会难得的心情的两句是：
_正__是_江__南_好__风__景，___落__花_时__节__又_逢__君_____。
运用了怎样的写作手法？
诗人借“山中月”和“江水流” 两个意象来传达眷念之情，这样寓情 于景，使情景交融 。另外，诗歌意境 清朗秀美，风致自然天成，语言浅近， 音韵流畅，写尽对故乡故人的爱恋。
写作特色
这首诗是年轻的李白初离蜀地时的作品。全诗意境明朗， 语言浅近，音韵流畅。诗从“峨眉山月”写起，“秋”字既点 出了远游的时令是在秋天，又形容月色之美，信手拈来，自然 奇妙。月只“半轮”，使人联想到青山吐月的优美意境。次句 “影”指月影，“入”和“流”两个动词构成连动式谓语，意 言月影映入江水，又随江水流去。同时表达了对故乡的爱恋， 对友人的思念。
思君不见下渝州。
顺流而下
细读 赏析写法、表达效果
山月为仰视所 见的静景
月影随水为俯 视所见的动景
峨眉山月歌
唐 李白
点出了远游的 时令是在秋天。
峨眉山月半轮秋，
影入平羌江水流。
夜发清溪向三峡，
思君不见下渝州。
品读
峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。“入” 和“流”两个动词有何表达效果？
“入”和“流”两个动词写出了
古人庆祝重阳节的活动很多，一般包括出游赏景、登 高远眺、观赏菊花、遍插菊花、吃重阳糕、饮菊花酒等活 动。重阳佳节，寓意深远，人们对此节历来有着特殊的感 情，唐诗宋词中有不少贺重阳，咏菊花的诗词佳作。
课堂检测
1.杜甫《江南逢李龟年》一诗中，常被用来表达久别 重逢、幸会难得的心情的两句是：
_正__是_江__南_好__风__景，___落__花_时__节__又_逢__君_____。
运用了怎样的写作手法？
诗人借“山中月”和“江水流” 两个意象来传达眷念之情，这样寓情 于景，使情景交融 。另外，诗歌意境 清朗秀美，风致自然天成，语言浅近， 音韵流畅，写尽对故乡故人的爱恋。
写作特色
这首诗是年轻的李白初离蜀地时的作品。全诗意境明朗， 语言浅近，音韵流畅。诗从“峨眉山月”写起，“秋”字既点 出了远游的时令是在秋天，又形容月色之美，信手拈来，自然 奇妙。月只“半轮”，使人联想到青山吐月的优美意境。次句 “影”指月影，“入”和“流”两个动词构成连动式谓语，意 言月影映入江水，又随江水流去。同时表达了对故乡的爱恋， 对友人的思念。
思君不见下渝州。
顺流而下
细读 赏析写法、表达效果
山月为仰视所 见的静景
月影随水为俯 视所见的动景
峨眉山月歌
唐 李白
点出了远游的 时令是在秋天。
峨眉山月半轮秋，
影入平羌江水流。
夜发清溪向三峡，
思君不见下渝州。
品读
峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。“入” 和“流”两个动词有何表达效果？
“入”和“流”两个动词写出了
古人庆祝重阳节的活动很多，一般包括出游赏景、登 高远眺、观赏菊花、遍插菊花、吃重阳糕、饮菊花酒等活 动。重阳佳节，寓意深远，人们对此节历来有着特殊的感 情，唐诗宋词中有不少贺重阳，咏菊花的诗词佳作。
人教部编版七年级语文上册 第三单元课外古诗词诵读(一) 优秀PPT教学课件
6．赏析后两句诗的表现手法及思想感情。(3分) 表现手法：用江南美景反衬离乱世事和沉沦身世。思想感情：抒发了诗 人对时世之凋敝丧乱与人生之凄凉飘零的感慨。
(三)行军九日思长安故园 强欲登高去，无人送酒来。 遥怜故园菊，应傍战场开。 【注释】此诗写于安史之乱长安被攻陷之时。 7．这首诗写了___重___阳__节_这一中国传统节日，从__登__高__、___送__酒____、 __菊__等词语中可以看出。(4分)
8．下列对诗歌分析不正确的一项是(
D )(3分)
A．岑参的这首五绝，表现的不是一般的节日思乡，而是对国事的忧虑
和对战乱中人民疾苦的关切。
B．首句“登高”二字紧扣题目中的“九日”。一个“强”字，则表现
了诗人在战乱中的凄清景况。
C．第二句化用陶渊明的典故，反用其意，是说自己虽然也想勉强地按
照习俗去登高饮酒，可是在战乱中，没有像王弘那样的人来送酒助兴。
诵读提示
夜上受降城闻笛 李益
回乐烽前/沙似雪， 受降城外/月如霜。 不知何处/吹芦管， 一夜征人/尽望乡。
诗意理解
回乐烽前的沙地白得像雪，受降城外的月色有如秋 霜。不知何处吹起凄凉的芦管，一夜间征人个个眺望故 乡。
古诗赏析
开头二句描写边塞荒寒夜景。在一个深秋的夜晚，诗人乘着月 色，登上城楼，举目四望，只见辽阔的沙漠和耸立的烽火台，笼罩 在寒冷的月光中。沙漠如雪一般银白，城外地上也好像铺满了白霜， 景色荒寒，令人感到冷森森的。这两句诗人抓住“沙似雪”和“月 如霜”的边塞的特有景色，渲染环境的荒寒，形象鲜明、确切。
岐王宅里寻常见， 崔九堂前几度闻。
堂：府中，家中。 几度：多次。
正是江南好风景， 落花时节又逢君。
君：指李龟年。
诗意理解
七年级语文人教部编版(上册)第三单元《课外古诗词诵读》课件(共26张PPT)
聚焦问题
第 19 页
《行军九日思长安故园》：勉强地想要按照习
俗去登高饮酒,却没有像王弘那样的人把酒送来。我 在远方想念长安故园中的菊花,这时应正寂寞地在战 场旁边盛开。
《夜上受降城闻笛》：回乐烽前的沙漠被月光照得
像茫茫雪原，受降城外的月色让人感觉冷如秋霜。不 知什么地方的人儿吹起凄凉的芦管，一夜难眠的征人 们个个眺望遥远的故乡。
深度构建
1.尝试当堂背诵。 2.总结两首诗的主题：
《峨眉山月歌》通过写诗人在夜间行舟途中所见山、 月、江水等景致的融合变幻以及空间的迅速转换，展现了 一幅千里蜀江行旅图，既传达出诗人江行的独特体验又抒 发了诗人对友人的思念之情。
《江南逢李龟年》通过写“安史之乱”前后时代的变 迁，流露出诗人对开元盛世的无限眷恋和对繁华时代落幕 、人生凄凉飘零的伤感之情。
研究分享
1.从练字或修辞角度赏析，“强欲登高去，无人 送酒来”。
炼字：①“强”字是不愿为之而又不得不为之的心态体现，表现 了诗人在战乱中凄凉的心境。②“登高”二字紧扣题目中的“九 日”，也点明了作诗的时间。 用典：反用陶渊明“王弘送酒”的典故，写自己虽然也想勉强地 按照习俗去登高饮酒，可是在战乱中，没有像王弘那样的人来送 酒助兴，共度佳节。实际上写旅途的凄凉萧瑟，无酒可饮，更无 菊可赏，暗寓着题目“行军”的特定环境。
研究分享
1.《峨眉山月歌》中连用 5 个地名极为独特，请 你品味这样写的表达效果。
《峨眉山月歌》中连用 5 个地名给人造成空间迅速转 换的感觉，让人感受到行船之快，这样既传达出诗人 江行的独特体验，又抒发了对友人的浓浓思念。
研究分享
2.《峨眉山月歌》中最能体现诗人情感的一个字 便是“思”，诗人所思为何？请结合全诗内容试着补 充一段诗人的内心独白
部编版七年级上册语文第三单元《从百草园到三味书屋》PPT课件
“不必说 ……也不必说……” “单是……”
︷ ︷ 整体 写作顺序
局部
先植物 后动物 先动物 后植物
菜畦 石井栏 皂荚树 桑葚
鸣蝉 黄蜂 叫天子
油蛉 蟋蟀 蜈蚣 斑蝥
何首乌和木莲 覆盆子
静态 低高
动态 高低
5.作者又用了哪些方法把这些景物写得具体、 生动、活泼多姿的？
A、 （1）①“肥胖的黄蜂”体态比别的昆虫肥大
（ 扫）开一块雪，（ ）露出地面，用一枝短棒（ ）支起一 面大的竹筛来，下面（ ）些撒秕谷，棒上（ ）一条系长绳， 人远远地 （ ）着，（ 看牵）鸟雀下来啄食，走到竹筛 底下的时候，（将）绳子一（ ），便（ ）拉住了。
罩
九个动词准确生动描绘出捕鸟的全过程， 写出了雪后捕鸟的乐趣。也写出了儿童捕鸟 时的兴奋、惊喜之情。
1.第一段中最能体现作者对百草园态度的两个 字是 乐园？。
2.从后文中我们得知百草园其实是一个荒园， 那为什么在作者心中这是他的乐园呢？
乐在 丰富的动植物 （乐景） （2）
2.从后文中我们得知百草园其实是一个荒园， 那为什么在作者心中这是他的乐园呢？
乐在 丰富的动植物 （乐景） （2）
2.从后文中我们得知百草园其实是一个荒园， 那为什么在作者心中这是他的乐园呢？
的
私
“梅”暗含：梅花香自苦寒来
塾
宝剑锋从磨砺出
走进三味书屋
2.你觉得作者笔下的这位先生是个什么样的人?
①品行“极方正、质朴、 博学”
②他不屑于回答“何曰 怪哉”之类的怪题。 ——有点古板，迂腐。
2.你觉得作者笔下的这位先生是个什么样的人?
③ 先生最初这几天对我很严厉，后来 却好起来了，不过给我读的书渐渐 加多，对课也渐渐地加上字去，从 三言到五言，终于到七言。 ——教学认真、对学生负责。
最新部编人教版七年级语文上册第三单元课件(四篇课文+写作+名著导读+课外诗词共308页)
背景链接
本文选自《朝花夕拾》（《鲁迅全集》第二卷，人民文学出 版社2005年版）。1926年，鲁迅写这篇散文‚重提旧事‛。这年
鲁迅目睹‚三一八‛惨案，愤怒不已，并亲自参加对北洋军阀的
斗争，遭到了通缉。他来到厦门后，仍很失望，厦门大学也充满 了陈腐之气，那里的校领导顽固地奉行封建教育制度，强迫学生
尊孔读经。鲁迅‚重提旧事‛就是为了借它来讽喻现实，也就是
2016年部编人教版七年级语文上册
第三单元所有课件 （精品制作，质量保证）
第9课 《从百草园到三味书屋》 第10课《再塑生命的人》 第11课《窃读记》 第12课《论语十二章》 48张ppt 33张ppt 44张ppt 54张ppt
第三单元写作：写人要抓住特点
名著导读：朝花夕拾 课外诗词诵读
31张ppt
39张ppt 42张ppt
温馨提醒：本课件适用最新部编人教版， 望老师们谨慎下载！
9 从百草园到三味书屋
部编本 ·七年级上册语文
学习目标
1.了解作者及散文集《朝花夕拾》；熟读课文，学习本课生 字新词，积累好词佳句。(重点) 2.学习本文独特的写景方法；品味作者简练生动、准确传神 的语言特色。（难点） 3.结合自己的生活经历和体验，体会作者在百草园和三味书 屋的生活乐趣以及热爱大自然，追求新知识的思想感情。 (重点)
看似矛盾，其实不然。这是为了表达两种意思。 对最末次的相见来说，已隔了七八年，印象模糊， 故用了不肯定的语气；然而追忆童年生活，百草园 带给“我”的快乐却又历历在目，故用肯定语气。 两者连用只是曲折地传达出作者对百草园的情感。
第一部分写百草园是“我”的乐园。主要体现 在哪些方面？ 三个方面： 有趣的动植物（第2段）； 神奇的传说（第3-6段）； 雪地捕鸟的乐趣（第7-8段）。
部编人教版七年级语文上册第三单元《写作》优秀课件
记叙文除了要记事，也常常要描写人物。每个人都有 不同的个性特点：有人内向，有人泼辣；有人粗犷，有人
细腻；有人幽默，有人朴实……写人要细心观察，认真比
较，抓住人物的个性特征，把“这个人”写“活”，写成 “他”自己。可以从人物的外貌、语言、动作、心理等各 方面入手，找出人物在着装打扮、身高体态、言谈举止、 行为习惯、思想品质等方面异于常人之处，抓住最有特点
世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全一样的两个人。每
个人都有不同的个性特点，有人内向，有人泼辣；有人粗犷，有人细腻； 有人幽默，有人朴实……但并非我们每个人都会把眼前的人物栩栩如生地 描绘出来，在同学们的作文中我们看到的几乎是“千人一面”，“众口同 腔”。这样的作文，了无新意，让人产生视觉疲劳，也很难给读者留下深 刻的印象。究其原因，是我们没有掌握描写人物的技巧。怎样才能把人写 成与众不同的模样呢？首先，写人要细心观察，认真比较，抓住人物的个 性特征，才能把人物写真写活。其次，我们没有很好地运用描写人物的方 法。这节课，我们就来了解一下描写人物的具体方法。
也似乎失去了刚才的温暖……老人虽然远远地站在前面，可 我的胸口却像压了一块石头。我一时也不知如何是好，便 将眼睛转向了窗外的树木。时下正是春意盎然的时节，两 边的树木仿佛成了一条绿色的河流，那一树树的樱花，开
来反映出莎利文老师教育得当，引导有方。
6 、有时，我们还可以通过环境描写来烘托人
物的心情。这也是人物描写必不可少的一种手段。 比如《从百草园到三味书屋》第二段，作者从视觉、 听觉、嗅觉和触觉多角度来描写百草园的景物，其 作用就是为了烘托出百草园给我的童年带来的愉悦
的心情。
1.“画”肖像时，可写人物容貌（如脸型、五官）、衣 着、体态、神情等，但不见得写其全貌，抓住其不同于他 人的地方落笔，如忧郁的眼神、乐观的笑容等，更能准确
语文部编版七年级上册第三单元 课外古诗词诵读 课件(共45张PPT)
落花的寓意很多，人衰老飘零，社会的 凋弊丧乱都在其中。诗中比喻国运衰微，人 生落魄，盛时不再。
210 01
合作探究
2.《江南逢李龟年》后两句诗运用了什么表现手法？表达了作者 怎样的思想感情？
表现手法：用江南美景反衬离乱世事和沉沦身世。 思想感情：抒发对时世之凋敝丧乱与人生凄凉飘 零的感慨之情。
210 01
210 01
整体感知
朗读诗歌，读准字音，注意节奏。
qiāng
峨眉山月歌 李白
峨眉/山月/半轮秋， 影入/平羌/江水流。 夜发/清溪/向三峡， yú 思君/不见/下/渝州。
210 01
研读课文
翻译诗歌，赏析诗句。
半圆的秋月，即 上弦月或下弦月。
峨眉山月歌 李白
峨眉山月半轮秋，
影入平羌江水流。
诗从“峨眉山月”写 起,点出了远游的时 令是在秋天。此句不 仅写出了月映清江的 美景，同时还暗点秋
与杜甫齐名，世称“李杜”。其作品风格豪放 飘逸，想象奇特。
代表作品有《静夜思》《春夜洛城闻笛》《将 进酒》《蜀道难》等。
210 01
写作背景
《峨眉山月歌》是李白最早的一首写月诗。这首诗写于他 出蜀远游，向三峡进发的途中。他怀着建功立业的政治抱负和 生活理想，扬帆东下，辞亲远游。然而这个青少年生活过的山 清水秀的蜀地，又使他踌躇满志的胸中萦绕着留恋的情绪。
唐玄宗天宝十四载（755年），安禄山起兵叛乱，次年长安 被攻陷。唐肃宗至德二载（757年）二月肃宗由彭原行军至凤翔， 岑参随行。这首诗原有小注说“时未收长安”。因史书载时年 九月唐军收复长安，此诗可能是他当年重阳节在凤翔写的。
210 01
文学常识
边塞诗 思想内容： 1. 描写边塞的奇特风景。 2. 表现建功立业的豪情、报效祖国的激情或壮志难酬的愤懑。 3. 反映战争的残酷和战士的艰苦生活。 4. 表现征人思乡、闺中念远的边愁。
210 01
合作探究
2.《江南逢李龟年》后两句诗运用了什么表现手法？表达了作者 怎样的思想感情？
表现手法：用江南美景反衬离乱世事和沉沦身世。 思想感情：抒发对时世之凋敝丧乱与人生凄凉飘 零的感慨之情。
210 01
210 01
整体感知
朗读诗歌，读准字音，注意节奏。
qiāng
峨眉山月歌 李白
峨眉/山月/半轮秋， 影入/平羌/江水流。 夜发/清溪/向三峡， yú 思君/不见/下/渝州。
210 01
研读课文
翻译诗歌，赏析诗句。
半圆的秋月，即 上弦月或下弦月。
峨眉山月歌 李白
峨眉山月半轮秋，
影入平羌江水流。
诗从“峨眉山月”写 起,点出了远游的时 令是在秋天。此句不 仅写出了月映清江的 美景，同时还暗点秋
与杜甫齐名，世称“李杜”。其作品风格豪放 飘逸，想象奇特。
代表作品有《静夜思》《春夜洛城闻笛》《将 进酒》《蜀道难》等。
210 01
写作背景
《峨眉山月歌》是李白最早的一首写月诗。这首诗写于他 出蜀远游，向三峡进发的途中。他怀着建功立业的政治抱负和 生活理想，扬帆东下，辞亲远游。然而这个青少年生活过的山 清水秀的蜀地，又使他踌躇满志的胸中萦绕着留恋的情绪。
唐玄宗天宝十四载（755年），安禄山起兵叛乱，次年长安 被攻陷。唐肃宗至德二载（757年）二月肃宗由彭原行军至凤翔， 岑参随行。这首诗原有小注说“时未收长安”。因史书载时年 九月唐军收复长安，此诗可能是他当年重阳节在凤翔写的。
210 01
文学常识
边塞诗 思想内容： 1. 描写边塞的奇特风景。 2. 表现建功立业的豪情、报效祖国的激情或壮志难酬的愤懑。 3. 反映战争的残酷和战士的艰苦生活。 4. 表现征人思乡、闺中念远的边愁。
部编版七年级语文上册第三单元课外古诗词诵读峨眉山月歌课件
加以赏析。 ______诗__人__运__用__想__象__的__表__现__手__法__，__描__画__了__在__靠__近__战__场__的__地__方___ __开__放__的__故__园__菊__花__，__表__达__了__对__故__乡__亲__人__的__思__念__，__以__及__对__饱__经___ __战__争__忧__患__的__人__民__的__同__情__和__对__和__平__的__期__望__。_________________
中考这么考
2. 诗人连用“峨眉山、平羌江、清溪、三峡、渝州”五个地名 有怎样的表达效果？ _____连__用__五__个__地__名__，__不__着__痕__迹__地__为__读___者__展__开__了__一__幅__千__里____ _蜀__江__行__旅__图__，__构__思__奇__妙__。_______________________________
诗歌理解
【译文】 回乐烽前的沙地白得像雪一样， 受降城外的月色犹如秋霜。 不知何处传来吹芦笛的声音， 一夜间征人全都眺望故乡。
诗歌理解
·
作
者
李益（748— 约829）， 字君虞，陇西姑臧（今甘肃武
威）人。唐代诗人，他以边塞诗作见长，善于绝句，尤其
背 景 工于七绝。
贞观二十年（646），唐太宗曾亲临灵州接受突厥一部
明（“秋月扬明辉”）。以“秋”字形容月色之美，自 然奇妙。月只“半轮”, 使人联想到青山吐月的优美意境。 第二句不仅写出了月映清江的美景，同时暗点秋夜行船 之事，意境可谓空灵奇妙。
中考这么考
阅读《峨眉山月歌》，完成练习。 1.“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流”两句诗描画出一幅
怎样的画面？ ______示__例__：__描__画__了__一__幅__高__峻__的__峨__眉__山__前__，__悬__挂__着__半__轮__秋__ _月__，__流__动__的__平__羌__江__上__，__倒__映__着__明__亮__月__影__的__美__丽__画__面__。_____
中考这么考
2. 诗人连用“峨眉山、平羌江、清溪、三峡、渝州”五个地名 有怎样的表达效果？ _____连__用__五__个__地__名__，__不__着__痕__迹__地__为__读___者__展__开__了__一__幅__千__里____ _蜀__江__行__旅__图__，__构__思__奇__妙__。_______________________________
诗歌理解
【译文】 回乐烽前的沙地白得像雪一样， 受降城外的月色犹如秋霜。 不知何处传来吹芦笛的声音， 一夜间征人全都眺望故乡。
诗歌理解
·
作
者
李益（748— 约829）， 字君虞，陇西姑臧（今甘肃武
威）人。唐代诗人，他以边塞诗作见长，善于绝句，尤其
背 景 工于七绝。
贞观二十年（646），唐太宗曾亲临灵州接受突厥一部
明（“秋月扬明辉”）。以“秋”字形容月色之美，自 然奇妙。月只“半轮”, 使人联想到青山吐月的优美意境。 第二句不仅写出了月映清江的美景，同时暗点秋夜行船 之事，意境可谓空灵奇妙。
中考这么考
阅读《峨眉山月歌》，完成练习。 1.“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流”两句诗描画出一幅
怎样的画面？ ______示__例__：__描__画__了__一__幅__高__峻__的__峨__眉__山__前__，__悬__挂__着__半__轮__秋__ _月__，__流__动__的__平__羌__江__上__，__倒__映__着__明__亮__月__影__的__美__丽__画__面__。_____
部编版语文七年级上册 第三单元 课外古诗四首 课件
2.“落花时节”有什么特殊含义？
比喻国运衰微，人生落魄，盛世不再。
3.赏析“正是江南好风景，落花时节又 逢君”的表现手法及思想感情。
表现手法：用江南美景反衬离乱世事和凄 凉身世（以乐境写哀境）。 思想感情：抒发了诗人对时世之凋敝与人 生凄凉飘零的感慨之情。
主题
这首诗通过诗人追忆往昔与李龟年的接 触及书写现实中与李龟年的相逢，运用了 对比手法，抒写了时代的变迁，流露出诗 人对唐王朝盛衰变化的苍凉感叹以及对彼 此现状的悲叹。
• 沙漠并非雪原，诗人偏说它“似雪”，月光并 非秋霜，诗人偏说它“如霜”。诗人如此运笔， 是为了借这寒气袭人的景物来渲染心境的愁惨 凄凉。正是这似雪的沙漠和如霜的月光使受降 城之夜显得格外空寂惨淡。也使诗人格外强烈 地感受到置身边塞绝域的孤独，而生发出思乡 情愫。
• 如果说前两句写景，景中寓情，蓄而未发;那么后两 句则正面写情。
“峨眉山月半轮秋， 影入平羌江水流。”
首句写青山吐月 次句写月映清江
诗从“峨眉山月 ”写起，点出远游的时令在秋天。 次句“影”指月影。“入”“流”两个动词意思是说 月影映入江水，又随江水流去。此句不仅明写了月映 清江的美景，同时暗写了秋夜行船之事。
为什么月只“半轮”？
很逼真的写出了青山吐月的优美意境，我 们读者眼前似有一幅月亮渐升的画图 。
第一、二句是追忆昔日与李龟年的接触，寄寓诗 人对开元初年鼎盛的眷怀；
第三、四句是对国事凋零，艺人颠沛流离的感慨。 仅仅四句却概括了整个开元时期的时代沧桑，人
生巨变。语极平淡，内涵却无限丰满。 前二句言过去之盛，为下文做了铺垫。后二句写
现在之衰，抒发无穷感慨。
这首诗表达了诗人怎样的思想感情？
• 表达了作者对盛世的无限怀念，对国运 衰微的无限感慨和身世飘零的深切感伤。
部编七年级语文上册课件：第三单元 课外古诗词诵读 (共34张PPT)
时节从写法上，属于Βιβλιοθήκη 实结合。课文解析 精研细读
3.过去相见和现在相见的感触是一样的吗？有什么 不同？ 欣喜、荣耀；辛酸、伤感
4.为什么会有这么大的区别？ 国家的盛衰、个人命运的变迁
5.这种辛酸与伤感浓缩于诗中的哪个词语之中？ 落花时节
课文解析 精研细读
6.分析后两句的妙处。 用了反衬和双关。“江南好风景”，恰恰成了乱
13、He who seize the right moment, is the right man.谁把握机遇，谁就心想事成。2021/9/62021/9/62021/9/62021/9/69/6/2021 •14、谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。2021年9月6日星期一2021/9/62021/9/62021/9/6 •15、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。2021年9月2021/9/62021/9/62021/9/69/6/2021 •16、教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。2021/9/62021/9/6September 6, 2021 •17、儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。2021/9/62021/9/62021/9/62021/9/6
人教版
七年级 语文 上册
课件PPT
第三单元课外古诗词诵读
情境导入
课件PPT
我们学习了很多诗人的诗歌，如李白、杜甫， 而我们学习过的诗歌形式也多种多样，如我们学 过的《观沧海》是一首乐府诗，《天净沙·秋思》 是一首散曲……今天，我们就再次进入诗歌殿堂， 进一步领略一下诗歌的魅力，学习李白、杜甫、 岑参、李益的诗。
课时目标
3.过去相见和现在相见的感触是一样的吗？有什么 不同？ 欣喜、荣耀；辛酸、伤感
4.为什么会有这么大的区别？ 国家的盛衰、个人命运的变迁
5.这种辛酸与伤感浓缩于诗中的哪个词语之中？ 落花时节
课文解析 精研细读
6.分析后两句的妙处。 用了反衬和双关。“江南好风景”，恰恰成了乱
13、He who seize the right moment, is the right man.谁把握机遇，谁就心想事成。2021/9/62021/9/62021/9/62021/9/69/6/2021 •14、谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。2021年9月6日星期一2021/9/62021/9/62021/9/6 •15、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。2021年9月2021/9/62021/9/62021/9/69/6/2021 •16、教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。2021/9/62021/9/6September 6, 2021 •17、儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。2021/9/62021/9/62021/9/62021/9/6
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七年级 语文 上册
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第三单元课外古诗词诵读
情境导入
课件PPT
我们学习了很多诗人的诗歌，如李白、杜甫， 而我们学习过的诗歌形式也多种多样，如我们学 过的《观沧海》是一首乐府诗，《天净沙·秋思》 是一首散曲……今天，我们就再次进入诗歌殿堂， 进一步领略一下诗歌的魅力，学习李白、杜甫、 岑参、李益的诗。
课时目标
部编版七年级语文上册第三单元 《往事依依》PPT模板
jùn
pō
bèi
记忆犹新 险 峻 水 泊 狼 狈 逃 窜
chán
liáo
婵 娟 绚丽 眼花缭乱 心旷神怡 慷 慨
jué
juān
角 色 鸦雀无声 镌 刻
注意读第一声。
与“鹊”区别开。
cuàn kānɡ kǎi
多音字
泊 （ pō ）梁山泊、湖泊（ 停泊b、ó 漂泊
率）
（shuà）i 率领（ 效率 lǜ
作者回忆了两位国文老师分别诵读辛弃疾的《南 乡子·登京口北固亭有怀》和田汉的《南归》的情 境，感染了大家，也令作者难以忘怀。结合资料， 请用原文回答这两位老师对作者的启发。
（1）诗词背景 《南乡子·登京口北固亭有怀》：作者晚年任镇江知府时， 登北固亭极目远眺，只见滚滚长江，却难见中原故国，不禁 心潮起伏，思绪万端。他从京口曾是三国东吴都城，想到当 年孙权仅十九岁便统帅万军坐镇东南，多次战胜强敌的英雄 业绩，对比眼前只图苟安的南宋小朝廷的昏庸无能，感慨系 之，便写下了这首词。
感谢观看
汇报人：XXX
作者先多用四字短语或成语，简洁又生动形象地描绘了 变化多端的自然美景，饱含作者热爱祖国、热爱家乡、热 爱自然的情感，也交代了孕育《千家诗》中那些美妙的咏 物诗的源头活水。
后又引用《千家诗》中歌咏祖国四季风光的优美诗句和 描绘那五彩纷呈的世界的精妙词语，具体表现阅读《千家 诗》带给“我”的美好感受和浓郁情趣，也使读者感受到自 然的美丽和作者深厚的文学素养，还能感受到作者爱祖国、 爱家乡、爱大自然的情怀。
再次朗读这些诗句，感受诗句的美好。请同学们互相分享 一下课外积累的描述祖国风光、四季景物的诗句。
（1）横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 ——苏轼《题西林壁》
（2）一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。 ——白居易《暮江吟》
第三单元名著导读《朝花夕拾》课件(22张PPT) 部编版语文七年级上册
•
——《五猖会》
写作者背书时的痛苦 和无奈，大家脸上露出笑 容，向河埠走去。但作者 这时已是索然无味，没了 兴致。
这实际是对摧残少年儿童的 封建教育制度的强烈控诉。全 文以反问作结，实际上是作者 对父亲这种行为的否定，也就 是对束缚儿童成长的封建教育 的否定。
我和鲁迅比童年
同学们，你们的童年是怎么样的呢？还不是也是快乐与烦恼并行？那么就让我 们从伙伴、游戏、家人、教育的比较中加深对鲁迅童年的理性认识。
朝花夕拾
专题一：鲁迅的童年
专题一：探究鲁迅的童年
鲁迅先生的文章，一向被认为难读， 但是《朝花夕拾》这部回忆性散文，充满 了温情，充满了童真童趣。我们不妨带着 一颗童心，寻找文章中体现的童真童趣， 体会鲁迅展示给我们的童真世界，与儿时 的鲁迅交个朋友吧。
兴趣·爱好
以《从百草园到三味书屋》为例，用批注 法探究鲁迅的童年时的兴趣爱好。
• “万岁！”他们都拍张欢呼起来。
• 这种欢呼，是每看一片都有的，但在我， 这一声却特别刺耳。此后回到中国来， 我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们 也何尝不酒醉似的喝彩，——呜呼，无 法可想，但在那时那地，我的意见却变 化了。
• 到第二学年的终结，我便去寻藤野先生， 告诉他我讲不学医学，并且离开这仙 台……
批注范围：《从百草园到三味书屋》 批注角度：探究鲁迅的童年兴趣爱好 批注内容呈现表：
原文
批注
批注内容呈现表：
原文
批注（兴趣爱好）
有人说，何首乌根是有像人形的， 写儿时的鲁迅拔
吃了便可以成仙，我于是常常拔它 何首乌根，不惜毁坏
起来，牵连不断地拔起来，也曾因 此弄坏了泥墙，却从来没有见过有 一块根像人样。
• 我至今一想起，还诧异我地父亲何以要在那时候叫我来 背书。
第1课时 第三单元整体阅读-精品课件-2024-2025学年七年级语文上册同步精品课堂(部编版)
《论语》是记录孔子及其弟子言行的一部书，共20篇，是儒家经典著作之一。内容上以教育为主，包括哲学、政治、经济、艺术等方面。从中可以看出许多当时社会的政治生活情况，看出孔子和他的弟子们的人格修养、治学态度和处世方法。南宋时，朱熹把《论语》和《大学》《中庸》《孟子》合为“四书”。《论语》的语言简洁精练，含义深刻，其中有许多言论至今仍被世人视为至理。
任务三：用彩笔在文中标出注释的词语。同桌结合，一人联系上下文，推断词义；一人读注释予以纠正。然后完成下面的测评。
任务三
根据后面括号内的意思，在横线上填写恰当的词语。
1. ____________的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。（轻快敏捷。）2.何首乌藤和木莲藤____________着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。（缠绕联结。）3.那老和尚却道无妨，给他一个小盒子，说只要放在枕边，便可____________。（垫高了枕头睡觉，形容不加警惕。）4.拍雪人和塑雪罗汉。需要人们____________，这是荒园，____________，所以不相宜，只好来捕鸟。（鉴定欣赏。这里是欣赏的意思。）（少有人来。罕，稀少。）
9.突然间，我恍然大悟，有股神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。（深奥的尚未被认识的秘密。恍然大悟：形容一下子明白过来。形容忽然醒悟。）10.这是1887年3月3日，当时我才6岁零9个月。回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万分。（一点也不相同。）11.井房的经历使我求知的欲望油然而生。（形容思想感情自然而然地产生。）
9.突然间，我____________，有股神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的___________了，知道了“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。（深奥的尚未被认识的秘密。）（形容一下子明白过来。形容忽然醒悟。）10.这是1887年3月3日，当时我才6岁零9个月。回想此前和此后____________的生活，我不能不感慨万分。（一点也不相同。）11.井房的经历使我求知的欲望____________。（形容思想感情自然而然地产生。）
任务三：用彩笔在文中标出注释的词语。同桌结合，一人联系上下文，推断词义；一人读注释予以纠正。然后完成下面的测评。
任务三
根据后面括号内的意思，在横线上填写恰当的词语。
1. ____________的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。（轻快敏捷。）2.何首乌藤和木莲藤____________着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。（缠绕联结。）3.那老和尚却道无妨，给他一个小盒子，说只要放在枕边，便可____________。（垫高了枕头睡觉，形容不加警惕。）4.拍雪人和塑雪罗汉。需要人们____________，这是荒园，____________，所以不相宜，只好来捕鸟。（鉴定欣赏。这里是欣赏的意思。）（少有人来。罕，稀少。）
9.突然间，我恍然大悟，有股神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。（深奥的尚未被认识的秘密。恍然大悟：形容一下子明白过来。形容忽然醒悟。）10.这是1887年3月3日，当时我才6岁零9个月。回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万分。（一点也不相同。）11.井房的经历使我求知的欲望油然而生。（形容思想感情自然而然地产生。）
9.突然间，我____________，有股神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的___________了，知道了“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。（深奥的尚未被认识的秘密。）（形容一下子明白过来。形容忽然醒悟。）10.这是1887年3月3日，当时我才6岁零9个月。回想此前和此后____________的生活，我不能不感慨万分。（一点也不相同。）11.井房的经历使我求知的欲望____________。（形容思想感情自然而然地产生。）
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三味书屋 百草园
导思1.作者为什么把 “百草园”称为“乐 园”？这表达了作者 怎样的思想感情？
对比衬托
导思3.作者是怎样通 过描写“百草园”和 “三味书屋”里的生 活来表达感情的？
关键词 向往 自由
导思2:作者眼中的三 味书屋是一个怎样的 地方？表达了作者怎 样的感情？
文章结构
导思4.文章采取了 怎样的结构形式来 组织材料？找出过 渡段加以赏析。
3.高枕而卧： 垫高了枕头睡觉，形容不加警惕。
鉴定欣赏。这里是欣赏的意思。 4.鉴赏：
欣赏、鉴赏辨析
两个词语都有因爱好某种东西而观看的意思。欣赏： 享受美好的事物，领略其中的情趣。“欣赏”是怀着喜 欢与美好的心情去品味、感受你认为美好的东西。如： 他伫立凝望，欣赏着眼前的美景。而“鉴赏”是指通过
对照、比较、评价、判断等去进行知识性的欣赏，如：
好的文艺作品需要我们用心鉴赏，才能领略其中的美。
5.人迹罕至： 少有人来。罕，稀少。 6.和蔼：态度温和，容易接近。 7.渊博：(学识)深而且广。渊，深；博，丰富。 8.人声鼎沸： 形容人声喧闹嘈杂，如同鼎中的水煮沸了 一样。
例句：清晨的里约热内卢国际机场人声鼎沸，来自全
球各地的记者、球迷们陆续赶到这里。
一 读一读字音
záo 确凿 liǎn 敛 yuān 渊博
shèn 桑椹 suǐ 脑髓 shuài 蟀
máo 斑蝥 mì 觅食 rú 宿儒
cuán 攒
shān hú 珊 瑚
bǐ 秕谷
tì tǎng 倜傥
jì 系
二
写一写字形
菜qí( 畦 )
油líng( 蛉 )
缠lào( 络 )
人声dǐng( 鼎 )沸
请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈 点。体会作者感情，感受文章的风格。
《从百草园到三味书屋》课文朗读。
圈点要求
1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。 2.认为用得好的词语用方框。 3.关键语句(或写得好的语句)用波浪线。 4.有疑问的地方，用问号标注。
第一部分(第①一⑧段)
描述百草园的无穷趣味。
作者对××景物的××之情。
ห้องสมุดไป่ตู้
3. 第二段的景物描写有怎样的特点？ 【答案】本段多角度描写景物非常精彩。第一，既抓住事物的特 点，又符合儿童的心理。如：“轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间 直窜向云霄里去了”，不单写出这种鸟儿的机灵轻捷，还表现出 儿童的羡意。第二，形、声、色、味俱全。菜畦的“碧绿”，桑 椹的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写颜色，“肥胖”“高 大”“拥肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写形状；鸣蝉的“长 吟”，油蛉的“低唱”，蟋蟀的“弹琴”，是从听觉上写；覆盆 子“又酸又甜”写的是味觉。第三，层次井然，条理分明。先用 “不必说……也不必说……”，写百草园整体，再写局部的“泥 墙根一带”，且第一个“不必说”由低到高写静物，第二个“也 不必说”由高到低再到高写动物。
19期上，后来鲁迅把它和《旧事重提》的其他9篇一起编入《朝 花夕拾》这部散文集中了。
散文的概念及分类
散文泛指那些侧重于直接表达作者对生活的感受，注重于主 观抒写的不讲究骈偶押韵的文体。它有广义、狭义之分。广义散 文，是指除了诗词曲赋以外的散体文章；狭义散文，则专指用凝
练优美的文学语言写成的叙事、记人、状物、写景的短小精悍的
习运用多种修辞方法。 (重点) (难点) 2. 理解并学习本文按空间顺序记叙事件。 3. 理解课文主题思想。
鲁迅(1881—1936)，字豫才，原名
周树人，浙江绍兴人,伟大的文学家、 思想家、革命家，中国现代文学的奠基 人之一。其主要著作有小说集《呐喊》 《彷徨》；散文集《朝花夕拾》；散文 诗集《野草》；杂文集《二心集》《且 介亭杂文》等。
9
从百草园到三味书屋
回 忆 性 散 文
每个人都有自己难忘的童年，回忆童年趣事，是 温馨而甜蜜的。中年时的鲁迅为了追寻这种甜蜜，特 意写了一组回忆散文，结集为《朝花夕拾》。单看书 名，就洋溢着浓浓的诗意和情趣，今天我们学习其中 较有代表性的一篇——《从百草园到 三味书屋》。
1. 学习本文具体生动地写景状物的写作方法，学
2. “有人说，何首乌根是有像人形的……又酸又甜，色味
都比桑椹要好得远。”这句话运用了什么修辞手法？有
什么表达效果？
【答案】这句话运用了拟人的修辞手法，生动而又准确
地写出了油蛉和蟋蟀的美妙动听的叫声，流露出作者的
喜爱之情。
阅读方法解密
拟人修辞表达效果分析法。考查拟人修辞的表达效果是中考 阅读中常见的题型。需要认清描写的景物，需要找准将景物人格化 的词语，从人格化的词语中揣摩作者要表现的景物的特点，揣摩作 者蕴含其中的情感。一般答题模式是：这句话运用拟人的修辞手法， 将××景物人格化，生动形象地表现××景物的××特点，表达出
文章。它是同诗歌、小说、戏剧并列的一种文学体裁。根据表达 方式的侧重点不同，一般把散文分为记叙散文、抒情散文和议论
散文三类。本文是记叙散文的一种，即以叙事为主，但叙事情节
不求完整却很集中。
三味书屋
三味书屋是晚清绍兴府城内著名私塾。三味书屋是三开间的 小花厅，本是寿家的书房。坐东朝西，北临小河，与周家老台门隔 河相望。鲁迅12岁至17岁在此求学。三味，通常解释为以三种味道 来形象地比喻读经、史、子书等古籍的滋味。而按寿镜吾后人的一 种说法，三味是指布衣暖、菜根香、诗书滋味长，意为甘当老百姓， 不向往山珍海味的享受，认真体会诗书的深奥内容，从中获得深长 的滋味。寿镜吾(1849-1930)，名怀鉴，字镜吾，是一个学问渊博 的人。他品行端正，性格耿直，教书认真，一生厌恶功名，自考中 秀才后便不再应试，终身以坐馆授徒为业。
第二部分(第⑨一㉒段)
写三味书屋的读书生活。
重点品析1-8段
“似乎”“确凿”连用矛盾吗？为什么？不矛盾。 1.
【答案】“似乎”，不确定；“确凿”，很确定。看似矛
盾，其实不然。因为“连那最末次的相见也已经隔了七八
年”，时间相对久远，记忆自然模糊；而百草园趣味无穷， 带给“我”的快乐又是真切分明的，所以二者连用并不矛 盾，只是曲折传达作者对百草园的情感。
《从百草园到三味书屋》这篇回忆性散文写于1926年9月18 日。“三一八”惨案以后，鲁迅被反动当局列于拟通缉的北京
文教界五十人名单上，他难以公开与反动势力进行斗争，被迫
于1926年应厦门大学的邀请离开北京。鲁迅到厦大正值暑期， 学生还没有开学，他回忆起少年时的往事，写下了这篇回忆童
年生活的散文。这篇散文最初发表在1926年《莽原》半月刊第
人迹hǎn( 罕 )至
kuī( 盔 )甲
三
记一记词义
1.轻捷： 轻快敏捷。
轻快、轻捷辨析
两个词都有动作不费力的意思，轻快：(动作)不费力；
轻松愉快。“轻快”的运用范围比“轻捷”广。它除用 于动作外，还可指心理状态，如：做完这件事，他心里 轻快多了。“轻捷”多指步伐等动作，如：他轻捷地一 跃而过。
2.缠络： 缠绕联结。